Приложение
к образовательной программе
муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
муниципального
образования город Нягань
«Средняя
общеобразовательная школа №14»
Принята
на заседании школьного методического объединения
Руководитель:
__________________(Клыпуто
И.В.)
Протокол № __1_
от
« 25 » 08 2015
г.
|
Согласовано
И.О. заместителя
директора школы по УВР МБОУ СОШ №14
________________(Е.
Ю. Илькевич)
« 25 » 08 2015
г.
|
Рабочая программа
по изобразительному искусству
для 3 «А» класса
Составитель: Довгань С.И.
(ФИО
учителя)
г. Нягань
2015 год
Пояснительная записка
Нормативная база
преподавания предмета:
·
Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 28.12.2012г. №273.
·
приказ Министерства образования и науки от
06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования», от
26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
·
Федеральный перечень учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год. (Приказ Минобрнауки
России от 08.06.2015 года № 576);
·
Образовательная программа МБОУ СОШ № 14 на 2015 –
2016 учебный год
·
Учебный план МБОУ СОШ № 14 на 2015 – 2016 учебный
год.
Программа курса изобразительного искусства для 3 класса
общеобразовательных учреждений (автор Б. М. Неменский ), рекомендованная
Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования
Министерства образования РФ.
Уровень
программы (базовый стандарт/профиль/ продвинутый): базовый стандарт
Место предмета в
Федеральном базисном учебном плане: по базисному
учебному плану отведен 1 час в неделю.
Объём часов: 34ч (в год), 1 ч (в неделю).
Количество часов регионального компонента,
встроенного в базовый курс и специфика
работы с ним: нет
Количество часов школьного
компонента, встроенного в базовый курс: нет
Общая
характеристика предмета
Рабочая программа
курса изобразительного искусства разработана на основе федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы
«Изобразительное искусство» под редакцией Б. М. Неменского.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его
уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и
творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного
пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается
способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального
оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими
рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в
основном на формирование эмоционально образного, художественного типа мышления,
что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей
личности.
Цели курса:
-
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание
нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и
других стран;
-
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и
навыков сотрудничества в художественной деятельности;
-
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно- прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и
общества;
-
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного
кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно
творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование
эстетического вкуса.
Перечисленные
цели реализуются в конкретных
задачах обучения:
-
совершенствование эмоционально произведений искусства и окружающего мира;
-развитие
способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.);
-формирование
навыков работы с различными художественными материалами.
Для
реализации программного содержания используются:
Н.А.Горяева,Л.А. Неменская «Искусство вокруг
нас» 3 класс, под редакцией Неменского Б.М. М. Просвещение, 2013
Н.А. Горяева, Л.А. Неменская «Рабочая
тетрадь. Твоя мастерская» 3 класс под редакцией Неменского Б.М. М.:
Просвещение, 2013
Место учебного
предмета в учебном плане.
Рабочая программа
рассчитана на 34 часа. Поурочное планирование используется в данной рабочей
программе без изменений.
Логика
изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям
федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования. Поэтому в программу не внесено изменений.
Количество часов в
год- 34.
Используемые
технологии обучения: здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные,
игровые, технология проблемного обучения, деятельностного подхода,
проектно-исследовательского обучения.
Используемые
типы урока: урок изучения нового материала, комбинированный урок, урок
повторения, урок-диспут, урок-путешествие, урок-праздник.
Используемые
формы урока: групповая, парная, индивидуальная, игровая, игра-путешествие, урок
с использованием мультимедийных средств.
Виды
и формы промежуточного, итогового контроля: рисунок, аппликация, конструкции из
бумаги, макеты, вылепленные из пластилина фигуры животного и героя сказки.
В
результате изучения курса изобразительного искусства программа обеспечивает
достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов, установленными федеральными государственными образовательными
стандартами, образовательной программой образовательного учреждения.
Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета
Уникальность и значимость курса
определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие
способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование
ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших
школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их
эмоционального оценивания.
Доминирующее
значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного
отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка,
получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой
деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в
дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим
людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и
проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость
экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их
свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие
художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает
интерес учащихся к художественному творчеству.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Личностные результаты освоения курса
изобразительного искусства:
-
формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного
искусства;
-
воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других
людей;
-
развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
-
формирование духовных и эстетических потребностей;
-
овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
-
воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
-
отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные результаты:
Метапредметные
результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными
учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой,
литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку
художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с
эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается
общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение
которых
поможет
учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Регулятивные УУД
•
Проговаривать последовательность действий на уроке.
•
Учиться работать по предложенному учителем плану.
•
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
•
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Основой
для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания
образовательных достижений.
Познавательные УУД
•
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
•
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
•
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
•
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
•
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по
изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
•
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в
учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие
задания.
Коммуникативные УУД
•
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а)
донести свою позицию до собеседника;
б)
оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения
или небольшого текста).
•
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
•
Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
•
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
•
Учиться согласованно работать в группе:
а)
учиться планировать работу в группе;
б)
учиться распределять работу между участниками проекта;
в)
понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г)
уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Формы
организации учебного процесса:
индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
практикумы.
Формы контроля ЗУН (ов):
наблюдение;
беседа;
фронтальный
опрос;
опрос
в парах;
практикум.
Учебно-тематический
план
Содержание программного материала
|
Количество часов
|
Искусство
в твоем доме
Твои
игрушки придумал художник.
Посуда
у тебя дома.
Обои
и шторы в твоем доме.
Мамин
платок.
Твои
книжки.
Поздравительная
открытка.
Что
сделал художник в нашем доме (обобщение)
|
8
часов
|
Искусство
на улицах твоего города
Памятники
архитектуры – наследие веков.
Парки,
скверы, бульвары.
Ажурные
ограды.
Фонари
на улицах и в парках.
Витрины
магазинов.
Транспорт
в городе.
Что
делал художник на улицах моего города (села) (обобщение)
|
8
часов
|
Художник
и зрелище
Художник
в цирке.
Художник
в театре.
Театр
кукол.
Маска.
Афиша
и плакат.
Праздник
в городе.
Школьный
праздник-карнавал (обобщение)
|
10
часов
|
Итого
|
34
часа
|
Содержание курса
Тема 1. Искусство в твоем доме (8 ч)
Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же
каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге
выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и
самого дома.
Твои игрушки
Игрушки
– какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки,
самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.
Посуда у тебя дома
Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и
украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и
Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из
пластилина с росписью по белой грунтовке.
Мамин платок
Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике
рисунка, колориту, как средство выражения.
Обои и шторы в твоем доме
Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня,
гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.
Твои книжки
Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование
выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.
Поздравительная открытка
Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно
исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.
Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)
В
создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши
"Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого
из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать
игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ
выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они
рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной
жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники?
Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда
художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства,
архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.
Тема 2. Искусство на улицах твоего города (8 ч)
Памятники архитектуры – наследие веков
Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.
Парки, скверы, бульвары
Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи,
детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.
Ажурные ограды
Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур
наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной
бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы,
бульвары".
Фонари на улицах и в парках
Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный,
торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари –
украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.
Витрины магазинов
Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого
магазина (по выбору детей).
Транспорт в городе
В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение
видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги
образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
Что сделал художник на улицах моего города (обобщение
темы)
Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши
"Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На
этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно.
Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков
в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется
диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в
"экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают
о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.
Тема 3. Художник и зрелище (8ч)
В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних
времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно
объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к
которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша.
В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.
Театральные маски
Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике.
Конструирование выразительных острохарактерных масок.
Художник в театре
Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр
на столе. Создание макета декораций спектакля.
Театр кукол
Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки.
Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и
украшение. Создание куклы на уроке.
Театральный занавес
Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю
(коллективная работа, 2–4 человека).
Афиша, плакат
Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.
Художник и цирк
Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение
циркового представления и его персонажей.
Как художники помогают сделать праздник. Художник и
зрелище (обобщающий урок)
Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки"
помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в
классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать
спектакль и пригласить гостей и родителей.
Тема 4. Художник и музей (10 ч)
Музеи в жизни города
Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие
художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им.
А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.
Искусство, которое хранится в этих музеях
Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт
как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение
настроения.
Картина-пейзаж
Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван
Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным
настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный
и певучий пейзаж.
Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и
теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.
Картина-портрет
Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет
подруги, друга).
В музеях хранятся скульптуры известных мастеров
Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая
скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой
скульптуры.
Исторические картины и картины бытового жанра
Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по
представлению исторического события (на тему русской былинной истории или
истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в
семье, мы играем и т.д.).
Музеи сохраняют историю художественной культуры,
творения великих художников (обобщение темы)
"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со
своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни
каждого человека.
Планируемые предметные результаты:
-
сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства
в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
-
ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов
изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
-
ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного
искусства;
-
первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
-
получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной
деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с
компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и
дизайна.
Требования к планируемым результатам освоения учебного
предмета в 3 классе:
Личностными результатами является
формирование следующих умений:
-учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой задачи;
-основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира.
-ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
-способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане;
-адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные УУД:
-строить сообщения в устной и письменной
форме;
-ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
-строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
- допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное мнение и
позицию; ·задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего
действия.
Предметными результатами
изучения изобразительного искусства являются формирование
следующих умений:
Обучающийся научится:
-различать основные виды художественной
деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и
дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
-
узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация,
коллаж, флористика, гончар;
-
узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять
их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками;
использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебно-творческой деятельности;
основные
и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
-
эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
-
особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
-
знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими
инструментами;
-
способы и приёмы обработки различных материалов;
-
организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой;
ножницами;
-
передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
-
составлять композиции с учётом замысла;
-
конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания,
сгибания;
-
конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
-
конструировать из природных материалов;
-
пользоваться простейшими приёмами лепки.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости
и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме
и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием
различных художественных материалов;
-участвовать в художественно-творческой
деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с
ними для передачи собственного замысла;
-
приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства:
живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы
искусства;
-
развивать фантазию, воображение;
-приобрести
навыки художественного восприятия различных видов искусства;
-
научиться анализировать произведения искусства;
-
приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений
и животных;
-
приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение
эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной
деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих
товарищей.
Критерии
и нормы оценки ЗУН обучающихся. Этапы оценивания детского рисунка:
как решена композиция: как организована плоскость
листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана
общая идея и содержание;
характер формы предметов: степень
сходства изображения с предметами реальной действительности или
умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;
качество конструктивного построения: как выражена
конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей
формой;
владение техникой: как ученик пользуется карандашом,
кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова
выразительность линии, штриха, мазка;
общее впечатление от работы. Возможности ученика, его
успехи, его вкус.
Критерии
оценивания знаний и умений
Оценка «5» -
поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна
интересна.
Оценка «4»- поставленные
задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых
ошибок.
Оценка «3»- поставленные задачи выполнены
частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.
Оценка «2»- поставленные задачи не
выполнены
Описание учебно–методического материально –технического обеспечения
образовательного процесса. (УМК)
№
|
Наименование объектов и средств материально – технического
обеспечения
|
Количество
|
1
|
Учебники для учащихся.
|
|
|
Н.А.Горяева, Л.А. Неменская «Искусство
вокруг нас» 3 класс, под редакцией Неменского Б.М. М. Просвещение, 2013
|
22
|
2
|
Печатные пособия
|
|
|
Н.А. Горяева, Л.А. Неменская «Рабочая
тетрадь. Твоя мастерская» 3 класс под редакцией Неменского Б.М. М.:
Просвещение, 2013
|
22
|
3
|
Экранно-звуковые пособия
|
|
|
1.
http://ru.wikipedia.org/wiki
2.
http://moikompas.ru/tags/plastilin
3.
http://www.metodkabinet.eu/TemKollekzii/NarodnyePromysly.html
4.
http://www.slovarus.ru
5.
http://nsportal.ru
|
|
4
|
Технические средства обучения
|
|
|
Интерактивная
доска мультимедийный проектор
|
1
|
|
Документкамера
|
1
|
|
Мультимедийный
проектор
|
1
|
|
Компьютер
|
1
|
5
|
Оборудование класса
|
|
|
Ученические
столы
|
15
|
|
Стулья
|
30
|
|
Шкафы
|
4 секции
|
|
Учительский
стол
|
1
|
6
|
Литература для учителя
|
|
|
Неменская, Л. А. Уроки
изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1–4 кл. / Л. А. Неменская
[и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2014.
|
1
|
Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного
искусства в 3 а классе
№
п/п
|
Тема уроков
|
Планируемые результаты
(предметные)
|
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
|
Дата
|
|
Содержание урока
(ученик должен знать)
|
Личностные УУД
|
Познаватель
ные УУД
|
Коммуникатвные УУД
|
Регулятивные УУД
|
план
|
факт
|
|
I четверть Искусство
в твоём доме (8 ч)
|
|
1
|
Мастера
Изображения, Постройки
и
Украшения
|
Знать чем и как художники выражают чувства и
настроения в своих произведениях.
Понимать особенности и создавать
игрушки по мотивам народных художественных промыслов.
Применять в украшении мотивы растительного
и животного мира.
|
Ответственно
относятся к учебе, задают вопрос: «Какое значение, смысл имеет для меня
учение?» и умеют находить ответ на него
|
Извлекают
информацию из прослушанного объяснения, анализируют ее, осознанно читают
тексты, рассматривают иллюстрации с целью освоения и использования
информации.
|
Строят
понятные речевые высказывания, отстаивают собственное мнение, формулируют
ответы на вопросы.
|
Принимают
учебную задачу; планируют
алгоритм
действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональ-
ность,
удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых
на уроке изобразительного искусства принадлежностей и материалов.
|
03.09.
|
|
|
2
|
Твои
игрушки
|
Знать чем и как художники выражают чувства и
настроения в своих произведениях.
Понимать особенности и создавать
игрушки по мотивам народных художественных промыслов.
Применять в украшении мотивы растительного
и животного мира.
|
Формирование
умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.
|
Формирование
умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной
задачи с использованием учебной литературы.
|
Умение
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Умение
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
|
10.09.
|
|
|
3
|
Посуда
у тебя дома
|
Передавать
формы и пропорции. Решать самостоятельно декоративное оформление предметов
(элементы хохломской росписи).
Находить
нужную информацию и пользоваться ею.
|
Находить
нужную информацию и пользоваться ею.
|
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодейст
вии;
|
уметь
слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение
|
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
|
17.09.
|
|
|
4
|
Обои
и шторы у тебя дома
|
Знать роль художников в создании обоев, штор.
Передавать цветом настроение в работе.
|
Составлять непрерывные полосные орнаменты,
используя растительные композиции
|
уметь
вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно
анализировать изделия
|
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
|
24.09.
|
|
|
5
|
Мамин
платок
|
Знать
в общем искусство росписи тканей.
Уметь
составить простейший орнамент.
|
Включаться
в художественную деятельность, проявляя инициативу, фантазию, воображение.
|
учиться
понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений
для открытия нового знания и умения;
|
уметь
вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно
анализировать изделия;
вступать в
беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
|
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
|
01.10.
|
|
|
6
|
Твои
книжки
|
Знать
роль художника в создании книги, многообразие книг.
Уметь
отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации.
|
Находить
нужную информацию и пользоваться ею
|
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.
|
08.10.
|
|
|
7
|
Открытки
|
Знать
виды графических работ.
Уметь
выполнить простую графическую работу
|
Находить
нужную информацию и пользоваться ею
|
15.10.
|
|
|
8
|
Труд
художника для твоего дома
|
Знать
о существовании трёх сфер художественной деятельности и их единстве, о том,
что изображая, украшая и строя художник передаёт своё отношение к предмету
или явлению.
|
Включаться
в художественную деятельность, проявляя инициативу, фантазию, воображение.
|
22.10.
|
|
|
Искусство на улицах твоего города (8 ч)
|
|
9
|
Памятники
архитектуры
|
Знать основные памятники города, места
их нахождения.
Представлять и понимать
связь архитектуры с природой.
Уметь узнавать памятники,
посвященные событиям Гражданской и Великой Отечественной войн.
|
Формирование
адекватной и позитивной самооценки.
|
Формирование
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни.
|
Умение
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
|
Умение
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
|
29.10.
|
|
|
II
четверть
|
|
10
|
Парки,
скверы, бульвары
|
Знать, в чем заключается работа
художника – архитектора.
Уметь изобразить парк или сквер.
|
Включаться
в художественную деятельность, проявляя инициативу, фантазию, воображение.
|
учиться
понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений
для открытия нового знания и умения;
|
уметь
вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно
анализировать изделия
|
определять
с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке
|
12.11.
|
|
|
11
|
Ажурные
ограды
|
Знать разные инженерные формы ажурных
сцеплений металла.
Наблюдать и передавать в собственной
художественно-творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм и
украшений.
|
Формирование
адекватной и позитивной самооценки.
|
Формирование
умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной
задачи с использованием учебной литературы.
|
уметь
слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение
|
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
|
19.11.
|
|
|
12
|
Волшебные
фонари
|
Знать виды и назначение фонарей.
Уметь придумать свои варианты
фонарей для детского праздника.
|
Включаться в художественную деятельность,
проявляя инициативу, фантазию, воображение
|
учиться
понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений
для открытия нового знания и умения;
сравнивать
конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их
связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности
декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной
деятельности материалы
|
уметь
вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно
анализировать изделия
|
26.11.
|
|
|
13
|
Витрины
|
Знать об оформлении витрин по
значению и уровню культуры города.
|
Отличать разные по значению и оформлению
витрины
|
03.12.
|
|
|
14
|
Удивительный
транспорт
|
Знать разные виды транспорта.
Уметь изобразить разные виды
транспорта.
|
Находить нужную информацию и пользоваться
ею
Формирование
умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.
Выбирать
и использовать различные художественные материалы для передачи собственного
художественного замысла.
|
уметь
слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение
|
10.12.
|
|
|
15
|
Труд
художника на улицах твоего города
|
Знать, в чем заключается работа художника –
архитектора.
Уметь изобразить облик города.
|
уметь
вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно
анализировать изделия;
вступать в
беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
|
17.12.
|
|
|
16
|
Новогодняя
игрушка
|
Включаться в художественную деятельность,
проявляя инициативу, фантазию, воображение.
|
определять
с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке
|
24.12.
|
|
|
IIIчетверть
Художник и зрелище ( 8 ч)
|
|
17
|
Художник
в цирке
|
Знать отличие и сходство театра и
цирка.
Уметь создать эскиз циркового
представления
Знать истоки театрального искусства.
Уметь создать эпизод
театральной сказки.
Создавать сюжетные
объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки.
|
Формирование
умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.
|
сравнивать
конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их
связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности
декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной
деятельности материалы
|
уметь
слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение
уметь
вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно
анализировать изделия;
вступать в
беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
|
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
|
14.01.
21.01.
|
|
|
18
|
Художник
в театре
|
|
19
|
Театр
кукол
|
Знать отличие кукольного театра от других
видов театра.
Уметь создать в паре голову кукольного персонажа.
|
Демонстрировать умение работать
в коллективе в условиях сотворчества.
|
28.01.
|
|
|
20
|
Маска
|
|
Знать историю происхождения театральных
масок.
Уметь конструировать маску из
бумаги.
|
|
|
определять
с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке
|
04.02.
|
|
|
21
|
Афиша
и плакат
|
Знать о назначении афиши и плаката.
Уметь создать эскиз афиши и
плаката к спектаклю.
|
Демонстрировать умение работать
в коллективе в условиях сотворчества
|
учиться
понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений
для открытия нового знания и умения;
|
уметь
слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение
|
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
|
11.02.
|
|
|
22
|
Праздник
в городе
|
Знать отличие и сходство театра и цирка.
Уметь создать эскиз.
Включаться в художественную деятельность,
проявляя инициативу, фантазию, воображение.
|
Формирование
умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.
|
сравнивать
конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их
связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности
декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной
деятельности материалы
|
уметь
вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно
анализировать изделия;
вступать в
беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
|
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
|
18.02.
|
|
|
23
|
Школьный
карнавал
|
Знать отличие и сходство театра и цирка.
Уметь создать эскиз.
Включаться в художественную деятельность,
проявляя инициативу, фантазию, воображение.
|
Демонстрировать умение работать
в коллективе в условиях сотворчества
|
25.02.
|
|
|
24
|
Музей
в жизни города
|
Знать, что в музеях хранятся лучшие
произведения искусства, подлинники авторов.
Знать чем и как художники выражают чувства и
настроения в своих произведениях.
Уметь изобразить интерьер музея.
Находить нужную информацию и пользоваться
ею.
|
Формирование
умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.
|
учиться
понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений
для открытия нового знания и умения;
|
уметь
слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение
|
03.03.
|
|
|
Художник и музей ( 10 ч)
|
|
25
|
Картины
- особый мир
|
Знать, что такое картина.
Участвовать в диалоге.
Знать чем и как художники выражают чувства и
настроения в своих произведениях.
Воспринимать произведения
художников.
Группировать произведения
искусства по видам и жанрам.
Понимать ценность искусства в сотворении
гармонии между человеком и окружающим миром
|
Формирование
умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.
|
сравнивать
конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их
связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности
декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной
деятельности материалы
|
уметь
вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно
анализировать изделия;
вступать в
беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
|
определять
с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке
|
10.03.
|
|
|
26
|
Музеи
искусства
IV четверть
|
Знать, что в музеях хранятся лучшие
произведения искусства, подлинники авторов.
Понимать ценность искусства в сотворении
гармонии между человеком и окружающим миром.
Называть ведущие художественные музеи
России и художественные музеи своего региона.
|
Формирование
умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.
|
учиться
планировать практическую деятельность на уроке;
под контролем учителя выполнять
пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения
проблемы (задачи);
|
17.03.
|
|
|
27
|
Картина
– пейзаж
|
Знать, что такое картина – пейзаж, о роли цвета
в пейзаже.
Наблюдать природу и природные явления,
различать их характер и эмоциональные состояния.
Передавать с помощью цвета характер и
эмоциональное состояние природы
|
Уметь
изобразить пейзаж по представлению.
Использовать
в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников.
|
учиться
понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений
для открытия нового знания и умения;
|
уметь
слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение
|
31.03.
|
|
|
28
|
Картина
– портрет
|
Знать жанр портрета.
Уметь нарисовать портрет
близкого человека.
Создавать графическими средствами
выразительные образы человека.
|
Передавать с помощью цвета характер и
эмоциональное состояние характерные черты внешнего облика человека
|
Формирование
умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной
задачи с использованием учебной литературы.
|
уметь
вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно
анализировать изделия;
вступать в
беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
|
07.04.
|
|
|
29
|
Картина
- натюрморт
|
Знать, что такое натюрморт, где можно увидеть
натюрморт.
Овладевать приёмами
самостоятельного составления натюрморта.
|
Улавливать и передавать смысловую
связь предметов в натюрморте.
Использовать в работе
впечатления, полученные от восприятия картин художников.
|
учиться
понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений
для открытия нового знания и умения;
|
уметь
вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно
анализировать изделия
|
определять
с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке
|
14.04.
|
|
|
30
|
Картины
исторические и бытовые
|
Знать чем и как художники выражают чувства и
настроения в своих произведениях.
Отличать исторические и бытовые картины.
Уметь изобразить сцену из
повседневной жизни людей.
|
Формирование
умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.
|
учиться
понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений
для открытия нового знания и умения;
|
уметь
вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно
анализировать изделия;
|
учиться
планировать практическую деятельность на уроке;
под контролем учителя выполнять
пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения
проблемы (задачи);
|
21.04.
|
|
|
31
|
Картины
исторические и бытовые
|
28.04.
|
|
|
32
|
Скульптура
в музее и на улице
|
Знать, что такое скульптура.
Уметь смотреть на скульптуру.
Знать чем и как художники выражают чувства и
настроения в своих произведениях.
|
Использовать в работе
впечатления, полученные от восприятия картин художников.
|
учиться
понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений
для открытия нового знания и умения;
|
уметь
слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение
|
05.05.
|
|
|
33
|
Художественная
выставка
Каждый
человек – художник!
|
Знать, что такое выставка.
Уметь подготовить к выставке
лучшие работы.
|
Включаться в художественную деятельность,
проявляя инициативу, фантазию, воображение.
|
уметь
вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно
анализировать изделия
|
определять
с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке
|
12.05.
|
|
|
34
|
Рисование
по выбору учащихся.
|
Выбирать и использовать различные
художественные материалы для передачи собственного художественного замысла.
Включаться в художественную деятельность,
проявляя инициативу, фантазию, воображение
|
Формирование
умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.
|
Формирование
умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной
задачи с использованием учебной литературы.
|
уметь
слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение
|
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
|
19.05.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.