Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО (2-4 класс Школа России)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по ИЗО (2-4 класс Школа России)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ


«Изобразительное искусство»


2-4 класс


Пояснительная записка


Рабочая программа по изобразительному искусству для учащихся 2-3-4-х классов составлена в соответствии с нормативными документами:

  1. Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373);

  3. Примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08 апреля 2015 г. №1/15);

  4. Образовательной программой образовательного учреждения;

5. Положение о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения.

Рабочая программа разработана с учётом программы к завершённой предметной линии учебников по изобразительному искусству для 1-4 классов под редакцией Б.М. Неменского, М.: Просвещение, 2011, и ориентирована на использование учебников: «Искусство и ты»: учебник по ИЗО для 2 класса, Е.И. Коротеева, М: « Просвещение», 2013 г., «Искусство вокруг нас», учебник по ИЗО для З класса, Н.А.Горяева, Л.А.Неменская М: « Просвещение» 2013г., «Каждый народ - художник»: учебник по ИЗО для 4 класса Л.А. Неменская, М: «Просвещение» 2012г., которые включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки от 31 марта 2014 г. № 253).


Цель предмета - формирование у учащихся художественного способа познания мира, систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественной творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры.


Задачи предмета:

- развитие художественно-творческих способностей учащихся образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

- воспитание культуры восприятия произведения изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры;

- освоение знаний об изобразительном искусстве, как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях декоративно-прикладного искусства, архитектуры;

- знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

- овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению)

- формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.


Общая характеристика учебного предмета.

Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования учащихся, потому что направлен на художественно-эстетическое развитие, как на необходимое условие социализации личности. В основу положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов деятельности для визуальных пространственных искусств:

- изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности – изобразительный, декоративный и конструктивный выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение и постройка. Постоянное практическое участие учащихся в этих трёх видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; чёткость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск лично значимых смыслов.

Постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Тема 2 класса «Искусство и ты» сосредотачивает ученика на художественное развитие, на способы выражения в искусстве чувств человека, на художественные средства эмоциональной оценки: доброе – злое, взаимоотношении реальности и фантазии в творчестве художника.

Тема 3 класса «Искусство вокруг нас» показывает присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащиеся узнают, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре цирке, на празднике – вежде, где люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.

Тема 4 класса «Каждый народ – художник», в которой учащиеся узнают, почему у разных народов по – разному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур. Дети учатся видеть, как многое их объединяет.


Особенность построения курса состоит в том, что он объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности


Описание места учебного предмета в учебном плане.

Согласно учебному плану школы на изучение курса изобразительного искусства во 2 классе отводится время в объёме 34 часа, в неделю – 1 часа. В 3 классе отводится время в объёме 34 часа, в неделю – 1 часа. В 4 классе отводится время в объёме 34 часа, в неделю – 1 часа.



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в шко­ле — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в вос­приятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многооб­разного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являют­ся базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение ис­кусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми про­граммного материала. Стремление к выражению своего отно­шения к действительности должно служить источником разви­тия образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интере­са к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это являет­ся залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возмож­но лишь в деятельностной форме, в форме личного творчес­кого опыта. Только тогда знания и умения по искусству ста­новятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адек­ватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувствен­ный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только че­рез собственное переживание - проживание художественно­го образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмо­циональному уподоблению - основа эстетической отзывчивос­ти. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержа­ние должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально -ценностных критериев жизни.


Требования к результатам обучения


Изучение изобразительного искусства направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.


К важнейшим личностным результатам изучения курса изобразительного искусства относятся:


  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других на­родов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни об­щества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творчес­ком отношении к окружающему миру, потребностей в само­стоятельной практической творческой деятельности), ценнос­тей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим за­мыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художест­венную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

К важнейшим метапредметным результатам изучения курса изобразительного искусства относятся:


  • освоение способов решения проблем творческого и поиско­вого характера;

  • овладение умением творческого видения с позиций худож­ника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно дейст­вовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной реф­лексии;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для ре­шения различных учебно-творческих задач в процессе поис­ка дополнительного изобразительного материала, выполне­ние творческих проектов, отдельных упражнений по живо­писи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.


  • К важнейшим предметным результатам изучения курса изобразительного искусства относятся:

  • сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в ду­ховно-нравственном развитии человека;

  • сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в об­щении с искусством;

  • овладение практическими умениями и навыками в восприя­тии, анализе и оценке произведений искусства;

  • овладение элементарными практическими умениями и на­выками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструи­ровании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотогра­фия, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

  • знание видов художественной деятельности: изобразитель­ной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (ди­зайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуаль­ных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружаю­щего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представле­ний в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоцио­нально оценивать несколько великих произведений русско­го и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных ис­кусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой дея­тельности различные художественные материалы и худо­жественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой дея­тельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду­манный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообра­зие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждать о многообразии представлений о красо­те у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художест­венную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художест­венной культуры разных (знакомых по урокам) народов, пе­редача особенностей понимания ими красоты природы, че­ловека, народных традиций;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать кра­соту городов, сохранивших исторический облик, — свидете­лей нашей истории;

  • умение приводить примеры произведений искусства, выра­жающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, кра­соту внутреннего мира человека.











Содержание программы

2 класс

(34 ч, 1 час в неделю)


Тема: Чем и как работают художники (9 часов)


Тема 1: Три основных цвета- красный, жёлтый, синий Что такое живопись? Первичные основы цветоведения, знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом.

Практическая работа: изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист (без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению.


Тема 2: Белая и чёрная краски. Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе.Тёмное и светлое (смешение цветных красок с чёрной и белой)Расширение знаний о различных живописных материалах: акварель, темпера, масло, акриловые краски. Использование трех хроматических и двух ахроматических цветов Белая и черная краски. Их смеси с другими

Практическая работа: изображение природных стихий (грозы, дождя, тумана, солнечного дня).


Тема3: Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности Мягкость , бархатистость пастели , яркость восковых мелков, текучесть и прозрачность акварели. Особенности работы этими материалами. Передача различного состояния природы.

Практическая работа: изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению) восковыми мелками + акварель.


Тема 4: Выразительные возможности аппликации.

Особенности создания аппликации. Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.

Практическая работа: Создание коврика из осенних листьев Цветная бумага, ножницы, клей


Тема 5: Выразительные возможности графических материалов. Знакомство с графикой, развитие наблюдения за природой. Линия, её красота и выразительность. Тонкие и толстые, подвижные и тягучи. Разнообразие графических материалов

Практическая работа: изображение зимнего дерева графическим материалом (углём) по впечатлению и по памяти.


Тема 6: Выразительность материалов для работы в объеме. Знакомство со скульптурными материалами. Объем, пластилин, стеки, скульптура. Выразительные возможности глины, дерева, камня и др. материалов.

Практическая работа: Объёмное изображение животных родного края по впечатлению и памяти


Тема 7: Выразительные возможности бумаги Знакомство с архитектурой . чем занимается архитектор, особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы с помощью которых архитектор создаёт макет. (бумага, картон)Работа с бумагой( скручивание, сгибание, надрезание, склеивание) Склеивание простых объёмных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).

Практическая работа: Сооружение игровой площадки для животных Бумага, ножницы, клей.


Тема 8: Неожиданные материалы (обобщение темы) (2ч.) Художник использует различный материал для достижения цели . Понимание красоты различных художественных материалов. Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы. Итоговая выставка работ.

Практическая работа: Изображение ночного праздничного города Неожиданные материалы, темная бумага


Тема: Реальность и фантазия (7 часов)


Тема 1: Изображение и реальность

Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Мастер Изображения учит нас вглядываться в животных и видеть их красоту: изгиб тела, стройность лап, шеи, пластику переходов одной части тела в другую и т.д. Особенности животных, пропорциональные соотношения частей тела.

Практическая работа: изображение реальных зверей, увиденных в зоопарке или домашних животных


Тема 2: Изображение и фантазия

Роль фантазии в жизни людей, умение фантазировать. Мастер Изображения расскажет о том, что художники не только изображают реальность, но и свои фантазии, отталкиваясь от реальной жизни, которая их окружает. Фантастические образы: птицы, люди, звери, растительный мир

Практическая работа: изображение сказочных, несуществующих животных и птиц. Соединение воедино элементов разных животных и даже растений.


Тема 3: Украшение и реальность

Видеть красоту в природе, Мастер Украшения учится у природы, развитие наблюдательности.

Построение композиции.

Практическая работа: изображение паутинок, снежинок при помощи графических элементов (линий, точек, кружочков и т д.) по памяти.


Тема 4: Украшение и фантазия

Без фантазии невозможно создать ни одного украшения. Иметь представление, что такое кокошник, кто носил кокошники, как их украшали. Напомнить, что такое орнамент.

Построение композиции.

Практическая работа: украшение кокошника по заданной форме (заготовка).


Тема 5: Постройка и реальность

Мастер Постройки учится у природы. Природные конструкции: соты, ракушки, домик улитки, подсолнух, головка мака, стручки гороха и т.д. Природа сама, без участия человека создаёт свои конструкции, а человек учиться у природы, изучая её.

Практическая работа: изображение реальных природных конструкций


Тема 6: Постройка и фантазия

Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.

Конструкции на основе природных объектов: цветок – светильник – беседка – зонтик; соты – дома.

Практическая работа: придумать и изобразить фантастические постройки, основываясь на природных объектах


Тема 7: Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

Взаимодействие трёх видов художественной деятельности.

Практическая работа: создание новогодней открытки.


Тема: О чем говорит искусство (10 часов)


Тема 1: Изображение природы в разных состояниях. Разное состояние природы несёт в себе разное настроение6 грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник изображая природу, выражает её состояние, настроение. Изображен , созданное художником, обращено к чувствам зрителей.

Практическая работа: Изображение контрастных состояний природы Гуашь, кисти, большие листы бумаги.


Тема 2: Изображение характера животных Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения. Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи, скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В.Ватагина.

Практическая работа: Изображение животных веселых, стремительных, угрожающих Гуашь, кисти


Тема 3: Изображение характера человека: женский образ

Добрые и злые образы. Изображая человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека. Важна духовная красота. Женские качества характера: нежность, доброта, скромность, щедрость. Повторить особенности мимики, пропорции лица, цветовое решение добра и зла.

Практическая работа: изображение противоположных по характеру сказочных образов


Тема 4: Изображение характера человека: мужской образ

Изображения, созданные в объёме, тоже выражают наше отношение к миру, наши чувства. Вспомнить, что такое скульптура. Особенности изображения в объёме.

Разговор о контрастных образах Повторить приёмы лепки из целого куска путём вытягивания, вдавливания и защипления.

Практическая работа: создание в объёме сказочных образов с ярко выраженным характером


Тема 5: Образ человека в скульптуре. (2 часа)

Беседа. Природа тоже имеет характер. Она может быть, то грозной и тревожной, то спокойной и радостной, то грустной и нежной – мы видим в ней настроение. Художник, изображая природу, выражает её состояние, настроение, его изображение обращено к нашим чувствам. Цветовые соотношения в изображении природы с разным настроением.

Практическая работа: изображение контрастных состояний природы.


Тема 6: Человек и его украшения

Беседа. Украшая себя, любой человек рассказывает тем самым о себе: кто он такой, какой он (например, смелый воин-защитник или агрессор).Выразительные средства: линия, орнамент, цвет.

Практическая работа: Украшение, вырезанных из бумаги, богатырских доспехов, кокошников воротников


Тема 7: О чём говорят украшения

Символика изображений. Украшения, орнамент. Через украшения мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои намерения: например, для праздника мы специально нарядно украшаем себя.

Практическая работа: Украшение двух, противоположных по намерениям, сказочных флот


Тема 8: Образ здания

Смешанная техника, аппликация, конструирование, макетирование. Художник, зритель, архитектор, аппликация.

Практическая работа: Конструирование сказочного замка на фоне пейзажа


Тема 9: В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чуства. Мысли, настроение, своё отношение к миру (обобщение темы)

Средства, искусства, образ.

Практическая работа: Выставка детских работ. Умение оформлять выставки.


Тема: Как говорит искусство (8 часов)


Тема 1: Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Представление о тёплом и холодном. Деление цветов на тёплые и холодные. Борьба цвета. Смешение красок.

Практическая работа: изображение пера Жар-птицы (краски смешиваются прямо на листе, черная и белая краски не применяются).


Тема 2: Тихие и звонкие цвета

Беседа о возможностях цвета в создании настроения. Смешение различных цветов с чёрной и белой красками – получение мрачных и нежных оттенков цвета.

Практическая работа: изобразить «тёплое царство» – Солнечный город, «холодное царство» – царство Снежной королевы.


Тема 3: Что такое ритм линий?

Ритмическая организация листа с помощью линий. Понятие ритма. Изменение ритма линий меняет содержание работы. Линии как средства характеристики изображаемого.

Эмоциональное звучание линии.

Практическая работа: изображение ритма стволов деревьев и травы, ручейков.


Тема 4: Характер линий

Выразительные возможности линии. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые и т. д. Умение видеть линии в окружающей действительности. Рассматривание весенних веток (берёза – дуб).

Практическая работа: изображение ветки с определённым характером и настроением.


Тема 5: Ритм пятен

Понятие «ритм пятна», «движение пятен» Элементарные знания о композиции (от изменения положения на листе бумаги даже одинаковых пятен изменяется восприятие листа, его композиция). Рассматриваем на примере летящих птиц.

Практическая работа: ритмическое расположение летящих птиц.


Тема 6: Пропорции выражают характер

Понимание пропорций как соотношение между собой частей одного целого.

Лепим из целого куска путём вытягивания, вдавливания, защипывания.

Практическая работа: лепка людей, животных с разным характером пропорций (атлет – гимнастка, слон – жираф).


Тема 7: Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы языка, на котором говорят Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки.

Практическая работа:


Тема 8: Обобщающий урок года «Ты и искусство»

Искусствоведческая викторина. Повторение терминов года.

Практическая работа: Выставка детских работ. Тестирование.


3 класс

(34 ч, 1 час в неделю)


Тема: Искусство в твоем доме (9 часов)


Тема 1: Твои игрушки (2 часа)

Беседа. Игрушки, т.е. какими им быть, придумал художник. Создание игрушек тоже искусство. Над игрушкой работают все три наших волшебных Мастера – Изображения, Постройки и Украшения. Их совместная работа – это три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, украшение. Роль игрушки в жизни людей и разнообразие игрушек (дымковская, филимоновская, каргопольская. Различные материалы, из которых изготавливают игрушки. Придумываем и расписываем форму игрушки в виде барыни, конька, фантастической птицы, оленя и т.д.

Практическая работа Роспись силуэта дымковской игрушки. Изображение силуэта дымковской игрушки


Тема 2: Посуда у тебя дома

Роль художника в создании посуды. Форма и украшения посуды обусловлены её назначением (праздничная или повседневная, детская или взрослая). Работа Мастеров Постройки, Украшения и Изображения по изготовлению посуды: конструкция – форма, украшение, роспись. Знакомимся с народными промыслами (хохлома, гжель, городец). Посуда из различных материалов.

Практическая работа. Изобразить праздничный или повседневный сервиз Вылепить форму посуды (чашка, кувшин) из пластилинового жгута


Тема3: Мамин платок

Знакомство детей с искусством росписи тканей. Художественная роспись платков и их разнообразие. Выражение в художественном образе платка его назначения: праздничный или повседневный, для молодой женщины или пожилой.

Расположение росписи на поле платка (узор, орнамент), ритмика росписи. Роль Мастера Постройки. Растительный или геометрический характер узора. Колорит платка как средство выражения.

Практическая работа:


Тема 4: Обои, шторы в твоем доме.

Цвет в интерьере и его воздействие на человека. Интерьер, клише.

Практическая работа: Создание эскизов обоев


Тема 5: Твои книжки (2 часа)

Роль художника в создании книги. Книжная иллюстрация. Художники детской книги

(И. Билибин, Ю. Васнецов, Е. Чарушин и т. д.) Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг. Роль обложки. Шрифт, буквица. Цветовое решение книжной иллюстрации.

Практическая работа: эскиз и цветовое решение иллюстрации.


Тема 6: Открытки

Знакомство с тиражной графикой

Практическая работа: Создание эскиза открытки или декоративной закладки


Тема 7: Труд художника для твоего дома. (Обобщение темы)

Проконтролировать знания, умения и навыки учащихся.

Практическая работа: Викторина


Тема: Искусство на улицах твоего города (7 часов)


Тема 1: Памятники архитектуры.

Знакомство с древней и новой архитектурой вблизи школы и дома.

Художник – архитектор придумывает дома, определяет, какими им быть.

Лучшие произведения архитектуры – это достояние народа, их надо беречь и охранять; это эстафета культуры, которую поколения передают друг другу.

Работа графическими материалами

Практическая работа: изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест


Тема 2: Парки, скверы, бульвары

Архитектура садов и парков. Художник – архитектор придумывает не только здания, но и парки. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Рассмотреть, как построены парки и сады, там, где мы живём. Работа гуашью.

Практическая работа: изображение и цветовое решение парка, сквера



Тема 3: Ажурные ограды

Знакомство с мастерами литейных дел.

Ажурные решетки, художник-конструктор

Практическая работа: Создание проекта ажурной решетки Цветная бумага, ножницы, клей


Тема 4: Волшебные фонари

Знакомство с мастерами литейных дел. Фонари и фонарщики.

Практическая работа: Конструирование формы фонаря из бумаги. Тушь, палочка, белая, цветная бумага, ножницы, клей


Тема 5: Витрины

Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины.

Реклама на улице. Работа графическими материалами + гуашь.

Практическая работа: создание проекта оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

Тема 6: Удивительный транспорт

Сложные формы транспорта. Транспорт: воздушный, наземный

Практическая работа: Рисование фантастической машины Графические материалы, белая, цветная бумага, ножницы, клей


Тема 7: Труд художника на улицах твоего города. (Обобщение темы)

Проконтролировать знания, умения и навыки учащихся.

Практическая работа: Кроссворд.


Тема: Художник и зрелище (10 часов)


Тема 1: Художник в цирке

Роль художника в цирке. Беседа. Цирк – образ радостного, искромётного и волшебного зрелища. Искусство цирка – искусство преувеличения и праздничной красочности – весёлая тема детского творчества. Построение циркового пространства. Работа гуашью.

Практическая работа: изображение циркового представления, отдельного номера, или персонажа в процессе выступления.

Тема 2: Художник в театре (2 часа)

Беседа. Производственная структура спектакля. Спектакль – вымысел и правда театральной игры. Художник – создатель сценического мира. Декорации и костюмы

Процесс создания театрально – сценического оформления.

Практическая работа: Создание картонного макета и персонажей сказки. Картонная коробка, цветная бумага, краски, клей, ножницы


Тема 3: Маски (2 часа)

Лицедейство и маска. Маски разных времён и народов. Маска как образ персонажа. Искусство маски в театре и на празднике. Эскиз карнавальной маски. Театр, актёр, зритель.

Практическая работа: Конструирование выразительных масок. Цветная бумага, ножницы, клей


Тема 4: Театр кукол (2 часа)

Многообразие мира театра кукол. Петрушки, перчаточные и тростевые куклы, марионетки. Работа художника над куклой. Образ куклы, её конструкция и костюм.

Практическая работа: создание куклы перчаточного театра.


Тема 5: Афиша и плакат

Значение афиши и плаката. Образ зрелища и его выражение в афише. Единство изображения и текста в плакате. Шрифт. Композиция в афише. Особенности оформление афиши.

Практическая работа: создание эскиза плаката- афиши к спектаклю или цирковому представлению.


Тема 6: Праздник в городе

Мой праздничный город. Иллюминация, фейерверк

Практическая работа: Выполнение рисунка иллюминации Мелки, гуашь, кисти, фольга, цветная бумага. Конфетти


Тема7: Школьный карнавал (Обобщение темы)

Организация театрализованного представления с использованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, костюмов.


Тема: Художник и музей (9 часов)


Тема 1: Музей в жизни города (2 часа)

Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музей родного города. Отличительные особенности картины. Станковое искусство и его жанры.

Музеи под открытым небом (скульптура)

Практическая работа: Изображение музейного интерьера с фигурами людей


Тема 2: Картина – особый мир. Картина- пейзаж

Что такое картина? Картина-пейзаж. Пейзаж – изображение природы, жанр изобразительного искусства. Знаменитые пейзажи: И.И. Левитана, И.И. Шишкина, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога и т.д. Образ Родины в картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Правила построения пейзажа. Роль цвета в пейзаже (холодные и тёплые цвета, звонкие и глухие, разный характер мазка).

Практическая работа: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный, мрачный и тоскливый, нежный и певучий.


Тема 3: Картина- портрет

Знакомство с жанром портрета. Знаменитые картины-портреты (В.Серов, И. Репин, Ф. Рокотов и т.д.). Портрет человека как изображение его характера и проникновение в его внутренний мир. Роль позы и значение окружающих предметов. Правила построения портрета. Цвет в портрете, фон в портрете.

Практическая работа: создание портрета кого – либо из дорогих, хорошо знакомых людей – одного из родителей, друга, подруги или автопортрет (по представлению)


Тема 4: Картины- натюрморт

Знакомство с жанром натюрморта. Жанр натюрморта – предметный мир в изобразительном искусстве. Знаменитые картины – натюрморты (В. Ван Гог, К. Петров-Водкин, П. Кончаловский) Натюрморт как рассказ о человеке.Выражение настроения в натюрморте. Роль цвета. Расположение предметов в пространстве картины.

Практическая работа: создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта (изображение натюрморта по представлению с выражением настроения).


Тема 5: Картины исторические и бытовые

Знакомство с бытовым и историческим жанрами. Изображение в картинах событий из жизни людей (бытовой жанр) Красота повседневной жизни в картинах бытового жанра

(Б. Кустодиев, Ф. Решетников, В. Суриков и т.д.) Большие исторические события в исторических картинах (В.Суриков, П. Корин, В. Васнецов, П. Уччелло и т.д.) Учимся смотреть картины. Построение композиции в сюжетной картине.

Практическая работа: изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображение яркого общезначимого события.


Тема 7: Скульптура в музее и на улице

Учимся смотреть скульптуру. Скульптуру надо обходить с разных сторон. Скульптура и окружающее её пространство. Скульптурные памятники. Парковая скульптура.

Разнообразие скульптурных материалов: камень, металл, дерево, глина, стекло и т.д.

Практическая работа: лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры


Тема 8: Художественная выставка. (Обобщение темы)

Выставка детских работ. Проверка знаний, умений и навыков за курс 4 класса.

Практическая работа: Тестирование.


4 класс

(34 ч, 1 час в неделю)

Тема: Истоки родного искусства (9 часов)


Беседа. Красота природы в произведениях русской живописи. Разнообразие природной среды и особенности среднерусской природы. Характерные черты, красота родного пейзажа. Изменчивость природы по временам года и в течении дня. Красота разных времён года. Роль искусства в понимании красоты природы. Разнообразие пейзажных сюжетов. Русские пейзажисты и их картины: И. Левитан, И. Шишкин, И. Грабарь, А. Пластов, Г. Сорока, В.К. Бялыницкий – Бируля, А.В. Моравов.

Правила построение пейзажа (композиция, перспектива). Цветовое решение пейзажа.



Тема 1: Пейзаж родной земли

Практическая работа: изображение российской природы (пейзаж).

Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром природы.

Природные материалы, роль дерева. Образ традиционного русского дома – избы. Воплощение в избе космогонических представлений – представлений людей о порядке и устройстве мира. Конструкция избы и назначение её частей – порядок, найденный трудом многих поколений. Единство функциональных и духовных смыслов. Украшение избы и их значение. Постройка, украшение, изображение при создании избы. Различные виды изб. Традиции разных областей России. Разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворота, амбары, колодцы и Деревянная храмовая архитектура. Красота русского деревянного зодчества. Построение избы на плоскости (фронтальная перспектива, точка схода, композиция).

Тема 2: Деревня - деревянный мир. (3 часа)

Практическая работа. Построение избы на плоскости в перспективе (упражнение)

изобразить избу в пейзаже; графическое решение (восковые мелки + акварель)


Беседа. Представление о красоте русского человека – и женщины, и мужчины.

Традиционный русский народный костюм (женский, мужской; повседневный, праздничный). Конструкция русского народного костюма женского и мужского украшение и их значение. Роль головного убора. Постройка, украшение, изображение в народном костюме.

Тема3: Образ красоты человека (3 часа)

Образ русского человека в творчестве художников: М. Васнецов «Алёнушка»; М. Врубель «Царевна-лебедь», «Богатырь»; А. Венецианов «На пашне. Весна»; В. Васнецов «Витязь на распутье»; П.Корин « Александр Невский», Б. Кустодиев «Барыня».Изображение человека (пропорции, движения, композиция).

Практическая работа: изображение женских и мужских народных образов. Изображение темы труда.

Тема 4: Народные праздники (2 часа)

Роль праздника в жизни людей. Праздник – это народный образ радости и счастливой жизни. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка; народные гуляния, связанные с приходом весны или концом страды. Картины художников: Б. Кустодиев «Масленица», «Ярмарка», «Праздник в деревне»; К. Юон «Весна в Загорске». Построение композиции, цветовой палитры.

Практическая работа: изображение народного праздника на выбор по представлению и впечатлениям на основе полученных знаний (народные гулянья, ярмарка и т. д.).


Тема: Древние города нашей земли (7 часов)


Тема 1: Древнерусский город – крепость

Образ древнего русского города. Выбор места для постройки. Крепостные стены и башни. Въездные ворота. Строительные материалы и их особенности Роль пропорции в формировании конструктивного образа города. Понятие «вертикаль» и «горизонталь», их образное восприятие. Чувство пропорции. Построение композиции, перспективы, изображение людей (жителей города), цветовое графическое решение.

Практическая работа: изображение древнерусского города – крепости.


Тема 2: Древние соборы

Беседа. Соборы – святыни города, они также воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города.

Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма (Дмитриевский собор, Храм Покрова на Нерли во Владимире). Конструкция, символика, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и изображение в здании храма. Построение композиции, перспективы и пропорций собора, графическое решение (уголь).

Практическая работа: изображение древнерусского каменного храма ( Дмитриевский собор, Храм Покрова на Нерли).



Тема 3: Древний город и его жители

Жизнь древнего города. Кремль, торг, посад.

Практическая работа: Моделирование всего живого наполнения города Графические материалы


Беседа. Образ жизни людей, князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов – их форма и красота, цвет в одежде, символические значения орнаментов.

Тема 4: Древнерусские воины-защитники

Развитие изобразительных навыков, навыков изображения человека

Практическая работа: изображение древнерусского воина или княжеской дружины.

Тема 5: Города Русской земли

Древнерусские города: Москва, Псков, Владимир, Суздаль, Новгород, Тверь и т. д.. Они похожи и непохожи между собой. Знакомство с конкретным образом и своеобразием этих исторических центров. Особый облик каждого из них, сформированный историей характером деятельности жителей. Расположение города, архитектура знамениты соборов. Храмы – памятники, построенные в честь знаменитых событий.

Практическая работа: беседа-путешествие – знакомство с исторической архитектурой городов.


Тема 6: Узорочье теремов

Образ теремной архитектуры. Рост городов и снижение функции города-крепости.

Сравнить древнерусский каменный собор со сказочным обликом теремов и более поздних церквей. Внутренне убранство терема. Изменение смысловой основы орнамента: украшения теряют свой заклинательный смысл и служат выражением роскоши и богатства. Построение композиции, украшение орнаментом, цветовое решение.

Практическая работа: изобразить внутренне убранство палат, выполнить интерьер в цвете (гуашь).


Тема 7: Праздничный пир в теремных палатах.

Роль построек и украшений в создании древнерусского города. Теремная архитектура

Практическая работа: Создание панно «Княжеский пир» Гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей


Тема: Каждый народ – художник (10 часов)


Тема 1: Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии (2 часа)

Природа Японии. Понимание японцами красоты природы. Характер архитектуры Японии. Японский храм – пагода. Сравнить японский и русский дом, архитектуру японских и русских храмов. Конструкция японского дома, пагоды. Природа через детали, характерна для японских художников (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава кузнечиком, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор. Особенности национальной одежды кимоно, обуви, причёски, черт лица, волнообразного движения фигуры

Практическая работа:

изображение японского дома или пагоды. изображение характерного японского пейзажа (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиком, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор). изображение японок в национальной одежде (кимоно).

Тема 2: Искусство народов ханты (РК)

Изобретательность человека в построении своего мира. Чум, ханты и манси-народы севера.

Практическая работа: Изображение жизни на севере. Гуашь, кисти, бумага

Тема 3: Образ художественной культуры Средней Азии

Беседа. Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных условиях. Изобретательность человека в построении своего мира.

Поселения в горах. Растущие вверх каменные постройки (сакли) с плоскими крышами. Крепостной характер поселений. Традиции, род занятий людей. Костюм и орнаменты.

Художественные традиции в культуре народов степей. Юрта как произведение архитектуры, конструкция юрты. Орнамент и его значение. Культура народов севера. Образ жизни. Постройки народов севера: игла, яранга, чум. Построение композиции, цветовое решение.

Практическая работа: изобразить жизнь в степи, горах, в снежных просторах (на выбор).


Тема 4: Образ художественной культуры Древней Греции (3 часа)

Особое значение искусства Древней Греции. Образ греческой природы. Афинский Акрополь – главный памятник греческой культуры. Древнегреческие храмы (Парфенон, храм Ники Аптерос, Эрехтейон) и их соразмерность, гармония с природой. Конструкция храма. Древнегреческий ордер и его типы (дорический, ионический, коринфский).

Красота построения человеческого тела – «архитектура» тела, воспетая греками.

Восхищение гармоничным человеком – особенность миропонимания в Древней Греции.

Древнегреческая скульптура:

«Афина» «Дискобол», «Дорифор», Древнегреческие скульпторы: Фидий, Мирон, Поликлет. Человек – мера всего. Пропорции человека по древнегреческим канонам

Практическая работа: изобразить древнегреческий храм по впечатлению (на выбор). изобразить древнегреческого спортсмена в движении или фрагмент олимпийских игр (на выбор).


Тема 5: Образ художественной культуры Средневековой Западной Европы (2 часа)

Образ готических городов средневековой Европы. Средневековая скульптура. Рельеф.

Образ готического храма. Готические витражи. Портал. Средневековые готические костюмы, их особенности: единство форм костюма и архитектуры, вертикальные линии, удлинённые пропорции. Построение композиции, пропорции, цветовое решение.

Практическая работа: изобразить средневековый европейский город с его жителями.


Тема 6: Многообразие художественных культур в мире. Обобщение темы

Каждый народ – художник. Три брата мастера. Закрепление знаний, умений и навыков.

Практическая работа: Выставка детских работ. Викторина. Кроссворд


Тема: Искусство объединяет народы (8 часов)


Тема 1: Все народы воспевают материнство

Беседа. У каждого человека на свете особое отношение к матери. В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства – матери, дающий жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные и общие для всех людей: икона А. Рублёв «Владимирская Богоматерь», Рафаэль «Сикстинская мадонна», М. Савицкий «Партизанская мадонна», П. Пикассо «Мать и дитя». Портрет: построение, форма, пропорции. Построение композиции, цветовое решение.

Практическая работа: изображение матери и дитя, их единства, ласки, отношения друг к другу (Изображение по представлению).




Тема 2: Все народы воспевают мудрость старости

Беседа. Есть красота внешняя и внутренняя. Главное – внутренняя красота, красота душевной жизни. Красота, в которой выражен жизненный опыт. Красота связи поколений, мудрости , доброты. Рассматриваем и анализируем картины - портреты, где изображены пожилые люди. Портрет. Правила изображения, пропорции, цветовое решение.

Практическая работа: изображение любимого пожилого человека (бабушка, дедушка) выразить его внутренний мир.


Тема 3: Сопереживание – великая тема искусства

Беседа. С древнейших времён искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство художник выражает своё сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию. Картины по теме: С. Боттичелли «Покинутая»; Рембрандт «Возвращение блудного сына»; П.Пикассо «Нищие», «Старик и мальчик»; П. Брейгель «Слепые»; В. Перов «Тройка» - рассматриваем, анализируем.

Построение сюжетной композиции, цветовое решение.

Практическая работа: создание рисунка с драматическим сюжетом (больное животное, погибшее дерево, сочувствие к одиноким, уставшим и др.).


Тема 4: Герои, борцы и защитники (2 часа)

Беседа. В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. Чтобы помнить и передавать память от поколения к поколению, художники рассказывают о подвигах в своих произведениях и ставят героям памятники. Памятники: И. Мартос. Памятник Минину и Пажарскому (Москва); Э. Фальконе. Памятник Петру Великому «Медный всадник» (Санкт-Петербург); монументы покорителям космоса. Мемориалы в память Великой Отечественной войны: «Мамаев курган», «Хатынь», «Саласпилс» ,« Брестская крепость» и др. Картины посвящённые Великой Отечественной войны: П.А. Кривоногов «Защитники Брестской крепости», «Победа»; А.А. Дейнеки «Оборона Севастополя» и др.

Детские рисунки на тему героев Великой Отечественной войны. Построение композиции пространства, изображение людей в движении, военной техники.

Практическая работа: изображение памятника героям или военного сражения (на выбор).


Тема 5: Юность и надежды (2 часа)

Радость детства. Коллаж. Радость, молодость, счастье

Практическая работа: Изображение радости детства, мечты в технике коллаж, используя разные материалы. Гуашь, кисти, бумага, вырезки, клей.


Тема 6: Искусство народов мира. Обобщающий урок года.

Выставка детских работ. Умение оформлять выставки. Закрепление знаний.

Практическая работа: Оформление выставки детских работ. Кроссворд



Тематический план предмета

2 класс

основные разделы

количество часов

1

Как и чем работает художник

9

2

Реальность и фантазия

7

3

О чём говорит искусство

10

4

Как говорит искусство

8

Итого:

34


3 класс


основные разделы

количество часов

1

Искусство в твоем доме

9

2

Искусство на улицах твоего города

7

3

Художник и зрелище

10

4

Художник и музей

8

Итого:

34



4 класс


основные разделы

количество часов

1

Истоки родного искусства

9

2

Древние города нашей земли

7

3

Каждый народ – художник

10

4

Искусство объединяет народы

8

Итого:

34


В соответствии с надпредметной программой «Мир деятельности» акцент сделан на такой вид деятельности школьника, как выполнение творческих работ, которое предусматривает чередование индивидуального практического творчества и коллективной творческой деятельности.

  1. изображение на плоскости и в объёме, применяя разные художественные материалы;

  2. выполнение декоративных и конструктивных работ;

  3. обсуждение работ товарищей;

  4. составление схем, кластера;

  5. подбор иллюстративного материала;

  6. введение игровой драматургии;









Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательного процесса


Программа к завершённой предметной линии и системе учебников

Программы к завершённой предметной линии учебников по изобразительному искусству для 1-4 классов под редакцией Б.М.Неменского, Л.А.Неменской, Н.А.Горяевой, А.С.Питерских, Н.А. М.: Просвещение, 2011


Учебник, учебное пособие

«Искусство и ты»: учебник по ИЗО для 2 класса, Е.И.Коротеева,М: « Просвещение», 2013г.


«Искусство вокруг нас», учебник по ИЗО для З класса, Н.А.Горяева, Л.А.Неменская М: « Просвещение» 2013г.


«Каждый народ - художник»: учебник по ИЗО для 4 класса Л.А.Неменская, М: «Просвещение» 2013г

Рабочая тетрадь для обучающихся

Рабочие тетради «Твоя мастерская» для 2,3, 4 класса, Л.А.Неменская, Просвещение 2004г.

Электронное приложение к УМК

Комплекс уроков по изо 2,3,4 класс (диск)

Дидактический материал


Материалы для контроля (тесты и т.п.)

Тесты, самостоятельные работы, электронные образовательные ресурсы - ОМС (в тестовой форме)

Методическое пособие с поурочными разработками

«Изобразительное искусство» поурочные планы 2 класс, С.Б.Дроздова, Волгоград «Учитель», 2007г


«Изобразительное искусство» поурочные планы 3 класс, С.Б.Дроздова, Волгоград «Учитель», 2006г


«ИЗО и методика его преподавания в школе» рекомендовано Министерством общего и профессионального образования РФ, Москва «Агар», «Изобразительное искусство» поурочные планы 4 класс, С.Б.Дроздова, Волгоград «Учитель», 2006г.


Список используемой литературы

Забелина Е.И., Тирещенко Е.В. Тетрадь по декоративной графике: с печатной основой. – Орел: Изд-во научно-методического центра, 2001.

Электронная энциклопедия «ВикипедиЯ».

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

ОМС (по темам курса), презентации, мультимедийные пособия, видеофильмы из коллекции классических произведений, авторские разработки педагога (электронные модули для интерактивной доски)










Основные формы организации деятельности учащихся на учебных занятиях:

 

  • индивидуальная;

  • групповая;

  • индивидуально- групповая;

  • фронтальная;

  • практикум;

  • беседа;

  • наблюдение.



Образовательные технологии, используемые на учебных занятиях:

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • исследовательские методы обучения;

  • ТРИЗ;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • технологии критического мышления.

  • проектные методы обучения;

  • технология проблемного обучения.



Планируемые результаты изучения изобразительного искусства

В результате изучения искусства у учащихся:

  • будут сформированы основы художественной культуры: пред­ставления о специфике искусства, потребность в художест­венном творчестве и в общении с искусством;

  • начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чув­ства, формироваться основы анализа произведения искусства;

  • сформируются основы духовно-нравственных ценностей лич­ности, будет проявляться эмоционально-ценностное отно­шение к миру, художественный вкус;

  • появится способность к реализации творческого потенциа­ла в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

  • установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни род­ного края, наполнятся конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много­национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;

  • будут заложены основы российской гражданской идентич­ности, чувства гордости за свою Родину, появится осозна­ние своей этнической и национальной принадлежности, от­ветственности за общее благополучие.

учащиеся:

  • овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; да­вать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

  • получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника­ми, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значи­мых явлений жизни и искусства;

  • научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

  • будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут вы­полнять простые рисунки и орнаментальные композиции, ис­пользуя язык компьютерной графики в программе Paint.


Способы оценки планируемых результатов образовательного процесса


Результаты образовательного процесса

формы контроля

Личностные

наблюдение, систематизация, саморефлексия, самоанализ, взаимоконтроль, способность саморазвиваться

Метапредметные

оценочные листы, творческие задания для групп, создание проектов: 2 класс «Осенняя сказка», «Ковёр из осенних листьев», «Морозные узоры», 3 класс «Оформление цветочного магазина», «Фруктовый натюрморт», «Книжка – малышка», 4 класс дизайнерский проект «Календарь», «История олимпиады», «Защитники земли Русской», «Золотое кольцо России».

Предметные

практические и самостоятельные работы, тестирование, викторины, кроссворды, отчётные выставки творческих работ (индивидуальных и коллективных), обсуждение работ, индивидуальный, групповой, фронтальный контроль (устный опрос, беседа),








Тематический план (2 класс)

Искусство и ты. (34 часа)


п/п

Кол-во часов

Тема урока.


Основные вопросы, рассматриваемые на уроке

Основные виды учебной деятельности

Практическая часть: варианты заданий, материалы

1

1

Три основных цвета - красный, жёлтый, синий

Что такое живопись? Первичные основы цветоведения, знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом.

Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приёма «живая краска»

Овладевать первичными живописными навыками.

Изображение цветов по памяти и впечатлению Гуашь (три краски), кисти, бумага.

2

1

Белая и чёрная краски

Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе.

Тёмное и светлое (смешение цветных красок с чёрной и белой)

Расширение знаний о различных живописных материалах: акварель, темпера, масло, акриловые краски. Использование трех хроматических и двух ахроматических цветов Белая и черная краски. Их смеси с другими

Учиться различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки и тона.

Смешивать цветные краски с белой и чёрной для получения богатого колорита.

Развивать навыки работы гуашью.

Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи.

Изображение природных стихий: грозы, бури,

дождя и т.д. Гуашь(пять красок), кисти, бумага

3

1

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности

Мягкость, бархатистость пастели , яркость восковых мелков, текучесть и прозрачность акварели. Особенности работы этими материалами.

Передача различного состояния природы.

Расширять знания о художественных материалах.

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.

Развивать навыки работы этими материалами.

Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе, дальше)

Изображение осеннего леса Пастель или мелки, бумага

4

1

Выразительные возможности аппликации

Особенности создания аппликации.

Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.

Овладевать техникой и способами аппликации.

Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.

Создание коврика из осенних листьев.

Цветная бумага, ножницы, клей. Групповая работа (2-3 человека)

5

1

Выразительные возможности графических материалов

Знакомство с графикой, развитие наблюдения за природой. Линия, её красота и выразительность. Тонкие и толстые, подвижные и тягучи. Разнообразие графических материалов

Понимать выразительные возможности линии., точки, тёмного и белого пятен, для создания художественного образа. Осваивать приёмы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть)

Изображение зимнего леса

Тушь, палочка или чёрная гуашь, кисть.

6

1

Выразительность материалов для работы в объеме

Знакомство со скульптурными материалами. Объем, пластилин, стеки, скульптура. Выразительные возможности глины, дерева, камня и др. материалов.

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре. Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приёмами работы с пластилином(вдавливание, защипывание, вытягивание)

Изображение животных с передачей характера. Пластилин, стеки

7

1

Выразительные возможности бумаги

Знакомство с архитектурой . чем занимается архитектор, особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы с помощью которых архитектор создаёт макет. (бумага, картон)Работа с бумагой( скручивание, сгибание, надрезание, склеивание) Склеивание простых объёмных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка)

Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объёмные формы.

Овладевать приёмами работы с бумагой.


Сооружение игровой площадки для животных Бумага, ножницы, клей

8-9

2

Неожиданные материалы (обобщение темы)

Художник использует различный материал для достижения цели . Понимание красоты различных художественных материалов. Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы. Итоговая выставка работ.

Повторять и закреплять полученные знания на предыдущих уроках о художественных материалах.

Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Изображение ночного праздничного города Неожиданные материалы, темная бумага

1

1

Изображение и реальность

Мастер изображения учит видеть мир вокруг нас . Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных материалов.

Рассматривать, изучать, анализировать строение реальных животных.

Передавать в изображении характер выбранного животного.

Закреплять навыки работы от общего к частному.

Изображение животных

Гуашь, кисти, цветная бумага

2

1

Изображение и фантазия

Мастер изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа, фантастические образы. Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью.

Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.

Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных .

Придумывать выразительные фантастические образы животных.

Развивать навыки работы гуашью

Изображение несуществующих животных, птиц Гуашь, кисти, лист бумаги

3

1

Украшение и реальность

Мастер у крашения учится у природы. Природа умеет себя украшать. Умение видеть красоту природы, разнообразие её форм, цвета(иней, морозные узоры, паутинки,) Развитие наблюдательности

Наблюдать и учиться видеть красоту в природе.

Эмоционально откликаться на красоту природы.

Развивать навыки работы тушью, пером, углём, мелом.

Изображение паутинок с росой, снежинок

Тушь, кисти, гуашь, бумага

4

1

Украшение и фантазия

.преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта. Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы мастером Украшения в жизнь человека и преобразование её с помощью фантазии.

Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях на посуде.

Осваивать приёмы создания орнамента: повторения модуля, ритмическое чередование элемента.

Работать графическими материалами.

Украшение воротничка, кокошника , закладки для книг, используя узоры. Графический материал

5

1

Постройка и реальность

Мастер постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций (соты пчёл, ракушки, коробочка хлопка, орехи.) их фундаментальность, пропорции.

Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности.

Рассматривать природные конструкции , анализировать их формы, пропорции.

Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.

Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание)

Участвовать в создании коллективной работы.

Конструирование из бумаги подводного мира Бумага, ножницы, клей

6

1

Постройка и

фантазия

Мастер постройки учится у природы. Изучая природу мастер преобразует её своей фантазией, дополняет её форму, создаёт конструкции, необходимые для жизни человека. Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.

Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.

Осваивать приёмы работы с бумагой.

Придумывать разнообразные конструкции.

Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.

Участвовать в создании коллективной работы.

Создание

макетов

фантастических

здании

Бумага,

ножницы, клей

7

1

Братья-

Мастера

Изображения,

Украшения и

Постройки

Взаимодействие трёх видов деятельности- изображения, украшения, постройки. Обобщение материалов всей четверти.

Повторять и закреплять полученные знания предыдущих уроках.

Конструировать, моделировать ёлочные украшения.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Конструирование

елочных игрушек Гуашь, бумага,

ножницы, клей

1

1

Изображение природы в разных состояниях

Разное состояние природы несёт в себе разное настроение6 грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник изображая природу, выражает её состояние, настроение. Изображен , созданное художником, обращено к чувствам зрителей.

Наблюдать природу в различных состояниях.

Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Изображение контрастных состояний природы

Гуашь, кисти, большие листы

бумаги

2

1

Изображение характера животных

Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения.

Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи, скульптуре.

Рисунки и скульптурные произведения В.Ватагина.

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.

Давать устную зарисовку-характеристику зверей.

Входить в образ изображаемого животного.

Развивать навыки работы гуашью.

Изображение животных веселых, стремительных, угрожающих Гуашь, кисти

3

1

Изображение характера человека: женский образ

Изображая человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека. Женские качества характера: верность, нежность, доброта. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.

Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (золушка и злая мачеха, Баба - Бабариха и царевна лебедь, используя живописные и графические средства.

Изображение противоположных по характеру сказочных образов Гуашь, цветная бумага

4

1

Изображение характера человека :мужской образ

Изображая человека, художник выражает своё отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера: отважность, решительность, честность, доброта. Возможности использования цвета, тона, ритма, для передачи персонажа.

Характеризовать доброго и злого персонажа . Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образа.

Учиться изображать эмоциональное состояние человека

Изображение доброго и злого героев. (сказочные и былинные персонажи)

Гуашь, кисти, бумага

5

2

Образ человека в скульптуре

Возможности создания разнохарактерных героев в объёме. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объёме, -скульптурные образы – выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.)

Развивать навыки создания из целого куска пластилина.

Овладевать приёмами работы с пластилином (вдавливание, заминание, защипывание, вытягивание)

Создание в объеме сказочных образов, с ярко выраженным характером (царевна-лебедь, Баба яга,) Пластилин, стеки

6

1

Человек и его украшения.

Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник или агрессор) украшения имеют свой характер , свой образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для мужчин –силу, мужество.

Понимать роль украшения в жизни человека.

Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.

Украшать кокошники, доспехи, оружие для добрых и злых сказочных героев.

Украшение, вырезанных из бумаги:

1.богатырских доспехов,

2.кокошников воротников

Гуашь, кисти, заготовки из больших листов бумаги

7

1

О чём говорят украшения.

Через украшения мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по другому.

Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.

Понимать характер линии, цвета, формы, способность раскрыть намерения человека.

Украшать паруса двух противоположных флотов по намерениям сказочных персонажей.

Украшение двух, противоположных по намерениям, сказочных флотов Гуашь, кисти, клей, обои

8

1

Образ здания

Здания выражают характер тех, кто в них живёт. Персонажи сказок имеют очень разнве дома. Образы зданий в окружающей жизни.

Учиться видеть художественный образ в архитектуре.

Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Приобретать опыт творческой работы.

Создание образа сказочных построек (дворцы Доброй Феи, и Снежной Королевы)

9

1

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроения, своё отношение к миру (обобщающий урок)

Выставка детских работ., выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.

Повторять и закреплять полученные знания предыдущих уроках.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников

Детские работы

1

1

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшении сочетаниями тёплых и холодных цветов. Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.

Расширить знания о средствах художественной выразительности.

Уметь составлять тёплые и холодные цвета.

Понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов.

Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.

Осваивать различные приёмы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Изображение угасающего костра, перо жар-птицы Гуашь, без черной и белой красок

2

1

Тихие и звонкие цвета

Смешение различных цветов с чёрной, серой, белой красками – получение мрачных, тяжёлых и нежных, лёгких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.

Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.

Иметь представления об эмоциональной выразительности цвета – глухого и звонкого.

Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.

Закреплять навыки работы кистью.

Изображение весенней земли Гуашь, кисти, листы бумаги

3

1

Что такое ритм линий?

Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.

Расширить знания о средствах художественной выразительности.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Получать представления об эмоциональной выразительности линии.

Фантазировать, изображать весенние ручьи, задумчивых, тихих, стремительных.

Изображение весенних ручьев Цветные мелки

4

1

Характер линий

Выразительные возможности линий. Многообразие линий: тонкие, толстые, корявые, изящные, спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.

Осознавать, как определённым материалом можно создавать художественный образ.

Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.

Изображение ветки с определенным характером и настроением

Тушь, палочка

5

1

Ритм пятен

Ритм пятен передаёт движение. От изменения движения пятен изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц –быстрый или медленный полёт; птицы летят тяжело или легко.

Расширить знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое ритм.

Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.

Ритмическое расположение летящих птиц Белая и синяя бумага, ножницы, клей

6

1

Пропорции

выражают

характер

Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции – выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.

Расширить знания о средствах художественной выразительности.

Понимать что такое пропорции.

Создавать выразительные образы животных и птиц с помощью изменения пропорций.

Конструирование,

лепка птиц с

разным

характером

пропорции (большой хвост – маленькая головка – большой клюв)


7

1

Ритм линий и

пятен, цвет,

пропорции -

средства

выразительности

Ритм линий и

пятен, цвет,

пропорции -

составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.

Повторять и закреплять полученные знания предыдущих уроках.


Понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.

Создание

коллективного

панно на тему:

«Весна. Шум

птиц»

ножницы,

кисти, клеи

8

1

Обобщающий

урок года

Выставка детских работ, -радостный праздник, событие школьной жизни. Игра-беседа, в которой вспоминают все темы уроков., репродукций работ художников

Анализировать детские работы, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников.

Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.

Выставка детских

работ

Детские работы


Итог: 34 часа







Тематический план (3 класс)

«Искусство вокруг нас» (34 часа)



п/п

Кол-во часов

Тема урока.

Основные вопросы, рассматриваемые на уроке

Основные виды учебной деятельности

Практическая часть: варианты заданий, материалы

1

2

Твои игрушки

Разнообразие форм и декора игрушек. Русские народные промыслы - Дымковские, Филимоновские, Богородские игрушки. Особенности этих игрушек.

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её.

Лепка и роспись игрушки Пластилин, стеки, гуашь, кисти, водоэмульсионка

2

1

Посуда у тебя дома

Разнообразие посуды: её форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании посуды. Образцы посуды: гжель, хохлома.

Характеризовать связь между формой, декором посуды и её значением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки посуды) и характер декора. Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и её декорирования в лепке.

Лепка посуды и её декорирование. Пластилин.

3

1

Мамин платок

Знакомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись платков, их разнообразие. Композиция, цветовое решение, ритм росписи платка.

Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка, а также характер узора(растительный, геометрический, зооморфный)

Создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки(праздничного или повседневного)

Гуашь, кисти, цветная бумага

4

1

Обои и шторы у тебя дома

Роль художника в создании штор, обоев. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение её назначение: детская комната, спальня, гостиная, кабинет… Роль цвета обоев. узора в обоях. Ритм.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Рассказывать о роли художника и этапах его работы при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с её функциональным назначением.

Создание эскизов обоев для комнаты, имеющей чёткое назначение(спальня, гостиная, детская)

Гуашь, кисти, бумага, клише

5

2

Твои книжки

Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг. Роль художника в создании книг. (Т.Маврина, Ю.Васнецов, И.Билибин, Е.Чарушин.) роль обложки. Иллюстрация. Шрифт, буквица.

Понимать роль художника и Братьев мастеров в создании книги.(форма, обложка, иллюстрация, буквица) Знать и называть отдельные элементы оформления книги, обложка, иллюстрации, буквица) Узнавать и называть произведения нескольких художников0-иллюстраторов детской книги. Создавать проект детской книжки-игрушки. Овладевать навыками коллективной работы.

Разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями Гуашь, кисти, бумага, ножницы, степлер для учителя.

6

1

Открытки

Создание художником поздравительных открыток. Многообразие открыток. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания.

Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев – Мастеров в создании форм открыток, изображений на них. Создавать открытку к определённому событию или декоративную закладку (работа в технике граттаж, аппликации или в смешанной технике) Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.

Создание эскиза открытки или декоративной закладки

Тушь, перо, палочка или другие графические материалы.

7

1

Труд художника для твоего дома (обобщение темы)

Роль художника в создании всех предметов в доме. Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов на выставке детских работ (дети ведут беседу от лица Братьев – Мастеров, выявляя работу каждого). Выставка творческих работ.

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров. Эстетически оценивать работы сверстников.

Проблемная беседа, обучающая игра. Выставка и обсуждение детских работ.

1

1

Памятники архитектуры

Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города. Какой облик будут иметь дома, придумывает художник-архитектор. Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры(Собор Василия блаженного, Дом Пашкова в Москве, московский Кремль и т.д.Памятники архитектуры -достояние народа. отношение к памятникам архитектуры.

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города. Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа которое необходимо беречь. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа.

Изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест.

Мелки, гуашь, кисти, тонированная бумага.

2

1

Парки, скверы, бульвары

Архитектура садов и парков. Проектирование не только зданий, но и парков, скверов -важная работа художников. Традиция создания парков в нашей стране(Петергоф, Пушкино, Летний сад)Разновидности парков.

Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения. Эстетически воспринимать парк как единый, целостный ансамбль. Создавать образ парка . Овладевать приёмами коллективной творческой работы в создании общего проекта.

Изображение парка, сквера.

Гуашь. Цветная, белая бумага, ножницы. Клей

3

1

Ажурные ограды

Назначение и роль ажурных оград в украшении города. Роль природных аналогов(снежинки, паутинки, крылья стрекоз, жуков)в создании ажурного узорочья оград.

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты(деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники) выявляя в них общее и особенное. Фантазировать, создавать проект ажурной ограды.

Создание проекта ажурной решетки Цветная бумага, ножницы, клей

4

1

Волшебные фонари

Фонари - украшение города. Старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга. Разнообразие форм и украшений фонарей. Фонари праздничные, торжественные, лирические.

Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, и других городов, отмечать особенности форм и украшений. Различать фонари разного эмоционального звучания. Создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приёмы работы с бумагой (Скручивание, закручивание, склеивание)

Конструирование формы фонаря из бумаги

Тушь, палочка, белая, цветная бумага, ножницы, клей

5

1

Витрины

Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение города. Изображение , украшение и постройка при создании витрины. Связь оформление витрины с назначением магазина(Ткани, Детский мир, спортивные товары и т.д.)

Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшение улицы. Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина . Фантазировать и создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.

Создание проекта оформления витрины любого магазина.

Белая, цветная бумага, ножницы, клей

6

1

Транспорт в городе

Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей. Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все ви­ды транспорта помогает создавать ху­дожник.

Природа — неисчерпаемый источ­ник вдохновения для художника-кон­структора. Связь конструкции автомо­биля, его образного решения с живой природой (автомобиль-жук, вертолет-стрекоза, вездеход-паук и т.д.).

Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.

Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными

конструкциями и образным решением различных видов транспорта.

Фантазировать, создавать образы фантастических машин.

Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.


Рисование фантастической машины Графические материалы, белая, цветная бумага, ножницы, клей

7

1

Труд художника на ули­цах твоего города (обобщение темы)


Обобщение представлений о роли и значении художника в создании об­лика современного города.

Создание коллективных панно.

Беседа о роли художника в созда­нии облика города.

Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик, города (села).

Осознавать и уметь объяснять

важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города.

Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четвер­ти, коллективную композицию.

Овладевать приемами коллектив­ной творческой деятельности.

Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов

Создание коллективного панно «Наш город» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу ри­сунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополнен­ных фигурками людей).

Бумага, ножницы, клей

1

1

Художник в цирке

Цирк — образ радостного, яркого, волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка — искусство преувеличения и праздничной красочности,

демонстрирующее силу, красоту, лов­кость человека, его бесстрашие.

Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес, кос­тюмы, реквизит, освещение, оформле­ние арены.

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание кра­сочных декораций, костюмов, цирково­го реквизита и т.д.).

Придумывать и создавать красоч­ные выразительные рисунки или аппли­кации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.

Учиться изображать яркое, весе­лое, подвижное.


Выполнение рисунка на тему циркового представления Мелки, гуашь, кисти

2

2

Художник в театре

Истоки театрального искусства (народные празднества, карнавалы, древний античный театр). Игровая природа актерского искусства (перевоплощение, лицедейство, фантазия) — основа лю­бого зрелища.

Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с изобрази­тельным искусством.

Художник — создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания сценического оформления. Участие трех Братьев-Мастеров в созда­нии художественного образа спектакля.

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные реше­ния, превращения простых материалов в яркие образы.

Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумаж­ными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.

Овладевать навыками создания объемно-пространственной компози­ции.


Создание картонного макета и персонажей сказки

Картонная коробка, цветная бумага, краски, клей, ножницы

3

2

Маски

Лицедейство и маска. Маски раз­ных времен и народов.

Маска как образ персонажа. Маски характеры, маски-настроения. Антич­ные маски — маски смеха и печали — символы комедии и трагедии.

Условность языка масок и их декоративная выразительность.

Искусство маски в театре и на празднике (театральные, обрядовые, карнавальные маски). Грим.

Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу.

Объяснять роль маски в театре и на празднике.

Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театрально­му представлению или празднику.


Конструирование выразительных масок

Цветная бумага, ножницы, клей

4

2

Театр кукол

Истоки развития кукольного театра. Петрушка — герой ярмарочного ве­селья. Разновидности кукол: перчаточ­ные, тростевые, куклы-марионетки. Те­атр кукол. Куклы из коллекции С. Об­разцова.

Работа художника над куклой. Об­раз куклы, ее конструкция и костюм. Неразрывность конструкции и образно­го начала при создании куклы.

Выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто-утрирован­ные черты лица.

Иметь представление о разных ви­дах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни.

Придумывать и создавать вырази­тельную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персона­жу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.

Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.


Создание куклы Пластилин, бумага. Ножницы, клей, ткань, нитки,

5

1

Афиша и плакат

Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр.

Выражение в афише образа спек­такля.

Особенности языка плаката, афи­ши: броскость, яркость, ясность, условность, лаконизм.

Композиционное единство изображений и текстов в плакате, афише. Шрифт и его образные возможности.


Иметь представление о назначе­нии театральной афиши, плаката (при­влекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спек­такле).

Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку.

Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирко­вому представлению; добиваться об­разного единства изображения и текста.

Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или пла­ката).

Создание эскиза плаката афиши Гуашь, кисти, бумага

6

1

Праздник в городе

Роль художника в создании праздничного облика города.

Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные празднич­ные сооружения, иллюминация, фейер­верки, флаги и др.

Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое, захватывающее представление.

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.

Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Маслени­цу, сделав его нарядным, красочным, необычным.

Создавать в рисунке проект оформ­ления праздника.


Выполнение рисунка иллюминации Мелки, гуашь, кисти, фольга, цветная бумага. Конфетти

7

1

Школьный карнавал (обобщение темы)

Организация театрализованного представления или спектакля с использованием, сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т. д.

Украшение класса или школы работами, выполненными в разных видах изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура), декоративного искусства, в разных материалах и тех­никах.

Понимать роль праздничного оформления для организации праздника.

Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним празд­никам.

Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале.

Овладевать навыками коллектив­ного художественного творчества.



1

2

Музей в жизни города

Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов — хранители великих произведений миро­вого и русского искусства.

Музеи в жизни города и всей стра­ны. Разнообразие музеев (художествен­ные, литературные, исторические му­зеи; музей игрушек, музей космоса и т.д.).

Роль художника в создании экспозиции музея (создание музейной экспо­зиции и особой атмосферы музея).

Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская гале­рея, Русский музей, Музей изобрази­тельных искусств им. А. С. Пушкина.

Музеи (выставочные залы) родного города.

Особые музеи: домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказываю­щих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи личных памятных вещей и т.д.

Рассказ учителя и беседа.

Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.

Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяковскую галерею, Государственный рус­ский музей, Эрмитаж, Музей изобрази­тельных искусств имени А. С. Пушкина.

Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.


Изображение музейного интерьера с фигурами

людей

Гуашь, бумага

2

1

Картина-особый мир. Картина-пейзаж

Картины, создаваемые художника­ми. Где и зачем мы встречаемся с кар­тинами.

Как воспитывать в себе зритель­ские умения.

Мир в картине. Роль рамы для картины.

Пейзаж — изображение природы, жанр изобразительного искусства.

Знаменитые картины-пейзажи И.Левитана, А.Саврасова, Ф.Василь­ева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Бакшеева, В. Ван Гога, К. Коро и т. д.

Учимся смотреть картину-пейзаж. Образ Родины в картинах-пейзажах.

Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выра­зительного средства в пейзаже.

Иметь представление, что карти­на — это особый мир, созданный ху­дожником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настрое­нии и разных состояниях, которые ху­дожник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.).

Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов.

Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

Выражать настроение в пейзаже цветом.


Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением (радостный или грустный, мрачный или нежный, певучий).

Гуашь, кисти, бумага

3

1

Картина-портрет

Знакомство с жанром портрета. Знаменитые художники-портретисты

(Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие; ху­дожники эпохи Возрождения), их кар­тины-портреты.

Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проник­новение в его внутренний мир.

Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрет

Иметь представление об изобрази­тельном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах.

Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).

Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (роди­тели, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразитель­ные возможности цвета.


Создание портрета( друг, мама, папа)

Гуашь, кисти, мелки

4

1

Картина-натюрморт

Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве.

Натюрморт как рассказ о человеке.

Выражение настроения в натюрморте.

Знаменитые русские и западноевропейские художники, работавшие в жан­ре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Петров-Водкин, П. Кончаловский, М. Сарьян, П.Кузнецов, В. Стожаров, В.Ван Гог и др.).

Расположение предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство в картине-натюрморте.

Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах.

Понимать, что в натюрморте важ­ную роль играет настроение, которое художник передает цветом.

Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настрое­нием (радостное, праздничное, груст­ное и т.д.).

Развивать живописные и композиционные навыки.

Знать имена нескольких художни­ков, работавших в жанре натюрморта.


Создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюр­морта (изображение натюрморта по представлению с выражением настрое­ния.

гуашь, кисти или пас­тель, белая бумага

5

1

Картины исторические и бытовые

Изображение в картинах событий из жизни людей.

Изображение больших историче­ских событий, героев в картинах исто­рического жанра.

Красота и переживания повседнев­ной жизни в картинах бытового жанра: изображение обычных жизненных сце­нок из домашней жизни, историй, со­бытий.

Учимся смотреть картины.

Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.

Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении.

Развивать композиционные на­выки.

Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на ули­це и т.д.), выстраивая сюжетную ком­позицию.

Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок воско­выми мелками и акварель).

Изображение яркого общезначимого события или изображение сцены из сво­ей повседневной жизни в семье, в шко­ле, на улице.

акварель (гуашь) по рисунку восковыми мелками или гу­ашь, кисти, бумага.

6

1

Скульптура в музее и на улице

Скульптура — объемное изображе­ние, которое живет в реальном про­странстве. Отличие скульптуры от живо­писи и графики. Человек и животное — главные темы в искусстве скульптуры.

Передача выразительной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее ее пространство.

Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура.

Выразительное использование разнообразных скульптурных материалов (камень, металл, дерево, глина).

Учимся смотреть скульптуру.

Рассуждать, эстетически относить­ся к произведению скульптуры, объяс­нять значение окружающего простран­ства для восприятия скульптуры.

Объяснять роль скульптурных памятников.

Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах.

Называть виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятни­ки, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор.

Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

Лепка фигуры человека или животного в движении Пластилин, секи

7

1

Художественная выставка. Обобщение темы четверти

Выставка лучших детских работ за год (в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг нас»).

Выставка как событие и праздник общения. Роль художественных выста­вок в жизни людей.

Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведе­ние итогов, ответ на вопрос: «Какова роль художника в жизни каждого чело­века?»

Участвовать в организации выстав­ки детского художественного творчест­ва, проявлять творческую активность.

Проводить экскурсии по выставке детских работ.

Понимать роль художника в жиз­ни каждого человека и рассказывать о ней.




Итог: 34 часа



Тематический план (4 класс)

«Каждый народ художник» (34 часа)


п/п

Кол-во часов

Тема урока.


Основные вопросы, рассматриваемые на уроке

Основные виды учебной деятельности

Практическая часть: варианты заданий, материалы

1

1

Пейзаж родной земли

Красота природы родной земли. Эстетические характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного, степного, таежного и др. Разнообразие природной среды и особенности сред­нерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа.

Красота природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Сав­расов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Гра­барь и др.). Роль искусства в понима­нии красоты природы.

Изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Красота разных времен года.

Характеризовать красоту природы родного края.

Изображать характерные особенности пейзажа родной природы.

Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы.

Овладевать живописными навыками работы гуашью.

Задание: изображение российской природы (пейзаж).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

2

3

Деревня –деревянный мир

Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром природы. Природные материалы для постройки, роль дерева.

Роль природных условий в характе­ре традиционной культуры народа.

Образ традиционного русского до­ма — избы. Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических пред­ставлений — представлений о порядке и устройстве мира.

Конструкция избы и назначение ее частей. Единство красоты и пользы. Единство функциональных и духовных смыслов.

Украшения избы и их значение. Магические представления как поэтические образы мира.

Различные виды изб. Традиции конструирования и декора избы в разных областях России.

Разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворота, амбары, колодцы, избы и других построек традици­онной деревни и т. д. Деревянная храмовая архи­тектура. Красота русского деревянного зодчества.

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества.

Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.

Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение её отдельных элементов. Создавать коллективное панно способом объединения индивидуально сденанных изображений.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде.


Задание: 1) изображение избы или ее моделирование из бумаги (объем, полуобъем); 2)создание образа традиционной деревни: коллективное панно или объемная пространственная постройка из бумаги (с объединением ин­дивидуально сделанных деталей).

Материалы: гуашь, кисти, бумага; ножницы, резак, клей.

3

3

Красота человека

Представление народа о красоте че­ловека, связанное с традициями жизни и труда в определенных природных и исторических условиях.

Женский и мужской образы. Сложившиеся веками представления об умении держать себя, одеваться.

Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Женский праздничный костюм — концентрация народных представлений об устройстве мира.

Конструкция женского и мужского народных костюмов; украшения и их значение. Роль головного убора. Постройка, украшение и изображение в народном костюме.

Образ русского человека в произведениях художников (А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов, В. Тропинин, 3. Серебрякова, Б. Кусто­диев).

Образ труда в народной культуре. Воспевание труда в произведениях рус­ских художников.

Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты.

Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма.

Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма.

Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников.

Создавать женские и мужские народные образы (портреты)

Овладевать навыками изображения фигуры человека.

Изображать сцены труда из крестьянской жизни.


Задание 1. Изображение женских и мужских образов в народных костюмах.

Вариант задания: изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур.

Задание 2. Изображение сцен тру­да из крестьянской жизни.

Материалы: гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы.

4

2

Народные праздники

Праздник — народный образ радос­ти и счастливой жизни.

Роль традиционных народных празд­ников в жизни людей.

Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др.

Образ народного праздника в изоб­разительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин и др.).

Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников.

Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников.

Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника.

Овладевать на практике элементарными основами композиции.

Задание: создание коллективного панно на тему народного праздника (возможно создание индивидуальных композиционных работ). Тема «Праздник» может быть завершением кол­лективной работы, которая велась в течение нескольких занятий.

Материалы: гуашь, кисти, листы бумаги (или обои)

1

1

Родной угол

Образ древнего русского города. Значение выбора места для постройки города. Впечатление, которое производил город при приближении к нему. Крепостные стены и башни. Въездные ворота.

Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Их образное восприятие.

Знакомство с картинами русских художников (А.Васнецова, И.Билибин, Н.Рерих, С.Рябушкин и др.)

Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.

Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад).

Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значе­ние вертикалей и горизонталей в орга­низации городского пространства.

Знать картины художников, изображающие древнерусские города.

Создавать макет древнерусского города.

Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.

Задание: создание макета древнерус­ского города (конструирование из бума­ги или лепка крепостных стен и башен).

Вариант задания: изобразительный образ города-крепости.

Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки; графические ма­териалы

2

1

Древние соборы

Соборы — святыни города, воплощение красоты, могущества и силы го­сударства. Собор — архитектурный и смысловой центр города.

Конструкция и символика древне­русского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объемов в организации пространства.

Получать представление о конструкции здания древнерусского камен­ного храма.

Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.

Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразитель­ное решение).


Задание: лепка или постройка макета здания древнерусского каменного храма (для макета города).

Вариант задания: изображение хра­ма.

Материалы: пластилин, стеки или бумага, коробки, ножницы, клей; гуашь, кисти, бумага.

3

1

Города Русской земли

Организация внутреннего простран­ства города. Кремль, торг, посад — ос­новные структурные части города. Раз­мещение и характер жилых построек, их соответствие сельскому деревянному дому с усадьбой. Монастыри как произ­ведения архитектуры и их роль в жиз­ни древних городов.

Жители древнерусских городов, со­ответствие их одежды архитектурно-предметной среде. Единство конструк­ции и декора.

Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и оп­ределять их функции, назначение.

Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города.

Учиться понимать красоту истори­ческого образа города и его значение для современной архитектуры.

Интересоваться историей своей страны.


Задание: моделирование жилого на­полнения города, завершение постройки макета города (коллективная работа).

Вариант задания: изображение древнерусского города (внешний или внутренний вид города).

Материалы: бумага, коробки, нож­ницы, клей; тушь, палочка или гуашь, кисти.

4

1

Древнерусские воины-защитники

Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их фор­ма и красота. Цвет в одежде, символи­ческие значения орнаментов.

Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека.

Знать и называть картины художников, изображающих древнерусских воинов — защитников Родины (В. Вас­нецов, И. Билибин, П. Корин и др.).

Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину).

Овладевать навыками изображе­ния фигуры человека.

Задание: изображение древнерусских воинов, княжеской дружины.

Материалы: гуашь и кисти или мелки, бумага.

5

1

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва

Общий характер и архитектурное своеобразие разных городов. Старинный архитектурный образ Новгорода, Пско­ва, Владимира, Суздаля (или других тер­риториально близких городов). Архитектурная среда и памятники древнего зодчества Москвы.

Особый облик города, сформированный историей и характером деятель­ности жителей. Расположение города, архитектура знаменитых соборов.

Храмы-памятники в Москве: Покровский собор (храм Василия Блажен­ного) на Красной площади, каменная шатровая церковь Вознесения в Коло­менском. Памятники архитектуры в дру­гих городах.

Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерус­ской архитектуры.

Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранив­ших исторический облик, — свидетелей нашей истории.

Выражать свое отношение к архи­тектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.

Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России.

Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодче­ства для современного общества.

Создавать образ древнерусского го­рода.


Задание: беседа-путешествие — зна­комство с исторической архитектурой города.

Вариант задания: живописное или графическое изображение древнерусского города (это особенно уместно, ес­ли на предыдущих уроках дети занима­лись постройкой).

Материалы: гуашь, кисти, бумага или мелки, монотипия.

6

1

Узорочье теремов

Рост и изменение назначения горо­дов — торговых и ремесленных цент­ров. Богатое украшение городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы.

Отражение природной красоты в ор­наментах (преобладание растительных мотивов). Сказочность и цветовое бо­гатство украшений.

Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении ин­терьеров (теремных палат).

Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер По­стройки) при создании теремов и палат.

Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерь­ера терема (подготовка фона для сле­дующего задания).


Задание: изображение интерьера теремных палат.

Материалы: листы бумаги для пан­но (бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти

7

1

Пир в теремных палатах (обобщение темы)

Роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерус­ского города.

Праздник в интерьере царских или княжеских палат: изображение участни­ков пира (бояре, боярыни, музыканты, царские стрельцы, прислужники); ков­ши и другая посуда на праздничных столах. Длиннополая боярская одежда с травяными узорами.

Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений.

Значение старинной архитектуры для современного человека.

Понимать роль постройки, изобра­жения, украшения при создании образа древнерусского города.

Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах.

Создавать многофигурные компо­зиции в коллективных панно.

Сотрудничать в процессе создания общей композиции.


Задание: создание праздничного панно «Пир в теремных палатах» как обобщенного образа народной культуры (изображение и вклеивание персонажей, предметов; аппликация).

Вариант задания: индивидуальные изображения пира (гуашь)

Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

1

3

Страна

восходящего

солнца. Образ

художественной

культуры

Японии

Художественная культура Японии очень целостна, экзотична и в то же время вписана в современный мир.

Особое поклонение природе в япон­ской культуре. Умение видеть бесцен­ную красоту каждого маленького момен­та жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл.

Японские рисунки-свитки. Искусство каллиграфии.

Японские сады. Традиции любования, созерцания природной красоты.

Традиционные постройки. Легкие сквозные конструкции построек с передвижными ширмами, отвечающие потребности быть в постоянном контакте с природой.

Храм-пагода. Изящная конструкция пагоды, напоминающая дерево.

Образ женской красоты — изящные ломкие линии, изобразительный орна­мент росписи японского платья-кимо­но, отсутствие интереса к индивидуаль­ности лица. Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия — характерные особенности японского искусства.

Традиционные праздники: «Праздник цветения вишни-сакуры», «Праз­дник хризантем» и др.

Особенности изображения, украше­ния и постройки в искусстве Японии.

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.

Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.

Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур.

Воспринимать эстетический харак­тер традиционного для Японии пони­мания красоты природы.

Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды).

Сопоставлять традиционные пред­ставления о красоте русской и япон­ской женщин.

Понимать особенности изображе­ния, украшения и постройки в искус­стве Японии.

Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветки дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки.

Создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства.

Создавать образ праздника в Япо­нии в коллективном панно.

Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки.

Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами ху­дожественных материалов.

Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.

Задание 1. Изображение природы через характерные детали.

Материалы: листы мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гу­ашь), тушь, мягкая кисть.

Задание 2. Изображение японок в кимоно, передача характерных черт ли­ца, прически, волнообразного движе­ния фигуры.

Вариант задания: выполнение в объеме или полуобъеме бумажной куклы в кимоно.

Задание 3. Создание коллективного панно «Праздник цветения вишни-саку­ры» или «Праздник хризантем» (плос­костной или пространственный коллаж).

Материалы: большие листы бумаги, гуашь или акварель, пастель, каран­даши, ножницы, клей.


2

1

Народы гор и степей

Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в са­мых разных природных условиях. Связь художественного образа культуры с при­родными условиями жизни народа. Изобретательность человека в построе­нии своего мира.

Поселения в горах. Растущие вверх каменные постройки с плоскими кры­шами. Крепостной характер поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты.

Художественные традиции в культуре народов степей. Юрта как произведение архитектуры. Образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и ко­жаная посуда. Орнамент и его значе­ние; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи.

Понимать и объяснять разнообра­зие и красоту природы различных ре­гионов нашей страны, способность че­ловека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру.

Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа.

Овладевать живописными навыка­ми в процессе создания самостоятель­ной творческой работы.

Задание: изображение жизни в степи и красоты пустых пространств (раз­витие живописных навыков).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

3

1

Города в пустыне

Города в пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со ста­ном кочевников. Глина — главный строительный материал. Крепостные стены.

Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход — пор­тал. Минареты. Мавзолеи.

Орнаментальный характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и ограничения на изображения людей.

Торговая площадь — самое многолюдное место города.

Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии.

Объяснять связь архитектурных по­строек с особенностями природы и при­родных материалов.

Создавать образ древнего средне­азиатского города.

Овладевать навыками конструиро­вания из бумаги и орнаментальной гра­фики.


Задание: создание образа древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек).

Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы, клей.


4

2

Древняя Эллада

Особое значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России.

Образ греческой природы. Мифоло­гические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума.

Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Кон­струкция храма. Древнегреческий ордер и его типы. Афинский Акрополь — главный памятник греческой культуры. Гармоническое согласие всех видов ис­кусств в едином ансамбле.

Конструктивность в греческом понимании красоты мира. Роль пропор­ций в образе построек.

Красота построения человеческого тела — «архитектура» тела, воспетая гре­ками. Скульптура. Восхищение гармо­ничным человеком — особенность ми­ропонимания.

Искусство греческой вазописи. Рас­сказ о повседневной жизни.

Праздники: Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней. Особенности изображения, украше­ния и постройки в искусстве древних греков.

Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним.

Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения.

Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные эле­менты древнегреческого храма, измене­ние образа при изменении пропорций постройки.

Моделировать из бумаги конструк­цию греческих храмов.

Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека.

Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участ­ников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах).

Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.


Задание: изображение греческих храмов (полуобъемные или плоские ап­пликации) для панно или объемное моделирование из бумаги; изображение фигур олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия; соз­дание коллективного панно «Древне­греческий праздник» (пейзаж, храмовые постройки, праздничное шествие или Олимпийские игры).

Материалы: бумага, ножницы, клей; гуашь, кисти.
























5

2

Европейские города Средневековья

Образ готических городов средневе­ковой Европы. Узкие улицы и сплош­ные фасады каменных домов.

Образ готического храма. Его вели­чие и устремленность вверх. Готиче­ские витражи и производимое ими впе­чатление. Портал храма. Средневековая скульптура.

Ратуша и центральная площадь го­рода.

Городская толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмб­лемы и одежды. Средневековые готи­ческие костюмы, их вертикальные ли­нии, удлиненные пропорции.

Единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и укра­шениях.

Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.

Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе.

Создавать коллективное панно.

Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма).

Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной си­стемы.



Задание: поэтапная работа над пан­но «Площадь средневекового города» (или «Праздник цехов ремесленников на городской площади») с подготови­тельными этапами изучения архитекту­ры, одежды человека и его окружения (предметный мир).

Материалы: цветная и тонированная бумага, гуашь, кисти (или пастель), ножницы, клей.

6

1

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)

Художественные культуры мира — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа.

Влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красо­ты человека, народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в пред­ставлении этого народа).

Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ — художник».

Понимание разности творческой работы в разных культурах.

Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее про­явлений.

Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира.

Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках.

Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в вы­сказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности.

Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами.


1

1

Материнство

В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства — матери, дающей жизнь. Тема материнства — вечная тема в искусстве.

Великие произведения искусства на тему материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве, тема материнства в искусстве XX века.

Развитие навыков творческого вос­приятия произведений искусства и навыков композиционного изображения.

Узнавать и приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту материнства.

Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений.

Развивать навыки композицион­ного изображения.

Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.


Задание: изображение (по пред­ставлению) матери и дитя, их единства, ласки, т. е. отношения друг к другу.

Материалы: гуашь, кисти или пас­тель, бумага.

2

1

Мудрость старости

Красота внешняя и красота внутренняя, выражающая богатство духов­ной жизни человека.

Красота связи поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в тради­циях художественной культуры разных народов.

Выражение мудрости старости в произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Вин­чи, Эль Греко и т.д.).

Развивать навыки восприятия произведений искусства.

Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.

Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений).

Задание: изображение любимого по­жилого человека, передача стремления выразить его внутренний мир.

Материалы: гуашь или мелки, пас­тель, бумага.

3

1

Сопереживание

Искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Искус­ство воздействует на наши чувства.

Изображение печали и страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужо­му страданию.

Искусство служит единению людей в преодолении бед и трудностей.

Уметь объяснять, рассуждать, как

в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание.

Эмоционально откликаться на об­разы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувства печали и участия.

Выражать художественными сред­ствами свое отношение при изображе­нии печального события.

Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.


Задание: создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным авто­ром (больное животное, погибшее де­рево и т. п.).

Материалы: гуашь (черная или белая), кисти, бумага.

4

2

Герои - защитники

Все народы имеют своих героев-за­щитников и воспевают их в своем искусстве.

В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление ду­ховной красоты.

Героическая тема в искусстве раз­ных народов. Памятники героям. Монументы славы.

Приобретать творческий компози­ционный опыт в создании героическо­го образа.

Приводить примеры памятников героям Отечества.

Приобретать творческий опыт соз­дания проекта памятника героям (в объеме).

Овладевать навыками изображе­ния в объеме, навыками композицион­ного построения в скульптуре.

Задание: лепка эскиза памятника герою.

Материалы: пластилин, стеки, дощечка

5

2

Юность и надежды

Тема детства, юности в изобразительном искусстве.

В искусстве всех народов присутст­вуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям.

Примеры произведений, изображаю­щих юность в русском и европейском искусстве.

Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвящен­ных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним.

Выражать художественными сред­ствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты.

Развивать композиционные навыки изображения и поэтического виде­ния жизни.

Задание: изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.

Материалы: гуашь, кисти или мел­ки, бумага.


6


1



Искусство народов мира (обобщение темы)

Вечные темы в искусстве.

Восприятие произведений станкового искусства — духовная работа, творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.

Роль искусства в жизни человека. Многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в произве­дениях искусства разных народов мира.

Искусство помогает людям понимать себя и других людей.

Итоговая выставка творческих работ. Творческий отчет для родителей, учи­телей. Обсуждение своих работ и работ одноклассников.


Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов.

Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры.

Рассказывать об особенностях художественной культуры разных (знако­мых по урокам) народов, об особеннос­тях понимания ими красоты.

Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира.

Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе.

Участвовать в обсуждении выставки




Итог: 34 часа























Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-090140

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>