Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Лицей № 121»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
«____»_____________2015г. «____»_____________2015г.
«____»_____________2015г.
Руководитель
МО Зам. дир. По
УВР Директор МБОУ «Лицей 121»
______________Т.Н.
Смирнова _______________Т.П.
Блинова ________________Н.В. Грачева
Рабочая программа
по
изобразительному искусству
на 2015-2016 год
4 класс
Составитель:
Мальцева Ольга Владимировна,
учитель
изобразительного искусства.
2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа
«Изобразительное искусство» 4 класс разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (2009), программы для 3
класса «Изобразительное искусство» под редакцией народного художника России,
академика РАО и РАХ Бориса Михайловича Неменского, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования.
Данная программа
создана для реализации курса изобразительное искусство в начальной школе,
который является первой частью непрерывного курса изобразительного искусства 1-9 классы по программе Б.М. Неменского.
Срок реализации программы 2015-2016 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в
общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений,
выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой
цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения,
формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное
в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
В основу
программы положены идеи и положения Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Программа
создана на основе развития традиций российского художественного образования,
внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания
требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного
комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и
экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы
обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое
развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности,
как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ
самопознания и самоидентификации.
Курс разработан как целостная система
введения в художественную культуру и
включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных
(пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими
искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и
человека.
Основные
содержательные линии
Систематизирующим
методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для
визуальных пространственных искусств:
— изобразительная
художественная деятельность;
— декоративная
художественная деятельность;
— конструктивная
художественная деятельность.
Три
способа художественного освоения действительности — изобразительный,
декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в
качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной
деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое
участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически
приобщать их к миру искусства.
Эти три
вида художественной деятельности и являются основанием для деления
визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства,
конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый
из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения
искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов
искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов
искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной
деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует
внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на
выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо
иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности
представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки.
Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность
искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая
цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные
эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей
со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство»
предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость
поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной
культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Место курса в учебном плане
Преподавание
содержания предмета
«Изобразительное
искусство» в 4 классе по программе «Изобразительное искусство» под редакцией
Б.М. Неменского рассчитано на 34 часа
(1 час в неделю).
Распределение
содержания курса
4
класс. КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ,
УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ.) /34ч./
|
№
|
Части
|
Темы
|
Кол-во часов
|
|
1.
|
Истоки
родного искусства
|
1-2.
Пейзаж родной земли.
3-4. Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.
5-7. Образ красоты человека.
8-9. Народные праздники (обобщение темы).
|
9ч.
|
|
2.
|
Древние города нашей Земли
|
1.
Древнерусский
город-крепость.
2.
Древние соборы.
3.
Древний город и его
жители.
4.
Древнерусские
воины-защитники.
5.
Города Русской земли.
6.
Узорочье теремов.
7.
Праздничный пир в
теремных палатах (обобщение темы).
|
7ч.
|
|
3.
|
Каждый народ — художник
|
1-2. Страна
Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
3-4. Искусство
народов гор и степей.
5-6. Города в
пустыне.
7-8. Древняя
Эллада.
9-10. Европейские
города Средневековья.
11. Многообразие
художественных культур в мире (обобщение темы).
|
11ч.
|
|
4.
|
Искусство объединяет народы
|
1-2. Все народы воспевают материнство.
3. Все народы воспевают мудрость старости.
4-5. Сопереживание — великая тема искусства.
6. Герои - защитники.
7. Юность и надежды.
8. Искусство народов мира (обобщение темы).
|
8ч.
|
Кол-во распределения часов
|
Практических работ
|
Коллективных
творческих работ
|
Заочная
экскурсия
|
Контрольный
/тематический срез знаний
|
Общее кол-во часов
|
|
25ч.
|
5ч.
|
1ч.
|
4ч.
|
35ч.
|
Результаты изучения курса
В результате изучения курса
«Изобразительное искусство» в 4 классе должны быть достигнуты определенные
результаты.
Личностные результаты:
·
воспитание интереса к изобразительному искусству;
·
формирование представлений о добре и зле;
·
обогащение нравственного опыта;
·
развитие нравственных чувств;
·
развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других
стран;
·
развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить
к любой своей деятельности творчески;
·
развитие способностей к эмоционально- ценностному отношению к искусству
и окружающему миру;
·
овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
·
умение сотрудничать с товарищами в
процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
замыслом;
·
умение обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств
его выражения.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
·
понимание учебной задачи;
·
определение последовательности действий;
·
работа в заданном темпе;
·
проверка работы по образцу;
·
оценивание своего отношения к работе;
·
выполнение советов учителя по организационной деятельности;
·
владение отдельными приемами контроля;
·
умение оценить работу товарища;
·
умение планировать учебные занятия;
·
умение работать самостоятельно;
·
умение организовать работу по алгоритму;
·
владение пооперационным контролем;
·
оценивание учебных действий своих и товарища;
·
умение работать по плану и алгоритму;
·
планирование основных этапов работы;
·
контролирование этапов и результатов.
Познавательные:
·
самостоятельная подготовка сообщений с использованием различных
источников информации;
·
овладение приемами работы различными графическими материалами;
·
наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы предмета;
·
создание элементарных композиций на заданную тему на плоскости
(живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве;
·
использование элементарных правил перспективы для передачи пространства
на плоскости в изображении природы;
·
использование контраста для усиления эмоционально- образного звучания
работы.
Коммуникативные:
·
выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в
высказываниях, письменном сообщении;
·
участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений.
Предметные результаты:
·
знание
видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
·
знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
·
понимание
образной природы искусства;
·
эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира;
·
применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
·
способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
·
умение
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
·
способность
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
·
способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
·
умение
компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
·
освоение
умений применять в художественно—творческой деятельности основ
цветоведения, основ графической грамоты;
·
овладение
навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
·
умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
·
умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
·
изображение
в творческих работах особенностей художественной культуры разных
(знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты
природы, человека, народных традиций;
·
умение
узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые
(знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной
культуры;
·
способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
·
умение
объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего
зодчества для современного общества;
·
выражение
в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;
·
умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Планируемые результаты освоения.
В итоге освоения программы учащиеся должны:
— усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на
плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на
плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная
деятельность с использованием различных художественных материалов;
— приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах
искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, начала архитектуры,
декоративно прикладные и народные формы искусства;
— развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности,
эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности
человека;
— развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой
художественной деятельности;
— освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель,
пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;
— научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных
произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться
активно использовать художественные термины и понятия;
— овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести
навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной
художественной деятельности;
— приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения
растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и
пространственных построений, первичные представления об изображении человека на
плоскости и в объеме;
— приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение
эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной
деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих
товарищей.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения изобразительного искусства к
концу учебного года ученик должен:
|
Знать/понимать
|
Уметь
|
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
|
|
- •первоначальные сведения о
художественной форме в изобразительном
искусстве, о художественно-
выразительных средствах (композиция,
рисунок, цвет, колорит), их роль в
эстетическом восприятии работ;
- •простейшие композиционные приемы и
художественные средства, необходимые
для передачи движения и покоя в
сюжетном рисунке.
|
•выбирать наиболее подходящий
формат листа при работе над
сюжетной композицией, образом,
портретом, панно;
•работать с натуры и по памяти в
живописи, карандаше над
сюжетной композицией, образом,
портретом, фигурой человека;
•добиваться тональных и цветовых
градаций при передаче объема.
|
•восприятия и
оценки произведений искусства;
•самостоятельной
творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти,
воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
•декоративных и
художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
|
Логико-структурная схема курса «Изобразительное
искусство»
|
Личностные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
|
1 Умение видеть и
ценить гармонию природы.
2. Уважение к
своему народу, к другим народам, через изучение художественного творчества
разных народов
3.Ценить и беречь
культурное наследие других народов, созданное поколениями.
4. . Выражение
личных отношении к произведениям искусства
5. Воспринимать
искусство, как пространственно – временную историю каждого народа.
|
1.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью
выполнения заданий.
2.
Использовать при выполнения задания различные художественные средства.
3.
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
4.
Умение оценивать работу товарищей.
|
1. Уметь
пользоваться доступными художественными средствами и материалами.
2. Уметь использовать
первые представления о передаче пространства на плоскости;
3. Выделять
интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом
главное в рисунке;
4. Умение
использовать для творчества различный художественный материал.
5.
В доступной форме участвовать в создании проектов изображений, украшений
6.
Умение пользоваться учебником при изучении новых тем.
|
1.Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку.
2.Умерь придавать
своим мыслям-фантазиям видимые художественные формы.
3.Уметь
участвовать в коллективных художественных работах с использованием различных
материалов и техник
|
Информационно-образовательный ресурс
Нормативно-правого
обеспечение образовательного процесса
·
1. Закон Российской Федерации «Об
образовании» (статья 7, 9, 32).
·
2. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования /
Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение»,
2010.
· 3.Федеральный перечень учебников,
утвержденный приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на
2014/2015 учебный год.
·
4.
Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочая программа к учебникам под
редакцией Б.М. Неменского.
·
5.Учебный план МБОУ «Лицей № 121» на
2015-2016 учебный год.
Учебно-методическое
обеспечение курса
Данная программа обеспечена
учебно-методическим комплектом для 4 класса общеобразовательных учреждений. В
комплект входят следующие издания под редакцией Б.М. Неменского.
Программы:
·
Программа общеобразовательных учреждений
1-9 классы «Изобразительное искусство и художественный труд» под руководством и
редакцией народного художника России, академика РАО и РАХ Б.м. Неменского.
2. Изобразительное искусство. Рабочие программы.
Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы: пособие
для учителей общеобразоват. учреждений/[Б.М.
Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских]. – М.: Просвещение, 2011
Учебники:
3. Изобразительное
искусство: Каждый народ - художник. 4 класс: учеб. для общеобразоват.
учреждений./ Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. – 2-е изд. - М.:
Просвещение, 2012.
Пособия:
4. Методическое
пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией Б.М.
Неменского. 1-4 класс
5. Давыдова М.А.
Поурочные разработки по изобразительному искусству. 4 класс. – М.: ВАКО, 2013. (В
помощь школьному учителю).
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Специфическое сопровождение
(оборудование):
-портреты художников;
-таблицы по
цветоведению, перспективе, построению орнамента;
-схемы рисования
предметов, растений, животных, человека;
-таблицы по ДПИ;
-стелажи (полки) для
хранения;
- демонстрационные
материалы;
-разнообразные
художественные материалы.
Электронно-программное
обеспечение:
-презентации к урокам
на флеш. носителях;
-записи классической
и народной музыки.
Технические
средства обучения:
-мультимедийный
проектор,
-ноутбук,
- музыкальный центр.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
4 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 34 ч)
Тема четвертого года обучения: «Каждый народ — художник (изображение, украшение,
постройка в творчестве народов всей земли)».
|
№
п/п
|
Система
уроков
|
Дидактическая
модель обучения
|
Педагогические
средства
|
Вид деятельности
учащихся
|
Задачи.
Планируемый результат и уровень усвоения.
|
Календарные
сроки
|
|
Компетенции
|
|
Учебно-познавательная
|
Информационно-коммуникативная
|
|
Базовый
уровень
|
Продвинутый
уровень
|
|
I.
|
Каждый народ – художник (изображение, украшение,
постройка в творчестве народов всей земли). (9 ч)
Цель: развивать
способности к восприятию красоты родного края, выражению в творческих работах
своего отношения к окружающему миру, способствовать освоению знаний об
архитектуре, дизайне, формированию коммуникативной, рефлексивной,
ценностно-ориентационной компетенции.
|
|
1-2.
|
Пейзаж родной земли.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Беседа,
вхождение в контекст проблем ученика.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
создание изображение российской природы.
Материалы:
бумага, кисти, гуашь.
|
Знать
характерные черты родного пейзажа. Уметь нарисовать пейзаж родной земли по
памяти.
|
Знать,
чем отличается родная природа от других уголков.
Уметь
изобразить характерные особенности пейзажа родной природы.
|
Уметь
находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
|
01.09.-05.09.
07.09.-12.09.
|
|
3-5.
|
Деревня
– деревянный мир.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Беседа,
вхождение в контекст проблем ученика.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
1)
Изображение избы или ее моделирование из
бумаги (объем, полуобъем);
2)
Создание образа традиционной деревни:
коллективное панно или объемная пространственная постройка из бумаги (с
объединением индивидуально сделанных деталей).
Материалы:
гуашь, кисти, бумага, ножницы, резак, клей.
|
Знать
характерные черты родного края, образ русской избы.
Уметь
изобразить образ русской деревянной избы.
|
Знать
устройство русской избы, украшение избы.
Уметь
создать образ избы (коллективная работа).
|
Уметь
находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
|
14.09.-19.09.
21.09.-26.09.
28.-09-03.10
|
|
6-8.
|
Красота
человека.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Беседа,
вхождение в контекст проблем ученика.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание
1: изображение женских и мужских образов в
народных костюмах.
Вариант
задания: изготовление кукол по типу народных
тряпичных или лепных фигур.
Задание
2: изображение сцен труда из крестьянской
жизни.
Материалы:
гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы; лоскутки ткани.
|
Иметь
представление о красоте русского человека, традиционной народной одежде.
Уметь
создать женский, мужской, народный образ
|
Знать
характер сельского труда, образы, связанные с ним, роль головного убора,
украшения в народном костюме.
Уметь
изобразить сцену труда в крестьянской жизни.
|
Уметь
находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
|
05.10.-10.10.
12.10.-17.10.
19.10.-24.10.
|
|
9.
|
Народные
праздники.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Беседа,
вхождение в контекст проблем ученика.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
создание коллективного панно на тему народного
праздника (возможно создание индивидуальных композиционных работ). Тема
«Праздник» может быть завершением коллективной работы, которая велась в
течение нескольких занятий.
Материалы:
гуашь, кисти. клей ПВА.
|
Иметь
представление о своеобразии русской природы, деревенской местности, ее
жителях, специфике их труда.
Уметь
использовать художественные материалы (гуашь, акварель).
|
Знать
календарные праздники, способ работы с композицией.
Уметь
применять выразительные средства для реализации своего замысла в рисунке.
|
Уметь
находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
|
26.10.-30.10.
|
|
II.
|
Древние
города нашей земли. (7 ч)
|
|
10.
|
Родной
угол.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная.
|
Упражнения,
лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная, коллективная.
Задание:
создание макета древнерусского города
(конструирование из бумаги или лепка крепостных стен и башен).
Вариант
задания: изобразительный образ города-крепости.
Материалы:
бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки, графические материалы.
|
Знать,
как выбиралось место для постройки крепостной стены, башни, ворот. Уметь изобразить
крепостные башни, ворота.
|
Знать
понятия вертикаль, горизонталь. Уметь изобразить город-крепость на
фоне пейзажа..
|
Уметь
находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
|
09.11.-14.11.
|
|
11.
|
Древние
соборы.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Упражнения,
лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная, групповая.
Задание:
лепка или постройка макета здания древнерусского каменного храма (для макета
города).
Вариант
задания: изображение храма.
Материалы:
пластилин, стеки или бумага, коробки, ножницы, клей; гуашь, кисти, бумага.
|
Знать
особенности соборной архитектуры, пропорции соборов. Уметь объяснять, почему
собор является смысловым центром города; лепить из пластилина макет храма (в
группе).
|
Знать
конструкцию, символику частей храма, украшения храма. Уметь выполнять
групповую работу по постройке храма (бумагопластика).
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
16.11.-21.11.
|
|
12.
|
Города
Русской земли.
|
Индивидуальная,
парная, групповая, коллективная.
Задание:
моделирование жилого наполнения города, завершение
постройки макета города (коллективная работа).
Вариант
задания: изображение древнерусского города
(внешний или внутренний вид города).
Материалы:
бумага, коробки, ножницы, клей; тушь, палочка или гуашь, кисти.
|
Знать
организацию внутреннего пространства Кремля. Уметь моделировать жилое
наполнение города
|
Знать
строение и конструктивные особенности кремля, торгового посада. Уметь
завершить коллективную работу по созданию макета древнего города с его
жителями.
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
23.11.-28.11.
|
|
13.
|
Древнерусские
воины-защитники.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Упражнения,
лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
изображение древнерусских воинов, княжеской дружины.
Материалы:
гуашь, кисти или бумага, мелки.
|
Знать,
как жили князь и его люди, как одевались. Уметь изобразить древнерусских
воинов.
|
Знать
различия в жизни князя с дружиной и торгового люда. Уметь изобразить князя,
торговый люд.
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
30.11.-05.12.
|
|
14.
|
Новгород.
Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Упражнения,
лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная, групповая.
Задание:
беседа-путешествие – знакомство с исторической
архитектурой города.
Вариант
задания: живописное или графическое изображение
древнерусского города (это особенно уместно, если на предыдущих уроках дети
занимались постройкой).
Материалы:
гуашь, кисти, бумага или мелки, монотипия.
|
Знать
старинные русские города: Москва, Новгород, Владимир, Суздаль, Ростов
Великий. Уметь отличать эти города.
|
Знать
конкретный образ и облик каждого из этих городов. Уметь изобразить живописно
или графически древнерусский город.
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
07.12.-12.12.
|
|
15.
|
Узорочье
теремов.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Упражнения,
лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная, групповая.
Задание:
изображение интерьера теремных палат.
Материалы:
листы бумаги для панно (бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти.
|
Знать
и различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров при создании теремов и
палат. Уметь изобразить интерьер теремных палат.
|
Иметь
представление о развитии декора городских архитектурных построек и
декоративном украшении интерьеров (теремных палат). Уметь выразить в
изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема.
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
14.12.-19.12.
|
|
16.
|
Пир
в теремных палатах (обобщение темы).
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Упражнения,
лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Коллективная
работа
Задание:
создание праздничного панно «Пир в теремных палатах» как обобщенного образа
народной культуры (изображение и вклеивание персонажей, предметов;
аппликация).
Вариант
задания: индивидуальные изображения пира.
Материалы:
гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.
|
Знать
роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского
города. Уметь изобразить техникой вклеивания предметный мир праздника
«Княжеский пир».
|
Знать
стилистическое единство архитектуры и костюмов людей. Уметь создать
коллективное аппликационное панно «Княжеский пир».
|
|
21.12.-28.12.
|
|
III.
|
Каждый народ - художник. (11 ч)
|
|
17-18.
|
Страна
восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Упражнения,
лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная, групповая.
Задание
1: изображение природы через характерные
детали.
Материалы:
листы мягкой (можно оберточной ) бумаги, обрезанные
как свиток, акварель, тушь, мягкая кисть.
Задание
2: изображение японок в кимоно, передача
характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры.
Вариант
задания: выполнение в объеме или полу объеме
бумажной куклы в кимоно.
Задание
3: создание коллективного панно «Праздник
цветения вишни-сакуры» или «Праздник хризантем» (плоскостный или
пространствен-ный коллаж).
Материалы:
большие листы бумаги, гуашь или акварель, пастель, карандаши, ножницы, клей.
|
Знать
особенности легких конструкций, построек в Японии. Уметь сравнивать бытовую
постройку и храм-пагоду.
|
Знать
особенности японской культуры: графичность, хрупкость. Уметь изобразить природу
через детали (ветка, трава).
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
11.01.-16.01.
18.01.-23.01.
|
|
19-20.
|
Народы
гор и степей.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Упражнения,
лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
изображение жизни в степи и красоты пустых
пространств (развитие живописных навыков).
Материалы:
гуашь, кисти, бумага.
|
Знать
особенности художественной культуры Средней Азии. Уметь изобразить жизнь в
степи.
|
Знать
и разнообразие красоты природы различных регионов нашей страны. Уметь
изобразить сцену жизни людей в степи и в горах, передать красоту пустых
пространств и величие горного пейзажа.
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
25.01.-30.01.
01.02.-06.02.
|
|
21-22.
|
Города
в пустыне.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Упражнения,
лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
создание образа древнего среднеазиатского города
(аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек).
Материалы:
цветная бумага (нождачная бумага), мелки, ножницы, клей.
|
Знать
особенности художественной культуры Средней Азии. Уметь изобразить жизнь в
степи.
|
Знать,
что такое мечеть, основные элементы здания: купол, торжественно украшенный
огромный вход – портал; минарет, мавзолеи.
Уметь
создать образ среднеазиат-ского города.
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
08.02.-13.02.
15.02.-20.02.
|
|
23-24.
|
Древняя
Эллада.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Упражнения,
лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная, групповая, коллективная.
Задание:
изображение греческих храмов (полу объемные или
плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги;
изображение фигур олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия;
создание коллективного панно «Древнегреческий праздник» (пейзаж, храмовые
постройки, праздничное шествие или Олимпийские игры).
Материалы:
бумага, ножницы, клей; гуашь, кисти.
|
Знать
значение искусства Древней Греции, образ греческой природы, Акрополь. Уметь изобразить
греческий храм.
|
Знать
конструктивность в греческом понимании красоты мира. Уметь изобразить
олимпийских спортсменов, работать над панно в группе.
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
22.02.-27.02.
29.02.-05.03.
|
|
25-26.
|
Европейские
города Средневековья.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Упражнения,
лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная, групповая, коллективная.
Задание:
поэтапная работа над панно «Площадь средневекового
города» (или «Праздник цехов ремесленников на городской площади») с
подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его
окружения (предметный мир)
Материалы:
цветная и тонированная бумага, гуашь, кисти (или пастель), клей, ножницы.
|
Знать
образ готических городов средневековой Европы, готические витражи. Уметь цветом
передавать пространственные планы; конструировать объемные формы.
|
Знать
сословное разделение людей, средневековые готические костюмы (вертикальные
линии, удлиненные пропорции). Уметь конструировать объемные формы, усложняя
их декоративными деталями.
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
07.03.-12.03.
14.03.-19.03.
|
|
27.
|
Многообразие
художественных культур в мире (обобщение темы).
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Упражнения,
лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная, групповая.
Выставка
работ и беседа на тему «Каждый народ - художник».
|
Иметь
общее представление об образах городов разных стран, их жителях (в разные
столетия). Уметь отличать образы городов, анализировать эти отличия.
|
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
21.03.-25.03.
|
|
IV.
|
Искусство объединяет народы. (8 ч)
|
|
28-29.
|
Материнство.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Упражнения,
лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная, групповая.
Задание:
изображение (по представлению) матери и дитя, их единства, ласки, т.е.
отношения друг к другу.
Материалы:
гуашь, кисти или пастель, бумага.
|
Знать,
что в искусстве всех народов есть тема воспевания матери. Уметь изобразить мать
и дитя.
|
Знать,
как в разные времена разные народы воспевали материнство. Уметь самостоятельно
изобразить маму (живописно).
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
04.04.-09.04.
11.04.-16.04.
|
|
30.
|
Мудрость
старости.
|
Индивидуальная,
парная, групповая.
Задание:
изображение любимого пожилого человека, передача стремления выразить его
внутренний мир.
Материалы:
гуашь, кисти или пастель, белая бумага.
|
Знать,
что красота – это эстетическая и духовная категория; лучшие черты характера
бабушки, дедушки. Уметь найти хорошее в повседневной жизни стариков;
изобразить любимых бабушку, дедушку.
|
Знать,
что красота старости – в мудрости. Уметь изобразить старое дерево, животное,
используя цвет, колорит
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
18.04.-23.04.
|
|
31-32.
|
Сопереживание
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Упражнения,
лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная, групповая.
Задание:
создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное
животное, погибшее дерево и т.п.).
Материалы:
гуашь (черная или белая), кисти, тонированная бумага.
|
Знать,
что искусство способно выражать человеческую скорбь, отчаяние и т.п., что унижение,
угнетение человека следует понимать как нарушение гармонии и красоты жизни
человека. Уметь изобразить рисунок с драматическим сюжетом.
|
Знать,
что героическая тема в искусстве важна и занимает большое место. Уметь
создать эскиз на тему подвига.
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
25.04.-30.04.
02.05.-07.05.
|
|
33.
|
Герои-защитники.
|
Индивидуальная,
парная, групповая.
Задание:
лепка эскиза памятника герою.
Материалы:
пластилин, стеки, доска для лепки.
|
Знать
героев Сталинградской битвы:
М.
Паникаху,
С.
Филиппова, и др. Уметь выполнить памятник в скульптуре.
|
Знать
основные памятные события, связанные со Сталинградской битвой. Уметь выполнять
коллективную работу на военную тему.
|
09.05.-14.05.
|
|
34.
|
Юность
и надежды.
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Упражнения,
лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная.
Задание:
изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях,
открытиях.
Материалы:
гуашь, кисти или мелки, бумага.
|
Знать
о воплощении темы детства и юности в искусстве всех народов. Уметь изобразить
радость детства с помощью коллективного коллажа.
|
Знать
основные сюжеты и темы детства, юности. Уметь выполнять коллективный коллаж,
самостоятельно подобрать его сюжет, построить композицию.
|
Уметь
находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться
им.
|
16.05.-21.05.
|
|
35.
|
Искусство
народов мира (обобщение темы).
|
Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая
ситуация
|
Упражнения,
лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
|
Индивидуальная,
парная, групповая.
Выставка
работ и беседа на тему «Искусство объединяет народы».
|
Знают
о роли искусства в жизни человека; вечные темы в искусстве.
|
Знают
многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в
произведениях искусства разных народов мира.
|
|
23.05.-28.05.
30.05.-31.05.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.