Рабочая программа по ИЗО 1 класс "Начальная школа 21 века"

I. Пояснительная записка

      Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии:

·         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·         Приказ Минобрнауки  РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

·         Приказ МКОУ СОШ с. Печенкино от _______ г. №___ о перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2015-2016 учебном году;

·         Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.42.2821-10;

·         Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ СОШ с. Печенкино;

·         Учебный план МКОУ СОШ с. Печенкино на 2015-2016 учебный год;

·         Годовой учебный календарный график МКОУ СОШ с. Печенкино на 2015-2016 учебный год;

·         Положение о Рабочей программе по учебным курсам, предметам и дисциплинам (модулям) Муниципального казенного образовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа села Печенкино муниципального района Бирский район Республики Башкортостан.

Рабочая программа составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы МКОУ СОШ с.Печенкино;

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК «Начальная школа XXI века»  для 1 класса общеобразовательных учреждений.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

  Изобразительное искусство: 1 класс учебник для учащихся образовательных учреждений/ Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.. М.: Вентана-Граф, 2011;

Изобразительное искусство: рабочая тетрадь 1 класс. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская.   – 3-е изд. перераб. - М.: Вентана-Граф. 2013.

Цели и задачи учебного предмета

Цель и задачи данной программы обучения в области формирования знаний по изобразительному искусству является разностороннее художественно-творческое развитие учащихся: формирование целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи:

·             воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;

·             развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

·      освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

·      овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

·      развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

II. Общая характеристика учебного предмета

В программе представлены три направления художественного развития учащихся: 1 класса

1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму(изобразительное искусство и окружающий мир).

2. Развитие фантазии и изображения.

3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)

Направления работы реализуются в следующих видах художественной деятельности:

- Работа на плоскости направлена на овладение детьми разными материалами: гуашевыми и акварельными красками, цветными мелками, пастелью, карандашами.

- Декоративно-прикладные виды деятельности связаны с созданием орнаментов, элементов украшения, декоративных композиций на основе стилизации и обобщения природных форм(цветов, деревьев, зверей и т.д)с помощью разнообразных  художественных материалов и в различных техниках.

- Работа в объеме (скульптура) предполагает лепку из глины или пластилина; художественное конструирование и дизайн – создание несложных геометрических форм их бумаги, использование готовых объемных форм(коробок, пузырьков), природного материала.

- Художественно-творческие восприятие произведений искусства(музейная педагогика) предусматривает беседы, обсуждения, экскурсии.

- Развивающие и художественные задачи решаются путем рассмотрения ряда учебных проблем:

Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни.

Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности.

Развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире.

III. Место учебного предмета в учебном плане

Объём времени, отводимого на изучение изобразительного искусства в 1 классе, составляет 33 часа. Урок изобразительного искусства проводится 1 раз в неделю (33 учебные недели).

IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В основе учебников лежит системно-деятельностный подход, который предполагает формирование и развитие определенных качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Изобразительное искусство»:

воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным традициям;

развитие желания знакомиться с произведениями искусства и активно проявлять себя в творчестве;

общекультурное и личностное развитие учащегося; формирование графической грамоты и учебных действий, обеспечивающих успешное усвоение содержания предмета;

 воспитание познавательной культуры в разных видах изобразительной деятельности в соответствии с возрастными особенностями учащихся; духовно-нравственное и интеллектуальное восприятие в условиях интегрированного обучения и полихудожественного воспитания;

воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать национальные традиции;

развитие основ научных знаний об окружающей действительности и искусстве, о взаимосвязях объектов;

совершенствование индивидуальных способностей;

формирование умения планировать свою деятельность и культуру труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства, эстетического кругозора, эстетической культуры личности, интереса к художественной культуре; формирование умения оценивать с художественной точки зрения произведения искусства.

V. Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные

Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству в 1 классе:

1)   формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

2)   формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

3)   развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

4)   развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;

5)   воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству в 1 классе:

1)                      освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

2)                      развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

3)                      развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

4)                      активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

5)                      формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести диалог;

6)                      развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

7)                      развитие интереса к искусству разных стран и народов;

8)                      понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представления об освоении человеком пространства Земли;

9)                      освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

10)                  формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

11)                  воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

12)                  формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству  в 1 классе должны отражать:

1)                      формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

2)                      индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

3)                      развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;

4)                      проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;

5)                      использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

6)                      сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

7)                      умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства;

8)                      нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.

VI. Особенности класса

Общеобразовательный класс.

VII. Основное содержание учебного предмета.

I. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму

Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой). Формирование представлений учащихся о происхождение искусства. Наскальная живопись, рисунки древних людей. Чем и как рисовали люди.

Инструменты и художественные материалы современного художника.

Развитие наблюдательности, формирование умения передавать в цвете свое впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности.

Освоение всей поверхности листа и ее гармоничное заполнение. Первые представления о композиции. Развитие представлений об основных направлениях: «вертикально», «горизонтально», «наклонно». Передача в рисунке наблюдаемого в действительности. Развитие интереса к разнообразию цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности. Изображение предметов в открытом пространстве.  Развитие понятия зрительной глубины и ее передача в рисунке: выделение первого плана, главного элемента в композиции.  Развитие наблюдательности за изменениями в природе и окружающей жизни. Развитие представлений о пространстве в искусстве. Получение нового цвета путем смешения двух красок, выполнение плавных переходов одного цвета в другой. Наблюдение: как с помощью белой краски можно изменить цвет.

Развитие интереса к объектам животного мира природы. Наблюдение за красотой и выразительностью движений животных, птиц, рыб. Формирование представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие представлений о «ближе-ниже», «дальше-выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под. Развитие индивидуального чувства формы. Передача движения в объеме, знакомство с понятием динамики. Формирование представлений о соразмерности изображаемых объектов. Стилизация природных форм в декоративные. Освоение техники бумажной пластики. Изображение по представлению с помощью разнообразных линий. По характеру начертания. Передача ощущения нереального сказочного пространства: предметы, люди в пространстве. Конкретное, единичное в пространстве природы и жизни. Навыки работы гуашевыми красками. Развитие представлений о цвете в декоративном искусстве: цвет и краски. Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение.

II. Развитие фантазии и воображения

Преобразование наблюдаемого в жизни в творческий продукт. Развитие эстетических чувств ребенка, интереса к разнообразию цвета, форм, звуков, жестов, движений, запахов. Интонации в природе, искусстве и жизни и их отображение в творческих работах.

Развитие ассоциативного мышления и освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии».Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенные) цветовых отношений. Передача сюжета в работе. Развитие умения порождать свой сюжет. Развитие ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего мира. Передача настроения, впечатления от услышанного в цвето-музыкальных композициях. Изображение движения.  Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах, ритму, интонации. Развитие наблюдательности, умение видеть необычное в обычном. Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в прозе. Различение звуков природы и окружающего мира. Прогулки в лес, в парк, по городу, зоопарку. Скульптура как вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объемной форме. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства. Создание глубинно-пространственной композиции, в том числе, по мотивам литературных произведений. Творческая деятельность по оформлению помещения (интерьера).Форма и украшение в народном искусстве. Контраст и нюанс в цвете и форме, в словах, звуках музыки, настроении.

III. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства — музейная педагогика

Изобразительное искусство в среде других искусств. Связь изобразительного искусства с действительностью. Материалы и инструменты художника (холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина). Представление о картине, рисунке, скульптуре, декоративной композиции, произведениях декоративно-прикладного искусства. Их эстетические особенности.  Наблюдение за изменениями цвета и настроения в природе, многообразие цветовых оттенков осенних листьев. Экскурсия в парк или лес. Представление работы художника-скульптора и о скульптуре. Скульптура в музее и вокруг нас. Образы людей и животных в скульптуре. Выразительность формы и силуэта в скульптуре. Знакомство с крупнейшими музеями России. Государственная Третьяковская галерея. Государственный Эрмитаж. Музей под открытым небом.

Этнокультурные особенности региона (ЭКОР)

Данная рабочая программа  содержит  региональный компонент.  Этнокультурные особенности Республики Башкортостан  обсуждаются в ходе изучения  тем, например: Природа родного края, Художники Башкортостана, Достопримечательности Республики.

№ п\п	Содержательная линия	Характеристика деятельности учащихся
1.	Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму	Изучать окружающий предметный мир и мир природы, наблюдать за природными явлениями. Различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой).Создавать цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе (грозы, огня, дождя, северного сияния, радуги, цветущего луга). Овладевать приёмами работы красками и кистью Передавать в цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности.Изображать по памяти и представлению. Передавать с помощью линии и цвета нужный объект.Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно.Размещать на рисунке предметы в разных положениях. Работать по наблюдению (выполнять упражнения на проведение различных линий графическими материалами)
2.	Развитие фантазии и воображения	Работа на плоскости Познавательные: Отображать контраст и нюанс в рисунке. Наблюдать и замечать изменения в природе в разное время года. Проводить линии разной толщины — вер¬тикальные, горизонтальные, изогнутые. Находить в книгах, журналах фотогра¬фии, на которых передано разное состояние природы. Передавать движение и настроение в ри¬сунке. Создавать коллективное панно. Бумага, гуашь. Уметь работать в группе. Создавать собственные творческие рабо¬ты по фотоматериалам и собственным на¬блюдениям. Сравнивать контраст и нюанс в музыке и танце, слове; повседневные звуки с музы¬кальными (нахождение различий и сходства). Проводить самостоятельные исследова¬ния на тему «Цвет и звук». Наблюдать и передавать динамику, на¬строение, впечатление в цветомузыкальных композициях (цветовые композиции без конкретного изображения). Примерные за¬дания: бегущее животное или птицы; ветер в траве или среди деревьев; музыка ветра и дождя. Понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и в прозе. Различать звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, гул падающей воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу). Работать графическими материалами: акварель, пастель.
3.	Художественно-образное восприятие изобразительного искусства — музейная педагогика	Отличать материалы и инструменты художников — живописца, графика, прикладника, архитектора, скульптора. Понимать, каким образом художник изображает предметы и события. Различать жанры изобразительного искусства и уметь их группировать, представить и объяснить. Различать средства художественной выразительности Наблюдать и воспринимать и эмоционально оценивать картину, рисунок, скульптуру, декоративные украшения изделий прикладного искусства. Проводить коллективные исследования о творчестве художников. Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника. Воспринимать и оценивать скульптуру в музее и в окружающей действительности. Выполнять зарисовки по впечатлению от экскурсий, создавать композиции по мотивам увиденного. Участвовать в обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы, графики», «Что и как изображает художник-живописец и художник - скульптор». Высказывать своё эстетическое отношение к работе. Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни. Участвовать в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времён года в пейзажной живописи, в музыке и поэзии. Представлять особенности работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера. Называть и объяснять понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика в скульптуре. Понимать и объяснять роль и значение музея в жизни людей. Комментировать видеофильмы, книги по искусству. Формировать у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства. Воспитывать уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей. Развивать самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. Формировать духовных и эстетических потребностей. Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности. Воспитывать готовности к отстаиванию своего эстетического идеала. Отрабатывать навыков самостоятельной и групповой работы.

К концу первого года обучения учащиеся должны:

1. Изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приёмом загораживания;

2. Понимать важность деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

3. Правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;

4. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

5. Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов;

6. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);

7. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);

8.  Называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой);

9. Понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный и т.д.);

10. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

11. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);

12.  Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);

13. Применять  приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома

14. Устно описывать изображённые на картине или  иллюстрации предметы, явления (человек,  дом,  животное, машина, время года, погода и т.д.),  действия (идут,  сидят, разговаривают и т.д.); выражать своё отношение;

15. Пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);

16. Выполнять простые по композиции аппликации

VIII. Календарно – тематическое планирование

№	Дата по плану	Дата фактически	Тема урока	Примечание
Кто такой художник?(5ч.)
1	08.09		Чем работает художник?
2	15.09		Палитра. Создание своих цветов и оттенков.
3	22.09		Как появилось изобразительное искусство?
4	29.09		Знакомство с художественными материалами.
5	06.10		Кисть в руке художника.
Искусство видеть и творить.(9ч.)
6	13.10		Художник-живописец
7	20.10		Художник-график
8	27.10		Фломастеры
9	10.11		Художник-скульптор
10	17.11		Представление о рельефе. Пластилин и глина
11	24.11		Аппликация «Подводное царство».
12	01.12		Художник-архитектор
13	08.12		Художник-прикладник.
14	15.12		Делаем игрушки сами.
Какие бывают картины?(7ч.)
15	22.12		Великий художник природа. Пейзаж
16	29.12		Портрет
17	19.01		Сюжет.
18	26.01		Натюрморт.
19	02.02		Иллюстрация: рисунок в книге
20	09.02		Создание картин-фантазий Иллюстрация: рисунок в книге
21	16.02		Передача движения.
Природа - великий художник.(9ч.)
22	01.03		Акварель. Приёмы работы акварелью.
23	15.03		Импровизация. Как растёт дерево.
24	22.03		Рисуем животных из кляксы.
25	05.04		Проектирование окружающей среды.
26	12.04		Работа по мотивам литературных произведений (сказок)
27	19.04		Создание композиции  сада  по описанию в сказке.
28	26.04		Лепим животных.
29	03.05		Наблюдаем за птицами.
30	10.05		Птица из бумаги.
Музей в твоей книжке.(3ч.)
31	17.05		Состояния природы.
32	24.05		Времена года.
33	31.05		Цветы.

IX. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Основная литература

1. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская.  Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. – 3-е изд. перераб. - М.: Вентана-Граф. 2011. – 112 с. 

2. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская.  Изобразительное искусство: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:  1 класс/. – 3-е изд. перераб. - М.: Вентана-Граф. 2011.

3. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская.  Изобразительное искусство: рабочая тетрадь: 1 класс/. – 3-е изд. перераб. - М.: Вентана-Граф. 2013.

Дополнительная литература.

1. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2011.

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, И. А. Володарская. - М.: Просвещение, 2011.

Оборудование и приборы:

Компьютер

Акварельные краски

Гуашь

Палитра

Стаканчики для воды