Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Заключительная неделя! Разыгрываем 200 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по изо 1-4 класс нш 21 век

Рабочая программа по изо 1-4 класс нш 21 век

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа «Яктылык» с углубленным изучением отдельных предметов»

городского округа Самара


Приложение № ____к ООП НОО

Приказ № 359 от «25»августа 2016 г.



на заседании МО

учителей

протокол № ___

от « ____» августа 2016г.

Пр Председатель МО

_________ С.М. Нуруллина

(личная подпись) (И.О.Фамилия)

ПРОВЕРЕНО

Заместитель директора по УВР

_____________ Р.А. Исмагилова

(личная подпись) (И.О.Фамилия)

«___» августа 2016г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Школа «Яктылык» г.о. Самара

__________ Р.Р. Газизов

(личная подпись) (И.О.Фамилия)

«25»августа 2016г.













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ИЗО

1-4 классы






Составители: Г.Р. Глушкова, учитель начальных классов, высшей категории;

Н.Д. Якупова, учитель начальных классов;


















Самара, 2016г.



Рабочая программа по изобразительному искусству


1. Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству 1-4 классов разработана на основе:

  • примерной программы по изобразительному искусству федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования

  • программы «Изобразительное искусство» (Интегрированная программа: 1-4 классы/ Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская.-3-е издание, перераб.- М.:Вентана-Граф, 2011. - 112 с)

Соответствует:

- Федеральному образовательному стандарту начального общего образования (2009 год) с изменениями и дополнениями;

- примерной общеобразовательной программе начального общего образования;

- общеобразовательной программе начального общего образования МБОУ Школа «Яктылык»;

- учебному плану МБОУ Школа «Яктылык»;

- федеральному перечню учебников;

- настоящему положению общеобразовательной программе начального общего образования МБОУ Школа «Яктылык».


Определяющей характеристикой данной программы - интеграция искусства и полихудожественное развития школьника.

Цель уроков в начальной школе - разностороннее художественно-творческое развитие учащихся: -формирование целостного, гармонического восприятия мира; -активизацию самостоятельной творческой деятельности; -развития интереса к природе и потребности общения с искусством;

-формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

-воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своего народа.

Задачи изучения предмета

-воспитывать устойчивый интерес к изотворчеству, уважение к культуре и искусству разных народов, обогащать нравственные качества детей, формировать способность проявлять себя в искусстве.

-развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии, формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне, развивать желание привносить в окружающий мир красоту, формировать навык сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности.

-формировать навык работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне.

-развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.

2. Общая характеристика учебного предмета

Данная программа характеризуется комплексным подходом к освоению изобразительного искусства; ее цель — художественно-творческое развитие школьника, подготовка его к самостоятельной творческой деятельности в любой области. Программа учитывает современные направления, формы и технологии обучения,

разрабатываемые в Институте художественного образования Российской академии образования, передовой опыт педагогов-исследователей, внедряющих в практику инновационные интегрированные направления работы, а также изменение культурного пространства России, появление новых произведений, имен, тенденций в искусстве.

Интегрированный подход предполагает использование на занятиях не только сведений из области искусства, но также из разных школьных предметов, которые помогут раскрыть явление таким образом, чтобы у ребенка сложилось наиболее полное знание и представление о рассматриваемом (образе, понятии, художнике и т. д.).

Полихудожественное воспитание* опирается на положение о том, что каждый ребенок изначально предрасположен к восприятию и деятельности в разных видах искусства: он видит, слышит, чувствует, осязает и обоняет одновременно. Задача учителя искусства — по возможности гармонично развивать у детей данные им природой задатки и формировать их способность воспринимать мир в художественных образах. Фактор развития осуществляется в программе в единых для всех лет обучения трёх направлениях работы.

1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в окружающем мире в художественную форму:

  • освоение детьми выразительных возможностей художественного языка композиции, цвета, формы, пространства и средств художественной выразительности в изобразительном искусстве: ритма, симметрии, асимметрии, динамики, статики, силуэта, колорита, объема, света, линии, пятна и др.;

  • развитие представлений о роли и значении изобразительного искусства в жизни людей (в общечеловеческих, национальных, региональных, родовых, семейных художественных традициях);

  • знакомство с историей возникновения и развития изобразительного искусства;

  • показ роли изобразительного искусства в истории (искусство как выразитель истории человечества в художественных образах);

  • изучение видов и жанров изобразительного искусства, их развития, появления новых видов и форм художественно-творческой деятельности человека, особенностей профессии художника-творца;

  • отображение окружающего мира (природы, быта человека) в творчестве детей (в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, скульптуре, архитектуре);

  • развитие у детей желания творить, формирование индивидуального чувства цвета, формы, организации пространства и композиции.

2. Развитие фантазии и воображения: воспитание творческой инициативы учащихся,потребности выражать себя в каком-либо виде изобразительной деятельности.

Это направление работы с детьми рассматривается в программе как одно из самых важных. Оно формирует в ученике способность самостоятельно решать поставленную задачу и развивает художественно-образное мышление учащихся. Одним из важнейших условий развития фантазии и воображения является внедрение в процесс освоения изобразительного искусства разных искусств. Это обосновано в первую очередь тем, что каждый ребенок, в силу своих индивидуальных психофизических возможностей, по-разному воспринимает и усваивает информацию (один через зрение, другой на слух, третий через действия и т. д.). Во-вторых, это связано с тем, что все искусства опираются на художественно-выразительные средства, в основе которых лежат общие закономерности. В-третьих, полихудожественный подход позволяет развивать художественное и ассоциативное мышление, формировать способность анализировать и сопоставлять художественные произведения, приобретать опыт обобщения и переноса образов художественной формы с одного искусства на другое, развивает фантазию, художественно-образное мышление, творческие способности и индивидуальность каждого ребенка.

3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства
(музейная педагогика): систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию, пониманию и оценке эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной ворческой деятельности; формирование способности воспринимать, понимать, сопереживать, ценить произведения искусства. Школьники получают представление о видах искусства, их специфике, учатся выявлять содержательные моменты художественной формы, выразительные особенности языка произведений искусства, накапливают знания и представления об искусстве и его истории.

Специфика этого направления в начальной школе определяется развитием у учеников навыков восприятия искусства. Процесс восприятия необходимо увязывать с изобразительной деятельностью. Количество рассматриваемых произведений не должно превышать более 5-8 на одном занятии, поэтому желательно планировать различные виды деятельности (работа карандашом, кистью, красками, тушью и другими материалами), позволяющие фиксировать и закреплять изученный материал.


Методическая основа преподавания предмета:

-опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;

-подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребенка, внешние социальные и культурные изменения;

-проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений человека и природы;

-активизация проектных форм мышления как основы укрепления педагогических задач развития.

Занятия разных направлений чередуются.


Общее содержание работы на каждый учебный год представлено следующим образом.


  1. класс. Развитие наблюдательности детей, изучение окружающего предметного мира. Освоение художественных материалов.

  2. класс. Формирование представлений о тесной взаимосвязи предметов в окружающем мире.

  3. класс. Формирование представлений о художественной среде: каждый человек по-своему осваивает ближайшее окружение (человек — жилище — одежда).

  4. класс. Формирование логического мышления: взаимосвязь народного искусства с традициями народа, своеобразием окружающей природы и особенностями освоения им ближайшего природного ландшафта.


3. Описание места учебного предмета в учебном плане


В федеральном базисном учебном плане на изучение курса «Изобразительное искусство» в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю. В 1 классе- ЗЗчаса, во 2 - 4 классах-34 часа.


4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценностные ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного искусства и имеют следующие целевые установки:

  • осознание ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, любовь к своему краю и Отечеству;

  • осознание ценности труда, науки и творчества;

  • осознание важности образования и самообразования для жизни и деятельности

  • осознание своих обязанностей перед семьей, обществом, Отечеством;

  • осознание ценности здорового образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды. Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.


5. Требования к уровню подготовки учащихся (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета)


ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы:


  • положительное отношение к урокам изобразительного искусства. Учащиеся получат возможность для формирования:

  • познавательной мотивации к изобразительному искусству;

осознания своей принадлежности народу, чувства уважения к народным художественным традициям России;

внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства; •эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.


ПРЕДМЕТНЫЕ Учащиеся научатся:


  • называть расположение цветов радуги;

  • различать, называть цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета;

  • составлять дополнительные цвета из основных цветов;

  • работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных, декоративных работ, а также при выполнении заданий по лепке, архитектуре и дизайну;

  • использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, графитный карандаш);

  • элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа). Учащиеся получат возможность научиться:

  • передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

  • подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

  • выполнять некоторые декоративные приёмы (печать разнообразными материалами, набрызг краски и др.);

определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель и др.).


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся научатся:


  • адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

  • выполнять работу по заданной инструкции;

  • использовать изученные приёмы работы красками;

осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

  • вносить коррективы в свою работу;


Учащиеся получат возможность научиться:


  • понимать цель выполняемых действий,

  • адекватно оценивать правильность выполнения задания;

  • анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

  • решать творческую задачу, используя известные средства;

включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).


Познаватльные Учащиеся научатся:


  • «читать» условные знаки, данные в учебнике;

  • находить нужную информацию в словарях учебника;

  • вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

  • различать цвета и их оттенки,

  • соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой. Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

  • различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

  • сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

  • характеризовать персонажей произведения искусства;

  • группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

  • конструировать объекты дизайна.


Коммуникативные


Учащиеся научатся:

  • отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

  • комментировать последовательность действий;

  • выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

  • участвовать в коллективном обсуждении;

  • выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы. Учащиеся получат возможность научиться:

  • выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

  • быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

  • договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя)


К концу 2 класса


ЛИЧНОСТНЫЕ


У учащихся будут сформированы:

положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;

осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;

  • внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

  • эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности. Учащиеся получат возможность для формирования:

  • чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;

понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

  • положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

  • интереса к посещению художественных музеев, выставок;

  • представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.


ПРЕДМЕТНЫЕ


Учащиеся научатся:

  • различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

  • составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным;

  • определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, Архангельск, Северная Двина, Мезень);

  • передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

  • подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по-сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке, а также иллюстрациях к произведениям литературы.

Учащиеся получат возможность научиться:

называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);

  • учитывать особенности формообразования и цветового решения при создании декоративных и дизайнерских работ;

  • правильно и выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по-сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);

  • изображать глубину пространства на плоскости с помощью загораживания, уменьшения удалённых объектов, расположения их ближе к верхнему краю листа;

  • выстраивать в композиции последовательность событий, выделять композиционный центр;

  • понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и формы объекта дизайна, художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др.;

  • выполнять тематические и декоративные композиции в определённом колорите;

  • подбирать цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ


Регулятивные Учащиеся научатся:


  • понимать цель выполняемых действий,

  • понимать важность планирования работы;

  • выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

  • осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

  • адекватно оценивать правильность выполнения задания;

  • осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

  • анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

  • решать творческую задачу, используя известные средства; Учащиеся получат возможность научиться:

  • продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

  • объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

  • различать и соотносить замысел и результат работы;

включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).


Познавательные Учащиеся научатся:


осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

  • различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

  • сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

  • характеризовать персонажей произведения искусства;

  • группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

  • конструировать объекты дизайна.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

  • свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

  • сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.


Коммуникативные Учащиеся научатся:


  • выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

  • уметь слышать, точно реагировать на реплики;

  • учитывать мнения других в совместной работе;

  • договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).


Учащиеся получат возможность научиться:


выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам.


К концу 3 класса


ЛИЧНОСТНЫЕ


У учащихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;

  • понимание сопричастности к культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции;

  • понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

  • положительная мотивация к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

  • интерес к посещению художественных музеев, выставок. Учащиеся получат возможность для формирования:

осознания изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

  • представления о роли искусства в жизни человека;

  • восприятия изобразительного искусства как части национальной культуры;

  • положительной мотивации и познавательного интереса к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;

  • основ эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.


ПРЕДМЕТНЫЕ


Учащиеся научатся:

  • называть и различать основные виды изобразительного искусства;

  • называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);

  • узнавать (определять), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь и др.);

  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы;

  • выбирать живописные приёмы (по-сырому, лессировка раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции;

  • лепить фигуру человека и животных с учётом пропорциональных соотношений;

  • изображать глубину пространства на плоскости (загораживание, уменьшение объектов при удалении, применение линейной и воздушной перспективы и др.);

передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр;

  • различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

  • составлять разнообразные цветовые оттенки, смешивая основные и составные цвета с чёрным и белым.





Учащиеся получат возможность научиться:


узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов (А. Рублёв «Троица», В. Суриков «Взятие снежного городка», В. Кандинский «Композиция», Б. Кустодиев «Купчиха за чаем», К. Малевич «На сенокосе», А. Матисс «Танец» и др.);

сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

  • применять цветовой контраст и нюанс, выразительны возможности красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, синего, фиолетового, чёрного, белого и коричневого цветов;

  • правильно использовать выразительные возможности графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры;

  • моделировать образы животных и предметов на плоскости и в объёме;

  • выполнять ассоциативные рисунки и лепку;

  • подбирать краски и цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ


Регулятивные Учащиеся научатся:


  • следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

  • объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

  • продумывать план действий при работе в паре;

  • различать и соотносить замысел и результат работы;

включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную);

анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по заданным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;

  • планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;

  • руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы;

определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям.


Познавательные Учащиеся научатся:


  • осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

  • свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме;

  • анализировать, из каких деталей состоит объект;

  • различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

  • сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

  • характеризовать персонажей произведения искусства;

  • различать многообразие форм предметного мира;

  • конструировать объекты различных плоских и объёмных форм. Учащиеся получат возможность научиться:

находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

  • наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

  • использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

  • устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде);

  • классифицировать произведения изобразительного искусства по их видам и жанрам;

  • конструировать по свободному замыслу;

  • анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;

  • сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

моделировать дизайнерские объекты. Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

  • задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между объектами;

  • учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-творческой работы в группе;

  • владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России;

  • владеть диалогической формой речи, уметь дополнять, отрицать суждение, приводить примеры.

К концу 4 класса


ЛИЧНОСТНЫЕ


У учащихся будут сформированы:

осознание изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

  • представления о роли искусства в жизни человека;

  • восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры;

  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;

понимание богатства и разнообразия художественных средств для выражения эмоционально-ценностного отношения к миру;

основы эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры;

  • понимания ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;

понимания героизма и нравственной красоты подвига защитников Отечества, запечатлённого в произведениях отечественной художественной культуры;

  • потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • эстетических чувств при восприятии произведений искусства и в процессе выполнения творческих работ (графических, живописных, декоративных и дизайнерских);

  • восприятия и оценки произведений изобразительного, декоративного и народного искусства, дизайна и архитектуры;

  • художественного вкуса, развития интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;

  • способности выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;

  • понимания причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке.


ПРЕДМЕТНЫЕ


Учащиеся научатся:

различать основные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный, бытовой, анималистический) произведений изобразительного искусства и его виды: графика (книжная графика, каллиграфия, компьютерная графика), живопись, скульптура;

  • называть ведущие художественные музеи России и мира;

  • различать и называть цвета цветового круга (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета; применять эти цвета в творческой работе;

  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

  • правильно и выразительно использовать в работе разнообразные графические материалы (различные способы штриховки графитными и цветными карандашами, фломастерами, пером и тушью, пастельными мелками, углем, сангиной и др.) и живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок, от пятна и др.), а также способы применения смешанной техники работы разнообразными художественными материалами (акварель с белилами, акварель и штриховка тушью, гратография и др.);

  • выполнять наброски, эскизы, учебные и творческие работы с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках;

  • изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты природы, интерьера, архитектурных сооружений;

  • передавать объёмное изображение формы предмета с помощью светотени;

  • использовать пропорциональные соотношения при изображении лица и фигуры человека;

изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной и воздушной перспективы;

  • передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр;

  • определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь, Жостово, Богородское, Скопин, Вологда, Палех, Федоскино, Павловский Посад и др.);

  • изготавливать изделия в традициях художественных промыслов;

  • выполнять несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты;

выражать в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного образа.

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства) с целью выявления средств художественной выразительности произведений;

узнавать и называть отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников;

использовать выразительные возможности выступающих и отступающих цветов; подбирать гармоничные цветовые сочетания из 2, 3 и 4 цветов по цветовому кругу, выразительно использовать их в творческой работе;

  • использовать язык графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности;

  • передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции;

  • моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме;

  • выполнять ассоциативные рисунки и лепку;

различать и называть центры традиционных народных художественных промыслов России, художественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового решения в разных школах народного мастерства, зависимость колористического решения художественной вещи от традиционной технологии её изготовления;

  • использовать стилизацию форм для создания орнамента;

  • создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека, животного (в программе Paint).

  • оценивать произведения искусства (выражать собственное мнение) при рассмотрении репродукций, слайдов, посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ


Регулятивные Учащиеся научатся:

  • самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;

  • планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;

  • следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

  • руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы;

определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • ставить собственные цели и задачи при создании творческой работы;

  • осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач;

  • осуществлять самостоятельную художественно-творческую деятельность;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой деятельности;

  • вносить необходимые коррективы в ходе выполнения художественно-творческих работ;

анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы с учётом разных критериев.


Познавательные Учащиеся научатся:

находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

  • наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

  • использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

  • устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде);

  • различать многообразие форм предметного мира;

  • сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

  • выполнять несложные модели дизайнерских объектов;

  • выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий;

  • конструировать по свободному замыслу.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации по разным видам искусства, используя справочно-энциклопедическую литературу, учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

  • анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;

  • моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме при выполнении дизайнерских объектов, архитектурных макетов;

  • сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов;

использовать знаково-символические средства цветовой гаммы, языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности;

  • понимать роль художника в театре, понимать символический язык театральной декорации, созданной художником;

  • узнавать и различать характерные черты некоторых культур мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).

Коммуникативные Учащиеся научатся:

высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе;

  • задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-творческой работы в группе;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России;

  • владеть диалогической формой речи, уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры. Учащиеся получат возможность научиться:

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • задавать вопросы на понимание использования основных средств художественной выразительности, технических приёмов, способов; вопросы, необходимые для организации работы в группе;

аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач.

Личностными результатами обучения являются: -целостное, гармоничное развитие мира;

-интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

-умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

-способность выражать свои чувства, вызванные состояние природы;

-способность различать звуки окружающего мира;

-представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;

-самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов; -умение доводить работу до конца;

-способность предвидеть результат своей деятельности;

-способность работать в коллективе;

-способность работать индивидуально и в малых группах;

-готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение;

-адекватная оценка результатов своей деятельности. Метапредметными результатами обучения являются: -постановка учебной задачи и контроль ее выполнения; -принятия и удержания цели задания в процессе его выполнения; -самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;

-самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов; -умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

-умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;

-умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

-умение проводить самостоятельные исследования;

-умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

-умение находить нужную информацию в Интернете;

-участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;

-умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;

-понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;

-умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между ними;

-умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

-обогащение словарного запаса, развитие умение описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.

Предметными результатами обучения являются:

-сформулировать представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснять это на доступном возрасту уровне

-умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которые они вызывают, элементарно оценить их с точки зрения эмоционального содержания;

-умения сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

-способность обосновывать свое суждения, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

-умение высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о воем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;

-умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;

-сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников своего региона, их истории;

-активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;

-понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природа как основы всей жизни человека;

-понимание зависимости народного искусства от природы и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрение народа;

-умение объяснять чем похожи и чем отличаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища;

-умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства-словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;

-умение развивать предложенную сюжетную линию;

-сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;

-умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

-умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;

-умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;

-умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.


Формы контроля. Контроль планируемых результатов обучающихся.


Критериями контроля являются требования к планируемым результатам стандарта, целевые установки по курсу, разделу, теме, уроку.

Объектами контроля являются предметные, метапредметные результаты, универсальные учебные действия;

На персонифицированную итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности или невозможности продолжения обучения на следующей ступени общего образования, выносятся только предметные и метапредметные результаты.

Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

Личностные результаты обучающихся на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке. Они являются предметом различного рода неперсонифицированных мониторинговых исследований.

Основные виды контроля.

Стартовый (вводный) контроль. Осуществляется в начале учебного года (или перед изучением новых крупных разделов). Носит диагностический характер. Цель стартового контроля: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью.

Промежуточный, тематический контроль (урока, темы, раздела, курса); проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом;

Контроль динамики индивидуальных образовательных достижений (система накопительной оценки портфолио).

Итоговый контроль предполагает комплексную проверку образовательных результатов (в том числе и метапредметных) в конце каждого полугодия.


Контроль осуществляется через следующие виды промежуточной аттестации:


Цель

Периодичность

Методы и формы оценки образовательных результатов

Предварительная диагностика знаний, умений и универсальных учебных действий, связанных с предстоящей деятельностью.

В начале учебного года, начиная со

второго года бучения

Диагностические работы; самоанализ и самооценка; собеседование

Контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по

результатам урока

Поурочно



Самоанализ и самооценка; устная или письменная критериальная оценка; проекты

Контроль предметных знаний и метапредметных результатов темы, раздела, курса, четверти


Тематическием проверочные (контрольные) работы; стандартизированные письменные и творческие работы тесты; интегрированные контрольные работы устные работы; проекты; практические работы; (при наличии инструментария)

Комплексная проверка образовательных результатов, в т.ч. и метапредметных

В конце учебного года

Стандартизированные письменные работы; интегрированные контрольные работы; проекты


-Успешность освоения учебных программ обучающихся 1-2-х классов (в зависимости от продолжения
безотметочного периода) оценивается по системе «зачтено - незачтено». Перевод в балльную шкалу
для обучающихся 2-4-х классов осуществляется по соответствующей схеме.


Качество освоения программы

Уровень

достижений

Отметка в

балльной шкале

Отметка в системе

«зачтено - не зачтено»

90-100%

высокий

«5»

зачтено

66 -89%

повышенный

«4»

зачтено

50 -65 %

средний

«3»

зачтено

меньше 50%

ниже среднего

«2»

незачтено

Все виды контрольно-оценочных работ по учебным предметам оцениваются следующим образом: сначала оценивается выполнение всех предложенных заданий, определяется сумма баллов, набранная обучающимися по всем заданиям, и переводится в процентное отношение к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу.

-.Оценка универсальных учебных действий фиксируется в конце учебного года, на специальной странице журнала. Обучающимся 1-2 классов ставится отметка «з» (зачтено) или «н/з» (незачтено). -"Портфолио" ученика.

Учебный "портфолио" ученика представляет собой форму и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности школьника, а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (одноклассников, учителей, родителей и т.п.)- предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности обучающихся и дальнейшей коррекции процесса обучения. (См. Положение о портфолио обучающихся).

  • Количественная характеристика знаний, умений и навыков в 1 классе дается только по итогам учебного года на основе итоговой проверочной работы по предмету. Качественная характеристика знаний, умений и навыков составляется на основе "портфолио" ученика, его рефлексивной самооценки .

  • Количественная характеристика знаний, умений и навыков отражается в итоговом оценочном листе со 2-го класса. В 1 -х классах используется только содержательная качественная характеристика достижений и трудностей обучающихся.

Во 2-х классах со второго полугодия вводится пятибалльная система оценки.

- Для отслеживания динамики учения и обучения обучающиеся должны иметь специальные тетради -"Тетрадь достижений)" В этих тетрадях отражаются тексты и результаты всех тестово-диагностических, текущих проверочных работ, "карты знаний", оценочные листы к данным работам.

Оценка результатов

Основными функциями оценки являются: -мотивационная - поощряет образовательную деятельность ученика и стимулирует её продолжение; -диагностическая - указывает на причины тех или иных образовательных результатов ученика, выявляет индивидуальную динамику учебных достижений обучающихся;

-воспитательная - формирует самосознание и адекватную самооценку учебной деятельности школьника;

-информационная - свидетельствует о степени успешности ученика в достижении предметных, метапредметных результатов в соответствии с ФГОС НОО, овладении знаниями, умениями и способами деятельности, развитии способностей.

На начальной ступени обучения рекомендуется использовать преимущественно внутреннюю оценку, которая включает разнообразные методы оценивания:

-наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием техники чтения и письма, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений),

-оценку процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в парах, группах (чтение и пересказ, участие в обсуждениях, выполнение проектов и мини-исследований и т.д.);

-тестирование (как правило, для оценки продвижения в освоении системы предметных знаний); -оценку открытых ответов (т.е. даваемых учеником в свободном формате) - как устных, так и письменных;

-оценку закрытых или частично закрытых ответов, ограничиваемых форматом заданий (задания с выбором ответа, задания с коротким свободным ответом);

-оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, листов достижений, дневников учащихся и т.п.).

Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ в соответствии с критериями. Использование данных форм оценивания осуществляется в соответствии с методическим письмом министерства образования от 03.06. 2003 № 13-51-120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях». В течение 1-го года обучения в журнале и личных делах обучающихся фиксируются только пропуски уроков. Успешность усвоения программ первоклассниками характеризуется качественной оценкой на основе Листа образовательных достижений, включающего совокупность критериев освоения программы первого класса. Учитель составляет характеристику образовательных достижений первоклассника в соответствии с Листом оценки.

Начиная со 2 класса текущая оценка выставляется в виде отметок: «5», «4», «3», «2» (в соответствии с оценочной шкалой). В журнал выставляются отметки за тематические проверочные (контрольные) работы, за стандартизированные контрольные работы по итогам четверти, проекты, творческие работы, практические работы, полные устные ответы, выразительное чтение стихотворений наизусть, пересказы.

Качественная характеристика знаний, умений и универсальных учебных действий составляется на основе «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки.

Средства фиксации результатов контроля и оценки: листы достижений, классные журналы, тетрадь достижений, портфолио.

Условия эффективности системы оценки - систематичность, личностная ориентированность, динамика. Конечная цель системы контроля и оценки заключается в переводе внешней оценки во внутреннюю самооценку и в достижении (в перспективе) полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного самообразования. Администрация школы управляет процессом контрольно-оценочной деятельности субъектов образовательного процесса на основании данного Положения.


Содержание учебного предмета, курса

1 класс (33 ч)


I. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (16 ч)

  1. Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой).

  2. Формирование представлений учащихся о происхождение искусства. Наскальная живопись, рисунки древних людей. Чем и как рисовали люди. Инструменты и художественные материалы современного художника.

  1. Развитие наблюдательности, формирование умения передавать в цвете свое впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности.

  2. Освоение всей поверхности листа и ее гармоничное заполнение. Первые представления о композиции.

1.5. Развитие представлений об основных направлениях: «вертикально», «горизонтально», «наклонно».
Передача в рисунке наблюдаемого в действительности.

1.6. Развитие интереса к разнообразию цвета, форм и настроений в природе и окружающей
действительности. Изображение предметов в открытом пространстве.

1.7. Развитие понятия зрительной глубины и ее передача в рисунке: выделение первого плана, главного
элемента в композиции.

  1. Развитие наблюдательности за изменениями в природе и окружающей жизни. Развитие представлений о пространстве в искусстве.

  2. Получение нового цвета путем смешения двух красок, выполнение плавных переходов одного цвета в другой. Наблюдение: как с помощью белой краски можно изменить цвет.

  1. Развитие интереса к объектам животного мира природы. Наблюдение за красотой и выразительностью движений животных, птиц, рыб.

  2. Формирование представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие представлений о «ближе-ниже», «дальше-выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под.

  1. Развитие индивидуального чувства формы.

  2. Передача движения в объеме, знакомство с понятием динамики. Формирование представлений о соразмерности изображаемых объектов.

  3. Стилизация природных форм в декоративные. Освоение техники бумажной пластики.

  4. Изображение по представлению с помощью разнообразных линий. По характеру начертания. Передача ощущения нереального сказочного пространства: предметы, люди в пространстве.

  5. Конкретное, единичное в пространстве природы и жизни.

  6. Навыки работы гуашевыми красками. Развитие представлений о цвете в декоративном искусстве: цвет и краски. Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение.

II. Развитие фантазии и воображения (11 ч)

Преобразование наблюдаемого в жизни в творческий продукт. Развитие эстетических чувств ребенка, интереса к разнообразию цвета, форм, звуков, жестов, движений, запахов. Интонации в природе, искусстве и жизни и их отображение в творческих работах.

2.1. Развитие ассоциативного мышления и освоение техники работы кистью и палочкой,
«кляксографии».

2.2. Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенные) цветовых отношений. Передача
сюжета в работе. Развитие умения порождать свой сюжет.

2.3. Развитие ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего мира. Передача настроения,
впечатления от услышанного в цвето-музыкальных композициях.

  1. Изображение движения.

  2. Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах, ритму, интонации. Развитие наблюдательности, умение видеть необычное в обычном.

2.6. Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в прозе.
Различение звуков природы и окружающего мира. Прогулки в лес, в парк, по городу, зоопарку.

  1. Скульптура как вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объемной форме.

  2. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства. Создание глубинно-пространственной композиции, в том числе, по мотивам литературных произведений.

  3. Творческая деятельность по оформлению помещения (интерьера).


  1. Форма и украшение в народном искусстве.

  2. Контраст и нюанс в цвете и форме, в словах, звуках музыки, настроении.

III. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства — музейная педагогика (6 ч)

  1. Изобразительное искусство в среде других искусств. Связь изобразительного искусства с действительностью.

  2. Материалы и инструменты художника (холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина). Приёмы работы с графическими материалами.

3.3. Представление о картине, рисунке, скульптуре, декоративной композиции, произведениях
декоративно-прикладного искусства. Их эстетические особенности.

3.4. Наблюдение за изменениями цвета и настроения в природе, многообразие цветовых оттенков
осенних листьев. Экскурсия в парк или лес.

3.5. Представление работы художника-скульптора и о скульптуре. Скульптура в музее и вокруг нас.
Образы людей и животных в скульптуре. Выразительность формы и силуэта в скульптуре.

3.6. Знакомство с крупнейшими музеями России. Государственная Третьяковская галерея.
Государственный Эрмитаж. Музей под открытым небом.


2 класс(34 ч)

I. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (17ч)

  1. Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение.

  2. Выбор художником образов, красок, средств выражения замысла, полученных от наблюдений за изменениями цвета, пространства и формы в природе, музыки в ин терьере в зависимости от освещения. Выражение чувств художника в художественном произведении через цвет и форму.

  3. Зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.

  4. Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры.

  5. Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и природе; возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни.

1.6. Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве
природы.

  1. Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет.

  2. Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы.

  3. Освоение окружающего пространства как среды, в котором все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде.

  1. Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа.

  2. Освоение пространства предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство).

1.12. Архитектурный проект. Знакомство с различными композиционными решениями объемно-
пространственной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм.

  1. Равновесие в композиции. Объемно-пространственная композиция.

  2. Связь образов народной игрушки с темами и характером народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С. Образцов и его кукольный театр в Москве.

  3. Выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Декоративная композиция.

  4. Симметрия в декоративно-прикладном искусстве.

  5. Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве.

II. Развитие фантазии и воображения ( 11 ч)

Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества. Общее и различие в разных

видах искусства (поэтическое слово, живопись, музыка). Выразительные средства разных видов

искусства (звуки, ритм в музыке; слово, ритм в поэзии, линия, пятно ритм в живописи).

2.1.Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию литературных

произведений. Сочинение — условие развития фантазии и воображения.

2.2.Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха.

2.3.Выполнение композиций для передачи настроения, впечатления, полученных от чтения сказки,

отрывков литературных произведений, поэзии.

2.4.Формирование представлений об объемно-пространственном изображении. Создание коллективных

объемно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в тексте.

2.5.Тематические композиции — передача праздничного настроения с помощью элементов

декоративного украшения. Разработка всевозможных композиций в реальном пространстве класса.

2.6.Выполнение самостоятельно икебаны с применением природных материалов.

2.7.Выполнение коллективной объемно-пространственной композиции.

2.8.Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов.

2.9.Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительные образы.

2.10.Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция.

2.11.Восприятие настроений, заложенных в музыкальных и литературных произведениях и произведениях народного искусства. Осмысление впечатлений ребенка от услышанного: в музыке, в стихе, художественном слове и народной речи. Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением.

III. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (6 ч)

3.1.Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский Собор в Санкт-Петербурге, Собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи как места хранения произведений искусства.

3.2.Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины.

З.З.Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве.

3.4.Писатель-художник-книга. Декоративное оформление книги (обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования.

3.5.Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России. 3.6. Связь и родство изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем, фотографией.

3.7.Тема любви, дружбы, семьи в искусстве.


3 класс (34 ч)

I. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (17 ч)

1.1.Освоение человеком природного пространства (среды). Знакомство с разнообразием, красотой и своеобразием природы.

1.2.Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Величие природы языком изобразительного искусства. Природа в разных жанрах изобразительного искусства. 1.3.Разнообразие природных объектов в творчестве художника: воздушное пространство; водное пространство; земная поверхность; подземный мир (горы, долины, русла рек, озера, моря, поля, леса, создают в природе свой особый рисунок).

1.4.Ритм и орнамент в природной среде и в искусстве и др. Каждый предмет имеет свое строение (конструкцию). Рассмотри деревья. Рисунок земной поверхности показан на карте или глобусе (суша, возвышенности, моря, реки, океаны и другие).

1.5.Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры, сознательный выбор формата листа.

1.6.Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов. Воздушная перспектива.

1.7.Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. Глухие и звонкие цвета. Главные и дополнительные цвета.

1.8. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Натюрморт тематический. 1.9.Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению). Мужская и женская красота в произведениях искусства. 1.10.Передача объема в живописи и графике.

1.11.Понятие стилизации. Использование приема стилизации в создании предметов объемной формы:

на примере насекомого, выделяя характерные особенности, создать летающий объект.

1.12.Контраст и нюанс в скульптуре (формы, размер, динамика, настроение, характер, фактура,

материал).

1.13. Передача динамики в объемном изображении — лепка по памяти фигуры человека в движении.

1.14.Лепка объемно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или глины с помощью каркаса из проволоки и палочек.

1.15.Создание эскизов архитектурных сооружений с использованием материалов природных форм. Техника рельефа.

1.16.Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве, обобщенность, силуэт.

1.17.Выявление декоративной формы: растительные мотивы искусства. Кораллы — одно из чудес подводного мира: бурые, зеленые, желтые, малиновые, голубые.

1.18.Рождение художественной формы по мотивам природных наблюдений. «Одежда жителей цветочного города» «Лесные феи».

1.19.Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов.

II. Развитие фантазии и воображения (11 ч)

2.1.Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной. Цветовое богатство оттенков в живописи. Отображение природы в музыке и поэзии. 2.2.Порождение замысла на основе предложенной темы. Поиск индивидуальной манеры изображения. Смысловая зависимость между форматом и материалом.

2.3.Самостоятельно решать поставленную творческую задачу в разных формах и видах изобразительного искусства (на плоскости, в объеме). Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств. Заполнение пространства листа.

2.4.Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации. Связь урока с внеклассным чтением.

2.5.Взаимосвязь содержания литературного произведения с иллюстрацией и шрифтом. Роль и значение буквицы в сказочных и былинных произведениях.

2.6.Художник в театре. Художник и зритель. Заочная экскурсия в театр. Знакомство с необходимыми атрибутами сцены, оформлением костюмов героев, цветовое и световое оформление спектакля. 2.7.Изменение пространственной среды в зависимости от ситуации (содержание, звуковое оформление). Создание необычного сказочного игрового пространства (эскиза, проекта): решения уголка в классе, на сцене для проведения художественного события. Разнообразие форм в архитектуре. Путешествие «исторические походы» в прошлое и будущее, например: в среду, в которой жил писатель-сказочник (время, архитектура, страна, декоративное искусство, одежда). 2.8.Передача настроения в форме. Украшение формы декоративными элементами.

2.9.Знакомство с народными художественными промыслами России (в т. ч. Вологодской области - р. к.) в области игрушки, их связью с природой и особенностями растительного и животного мира. Отображение природных мотивов в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек. 2.10.Освоение разнообразия форм в архитектуре. Понимание влияния исторического времени и условий жизни художника (архитектора, дизайнера) на его произведения. Цвет и форма в знаковом изображении. Осваивание особенностей работы на небольших форматах.

2.11.Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве. Декоративные украшения как важный элемент народного и современного костюма: украшения, броши, бусы, подвески.

III. Художественно - образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 ч)

1.Выразительные средства изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство): форма, объем, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция. 2.Применение музыкального и литературного материала для углубления и развития образно-эстетических представлений учащихся во время практической деятельности и восприятия произведений искусства.

З.Художественная форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция произведения: формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет). Выражение художником своего отношения к изображаемому. Художники: Э. Мане, О. Ренуар, Э. Дега, К. Моне, А. Сислей, Чарушин.

4.Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, анималистический, исторический, бытовой, натюрморт, мифологический. Русский музей, Эрмитаж (Санкт-Петербург); Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина (Москва); местный музей.

5.Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства. Символика в народном прикладном искусстве. Юмор в народном искусстве. Функциональность произведений народного искусства.

б.Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры. Связь архитектуры с природой. История возникновения и развития архитектурных ансамблей и жизнь его обитателей. Образ защитника Отечества. 4 класс (34 ч)

I. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (11 ч)

Художник — творец и природа. Искусство в окружающей предметно-пространственной среде. Развитие пространственного ощущения мира (многомерность историческая, культурная, национальная, географическая): архитектура, быт, народное искусство, религиозные верования разных народов. 1.1.Первоосновой для создания художником произведения искусства выступают впечатления от природы, которая покоряет многообразием состояний, форм, цветов, звуков, ароматов, ритмов, игрой света и тени. Развитие представления о пространстве окружающего мира. Природное пространство разных народов: Север (снежные просторы, океан), Восток (пустыни, пески, сады), Закавказье (горы, леса, озера), средняя полоса России (равнины, реки, поля, леса) и др.

1.2.Развивать представление об особенностях окружающей природной среды и их влиянии на представления каждого народа об устройстве мира — мироздании: красоте, добре, чести и справедливости. Формировать представление о красоте и величии природы в большом и малом. Связь былин, сказаний, сказок песен, танцев с природным окружением.

1.3.Освоение разными народами природного пространства. Зависимость архитектуры, одежды, утвари от климатических условий. Развитие понимания того, что каждый народ живет в своем природном пространстве, которые отличаются разнообразием природных ландшафтов (рельеф местности), климатом, флорой и фауной.

1.4.Организация и проведение работ по памяти или по наблюдению на темы по выбору, развитие представлений о композиции на основе кругового распределения фигур в пространстве. Использование в работе способов, приемов, средств художественной выразительности: композиция, манера письма, колорит, ритм, формат, сюжет.

1.5.Содержание и художественный образ в произведениях разных художников в разных видах искусства (изобразительное искусство, архитектура, декоративно-прикладное искусство, литература и музыка) помогают понять, как каждый народ воспринимают природу и выстраивают с ней отношения. Народная архитектура в природной среде.

1.6.Пространственные отношения между предметами в открытом пространстве с учетом единой точки зрения и воздушной перспективы. Формирование понятия об ахроматической и хроматической гамме. 1.7.Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учетом организации плоскости рисунка как единого образа. Передача индивидуальной характеристики персонажей через их внешние сюжетно-смысловые атрибуты. Развитие стремления самостоятельно решать творческие задачи в работе над произведением. 1.8.Знакомство с пропорциями тела человека. Передача характерных особенностей модели (формы головы, частей лица, прически, одежды, фактуры и окраски) графическими средствами (наброски, зарисовки, на передачу характерной формы и характера человека) Изображение человека по наблюдению.

1.9.Рисование с натуры одного предмета (домашней утвари разных народностей) в разной цветовой гамме: передача окраски предметов хроматическими цветами; передача окраски предметов с помощью тональных отношений (черно-белое изображение). Передача на плоскости в объеме характерных особенностей предмета, его пропорций, конструкции, масштаба деталей, выразительности формы. 1.10.Знакомство с песенным фольклором, сказками и былинами разных народов. Описание в сказках характеров героев, природного и бытового пространства.

1.11.Коллективные исследования материалов народной архитектуры, условий жизни, занятий, народного творчества разных народов (казахи, горцы, китайцы, русские, др.). Общие и отличительные черты одного народа от другого, в чем это проявляется и причины этого отличия.

1.12.Знакомство с народными праздниками. Оформление и разыгрывание народных праздников, обрядов, соответствующих временам года и сезонным работам.

Лепка из глины или пластилина, коллективная многофигурная композиция: «Праздник в деревне, ауле», «Праздник дракона» и др. Лепка человека в национальном костюме, за определенным видом деятельности.

1.13.Пропорции человека. Лепка в глине или пластилине. Связь одежды с регионом и климатическими условиями.

1.14.Литературно-сказочные сюжеты в изобразительном творчестве. Создание объемно-пространственной композиции по мотивам народной архитектуры в природной среде по описанию в народной сказке.

1.15.Декоративное украшение и убранство народной архитектуры (изба, хата, хижина, сакля, юрта, и др.). Узорная резьба наличников, причелин, крыльца и ворот избы. Формирование представлений о том, как по украшению дома можно судить о его хозяине.

1.16.Симметрия и асимметрия в природе и декоративно-прикладном искусстве. Передача на плоскости и в объеме характерных особенностей предмета с учетом его пропорций и конструкции, масштаба деталей, выразительности изображений. Отображение флоры и фауны своего региона в орнаменте каждого народа.

1.17.Изображение замкнутого пространства. Представление о трехмерном пространстве помещения и его изображение на плоскости (три измерения: длина, высота, глубина (ширина). Формирование представлений о внутреннем убранстве народного жилища, в котором отразились представления народа об устройстве мира (мироздании) и красоте. Предметы интерьера (домашняя утварь, мебель и другие) их форма, украшения, материал, из которого они изготовлены, могут многое поведать о жизни народа, об окружающей природе (растительном и животном мире).

II. Развитие фантазии и воображения (11 ч)

Введение учащихся в мир фантазии, воображаемое пространство разных народов. Освоение сюжетного разнообразия сказок; отражение в сказке жизни народа, особенностей трудовой деятельности; характера флоры и фауны окружающей природы.

2.1.Самостоятельное вычленение творческой задачи. Родной язык, звучащее слово. Раскрытие понятия об устном народном творчестве и литературной сказке. Связь уроков изобразительного искусства с историей нашей Родины.

2.2.Творческие работы на обозначенные исторические темы, созвучные с предметами истории, литературы, внеклассного чтения.

2.3.Выражение исторического времени в литературе, поэзии, театре через отражение среды. 2.4.Формирование представления о композиции без конкретного изображения (абстрактная композиция). Передача в композиции настроения, динамики, колорита, исторического времени. 2.5.«Путешествия на машине времени» (перемещение в другие миры, эпохи прошлого и будущего, космические путешествия, в том числе музыкальные).

Лепка по подсказке с соблюдением основной технологии и раскраска. Развивать умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой.

2.6.Изучение особенностей формы народных игрушек, взаимодействие материала, пластики, характера, украшения в народной игрушке. Отображение характера традиционной игрушки в современной декоративно-прикладной игрушке.

2.7.Проведение исследовательских работ по выявлению существовавших ранее промыслов и ремесел в близлежащих областях и населенных пунктах. Особенности традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Происхождение народного искусства, его изначальная прикладная функция. Зависимость народного искусства от особенностей местности, климата, культурных традиций, национальных особенностей.


2.8.Символика народного орнамента, узоры народного орнамента. Как через орнамент можно рассказать о жизни людей, которые его создали: как они представляли себе мир вокруг, в каких природных условиях жили и чем занимались.

2.9.Форма изделий определялась их прикладной функцией. У каждого промысла была своя, только ему присущая технология изготовления вещи. Поэтому каждый народный промысел самобытен. Народные промыслы — часть декоративно-прикладного искусства. Художник-прикладник создает вещи для жизни — красивые (декоративные) и удобные (то есть имеющие практическое прикладное значение).

2.10.Подготовка одного большого художественного события на темы сказок или такие темы, как: «Жизнь на Земле через 1000 лет», «Космическая музыка».

2.11.Народные промыслы в области художественной росписи. Отображение в декоре элементов окружающей природы.

III. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 ч)

3.1.Композиция и сюжет в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве: живопись, графика, роспись (ритм, динамика цветовая гармония, смысловой композиционный центр).

3.2.Народные художественные промыслы в области игрушки (дымковская, филимоновская, богородская, семеновская), росписи (жостово, городец, хохлома).

Работая над игрушкой, мастера создают разные образы. Проведение исследований на темы: какие народные игрушки изготавливались там, где вы живете. Какие природные материалы мастера использовали в их изготовлении? Украшались ли игрушки росписью? Продолжаются ли сегодня традиции народного промысла?

3.3.Особенности и своеобразие формы народной архитектуры, ее зависимость от климатических и природных условий региона. Народная архитектура: форма, декоративное украшение. 3.4.Легенды и мифы в изобразительном искусстве. Сюжетный и мифологический жанры. Сакральное искусство разных народов. Нравственный смысл народного искусства.

3.5.Анималистический жанр. Передача повадок и характера животных в произведениях живописи, графики и скульптуры, росписи, декоративно-прикладном искусстве. Отражение в них формы, характера движений, динамики, смыслового содержания.

3.6.Изображения человека в разных видах изобразительного искусства: живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве (Фаворский, Кустодиев, Репин, Коненков, Суриков, Васнецов, Нестеров и др.). Своеобразие формы, пластики, динамики, характера и манеры изображения каждого художника.


Тематическое планирование в 1 классе (34 часа)

Кол-во часов


Что такое художник

5

1

Вводный урок . Рисование радуги

1

2

Кто такой художник? Рисование дерева

1

3

Кто такой художник? Рисование бабочки.

1

4

Кто такой художник? Рисование Цыплёнка

1

5

Чем работает художник Смешивание красок на палитре.

1


Цвет

8

6

Времена года. Осень. Рисование осеннего пейзажа.

1

7

Времена года. Осень. Рисование своей улицы

1

8

Идём в музей. Рассматривание картин и скульптур великих авторов.

1

9

Как появилось изобразительное искусство? Рисование своего настроения

1

10

Гуашь. Рисование котёнка

1

11

Кисть в руке художника. Рисование картины-фантазии.

1

12

Идём в музей. Придумываем, сочиняем, творим.

1

13

Искусство видеть и творить.

1


Композиция

10

14

Художник-график. Сравнение музыки и рисования

1

15

Фломастеры. Подарки своими руками.

1

16

Придумываем, сочиняем, творим. Художник – скульптор.

1

17

Времена года. Зима. Лепка из снега, рисование белой краской мороженного

1

18

Аппликация. Создание аппликации «Дерево».

1

19

Идём в музей. Художник – архитектор.

1

20

Художник прикладник. Идём в музей.

1

21

Какие бывают картины? Знакомство с пейзажем.

1

22

Портрет.

1

23

Сюжет.

1


Фантазия

11

24

Натюрморт. Идём в музей. Иллюстрация.

1

25

Природа великий художник. Времена года. Создание аппликации из природного материала.

1

26

Акварель. Рисование подснежников

1

27

Рассказываем сказку с помощью линии. Рисование дерева черной краской на цветной бумаге

1

28

Рисуем животных из кляксы.

1

29

Лепим животных.

1

30

Наблюдаем за птицами. Изготовляем птиц из бумаги.

1

31

Изготовляем птиц из бумаги, сложенной пополам и из коробки

1

32

Разноцветный мир природы.

1

33

Идём в музей. Времена года. Скоро лето.

1

34

Резервный урок

1




Тематическое планирование 2 класс (1 час в неделю - 34 часа)


Наименование раздела, тема урока, региональный компонент

Количество часов




Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)

17

1

1.Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура, цвет, динамика, настроение. Композиция «Заколдованный лес».

1

2

2.Выбор художником образов, красок, средств воплощения замысла на основе наблюдений за изменением цвета, пространства и формы в природе и в интерьере. Единичное и общее в искусстве.

1

3

З.Зависимость цветовой гаммы от темы. Знакомство с тёплой и холодной цветовыми гаммами. Композиция: «На оленях по снегу».

1

4

4.Освоение изобразительной плоскости. Пропорции предметов. Композиционный центр, плоскость. Рисование с натуры двух сосудов, сходных по форме, но различных по фактуре и пропорциям.

1

5

5. Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и в природе и в жизни; возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; Интерьер и его музыка. Изображение своей комнаты (р.к.)

1

6

6. Изучение явлений наглядной перспективы;

размещение предметов в открытом и замкнутом

пространстве. Задумка путешествия и изображение

его маршрута

1

7

7. Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет. Изображение одного и того же пейзажа днём и вечером; общее и особенное в них.

1

8

8. Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы. Зависимость архитектуры от климата и ландшафта. Композиция: «Дом, в котором я живу» (р.к.)

1

9

9. Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Предмет и человек в среде, в архитектуре, в пространстве. Композиция: «Я собираюсь в школу»

1

10

10. Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа Изображение по памяти и наблюдению. Композиция: «Грусть и покой поздней осенью»

1

11

11. Освоение предметной среды в архитектуре. Предмет и герой. Комната и её художественное решение. Интерьер для сказочного героя.

1

12

12. Архитектурный проект. Знакомство с различными конструктивными решениями объёмно-пространственной композиции. Создание с помощью цветного пластилина проекта детской площадки.

1

13

13. Равновесие в композиции. Объёмно-пространственная композиция Коллективная композиция в технике бумажной пластики «Наша улица».(р.к.)

1

14

14. Связь образов народной игрушки с персонажами народных сказок.С.В. Образцов и его кукольный театр в Москве. Композициия по мотивам сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек».

1

15

15. Декоративная композиция. Выразительные

средства декоративно-прикладного искусства

Стилизация форм и цвета в декоративной композиции. Композиция: «Заколдованный лес». Гуашь

1

16

16. Симметрия в декоративно-прикладном искусстве. Выполнение симметричных изделий путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания. Композиция: «Платок для царевны».

1

17

17. Форма предмета, его назначение, цвет, фактура в декоративно-прикладном искусстве. Создание предметов декоративно-прикладного искусства. Тема: «Ковёр-самолёт».

1


Развитие фантазии и воображения (11 часов)

11

18

  1. Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию. Сочинение — условие развития фантазии и воображения. Композиция «Жизнь планет во Вселенной»

1

19

  1. Былины 2о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха «Былины и сказки сегодня». Сочинение своих былин. Сюжетная композиция на тему благородных, смелых, добрых поступков людей.

1

20

  1. Выполнение композиций на передачу настроения, созданного чтением сказки, отрывков из произведений поэзии и прозы. Композиция «Дюймовочка» (жилище Крота; поляна эльфов).

1

21

  1. Объемно-пространственное изображение. Работа с литературными произведениями: создание своего фантастического мира. Композиция «Моё открытие (космическое, географическое, сказочное)».

1

22

  1. Тематические композиции — передача праздничного настроения с помощью декоративных элементов. Разработка композиций в пространстве класса. Композиция «День рождения»

1

23

  1. Создание икебаны с использованием природных материалов. Композиция «Сказочный букет для бабушки (мамы)»

1

24

  1. 7. Выполнение коллективной объёмно-пространственной композиции «Сад в моей сказке» Работа с природным материалом.

1

25

  1. Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов. Композиция: «Город мечты».

1

26

  1. . Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительных образах. Изготовление игрушек на основе конуса и палочки.

1

27

  1. . Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция. Создание карты местности.

1

28

  1. Настроение, создаваемое музыкальными и литературными произведениями, произведениями народного искусства. Осмысление впечатлений от услышанного. Композиция: «Музыкальная радуга»

1


Художественно - образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).

6

29

1. Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге, собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи.

Коллективный проект «Архитектура моего города»

(р.к.)

1

30

2. Композиция и создание колорита. Средства художественной выразительности. Э. Мане, О. Ренуар, А.А. Дейнека, С.В. Герасимов, К.С. Петров-Водкин, К. Моне, М.А. Врубель, А.Я. Головин, В. Ван Гог, К.А. Коровин, А.И. Куинджи, В.Д. Поленов, П. Пикассо, П. Синьяк.

1

31

3. Мир природы: разнообразие цвета и формы. Разнообразие оттенков цвета. В.Д. Поленов, И.Ф. Хруцкий, С.Ф. Щедрин, И.И. Шишкин, М.С. Сарьян, И.И. Левитан, К.А. Коровин, В.Ф. Стожаров

1

32

4. Писатель — художник — книга. Декоративное оформление книги. Выбор текста для иллюстрирования. Художники-иллюстраторы: Е.И. Чарушин, Т.А. Маврина, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, М.П. Митурич. А.Брызгалов (р.к.)

1

33

5.Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России. Красота произведений декоративно-прикладного искусства.

1

34

6. Связь и родство изобразительного искусства с другими идами искусства. Беседа о создании образов героев, известных по разным видам искусства.

1


Итого

34



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 3 КЛАССЕ (34 часа)

п/п

Тема урока

Кол-во часов


Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму

4

1.

«Букет из осенних листьев».

1

2.

Природа в разных жанрах изобразительного искусства.

1

3.

Открытое и закрытое пространство. «Облака и птицы в небе».

1

4.

Входная контрольная работа.

1


Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму

1

5.

«Корабли в море».

1


Развитие фантазии и воображения.

1

6.

Знакомство с разнообразием подводного мира. Создание своего кораллового острова и заселение его растениями и животными.


1


Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму

4

7.

«Морской натюрморт с ракушкой»

1

8.

«Играющие животные»

1

9.

Композиция «Прогулка в парке».

1

10

Декоративно-прикладное искусство. Создание вазы из «камня». Лепка из цветного пластилина.

1


Развитие фантазии и воображения

3

11

Декоративно-прикладная деятельность

«Бусы в подарок».

1

12

Создание композиции по мотивам литературных произведений, например по сказке «Хозяйка медной горы».

1

13

Композиция на передачу контраста в рисунке. «Дюймовочка в жилище полевой мыши».

1


Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму

3

14

Ритм в природе. «Журавлиная стая на восходе солнца».

1

15

«День и ночь».

1

16

Изображение человека в движении

1


Развитие фантазии и воображения

1

7

Главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие. Отображение природы в музыкальном произведении.

1


Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форм

3

18

Гризайль.

1

19

Монотипия.

1

20

Представление о контрасте и нюансе в объёмных формах: «Хоккеист и балерина»

1


Развитие фантазии и воображения

2

21

Освоение навыков сотворчества при создании крупной композиции. «Детский городок». Работа в малых группах

1

22

Воскография.

1


Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форм

2

23

Воздушная перспектива. «Военные корабли в море»

1

24

Рисунок с натуры яблока.

1


Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)

1

25

Выразительные средства изобразительного искусства (форма, объём, цвет, ритм).

1


Развитие фантазии и воображения.

2

26

Роль и значение буквицы при издании сказочных и былинных произведений. Создание алфавита.

1

27

Дизайн. Мебель для куклы.

1


Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форм

1

28

Освоение приёмов лепки фигуры человека «Артисты на арене цирка».

1


Развитие фантазии и воображения.


6



29

Орнамент. Изразцы.

1

30

Великие художники России

1

31

Архитектура и декоративно-прикладное искусство.

1

32

Промежуточная аттестация.

1

33

Архитектурные достопримечательности.

1

34

Знакомство с крупными музеями России.

1


Тематическое планирование в 4 классе (1 час в неделю, 34 часа в год)

Наименование раздела, тема урока, региональный компонент

Колво часов

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)

17

1

Развитие представления о пространстве окружающего мира. Графические зарисовки, пленэрные работы. Изображение с натуры природных объектов. Композиция: «Пейзажи родного края». (р. к.)

1

2

Создание многофигурных композиций по мотивам былин, сказаний и мифов, их связь с природным окружением.

1

3

Архитектура разных народов. Изображение музыки родной природы (гор, степей, морей, лесов) с помощью нужной цветовой гаммы. Колорит.

1

4

Создание образа своего дома, его гармоничное вписывание в родной пейзаж. (р. к.) Линейная перспектива. Композиция на основе кругового распределения фигур в пространстве

1

5

Художественный образ в произведениях разных видов искусства. Народная архитектура в природной среде.

1

6

Пространственные отношения между предметами в открытом пространстве с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы. Понятие об ахроматической и хроматической гамме. Композиция: «Цветущий луг»

1

7

Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учётом организации плоскости рисунка как единого образа. Передача индивидуальности персонажей. Сюжетная композиция «У колодца»

1

8

Пропорции тела человека. Передача характерных особенностей модели графическими средствами.

1

9

Рисование с натуры одного предмета в разной цветовой гамме. Передача на плоскости характерных особенностей предмета, его пропорций, конструкции, масштаба, деталей, выразительности формы

1

10

Создание коллективной объёмно-пространственной композиции. Знакомство с песенным фольклором, сказками и былинами разных народов.

1

11

Коллективные исследования: знакомство с народной архитектурой, изучение условий жизни и занятий разных народов, их народное творчество. Создание декоративных композиций по результатам исследования, например в технике аппликации.

1

12

Знакомство с народными праздниками. Оформление и разыгрывание народных праздников, обрядов, соответствующих временам года и сезонным работам. (р. к.) Лепка многофигурной композиции

1

13

Пропорции человека и их отображение в объёме. Лепка из пластилина. Связь костюма и головного убора с региональными традициями

1

14

Литературно-сказочные сюжеты в изобразительном творчестве. Создание объёмно-пространственной композиции по описанию в народной сказке с использованием мотивов народной архитектуры в природной среде.

1

15

Декоративное украшение и убранство жилищ народной архитектуры. Узорная резьба наличников, причелин, крыльца избы и ворот. Разработка фрагмента узора.

1

16

Симметрия и асимметрия. Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета. Отображение флоры и фауны региона в народном орнаменте (р. к.)

1

17

Изображение замкнутого пространства. Формирование представления о трёхмерном пространстве помещения. Передача изображения на плоскости. Создание проекта интерьера своей комнаты. (р.к.)

1

18

Развитие фантазии и воображения (11 часов)

1.Связь уроков изобразительного искусства с историей нашей Родины. Заочная экспедиция в места народных промыслов. Исследования по теме «Народные мотивы в творчестве композиторов»

1

19

2. Творческие работы по воображению и представлению из жизни разных этнических и

социальных групп. Заочные экскурсии и путешествия, знакомящие с искусством разных

эпох и народов. Композиция: «Рисуем песню».

1

20

3. Выражение исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре через воспроизведение конкретной среды. Создание сюжетных композиций: предметы быта. Аппликация, коллаж.

1

21

4. Формирование представления о композиции без конкретного изображения (абстрактная композиция). Передача в композиции настроения, динамики, колорита, исторического времени. Композиция «Барыня»

1

22

5.«Путешествия на машине времени». Лепка по подсказке с соблюдением основной технологии и раскраска поделок. Коллективная работа в реальной среде: создание необычного пространства в классе

1

23

6. Изучение особенностей формы, пластики, материала и характера народных игрушек. Отображение характера традиционной народной игрушки в современной декоративно-прикладной игрушке. Композиция «Сказочная рыба»

1

24

7. Исследовательская работа: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах (р. к.) Особенности традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов.

1

25

8. Символика узоров народного орнамента. Создание своего «древа мира» с использованием мотивов орнамента.

1

26

9. Народные промыслы — часть" декоративно-прикладного искусства. Создание декоративных композиций по мотивам народных промыслов — Жостова, Городца, Хохломы; народной матрёшки.

1

27

10. Подготовка «художественного события», посвященного народному искусству своего региона (Р. к.)

1

28

11. Народные промыслы в области художественной росписи. Отображение в декоре элементов окружающей природы родного края

1

29

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)

1 .Композиция и сюжет в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве: живопись, графика, роспись (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр)

1

30

2. Народные художественные промыслы: игрушка (дымковская, филимоновская, богогодская, семёновская); роспись (жостовская, городецкая, хохломская). Лепка из пластилина героев народных сказок, в том числе по мотивам народной игрушки.

1

31

3. Особенности и своеобразие формы народной архитектуры, её зависимость от природных условий региона. Народная архитектура: форма, декоративное украшение.

1

32

4. Легенды и мифы в изобразительном искусстве. Сюжетный и мифологический жанры. Сакральное искусство разных народов. Нравственный смысл народного искусства.

1

33

5. Анималистический жанр. Передача повадок и характера животных в

произведениях изобразительного искусства. Живопись, графика,

скульптура (В.А. Серов, В.А. Ватагин, П.В. Митурич, А.Г. Сотников и др.)

1

34

6. Изображения человека средствами разных видов изобразительного искусства(В.А. Фаворский, Б.М. Кустодиев, И.Е. Репин, С.Т. Конёнков, В.И. Суриков, В.М. Васнецов, М.В. Нестеров). Своеобразие формы, пластики, динамики, характера и манеры изображения у каждого художника

1


Итого

34


8. Материально - техническое обеспечение образовательного процесса.

Программа обеспечена учебно-методическим комплектом:

1. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ -3-е издание, перераб.- М.:Вентана-

Граф, 2011.

2. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: 1 (2, 3, 4) класс: учебник для общеобразовательных учреждений.- М.:Вентана-

Граф, 2011.

3. Л. Г. Савенкова, Н.В. Богданова. Изобразительное искусство:1-4 классы: методическое пособие для учителя.- М.:Вентана-Граф, 2010.





Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.