Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Первомайская средняя общеобразовательная
школа»
Рекомендована
МО
учителей
Утверждаю
начальных классов Директор
МОУ «Первомайская СОШ»
протокол от _______ №______
_________________ М.А.Калинина
приказ от ______ № _____
Рабочая программа
по
изобразительному искусству
Уровень
общего образования: начальное
Срок
реализации программы: 1 год
Класс:
2
Составитель: Устинова Елена Владимировна
учитель
начальных классов
МОУ «Первомайская СОШ»
с. Первомайское, 2014
Пояснительная записка
Рабочая
программа предмета изобразительное искусство составлена на
основе:
·
Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования – 2009
г.;
·
Авторской программы для образовательных учреждений Л.Г.Савенковой «Изобразительное искусство»;
·
Образовательной программы школы;
·
Положения о рабочей программе.
Программа
обеспечена учебно-методическим комплектом УМК «Начальная школа ХХI века»:
·
Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская. –
М.: Вентана-Граф, 2013.
·
Изобразительное искусство: 2 класс: рабочая
тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова. Е.А. Ермолинская.
– М.: Вентана-Граф. 2013.
·
Учебно-методический комплект допущен
Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту
государственных образовательных стандартов начального общего образования.
/Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -
М.: Вентана - Граф, 2011./
На
изучение изобразительного искусства во 2 классе в соответствии с авторской
программой отводится 34 часа в год (34 учебные недели по 1
часу в неделю), а годовой учебный график предполагает 35 учебных недель.
Поэтому 35 час предусматривается итоговое повторение.
Данная
программа учитывает опыт современных направлений педагогики в области
художественного образования школьников, научно-методические концепции,
технологии обучения, а также изменения культурного пространства России,
появление новых имен и тенденций в искусстве.
Современный уровень социокультурного развития общества требует
обновления культуры общения педагога с учащимися (ученик становится субъектом
образовательного процесса), разработки таких учебных программ по предмету
«Изобразительное искусство», которое обеспечивали бы полихудожественное
развитие школьников.
Цель уроков изобразительного искусства в
начальной школе – разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:
- формирование у
детей целостного, гармоничного восприятия мира;
- активизация
самостоятельной творческой деятельности;
- развитие интереса
к природе и потребности общения с искусством (восприятие и практическая
деятельность);
- формирование
духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и
культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
- воспитание нравственных
и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к
многонациональной культуре своей страны.
Задачи изучения предмета
«Изобразительное искусство»:
·
воспитывать устойчивый
интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных
народов; обогащать нравственные качества детей; формировать способность
проявлять себя в искусстве, эстетические предпочтения;
·
развивать творческий потенциал ребенка путем
активизации у него воображения и фантазии; формировать способность воспринимать
окружающий мир и произведения разных видов искусства на
эмоционально-чувствительном уровне; развивать желание привносить в окружающую
действительность красоту; формировать навыки сотрудничества и сотворчества в
художественной деятельности;
·
формировать навыки работы в разных видах
пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве,
архитектуре и дизайне;
· формировать умение пользоваться
выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической
грамоты, навыки работы разными художественными материалами, учитывая возрастные
интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои
представления об окружающем мире;
· развивать опыт
художественного восприятия произведений искусства.
Проблема всестороннего художественного развития
учащихся реализуется в программе путем развития дифференцированного зрения,
освоения художественно-образного языка изобразительного искусства. Особое
внимание в программе уделяется самостоятельной художественно-творческой
деятельности школьников, восприятию ими произведений разных видов искусства.
В основе преподавания предмета «Изобразительное
искусство» лежит единство обучения и воспитания, взаимодействие с другими
образовательными дисциплинами.
Программа полихудожественного развития учащихся
опирается на следующие принципы.
Духовное
возвышение ребенка. Важно воспитывать у детей духовные
потребности и интересы; развивать возвышенные чувства, возникающие при
восприятии произведений искусства и творческих достижений художественной
культуры; развивать умение любить и ценить культурное
наследие родной страны и народов мира.
Действие,
радость, увлечение школьников работой. Художественное творчество должно вызывать у детей чувство радости и
желание участвовать в коллективном творческом проекте. Такая форма работы учит
детей взаимодействовать между собой, свободно высказывать сое мнение, творчески
и неординарно мыслить.
Живое
общение с искусством. Необходимо приобщать детейк
художественному слову, живой музыке, знакомить с оригиналами произведений
изобразительного искусства. Творческий продукт, по возможности, должен
рождаться на глазах у детей, в том числе создаваться их собственными силами,
их руками.
Освоение
разнообразных сторон жизни (природа, животные,
архитектура, произведения искусства). Важно дать детям
представление о многообразии мира, показать связь природных условий, в которых
живут разные народы, с их жизненным укладом, духовными ценностями,
архитектурой, искусством.
Опора в
обучении на региональный компонент. Выстраивая учебно-информативный
материал урока и планируя творческие задания, педагогу следует учитывать
особенности того региона, в котором живут учащиеся, - географические,
национальные, культурно-исторические.
Реализация полихудожественного, интегрированного
подхода. Полихудожественный подход
и интегрированные формы организации занятий развивают у школьников интерес к
искусству, обогащают их эмоциональный опыт. Родство разных видов искусства
помогает учащимся лучше прочувствовать и понять художественное явление,
развивает умение переносить художественный образ одного искусства на язык
другого, создавая свой художественный образ.
Сенсорное
насыщение представлений и действий детей. Детские представления нередко односторонни и разрознены, основываются
на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Дети
могут сказать и назвать, но не всегда умеют почувствовать и сделать. Ведь
ребенок в первую очередь чувствует. Структура занятия, учебный материал,
практическая творческая деятельность должны дать учащимся возможность научиться
воспринимать действительность во всей полноте с помощью разных чувств – зрения,
слуха, обоняния, осязания.
Раскрытие
разных сторон искусства. Любая творческая деятельность
включает три составляющие. Исполнительская (техническая) – основана на многократном повторении, отточенной
технике. Творческая (образная) – требует выразительности, индивидуальности,
одухотворения, фантазии, внимания и наблюдательности. Самостоятельная жизнь
произведения искусства – существование художественного произведения в
конкретной среде: в музее, на выставке, в мастерской, в административном и
жилом здании.
Активное
творчество учащихся. Развитие творческих способностей
у ребенка происходит только при его активной художественной деятельности. На
это направлены предлагаемые в программе задания, основанные на социоигровых
методах работы (художественных действиях с формой, пространством, цветом,
звуком, словом), при условии сотворчества учителя и учащихся.
Принцип
целостности. Это ведущий принцип, который предусматривает систематическое
развитие у школьников способности художественно-образного восприятия
произведений искусства и создания художественного образа в собственных
творческих работах.
Искусство в
школе выступает условием и механизмом познания мира детьми в процессе активного
творчества. Содержание художественного образования в школе должно опираться на
возрастные и психические особенности младших школьников, на присущие возрасту
формы мышления: художественно-образные, художественно-действенные, логические.
Методическая основа преподавания
предмета «Изобразительное
искусство»:
·
опора на
практическую деятельность ребенка и возвышение ее до уровня творчества;
·
подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко
реагирующему на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор),
внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);
·
проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и
в мир отношений человека и природы;
·
активизация проектных форм мышления как основа укрупнения
педагогических задач развития.
Обучение
эффективно только в том случае, если дети увлечены работой, если оно доставляет
им радость. Уроки изобразительного искусства следует выстраивать таким образом,
чтобы вызвать у школьников желание заниматься творческой деятельностью,
познавать мир в художественно-образной форме.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета
Личностные
результаты:
·
целостное, гармоничное
восприятие мира;
- интерес окружающей природе, к наблюдениям за природными
явлениями;
- умения
формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от
увиденного в природе, в окружающей действительности;
- способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
- способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум
ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные
звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);
- представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное
пространство;
- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели
работы (задания) и выделение ее этапов;
- умение доводить работу до конца;
- способность предвидеть результат своей деятельности;
- адекватная оценка результатов своей деятельности;
- способность работать в коллективе;
- умение работать индивидуально и в малых группах;
- готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано
отстаивать собственное мнение.
Метапредметные результаты:
- постановка учебной задачи и контроль ее выполнения (умение
доводить дело до конца);
- принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
- самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели
работы (задания) и выделение ее этапов;
- умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в
соответствии с предлагаемой учебной задачей;
- умение критически оценивать результат своей работы и работы
одноклассников на основе приобретенных знаний;
- умение применять приобретенные знания по одному предмету при
изучении других общеобразовательных дисциплин;
- умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении
отдельных учебно-творческих задач;
- умение проводить самостоятельные исследования;
- умение находить нужную информацию в Интернете;
- участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
- умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданными
смысловым (логическим) содержанием;
- обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами
характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать
связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
- понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного,
прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах
искусства);
- умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов
в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.
Предметные результаты:
- сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с
действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне4
- умение анализировать и сравнивать произведения искусства по
настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения
эмоционального содержания;
- умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
- способность обосновывать свое суждение, подбирать слова для
характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения
искусства;
- умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации
(самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своем любимом
произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
- умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во
время восприятия произведения искусства;
- сформированность представлений о природном пространстве и
архитектуре разных народов;
- сформированность представлений о связи архитектуры с природой,
знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;
- активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и
человека;
- понимание влияния природного окружения на художественное
творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;
- понимание зависимости народного искусства от природных и
климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями,
мировоззрением народа;
- умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных
народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в
целом;
- умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах
искусства – словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
- сформированность навыков использования средств компьютерной
графики в разных видах творческой деятельности;
- умение выражать в беседе свое отношение к произведениям разных
видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы),
понимать специфику выразительного языка каждого из них;
- умение подбирать выразительные средства для реализации творческого
замысла;
- умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным
видам и жанрам искусства;
- умение распознавать выразительные средства, использованные автором
для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
- умение использовать элементы импровизации для решения творческих
задач.
Требования к уровню подготовки обучащихся
В
результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего
образования у обучающихся будут сформированы:
- духовные начала
личности и целостная картина мира;
- основы
художественной культуры;
- понимание роли
искусства в жизни человека;
- представления о
выразительных возможностях языка изобразительного искусства;
- потребность в
творческом проявлении;
- наглядно-образное
мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;
- умение ставить
перед собой художественную задачу и находить пути ее реализации в
художественном материале;
- способность
формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать свое отношение
к происходящему;
- понимание красоты
родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его
мировоззрения, патриотизм.
Ученик научится:
- создавать
элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать
выразительные средства изобразительного искусства – цвет, свет, колорит,
ритм, линию, пятно, объем, симметрию, асимметрию, динамику, статику,
силуэт и др.;
- работать с
художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами,
углем, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т.д.);
- различать
основные и составные, теплые и холодные цвета, пользоваться возможностями
цвета, смешивать цвета для получения нужных оттенков;
- выбирать средства
художественной выразительности для создания художественного образа в
соответствии с поставленными задачами;
- создавать образы
природы и человека в живописи и графике;
- выстраивать
композицию в соответствии с основными ее законами (пропорция, перспектива,
контраст, линия горизонта: ближе – больше, дальше – меньше, загораживание,
композиционный центр);
- понимать форму
как одно из средств выразительности;
- отмечать
разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в
пространстве;
- видеть сходство и
контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться
выразительными возможностями силуэта;
- использовать
разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.)
для придания выразительности своей работе;
- передавать с
помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа,
эмоционального состояния человека. Животного, настроение в природе;
- использовать
декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой
деятельности для создания фантастического образа;
- создавать свой
сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую
среду на основе существующих предметных и природных форм;
- изображать
объемные тела на плоскости;
- использовать
разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;
- применять
различные способы работы в объеме – вытягивание из целого куска,
наклеивание на форму (наращивание формы по частям) для ее уточнения,
создание изделия из частей;
- использовать
художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);
- чувствовать
выразительность объемной формы, многосложность образа скульптурного
произведения, выразительность объемных композиций, в том числе
многофигурных;
- понимать истоки и
роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;
- приводить примеры
основных народных художественных промыслов России, создавать творческие
работы по мотивам народных промыслов;
- понимать роль
ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и
стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с
использованием ритма элементов;
- понимать
выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;
- использовать
законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной
формы;
- понимать
культурно-исторические особенности народного искусства;
- понимать условность
и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного
искусства;
- приводить примеры
ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.
Ученик получит возможность научиться:
- пользоваться
средствами выразительности языка живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и
художественно-творческой деятельности;
- выражать в
собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче,
эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики
и живописи;
- видеть,
чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;
- понимать и
передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о
мироздании разных народов мира;
- активно работать
в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная
пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая свое
эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;
- работать в
историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и
участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;
- воспринимать
произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные
возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);
- переносить
художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой
художественный образ;
- работать с
поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные
образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и
песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;
- участвовать в
обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;
- выделять
выразительные средства, использованные художником при создании
произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание
произведения;
- проводить
коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и
произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора,
особенности города, промысла и др.);
- использовать ИКТ
в творческо-поисковой деятельности.
Перечень учебно – методического
обеспечения:
Учебник:
- Изобразительное
искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /
Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Рабочие тетради:
- Изобразительное
искусство: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений / Л.Г.Савенкова. Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф. 2013.
Методическое
пособие:
- Рабочая программа
и технологические карты уроков по учебнику Н.Ф. Виноградовой/ Т.Н.
Чеботарёва, Н.Н. Черноиванова – М. «Учитель», 2012г.
- Изобразительное
искусство: 1-4 класс: методическое пособие / Л.Г.Савенкова. – М.:
Вентана-Граф. 2011.
- Изобразительное
искусство: 2 класс: методические разработки уроков. Органайзер для учителя
/ Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф. 2012.
- Изобразительное
искусство: 1-4 класс: интегрированная программа / Л.Г.Савенкова. – М.:
Вентана-Граф. 2013.
Дидактические
материалы:
- литературные
произведения;
- музыкальные
произведения;
- набор иллюстраций;
- дидактические игры;
Технические
средства обучения:
- Учебные столы.
- Магнитная доска.
- Мультимедийный
проектор.
- Компьютер.
- Экран.
Календарно-тематическое
планирование уроков
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Раздел, количество часов
|
№ урока
|
Тема урока
|
Виды учебной деятельности
|
|
|
|
Развитие
дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное
искусство и окружающий мир)
17 часов
|
1
|
Развитие
способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет,
динамика, настроение
|
Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и
формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно.
Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, —
радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой.
Иметь
представление о художественных средствах изображения
|
|
|
|
2
|
Выбор
художником образов, красок, средств воплощения замысла на основе наблюдений
за изменением цвета, пространства и формы в природе и в интерьере (в зависимости
от освещения). Выражение чувств художника в произведении искусства через
цвет и форму
|
Работа на
плоскости
Выполнять работы различными художественными материалами: гуашью, акварелью,
карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с помощью аппликации.
Наблюдать за разнообразием формы и цвета в природе (формы стволов и
корней деревьев, снега на ветках, облаков в небе и др.).
Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений.
Создавать
коллективную пополняемую коллекцию фактур
|
|
|
|
3
|
Зависимость
цветовой гаммы от темы
|
Использовать в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета.
Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания и замысла.
Работа по представлению и воображению
|
|
|
|
4
|
Освоение
изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых
объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер, форма,
материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение
с натуры
|
Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс.
Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др. Иметь
представление о цветовой гамме.
Иметь
представление о композиционном центре, предметной
плоскости, первом и втором планах и находить их в работе
|
|
|
|
5
|
Замкнутое
пространство: цвет в пространстве комнаты и в природе; возможность выражения
в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни
|
Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство.
Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён
интерьер
|
|
|
|
6
|
Изучение
явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве
природы
|
Передавать наглядную перспективу.
Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать
высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов,
использовать загораживание
|
|
|
|
7
|
Выражение
в живописи различных чувств и настроений через цвет
|
Выражать с помощью цвета различные чувства и настроения (задумчивость,
восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от
встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния)
|
|
|
|
8
|
Архитектура
в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы
|
Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное
пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др.
Участвовать в беседах, исследованиях.
Находить в Интернете пейзажи, характерные для разных стран, и образцы
народной архитектуры.
Создавать свою коллекцию изображений и фотографий народной архитектуры
|
|
|
|
9
|
Освоение
окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в
тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде
|
Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме.
Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна
без предварительного прорисовывания.
Создавать композиции с изображением человека
|
|
|
|
10
|
Красота и
необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа
|
Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием и настроением
в природе.
Использовать в работе разнообразные художественные материалы (графика, живопись,
аппликация).
Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета
и формы.
Осваивать возможности компьютерной графики (линия, пятно, композиция)
|
|
|
|
11
|
Освоение
предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство)
|
Работа в
объёме и пространстве
Наблюдать и осваивать окружающее пространство как среду, в которой все
предметы существуют в тесной взаимосвязи.
Использовать готовые геометрические формы (коробки, упаковки) для создания интерьера
комнаты
|
|
|
|
12
|
Архитектурный
проект. Знакомство с различными конструктивными решениями
объёмно-пространственной композиции. Использование оригинальных
конструктивных форм
|
Иметь
представление об архитектурном проекте. Создавать
свой архитектурный проект.
Иметь
представление о связи архитектурных элементов. Передавать
в работе соответствие формы проекта его содержанию.
Создавать свой проект детской площадки в природном ландшафте
|
|
|
|
13
|
Равновесие
в композиции.
Объёмно-пространственная
композиция
|
Замечать и передавать своеобразие
и красоту
городского и сельского пейзажа.
Работать на принципах сотворчества в коллективной деятельности.
Использовать цветную бумагу, готовые геометрические формы (упаковки, коробки),
пластмассовые бутылки, бумажную пластику
|
|
|
|
14
|
Связь
образов народной игрушки с темами и персонажами народных сказок.
Авторская
мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С.В. Образцов и его кукольный
театр в Москве
|
Находить и объяснять связь образов народной игрушки с темами и
персонажами сказок.
Использовать выразительные средства декоративно-прикладного искусства.
Создавать композиции (лепка из пластилина).
Украшать вылепленных героев разнообразными декоративными элементами; использовать
для украшения разные материалы: бусинки, стеклярус, пуговицы и др.
Уметь проводить коллективные исследования
|
|
|
|
15
|
Декоративная
композиция. Выразительные средства декоративно-прикладного искусства
|
Декоративно-прикладная
деятельность
Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный,
горизонтальный формат).
Понимать и применять в работе равновесие в композиции, контраст
крупных и мелких форм в объёме. Овладевать основами декоративной
композиции.
Использовать в работе природный материал (трава, цветы). Цветная бумага,
аппликация
|
|
|
|
16
|
Симметрия
в декоративно-прикладном искусстве
|
Понимать особенности декоративной композиции. Применять в работе
симметрию, стилизацию форм и цвета.
Конструировать и создавать симметричные изделия путём складывания бумаги,
способами примакивания и вырезания из бумаги.
Украшать аппликацией, росписью, узором с учётом формы изделия и его
назначения.
Выполнять композиции без конкретного изображения в технике компьютерной
графики с использованием трёх-четырёх цветов (передача симметрии, линии,
пятна)
|
|
|
|
17
|
Форма
предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве
|
Понимать и объяснять на примере изделий декоративно-прикладного
искусства взаимосвязь формы и фактуры, формы и назначения, формы и украшения.
Выполнять задания в технике компьютерной графики.
Создать в классе фотовыставку: оригинальные объекты детских площадок
|
|
|
|
Развитие
фантазии и воображения
11 часов
|
18
|
Работа с
литературными произведениями. Создание композиций по описанию. Сочинение —
условие развития фантазии и воображения
|
Работа на
плоскости
Создавать зрительные художественные образы.
Уметь работать с литературными произведениями
|
|
|
|
19
|
Былины о
происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха
|
Создавать композиции по материалам былин о происхождении дождя, грома, молнии,
ветра, радуги, огня, воды, воздуха.
Сочинять и иллюстрировать свои былины.
Создавать сюжетные (в том числе коллективные) композиции на темы, связанные с
былинами.
Уметь находить необходимые литературные тексты через поисковые системы Интернета,
в периодических изданиях, книгах, словарях
|
|
|
|
20
|
Выполнение
композиций на передачу настроения, созданного чтением сказки, отрывков из
произведений поэзии и прозы
|
Выполнять композиции на передачу настроения, созданного чтением сказки (например,
Х.-К. Андерсена и С.Т. Аксакова), отрывков из поэзии и прозы.
Использовать в работе знания о замкнутом пространстве.
Передавать в работе волшебство сказки
|
|
|
|
21
|
Формирование
представлений об объёмно-пространственном изображении. Создание коллективных
объёмно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в
тексте
|
Работа в
объёме и пространстве
Создавать объёмно-пространственную композицию в технике бумажной пластики или
лепки — из глины или пластилина.
Украшать композиции декоративными элементами, активно применять цвет. Работа
индивидуально или в группах по 3–4 человека.
Передавать характер праздника с помощью дополнительных элементов украшения
стола
|
|
|
|
22
|
Тематические
композиции — передача праздничного настроения с помощью декоративных
элементов. Разработка композиций в пространстве класса
|
Использовать предметы плоской и объёмной формы для сервировки стола.
Выполнять рабочие эскизы в графическом редакторе
|
|
|
|
23
|
Создание
икебаны с использованием природных материалов
|
Создавать самостоятельно икебану с использованием природных
материалов — веточек, засушенных листьев, дополнительных декоративных
элементов. Работа индивидуально и в малых группах
|
|
|
|
24
|
Выполнение
коллективной объёмно-пространственной композиции
|
Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции с использованием
прямоугольных и цилиндрических форм, сухих веток деревьев
|
|
|
|
25
|
Бумажная
пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов
|
Декоративно-прикладная
деятельность
Конструировать несложные формы предметов в технике бумажной пластики.
Применять созданные игрушки в театральном и кукольном представлении
|
|
|
|
26
|
Стилизация
и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и
образно-цветовых словесных описаний в зрительных образах
|
Перевоплощать литературно-сказочные и образно-цветовые словесные описания и музыкальные
образы в зрительно-цветовые образы
|
|
|
|
27
|
Перенесение
реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная
композиция
|
Создавать плоскостные или глубинно-пространственные композиции — карты достопримечательностей
родного села, города, местности возле школы.
Осваивать техники аппликации и бумажной пластики.
Находить в поисковых системах Интернета свой населённый пункт, улицу, дом
|
|
|
|
28
|
Настроение,
создаваемое музыкальными и литературными произведениями, произведениями
народного искусства. Осмысление впечатлений от услышанного в музыке, слове и
народной речи. Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком,
движением
|
Понимать и передавать свои впечатления (в графике, цвете или форме)
от услышанного, увиденного, прочитанного — в музыке, в стихе,
художественном слове и народной речи.
Выполнять упражнения на цветовое восприятие звука (например, ноты до, ре, ми,
фа, соль, ля, си можно изобразить в цвете так: красный, оранжевый,
жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Проведение музыкально-цветовых
игр
|
|
|
|
Художественно-образное
восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)
6 часов
|
29
|
Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры:
Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге, собор Василия Блаженного в
Москве. Художественные музеи как здания для хранения произведений искусства
|
Участвовать в обсуждении тем: «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре».
Находить в поисковых системах Интернета знаменитые архитектурные объекты в
разных странах мира
|
|
|
|
30
|
Формирование
представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих
суждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины
|
Наблюдать объекты и явления природы и окружающей действительности; понимать их
образы в картине, музыке, поэзии.
Сопоставлять, объяснять, высказывать суждения по теме «Отличите
понятия: работа над композицией и работа над колоритом».
Понимать и объяснять понятие: средства художественной выразительности
при воплощении замысла.
Видеть различия в художественно-выразительном языке разных мастеров.
Уметь
находить образы природы в произведениях живописи и
архитектуры (в том числе в поисковых системах Интернета).
Наблюдать за работой художника и выражать своё отношение к творческому
труду и роли художника в жизни
|
|
|
|
31
|
Мир
природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение
мира природы в искусстве
|
Осознавать разнообразие красоты цвета и формы в природе и искусстве.
Передавать разнообразие оттенков цвета объектов природы (растений, птиц, насекомых)
|
|
|
|
32
|
Писатель —
художник — книга. Декоративное оформление книги (переплёт, обложка, страница,
буквица). Выбор текста для иллюстрирования
|
Иметь представление о работе художника-иллюстратора.
Участвовать и вносить свои предложения при обсуждении тем: «Выбор текста
для иллюстрирования», «Сказочные образы и образы природы, созданные
иллюстраторами детских книг».
Находить в Интернете иллюстрации художников к сказкам
|
|
|
|
33
|
Выразительность
народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России
|
Наблюдать и характеризовать разнообразие форм народной игрушки и её
украшения.
Передавать в словесных образах выразительность форм и цвета глиняной и деревянной
игрушки
|
|
|
|
34
|
Связь и
родство изобразительного искусства с другими видами искусства: музыкой,
театром, литературой, танцем
|
Представлять особенности работы художника в театре балета, в музыкальном, кукольном,
драматическом театрах.
Уметь
объяснять различие в деятельности разных художников,
находить
общее в
их работе.
Размышлять на тему «Стилизация в работе театрального художника»
|
|
|
|
|
35
|
Итоговый
урок
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.