Рабочая программа по ИЗО 5 класс ФГОС Неменского

                                                          1.РАЗДЕЛ. Пояснительная записка

         Статус документа

        Данная  рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса составлена  на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа  составлена применительно к учебной программе «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО и РАХ  Б. М. Неменского (2013 год издания).

       «Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, декоративно – прикладное искусство, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами и их конкретными связями с жизнью общества и человека.

       Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта . (Приказ МО РФ.); Рабочая программа составлена с учетом Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ. Федеральный базисный учебный план отводит на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5  классе -34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.

     Стандарт ориентирован на освоение содержания  и языка группы декоративных искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного искусства.

     Программа «Декоративно — прикладное искусство в жизни человека» для 5 класса —  первый год обучения основной школы, она  строится как продолжение и развитие части этой программы для начальной школы, является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование  его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков.     Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно – нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

    Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется  в разных видах художественно-творческой деятельности: декоративно-прикладной, художественно-конструктивной и проектной.

    В содержании уроков входит  составление декоративной композиции  традиционных мотивов гжельской, хохломской, городецкой, жостовской, росписи, в создании игрушек в традиции одного из промыслов: филимоновской, каргопольской, дымковской, составлении эскизов украшений по мотивам Древнего Египта, разработки эскизов коллективных панно и витражей. Сочетание индивидуальной и коллективных форм  работ и выполнение художественно-творческих  проектов,   позволяет развивать  творческое воображение  и художественно-образное  мышление учащихся и   повысить мотивацию обучения.

     Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивной, изобразительной, декоративной. Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально – пространственных искусств на виды:  изобразительные — живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно – прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, по принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует перенос внимания не только на произведение искусства, но и на деятельность человека, на выявление его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

      Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

      Пятый класс посвящен группе декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей практический смысл, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями искусства. Конкретное решение программы этого года требует акцентировки местных художественных традиций и промыслов (НРК).

   Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

     Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это  дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

   Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик — зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик — художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностей освоение изобразительного искусства.

      .Основные содержательные линии  предмета

       В рабочей программе по изобразительному искусству 5класс выделены 4 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Древние корни народного искусства»; «Связь времен в народном искусстве»; «Декор, человек, общество, время»; « Декоративное искусство в современном мире».

     Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.

       В 5-м классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в программе 5-го класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

Изучение изобразительного искусства в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

·         развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

·         освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

·         овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

·         воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

      «Место учебного предмета в учебном плане».

       Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.

       Рабочая программа рассчитана на 34 часа. Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без изменений.

      Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Количество часов в год - 34.

Количество часов в неделю- 1.

Количество часов в I четверти - 8.

Количество часов во II четверти - 8.

Количество часов в III четверти - 12.

Количество часов в IV четверти - 7.

2 РАЗДЕЛ «Содержание учебного предмета».

       Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 5 класса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом примерной программы.

Обучающиеся должны знать:

•        истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

•        особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов - варьирование традиционных образов, мотивов, сюжетов);

•        семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

•        несколько народных художественных промыслов России.

        Обучающиеся должны уметь:

•пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома. Городец, Полхов-Майдан, Жостово, а также местные промыслы);

•        различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например Древнего Египта, Древней Греции. Китая, средневековой Европы, Западной Европы XVII века);

•        различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);

•        выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора:

•        умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;

•        уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

•        умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

•        создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные едино стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

•        владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

•        владеть навыком работы в конкретном материале (макраме, батик, роспись и т. п.

виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:

-        изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);

-        декоративная и конструктивная работа;

-        восприятие явлений действительности и произведений искусства;

-        обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;

-        изучение художественного наследия;

- подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

-        прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

      Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение организовывать уроки-диспуты, уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка. 

                      3.РАЗДЕЛ. «Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного

                                         предмета  Изобразительное искусство 5 класс.

           Предметные:

ü понимать место и значения современного декоратив­ного искусства в жизни человека и общества, знание разно­образных видов современного декоративного творчества, ма­териалов, техник (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, роспись по ткани и т. д.); расширение обще­культурного художественно-познавательного кругозора;

ü осознавать богатые возможности современного пласти­ческого языка, а также различий в творчестве художника, ра­ботающего в области современного декоративного искусства и в области традиционного декоративно-прикладного искус­ства;

ü выявлять в процессе восприятия произведений современного выставочного декоративно-прикладного искус­ства единство материала, формы и декора, а также средства, используемые художником для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного творчества; умение осознанно использовать образные средства в работе над декоративной композицией (панно) в конкретном материале;

        Метапредметные:

ü приобретение основы для адекватного восприятия деко­ративной формы вещи в её содержательно-смысловой напол­ненности, умение реализовать приобретённые знания, умения и навыки во внеурочной деятельности (посещение выставок, организация и проведение выставок творческих работ по теме данного раздела для младших школьников, родителей, участие в разнообразных формах обсуждений по данной тематике, на­пример, «Чем значимы и интересны произведения декоратив­но-прикладного искусства других стран и эпох для современ­ного человека?» и т. д.);

ü научатся  принимать необходимые решения, осуществлять осознанный выбор объектов изображения, художественных материалов, направлений поисковой деятельности, содержа­тельного искусствоведческого и познавательного материала, проливающего свет на предмет изучения классического деко­ративно-прикладного искусства, умение классифицировать произведения, определяя их родство по художественно-стили­стическим и социальным признакам, осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат;

ü смогут организовывать учебное сотрудничество и со­вместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в коллективе, находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуальные интересы учащихся.

     Личностные:

ü уважение и интерес к художественной куль­туре других стран и народов, в частности к классическому декоративно-прикладному искусству — сокровищнице миро­вой цивилизации;

ü социальное видение предметного мира классического декоративно-при­кладного искусства, позволяющего воспринимать предметы, вещи, их эстетические достоинства не обособленно, а в кон­тексте своего времени;

ü активное и заинтересованное отноше­ние к познанию, а также готовность и способность учащихся к самообразованию на основе мотивации и осознания творчества как созидательной, преобразующий мир деятель­ности человека;

ü осознание мира через освоение худо­жественного наследия народов мира и практическую художе­ственно-творческую деятельность;

система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. Критерии оценивания

     Объектом оценки результатов освоения программы по предмету «Изобразительное ис­кусство» является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе теку­щего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценива­ния, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию результа­та. Система коллективных работ дает возможность каждому ребенку действовать конструк­тивно в пределах своих возможностей.

Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

        Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оце­ниваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изу­чаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, уме­нию работать самостоятельно или в группе).

       Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (ори­гинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника вы­полнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изобра­жения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка за­данной теме, название рисунка).

    Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практи­ке; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все ком­поненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

«4» («хорошо») - учащийся полностью овладел программным материалом, но при из­ложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

«3» («удовлетворительно») - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.

«2» («плохо») - учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с по­ставленной целью урока.

                                          4 РАЗДЕЛ  «Тематический план»

№ п/п

Тема раздела

Содержание

Количество часов

№ п/п	Тема раздела	Содержание	Количество часов
1	Древние корни народного искусства	Древние образы в народном искусстве	1
		Убранство русской избы	1
		Внутренний мир русской избы	1
		Конструкция и декор предметов народного быта	2
		Русская народная вышивка	1
		Народный праздничный кастюм	1
		Народные праздничные обряды	1
2	Связь времен в народном искусстве.	Древние образы в современных народных игрушках.	1
		Искусство Гжели.	1
		Городецкая роспись.	1
		Хохлома.	1
		Жостово.Роспись по металлу.	2
		Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.	2
3	Декор- человек, общество, время.	Зачем людям украшения.	2
		Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.	2
		Одежда говорит о человеке.	2
		О чем рассказывают нам гербы и эмблемы.	2
4	Декоративное искусство в современном мире.	Современное выставочное искусство.	4
		Ты сам мастер.	5

                                              Приложение .Календарно – тематический  поурочный  план

учебного предмета «Изобразительное искусство»

5 класс

№ урока п/п

Дата проведения

Тема  урока. Элементы содержания

Тип урока

Планируемые  результаты

Характеристика деятельности учащихся

предметные

УУД

план

факт

метапредметные

личностные

I четверть - 8 часов. Древние корни народного искусства

1

6.09

ВВЕДЕНИЕ. Декоративно-прикладное искусство и человек.

Вводный

знать истоки и специфику образного языка декоративно-приклад­ного искусства;

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной де­ятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де­ятельности;

формирование целостного мировоззрения, учитывающего культур­ное, языковое, духовное многообразие современного мира;

Уметь объяснять глубинные смыс­лы основных знаков-символов тради­ционного крестьянского прикладного искусства,

2

13.09

Древние образы в на­родном искусстве

Обучение

3

20.09

Убранство русской избы

комплексный

знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни,конь, птица, солярные знаки);

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Создавать эскизы декоративного убранства избы.

4

27.09

Внутренний мир рус­ской избы

комплексный

знать несколько народных художественных промыслов России;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; .

Создавать эскизы декоративного убранства избы.

5

4.10

Конструкция и декор предметов народного быта

комплексный

знать несколько народных художественных промыслов России;

Выстраивать орнаментальную ком­позицию в соответствии с традицией народного искусства.

6

11.10

Русская народная вышивка

комплексный

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, '   формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Создавать самостоятельные вари­анты орнаментального построения вы­шивки с опорой на народную тради­цию.

7

18.10

Арнамент в вышивке.

комплексный

приобретение опыта создания художественного образа в разных ви­дах и жанрах визуально-пространственных искусств:

формирование коммуникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь­ной, творческой деятельности;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Осознавать значение традиционно­го праздничного костюма как бесцен­ного достояния культуры народа.

8

25.10

Русский  праздничный костюм.

Обобщающий

приобретение опыта создания художественного образа в разных ви­дах и жанрах визуально-пространственных искусств:

9.

8.11

Народные праздничные обряды.

Обобщающий

приобретение опыта создания художественного образа в разных ви­дах и жанрах визуально-пространственных искусств:

формирование коммуникативной компетентности в общении

владение основами самоконтроля, самооценки

Осознавать значение традиционно­го праздничного костюма как бесцен­ного достояния культуры народа.

II четверть - 8 часов

Связь времён в народном искусстве   (8 ч.)

10

15.11

Древние образы в сов­ременных народных игрушках

комплексный

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выра­женной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в по­нимании красоты человека;

развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от­ветственного отношения к собственным поступкам;

развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от­ветственного отношения к собственным поступкам;

Сравнивать, оценивать форму, де­кор игрушек, принадлежащих различ­ным художественным промыслам.

11

22.11

Искусство Гжели

комплексный

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выра­женной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в по­нимании красоты человека;

Осуществлять собственный художе­ственный замысел, связанный с созда­нием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

12

29.11

Городецкая роспись

комплексный

. приобретение опыта создания художественного образа в разных ви­дах и жанрах визуально-пространственных искусств:

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы

13

06.12

Хохлома

Комбинированный

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, '   формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Осваивать приемы хохломского кистевого мазка — «мазка с тенями».

14

13.12

Жостово. Роспись по металлу

комплексный

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, '   формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

формирование целостного мировоззрения, учитывающего культур­ное, языковое, духовное многообразие современного мира;

Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, исполь­зуя основные элементы травного узора.

15

20.12

Щепа. Роспись по лубу и дереву.

Комбинированный

осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний

Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестя­ной и деревянной утвари.

16

27.12

Тиснение и резьба по бересте

Комбинированный

осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

Осознавать единство формы и де­кора в изделиях мастеров.

17

12.01

Роль народных художественных промыслов в современной жизни  (обобщение темы).

Обобщающий

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, '   формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

Создавать фраг-т жостовской росписи в живописной импровизаци­онной манере в процессе выполнения творческой работы.

Декор – человек, общество, время (12 ч)

18

19.01

Зачем людям украше­ния

комплексный

освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения         духовных цен­ностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное ху­дожественное творчество разных народов, классические произведе­ния отечественного и зарубежного искусства, искусство современ­ности);

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на осно­ве согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргу­ментировать и отстаивать свое мнение.

Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний

Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.

19

26.01

Зачем людям украше­ния

Комбинированный

Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.

20

02.02

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества

Комбинированный

владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного от­ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Создавать эскизы украшений (брас­лет, ожерелье, алебастровая ваза) по мотивам декоративно-прикладного ис­кусства Древнего Египта. .

21

07.02

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества

Комбинированный

22

14.02

Одежда «говорит» о человеке

комплексный

создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одеж­да, детали интерьера определенной эпохи);

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

уважительного и доброжелательного от­ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Соотносить образный строй одеж­ды с положением ее владельца в обще­стве.

23

21.02

Одежда «говорит» о человеке

Комбинированный

24

28.02

Парадная мебель и утварь.

Комбинированный

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

выполнение коллективной работы «Бал во дворце»

25

7.03

О чем рассказывают нам гербы и эмблемы

комплексный

владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний

Определять, называть символичес­кие элементы герба

26

14.03

Символы и эмблемы в современном обществе

Комбинированный

Фамильный герб как знак досто­инства его владельца, символ чести рода.

27

21.03

.Эмблема класса,  спортивного клуба

Комбинированный

развитие визуально-пространственного мышления как формы эмо­ционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориента­ции в художественном и нравственном пространстве культуры;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Изображение эмблемы класса, шко­лы, кабинета или спортивного клуба.

28

4.04

Герб России, Ростова.

Комбинированный

развитие визуально-пространственного мышления как формы эмо­ционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориента­ции в художественном и нравственном пространстве культуры;

Определять, называть символичес­кие элементы герба

29

11.04

Роль декоративного  искусства в обществе (обобщение темы)

Обобщающий

Украшение предмета, вещи.

Декоративное искусство в современном мире (6 ч)

30

18.04

Современное выста­вочное искусство.

Комбинированный

осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

принятие ценности семейной жизни, уважительное и за­ботливое отношение к членам своей семьи;

Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства.

31

25.04

. Ты сам — мастер

Комбинированный

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся,

32

16.05

Лоскутная аппликация,  или коллаж.

Комбинированный

владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.);

умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования

33

23.05

Витраж в оформлении интерьера школы.

Обобщающий

создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой.

позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

; формирование целостного мировоззрения, учитывающего культур­ное, языковое, духовное многообразие современного мира;

. различать по материалам, технике исполнения худо­жественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д.

34

30.05

Нарядные декоративные вазы

Обобщающий

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся,

Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

Декоративные куклы.