Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по ИЗО 3 класс коррекционная школа

Рабочая программа по ИЗО 3 класс коррекционная школа

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВОЛГОГРАДСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 1»


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГКОУ
«Волгоградская школа-интернат №1»

____________И.Ю. Гайтукаева

приказ № ___от «31» августа 2017г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

ДЛЯ 3 КЛАССА

на 2017-2018 учебный год


Учитель:Мирошниченко С.Л.






РАССМОТРЕНО «СОГЛАСОВАНО»

на заседании школьного зам.директора по УВР

методического объединения ______________(И.Г. Юдина)

учителей начальных классов «31 » августа 2017г.

руководитель МО

____________(Овчинникова А.В.)

Протокол №__

от «31» августа 2017г.








Волгоград 2017


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Образовательная программа по предмету «Изобразительное искусство» во 2 классе составлена в соответствии следующих нормативно - правовых документов:

1.Учебный план общеобразовательного учреждения

2.Положение общеобразовательного учреждения о структуре рабочей программы.

3.Положение об итоговой и промежуточной аттестации.

4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный , 1-4 классы ,2009г, под редакцией Воронковой В.В.

В данную программу внесены измененные методические разработки ведущих специалистов, спеализирующих на обучении изобразительному искусству: И.А.Грошенкова, В.С.Кузина,Е.И.Коротеевой.

Курс изобразительного искусства в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида призван решать следующие задачи:

-развитие у учащихся эстетических чувств на основе знакомства с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства; формирование изобразительных навыков и коррекция недостатков развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья;

-развитие познавательной деятельности обучающихся путём совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

-формирование умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

-развитие у обучающихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать и обобщать;

-совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы;

-исправление недостатков моторики и улучшение зрительно-двигательной координации путём использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

-формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования;

-развитие у обучающихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое;

-ознакомление обучающихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры;

-расширение и уточнение словарного запаса детей за счёт специальной лексики, совершенствование фразовой речи;

-развитие у обучающихся художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе;

-формирование интереса и любви к изобразительной деятельности.



2. Общая характеристика учебного предмета.

В связи с отсутствием учебников по изобразительной деятельности для специальных (коррекционных) школ, для реализации программы по изобразительному искусству используются учебные пособия для общеобразовательных учреждений, входящие в Федеральный перечень учебников, допущенных и рекомендованных Министерством образования и науки РФ. Учебник «Изобразительное искусство» 1- 4класс, Кузин В.С., Кубышкина Э.И., М.: «Дрофа», 2013.

Изобразительное искусство - вид человеческой деятельности, которая осуществляется в процессе эстетического познания окружающего мира, эмоционального переживания при восприятии и изображении увиденного. Накопленный в процессе занятий изобразительной деятельностью зрительно-двигательный опыт составляет одну из основ творческой деятельности, в которой формируются лучшие положительные личностные качества. Особенно высока роль творческой деятельности в формировании личности ребенка с нарушениями интеллекта, когда затруднены многие каналы поступления информации, нарушена психика, слабо развита речь, нарушен контакт с окружающими.

Изобразительное искусство как учебный предмет несет в себе огромный коррекционный потенциал. Наглядное, чувственное знакомство с предметами положительно влияет на развитие восприятия пространства и пространственных представлений. В процессе занятий рисованием происходит активное накопление и совершенствование представлений о предметах и явлениях, развивается наблюдательность, глазомер: обучающиеся понимают перспективу и отношение частей целого, их взаимосвязь и общее представление; зрительная память, воображение, художественный вкус, поддаются исправлению недостатки развития наглядного мышления. Обучающиеся получают огромное наслаждение, создавая, фантазируя, осознавая глубокие понятия жизни и творчества. Проводимые на уроках рисования многочисленные упражнения в значительной мере развивают глаз и руку ребенка, приучают пальцы рук к точным и целенаправленным движениям, способствуют развитию зрительно - двигательной координации. В результате создаются благоприятные условия для формирования у детей навыков письма.

Под воздействием занятий рисованием происходят существенные изменения в поведении обучающихся. Они становятся более сдержанными, собранными, внимательными, аккуратными. Их деятельность приобретает осознанный, мотивированный и целенаправленный характер. Поэтому, основная задача уроков состоит не столько в том, чтобы научить обучающихся рисовать (хотя это тоже важно), сколько в том, чтобы в процессе занятий изобразительным искусством преодолеть или сгладить присущие им недостатки.

Для решения задач по изобразительному искусству предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Декоративное рисование – это рисование узоров, орнаментов, предназначенных для различных предметов обихода, оформления праздничных плакатов, открыток и т.д. В начальный период занятий наиболее приемлемы узоры из геометрических форм, чередующиеся по величине: (например: круг большой - круг маленький); затем предлагаются узоры, включающие две формы и более сложную композицию; узоры, состоящие из двух – трёх форм и других геометрических элементов.

Задания декоративного характера даются в определённой системе:

1.Составление узоров по готовым образцам;

2.Составление узоров из данных элементов;

3.Составление узоров по заданной схеме;

4.Самостоятельное составление узоров.

Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования обучающиеся знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного искусства, получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Основное внимание при обучении декоративному рисованию уделяется овладению обучающимися умением правильно воспринимать изображение (образцы), определять последовательность выполнения рисунка, представлять конечный результат своей работы.

Рисованию с натуры всегда предшествуют наблюдение, подробное изучение и анализ предмета: определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места. Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей.

Для того чтобы учащиеся смогли выделить больше характерных признаков предмета используется приём сравнения своего рисунка с натурой. Существенное значение для этого имеет развитие у обучающихся умения использовать осевую линию, а также пользоваться контрольными (дополнительными) линиями. Важной задачей рисования с натуры является научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.

Рисование на темы наиболее сложный вид занятий для школьников с ОВЗ, т.к. он основывается на представлениях. Рисование на темы предполагает изображение по представлению отдельных предметов или несложных сюжетов из окружающей жизни, а также иллюстрирование специально подобранных учителем рассказов-описаний или отрывков литературных произведений. В 1—2 классах задача тематического рисования сводится к тому, чтобы обучающиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др.

Ставя перед обучающимися задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя обучающиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.

Качество рисунков, выполненных на заданную тему, напрямую зависит от прошлого опыта обучающихся. В связи с этим тематическое рисование можно разделить на 3 раздела:

1.Рисование предметов и явлений, ранее наблюдавшихся и изображавшихся;

2.Рисование предметов и явлений, ранее наблюдавшихся, но не изображавшихся;

3.Рисование предметов и явлений, которые обучающимися никогда не наблюдались и не изображались.

Урокам рисования на темы предшествуют уроки рисования с натуры или тщательные наблюдения объекта. Обучающиеся знакомятся с правилами размещения изображений на переднем и заднем планах. В 1-3 классах все предметы изображаются в один ряд, на первом плане, а начиная, с 4 класса рисунок разрабатывается с двумя планами.

Необходимо учить детей передавать в рисунке основную форму предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке; изображать по представлению округлую форму частей предмета, их величину, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом, около).


Беседы об изобразительном искусстве – важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников. Во время бесед об искусстве ведется работа по обогащению словаря и развитию речи обучающихся, по коррекции недостатков произношения. Дети учатся ставить вопросы, составлять план рассказа по картине, описывать картину по плану.

В 1—3 классах занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяется 10—15 минут в начале или в конце урока.

Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.

В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы обучающиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы.

Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.

В начальных классах (1-3) беседы об изобразительном искусстве проводятся 2 раза в четверть и являются одной из составляющих урока. В 4 классе для бесед выделяются отдельные уроки. Тематика бесед постепенно усложняется. На одном уроке показывают не более 3-4 произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5-6 предметов декоративно-прикладного искусства.


Изобразительное искусство в специальной (коррекционной) школе VIII вида в комплексе с другими учебными предметами оказывает существенное коррекционно-развивающее действие на обучающихся. Уроки изобразительного искусства влияют на их интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы (главным образом моторику рук), способствуют формированию личностных качеств, эстетического восприятия, помогают в решении проблем социализации и адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.



Критерии оценивания предметных результатов.

При оценке текущих результатов освоения программы должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Знания и умения учащихся оцениваются по активности выполнения заданий:

Оценка

«5» - выставляется за активное участие в течении всего урока (ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, сформулировать ответ, привести примеры; допускает единичные ошибки, делает некоторые ошибки в речи).

«4» - выставляется за участие в заданиях (ставится ученику, если он дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя, делает некоторые ошибки в речи,: при выполнении задания допускает одну-две ошибки, которые исправляет при помощи учителя).

«3» - выставляется, если ученик не участвовал в заданиях , но сумел повторить опорные фразы (ставится ученику, если он обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; нуждается в постоянной помощи учителя).

«2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.


Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №1» рабочая программа рассчитана на 34 часа в год. Количество часов в неделю - 1

Количество часов в 1 четверти – 9

Количество часов во 2 четверти – 7

Количество часов в 3 четверти – 10

Количество часов в 4 четверти – 8

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны уметь:

  • правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого; самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;

  • ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

  • правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

  • делить лист на глаз на две и четыре равные части;

  • анализировать с помощью учителя строение предмета;

  • изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;

  • рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате;

  • в рисунках на темы соблюдать пространственные отношения;

  • различать и называть цвета и их оттенки;

  • узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства;

  • анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.



Содержание учебного предмета.

I четверть.

1. «Летние воспоминания». Рисование по памяти. Беседа по картинам на тему «Лето» (А.Куинджи «Березовая роща», И.Шишкин «Рожь», «Вечер в лесу»).

2. «Резные листочки». Рисование с натуры листьев березы и ивы.

3.Декоративное рисование. Узор в полосе из веточек с листьями.

4. «Осенний лес». Выразительные возможности графических материалов (пастель). Рисование по памяти и впечатлению.

5.Рисование с натуры фруктов и овощей различной формы и цвета.

6. «Осенний листопад». Выразительная красота осенних листьев. Аппликация.

7. «Живописные украшения». Монотипия.

8. «Дары природы». Составление композиции по отдельным образцам. И. Хруцкий. «Цветы и плоды».

9. «Рисуем отгадки к народным загадкам». Иллюстрация к книге.

II четверть.

10. «Портрет мамы». Пропорции лица.

11. Беседа по картинам на тему «Осень». И Левитан «Золотая осень», И. Остроухов «Золотая осень», В.Поленов «Золотая осень».

12.Декоративное рисование. Геометрический орнамент в квадрате.

13.Иллюстрация к рассказу В.Бианки «Мышонок Пик».

14.«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов (тушь, карандаш графический, уголь). А.Пластов «Первый снег».

15.Рисование с натуры еловой веточки.

16. «Новогодняя елка».

III четверть.

17.Декоративное рисование. Узор для рукавички (готовая форма).

18. «Зимушка – зима». Беседа по картинам на тему «Зима» (И.Шишкин «Зима», К.Юон «Русская зима»).

19. «Елка зимой в лесу». И.Шишкин «На севере диком…».

20. «Замок Снежной королевы». Дом сказочного героя. Беседа по теме «Русское зодчество».

21 -22. «Синие узоры на белоснежном поле». Декоративное рисование. Гжельская роспись.

23. «Поздравляем папу». Поздравительная открытка.

24.Иллюстрация к рассказу Е.Чарушина «Медвежата».

25. «Мамин праздник». Поздравительная открытка. Аппликация.

26. Декоративное рисование. Симметричный узор по образцу.

IV четверть.

27.Беседа по картинам по теме «Весна». И. Левитан «Март», А.Саврасов «Грачи прилетели».

28.Рисование по образцу деревьев. И.Шишкин.

29.Рисование с натуры весенней веточки.

30 .Декоративное рисование. «Золотые узоры. Хохлома». Украшение и стилизация.

31. «Красота вокруг нас». Роспись бабочки в технике «по сырому» (готовая форма).

32. «Поле цветов». Ритм цвета, пятен как средства выражения. Рисование по образцу простых по форме цветов. А.Герасимов «Полевой букет», А.Пластов «Колокольчики и ромашки».

33. «Декоративный цветок». Декоративное рисование. Отработка живописной техники.

34. «Здравствуй, лето».

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

по предмету «Изобразительное искусство».

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплекс:

Литература:

-«Программа специальной (коррекционной) школы VIII вида». В.В. Воронковой; Сб.1 Министерства образования РФ. Москва «Владос» 2011г.

-Павлова,О.В. Изобразительное искусство: 1-8 кл.: развернутое тематическое планирование по программе В.С.Кузина /авт.-сост.О.В.Павлова, Г.П.Попова.-Изд.2-е, испр.- Волгоград: Учитель, 2012;

-Воробьева,О.Я. Изобразительное искусство: 1-8 кл.: развернутое тематическое планирование по программе Б.М.Неменского /авт.-сост.О.Я.Воробьева, Е.И.Плещук, Т.И.Андриенко.- Волгоград: Учитель, 2012;

-Грошенков И. А. . «Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида». - М.: Академия, 2007.

Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия. В процессе обучения используются:

-натурные объекты предметов, которые предусмотрены программой, муляжи фруктов, овощей, грибов, листья деревьев, геометрические фигуры;

-наглядно-методические таблицы по основным разделам предмета «Изобразительное искусство»;

-оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, графические планшеты, мультимедийная доска).

Образовательный процесс оснащается:

-наборами для рисования (альбомы, простые и цветные карандаши; краски акварельные, кисточки; ластики, стаканчики - непроливайки);

-раздаточными материалами для учащихся (трафареты, открытки, шаблоны, опорные схемы и таблицы, образцы…);

-специализированным оборудованием (мольберты, постановочный столик, коррекционные мольберты, магнитно-маркерная доска);

-художественными материалами и инструментами (акварельные и гуашевые краски, пастель, восковые мелки, тушь, пластилин, стеки, ножницы, разные виды бумаги…).













Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству.

Дата


Тема урока


Характеристика деятельности учащихся

Планируемая

Фактическая

I четверть

11

01.09


«Летние воспоминания».

Рисование по памяти. Беседа по картинам на тему «Лето» (А.Куинджи «Березовая роща», И.Шишкин «Рожь», «Вечер в лесу»).

22

08.09


«Резные листочки».


Рисование листьев березы и ивы. Беседа по картинам: А.Куинджи "Березовая роща, И.Шишкин "Вечер в лесу". Передача характерных особенностей листьев: форма, размер, окраска.

33

15.09


Декоративное рисование. Узор в полосе из веточек с листьями.


Ориентация на ограниченной плоскости листа, определение структуры узора (повторение или чередование элементов), соблюдение размеров чередующихся элементов, формы и цвета составных частей.

44

22.09


«Осенний лес». Выразительные возможности графических материалов (пастель). Рисование по памяти и впечатлению.

Рассматривание картин художников, сравнение их по художественной технике, цветовой палитре, худ.материалу, рассмотрение возможности применения различных графических материалов (карандаш, пастель)

55

29.09


Рисование с натуры фруктов и овощей различной формы и цвета.


Соотношение размеров изображаемых объектов, композиционное размещение рисунка на плоскости с учетом расположения предметов по отношению друг к другу, передача характерных особенностей отдельных предметов.

66

06.10


«Осенний листопад». Выразительная красота осенних листьев. Аппликация.


Составление декоративной композиции в технике "Аппликация": обведение шаблонов и вырезание отдельных частей, объединение их в одну общую композицию, совершенствование навыков работы с инструментами.

77

13.10


«Живописные украшения». Монотипия.

Живописная техника "Монотипия". Освоение основ цветоведения, простейших видов печати. Выделение отдельных частей полученного изображения и компонование их в единый сюжет.

98

20.10


«Дары природы». Составление композиции по отдельным образцам.

Составление композиции по отдельным образцам. Нахождение композиционного решения рисунка. Рассматривание картины И. Хруцкий. «Цветы и плоды».

99

27.10


«Рисуем отгадки к народным загадкам». Иллюстрация к книге.

Рисование по памяти. Составление иллюстрации к книге, организация места в книге (композиция). Передача в рисунке основных форм знакомых предметов, объединение этих предметов в единый сюжет.





















10.11


«Портрет мамы».

Рисование на основе наблюдений по образцу с соблюдением пропорции лица.

211

17.11


Беседа по картинам на тему «Осень».

Рассматривание произведений художников - пейзажистов: И Левитан «Золотая осень», И. Остроухов «Золотая осень», В.Поленов «Золотая осень». Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского мирового искусства.

312

24.11


Декоративное рисование. Геометрический орнамент в квадрате.

Изображать по образцу элементы орнамента разной формы, передавая их величину и характерные особенности, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом…), сопоставлять чередующиеся элементы между собой.

413

01.12


Иллюстрация к рассказу В.Бианки «Мышонок Пик».


Отработка графических навыков в передаче пропорций сложных по форме предметов, навыков композиционного решения рисунка.

514

08.12


«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов (тушь, карандаш графический, уголь).

Ориентация на плоскости листа, изображение внешнего строения деревьев. Передача фактуры с помощью графических материалов. Рассматривание произведений художников-пейзажистов: А.Пластов «Первый снег».

615

15.12


Рисование с натуры еловой веточки.


Рисование с натуры простых по очертанию и строению предметов, передача формы и цвета предметов. Работа над выразительными средствами в рисунке.

716

22.12


«Новогодняя елка».

Ориентация на плоскости листа, передача формы и цвета предметов.





12.01


Декоративное рисование. Узор для рукавички (готовая форма).

Изображать по образцу элементы орнамента разной формы. Роспись готовой формы (шаблон).

218

19.01


«Зимушка – зима».

Беседа по картинам на тему «Зима» (И.Шишкин «Зима», К.Юон «Русская зима»). Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского мирового искусства.

319

26.01


«Елка зимой в лесу».

Беседа по картине И.Шишкин «На севере диком…». Рисование на основе наблюдений или по представлению.

420

02.02


«Замок Снежной королевы». Дом сказочного героя.

Беседа по теме «Русское зодчество». Конструирование из строительных кубиков.

521

09.02


«Синие узоры на белоснежном поле». Гжельская роспись

Декоративное рисование. Выполнение цветочного узора по мотивам гжельской росписи для украшения готовой формы (шаблона).

622

16.02


«Синие узоры на белоснежном поле». Декоративное рисование. Гжельская роспись.


Изображать по образцу элементы узора разной формы. Роспись готовой формы (шаблон).

723

23.02


«Поздравляем папу».

Поздравительная открытка – выполнение декоративного изображения, простейшей композиции в технике «Аппликация», овладение навыками бумагопластики.

924

02.03


Иллюстрация к рассказу Е.Чарушина «Медвежата».


Отработка графических навыков в передаче пропорций сложных по форме предметов, навыков композиционного решения рисунка. Применение основных средств художественной выразительности в рисунке и живописи.

925

09.03


«Мамин праздник». Поздравительная открытка. Аппликация.

Поздравительная открытка – выполнение декоративного изображения, простейшей композиции в технике «Аппликация», овладение навыками бумагопластики.

126

16.03


Декоративное рисование. Симметричный узор по образцу.

Изображать по образцу элементы узора симметричной формы.



06.04


Беседа по картинам по теме «Весна».

Рассматривание произведений художников - пейзажистов: И. Левитан «Март», А.Саврасов «Грачи прилетели». Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского мирового искусства.

228

13.04


Рисование по образцу деревьев. И.Шишкин.

Отработка графических навыков в передаче пропорций сложных по форме предметов, навыков композиционного решения рисунка. Изображение внешнего строения деревьев. Передача фактуры с помощью графических материалов.

329

20.04


Рисование с натуры весенней веточки.

Ориентация на плоскости листа, соотношение размеров изображаемых объектов, передача формы и цвета предметов.

430

27.04


Декоративное рисование. «Золотые узоры. Хохлома». Украшение и стилизация.

Упражнения в рисовании элементов цветочного узора в хохломской росписи, построение композиции рисунка.

531

04.05


«Красота вокруг нас».

Роспись бабочки в технике «по- сырому» (готовая форма). Применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

632

11.05


«Поле цветов». Ритм цвета, пятен как средства выражения.

Рисование по образцу простых по форме цветов. Рассматривание произведений художников: А.Герасимов «Полевой букет», А.Пластов «Колокольчики и ромашки».

733

18.05


«Декоративный цветок».

Декоративное рисование. Отработка живописной техники. Изображение по памяти, представлению и воображению. Применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

334

25.05


«Здравствуй лето».

Рисование по образцу простых по форме цветов. Применять выразительные средства для реализации собственного замысла в рисунке.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 479 856 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.08.2017 1743
    • DOCX 55.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Мирошниченко Светлана Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    • На проекте: 5 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 20651
    • Всего материалов: 21