Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО. 1класс. ("Школа России")

Рабочая программа по ИЗО. 1класс. ("Школа России")

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цельдуховное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.


Общая характеристика учебного предмета, курса


В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника .В синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему . Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в 1 классе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки.

«Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, цвет, линия, пятно, композиция — осваиваются учащимися 1 класса.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

На протяжении 1 года обучения школьники знакомятся с произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.


Место учебного предмета, курса в учебном плане.


На изучение предмета отводится 1 ч в неделю.

Предмет изучается в 1 классе 33 ч в год.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ученик 1 класса постигает искусство своей Родины .

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

Содержание учебного предмета, курса.

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

Ты учишься изображать. Знакомство с Мастером Изображения

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то,что невидимо (настроение )

Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

Мир полон украшений.

Цветы.

Красоту нужно уметь замечать.

Узоры на крыльях. Ритм пятен.

Красивые рыбы. Монотипия.

Украшение птиц. Объёмная аппликация.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

Праздник весны.

Сказочная страна.

Времена года.

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).


Тематическое планирование в 1 классе

1 час в неделю (всего 33 часа).

п/п

Наименование раздела.

Тема урока.

Характеристика деятельности учащихся



Универсальные учебные действия (УУД)

Дата


Ты учишься изображать. Знакомство с Мастером Изображения.(8 ч)



Урок 1. Изображение всюду вокруг нас.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

ЛичностныеУУД: Мотивация учебной деятельности(социальная, учебно-ознавательная, внешняя);

Уважительное отношение к иному мнению, истории культуре др. народов; эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные УУД:

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; сбор, обработка и оценка информации;

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи совместно с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выполнять учебные действия в материализованной громкоречевой и умственной формах ;

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию, а также затруднения; слушать собеседника;


Урок 2 . Мастер Изображения учит видеть.

Работать гуашью и фломастерами; изображение волшебных красок в образе человечков.

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши,фломастеры) заданный по смыслу ) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Личностные УУД:

экологическая

культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; Мотивация учебной деятельности; эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные УУД: Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; сбор, обработка и оценка информации;

РегулятивныеУУД: ставить новые учебные задачи совместно с учителем; выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах;

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-ти; Слушать окружающих.


Урок 3. Изображать можно пятном

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Личностные УУД:

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; мотивация учебной деятельности;

Познавательные УУД:

Узнавать, называть и определять объекты и явления окруж. действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; сбор, обработка и оценка информации;

РегулятивныеУУД:

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах;

Коммуникативные УУД:

Формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-ти; Слушать окружающих.


Урок 4. Изображать можно в объёме.

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности; целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов,культур. Познавательные УУД:

Узнавать, называть и определять объекты и явления окруж. действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Регулятивные УУД:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выполнять учебные действия в материализованной громкоречевой и умственной формах; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Коммуникативные УУД:

Формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-ти; Слушать окружающих.


Урок 5. .Изображать можно линией.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами

(черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности; целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур; эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные УУД:

Узнавать, называть и определять объекты и явления окруж. действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; Регулятивные УУД:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выполнять учебные действия в материализованной громкоречевой и умственной формах; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-ти; Слушать окружающих.


Урок 6. Разноцветные краски.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т.д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Личностные УУД:

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; мотивация учебной деятельности;

Познавательные УУД:

Узнавать, называть и определять объекты и явления окруж. действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; сбор, обработка и оценка информации;

РегулятивныеУУД:

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах;

Коммуникативные УУД:

Формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-ти; Слушать окружающих.


Урок 7. Изображать можно и то,что невидимо (настроение).

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.)

Изображать радость или грусть.

Личностные УУД:

Внутренняя позиция школьника на основе полож. Отношения к школе; мотивация учебной деятельности; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Познавательные УУД:

ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; использовать знаково-символичские средства; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Регулятивные УУД:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвосхищать результат; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Коммуникативные УУД:

Формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-ти;


Урок 8. . Художники и зрители (обобщение темы)

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников ( В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Гог и др.)

Личностные УУД:

Гуманистическое сознание; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; навыки сотрудничества в разных ситуациях; эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные УУД:

Осознанно и произвольно строить сообщения, в том числе творческого и исследовательского характера; сбор, обработка и оценка информации;

Регулятивные УУД:

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; выделять и формулировать то, что усвоено.

КоммуникативныеУУД:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для других высказывания, слушать окружающих;



Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.(9 ч.)



Урок 1. Мир полон украшений.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Личностные УУД: эстетические потребности, ценности и чувства; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; Мотивация учебной деятельности;.

Познавательные УУД:

Узнавать, называть и определять объекты и явления окруж. действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. РегулятивныеУУД:

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной дея-ти; слушать окружающих; оказывать в сотрудничестве помощь.


Урок 2. Цветы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Личностные УУД: эстетические потребности, ценности и чувства; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмционально-нравственная отзывчивость; Познавательные УУД:

Узнавать, называть и определять объекты и явления окруж. действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные УУД:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвосхищать результат; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Коммуникативные УУД:

Формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-ти; слушать окружающих.


Урок 3. Красоту нужно уметь замечать.

Находить природные узоры (серёжки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Личностные УУД: эстетические потребности, ценности и чувства; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмционально-нравственная отзывчивость; Познавательные УУД:

Узнавать, называть и определять объекты и явления окруж. действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные УУД:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвосхищать результат; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Коммуникативные УУД:

Формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-ти; слушать окружающих.


Урок 4. Узоры на крыльях.

Ритм пятен.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т.д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Понимать простые основы симметрии.

Видеть ритмические повторы узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре.

Личностные УУД: эстетические потребности, ценности и чувства; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмционально-нравственная отзывчивость; Познавательные УУД:

Узнавать, называть и определять объекты и явления окруж. действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные УУД:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвосхищать результат; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Коммуникативные УУД:

Формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-ти; слушать окружающих.


Урок 5. Красивые рыбы.

Монотипия.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т.д.

Видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре.

Освоить простые приёмы техники монотипии.

Развитие наблюдательности и эстетического понимания красоты разнообразных фактур природного мира.

Личностные УУД: эстетические потребности, ценности и чувства; целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; мотивация учебной деятельности. РегулятивныеУУД:

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

Коммуникативные УУД:

Формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-ти;


Урок 6. Украшения птиц.

Объёмная аппликация

Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.

Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность.

Овладеть первичными навыками работы о объёмной аппликации и коллаже.



Урок 7. Узоры, которые создали люди.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.


Урок 8. Как украшает себя человек.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.)

Личностные УУД: эстетические потребности, ценности и чувства; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; мотивация учебной деятельности; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмционально-нравственная отзывчивость; Познавательные УУД: Осознанно и произвольно строить сообщения, в том числе творческого и исследовательского характера;

сбор, обработка и оценка информации;

Регулятивные УУД:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выполнять учебные действия в материализованной громкоречевой и умственной формах; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные УУД:

Формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-ти; слушать окружающих.


Урок 9. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Личностные УУД: эстетические потребности, ценности и чувства; навыки сотрудничества в разных ситуациях; мотивация учебной деятельности; внутренняя позиция шольника на основе положительного отношения к школе.

Познавательные УУД:

ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; самостоятельно создавать алгоритмы дея-ти при решении проблем различного характера.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной дея-ти; слушать окружающих; оказывать в сотрудничестве помощь.



Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.(11ч)



Урок 1. Постройки в нашей жизни.

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы.

Личностные УУД: эстетические потребности, ценности и чувства; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; мотивация учебной деятельности; целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур;

Познавательные УУД:

Узнавать, называть и определять объекты и явления окруж. действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; сбор, обработка и оценка информации; ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; вносить необходимые коррективы в действие. Коммуникативные УУД:

Формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-ти; слушать окружающих.


19-20

Урок 2-3. Дома бывают разными.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Личностные УУД: эстетические потребности, ценности и чувства; целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур;

Познавательные УУД:

Узнавать, называть и определять объекты и явления окруж. действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; сбор, обработка и оценка информации; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Регулятивные УУД: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае эталона. Коммуникативные УУД:

Формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-ти; слушать окружающих.


21

Урок 4. Домики, которые построила природа.

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т.д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т.п.

Личностные УУД: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; эстетические потребности, ценности и чувства; целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы Познавательные УУД:

Узнавать, называть и определять объекты и явления окруж. действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; сбор, обработка и оценка информации; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные УУД:

Формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-ти; слушать окружающих.


22

Урок 5. Дом снаружи и внутри.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Личностные УУД: целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур; мотивация учебной деятельности. Познавательные УУД:

Узнавать, называть и определять объекты и явления окруж. действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; сбор, обработка и оценка информации; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Регулятивные УУД: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат. Коммуникативные УУД:

Формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-ти; слушать окружающих.


23-24

Урок 6-7. Строим город.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Личностные УУД: эстетические потребности, ценности и чувства; навыки сотрудничества в разных ситуациях; мотивация учебной деятельности; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Познавательные УУД:

ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной,громкоречевой и умственной формах; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной дея-ти; слушать окружающих; оказывать в сотрудничестве помощь.


25

Урок 8.Всё имеет своё строение.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять и конструировать из простых геометрических форм(прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности; целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур;

Познавательные УУД:

Узнавать, называть и определять объекты и явления окруж. действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; сбор, обработка и оценка информации; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Регулятивные УУД: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; применять установленные правила в планировании способа решения;

Коммуникативные УУД:

Формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-ти; слушать окружающих.


26

Урок 9. Строим вещи.

Понимать, что в создании формы предметов быта прнимает участие художник- дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Личностные УУД: эстетические потребности, ценности и чувства; целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур;

Познавательные УУД:

сбор, обработка и оценка информации; ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД:

Формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-ти; слушать окружающих.


27-28

Урок 10-11. Город, в котором мы живём (обобщение темы)

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением городских(сельских) улиц.

Наблюдать и анализировать природные формы.


Личностные УУД: эстетические потребности, ценности и чувства; навыки сотрудничества в разных ситуациях; мотивация учебной деятельности; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Познавательные УУД: Узнавать, называть и определять объекты и явления окруж. действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; сбор, обработка и оценка информации;

ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной,громкоречевой и умственной формах; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной дея-ти; слушать окружающих; оказывать в сотрудничестве помощь.



Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.(5ч)



29

Урок 1. Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Личностные УУД: эстетические потребности, ценности и чувства; навыки сотрудничества в разных ситуациях; мотивация учебной деятельности; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур; осознание своей этнической принадлежности; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Познавательные УУД:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; сравнение; построение рассуждения; обобщение; Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей; составлять план и последовательность действий; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач; слушать окружающих; оказывать в сотрудничестве помощь.


30

Урок 2. Праздник весны.

Праздник Птиц

Разноцветные жуки.

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Любоваться красотой природы.

Использовать приёмы работы с бумагой.

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Придумывать ,как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей художественных материалов.

Использовать приёмы работы с бумагой.

Личностные УУД: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; эстетические потребности, ценности и чувства; целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Познавательные УУД: сбор, обработка и оценка информации; ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые коррективы в действие во время деятельности на основе анализа проделанной работы;

Коммуникативные УУД: Формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-ти; слушать окружающих;


31

Урок 3. Сказочная страна.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни(художественное познание).

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т.е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Уметь работать в коллективе (коллаж)

Личностные УУД: навыки сотрудничества в разных ситуациях; мотивация учебной деятельности; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Познавательные УУД:

ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной,громкоречевой и умственной формах; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной дея-ти; слушать окружающих; оказывать в сотрудничестве помощь.


32

Урок 4. Времена года.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. Умение видеть. Развитие зрительских навыков. Создание композиции по впечатлениям от летней природы.

Личностные УУД: эстетические потребности, ценности и чувства; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость;

Познавательные УУД:

Узнавать, называть и определять объекты и явления окруж. действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвосхищать результат; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Коммуникативные УУД:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

слушать окружающих; формулировать собственное мнение и позицию.


33

Урок 5. Здравствуй, лето! (обобщение темы)

Любоваться красотой природы.

Развивать навыки работы с живописными и графическими материалами.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

Личностные УУД: навыки сотрудничества в разных ситуациях; мотивация учебной деятельности; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Познавательные УУД:

ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в материализованной,громкоречевой и умственной формах; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной дея-ти; слушать окружающих; оказывать в сотрудничестве помощь.





















Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

В наличии


Книгопечатная продукция


Неменский Б.М. «Изобразительное искусство». Рабочие программы.1-4классы.-М.:Просвещение,2011

В программе определены цели и задачи курса «Изобразительное искусство»,рассмотрены особенности содержания и результаты его усвоения, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение .Программа создана в соответствии с требованиями Фгоса.


Учебники

Неменская Л.А. «Изобразительное искусство». Учебник. 1класс. - М.:Просвещение,2011

В основе учебника - основные содержательные принципы и темы, отражённые в рабочей программе « Изобразительное искусство.1-4классы», созданной под руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б.М. Неменского. Учебник поможет ребёнку сделать первые шаги в мире изобразительного искусства: научит рисовать, лепить, строить, смотреть на мир глазами художника. Ребёнок узнаёт, что деятельность художника состоит из « изображения», «украшения» и «постройки», научится работать красками, мелками и другими художественными материалами. По каждой теме в учебнике даётся система творческих заданий для учащихся. В конце учебника- методические рекомендации для учителей и родителей.


Рабочие тетради(1 класс)

В состав библиотечного фонда целесообразно включать рабочие тетради, соответствующие используемым комплектам учебников(на каждого ученика).


Методические пособия

Неменский Б.М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству:1-4 классы: пособие для учителя; Б.М.Неменский, Л.А. Неменская, Е. И. Коротеева; под редакцией Б.М. Неменского.-М.: Просвещение,2010

В пособии для учителя раскрывается содержание изучаемых понятий по искусству, их взаимосвязи, связи искусства с музыкой, литературой, историей, трудом. Изучение каждой темы сопровождается сказками, стихами,загадками,что очень увлекает детей и повышает интерес к предмету. Индивидуальная работа чередуется с коллективной, что способствует накоплению опыта творческого общения и сплочению коллектива класса.


Учебно-наглядные пособия

Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов, формата А4(1 экземпляр на двух учащихся)


Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства



Энциклопедии по искусству, справочные издания.


Данные книги содержат познавательную информацию о предметах окружающего мира. особенностях их изображения и основных правилах изобразительного искусства. По одному каждого наименования.


Альбомы по искусству

По одному каждого наименования


Методические журналы по искусству

Предлагаемые журналы помогают погрузиться в мир различных видов изобразительного искусства и приобрести первичные представления об изображении предметов окружающей действительности .

В состав библиотечного фонда необходимо включать журналы федерального значения.


Книги о художниках и художественных музеях.

Книги помогают познакомиться с творчеством не только русских художников, но и художников мира. По одной каждого наименования.


Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры.

Книги по стилям в искусстве необходимы для самостоятельной работы учащихся, они могут использоваться как раздаточный материал при подготовке учащихся к творческой деятельности, для подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской проектной деятельности и должны находиться в фондах школьной библиотеки.


Словарь искусствоведческих терминов

Комплект, необходимый для практической работы в группах(6-7экземпляров)



Печатные пособия


  1. Портреты русских и зарубежных художников.

Комплекты портретов по основным разделам курса. Могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях

Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в

полиграфических изданиях и на электронных носителях


  1. Таблицы по цветоведению, построению орнамента.


  1. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.


  1. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц.


  1. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.



Информационно-коммуникационные средства


  1. Мультимедийные обучающие художественные программы. Электронные учебники

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения либо носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия должны представлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме текстового контроля). Возможно использование следующих программ: Cake-walk Pro Audio 8, 5 и 9; Sound-Forge, Finale, Dance Machine, Coo//


  1. Электронные библиотеки по искусству

Электронные библиотеки включают комплекс информационно-справочных материалов, ориентированных на различные формы художественно-познавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек могут входить электронные энциклопедии и альбомы по искусству (изобразительное искусство, музыка), аудио- и видеоматериалы, тематические базы данных, фрагменты культурно-исторических текстов, текстов из научно-популярных изданий, фотографии, анимация. Электронные библиотеки могут размещаться на CD-ROM либо создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения)


  1. Игровые художественные компьютерные программы




Технические средства обучения (ТСО)


  1. Музыкальный центр

Центр или аудиомагнитофон с возможностями использования аудио-дисков, CD-R, CD RW, MP 3, а также магнитных записей


  1. CD/DVD-проигрыватели



  1. Телевизор

С диагональю не менее 72см


  1. Видеомагнитофон



  1. Мультимедийный компьютер с художественным программным обеспечением



  1. Слайд-проектор

Необходимо также иметь в кабинете устройство для затемнения окон


  1. Мультимедиа-проектор

Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения


  1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций



  1. Экран (на штативе или навесной)

Минимальные размеры 1,25х1,25м


  1. Фотоаппарат

Цифровая камера


  1. Видеокамера



  1. Графический планшет




Экранно-звуковые пособия


  1. Аудиозаписи по музыке, литературные произведения

Комплекты компакт -дисков и аудиокассет по темам и разделам курса для каждого класса


  1. DVD-фильмы:

  • Памятники архитектуры;

  • Художественные музеи;

  • Виды изобразительного искусства;

  • Творчество отдельных художников;

  • Народные промыслы;

  • Декоративно-прикладное искусство;

  • Художественные технологии

По одному каждого наименования


  1. Презентации на CD или DVD дисках:

  • По видам изобразительных (пластических) искусств;

  • По жанрам изобразительных искусств;

  • По памятникам архитектуры России и мира;

  • По стилям и направлениям в искусстве;

  • По народным промыслам;

  • По декоративно-прикладному искусству;

  • По творчеству художников

Произведения пластических искусств в исторической ретроспективе, иллюстрации к литературным произведениям, выразительные объекты природы в разных ракурсах в соответствии с программой



Учебно-практическое оборудование


  1. Мольберты



  1. Конструкторы для моделирования архитектурных сооружений



  1. Краски акварельные



  1. Краски гуашевые



  1. Краска офортная



  1. Валик для накатывания офортной краски



  1. Тушь



  1. Ручки с перьями



  1. Бумага А3, А4



  1. Бумага цветная



  1. Фломастеры



  1. Восковые мелки



  1. Пастель



  1. Сангина



  1. Уголь



  1. Кисти беличьи №5, 10, 20



  1. Кисти, щетина №3,10,13



  1. Ёмкости для воды



  1. Стеки (набор)



  1. Пластилин/глина



  1. Клей



  1. Ножницы



  1. Рамы для оформления работ

Для оформления выставок


  1. Подставки для натуры




Модели и натурный фонд


  1. Муляжи фруктов (комплект)



  1. Муляжи овощей (комплект)



  1. Гербарии



  1. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.



  1. Гипсовые геометрические тела.



  1. Керамические изделия (вазы, кринки и др.)



  1. Драпировки



  1. Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.)




Игры и игрушки


  1. Конструкторы

Строительные конструкторы для моделирования архитектурных сооружений (из дерева, пластика, картона)


  1. Театральные куклы




Специализированная учебная мебель


  1. Столы рисовальные



  1. Стулья



  1. Стулья брезентовые складные

Для рисования на пленэре


  1. Стеллажи для книг и оборудования



  1. Мебель для проекционного оборудования



  1. Мебель для хранения таблиц и плакатов

Кассетницы, плакатницы.




Список литературы.

1.Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: учебно-наглядное пособие для учащихся 1—4 классов,2003

2.Журнал " Юный художник "и др.

3.Энциклопедия художника. ОНИКС,1998

Автор
Дата добавления 22.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров93
Номер материала ДВ-180216
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх