- 19.10.2016
- 2480
- 14
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
837
методических разработок по ИЗО, МХК
Перейти в каталогПояснительная записка
Настоящая
программа по изобразительному искусству для 5-7 класса создана на основе
нормативных документов, обеспечивающих реализацию программы ФГОС:
- Закон 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012;
- Федеральный государственного образовательного стандарта основного общего
образования (утвержден МОиН РФ приказом № 1897 от 17 декабря 2010 года;
- Примерная
основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа
/ [сост. Е.С.Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения);
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2.2821-10;
зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03. 2011. Регистрационный № 19993;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010.№1897 «Об
утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования;
- Примерные программы по учебным предмета
«Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.
В основе данной рабочей программы использована программа общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство. 5-9 классы» автор: Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 5 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. :Просвещение, 2011.
Общие цели: развитие целостного эстетического восприятия природы и окружающей жизни и их отображения в произведениях различных видов отечественного и зарубежного искусства; формирование навыков посильного создания художественного образа природы и человека в собственном изобразительном и декоративно-прикладном творчестве.
Задачи:
· воспитывать эстетическое отношение к действительности и формировать мировосприятие учащихся средствами искусства;
· раскрывать художественно-образный язык изображения окружающей действительности в различных видах и жанрах изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет, анималистический жанр);
· углублять представления учащихся об основах реалистического изображения объектов природы и о специфике художественного изображения природы и человека в изобразительном, народном и декоративно-прикладном искусстве;
· знакомить с элементами художественного конструирования через создание собственных композиций в объеме или использование сочетаний плоскостных и объемно-пространственных приемов;
· показывать неповторимое своеобразие русской народной культуры через раскрытие художественного языка народного искусства на примере выдающихся памятников деревянного зодчества, а также на примере характерных признаков регионального и национального типов народного деревянного зодчества;
· развивать умения учащихся работать в разных видах художественно-творческой деятельности и творчески использовать выразительные средства в процессе создания собственной изобразительной, декоративной или пространственной композиции;
· развивать воображение и ассоциативное мышление учащихся на основе межпредметных связей и демонстрации произведений разных художников или различных видов искусства;
· развивать художественный вкус, аналитические способности и эстетическую мотивацию учащихся при создании ими собственной художественной композиции, а также в процессе просмотра
· и обсуждения выполненных работ в классе.
Общая характеристика учебного предмета в учебном плане
· Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
· Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.
· Программа «Изобразительное искусство. 5—9 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Эта программа является продуктом комплексного проекта, созданного на основе системной исследовательской и экспериментальной работы коллектива специалистов. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
· Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
Роль учебного курса в овладении обучающимися требований к уровню подготовки школьников в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества — главный смысловой стержень программы основной школы.
Программа строится так, чтобы дать школьникам представления о значении искусства в их личностном становлении. Предусматривается широкое привлечение их жизненного опыта, примеров из окружающей действительности. Практическая творческая работа детей на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления учащихся.
Одна из главных целей преподавания искусства — развитие интереса к внутреннему миру человека, способности углубляться в себя как основы развития способности сопереживать и понимать других людей, осознавать свои внутренние переживания в контексте истории культуры.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком отношения к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна, синтетических искусств, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа, а также знакомство с новыми видами искусства и сложным многоголосием современного искусства.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме с натуры, по памяти и представлению; объемно-пространственное моделирование, проектно-конструктивная деятельность; декоративная работа с различными материалами; художественная фотография и видеосъемка.
Тематическая цельность и последовательность развития программы помогают обеспечить прочные эмоциональные контакты ребенка с искусством на каждом этапе обучения. В программе нет механических повторов, но она ведет ребенка год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных, человеческих связей со всем миром художественной и эмоциональной культуры.
5 класс, или первый год основной школы, посвящен
изучению группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для
детей их практический смысл, связь с фольклором,
с национальными и народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени
раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и
непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам,
так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Осуществление
программы этого года обучения предполагает акцент на местные
художественные традиции и конкретные промыслы.
6 класс предусматривает широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения детьми программного материала.
Принцип введения школьников в связи искусства с жизнью выражен в программе в темах, которые логически связаны между собой и развивают друг друга. Тематическая цельность программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты школьников с искусством, приобщать их к художественной культуре.
Учебник 7 класса. Он знакомит с композиционными приемами в конструктивных искусствах, с тем, какое место они занимают в жизни людей, дает возможность практически узнать азы дизайна и архитектуры.
С методической точки зрения предпочтительным является изучение в 7 классе 1-й части программы «Художник — дизайн — архитектура. Основы композиции» , 2-й части «В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств». Дидактико-содержательной основой этого года является раскрытие композиционных начал проектирования в области графического дизайна (плакаты, открытки, журналы) и объемно-пространственного макетирования.
В 7 классе так же рассматривается содержание 3-й части программы «Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека», 4-й части «Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование». Раскрывается сфера применения дизайна и архитектуры в жизни человека и общества, даются знания и навыки индивидуального конструирования.
При одногодичном преподавании курса предлагается выбор для работы с учениками отдельных упражнений из системы заданий, знакомство с конструктивными искусствами, составление проектов домов, интерьеров, витрин, одежды и т. д. должно отражать постижение основных композиционных принципов.
Содержание программы
5 класс Тема года: Декоративно-прикладное искусство в жизни человека
Раздел 1 : ДРЕВНИЕ КОРНИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА (9 часов)
Древние образы в народном искусстве. |
Убранство русской избы. |
Внутренний мир русской избы. |
Конструкция, и декор предметов народного быта. |
Северная прялка. РКМ АРХ.прялки. |
Русская народная вышивка. |
Народный праздничный костюм. |
Народные праздничные обряды.уч. |
Повторительно-обобщающий урок. |
Раздел 2 :СВЯЗЬ ВРЕМЕН В НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ (7 ч)
Древние образы в современных народных игрушках. |
Искусство Гжели. |
Городецкая роспись. |
Хохлома. |
Жостово. Роспись по металлу. |
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. РКМ АРХ.обл. |
Роль народных художественных промыслов в современной жизни. Повторительно-обобщающий урок. |
Раздел 3 ДЕКОР — ЧЕЛОВЕК, ОБЩЕСТВО, ВРЕМЯ (7ч)
Зачем людям украшения. |
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. |
Одежда «говорит» о человеке. 2часа |
О чем рассказывают гербы и эмблемы. 2 часа |
Роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека и общества. Повторительно-обобщающий урок. |
Раздел 4 ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО (11ч)
Современное выставочное искусство. |
Ты сам – мастер. 2 часа |
Лоскутная аппликация или коллаж. |
Витраж в оформлении интерьера школы. |
Нарядные декоративные вазы. 2часа |
Декоративные игрушки из мочала. |
Декоративные куклы. 2 часа |
Повторительно-обобщающий урок. |
Учебно-тематический план 5 класс
№ |
Название раздела |
Количество часов |
1 |
Древние корни народного искусства |
(9 ч) |
2 |
Связь времён в народном искусстве |
(7 ч) |
3 |
Декор- человек, общество, время
|
(7ч) |
4 |
Декоративное искусство в современном мире
|
(11 ч) |
Итого |
34 |
6 класс
1 Раздел «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» (9 ч)
Тема. Изобразительное искусство в семье пластических искусств
Тема. Рисунок — основа изобразительного творчества
Тема. Линия и ее выразительные возможности
Тема. Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен
Тема. Цвет. Основы цветоведения
Тема. Цвет в произведениях живописи
Тема. Объемные изображения в скульптуре
Тема. Основы языка изображения
Тема. Повторительно – обобщающий урок.
2 Раздел «Мир наших вещей. Натюрморт» (8ч)
Тема. Жанры в изобразительном искусстве.
Тема. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
Тема. Изображение предметного мира — натюрморт
Тема. Цвет в натюрморте
Тема. Натюрморт в графике
Тема. Освещение. Свет и тень
Тема. Выразительные возможности натюрморта
Тема. Повторительно – обобщающий урок.
3 Раздел «Вглядываясь в человека. Портрет» (11 ч)
Тема. Образ человека — главная тема искусства
Тема. Конструкция головы человека и ее пропорции
Тема. Изображение головы человека в пространстве
Тема Пропорции фигуры человека.
Тема Фигура человека в движении
Тема. Графический портретный рисунок и выразительность образа человека
Тема. Образные возможности освещения в портрете
Тема. Портрет в живописи Роль цвета в портрет 2 часа
Тема. Великие портретисты
Тема. Повторительно – обобщающий урок.
4 Раздел « Человек и пространство в изобразительном искусстве» (6 ч.)
Тема. Пейзаж в русской живописи и графике. Городской пейзаж.
Тема. Изображение объема на плоскости и линейная перспектива
Тема. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива
Тема. Пейзаж — большой мир. Пейзаж-настроение. Природа и художник
Тема. Выразительные возможности изобразительного искусства.
Тема. Повторительно – обобщающий урок.
Учебно-тематический план 6 класс
Раздел |
Кол-во часов |
Виды изобразительного искусства и основы образного языка |
9 |
Мир наших вещей. Натюрморт. |
8 |
Вглядываясь в человека. Портрет. |
11 |
Человек и пространство в изобразительном искусстве. |
6 |
Итого |
34 |
7 класс
Дизайн и архитектура — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры
Тема: «Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции»
Тема «Ассиметрия и динамическое равновесие»
Tема: «Прямые линии и организация пространства»
Тема: «Цвет — элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна»
Тема: «Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции»
Тема: «Буква — строка — текст. Искусство шрифта»
Тема: «Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции»
Тема: «Многообразие форм графического дизайна»
Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий
Тема: «Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность»
Тема: «Архитектура — композиционная организация пространства.
Тема:Взаимосвязь объектов в архитектурном макете»
Тема: «Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля»
Тема: «Важнейшие архитектурные элементы здания»
Тема: «Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи. Вещь как сочетание объемов и материальный образ времени»
Тема: «Форма и материал. Роль и значение материала в конструкции»
Тема: «Цвет в архитектуре и дизайне»
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека
Тема: «Город сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архитектуры прошлого»
Тема: «Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры»
Тема: «Живое пространство города. Город, микрорайон, улица»
Тема: «Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды»
Тема: «Интерьер и вещь в доме. Дизайн — средство создания пространственно-вещной среды интерьера»
Тема: «Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства»
Тема: «Ты — архитектор! Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление»
Человек в зеркале дизайна и архитектуры
Тема: «Мой дом — мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка своего дома»
Тема: «Интерьер комнаты — портрет ее хозяина. Дизайн вещно-пространственной среды жилища»
Тема: «Дизайн и архитектура моего сада»
Тема: «Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды»
Тема: «Мой костюм — мой облик. Дизайн современной одежды»
Тема: «Грим, визажистика и прическа в практике дизайна»
Тема: «Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна»
Тема: «Моделируя себя — моделируешь мир»
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 7 класс
№ |
Тема |
Количество часов |
1 |
Художник – дизайн архитектура. |
9 |
2 |
Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий. |
10 |
3 |
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека. |
7 |
4 |
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. |
8 |
Итого |
34 |
Планируемые результаты 5 класс
Предметные:
ü понимать место и значения современного декоративного искусства в жизни человека и общества, знание разнообразных видов современного декоративного творчества, материалов, техник (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, роспись по ткани и т. д.); расширение общекультурного художественно-познавательного кругозора;
ü осознавать богатые возможности современного пластического языка, а также различий в творчестве художника, работающего в области современного декоративного искусства и в области традиционного декоративно-прикладного искусства;
ü выявлять в процессе восприятия произведений современного выставочного декоративно-прикладного искусства единство материала, формы и декора, а также средства, используемые художником для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного творчества; умение осознанно использовать образные средства в работе над декоративной композицией (панно) в конкретном материале;
Метапредметные:
ü приобретение основы для адекватного восприятия декоративной формы вещи в её содержательно-смысловой наполненности, умение реализовать приобретённые знания, умения и навыки во внеурочной деятельности (посещение выставок, организация и проведение выставок творческих работ по теме данного раздела для младших школьников, родителей, участие в разнообразных формах обсуждений по данной тематике, например, «Чем значимы и интересны произведения декоративно-прикладного искусства других стран и эпох для современного человека?» и т. д.);
ü научатся принимать необходимые решения, осуществлять осознанный выбор объектов изображения, художественных материалов, направлений поисковой деятельности, содержательного искусствоведческого и познавательного материала, проливающего свет на предмет изучения классического декоративно-прикладного искусства, умение классифицировать произведения, определяя их родство по художественно-стилистическим и социальным признакам, осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат;
ü смогут организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в коллективе, находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуальные интересы учащихся.
Личностные:
ü уважение и интерес к художественной культуре других стран и народов, в частности к классическому декоративно-прикладному искусству — сокровищнице мировой цивилизации;
ü социальное видение предметного мира классического декоративно-прикладного искусства, позволяющего воспринимать предметы, вещи, их эстетические достоинства не обособленно, а в контексте своего времени;
ü активное и заинтересованное отношение к познанию, а также готовность и способность учащихся к самообразованию на основе мотивации и осознания творчества как созидательной, преобразующий мир деятельности человека; осознание мира через освоение художественного наследия народов мира и практическую художественно-творческую деятельность;
Планируемые результаты 6 класс
Личностные:
ü знать имена выдающихся мастеров отечественного и зарубежного искусства и их наиболее известные произведения;
ü жанровую разновидность пейзажа (архитектурный пейзаж) и интерьер как жанр изобразительного искусства;
ü отличительные черты русской дворянской усадьбы XVIII— XIX вв. как архитектурного ансамбля, отражающего особенности классицизма;
ü зависимость общего цветового решения интерьера от его функционального назначения;
Метапредметные:
ü передавать в портрете строение, пропорции головы и лица, цветовое решение фона как важное дополнение к раскрытию образа;
ü выполнять зарисовки по представлению и описанию (интерьер дворянского особняка, фигуры участников бала);
ü передавать движение фигуры человека в пространстве;
ü проявлять творческую активность художественно-практической компетентности в выборе и овладении средствами художественной выразительности разных видов искусств;
Предметные:
ü выполнять план проектируемого объекта; конструировать простые геометрические формы при создании модели космического корабля;
ü выполнять художественные изделия, свободно используя задачи на повтор, вариацию, импровизацию как принципы народного творчества;
ü участвовать в творческих группах при выполнении коллективных работ разного вида.
ü применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
ü проявлять зрительскую компетентность в эмоционально-эстетическом восприятии художественных произведений и заключенных в них духовно-нравственных ценностей и идеалов, при посещении художественного музея, выставки, а также при просмотре кино, театральных постановок, чтении художественной литературы;
ü использовать свою художественно-практическую компетентность — владение средствами художественной выразительности разных видов искусства (изобразительного, народного и декоративно-прикладного), принимая участие в культурной жизни семьи, школы, своего города, родного края.
7 класс
Учащиеся должны знать:
- как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;
- особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;
- основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.
Учащиеся должны уметь:
- конструировать объемно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объеме);
- моделировать в своем творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;
- работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;
- конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композицию;
- использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и фактур;
- владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
- создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
- создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.
- работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);
- использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;
- использовать разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон, цветные пленки; краски: гуашь, акварель; графические материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки; материалы для работы в объеме: картон, бумага, пластилин, глина, пенопласт, деревянные и другие заготовки).
Рабочая программа по изо 5 класс Тема года: «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»
№ урока |
ТЕМА УРОКА |
Часы учебного времени |
Тип урока |
Вид урока
|
Характеристика видов деятельности учащихся |
Планируемые результаты (познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные результаты) |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
|
1 раздел Древние корни народного искусства ( 9 часов)
|
|
|||||||||
1
|
Древние образы в народном искусстве. |
1 час
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
|
Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского уклада жизни, отмечать их лаконично выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть многообразие варьирования трактовок. Создавать выразительные декоративно-образные изображения на основе традиционных образов. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе практической творческой работы. |
Познавательные: определять принадлежность на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. ЛР: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Подбор материала о русской избе |
|||
2 |
Убранство русской избы.
|
1час |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Тематическое рисование
|
Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы через конструктивную, декоративную и изобразительную деятельность. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов России. Создавать эскизы декоративного убранства избы. Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении. |
Познавательные: рассуждать о характерных признаках народного жилища. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. ЛР: ценностное отношение к культуре своего края.
|
Подбор иллюстративного материала |
|
||
3 |
Внутренний мир русской избы |
1 час |
Урок комплексного применения знаний |
Тематическое рисование
|
Сравнивать и называть конструктивные, декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьер крестьянских жилищ. Находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. |
Познавательные: узнавать и называть объекты внутреннего пространства крестьянского дома. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. ЛР: самооценка на основе критериев успешной деятельности. |
Материал об орнаментальных символах |
|
||
4
|
Конструкция и декор предметов народного быта.
|
1 час |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
|
Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связи произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства. |
Познавательные: использовать общие приемы задач. Коммуникативные: формировать собственную позицию. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: ценностное отношение к природному миру.
|
Материал о вышивках, о прялках, орудия труда. |
|
||
5 |
Северная прялка. РКМ АРХ.прялки. |
1 час |
|
дпи |
Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства. |
Познавательные: использовать общие приемы задач. Коммуникативные: формировать собственную позицию. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: ценностное отношение к природному миру.
|
Материал о прялках. |
|
|
|
6 |
Русская народная вышивка. |
1 час |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
|
Анализировать и понимать особенности образного языка народной вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (птицы, коня, всадника, матери-земли, древа жизни) дополняя его орнаментальными поясами. Использовать традиционные по вышивке сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы. |
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к иному мнению.
|
подбор иллюстративного материала о вышивках. |
|
||
7 |
Народный праздничный костюм. |
1 час |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Тематическое рисование
|
Понимать и анализировать образный строй народного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов на примере Белгородской области. Осознать значение традиционной русской одежды как бесценного достояния культуры народов. Создавать эскизы народного праздничного костюма и его отдельных элементов, выражать в форме, в цветовом решении черты национального своеобразия. |
Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме. Регулятивные: определять последовательность действий. ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
|
подбор иллюстративного материала о народном костюме |
|
||
8 9 |
Народные праздничные обряды. Обобщение темы. |
2 час |
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Груп повая работа
|
Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества. Участвовать в художественной жизни класса, школы. Создать атмосферу живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в народных действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экспертов, народных мастеров. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства. Отмечать в них единство конструктивное, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции. |
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно использовать речь. ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
|
Повторить все о народном искусстве. 1. подбор материала по теме. 2. Выставка работ |
|
||
2 раздел Связь времен в народном искусстве (7 часов).
|
|
|||||||||
10 |
Древние образы в современных народных игрушках. |
1 час |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
|
Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов, в том числе и старооскольскую глиняную игрушку. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции старооскольской игрушки. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя. |
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: Адекватно использовать речь; Составлять план работы по достижению планируемого результата. ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа. |
1. Подбор материала 2.выставка работ |
|
||
11 |
Искусство Гжели. |
1 час |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
|
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы гжельского кистевого мазка - «мазка с тенями». Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы. |
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к народным традициям. |
Подбор материала о городецкой росписи |
|
||
12 |
Городецкая роспись |
1 час |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
|
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию росписи в традиции Городца. |
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к народным традиции ям. |
Подбор материала о хохломе |
|
||
13 |
Хохлома. |
1 час |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
|
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора. |
Познавательные: сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: ценностное отношение к природному миру. |
Подбор материала о жостовских подносах |
|
||
14 |
Жостово. Роспись по металлу.
|
1 час |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
|
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. Осваивать основные приемы жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы. |
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Коммуникативные: формулировать вопросы по данной проблеме. Регулятивные: определять последовательность действий. ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа. |
Подбор материала. |
|
||
15 |
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. РКМ Арх.обл. |
1 час |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
|
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям Арх.обл. Сравнивать сочетание теплых тонов Арх.обл. с традиционными цветами промыслов России. Осознавать взаимосвязь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях Арх. мастеров. Создавать орнаментальную композицию с использованием древнейших знаков-символов, используемых в декоре изделий севера. |
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к народным традиции ям и мастеров своего края.
|
Повторить все о народных промыслах |
|
||
16 |
Роль народных промыслов в современной жизни. Обобщение темы |
1 час |
Урок обобщения и систематизации знаний |
групповая работа
|
Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Участвовать в презентации выставочных работ. Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве». |
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно использовать речь. ЛР: отношение к труду и культуре своего народа.
|
Выставка работ |
|
||
3 раздел Декор – человек, общество, время ( 7 часов) |
|
|||||||||
17 |
Зачем людям украшения.
|
1 час |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок обобщения и систематизации знаний |
Тематическое рисование
|
Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.
|
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к иному мнению. |
Подбор материала по теме |
|
|
|
18 |
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. |
1 час |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок обобщения и систематизации знаний |
Декоративное рисование
|
Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта. Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта. Овладевать навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой работы.
|
Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира окружающей действительности; Коммуникативные: проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. ЛР: самооценка на основе критериев успешной деятельности. |
принести иллюстративный материал по теме |
|
|
|
19 20 |
Одежда «говорит» о человеке. |
2 часа |
Урок - практикум |
Коллективная работа |
Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий. Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.Участвовать в индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.
|
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к иному мнению. |
1.Подобра ть иллюстративный материал по теме 2.выставка работ |
|
||
21 22 |
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы. РКМ
|
2 часа |
Урок изучения и закрепления знаний
|
Декоративное рисование
|
Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города и городов области. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании герба. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создавать декоративную композицию герба, в соответствии с традициями цветового и символического изображения гербов Арханг. области. |
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план последовательности действий. ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Подбор материала о ДПИ |
|
||
23 |
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы). |
1 час |
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Декоративное рисование
|
Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением экспозиций музея, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству и систематизировать его по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского). Использовать в речи новые художественные термины. |
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно использовать речь. ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.
|
Подбор информации о современном ДПИ |
|
|
|
4 раздел Декоративное искусство в современном мире (11 часов).
|
|
|||||||||
24
25 26 |
Современное выставочное искусство.
Ты сам – мастер. |
1 Час
2 часа |
Урок закрепления новых знаний
Урок комплексного применения знаний |
Декоративное рисование
Декоративное рисование
|
Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства. Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.
|
Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства; Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа. Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую. ЛР: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические потребности.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: уважительное отношение к иному мнению |
Подбор материа ла о витражах |
|
|
|
27 |
Лоскутная аппликация или коллаж. |
1 час |
Урок комплексного применения знаний |
Декоративное рисование
|
Разработка и создание эскиза. Использование языка ДПИ, принципами декоративного обобщения. Овладение практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания декоративных композиций. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: уважительное отношение к иному мнению
|
Подбор материала о лоскуте и коллаже. |
|
||
28 |
Витраж в оформлении интерьера школы. |
1 час |
Урок комплексного применения знаний
|
Декоративное рисование
|
Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата ЛР: эстетические чувства
|
1.подобрать материал по теме 2.выстав ка работ |
|
||
29 30 |
Нарядные декоративные вазы. |
2 часа |
Урок комплексного применения знаний |
ДПИ |
Разработка и создание эскиза. Использование языка ДПИ, принципами декоративного обобщения. Овладение практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания декоративных композиций.
|
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата ЛР: эстетические чувства
|
|
|
|
|
31 |
Декоративные игрушки из мочала. |
1 час |
Урок комплексного применения знаний |
ДПИ |
Разработка и создание эскиза. Использование языка ДПИ, принципами декоративного обобщения. Овладение практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания декоративных композиций.
|
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата ЛР: эстетические чувства
|
|
|
|
|
32 33 |
Декоративные куклы.
|
2 часа |
Урок комплексного применения знаний |
ДПИ |
Разработка и создание эскиза. Использование языка ДПИ, принципами декоративного обобщения. Овладение практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания декоративных композиций.
|
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата ЛР: эстетические чувства
|
|
|
|
|
34 |
Повторительно – обобщающий урок. |
1 час |
Урок закрепление знаний |
|
Участвовать в итоговой игре-викторине. |
|
|
|
|
|
Рабочая программа по изо 6 класс
Тема года: «Изобразительное искусство в жизни человека»
№
|
|
Тема урока |
Виды деятельности учащихся |
Форма контроля |
Использование компьютерного оборудования, программного обеспечения, дидактических средств, учебного оборудования, цифровых ресурсов |
|
Стр.учеб. |
Ча сы |
|||||
Раздел 1. Виды изобразительного искусства и основы образного языка. (9 часов) |
||||||
1 |
8-23 |
1 час |
Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств |
Беседа на тему изобразительного искусства, выделение видов и подробное их рассмотрение. Знакомство с пространственными, синтетическими и временными видами искусств. Умение характеризовать три группы пространственных искусств, объяснять их значение. Приобретение представления об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира. Развитие умения определять к какому виду искусства относится рассматриваемое произведение. |
|
Презентация, компьютер, проектор. |
2 |
24-29 |
1 час |
Рисунок – основа изобразительного творчества. Художественные материалы |
Выполнение рисунка ветки рябины с натуры. Материалы: графические по выбору. Знакомство с рисунком как видом художественного творчества. Различать рисунок по цели и художественным задачам, овладевать навыками рисунка с натуры. Обучение сравнивать и обобщать пространственные формы, размещать рисунок на листе. Знакомство с ролью материала в построении художественного образа. Развитие умения характеризовать выразительные особенности различных материалов. Подробное изучение основных графических и живописных материалов. |
|
Наглядные пособия |
3 |
30-33 |
1 час |
Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий. |
Выполнение линейных рисунков по представлению или с натуры. Материалы: карандаши или уголь. Знакомство с выразительными возможностями линии, способностью линии выражать эмоции, чувства и настроение. Освоение использования ритма в рисунке. Обучение выбору характера линий для передачи эмоционального состояния, статики или динамики. |
|
Фото материалы на тему, компьютер, проектор. |
4 |
34-37 |
1 час |
Пятно как средство выражения. Ритм пятен |
Изображение различных состояний в природе осенью. Материалы: гуашь. Знакомство с пятном как одном из основных средств изображения. Развитие навыка обобщенного, целостного видения формы. Развитие аналитических возможностей глаза, освоение навыков композиционного мышления на основе ритма пятен. |
|
Наглядные пособия, примеры работ |
5
|
38-42
|
1 час |
Цвет. Основы цветоведения. |
Выполнение упражнений на взаимодействие цветовых пятен. Материалы: гуашь Подробное изучение понятий основной цвет, составной цвет, дополнительный цвет, цветовой круг, цветотональная шкала, насыщенность. Развитие навыка сравнения цветовых пятен по тону, смешения красок, получения различных оттенков. Различать и называть основные, составные, теплые и холодные, контрастные и дополнительные цвета. Характеризовать цвет как средство выразительности. Изучение понятий: цветовые отношения, контраст, локальный цвет, сложный цвет, колорит. |
|
Наглядные пособия, таблица цветов. |
6 |
43-47 |
1 час |
Цвет в произведениях живописи. РКМ |
Выполнение упражнений на взаимодействие цветовых пятен. Материалы: гуашь Подробное изучение понятий основной цвет, составной цвет, дополнительный цвет, цветовой круг, цветотональная шкала, насыщенность. Развитие навыка сравнения цветовых пятен по тону, смешения красок, получения различных оттенков. Различать и называть основные, составные, теплые и холодные, контрастные и дополнительные цвета. Характеризовать цвет как средство выразительности. Изучение понятий: цветовые отношения, контраст, локальный цвет, сложный цвет, колорит. |
|
Наглядные пособия, таблица цветов. |
7 |
48-51 |
1 час |
Объемные изображения в скульптуре |
Создание из пластилина различных объемных или рельефных изображений. Изучение видов скульптуры, их назначение. Знакомство с основными скульптурными материалами и условиями их применения. |
|
Наглядные пособия |
8
|
52-53 |
1 час |
Основы языка изображения. |
Беседа о выполненных художественных работах и пройденном материале. Рассуждать о значении и роли искусства в жизни людей. Объяснять, почему образуются разные виды искусства, называть их и определять их назначение. Рассказать о разных художественных материалах и их выразительных свойствах. |
|
Видео и фото материалы, презентация на тему, компьютер, проектор. |
9 |
|
1 час |
Повторительно-обобщающий урок. |
|
Тест за 1 четверть. |
|
Раздел 2. Мир наших вещей. Натюрморт ( 8 часов) |
||||||
10 |
138-141 |
1 час |
Жанры в изобразительном искусстве |
Беседа на тему жанров изобразительного искусства. Знать и называть жанры в изобразительном искусстве. Объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием. Объяснять как изучение изобразительного искусства дает возможность увидеть изменения в видении мира. |
|
Презентация на тему, компьютер, проектор. |
11 |
62-63 |
1 час |
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира |
Конструирование из бумаги простых геометрических тел. Материалы: бумага, ножницы, клей. Изучение понятия простой и сложной формы, основных геометрических фигур и объемных тел. Обучение выявлению конструкции предмета через соотношение простых геометрических фигур. |
|
Наглядные пособия |
12 |
58-61 |
1 час |
Изображение предметного мира – натюрморт |
Работа над натюрмортом из плоских предметов с решением задачи их композиционного и ритмического расположения на листе. Формирование представления о различных целях и задачах изображения предметов быта. Знакомство с разными способами изображения предметов, в зависимости от изображения. Развитие навыка плоскостного силуэтного изображения простых предметов, освоение основ композиции и организации пространства листа. |
|
Наглядные пособия |
13 |
78-85 |
1 час |
Цвет в натюрморте |
Выполнение натюрморта в технике монотипии. Материалы: гуашь, бумага. Изучение понятия собственный цвет и обусловленный. Развитие возможности передавать настроение в натюрморте с помощью цвета. |
|
Наглядные пособия, примеры работ |
14 |
76-77 |
1 час |
Натюрморт в графике |
Выполнение графического натюрморта с натурной постановки. Материалы: карандаш, гелевая ручка, уголь, фломастер (по выбору). Знакомство с различными графическими техниками, с понятием «гравюра» и ее видами. Изучение основных приемов изображения графического натюрморта. |
|
Наглядные пособия, примеры работ |
15 |
68-75 |
1 час |
Освещение. Свет и тень |
Выполнение тонировки и работы светотенью на готовом рисунке улицы. Материалы: карандаш, уголь, сангина (на выбор). Изучение главного правила «освещение – основное средство выявления объема». Выполнение упражнений на использование в рисунке света, тени, блика, полутени, рефлекса. Знакомство с падающей и собственной тенью. Уметь использовать полученные навыки при изображении геометрических фигур. |
|
Видео и фото материалы, компьютер, проектор. |
16
17 |
86-87 |
1 час
|
Выразительные возможности натюрморта. |
Создание натюрморта-«автопортрета». Закрепление основных знаний и правил изображение натюрморта. Развитие способности и умения выражать собственную индивидуальность через натюрморт. |
Тест за 2ч. |
Наглядные пособия, примеры работ |
Повторительно-обобщающий урок |
||||||
Раздел 3. Вглядываясь в человека. Портрет (11 часов) |
||||||
18 |
90-101 |
1 час |
Образ человека – главная тема искусства |
Беседа на тему образа человека в искусстве на протяжении многих эпох. Познакомиться с историей развития изображения человека в истории искусства. Умение отличать различных изображения человека и определять их принадлежность к своим эпохам. Формирование представления о месте и значении портретного образа человека в искусстве. |
|
Презентация на тему, компьютер, проектор. |
19 |
102-105 |
1 час |
Конструкция головы человека и ее основные пропорции. |
Выполнение рисунка-наброска портрета человека. Материалы: карандаш. Изучение основных пропорций человеческой головы и фигуры.
|
|
Наглядные пособия, примеры работ |
20 |
106-107 |
1 час |
Изображение головы человека в пространстве. |
Зарисовки объемной конструкции головы. Материалы: карандаш. Познакомиться с основными приемами и правилами изображения человеческой фигуры в движении. Научиться делать наброски человека в подвижном состоянии. |
|
Наглядные пособия, примеры работ |
21 |
102-105 |
1 час |
Пропорции фигуры человека |
Выполнение рисунка-наброска фигуры человека с натуры. Материалы: карандаш. Изучение основных пропорций человеческой фигуры. Развитие умения изображать человека в соответствии с его пропорциями и телосложением. |
|
Наглядные пособия, примеры работ |
22 |
116-117 |
1 час |
Фигура человека в движении |
Выполнение рисунка-наброска фигуры человека с натуры. Материалы: карандаш. Изучение основных пропорций человеческой фигуры. Развитие умения изображать человека в соответствии с его пропорциями и телосложением. |
|
Наглядные пособия, примеры работ |
23 |
112-115 |
1 час |
Графический портретный рисунок и выразительность образа человека |
Создание рисунка своего друга или соседа по парте. Материалы: карандаш, уголь. Знакомство с приемами изображения графического портрета. Развивать умение передать портретное сходство и индивидуальность. Развитие художественного видения, наблюдательности. |
|
Наглядные пособия, примеры работ |
24 |
120-121 |
1 час |
Образные возможности освещения в портрете |
Выполнение быстрых набросков пятном. Материалы: гуашь. Развить умение прочувствовать изменение образа при различном освещении. Различать освещение «по свету», «против света», боковой свет. Знакомство с выразительными возможностями освещения при создании художественного образа. |
|
Наглядные пособия, примеры работ |
25 26 |
122-125 |
2 часа |
Портрет в живописи. Роль цвета в портрете |
Создание портрета (женского или мужского) по мотивам иконописных ликов. Состаривание. Материалы: восковые мелки, гуашь. Ознакомление с основными приемами и цветовой гаммой для изображения портрета. Продолжать развивать навык передачи объема в изображении с помощью цвето- и светотени. |
|
Презентация на тему, компьютер, проектор. Наглядные пособия, примеры работ |
27
28 |
126-129 |
1 Час 1час |
Великие портретисты. |
Знакомство с работами великих портретистов и их стилями. Умение ориентироваться в их произведениях, отличать эпохи и авторов. |
Тест за 3ч. |
Презентация на тему, компьютер, проектор. |
Повторительно-обобщающий урок. |
||||||
Раздел 4. Человек и пространство. Пейзаж (6 часов) |
||||||
29 |
156-163
168-171 |
1 час |
Пейзаж в русской живописи и графике. Городской пейзаж |
Создание городского пейзажа в графике или смешанной технике (акварель, фломастер). Материалы: акварель, фломастер, гелевая ручка, карандаш, уголь. Изучение истории развития художественного образа природы в русской культуре. Уметь рассуждать о значении художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины. Формирование эстетического восприятия природы как необходимое качество личности. Получение представления о графическом пейзаже, о разновидности цветной графики. Изучение развития жанра городского пейзажа. |
|
Презентация на тему, компьютер, проектор. |
30 |
148-151 152-155 |
1 час |
Изображение объема на плоскости и линейная перспектива |
Перспективное изображение улицы города. Материалы: бумага, линейка, карандаш. Обучение понятиям плоскость и объем. Более глубокое изучение основных правил перспективы. Обучение приемам изображения простых тел в линейной перспективе. Изучение понятий: линия горизонта, точка зрения, точка схода, взгляд сверху, снизу и сбоку, перспективное сокращение. |
|
Презентация на тему, компьютер, проектор. |
31 |
146-147 |
1 час |
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. |
Изображение пейзажа с дорогой с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы. Изучить понятия: картинная плоскость, точка зрения, линия горизонта, точка схода, вспомогательные линии. Развивать умение различать и характеризовать различные уровни линии горизонта. Знать и объяснять правила воздушной перспективы. |
|
Презентация на тему, компьютер, проектор. |
32 |
148-151 152-155 |
1 час |
Пейзаж – большой мир. Пейзаж настроения. Природа и художник. РКМ |
Создание пейзажа-настроения – работа по представлению и памяти с предварительным рисунком и выбором личного впечатления. Характеризовать направления импрессионизма и постимпрессионизма в истории изобразительного искусства. Учиться видеть, наблюдать, эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе. Приобретение навыков передачи в цвете состояний природы и настроения человека. Научиться экспериментировать на основе полученных знаний о линейной и воздушной перспективе. |
|
Наглядные пособия, примеры работ |
33
34 |
172-173 |
1 час
1 час |
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. |
Беседа о пройденном материале, обсуждение изученных тем и подведение итогов года. Знать значение изобразительного искусства в жизни людей, виды, средства выразительности. |
Тест за год. |
Презентация на тему, компьютер, проектор. |
Повторительно-обобщающий урок. |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 7 класс – 34 часа
по программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство»
№ п/п
|
Тема |
Кол-во часов |
Виды контроля |
Основные виды учебной деятельности |
Требования к результату |
Оборудование |
Дата проведения |
||||
|
|
план |
факт |
||||||||
ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (34 часа)
|
|||||||||||
ХУДОЖНИК – ДИЗАЙН – АРХИТЕКТУРА (9 часов)
|
|||||||||||
1 |
Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции
|
1 |
Устный опрос. Практическая работа. |
Беседа. Знакомство с многообразным миром конструктивных искусств. |
Знать: - определение композиции и её закономерности; -типы композиций; -центр внимания в композиции: доминанта. Уметь: организовывать пространство, создавая уравновешенную композицию. Знакомство с многообразным миром конструктивных искусств.
|
Учебник А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 6-11 Мультимедий-ная презентация «Авангард в живописи». |
|
|
|||
2 |
Ассиметрия и динамическое равновесие.
|
1 |
Фронтальный опрос. Просмотр и обсуждение работ. |
Задания 1-4 стр. 20 А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека»
|
Знать образно-художественную осмысленность простейших плоскостных композиций. Уметь выполнять коллаж на заданную тему.
|
Учебник А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 13-20
|
|
|
|||
3 |
Прямые линии и организация пространства |
1 |
Просмотр и обсуждение работ. Беседа по теме урока |
Задания 1-3 стр. 22. А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека»
|
Освоение понятий сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта. Приобретение знаний и навыков индивидуального конструирования. |
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 21-22
|
|
|
|||
4
5. |
Цвет — элемент композиционного творчества.
Свободные формы: линии и пятна |
1 |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроках.
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроках. |
Задания 1-2 стр. 27 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека») 1. Создать композицию из 2-3 прямоугольников, 3-4 прямых линий и небольшого цветного кружка 2. Создать композицию из цветных линий, прямоугольников и кругов (теплая или холодная гамма) 3. Создать композицию из произвольного количества разнообразных фигур по принципу цветовой гармонии или контраста. 4. Характером мазка, линией, цветом, ритмом в абстрактной композиции передать событие, состояние или ощущение предварительно сформулировав название работы («Шум дождя», «Суматоха», «Тишина сумерек», «Жаркая музыка карнавала», «Нежное дыхание щенка» ит.д.)
|
Знать функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Уметь – применять локальный цвет при создании композиции; - определять средства художественной выразительности.
Приобретение знаний и навыков индивидуального конструирования. |
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 23-27 |
|
|
|||
6 |
Буква — строка — текст. Искусство шрифта |
1 |
Анализ творческих работ, выполненных на уроках и дома. |
Задания 1-4 стр. 31 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека»)
1. Создать композицию из прямоугольников, линий, круга и буквы, являющейся композиционной и цветовой доминантой. 2. Создать композицию, в которой роль линий разной толщины и длины будут выполнять строки, составляющие единое графическое целое с другими элементами. 3. Создать композицию, аналогичную предыдущей, но с использованием цвета. Цвет строк и других элементов должен гармонировать с цветом фона. (Работа выполняется на компьютере)
|
Знать определение шрифта: буквы, объединённые одним стилем графического начертания. Уметь использовать шрифты в композиции.
Приобретение знаний и навыков индивидуального конструирования. |
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 29-31 Мультимедийная презентация «История шрифта». |
|
|
|||
7 |
Композицион-ные основы макетирования в графическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции |
1 |
Анализ творческих работ. |
Задания 1-3 стр. 39 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека») 1. Основываясь на правилах композиции, выполнить упражнения , объединяющие в себе изображения и текст: а) вместо прямоугольников –фотографии, вместо линий – строки текста («рыба»). б) вместо пятен – изображения (фото, рисунок), вырезанные по контуру, вырастающие, как строки, из фона; в) фотография служит фоном для текста («рыба») и других композиционных элементов. 2. Макетирование открытки (в реальном формате)
|
Знать: - искусство композиции лежит в основе графического дизайна; - отличия изобразительного языка плаката от языка реалистической картины. Уметь применять правила дизайнерской грамоты
Дизайн плаката. Мини-плакаты (открытки). |
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 33-39 Мультимедийная презентация «Язык плаката». |
|
|
|||
8-9 |
В бескрайнем море книг и журналов. Многообразие форм графического дизайна (обобщение темы). |
2 |
Анализ творческих работ, выполненных на уроке. |
Задания 1-2 стр. 45 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека») 1. Графическое макетирование. Деловая игра «Коллективное макетирование книги (журнала)». Предварительные эскизы. 2. Создание макета журнала или книги (разворот или обложка). Выполняется в технике коллажа или компьютерной графики. Коллективная работа. Дополнительное задание (по желанию) 1.Создать «тематический » алфавит: буквы-животные, буквы-растения, буквы — обитатели моря, буквы-клоуны, буквы-металлоконструкции, буквы — архитектурные элементы и т. п.; |
Знать: - историю полиграфии; - изобразительный стиль книги или журнала. Уметь выполнять коллажную композицию.
Освоение работы над коллажной композицией: образность и технология. |
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 41-45
Мультимедийная презентация «Полиграфический дизайн». |
|
|
|||
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ЯЗЫК КОНСТРУКТИВНЫХ ИСКУССТВ. В МИРЕ ВЕЩЕЙ И ЗДАНИЙ (10 часов) |
|||||||||||
10 |
Объект и пространство.
От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональ-ность. |
3 |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
Задания 1-3 стр. 53 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека») 1. Упражнения на изобретательность: а)выполнение подготовительных эскизов с трансформацией в пространстве различного типа прямых линий; б) создание объемно-пространственного макета, с решением задачи соразмерности объема (дома) и площади поля (композиция фронтальная или глубинная); 2. создание объемно-пространственной композиции из 2-3 объемов, с решением задачи пропорциональности и соразмерности домов по отношению друг к другу и их сомасштабности площади поля. Создать ритмически сбалансированную композицию из цилиндров и вертикалей разной высоты и диаметров путем противопоставления сгущенности и разреженности в из расположении.
|
Знать исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. Уметь прочитать плоскостные композиции.
Формирование художественного отношения к вещи как материальному отражению времени и человека. |
А.С.Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 49-53 Мультимедийная презентация «Конструктивные виды искусств». |
|
|
|||
11 |
Архитектура — композиционная организация пространства. |
3 |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
Макетные упражнения (выполнение подготовительных эскизов с трансформацией в пространстве различного типа прямых линий).
|
Знать вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции. Уметь подобрать материал, образно выражающий природную среду. Понятие рельефа местности и способы его обозначения на макете. |
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 54-57 Мультимедийная презентация «Композиция в архитектуре». |
|
|
|||
12 |
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. |
1 |
Творческое обсуждение работ. |
Задание стр. 57 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека») Создание объемно-пространственного макета из 2-3 объемов, стоящих на разноуравневых горизонтальных плоскостях. |
Знать способы достижения пластической выразительности здания (за счёт большого композиционного разнообразия и гармонии форм). Уметь моделировать из бумаги.
Развитие образно-ассоциативного мышления. Дизайн проекта: введение монохромного цвета.
|
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 54-57 |
|
|
|||
13 |
Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля. |
1 |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке и дома. |
Задания 1-3 стр. 64 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека»)
Соединение объёмных форм в единое архитектурное сооружение. |
Знать способы достижения пластической выразительности здания (за счёт большого композиционного разнообразия и гармонии форм). Уметь моделировать из бумаги. Достижение выразительности и целостности постройки и домостроительной индустрии. |
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 58-64 |
|
|
|||
14 |
Важнейшие архитектурные элементы здания. |
1 |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
Задания 1-2 стр. 69 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека»)
Проектирование объёмно-пространственного объекта из важнейших элементов здания. |
Знать главные архитектурные элементы здания. Уметь использовать элементы здания в макете проектируемого объекта.
|
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 65-69 Мультимедийная презентация «Ордерная система. Арки».
|
|
|
|||
15 |
Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функциональ-ного в вещи. Вещь как сочетание объемов и материальный образ времени. |
2 |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
Задания 1-2 стр. 75 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека»)
Схематическая зарисовка. Создание образно-тематической инсталляции. |
Знать: - определение красоты как наиболее полного выявления функции вещи; - понятие инсталляция. Уметь использовать принципы компоновки, ритмического расположения масс, общего цветового решения. Освоение композиционно-метафорических принципов в инсталляции («деталь вместо целого», смысловая крупность планов, монтажный контрапункт и др.) при оформлении витрин, спектаклей, фотоколлажей и плакатов. |
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 70-75 Мультимедийная презентация «Дизайн в современном мире» |
|
|
|||
16-17 |
Форма и материал. Роль и значение материала в конструкции. |
3 |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
Задания 1-2 стр. 81 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека»)
Определяющая роль материала в создании формы, конструкции и назначения вещи. Проект «Из вещи – вещь» |
Знать отличие роли цвета в живописи от его назначения в конструктивных видах искусства. Уметь работать по воображению. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы вещи (например, бытовая аудиотехника – от деревянных корпусов к пластиковым обтекаемым формам и т.д.) |
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 76-81 Мультимедийная презентация «Дизайн в современном мире». |
|
|
|||
18-19 |
Цвет в архитектуре и дизайне |
1 |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
Задания 1-2 стр. 87 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека»)
Выполнить комплект упаковок из 3-5 предметов |
Знать отличие роли цвета в живописи от его назначения в конструктивных видах искусства. Уметь работать по воображению. Понимать отличие роли цвета в живописи от его назначения в конструктивных искусствах.
|
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 83-87 Мультимедийная презентация «Цвет в архитектуре и дизайне». |
|
|
|||
ГОРОД И ЧЕЛОВЕК. СОЦИАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (7 часов)
|
|||||||||||
20 |
Город сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архитектуры прошлого. |
|
Анализ образцов архитектуры разных стилей. |
Задания 1-3 стр. 101 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека») 1. Зарисовки храма или общественного здания любого стиля. 2. Живописный этюд части города. 3. Фотоколлаж (Задания 1-3 стр. 101) |
Знать - основные стили в архитектуре: античный, готический, романский, ренессанс, барокко, классицизм; - памятники архитектуры. Обращение внимание детей и на разнообразные виды изобразительного творчества (рисунки и живописные эскизы городов, скульптурное моделирование из глины, бумагопластика и др.). Образ и стиль. Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура. Частный дом.
|
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 89-101 Мультимедийная презентация «Архитектура прошлого: народного жилища, храма». |
|
|
|||
21 |
Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры. РКМ Арх.обл. |
1 |
Творческое обсуждение работ. |
Задания 1-3 стр. 109 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека»)
Образ современного города и архитектурного стиля будущего. |
Знать - основные школы: Баухауз, ВХУТЕ-МАС; - имена архитекторов 20 века. Уметь Создавать по воображению архитектурные образы графическими материалами
|
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 102-109 Мультимедийная презентация «О. Нимейер». |
|
|
|||
22 |
Живое пространство города. Город, микрорайон, улица. |
1 |
Творческое обсуждение работ. |
Задания 1-3 стр.114 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека»)
Макетно-рельефное моделирование фрагмента города. |
Знать - различные композиционные виды планировки города; - роль цвета в формировании пространства. Уметь создавать композиционный макет пространства Различные композиционные виды планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно-разомкнутая, асимметричная, прямоугольная и др. Цветовая среда |
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 111-115 |
|
|
|||
23 |
Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды. |
1 |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке и дома. |
Задания 1-2 стр. 119 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека»)
Создание рисунка-проекта фрагмента пешеходной зоны с городской мебелью, информационным блоком, скульптурой, бетонными вазонами и т.д. |
Знать особенности роли малой архитектуры и архитектурного дизайна среды. Уметь создавать архитектурные образы графическими материалами. Создание информативного комфорта городской среды: устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, диваны и пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т.д. |
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 117-119 Мультимедийная презентация «Малые архитектурные формы». |
|
|
|||
24 |
Интерьер и вещь в доме. Дизайн – средство создания пространственно-вещной среды интерьера. |
1 |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке и дома. |
Задания 1-2 стр. 125 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека»)
Эскиз-проект мебельного гарнитура или отдельного предмета мебели (в технике аппликации) |
Знать особенности организации интерьеров общественных, жилых и производственных зданий. Уметь создавать интерьер общественных мест по воображению. Архитектурный «остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера. |
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 120-125 Мультимедийная презентация «Психофизическое влияние цвета на человека».
|
|
|
|||
25 |
Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства. |
1 |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке и дома. |
Задания 1-3 стр. 131 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека»)
Создание макета ландшафтно-городского фрагмента среды (сквер с фонтаном и памятником, детский парк, городской сад с беседкой и тд.) |
Знать термин ландшафтная архитектура. Уметь создавать архитектурные образы различными материалами. Обучение технологии макетирования путём введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и тд.) для создания архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоём, дорога, газон и тд.) |
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 127-131 Мультимедийная презентация «Ландшафтная архитектура». |
|
|
|||
26 |
Ты – архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление |
1 |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке и дома. |
Задание стр. 135 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека»)
Проектирование архитектурного образа города «Сказочный город» |
Уметь использовать разнообразные материалы при создании макетов архитектурных объектов на предметной плоскости и в пространстве. Природно-экологические, историко-социальные и иные параметры. Влияющие на композиционную планировку города. |
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 133-135 |
|
|
|||
ЧЕЛОВЕК В ЗЕРКАЛЕ ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ. ОБРАЗ ЖИЗНИ И ИИНДИВИДУАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ (8 часов)
|
|||||||||||
27 |
Мой дом – мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка своего дома. |
1 |
Творческое обсуждение работ. |
Задание стр. 142 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека»)
Индивидуальное проектирование. Создание плана-проекта «Дом моей мечты» |
Знать Принципы организации и членения пространства на различные функциональные зоны. Уметь работать графическими материалами при моделировании архитектурного объекта.
Приобретение знаний и навыков индивидуального конструирования. Принципы организации и членения пространства на различные функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т.д. Формирование способности активно применять полученные навыки композиционного творчества в собственной жизненной практике.
|
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 139-142 Мультимедийная презентация «Проекты частного домовладения». |
|
|
|||
28 |
Интерьер комнаты – портрет её хозяина. Дизайн вещно-пространственной среды жилища. |
1 |
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
Задания 1-3 стр. 146 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека») Фантазийный или реальный проект «Портрет моей комнаты» (фотоколлажная композиция или инсталляция) |
Знать принципы организации пространства квартиры. Уметь отражать в проекте дизайна интерьера образно-архитектурный замысел и композиционно-стилевое начало помещения. Стиль и эклектика. Функциональная красота или роскошь предметного наполнения интерьера (мебель, бытовое оборудование). Формирование способности активно применять полученные навыки композиционного творчества в собственной жизненной практике.
|
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 143-146 Мультимедийная презентация «дизайн интерьера». |
|
|
|||
29 |
Дизайн и архитектура моего сада. |
1 |
Творческое обсуждение работ. |
Задания 1-2 стр. 153 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека») Макетирование фрагмента сада из природных материалов |
Знать - композиционные приёмы паркового дизайна разных стилей; - фитодизайн (икебана). Уметь использовать разнообразные материалы в макетировании. |
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 147-153 Мультимедийная презентация «Виды организации садов». |
|
|
|||
30 |
Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды. |
1 |
Творческое обсуждение работ. |
Задания 1-2 стр. 161 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека»)
Создание своего собственного проекта вечернего платья (спортивного костюма) |
Знать - законы композиции в одежде; - два композиционных принципа конструкции костюма. Уметь работать над эскизом костюма. |
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 155-161 Мультимедийная презентация «Мода на протяжении веков». |
|
|
|||
31 |
Мой костюм – мой облик. Дизайн современной одежды. РКМ Арх.обл. |
1 |
Творческое обсуждение работ. |
Задание стр. 168 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека»)
Создание живописного панно с элементами фотоколлажа на тему современного молодёжного костюма «Мы на дискотеке» |
Знать: - демократичность в моде; - принцип функциональности. Уметь трансформировать одежду.
|
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 162-168 Мультимедийная презентация «Современные дизайнеры одежды».
|
|
|
|||
32 |
Грим, визажистика и причёска в практике дизайна. |
|
Творческое обсуждение работ. |
Задания 1-2 стр. 173 (А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека»)
Изменение образа средствами внешней выразительности. |
Знать: - каждая эпоха рождает свой стиль и моду; - грим и причёска являются продолжением костюма; - профессии стилиста и визажиста. |
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 169-173 Мультимедийная презентация «Искусство грима и причёски». |
|
|
|||
33 |
Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна. |
|
Эстетическая оценка результата работы. |
Коллективное задание: создание имиджмейкерского сценария-проекта «Лучший спортсмен года» или «Мисс Европы» |
Понимать роль дизайна и архитектуры в современном обществе как важной формирующей его социокультурного облика, место этих искусств и их образного языка в ряду пластических искусств. |
А.С.Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр. 169-173 . |
|
|
|||
34 |
Моделируя себя – моделируешь мир. |
|
Эстетическая оценка результата работы. |
Заключительное занятие. Обобщение темы года. |
Понимать роль дизайна и архитектуры в современном обществе как важной формирующей его социокультурного облика, место этих искусств и их образного языка в ряду пластических искусств. |
А.С. Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» Выставка лучших работ учащихся, выполненных в течение года |
|
|
|||
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 915 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бархатова Лидия Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.