Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«
Средняя общеобразовательная школа №15 п. Березайка»
|
Рассмотрено
на
заседании методического объединения учителей руководитель МО Протокол
№ ______
от«___»_________20____г.
|
Рассмотрено
на
заседании педагогического совета МБОУ «СОШ №15 п. Березайка»
Протокол
№ ______
от«___
»_______20___г.
|
Утверждено
приказом
по МБОУ
«СОШ
№15 п. Березайка»
от
«___»_______2016 г.
№
______
|
Рабочая программа
по изобразительному искусству
по учебнику под ред. Б.
М. Неменского.
9 класс
Базовый уровень
Общее
количество часов по предмету в соответствии с учебным планом: 17 час.
Тематическое
планирование составлено в соответствии с образовательной программой и учебным
планом школы.
Составитель
Учитель первой категории Павлова Н. С.
2016 г
Пояснительная
записка.
Данная
рабочая программа рассчитана на 17 часов.
Цель
программы – развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как
социокультурной форме освоения мира, воздействие на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
-
актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
-
культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве,
наполненном разнообразными явлениями культуры;
-
формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом
процессе развития человечества;
-
углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и
творческих способностей подростков;
-
воспитание художественного вкуса;
-
приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической
компетентности;
-
формирование учений и навыков художественного самообразования.
При
изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных
связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики,
технологии, информатики.
Знания
учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических),
экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о
значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных
явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые
произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения
искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык
произведений разных жанров и видов искусства; применять
художественно-выразительных средства различных видов искусств в своем
творчестве.
Примерный
художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его
вариативное использование в учебно-воспитательном процессе, дает возможность
актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности,
приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам
художественно-эстетического цикла.
Критерии
оценки художественно-творческой деятельности учащихся 9 класса:
-
эмоциональность восприятия разнообразных явлений культуры и искусства,
стремление к познанию, интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;
-
осознанность отношения к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства
(усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей,
видов, жанров, особенностей языка, интеграции художественно-эстетических
представлений);
-
воспроизведение полученных знаний в активной деятельности,
сформированности практических умений и навыков, способов художественной
деятельности;
-
личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в
жизни, об их нравственных ценностях и идеалах, о современности звучания
шедевров прошлого (усвоение опыта поколений) в наши дни;
-
перенос знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического
воспитания и художественного образования, в изучении других школьных предметов;
их представленность в межличностном общении и создании эстетической среды
школьной жизни, досуга и др.
Результаты
освоения
программы
«Искусство»
Изучение
искусства и организация учебной, художественно-творческой деятельности в
процессе обучения обеспечивает личностное, социальное, познавательное,
коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается
эмоционально-духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать
учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус,
развиваются воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление
принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах
школы, культурных событиях региона и др.
Предметными
результатами занятий по программе «Искусство» являются:
-
освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений;
понимание значимости искусства, его места и роли в жизни человека; уважение культуры
другого народа;
-
знание основных закономерностей искусства» усвоение специфики художественного
образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов
искусства;
-
устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности,
художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.
Раздел 1. Воздействующая сила искусства
Выражение
общественных идей в художественных образах. Искусство как способ
идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать
определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации.
Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств. Синтез
искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Примерный
художественный материал
Знакомство
с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или
негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие
на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т.п.).
Протест
против идеологии социалистического строя в авторской песне, рок-музыке.
Изобразительное искусство.
Наскальная
живопись, языческие идолы, амулеты.
Храмовый
синтез искусств.
Триумфальные
арки, монументальная скульптура, архитектура и др.
Искусство
Великой Отечественной войны (живопись А.Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И.
Тоидзе и др.).
Реклама
(рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная живопись (панно, мозаика,
граффити).
Художественно-творческая
деятельность учащихся
Показ
возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной
листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в
позитивном и негативном виде.
Создавать
эскизы для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма
рекламно-внушающего характера.
Подбирать
и анализировать различные художественные произведения, использовавшиеся в
разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.
Создание
художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки
сценическими средствами
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее
Порождающая
энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству.
Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах
искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях.
Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный
прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве
художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий
в современном искусстве.
Примерный
художественный материал
Постижение
художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного
языка. Оценка произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и
вымысла.
Изобразительное искусство.
«Купание
красного коня» К. Петров-Водкин, «Большевик» Б.Кустодиев,«Рождение новой
планеты» К. Юон
Произведения
Р. Делоне, У. Боччони, д. Балла, Д. Северини и др.
Живопись
символистов (У. Блейк, К. Фридрих и др.).
Примерный
художественный материал
Изучение
особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиции
эстетических и практических функций. Знакомство с формированием окружающей
среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно-прикладным
искусством в разные эпохи.
Изобразительное искусство.
Здания
и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Афинский
Акрополь, Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской
крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.); монументальная скульптура
(«Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальоне и др.); предметы мебели и
посуды.
Дизайн
современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).
Художественно-творческая
деятельность учащихся
Выполнение
проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового
назначения. Проектирование детской игровой площадки; изготовление эскиз-проект
ландшафтного дизайна сквера, парка или дизайна интерьера школьной рекреации,
столовой.
Оформление
пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с
использованием средств компьютерной графики.
Создание
эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания.
Создавать украшения или эскизы украшений предметов быта, с использованием
средств компьютерной графики.
Разработка
и проведение конкурса «Музыкальные пародии». Разработка эскизов костюмов и
декораций к школьному музыкальному спектаклю. Составление программы концерта,
конкурса, фестиваля искусств. Создавать их художественное оформление.
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя.
Вопрос
себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная
работа двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на
службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни
выдающихся людей. Информационное богатство искусства. Специфика восприятия
временных и пространственных искусств.
Примерный
художественный материал
Изучение
разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе
знакомства с произведениями различных видов искусства.
Изобразительное искусство.
Примеры
симметрии и асимметрии в искусстве и науке.
Примеры
понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное.
Геометрические
построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства).
Изображения
различных представлений о системе мира в графике.
Декоративные
композиции М. Эшера.
Художественно-творческая
деятельность учащихся
Исследовательский
проект «Пушкин – наше все». Воплощение образа поэта и образов его литературных
произведений средствами различных видов искусства. Создание компьютерной
презентации, видео- и фотокомпозиций, театральных постановках, участие в
виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, в проведении
конкурсов чтецов, музыкантов и др.
Учебно-тематический
план
|
№
|
Тема
|
Всего кол-во часов по программе на данную тему
|
|
1
|
Воздействующая
сила искусства
|
5
|
|
2
|
Искусство
предвосхищает будущее
|
3
|
|
3
|
Созидания.
Практическая функция
|
5
|
|
4
|
Искусство
и открытие мира для себя
|
4
|
|
|
Всего:
|
17
|
Календарно-тематическое
планирование
|
№
п.
/п
|
Тема
урока
|
Дата
|
Примечание
|
|
1
четверть
|
|
1.
|
Правила
ТБ на уроках ИЗО
Наскальная
живопись, языческие идолы, алулеты.
|
|
|
|
2.
|
Храмовый
синтез искусств.
|
|
|
|
3.
|
Триумфальные
арки, монументальная скульптура, архитектура и др.
|
|
|
|
4.
|
Искусство
Великой Отечественной войны
|
|
|
|
5.
|
Реклама,
плакат.
|
|
|
|
2
четверть
|
|
6.
|
Современное
искусство
|
|
|
|
7.
|
Современное
искусство
|
|
|
|
8.
|
Живопись
символистов
|
|
|
|
3
четверть
|
|
9.
|
Здания
и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади .
|
|
|
|
10.
|
Здания
и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади .
|
|
|
|
11.
|
Монументальная
скульптура
|
|
|
|
12.
|
Предметы
мебели и посуды.
|
|
|
|
13.
|
Дизайн
современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).
|
|
|
|
4
четверть
|
|
14.
|
Примеры
симметрии и асимметрии в искусстве и науке
|
|
|
|
15.
|
Примеры
понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное
|
|
|
|
16.
|
Геометрические
построения в искусстве
|
|
|
|
17.
|
Изображения
различных представлений о системе мира в графике.
|
|
|
Список
методической литературы
1. Шаг за шагом.
Искусство. – М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995.
2.
Вагъянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.:
ООО «Фирма МХК», 2000.
3.
Великие тайны. Мифы древности. – Волгоград: Книга, Международный центр
просвещения «Вайланд – Волгоград», 1995.
4.
Юный художник. – 2013, 2014, 2015 г
5.
Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний
Восток: тесты, задачи. – М.: Издательский центр «Международный союз книголюбов».
6.
Искусство первобытного общества // Педсовет. – № 8. – 1998.
7.
Каменева, Е. Какого цвета радуга. – М.: Детская литература, 1984.
8.
Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. – № 4. – 1999.
9.
Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. – М.: ACT-Астрель, 2010.
10.
Наши руки не для скуки: игрушки забавные, ужасные. – М.: Росмэн, 2007.
11.
Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII веков. – М.: ВЛАДОС, 1997.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.