Рабочая программа по ИЗО 5 класс (индивидуальное обучение)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Чердаклинская средняя школа № 1

имени доктора Леонида Михайловича Рошаля

 (МБОУ Чердаклинская СШ № 1)

Рассмотрена на заседании методического объединения учителей технологии, ИЗО, музыки, искусства, МХК Протокол № ____ от «26» августа 2016 года Руководитель методического объединения _______/Т. А. Шульпина/                                                       ФИО

Согласована Заместитель директора по учебно-воспитательной работе  _______/Н.В.Титаренко/                           ФИО  «27»  августа 2016 года

Утверждена приказом от «30»  августа 2016 года № ____ Директор ________/О.А.Созонова/ ФИО

Рабочая программа (индивидуальное обучение)

Наименование курса: ИЗО

Уровень образования (класс):   основное общее образование, 5 класс                                         Уровень: базовый

Количество часов по учебному плану: всего 9 часов в год; в неделю – 0,25 часа

Учитель биологии: Ушникова Марина Анатольевна, первая квалификационная категория

Срок реализации программы:  2016 - 2017 учебный год

Планирование составлено на основе рабочей программы Изобразительное  искусство: 5-8 классы Составители: Б.Н.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С. Питерских.  М.; Просвещение ,2015г.

Учебник: Изобразительное искусство. 5  класс; учебник для  общеобразовательных учреждений/ Н. А. Горяева, О. В. Островская.  – М.: Просвещение, 2013 г.

Рабочую программу составил (а) ____________________ /Ушникова М. А./

                                                                  подпись                             расшифровка подписи

                                                                                                                   ОГЛАВЛЕНИЕ

1.     Пояснительная записка:                                                                                                                    с.3

1.1.   Нормативные документы;                                                                                                       с.3

1.2.   Цели с учетом специфики предмета;                                                                                     с.3

1.3.   Цели, задачи, планируемые результаты;                                                                               с.3

1.4.   Отличительные особенности рабочей программы от примерной программы;                 с.5

1.5.   Используемые технологии;                                                                                                     с.6

1.6.   Формы и методы контроля;                                                                                                    с.7

2.     Общая характеристика предмета, образовательная область                                                         с.7                                            

3.     Место учебного предмета в учебном плане                                                                                    с.8 

4.     Описание ценностных ориентиров, содержащихся в учебном предмете                                    с.8

5.     Результаты освоения учебного предмета                                                                                        с.10

6.     Содержание учебного предмета                                                                                                       с.12

7.     Тематическое планирование                                                                                                             с.12

8.     Календарно-тематическое планирование                                                                                        с.14

9.     Лист коррекции                                                                                                                                  с.19

10.  Список литературы                                                                                                                           с.20

1.    Пояснительная записка

1.1 Нормативные документы

Исходными документами для составления рабочей программы «Изобразительное искусство» для 5 класса являются:

- Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

- Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений Ульяновской области, реализующий программы общего образования, утверждённые Распоряжением Министерства образования Ульяновской области от 15.03.2012 №929-р;

- федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, утверждаемый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации ежегодно;

- Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство,5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011 год (Стандарты второго поколения);

- Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского.5-9 классы; учебное пособие для  общеобразовательных учреждений. ФГОС.- М.: Просвещение, 2015;

- учебник: Н.А.Горяева, О.В.Островская. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс/ Под ред. Б.Н.Неменского. – М.: Просвещение,2013.

1.2  Цели с учетом специфики предмета

Основная цель школьного предмет «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

1.3  Цели, задачи, планируемые результаты.

 Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

·         формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного вос­приятия визуального образа реальности и произведений искусства;

·         освоение художественной культуры как формы материального вы­ражения в пространственных формах духовных ценностей;

·         формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

·         развитие творческого опыта как формирование способности к са­мостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

·         формирование активного, заинтересованного отношения к традици­ям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

·         воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выра­женной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в националь­ных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

·         развитие способности ориентироваться в мире современной художе­ственной культуры;

·         овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анали­зу и структурированию визуального образа, на основе его эмоцио­нально-нравственной оценки;

·         овладение основами культуры практической работы различными ху­дожественными материалами и инструментами для эстетической ор­ганизации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Планируемые результаты.

По окончании 5 класса учащиеся должны:

знать истоки и специфику образного языка декоративно -прикладного искусства;

знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

знать несколько народных художественных промыслов России;

различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времён (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века);

различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, батик и т. д.);

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;

умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединённые общей стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определённой эпохи);

владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объёма, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций;

 владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.);

                1.4   Отличительные особенности рабочей программы от примерной программы.

Количество тем в разделах сокращено в данной рабочей программе по причине дефицита часов.

Таблица распределения часов

Древние корни народного искусства	Древние корни народного искусства
Древние образы в народном искусстве.
Декор русской избы.	Декор русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция и декор предметов народного быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.	Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.
Связь времён в народном искусстве.	Связь времён в народном искусстве.
Древние образы в современных народных игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая роспись.	Городецкая роспись.
Хохлома.	Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.
Роль народных промыслов в современной жизни
Декор: человек, общество, время.	Декор: человек, общество, время.
Зачем людям украшения.	Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества
Одежда «говорит» о человеке.	Одежда «говорит» о человеке.
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.	О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.
Декоративное искусство в современном мире.	Декоративное искусство в современном мире.
Современное выставочное искусство.
Пластический язык материала
Витраж.	Витраж.
Ты сам- мастер	Ты сам- мастер

1.5  Используемые технологии.

 Формы организации учебного процесса

индивидуальное обучение;

групповое обучение;

индивидуально-групповое обучение

Технологии обучения

Метод проектов

Игровая методика

Проблемное обучение

Компьютерные технологии

Педагогика сотрудничества

Развивающее обучение.

                                                                                       1.6. Формы и методы контроля

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

       - соблюдения норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

       - участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

       - прилежание и ответственность за результаты обучения;

       - готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;

       - наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами предмета;

       - активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов;

            Оценивание метапредметных результатов ведётся по следующим позициям:

       - способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

       - способность к сотрудничеству и коммуникации;

       - способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

      - способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

      - способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

           Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

           Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных задач на основе изучаемого учебного материала. Виды контроля учебных достижений по предмету «Изобразительное искусство»: опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, практическая творческая работа.

2.     Общая характеристика предмета, образовательная область.

            Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творчес­кую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное ис­кусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных ис­кусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, на­родного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищ­ных и экранных искусствах.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и про­фессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе - продол­жение художественно-эстетического образования, воспитания учащих­ся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художествен­ный опыт.

Рабочая программа «Изобразительное искусство.5 класс» создана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

             Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется  в практической, деятель­ностной форме в процессе личностного художественного творчества.

В рабочей программе объединены практические художественно-творческие за­дания, художественно-эстетическое восприятие произведений искус­ства и окружающей действительности в единую образовательную струк­туру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает чет­кость поставленных задач и вариативность их решения. Содержание предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой дея­тельности, диалогичность и сотворчество всех участников образовательного процесса, что способствует качеству обучения и дости­жению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.

3.     Место учебного предмета в учебном плане

     ФГОС основного общего образования (п.11.6 и п.18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство».

Настоящая программа предусматривает возможность изучения курса «Изобразительное искусство» в объёме 0,25  учебных  часов  в неделю.

4.       Описание ценностных ориентиров, содержащихся в учебном предмете. 

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразователь­ной школе направлен на формирование художественной культуры уча­щихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры ми­роотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эс­тетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и ис­кусстве, т. е. зоркости души растущего человека.

            Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.

            Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, разви­вает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.

             Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседнев­ном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каж­дого ребенка - главный смысловой стержень программы.

            При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображе­ние - это художественное познание мира, выражение своего отноше­ния к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декора­тивная деятельность - это способ организации общения людей и прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества.

             Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается ши­рокое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружа­ющей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетичес­кого переживания окружающей реальности является важным усло­вием освоения школьниками программного материала.

            Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей уча­щихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми состав­ляющими учебного материала. Конечная цель - формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

             Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности - сущность обучающих методов на занятиях изобрази­тельным искусством. Любая тема по искусству должна быть не прос­то изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творчес­кого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно зна­чимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашива­ются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное от­ношение к миру.

            Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как вы­ражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.

5.     Результаты освоения учебного предмета. 

                В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изоб­разительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

           Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

·         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осозна­ние своей этнической принадлежности, знание культуры своего на­рода, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·         формирование целостного мировоззрения, учитывающего культур­ное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного от­ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·         развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от­ветственного отношения к собственным поступкам;

·         формирование коммуникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь­ной, творческой деятельности;

·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

      Метапредметные результаты характеризуют уровень сформиро­ванности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной де­ятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де­ятельности;

·         умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

·         умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на осно­ве согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргу­ментировать и отстаивать свое мнение.

        Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художе­ственно-творческой деятельности, который приобретается и закрепля­ется в процессе освоения учебного предмета:

·         формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

·         развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

·         освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

·         воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

·         приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

·         приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной дея­тельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотогра­фия, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

·         развитие потребности в общении с произведениями изобразитель­ного искусства, освоение практических умений и навыков вос­приятия, интерпретации и оценки произведений искусства; фор­мирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

·         осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

·         развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

6.     Содержание  учебного предмета

Древние корни народного искусства

Декор русской избы.

Народный праздничный костюм.

Связь времён в народном искусстве.

Городецкая роспись.

Хохлома.

Декор: человек, общество, время.

Зачем людям украшения.

Одежда «говорит» о человеке.

О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.

Декоративное искусство в современном мире.

Витраж.

Ты сам - мастер.

7.     Тематический план к рабочей программе для 5 класса.

№	Раздел,тема	Кол. часов	Форма изучения	Содержание	Задачи	Оборудование	Домашнее задание
1	Декор русской избы.	1.	Беседа. Рисование. Изучение аналогов.	Декоративное убранство крестьянского дома. Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русской избы.	Знакомство с сюжетно-декоративной композицией.	Наглядные пособия, карандаши, краски, бумага.	Стр.20
2.	Народный праздничный костюм.	1.	Беседа. Создание эскизов.	Народный праздничный костюм- целостный художественный образ. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма. Защитная функция декоративных элементов крестьянского костюма.	Знакомство учащихся с особенностями народного праздничного костюма.	Бумага, ножницы, ткань, клей. Карандаши, кисти, бумага.	Стр.50
3.	Городецкая роспись.	1.	Практическая работа. Роспись	Выполнение фрагмента росписи.	Знакомство с промыслом.	Краски, бумага, наглядные пособия.	Стр.82
4.	Хохлома.	1.	Практическая работа. Роспись	Выполнение фрагмента росписи.	Знакомство с промыслом.	Краски, бумага, наглядные пособия.	Стр.86
5.	Зачем людям украшения.	1.	Беседа. Показ иллюстраций.	Обувь. Пояс, головной убор, ансамбль костюма. Украсить – значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить социальную роль её хозяина. Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя.	Формирование понятия социальной функции декоративного искусства в обществе.	ИКТ, наглядные пособия.	Стр.106
6.	Одежда говорит о человеке.	1.	Беседа, рисунок, индивидуальная и коллективная работа.	Одежда и костюм. Черты торжественности, парадности. Костюмы разных эпох. Коллективная творческая работа «Бал во дворце».	Знакомство с понятиями: «форма». «цветовая гамма», «декор», «дизайн». Совместное творчество. Умение презентовать  и защитить свой проект.	Большой лист бумаги, гуашь, кисти, кусочки ткани, клей, ножницы.	Стр.118
7.	О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.	1.	Беседа. Конспектирование. Рисунок в альбоме.	Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Основная части классического герба. Символика цвета. Символы и эмблемы в современном обществе.	Знакомство с понятием «символика цвета и образа»	Наглядные пособия, таблицы, гуашь, бумага. Карандаши, линейка.	Стр.134
8.	Витраж.	1.	Беседа, практическая работа: придумывание эскизов, вырезание и склеивание витража.	Работа со светофильтрами. Выполнение эскиза декоративной композиции для техники витража.	Знакомство с  искусством витража. Формирование понимания поэтичности создания декоративной работы.	Аналоги. Цветная бумага, клей, бумага, краски, ножницы, цветные карандаши.	Стр.175
9.	Ты сам – мастер.	1.	Индивидуальная или коллективная работа.	Работа над панно. Понятия: «колорит», «хроматические и ахроматические цвета», «полутень», «»тень», «рефлекс». Технология работы с выбранным материалом, постепенное, поэтапное выполнение задуманного.	Повторение законов цветоведения, умение составлять композицию.	Материалы для аппликации и коллажа, цветная бумага, кусочки тканей, ленты, бусинки и т. д.	Стр.168

8.     Календарно - тематическое планирование в 5 классе.

№	Дата		Тема урока	Кол-во часов по плану/ факт	Планируемые результаты			Тип урока/ Форма проведения	Формы организации учебно- познаватель-ной деятельности учащихся	Обору дование	Система контроля
	план	факт			Предметные (по элементам системы знаний)	Метапредметные	Личностные
1 четверть. Декоративное искусство в жизни человека. Древние корни народного искусства.
1.			Декор русской избы.	1.	Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении. Умение определять и характеризовать отдельные детали жилища как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.	Воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в её архитектуре.	Умение дать оценку чужой работе. Понимание эмоционального смысла визуально пространственной формы.	Беседа. Рисование. Изучение аналогов.	Изучение аналогов. Создание эскиза. Знакомство с сюжетно-декоративной композицией.	Наглядные пособия, карандаши, краски, бумага.	Оценка и обсуждение работ.
2.			Народный праздничный костюм.	1	Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов; выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия. Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.	Умение эстетически подходить к любому виду деятельности. Развитие художественно-образного мышления.	Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления искусства. Овладение средствами художественного изображения.	Беседа. Создание эскизов народных праздничных костюмов (женского или мужского).	Знакомство учащихся с особенностями народного праздничного костюма. Изучение аналогов. Выполнение эскиза.	Бумага, ножницы, ткань, клей, карандаши, кисти, бумага.	Выставка и общее обсуждение работ.
2 четверть. Связь времён в народном искусстве.
3.			Городецкая роспись.	1.	Осваивать приёмы кистевой росписи Городца. Создавать композицию росписи.	Воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в её национальных образах.	Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку.	Практическая работа. Роспись.	Выполнение практической работы на основе изучения аналогов.	Выполнение практической работы на основе изучения аналогов..	Самоанализ выполненной работы, поиск и устранение ошибок.
4.			Хохлома.	1.	Иметь представление о видах хохломской росписи, различать их.	Воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в её национальных образах.	Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку.	Практическая работа. Роспись.	Выполнение практической работы на основе изучения аналогов.	Выполнение практической работы на основе изучения аналогов.	Самоанализ выполненной работы, поиск и устранение ошибок.
3 четверть. Декор – человек, общество, время.
5			Зачем людям украшения.	1.	Видеть в произведениях декоративно-прикладного искусства различных эпох единство материала, формы и декора.	Умение эстетически подходить к любому виду деятельности. Развитие художественно-образного мышления	Выражать своё личное отношение, эстетически оценивать изделия  мастеров.	Беседа. Создание эскиза одного из предметов декоративно-прикладного искусства.	Выполнение практической работы на основе изучения аналогов	Карандаши, бумага, краски, наглядные пособия	Самоанализ выполненной работы, поиск и устранение ошибок.
6			Одежда говорит о человеке.	1.	Творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов.	Умение анализировать и понимать особенности языка, разнообразие трактовок.	Умение презентовать и защитить свой проект.	Создание эскиза одного из предметов декоративно-прикладного искусства	Индивидуальная и коллективная работа.	Цветные мелки, гуашь, фольга, пластилин.	Самоанализ выполненной работы, поиск и устранение ошибок.
7			О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.	1.	Умение работать в выбранном материале, используя условность, символичность плоскостность изображения; учитывая ограниченность цветовой палитры, особенности композиции.	Умение эстетически подходить к любому виду деятельности. Развитие художественно-образного мышления	Умение презентовать и защитить свой проект.	Выполнение проекта собственного герба или герба своей семьи, класса.(по выбору)	Выполнение практической работы на основе изучения аналогов	Наглядные пособия, таблицы, гуашь, бумага, карандаши, линейка.	Самоанализ выполненной работы, поиск и устранение ошибок.
4 четверть. Декоративное искусство в современном мире.
8			Витраж.	1.	Понимание поэтичности создания декоративной работы.	Воспитание уважения к  современному искусству и культуре.	Умение презентовать и защитить свой проект.	Практическая работа.	Придумывание эскизов, вырезание и склеивание витража.	Аналоги, цветная бумага, клей, бумага, краски, ножницы, цветные карандаши.	Самоанализ выполненной работы, поиск и устранение ошибок.
9			Ты сам – мастер.	1.	Повторение законов цветоведения, умение составлять композицию.	Воспитание уважения к  современному искусству и культуре.	Умение анализировать материал.	Индивидуальная или коллективная работа.	Работа над панно	Материалы для аппликации, цветная бумага, кусочки тканей, ленты, бусинки  и т.д.	Оценка умения высказывать своё мнение и предложения по ходу работы.

                                                                         9.Лист коррекции

№урока	Тема урока	Проведено часов		Причины коррекции
		план	факт

10. Список литературы.

Учебно-методическое обеспечение

1. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-8 классы: учебное пособие для  общеобразовательных  учреждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2015г.

2. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 5 класса/Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2013.

Технические средства обучения

·         Компьютер, проектор

Методический фонд

·         Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

  Тест по изобразительному искусству для 5 класса

1. Из перечисленного ниже списка выберите и подчеркните предметы, входящие в убранство и интерьер русской избы:
  - печь, стол компьютер, лавка-конник, полати, домашний кинотеатр, прялка, вышитое полотенце,  расписная посуда, телевизор.

2. Перечислите  графические материалы в изобразительном искусстве

________, _______, ______, _______, ___________________, _______________

3. Подчеркните те из перечисленных ниже элементов одежды, которые входят в народный женский наряд: .
   - кокошник, лента, пальто, кичка, сорока,  рубаха, юбка, сарафан, понева, передник – запон,  душегрея.

4.  Выберите верное определение и подчеркните его:
А) геральдика – наука о денежных знаках и монетах;
Б) геральдика – наука о гербах и их прочтении;
В) геральдика – наука о марках.

5. Какая композиция называется симметричной.

А) изображение слева подобно изображению справа

Б) выверенное чередование

В) изучение закономерностей

6. Какие цвета являются основными

А) красный, синий, зеленый

Б) красный, желтый, синий

В) красный фиолетовый, синий

7.  Натюрморт – это изображение:

А) мертвой натуры

Б) живой натуры

8.  Назовите ахроматические цвета?

______________, ____________, ___________

9.  Приведите пример теплой цветовой гаммы:

А) красный, оранжевый, коричневый

Б) синий, голубой, фиолетовый, розовый. красный, желтый

В) зеленый, черный, серый, белый, красный

10. Что такое ритм?

А) выразительность и гармония

Б) Чередование изобразительных элементов