Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по ИЗО 2 класс коррекционная школа

Рабочая программа по ИЗО 2 класс коррекционная школа

Скачать материал
библиотека
материалов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВОЛГОГРАДСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №1»


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №1»

____________И.Ю. Гайтукаева

приказ от 01.09.2016 № ___



Рабочая программа по изобразительному искусству

для 2 класса



на 2016-2017 учебный год


Учитель: МирошниченкоС.Л.







РАССМОТРЕНО «СОГЛАСОВАНО» на заседании школьного зам.директора по УВР

методического объединения ______________(И. Г. Юдина) учителей-предметников

руководитель МО « 31 » августа 2016г.

____________(А.В. Овчинникова)

Протокол № 1

от «31» августа 2016г.




Волгоград 2016


Пояснительная записка.

Образовательная программа по предмету «Изобразительное искусство» во 2 классе составлена в соответствии следующих нормативно - правовых документов: Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Положения ОУ о рабочей программе, базисного учебного плана, учебного плана ОУ, типовой программы специальной (коррекционной) школы VIII вида: «Программа специальной (коррекционной) школы VIII вида». В.В. Воронковой; Сб.1 Министерства образования РФ. Москва «Владос» 2011г. В данную программу внесены измененные методические разработки ведущих специалистов, специализирующих на обучении изобразительному искусству: И.А.Грошенкова, В.С.Кузина, Е.И.Коротеевой, Н.И.Горяевой, Б.М.Неменского.

2. Общая характеристика учебного предмета.

В связи с отсутствием учебников по изобразительной деятельности для специальных (коррекционных) школ, для реализации программы по изобразительному искусству используются учебные пособия для общеобразовательных учреждений, входящие в Федеральный перечень учебников, допущенных и рекомендованных Министерством образования и науки РФ. Учебник «Изобразительное искусство» 1- 4класс, Кузин В.С., Кубышкина Э.И., М.: «Дрофа», 2013.

Изобразительное искусство - вид человеческой деятельности, которая осуществляется в процессе эстетического познания окружающего мира, эмоционального переживания при восприятии и изображении увиденного. Накопленный в процессе занятий изобразительной деятельностью зрительно-двигательный опыт составляет одну из основ творческой деятельности, в которой формируются лучшие положительные личностные качества. Особенно высока роль творческой деятельности в формировании личности ребенка с нарушениями интеллекта, когда затруднены многие каналы поступления информации, нарушена психика, слабо развита речь, нарушен контакт с окружающими.

Изобразительное искусство как учебный предмет несет в себе огромный коррекционный потенциал. Наглядное, чувственное знакомство с предметами положительно влияет на развитие восприятия пространства и пространственных представлений. В процессе занятий рисованием происходит активное накопление и совершенствование представлений о предметах и явлениях, развивается наблюдательность, глазомер: обучающиеся понимают перспективу и отношение частей целого, их взаимосвязь и общее представление; зрительная память, воображение, художественный вкус, поддаются исправлению недостатки развития наглядного мышления. Обучающиеся получают огромное наслаждение, создавая, фантазируя, осознавая глубокие понятия жизни и творчества. Проводимые на уроках рисования многочисленные упражнения в значительной мере развивают глаз и руку ребенка, приучают пальцы рук к точным и целенаправленным движениям, способствуют развитию зрительно - двигательной координации. В результате создаются благоприятные условия для формирования у детей навыков письма.

Под воздействием занятий рисованием происходят существенные изменения в поведении обучающихся. Они становятся более сдержанными, собранными, внимательными, аккуратными. Их деятельность приобретает осознанный, мотивированный и целенаправленный характер. Поэтому, основная задача уроков состоит не столько в том, чтобы научить обучающихся рисовать (хотя это тоже важно), сколько в том, чтобы в процессе занятий изобразительным искусством преодолеть или сгладить присущие им недостатки.

Для решения задач по изобразительному искусству предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Декоративное рисование – это рисование узоров, орнаментов, предназначенных для различных предметов обихода, оформления праздничных плакатов, открыток и т.д. В начальный период занятий наиболее приемлемы узоры из геометрических форм, чередующиеся по величине: (например: круг большой - круг маленький); затем предлагаются узоры, включающие две формы и более сложную композицию; узоры, состоящие из двух – трёх форм и других геометрических элементов.

Задания декоративного характера даются в определённой системе:

1.Составление узоров по готовым образцам;

2.Составление узоров из данных элементов;

3.Составление узоров по заданной схеме;

4.Самостоятельное составление узоров.

Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования обучающиеся знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного искусства, получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Основное внимание при обучении декоративному рисованию уделяется овладению обучающимися умением правильно воспринимать изображение (образцы), определять последовательность выполнения рисунка, представлять конечный результат своей работы.

Рисованию с натуры всегда предшествуют наблюдение, подробное изучение и анализ предмета: определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места. Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей.

Для того чтобы учащиеся смогли выделить больше характерных признаков предмета используется приём сравнения своего рисунка с натурой. Существенное значение для этого имеет развитие у обучающихся умения использовать осевую линию, а также пользоваться контрольными (дополнительными) линиями. Важной задачей рисования с натуры является научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.

Рисование на темы наиболее сложный вид занятий для школьников с ОВЗ, т.к. он основывается на представлениях. Рисование на темы предполагает изображение по представлению отдельных предметов или несложных сюжетов из окружающей жизни, а также иллюстрирование специально подобранных учителем рассказов-описаний или отрывков литературных произведений. В 1—2 классах задача тематического рисования сводится к тому, чтобы обучающиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др.

Ставя перед обучающимися задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя обучающиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.

Качество рисунков, выполненных на заданную тему, напрямую зависит от прошлого опыта обучающихся. В связи с этим тематическое рисование можно разделить на 3 раздела:

1.Рисование предметов и явлений, ранее наблюдавшихся и изображавшихся;

2.Рисование предметов и явлений, ранее наблюдавшихся, но не изображавшихся;

3.Рисование предметов и явлений, которые обучающимися никогда не наблюдались и не изображались.

Урокам рисования на темы предшествуют уроки рисования с натуры или тщательные наблюдения объекта. Обучающиеся знакомятся с правилами размещения изображений на переднем и заднем планах. В 1-3 классах все предметы изображаются в один ряд, на первом плане, а начиная, с 4 класса рисунок разрабатывается с двумя планами.

Необходимо учить детей передавать в рисунке основную форму предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке; изображать по представлению округлую форму частей предмета, их величину, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом, около).


Беседы об изобразительном искусстве – важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников. Во время бесед об искусстве ведется работа по обогащению словаря и развитию речи обучающихся, по коррекции недостатков произношения. Дети учатся ставить вопросы, составлять план рассказа по картине, описывать картину по плану.

В 1—3 классах занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяется 10—15 минут в начале или в конце урока.

Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.

В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы обучающиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы.

Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.

В начальных классах (1-3) беседы об изобразительном искусстве проводятся 2 раза в четверть и являются одной из составляющих урока. В 4 классе для бесед выделяются отдельные уроки. Тематика бесед постепенно усложняется. На одном уроке показывают не более 3-4 произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5-6 предметов декоративно-прикладного искусства.



Изобразительное искусство в специальной (коррекционной) школе VIII вида в комплексе с другими учебными предметами оказывает существенное коррекционно-развивающее действие на обучающихся. Уроки изобразительного искусства влияют на их интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы (главным образом моторику рук), способствуют формированию личностных качеств, эстетического восприятия, помогают в решении проблем социализации и адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Курс изобразительного искусства в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида призван решать следующие задачи:

-развитие у учащихся эстетических чувств на основе знакомства с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства; формирование изобразительных навыков и коррекция недостатков развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья;

-развитие познавательной деятельности обучающихся путём совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

-формирование умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

-развитие у обучающихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать и обобщать;

-совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы;

-исправление недостатков моторики и улучшение зрительно-двигательной координации путём использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

-формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования;

-развитие у обучающихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое;

-ознакомление обучающихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры;

-расширение и уточнение словарного запаса детей за счёт специальной лексики, совершенствование фразовой речи;

-развитие у обучающихся художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе;

-формирование интереса и любви к изобразительной деятельности.

Содержание учебного предмета:

2 класс (2 часа в неделю, всего-34 часа)

Декоративное рисование.

Учить детей проводить от руки прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные), делить отрезок на равные части; развивать умения рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка; равномерно накладывать штрихи без излишнего нажима в одном направлении, не выходя за контур; учить использовать в узорах красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.

Рисование с натуры.

Учить детей правильно размещать изображение на листе бумаги; различать и называть формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развивать умения замечать и передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов; соблюдать пространственные отношения предметов и обозначать эти отношения словами посередине, справа, слева; определять существенные признаки предмета, выявляя характерные детали путем расчленения относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой.

Рисование на темы.

Учить детей передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке; изображать по представлению округлую форму частей предмета, их величину, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом, около).

Беседы об изобразительном искусстве (2 раза в четверть)

Развивать у детей умение узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, называть действующих лиц, изображенных на картинке, сравнивать их между собой; называть и дифференцировать цвета.
Знакомить с иллюстрациями к народным сказкам из книг для детей старшего дошкольного возраста (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Ватагина, В. Лебедева, Е. Рачева, Е. Чарушина и др.).

Первая четверть.

1.«Я-художник».

2.Рисование с натуры овощей и фруктов.

3.Рисование грибов по образцу.

4.«Волшебные бабочки» (техника «по- сырому» ).

5.«Букет осени». Аппликация.

6.Золотая осень». И.Шишкин «Осень», И. Левитан «Золотая осень».

7.Узор в полосе из растительных элементов (по образцу).

8.Рисование с натуры веточки с листочками (на осевых линиях).

9.Узор из цветов для коврика прямоугольной формы.

Вторая четверть.

10. «Сказочная птица». Рисование по представлению.

11.«Подводный мир». Работа по трафаретам.

12.Узор из геометрического орнамента в прямоугольнике (по образцу).

13.«Морозные узоры». Рисование по представлению.

14.Рисование с натуры ветки ели.

15.Рисование с натуры елочных украшений.

16.«Ветка с елочными игрушками».

Третья четверть.

17. «С чего начинается Родина». Изображение природы в разных состояниях (акварель, пастель, цв.карандаши).

18.«Любимый сказочный герой». В.Васнецов.

19.« Сказочный замок». Конструирование из строительных кубиков.

20. «Кораблик для папы». Оригами.

21.«Букет для мамы». Аппликация.

22.«Синее чудо». Гжельская роспись (шаблон).

23.Составление рисунка из геометрических фигур.

24.«Встреча весны». С.Герасимов «Опять весна».

25.Составление узора в круге по Городецким мотивам.

26.Рисование с натуры рамки для картинки.

Четвертая четверть.

27. «Перо Жар-птицы». Живописные упражнения. «Теплые» и «холодные» цвета.

28.Иллюстрация к сказке «Теремок».

29.«Лесной пейзаж». Линия как средство выражения. Характер линий. Графические упражнения.

30.Составление сюжетных композиций по трафаретам.

31.Рисование с натуры воздушных шариков.

32.«Салют Победы». Аппликация.

33.«Поле цветов». Цвет как средство выражения.

34.Составление узора в круге из цветов (готовая форма).

Критерии оценивания предметных результатов.

При оценке текущих результатов освоения программы должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Знания и умения учащихся оцениваются по активности выполнения заданий:

Оценка

«5» - выставляется за активное участие в течении всего урока (ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, сформулировать ответ, привести примеры; допускает единичные ошибки, делает некоторые ошибки в речи).

«4» - выставляется за участие в заданиях (ставится ученику, если он дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя, делает некоторые ошибки в речи,: при выполнении задания допускает одну-две ошибки, которые исправляет при помощи учителя).

«3» - выставляется, если ученик не участвовал в заданиях , но сумел повторить опорные фразы (ставится ученику, если он обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; нуждается в постоянной помощи учителя).

«2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.



Требования к учащимся:

Учащиеся 2-го класса должны научиться:

-свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;

-ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;

-использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;
-закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;
-рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;

-понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);

-различать и знать названия цветов;

-узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.


Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ГКС(к)ОУ»Волгоградская С(к)ОШИ №1» рабочая программа по изобразительному искусству рассчитана на 34 часа в год.

Количество часов в неделю _1___

Количество часов в 1 четверти – ___9__

Количество часов во 2 четверти – __7___

Количество часов в 3 четверти -___10__

Количество часов в 4 четверти – __8___

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

по предмету «Изобразительное искусство».

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплекс:

Литература:

-«Программа специальной (коррекционной) школы VIII вида». В.В. Воронковой; Сб.1 Министерства образования РФ. Москва «Владос» 2011г.

-Павлова,О.В. Изобразительное искусство: 1-8 кл.: развернутое тематическое планирование по программе В.С.Кузина /авт.-сост.О.В.Павлова, Г.П.Попова.-Изд.2-е, испр.- Волгоград: Учитель, 2012;

-Воробьева,О.Я. Изобразительное искусство: 1-8 кл.: развернутое тематическое планирование по программе Б.М.Неменского /авт.-сост.О.Я.Воробьева, Е.И.Плещук, Т.И.Андриенко.- Волгоград: Учитель, 2012;

-Грошенков И. А. . «Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида». - М.: Академия, 2007.

Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия. В процессе обучения используются:

-натурные объекты предметов, которые предусмотрены программой, муляжи фруктов, овощей, грибов, листья деревьев, геометрические фигуры;

-наглядно-методические таблицы по основным разделам предмета «Изобразительное искусство»;

-оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, графические планшеты, мультимедийная доска).

Образовательный процесс оснащается:

-наборами для рисования (альбомы, простые и цветные карандаши; краски акварельные, кисточки; ластики, стаканчики - непроливайки);

-раздаточными материалами для учащихся (трафареты, открытки, шаблоны, опорные схемы и таблицы, образцы…);

-специализированным оборудованием (мольберты, постановочный столик, коррекционные мольберты, магнитно-маркерная доска);

-художественными материалами и инструментами (акварельные и гуашевые краски, пастель, восковые мелки, тушь, пластилин, стеки, ножницы, разные виды бумаги…)






















Календарно тематическое планирование.



2 класс (2 часа в неделю, всего-34 часа)

п/п

Дата планир.

Дата факт.

Тема урока

Кол-в часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

1



"Я -художник".

1

Составление композиции на свободную тему.

2



Рисование с натуры овощей и фруктов

1

Передача существенных особенностей изображаемых предметов.

3



Рисование грибов по образцу.

1

Ориентация на плоскости листа, соотношение размеров изображаемых объектов, передача формы и цвета предметов.

4



«Волшебные бабочки»

1

Роспись шаблона бабочки путем складывания симметричной формы.

5



«Букет осени».

1

Аппликация из цветной бумаги по шаблону. Ориентация на плоскости листа, передача пространственных отношений предметов и их частей (сверху, снизу, рядом…), сопоставлять чередующиеся элементы между собой.

6



«Золотая осень».

1

Беседа по картинам И Шишкин "Осень",И.Левитан "Золотая осень".Составление композиции по теме с помощью худ. приема "Тычок"

7



Узор в полосе из растительных элементов (по образцу).


1

Изображать по образцу элементы орнамента разной формы, передавая их величину и характерные особенности, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом…), сопоставлять чередующиеся элементы между собой.

8



Рисование с натуры веточки с листочками (на осевых линиях).

1

Ориентация на плоскости листа, соотношение размеров изображаемых объектов, передача формы и цвета предметов.

9



Узор из цветов для коврика прямоугольной формы

1

Изображать по образцу элементы орнамента разной формы, передавая их величину и характерные особенности, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом…), сопоставлять чередующиеся элементы между собой.

10(1)



«Сказочная птица».

1



Рисование на основе наблюдений или по представлению.

11(2)



«Подводный мир».

1

Составление сюжетной композиции (работа по трафаретам).


12(3)



Узор из геометрического орнамента в прямоугольнике (по образцу).


1

Изображать по образцу элементы орнамента разной формы, передавая их величину и характерные особенности, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом…), сопоставлять чередующиеся элементы между собой.

13(4)



«Морозные узоры».


1

Рисование узоров и декоративных элементов по образцам.

14(5)



Рисование с натуры ветки ели.


1

Ориентация на плоскости листа, передача формы и цвета предмета.

15(6)



Рисование с натуры елочных украшений.

1

Рисование с натуры простых по очертанию и строению предметов, передача формы и цвета предметов.

16(7)



«Ветка с елочными игрушками».


1

Ориентация на плоскости листа, передача формы и цвета предметов.

17(1)



«С чего начинается Родина».

1



Составление сюжетной композиции. Изображение природы в разных состояниях (акварель, пастель, цв.карандаши).

18(2)




«Любимый сказочный герой».

1

Беседа по теме «Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве и литературе». Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России. Рассматривание картин В.Васнецова.

19(3)



« Сказочный замок».

1

Конструирование из строительных кубиков.

20(4)



«Кораблик для папы».

1

Изготовление сувенира в технике «Оригами».

21(5)



«Букет для мамы».

1

Изготовление праздничной открытки в технике «Аппликация».

22(6)



«Синее чудо». Гжельская роспись

1

Изображать по образцу элементы орнамента разной формы. Роспись готовой формы (шаблон).

23(7)



Составление рисунка из геометрических фигур.

1

Рисование на основе наблюдений или по представлению.

24(8)



«Встреча весны».

1

Беседа по картине С.Герасимов «Опять весна». Составление композиции по теме с помощью худ. приема "Тычок". Передача в рисунке смысловой связи между предметами.

25(9)



Составление узора в круге по Городецким мотивам.

1

Рисование кистью элементов городецкого растительного узора по образцу.

26(10)



Рисование с натуры рамки для картинки.

1

Рисование по памяти или по образцу.

27(2)



«Перо Жар-птицы».

1

Живописные упражнения. «Теплые» и «холодные» цвета.

28(2)



Иллюстрация к сказке «Теремок».


1

Отработка графических навыков в передаче пропорций сложных по форме предметов, навыков композиционного решения рисунка.

29(3)




«Лесной пейзаж». Линия как средство выражения. Характер линий.

1

Графические упражнения. Изображение внешнего строения деревьев. Передача фактуры с помощью графических материалов.

30(4)



Составление сюжетных композиций по трафаретам.

1

Отработка графических навыков, композиционного решения рисунка.

31(5)



Рисование с натуры воздушных шариков.

1

Рисование с натуры простых по очертанию и строению предметов, передача формы и цвета предметов.

32(6)



«Салют Победы».

1

Изготовление праздничной открытки в технике «Аппликация».

33(7)



«Поле цветов». Цвет как средство выражения.

1

Изображение по памяти, представлению и воображению. Применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

34(8)



Составление узора в круге из цветов.

1

Изображать по образцу элементы орнамента разной формы, передавая их величину и характерные особенности, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом…), сопоставлять чередующиеся элементы между собой.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.