Изобразительное искусство
1 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа
разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее
образование, основной программы начального общего образования МБОУ «Лицей №
159», авторской программы по изобразительному
искусству 1 – 4 классы Л.Г. Савенковой «Изобразительное искусство.
Интегрированная программа. 1-4 классы» Москва. «Вентана – Граф», 2014 г.
Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является
реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного
восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие
интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных
начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства;
нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к
многонациональной культуре.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:
- воспитание
устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству
разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в
искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
- развитие
творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии,
способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и
произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую
действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение разных
видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного
искусства, архитектуры и дизайна;
- овладение
выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической
грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и
предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления
об окружающем мире;
- развитие опыта
художественного восприятия произведений искусства.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
Личностные
результаты:
-
целостное, гармоничное восприятие мира;
-
интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
-
умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от
увиденного в природе, в окружающей действительности;
-
способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
-
способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев,
стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса
людей в доме, в школе, в лесу);
-
представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;
-
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания)
и выделение её этапов;
-
умение доводить работу до конца;
-
способность предвидеть результат своей деятельности;
-
адекватная оценка результатов своей деятельности;
-
способность работать в коллективе;
-
умение работать индивидуально и в малых группах;
-
готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать
собственное мнение.
Метапредметные
результаты:
-
постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до
конца);
-
принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
-
самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
-
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания)
и выделение её этапов;
-
умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии
с предлагаемой учебной задачей;
-
умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на
основе приобретённых знаний;
-
умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других
общеобразовательных дисциплин;
-
умение выполнять по образцу и самостоятельно действовать при решении отдельных
учебно-творческих задач;
-
умение проводить самостоятельные исследования;
-
умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии
с предлагаемой учебной задачей;
-
умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на
основе приобретённых знаний;
-
умение находить нужную информацию в Интернете;
-
участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
-
умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим)
содержанием;
-
обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер
звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между
звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
-
умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет,
сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;
-
понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного
(в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);
-
умение сопоставлять события, о которых идёт речь в произведении, с собственным
жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;
-
умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках,
орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве в целом.
Предметные результаты:
-
сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с
действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;
-
умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое
они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального
содержания;
-
умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
-
способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики
своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
-
умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное
развитие сюжета), рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое,
картине, спектакле, книге;
-
умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия
произведения искусства;
-
сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных
народов;
-
сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний
архитектурных памятников своего региона, их истории;
-
активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
-
понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание
природы как основы всей жизни человечества;
-
понимание зависимости народного искусства от природных и климатических
особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением
народа;
-
умение объяснить , чем похожи и чем различаются традиции разных народов в
сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
-
умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства –
словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
-
умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и
т.п.);
-
сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных
видах творческой деятельности;
-
умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства
(изобразительного, музыкального, хореографии, литературы), понимать специфику
выразительного языка каждого из них;
-
умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
-
умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и
жанрам искусства;
-
умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания
художественного образа, выражения идеи произведения;
-
умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
Ученик научится:
• создавать
элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать
выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм,
линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;
• работать с
художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углём,
пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);
• различать основные и
составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для
передачи характера персонажа, эмоционального состояния человека, природы),
смешивать цвета для получения нужных оттенков;
• выбирать средства
художественной выразительности для создания художественного образа в
соответствии с поставленными задачами;
• создавать образы
природы и человека в живописи и графике;
• выстраивать
композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива;
контраст; линия гори зонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание;
композиционный центр);
• понимать форму как
одно из средств выразительности;
• отмечать разнообразие
форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;
• видеть сходство и
контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными
возможностями силуэта;
• использовать разные
виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.) для
придания выразительности своей работе;
• передавать с помощью
линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального
состояния человека, животного, настроения в природе;
• использовать декоративные,
поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для
создания фантастического художественного образа;
• создавать свой
сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на
основе существующих предметных и природных форм;
• изображать объёмные
тела на плоскости;
• использовать
разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;
• применять различные
способы работы в объёме — вытягивание из целого куска, налепливание на форму
(наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;
• использовать
художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);
• чувствовать
выразительность объёмной формы, многосложность образа скульптурного
произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;
• понимать истоки и
роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;
• приводить примеры
основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы
по мотивам народных промыслов;
• понимать роль ритма в
орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для
создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;
• понимать
выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;
• использовать законы
стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;
• понимать
культурно-исторические особенности народного искусства;
• понимать условность и
многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;
• приводить примеры
ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.
Ученик получит
возможность научиться:
• пользоваться
средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного
искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в
собственной художественно-творческой деятельности;
• выражать в
собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче,
эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и
живописи;
• видеть, чувствовать и
передавать красоту и разнообразие родной природы;
• понимать и передавать
в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных
народов мира;
• активно работать в
разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика,
скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное
состояние, эстетические предпочтения и идеалы;
• работать в
историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и
участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;
• воспринимать
произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные
возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику,
пространство);
• переносить
художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой
художественный образ;
• работать с поделочным
и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на
основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным
творчеством и знанием специфики современного дизайна;
• участвовать в
обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;
• выделять
выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства,
объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;
• проводить
коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям
искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города,
промысла и др.);
• использовать ИКТ в
творческо-поисковой деятельности.
Содержание
тем учебного курса
На изучение курса « Изобразительное искусство»
отводится 1 час еженедельно. В 1 классе предусмотрено 33 часа.
Развитие
дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир)-16 ч.
Наблюдение
окружающего предметного мира и мира природы, явлений природы и создание на
основе этого наблюдения художественного образа. Создание цветовых композиций на
передачу характера светоносных стихий в природе. Приёмы работы красками и
кистью. Использование в работе тонированной бумаги и разнообразных материалов.
Выбор материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете своего
настроения, впечатления от увиденного в природе, окружающей действительности.
Изображение по памяти и представлению. Гармоничное заполнение всей
изобразительной плоскости. Обсуждение картин, выполненных детьми: особенности
работы на листе бумаги. Передача в рисунке направления: вертикально, горизонтально,
наклонно. Проведение различных линий графическими материалами. Наблюдение за
разнообразием цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности
и передача их в рисунке. Использование элементарных правил композиции: главный
элемент, его выделение цветом и формой. Представление о том, что у каждого
живого существа своё жизненное пространство, передача его в рисунке.
Представление о набросках и зарисовках. Получение сложных цветов путём смешения
двух красок. Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и наблюдению.
Создание коллективных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов
в рельефном пространстве: ближе – ниже, дальше – выше. Передача простейшей
плановости пространства и динамики (лепка в рельефе с помощью стеки). Освоение
техники лепки из целого куска (глины, пластилина). Передача в объёме
характерных форм игрушек по мотивам народных промыслов. Создание коллективных
композиций. Работа с готовыми формами. Овладение графическими материалами:
карандашом, фломастером и др. Создание несложного орнамента из элементов,
подсмотренных в природе. Работа с палитрой и гуашевыми красками.
Развитие фантазии и
воображения - 11 ч.
Импровизация
в цвете, линии, объёме в процессе восприятия музыки, поэтического слова. Отображение
контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассоциации с
музыкой. Передача в слове характера звуков, которые «живут» в данном уголке
природы. Передача движения и настроения в рисунке. Наблюдения за объектами
окружающего мира. Создание творческих работ по фотоматериалам и на основе
собственных наблюдений. Импровизация на темы контраста и нюанса (сближенные
цветовые отношения). Сравнение с контрастом и нюансом в музыке и танце, слове.
Проведение самостоятельных исследований на тему «Цвет и звук». Передача
динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного
изображения. Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и
прозе. Звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, падающей
воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, различные
звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу). Передача в слове своих
впечатлений, полученных от восприятия скульптурных форм. Работа с крупными
формами. Конструирование замкнутого пространства с использованием больших
готовых форм. Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и
ткани. Создание композиции по мотивам литературных произведений.
Художественно-образное
восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) - 6
ч.
Представление
об изобразительном искусстве, связи искусства с действительностью. Участие в
обсуждении тем «Какие бывают художники – живописцы, скульпторы, графики?», «Что
и как изображает художник-живописец и художник-скульптор?». Материалы и
инструменты разных художников – живописца, графика, прикладника, архитектора,
художника. Различие жанров изобразительного искусства. Эмоциональная оценка и
образная характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического
отношения к работе. Наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины,
рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного искусства.
Проведение коллективных исследований по творчеству художников. Представление об
особенностях работы скульптора, архитектора, игрушечника, дизайнера. Понятия
«форма», «силуэт», «пропорции», «динамика в скульптуре». Роль и значение музея.
Комментирование видеофильмов, книг по искусству. Выполнение зарисовок по
впечатлению от экскурсий, создание композиций по мотивам увиденного.
Для реализации программного
содержания используются следующие учебные пособия:
1.
Л.Г.
Савенкова, Е.А. Ермолинская.« Изобразительное искусство». 1 класс. Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2015.
2.
Л.Г.
Савенкова, Е.А. Ермолинская, Н.В.Богданова. « Изобразительное искусство». 1
класс. Рабочая тетрадь-
М.: Вентана-Граф, 2015.
3.
Л.Г.
Савенкова «Изобразительное искусство. Интегрированная программа. 1-4 классы»
М.«Вентана – Граф», 2014 г.
Тематическое планирование
Изобразительное искусство
1 класс
№
|
Тема
|
Основные
виды деятельности
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
примечание
|
план
|
факт
|
1
|
Инструктаж по ТБ на уроке
|
|
1
|
|
|
|
2
|
Художник-живописец. Выполнение работ по
материалам наблюдений за природой.
|
Работа на плоскости
Изучать
окружающий предметный мир и мир природы, наблюдать за природными
явлениями.
Различать
характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в
результате восприятия художественного образа (связь изобразительного
искусства с природой).
Создавать
цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе
(грозы, огня, дождя, северного сияния, радуги, цветущего луга). Овладевать
приёмами работы красками
и кистью
|
1
|
|
|
|
3
|
Наскальная живопись древних людей.
|
Представлять,
откуда и когда появилось искусство. Изучать природные объекты (камни,
листья, ракушки, кору деревьев и др.).
Использовать в
работе тонированную бумагу; работать, подражая неведомому художнику.
Выбирать
материал и инструменты для изображения
|
1
|
|
|
|
4
|
Знакомство с палитрой. Создание своих цветов
и оттенков.
|
Развивать способность наблюдать
и замечать разнообразие цвета и формы в
природе.
Передавать в
цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей
действительности.
Изображать по
памяти и представлению
|
1
|
|
|
|
5
|
Изобразительная плоскость.
|
Осваивать, гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости.
Рассматривать и обсуждать
картины, выполненные детьми, обращать внимание на особенности работы на листе
|
1
|
|
|
|
6
|
Художник-график. Знакомство
с разными художественными материалами
(гуашью, пастелью, тушью, карандашом).
|
Передавать с
помощью линии и цвета нужный объект.
Представлять и передавать
в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно.
Размещать на
рисунке предметы в разных положениях. Работать по наблюдению
(выполнять упражнения на проведение различных линий графическими материалами)
|
1
|
|
|
|
7
|
Рисование с натуры предметов разной формы
Соотношение земли, неба; выделение главного предмета в композиции
|
Наблюдать за
окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и
конструктивными особенностями природных объектов. Уметь замечать и передавать
в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе и окружающей
действительности (формы вещей, звуки и запахи в природе, движения людей,
животных, птиц)
|
1
|
|
|
|
8
|
Зарисовки, этюды на передачу настроения в
цвете.
|
Использовать
основные правила композиции: главный элемент в композиции, его выделение
цветом и формой.
Работать разными
мягкими материалами
|
1
|
|
|
|
9
|
Освоение жизненного пространства человека и
животного. Динамика в изображении
|
Наблюдать за
животными и изображать их. Иметь представление о том, что у
каждого живого существа своё жизненное пространство, уметь передавать
его в рисунке.
Иметь представление о набросках и зарисовках
|
1
|
|
|
|
10
|
Получение нового цвета путем смешивания
двух красок.
|
Получать сложные
цвета путём смешения двух красок (жёлтый-красный, синий-жёлтый,
красный-синий); составлять оттенки цвета, используя белую и чёрную краски.
Передавать с
помощью цвета настроение, впечатление в работе, создавать художественный
образ
|
1
|
|
|
|
11
|
Художник-скульптор. Освоение техники лепки
(пластилин, глина). Создание своей игрушки на основе наблюдения за домашними
животными
|
Наблюдать за
красотой и выразительностью движений зверей, птиц, рыб (экскурсии в зоопарк,
просмотр фильмов, телепередач).
Выполнять этюды
в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создавать коллективные
композиции из вылепленных игрушек
|
1
|
|
|
|
12
|
Представление о рельефе. Лепка этюдов
животных по памяти и представлению. Соотношение размеров и объёмов в
композиции
|
Работа в объёме и пространстве
Изображать
предметы в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше.
Передавать
простейшую плановость пространства и динамику (лепка в рельефе с помощью
стеки)
|
1
|
|
|
|
13
|
Художник-прикладник. Стилизация в
изобразительном искусстве. Изображение по материалам наблюдений
|
Осваивать лепку
из целого куска (глина, пластилин). Передавать в объёме характерные
формы игрушек по мотивам народных промыслов.
Передавать в
декоративной объёмной форме характерные движения животного.
Проявлять
интерес к окружающему предметному миру и разнообразию форм в образах
народного искусства.
Представлять
соразмерность форм в объёме
|
1
|
|
|
|
14
|
Использование в декоративной лепке готовых
форм (каркас) — композиция «Ярмарка игрушек»
|
Представлять и
создавать несложные декоративные объёмные композиции из цветного пластилина с
использованием готовых форм.
Создавать
коллективные композиции
|
1
|
|
|
|
15
|
Великий художник — природа. Изображение
единичных предметов. Ажурные листья с чёткими прожилками. Листья для
волшебного дерева
|
Декоративно-прикладная деятельность Уметь наблюдать и замечать изменения в природе
и окружающей жизни.
Вносить свои
изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами.
Создавать
коллективные работы
|
1
|
|
|
|
16
|
Перевод реального изображения
в декоративное
|
Создавать
свободные композиции по представлению с помощью разнообразных линий.
Развивать
представление о различии цвета в искусстве и окружающем предметном мире.
Уметь работать
графическими материалами: карандашом, фломастером и др.
|
1
|
|
|
|
17
|
Выполнение декоративного фриза. «Прилёт
птиц» — передача силуэта птиц и ритма летящей стаи
|
Иметь представление о стилизации: перевод природных форм в декоративные.
Создавать несложный
орнамент из элементов, подсмотренных в природе (цветы, листья, трава,
насекомые, например жуки, и др.)
Уметь работать с
палитрой и гуашевыми красками.
Понимать
взаимодействие цвета и формы в декоративном искусстве; цвета и настроения.
Создавать
подарки своими руками.
Уметь видеть и передавать
необычное в обычном
|
1
|
|
|
|
18
|
Освоение техник работы «от пятна» и «по
сырому». Превращение кляксы в животное. Изображение животного, образ которого
создан в музыке
|
Работа на плоскости
Уметь импровизировать
в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова,
художественного движения
|
1
|
|
|
|
19
|
Создание картин-фантазий. Работа с
литературными текстами.
|
Отображать
контраст и нюанс в рисунке.
Наблюдать и замечать
изменения в природе в разное время года.
Уметь работать
кистью (разных размеров) и палочкой (толстым и острым концом)
|
1
|
|
|
|
20
|
Музыка и звуки природы в живописных цветовых
композициях. Работа в разных техниках и разными материалами .
|
Проводить линии
разной толщины — вертикальные, горизонтальные, изо-
гнутые.
Создавать
цветовые композиции по ассоциации с музыкой.
Находить в
книгах, журналах фотографии, на которых передано разное состояние природы.
Уметь описать
словами характер звуков, которые «живут» в этом уголке природы
|
1
|
|
|
|
21
|
Передача движения.
|
Передавать
движение и настроение в рисунке.
Создавать
коллективное панно. Бумага, гуашь.
Уметь работать в
группе.
Фиксировать
внимание на объектах окружающего мира.
Создавать
собственные творческие работы по фотоматериалам и собственным наблюдениям
|
1
|
|
|
|
22
|
Контраст и нюанс
|
Импровизировать
на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения).
Сравнивать контраст и нюанс в музыке
и танце, слове; повседневные звуки с музыкальными
(нахождение различий и сходства).
Проводить самостоятельные исследования на
тему «Цвет и звук»
|
1
|
|
|
|
23
|
Импровизация. Передача в цвете
настроения, вызванного восприятием картины, сказки, музыки (мелодии).
|
Наблюдать и передавать
динамику, настроение, впечатление в цвето-музыкальных композициях (цветовые
композиции без конкретного изображения). Примерные задания: бегущее животное
или птицы; ветер в траве или среди деревьев; музыка ветра и дождя.
Понимать связь
между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и в прозе.
Различать звуки
природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, гул падающей воды,
жужжание насекомых
и др.) и окружающего мира (шум на улице,
звуки машин, голоса людей в доме,
в школе, в лесу).
Работать
графическими материалами: акварель, пастель
|
1
|
|
|
|
24
|
Художник-скульптор. Создание трёхмерного
объёмного образа по мотивам собственных фантазий, объектов фото- и
видеосъёмок на природе
|
Работа в объёме и пространстве
Вычленять в
окружающем пространстве художественно-организованные объёмные объекты.
Улавливать и передавать
в слове свои впечатления, полученные от восприятия скульптурных форм
|
1
|
|
|
|
25
|
Художник-архитектор. Проектирование
окружающей среды. Макеты, этюды, конструкции из бумаги «Детская игровая
площадка».
|
Работать с
крупными формами.
Конструировать
замкнутое пространство, используя большие готовые формы (коробки, упаковки,
геометрические фигуры, изготовленные старшеклассниками или родителями).
Конструировать
из бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани.
Создавать
глубинно-пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных
произведений.
Использовать в
работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь.
Украшать
интерьер аппликацией или росписью
|
1
|
|
|
|
26
|
Внутреннее архитектурное пространство и его
украшение. Работа по мотивам литературных произведений (сказок).
|
Декоративно-прикладная деятельность
Создавать образ
интерьера по описанию.
Выполнять работы
по созданию образа интерьера по описанию оформления помещения (класса,
рекреации, сцены в школе) к празднику, для торжественных случаев, событий в
классе и др.
|
1
|
|
|
|
27
|
Работа с литературными сказочными
произведениями. Создание композиции помещения, сада, строения в природной
среде по описанию в сказке
|
Использовать
материал литературных образов в лепке (герои сказок, декоративные мотивы).
Создавать из
работ коллективные композиции
|
1
|
|
|
|
28
|
Контраст и нюанс в разных видах искусства.
|
Передавать
контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в технике
отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели.
Привносить свой
предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности
|
1
|
|
|
|
29
|
Игра на основе обмена мнениями
о произведениях живописи, бесед о природе
|
Иметь
представления об изобразительном искусстве, о связи искусства
с действительностью;
высказывать свои
представления и объяснять их
|
1
|
|
|
|
30
|
Наблюдение за работой художника (в мастерской,
используя фильм, описание в книге). Коллективные рассуждения о художниках и
их работе
|
Участвовать в
обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы,
графики», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульптор»
|
1
|
|
|
|
31
|
Жанры изобразительного искусства: пейзаж,
натюрморт, портрет; бытовой и исторический жанры. Знакомство с художниками.
|
Отличать
материалы и инструменты художников — живописца, графика, прикладника,
архитектора, скульптора.
Понимать, каким
образом художник изображает предметы и события
|
1
|
|
|
|
32
|
Художник-живописец. Отображение в живописи
настроения, чувств автора.
|
Различать жанры
изобразительного искусства и уметь их группировать, представить и объяснить.
Воспринимать и эмоционально
оценивать образную характеристику произведений художника.
Различать
средства художественной выразительности. Высказывать своё эстетическое
отношение к работе.
Наблюдать, воспринимать
и эмоционально оценивать картину, рисунок, скульптуру,
декоративные украшения изделий прикладного искусства.
Выражать своё
отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни.
Участвовать в
беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времён года в
пейзажной живописи, в музыке и поэзии
|
1
|
|
|
|
33
|
Художник-скульптор. Материалы
и инструменты художника-скульптора. Портрет в скульптуре. Микеланджело,
В.И. Мухина, Ф.Ф. Каменский, А.М. Матвеев. Понятие музея. Экспозиция
|
Проводить
коллективные исследования о творчестве художников.
Представлять
особенности работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера.
Называть и объяснять
понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика в скульптуре.
Воспринимать и оценивать
скульптуру в музее и в окружающей действительности
Понимать и объяснять
роль и значение музея в жизни людей.
Комментировать
видеофильмы, книги по искусству. Выполнять зарисовки
по впечатлению от экскурсий.
|
1
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.