1871121
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по ИЗО 1 класс (Начальная школа 21 века под редакцией Н.Ф.Виноградовой)

Рабочая программа по ИЗО 1 класс (Начальная школа 21 века под редакцией Н.Ф.Виноградовой)

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов

Принято

Педагогическим советом школы

Протокол от_31.08.2016г._____ № 313______



Утверждаю:

Директор МБОУ Бутурлинская

СОШ имени В.И.Казакова

_____________Федоров А.Н

Приказ № от 2016г.

















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ИЗО

1 «а» класса на 2016/2017 учебный год.


Программа составлена в соответствии с программой « Программа по ИЗО

для 1-4 классов к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»

Москва, Издательский центр « Вентана-Граф» 2013 год.










Учитель:

Шилина Светлана Александровна

Стаж работы: 27 лет











СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР

.---------------------/Козлова И.М./

РАССМОТРЕНО

Школьным методическим объединением

Руководитель ШМО

------------------------- / Щепеткова О.А./







Изобразительное искусство

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Учащиеся в процессе изучения изобразительного искусства воспринимают окружаю­щий мир и произведения искусства, выявляют с помощью сравнения отдельные признаки, харак­терные для сопоставляемых художественных произведений, анализируют результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым признакам; работают с простейшими знаковы­ми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного об­раза. Ученики решают творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. Y школьников сформированы навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах, они умеют договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана в соответст­вии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования, особенностями основной образовательной программы общеобразовательного уч­реждения и ориентирована на работу по учебнику Савенковой Л.Г.


Цели и задачи курса

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является усло­вием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выра­жать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творче­ски, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудниче­ства в художественной деятельности;

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных (живопись, скульптура, графика), неизобразительных (декоративно-прикладном, архитектуре и дизайне) - их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного круго­зора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:;

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окру­жающего мира;

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (му­зеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художественными материалами.

В рабочей программе определены: система уроков, дидактическая модель обучения, педаго­гические средства, с помощью которых планируется формирование и освоение знаний и соответ­ствующих умений и навыков.

Рабочая программа включает разделы, предложенные авторской программой:

Рисунок, живопись (рисование с натуры, рисование на темы) (16 ч).

Декоративная работа (11 ч).

Скульптура (3 ч).

Восприятие произведений искусства (4 ч).

Поскольку на ознакомление с произведениями искусства во 2 классе отводится программой 8-10 минут, поэтому 2 часа из раздела «Восприятие произведений искусства» добавлены в раздел «Рисунок, живопись» и распределены по урокам и один час полностью отведен на обобщение работы за год.

Тематическое планирование построено в соответствии с разделами в учебнике: «Мы ри­суем осень», «Мы рисуем сказку», «Мои друзья» и «С чего начинается Родина...» - таким обра­зом.чтобы можно было дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искус­ства с жизнью. При раскрытии темы урока предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эсте­тического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Система уроков спланирована таким образом, чтобы реализовать содержание каждого из че­тырех блоков Примерной программы по изобразительному искусству: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно­-творческой деятельности». Восприятие произведений искусства (блок «Виды художественной Деятельности») дается в каждой теме, что и позволяет школьникам получить ясные представле­ния о системе взаимодействия искусства с жизнью. Учащиеся последовательно знакомятся с ви­дами и жанрами изобразительного искусства, приобщаются к классическим образцам в первую Очередь отечественной живописи, графики, скульптуры с постепенным введением в круг знаком­ства произведений художников других стран. Использование приема соотнесения целого произ­ведения и его фрагмента позволяет выявлять художественно-выразительные средства некоторых произведений. Реализация положений блока «Виды художественной деятельности» предполагает также обучение основам рисунка, живописи, скульптуры, художественного конструирования и дизайна, декоративной работе. Обучение рисунку и живописи основано на рисовании с натуры, по памяти и по представлению и предполагает использование детьми разнообразных художест­венных материалов (графические карандаши, акварель, гуашь, пастель, восковые мелки, цветная тонированная бумага, аппликация), каждый из которых обладает своими выразительными особенностями и позволяет работать в различных техниках. Выбор нужного материала способст­вует развитию у школьников художественных способностей творческой индивидуальности. Изучение композиции (второй блок «Азбука искусства- - направлено на формирование практиче­ских навыков изобразительной деятельности: соблюдения пропорций, грамотного изображения конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предме­тов. Учащиеся знакомятся с особенностями симметричной и асимметричной композиции и узна­ют о средствах художественной выразительности, необходимых для передачи в рисунке состояния покоя или движения. Темы уроков соотносятся с содержанием третьего блока «Значимые темы искусства». Разнообразие тем позволяет намечать широкие межпредметные связи, а главное - обозначить связь человека с окружающим миром, в том числе с миром других ис­кусств (музыкой, литературой, театром), что поможет формировать в сознании учащихся образ целостного мира, будет способствовать достижению личностных результатов образования.

Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение организовывать уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка. Задачу по формированию универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, позволя­ет решить, в том числе, и рубрика «Проект» в учебниках, задания которой направлены ну, повы­шение уровня самостоятельности учащихся, формирование способности к самостоятельной про­дуктивной художественной деятельности. Проектная деятельность направлена на внеурочную деятельность и формирует навыки учебного сотрудничества обучающихся с одноклассниками, учителями и родителями. При раскрытии темы урока предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблю­дения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освое­ния детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действи­тельности должно служить источником развития образного мышления.

Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, мате­риалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и мультимедийного приложения к нему, коллекций классических произведений, так из арсенала авторских разработок педагога.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям феде­рального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Характеристика деятельности учащихся

В течение учебного года учащиеся должны получить начальные сведения:

о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;

о художественной росписи по дереву (Полхов-Майдан, Городец); о глиняной и деревянной народных игрушках (Дымково, Богородское); о вышивке;

о цветах спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зе­леный.голубой, синий, фиолетовый); об основных цветах ('красный, желтый, синий);

об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных цветов (оранжевый — от смешивания желтой и красной красок, зеленый - желтой и синей, фиолетовый - красной и синей), о сложных цветах, о цветах теплых и холодных, о цветах светлых и темных.

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

высказывать суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);

верно и выразительно передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно форме изображаемого предмета;

определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;

передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;

передавать в тематических рисунках пространственные отношения: изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних - выше, изображать передние предметы круп­нее равных по размерам, но удаленных предметов, сознательно изображать линию горизонта и пользоваться приемом загораживания;

выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщенных форм растительно­го мира, а также из геометрических форм;

лепить простые объекты (листья деревьев, предметы быта), животных с натуры (чучела, иг­рушечные животные), фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению;

составлять несложные аппликационные композиции из разных материалов.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Дополнительные пособия для учителя:

1. Азбука народных промыслов. 1-4 классы : доп. материал к урокам изобразительного ис­кусства и технологии / авт.-сост. И. А. Хапилина. - Волгоград : Учитель, 2010.

2. Алехин, А. Д. Когда начинается художник : кн. для учащихся / А. Д. Алехин. - М. : Про­свещение : Владос, 1994.

3. Беда, Г. В. Основы изобразительной грамоты / Г. В. Беда. - М. : Просвещение, 1989.

4. Ватагин, В. А. Изображение животного. Записки анималиста. - М. :Сварог и К, 1999.

5. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : психолог, очерк : кн. для учителя. - 3-е изд. / Л. С. Выготский. - М. : Просвещение, 1991.

6. Игнатьев, С. Е. Закономерности изобразительной деятельности детей : учеб.пособие для вузов / С. Е. Игнатьев. - М. : Академический Проект : Фонд «Мир», 2007.

7. Изобразительное искусство в начальной школе. Обучение приемам художественно­-творческой деятельности / авт.-сост. О. В. Павлова. - Волгоград : Учитель, 2009.

8. Изобразительное искусство. 1-4 классы : упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О. В. Сви­ридова. - Волгоград : Учитель, 2009.

9. Изобразительное искусство. 1-6 кл. Развитие цветового восприятия у школьников: описа­ние опыта, конспекты уроков / авт.-сост. С. А. Казначеева, С. А. Бондарева. - Волгоград : Учи­тель, 2009.

10. Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание ситуации успеха: коллекция интерес­ных уроков / авт.-сост. А. В. Пожарская [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2010.

11 .Ильченко, М. Методическое пособие по городецкой росписи / М. Ильченко. - М. : ИД «Грааль», 2002.

12.Кузин, В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах / В. С. Кузин. - М. :Агар, 1998.

13. Ростовцев, Н. Н. История методов обучения рисованию. Русская и советская школы ри­сунка / Н. Н. Ростовцев. - М. : Просвещение, 1982.

14. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство и методы его преподавания в начальной школе / Н. М. Сокольникова. - М. : Издательский центр «Академия», 2006.

15. Хворостов, А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе / А. С. Хворостов. - М. : Просвещение, 1998.

16. Шпикалова, Т. Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования / Т. Я. Шпикалова. - М. : Просвещение, 1979.

Интернет-ресурсы:

1. http://art.thelib.ru/culture/pictures/iskusstvo_yaponii.html

2. Википедия : свободная энциклопедия. - Режим доступа :http://ru.wikipedia.org/wiki

3. Педсовет. Всероссийский Интернет-педсовет. - Режим доступа :http://pedsovet.org

4. Клуб учителей начальной школы. - Режим доступа :http://www.4stupeni.ru

5. Фестиваль педагогических идей. - Режим доступа :http://festival.lseptember.ru

6. Педагогическое сообщество. - Режим доступа :http://www.pedsovet.su/

7. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа :http://school- collection.edu.ru/

8. Российский общеобразовательный портал. - Режим доступа :http://www.school.edu.ru

9. http ://moikompas. ru/tags/plasti 1 i n

10. http://art.thelib.ru/culture

11. http://www.orientmuseurn.ru/art/roerich/#

12. http://www.vasnecov.ru/

3.Средства обучения

1. Муляжи фруктов и овощей.

2. Гербарии.

3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

4. Гипсовые геометрические тела.

4.Информационно-коммуникационные средства.

1. Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства [Электронный ресурс] : электрон, энциклопедия. - М. : 1C : Мультимедиа, 2010. - CD.

2. Познавательная коллекция. Энциклопедия по искусству [Электронный ресурс] : электрон, энциклопедия. - М. : 1C : Мультимедиа, 2010.-CD.

3. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс] : мультимедийное УМК. - М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2009. - DVD-ROM.

4. Живопись акварелью. Базовый уровень. - М. : Полезное видео, 2010. - DVD.

5. Овощи. Фрукты. [Электронный ресурс] : наглядно - дидактический материал. - Волгоград : Учитель, 2010.-CD.

6. Секреты живописи для маленьких художников (возраст от 4 до 10 лет) [Электронный ре­сурс]. -М. : Media 2000, 1999-2012.- CD-ROM «Форма».

7. Аудиозаписи. Классическая музыка.

5.Технические средства обучения.

Проектор: ИН N Э000180132

Экран: ИНН N 041430203500002
Звуковые колонки
spk-307usb
Процессор: Athlon 11,3ОGHz
Год выпуска: 2007
Индефикационный
N 041430202010027

Учебно-методическое обеспечение программы

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Программа

Учебники

Методические пособия для педагогов

Программа по изобразительному искусству для 1-4 классов к комплекту учебников «Начальная школа XXI века М.: Вентана-Граф.

Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л.Г.Савенкова,Е.А.Ермолинская.-2-е изд..дораб- М.: Вентана-Граф,2011г.



Изобразительное искусство: 1 класс: система уроков по учебнику Л.Г.Савенковой,Е.А.Ермолинской/-Волгоград:Учитель,2014г.










Календарно-тематическое планирование

на 2015-2016 учебный год.



Название предмета:Изобразительное искусство

Учитель: Бажанова Светлана Михайловна

Школа: Бутурлинская СОШ имени В.И.Казакова.

Класс: 1 «в»

Количество часов в неделю по учебному плану: 1.

Общее количество часов в соответствии с программой: 32.

Основание для планирования: образовательный региональный стандарт.

Учебники, по которым работают учащиеся:

Изобразительное искусство:1 класс:учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/Л.Г.Савенкова,Е.А.Ермолинская.-2-е изд.,дораб.-М. :Вентана-Граф,20

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Календарно – тематическое планирование

урока

Тема,

тип

урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Виды деятельности, форма работы

Планируемые результаты обучения

Творческая,

исследовательская,

проектная

деятельность

учащихся

(внеурочная)

Формы

контроля

Дата


освоение предметных знаний и умений

универсальные учебные действия

(УУД)

план

факт


Мы рисуем осень


1

Моё лето рисование на тему.

Комбинированный урок

Цвета спектра. Цвето­вой круг. Основные

и составные цвета.

Теплые и холодные

цвета в живописи.

Композиция. Формат.

Восприятие произве­дений искусства.

Мультимедийная пре­зентация «Лето в кар­тинах русских худож­ников». Художники

В. А. Серов, И. Е. Ре­пин

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 4-7) и муль­тимедийную

презентацию.

Художественный анализ

произведений

изобразительного искусства.

Индивидуальное

выполнение ри­сунка на задан­ную тему

Овладевают

понятиями:

цвета «теплые»

и «холодные»,

«основные»

и «составные»,

«цвета спектра».

Научатся правильно разво­дить и смеши­вать акварель­ные краски;

высказывать су­ждения о карти­нах

Познавательные: осуществлять поиск

необходимой информации о произведе­ниях живописи; самостоятельно выпол­нять творческое задание.

Регулятивные: учиться работать в опре­деленной последовательности; анализи­ровать собственную деятельность

на уроке.

Коммуникативные: расширить навыки

общения; обсуждать индивидуальные

результаты художественно-творческой

деятельности.

Личностные: развитие эстетических

чувств на основе знакомства с выдаю­щимися произведениями изобразитель­ного искусства

Рисунок

на тему

«Я рисую

лето».

Дома:

в тетради

(с. 6-9)

или в мультимедийном приложении

«Дорисуй

картину.

Пейзаж»

(программа

Paint)

Практический

(рисунок)

8.09



2

Художественно выразительные

Средства живописи: цвет, мазок. Рисова­ние с натуры.

Комбиниро­ванный

урок

Художественно­

выразительные сред­ства живописи: цвет,

мазок. Гармония теп­лых и холодных цветов. Цветовой кон­

траст. Фактура. Живопись мазками. Икебана - искусство составления букетов. Художники и их кар­тины: О. Ренуар,

А. Куприн.

Мультимедийная пре­зентация «Осенний букет. Искусство ике­баны».

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 8-9) и муль­тимедийную

презентацию.

Художественный анализ произведений изобразительно­го искусства. Самостоятель­ная работа

Познакомятся

со средствами

художественной

выразительно­сти.

Научатся выби­рать художественный материал, подходя­щий по фактуре цветов; видеть гармоничные цветовые соче­тания; аккуратно выполнять ри­сунки красками -

Познавательные: овладеть приемами

работы различными живописными мате­риалами; наблюдать, сравнивать, анали­зировать и сопоставлять предметы и их

геометрические формы.

Регулятивные: понимают поставленную

учебную задачу; самостоятельно ставят цель предстоящей творческой работы; обдумываю!’ замысел и последователь­ность выполнения рисунка. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопро­сы, формулировать их; анализировать творческие работы одноклассников. Личностные: эстетическое и эмоцио­нальное восприятие окружающего мира, произведений искусства

Рисунок

на тему

«Осенний

букет»

Практиче­ский

(рисунок)

15.09



3

Осень - пора гриб­ная. Рисо­вание с нату­ры.

Комбинированный урок

Восприятие произве­дений искусства. Художественно-выразительные средства живописи и графики. Линия и пятно. Цве­товой тон.

Геометрические фи­гуры. Ось симметрии. Грибы в живописи и в графике. Конст­руктивное построение грибов.

Грибы съедобные и ядовитые

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 10-11) и мультимедийную презента­цию.

Художествен­ный анализ про­изведений изо­бразительного искусства. Индивидуальная работа по созда­нию рисунка на заданную тему

Познакомятся со средствами художественной выразительно­сти.

Научатся выби­рать художест­венный матери­ал, подходящий по фактуре; видеть гармоничные цвето­вые сочетания; аккуратно вы­полнять рисунки красками

Познавательные: овладеть приемами механического смешения цветов; осуще­ствлять анализ цветовой палитры изо­бражаемых грибов.

Регулятивные: проговаривают последо­вательность выполнения работы; выра­батывают способность различать способ и результат действия.

Коммуникативные: уметь строить по­нятное монологическое высказывание, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать собственное мнение; участвовать в обсуждении про­изведений изобразительного искусства. Личностные: эстетическое восприятие окружающего мира, произведений ис­кусства

Рисование с натуры грибов (муляжи) в тетради (с. 4-5, 14-15)


22.09



4

«Сып­лются с де­рева ЛИСТЬЯ

поблекшие...».

Комбинированный

урок

Теплые и холодные цвета. «Вливание» цвета в цвет. Правила рисования осеннего листочка. Осенние краски. Линия сим­метрии. Научить пе­редавать в рисунке форму, общее про­странственное поло­жение, основной цвет простых предметов. Эмоционально-эсте-тическое восприятие произведений изобра­зительного искусства. Картина И. Э. Грабаря «Рябинка»

Эвристическая беседа об изме­нениях в приро­де осенью с опорой на, учебник (с. 12—13) и мультимедийное приложение.

Групповой ана­лиз произведе­ний изобрази­тельного искус­ства об осени (с. 38-39). Индивидуальное выполнение ри­сунка осеннего листочка с по­строением ли­нии симметрии

Познакомятся

с правилами по­лучения состав­ных цветов.с теплыми и хо­лодными цветами. Научатся пра­вильно работать акварельными красками; рисо­вать с натуры осенние листья (передавать фор­му и колорит ли­стьев); использо­вать в рисунке выразительные возможности ак­варели

Познавательные: овладеть приемами механического смешения цветов; осуще­ствлять анализ цветовой палитры изо­бражаемых осенних листьев. Регулятивные проговаривают последо­вательность выполнения работы; выра­батывают умение различать способ и ре­зультат действия.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать собственное мнение; участвовать в обсуждении про­изведений изобразительного искусства. Личностные: эстетическое восприятие окружающего мира, произведений ис­кусства; понимание значения красоты природы и произведений искусства для человека

Творческая работа: ри­сунок с на­туры осеннего листоч­ка с переда­чей формы и цвета. Дома: на­блюдение за измене­ниями в природе; в мульти­медийном приложе­нии «Рас­сади цветы»


29.09



5

Осень.

Музыка

ДОЖДЯ.

Рисо­вание на те­му.

Комбинированный

урок

Восприятие произве­дений искусства. Художественно-выразительные средства живописи. Цветовой и тоновой контрасты. Этапы создания кар­тины: замысел, эски­зы, этюды, рисунки, наброски.

Настроение в картине. Художник А. И. Куинджи. Мультиме­дийная презентация «А. Куинджи»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 14-19) и мультимедий­ную презента­цию.

Художествен­ный анализ произведений изобразительно­го искусства. Индивидуальная работа по созда­нию рисунка на заданную тему

Узнают о цве­товом и тоновом контрастах; имя художника А. И. Куинджи, 1-2 его картины. Научатся вы­сказывать суж­дения о карти­нах и выражать свое к ним от­ношение; рабо­тать простым карандашом при построении композиции рисунка

Познавательные: осуществлять анализ цветовой палитры изображаемых осен­них деревьев; строить композицию. Регулятивные: проговаривают последо­вательность выполнения работы; выра­батывают умение различать способ и ре­зультат действия.

Коммуникативные: уметь строить по­нятное монологическое высказывание, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать собственное мнение; участвовать в обсуждении про­изведений изобразительного искусства. Личностные: эстетическое восприятие окружающего мира, произведений ис­кусства; понимание значения красоты природы и произведений искусства для человека

Рисунок осеннего леса (ком­позиция в каран­даше). Дома: задание в тетради (с. 2-3)


6.10



6

Осень. Музыка дождя. Рисо­вание на те­му.

Ком­

бини­

рован-

ный

урок

Художественно­выразительные сред­ства живописи. Цветовой и тоновой контрасты.

Приемы работы раз­личными художест­венными материалами и их выразительные средства. Восприятие произведений искус­ства.

Мультимедийная пре­зентация

Художествен­ный анализ про­изведений изо­бразительного искусства. Индивидуальная работа в цвете над рисунком на заданную тему

Узнают о цве­товом и тоновом контрастах в живописи. Научатся при­менять цветовые контрасты в сво­ей работе; высказывать су­ждения о карти­нах и выражать свое к ним от­ношение; рабо­тать художест­венными мате­риалами

Познавательные: осуществлять анализ цветовой палитры изображаемых осен­них деревьев; овладеть приемами работы различными художественными материа­лами.

Регулятивные: проговаривают последо­вательность выполнения работы; выра­батывают умение различать способ и ре­зультат действия.

Коммуникативные: уметь строить по­пятное монологическое высказывание, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать собственное мнение; участвовать в обсуждении про­изведений изобразительного искусства. Личностные: понимание значения кра­соты природы и произведений искусства для человека

Рисунок осеннего леса (жи­вописное решение рисунка). Дома: задание в тетради (с. 10-1 1)

Практический

(рису­

нок);

фрон­

таль­

ный

опрос

13.10



7

Конст­рукция пред­метов. Худо­жест­венное конст­руиро­вание и дизайн.

Комби­

ниро­

ванный

урок

Конструкция предме­тов. Разнообразие форм предметного мира.

Г еометрические тела. Конструктивное по­строение цилиндра. Линия симметрии. Декор и декорирова­ние. Профессия ди­зайнера

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 20-21) и мультимедий­ную презента­цию.

Художествен­ный анализ произведений изобразительно­го искусства. Индивидуальная работа

Познакомятся

с правилами конструктивного построения ци­линдра. Научатся вы­сказывать суж­дения о конст­рукциях различ­ных предметов быта и архитек­туры; декориро­вать предметы цилиндрической формы

Познавательные: перерабатывать полу­ченную информацию и ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.Регулятивные: определяют последова­тельность действий; умеют работать са­мостоятельно и анализировать собствен­ную деятельность.

Коммуникативные: уметь формулиро­вать собственное мнение и рассуждать о дизайне.

Личностные: развитие способности эмо­ционально-ценностного отношения к искусству и окружающему миру; само­стоятельности в поиске решения творче­ских задач

Декориро­вание предмета простой геометри­ческой формы (ба­ночки или пластико­вой буты­лочки)

Прак­

тиче­

ский

(по­

делка)

20.10



8

Осен­ние подарки

природы.

Лепка.

Комбинированный

урок

Материалы для

скульптуры и их роль

в создании вырази­

тельного образа. Ос­новные темы скульп­туры.

Изображение на плос­кости и в объеме.

Способы передачи

объема. Выразитель­ность объемных ком­позиций.

Мультимедийная пре­зентация «Жанр натюрморта в творчест­ве И. Машкова»

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 22-25)

и мультимедий­ную презентацию.

Художественный анализ произведений изо­бразительного искусства. Индивидуальная работа на задан­ную тему

Познакомятся с определением

жанра «натюр­морт»; материалами для

скульптуры; способами пере­дачи объема

в скульптуре.

Научатся вы­

сказывать суж­дения о карти­нах и выражать свое к ним отно­шение; работать

с пластилином;

создавать объ­емный предмет

Познавательные: осуществлять поиск

необходимой информации о скульптуре;

уметь пользоваться учебником и рабочей

тетрадью при выполнении задания.

Регулятивные: определяют последовательность действий при работе над на­тюрмортом; умеют работать самостоя­тельно и анализировать собственную

деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь формулиро­вать собственное мнение и рассуждать о художественных особенностях скульп­турных произведений.

Личностные: овладение приёмами и тех­никами изобразительной деятельности;

развитие самостоятельности в поиске

решения изобразительных задач

Лепка ово­щей и составление

натюрморта

Прак­

тиче­

ский

(по­

дел­

ка из плас­

тили­

на)

27.10








9

Осен­ний на­тюр­морт.

Рисо­вание

с натуры.

Комб­инированный

урок

Натюрморт как жанр

изобразительного ис­кусства. Восприятие

произведений искус­ства. Свет, тень соб­ственная и тень па­

дающая, блик, реф­лекс. Фактура. Цвет в натюрморте. Спосо­бы нанесения мазков.

Художественные ма­териалы. Восприятие

произведений искус­ства. Мультимедийная презентация «Художник Илья Машков

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 26-31)

и мультимедий­ную презента­цию.

Художествен­ный анализ произведений изобразительного

искусства.

Индивидуальная

работа по созданию рисунка на заданную тему

Познакомятся

с определением

понятий: «натюр­морт», «свет»,

«тень», «блик»,

«рефлекс»,

«фактура».

Научатся пере­давать в рисунке

форму, объем,

фактуру и цвет

предметов;

пользоваться языком изобразительного искусства; пользоваться художественными материалами

Познавательные: осуществлять поиск

необходимой информации о натюрмор­те, истории возникновения жанра, иллю­страций по теме; формулировать ход

(этапы) выполнения рисунка.

Регулятивные: определяют последова­тельность действий при работе над на­

тюрмортом; умеют работать самостоя­тельно и анализировать собственную

деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь участвовать

в обсуждении художественныхпроизве­

дений, изображающих натюрморты;

анализировать и обсуждать результаты творческой деятельности.

Личностные: обладание способностью к творческому развитию; проявление ав­торского стиля в рисунке

Рисунок

яблока

в цвете

с натуры

Прак­

тиче­

ский

(рису­

нок)

10.11



10

Мы рисуем

Сказочную веточку.

Деко­ратив­ное ри­сова­ние.

Комбинированный

урок

Русское народное декоративно -приклад­ное творчество. Цен­тры народных промы­слов.

Искусство мастеров

Полхов-Майдана. Ис­тория развития про­мысла и традиции на­

родных мастеров.

Приемы рисования

кистью элементов

растительного орна­мента

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 32-33), видеофильм, мультимедийное приложение к учеб­нику и нагляд­ные пособия.

Групповой ана­лиз произведе­ний мастеров.

Индивидуальная

работа

Познакомятся

с промыслом

и основными

традиционными

элементами ор­намента.

Научатся выполнять элемен­ты росписи, используя приемы

примакивания

кистью и тычка

без предваритель­ного рисунка

Познавательные: осуществлять анализ

предметов декоративно-прикладного ис­кусства, устанавливать аналогии.

Регулятивные: умеют работать по пред­ложенной учителем последовательности

выполнения рисунка.

Коммуникативные: уметь работать

в группе; высказывать свое мнение; вы­слушивать мнения своих товарищей.

Личностные: развитие уважительного

отношения к русскому народному декоративно-прикладному искусству; само­стоятельности в поиске решения постав­

ленных изобразительных задач

Рисование

основных

элементов

росписи.

Дома:

в мульти­

медийномприложе­нии «Одень

матрешку»

и «Раскрась

матрешку»

Прак­

тиче­

ский

(рису­

нок)

17 .11



Мы рисуем сказку


11

Филимоновская

игрушка. Де­кора­тивная работа.

Комбинированный

урок

Игрушечных дел мас­тера. Особенности

пластической формы

глиняных игрушек, принадлежащих раз­ным художественным промыслам. Филимоновские иг­рушки.

Мультимедийная

презентация «Тарарушки, тарарушки - это русские игрушки»

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 36-37) и мультимедий­ную презента­цию.

Индивидуальная работа по созда­нию скульптуры из пластилина

по образцу

из учебника

Познакомятся

с особенностями

лепки игрушек-

свистулек. Научатся вы­полнять элемен­ты филимонов-ских узоров; вы­сказывать свои суждения о предметах

декоративно­

прикладного искусства; лепить и распи­сывать игрушку

Познавательные: осуществлять анализ

предметов декоративно-прикладного ис­кусства; самостоятельно выполнять за­дание.

Регулятивные: умеют работать по пред­ложенной учителем последовательности выполнения игрушки. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.

Личностные: духовно-нравственное развитие посредством формирования особо­го отношения к русскому народному декоративно-прикладному искусству; развитие способности моделировать но­вые образы путем трансформации из­вестных мотивов народного письма

Лепка

и роспись

игрушки

в традици­ях филимо-новских мастеров

Прак­

тиче­

ский

(по­дел­ка из плас­тили­на)

24.11



12

Осен­няя

сказка. Рисо­вание по па­мяти.

Комбиниро­ванный урок

Пейзаж в живописи. Восприятие произве­дений искусства. Художник Федор Ва­сильев. Художествен­ный анализ картины художника «Болото в лесу». Композиция. Линия горизонта. Прием загораживания. Композиционный центр картины. Коло­рит картины. Контрастные цвета. Теплые и холодные цвета в изобразитель­ном искусстве

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 38-41) и мультимедий­ную презента­цию.

Художествен­ный анализ про­изведений изо­бразительного искусства. Индивидуальная работа по созда­нию рисунка на заданную тему

Познакомятся

с видами компо­зиций; с творче­ством художни­ка Ф. А. Василь­ева и его карти­нами.

Научатся вы­полнять темати­ческую компо­зицию; выска­зывать суждения о картинах; са­мостоятельно выбирать и ра­ботать живопис­ными материа­лами

Познавательные: овладеть приемами механического смешения цветов; осуще­ствлять анализ цветовой палитры изо­бражаемых осенних листьев. Регулятивные: проговаривают последо­вательность выполнения работы; выра­батывают умение различать способ и ре­зультат действия.

Коммуникативные: уметь строить по­нятное монологическое высказывание, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать собственное мнение; участвовать в обсуждении про­изведений изобразительного искусства. Личностные: эстетическое восприятие окружающего мира, произведений ис­кусства; понимание значения красоты природы и произведений изобразитель­ного искусства для человека

Рисунок на тему «Осенняя сказка». Построение компози­ции и жи­вописное решение. Дома; задание в тетради (с. 38-39)

Прак­

тиче­

ский

(рисунок);

фронтальный

опрос

1.12


13

Анималистический

жанр.

Последовательность изображения

животных.

Комбиниро­ванный

урок

Анималистический жанр. Художники- анималисты. Мате­риалы, которыми работают художники. Рисование тушью и пером. Художест­венно-выразительные средства (линия,

штрих). Последовательность рисования

животных и птиц.

Мультимедийная пре­зентация «В. Ватагин»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 42—45) и мультимедий­ную презентацию. Индивидуальная

самостоятельная

работа графическими материа­лами (рисунок по образцу

в учебнике,

с. 46-47)

Познакомятся

с творчеством художника В. А. Ватагина; художественно­выразительными средствами гра­фики. Научатся вы­

сказывать суж­дения о карти­нах; выполнять

разные по ха­рактеру линии;

работать тушью

и перьями

Познавательные: овладеть приемами рисования тушью и пером; ознакомиться с понятием «фактура».

Регулятивные: определяют последова­тельность действий при работе над ри­сунком; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятель­ность. Коммуникативные: уметь высказывать

свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.

Личностные: овладение новыми прие­мами и техникой изобразительной деятельности; развитие самостоятельности

в поиске решения различных изобразительных задач

Нарисовать кролика, птицу, ли­сицу гра­фическими материа­лами. Дома:

задание

в тетради

(с. 26-29)

Прак­

тиче­

ский

(рису­

нок)

8.12


14

Искус­ство

иллюстрации.

Комбинированный

урок

Композиция в изобра­зительном искусстве.

Искусство иллюстра­ции отражает основное содержание литературного произведе­ния.

Замысел и художест­венно-выразительные средства. Компози­ция. Восприятие про­изведений искусства

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 48-49)

и мультимедий­ную презента­цию.

Книжная гра­фика.

Индивидуальная работа над ил­люстрацией к любимой сказке

Познакомятся

с определением

понятия «иллюстрация».

Научатся пере­давать в рисунке смысловую связь элементов композиции; ра­ботать акварель­ными красками; самостоятельно находить реше­ния поставлен­ных изобрази­тельных задач

Познавательные: осуществлять поиск

необходимой информации по теме;

формулировать ход (этапы) решения

проблемного задания; анализировать иллюстрации.

Регулятивные: определяют последова­тельность действий при работе над ил­люстрацией; умеют работать самостоя­тельно и анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.

Личностные: воспитание интереса к изобразительному искусству; форми­рование представления о добре и зле на примерах из русских народных сказок

Иллюстрация к рускойнародной

сказке «Три медведя» Дома: рассмотреть иллюстра­ции в своих книжках

Практический рисунок)

12.12



15

Мы рисуем

сказочную

птицу.

Декоративная

работа. Комбинированный

урок

Символ птицы в уст­

ном народном творче­стве. Образ птицы

в русском декоратив­но-прикладном твор­честве.

Контрастные или до­полнительные цвета. Теплые и холодные цвета. Влияние до­полнительных цветов друг на друга

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 50-51) и мультимедий­ную презента­цию.

Индивидуальная работа над образом сказочной птицы в технике аппликации

Познакомятся

с названиями

сказочных птиц:

Жар-птица, Ца­ревна-Лебедь, Синяя Птица. Научатся ис­пользовать в рисунке пары цветовых кон­трастов; переда­вать сказочность образа художе­ственными сред­ствами

Познавательные: осуществлять анализ

предметов декоративно-прикладного ис­кусства; самостоятельно выполнять за­дание.

Регулятивные: определяют последова­тельность действий при работе над ап­пликацией; умеют работать самостоя­тельно и анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.

Личностные: духовно-нравственное раз­витие посредством формирования особо­го отношения к русскому народному де­коративно-прикладному творчеству

Придумать,

нарисовать

и украсить

сказочную птицу по воображе­нию. Дома: в мультимедийном приложе­нии «Собе­ри птицу

Практический (рисунок)

22.12



16

Архангельский

рожд­ественский

пряник.

Лепка.

Комбинированный

урок

Праздник Рождества. Традиции и совре­менность. Архангель­ский пряник - рожде­ственская козуля - на­стоящее чудо Русско­го Севера. Разнообра­зие пряников(печат­ные, вырубные, сва­дебные, рождествен­ские).

Узор. Ритм. Симмет­рия.

Мультимедийная пре­зентация «Русское на­родное творчество»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 52-53) и мультимедий­ную презента­цию.

Индивидуальная работа по созда­нию архангель­ского пряника из пластилина или соленого теста

Познакомятся с промыслом, колоритом, эле­ментами роспи­си, приемами рисования. Научатся при­менять приемы народной роспи­си, используя элементы роспи­си фигурного пряника: линии, мазки, точки, украшать его с помощью налепов

Познавательные: осуществлять анализ предметов декоративно-прикладного ис­кусства; самостоятельно выполнять за­дание.

Регулятивные: умеют работать по пред­ложенной учителем последовательности выполнения рисунка.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.

Личностные: духовно-нравственное раз­витие посредством формирования особо­го отношения к русскому народу, к тру­ду народных мастеров, гордость за их талант и труд; развитие способности мо­делировать новые образы путем транс­формации известных мотивов народного письма

Лепка пря­ника

по шаблону и украше­ние с по­мощью налепов из цветно­го пласти­лина.

Дома: в тетради (с. 46)

Прак­тиче­ский (по­дел­ка из плас­тили­на или соле­ного теста)



17

Встре­

чаем

Новый

год. Комбинированный

урок

Народные традиции встречи Рождества и Нового года. Карнавальные маски из бумаги и подручных материалов: художественное кон­струирование и ди­зайн

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 54-55) и мульимедийную презентацию Индивидуальная работа по созда­нию карнаваль­ной маски из картона, цветной бумаги и подручного материала

Познакомятся

с назначением карнавальных масок; приемами работы с бума­гой: скручивание, вырезание, сгибание и дру­гими.

Научатся рабо­тать в технике бумажной пла­стики

Познавательные: самостоятельно вы­полнять задание, проявляя творческую инициативу и фантазию.

Регулятивные: определяют последова­тельность действий при работе над мас­кой; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятель­ность на уроке.

Коммуникативные: уметь оценивать личные учебные действия и своих одно­классников.

Личностные: овладение различными приёмами работы с бумагой в технике обрывной аппликации; развитие само­стоятельности в поиске решения нос i пи­ленных изобразительных задач

Мастерим карнаваль­ную маску. Дома: в мультимедийном приложе­нии «Сде­лай празд­ничную от­крытку

Прак­

тиче­

ский

(поделка из бумаги)

14.01


Мои друзья

18-

19

Компо­зиция в изо­брази­тся ь- ном ис­кусст­ве. Ри­сование на тему.

Комбинированный

урок

Восприятие произве­дений искусства. Выбор композиции в зависимости от за­мысла. Композицион­ный центр. Пропорции и пер­спектива. Главное и второстепенное в композиции

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 58-63) и мультимедий­ную презента­цию.

Художествен­ный анализ про­изведений изо­бразительного искусства. Индивидуальная работа

Познакомятся

с ролью и значе­нием компози­ции в картине. Научатся рисо­вать фигуры че­ловека; выска­зывать свои су­ждения о карти­нах

Познавательные: осуществлять анализ художественных произведений; добы­вать новые знания, используя учебник, рабочую тетрадь, свою фантазию. Регулятивные: умеют работать по пред­ложенной учителем последовательности выполнения гирлянды. Коммуникативные: уметь оценивать свои учебные действия и своих одно­классников.

Личностные: овладение различными приёмами работы с бумагой в технике обрывной аппликации; развитие само­стоятельности в поиске решения постав­ленных изобразительных задач

Рисунок на тему «Зимние забавы детей»

Прак­тиче­ский (рису­нок); фрон­таль­ный опрос

21-28.01


20

Богородская

игрушка.

Лепка. Комбинированный урок

Игрушечных дел мас­тера. Особенности пластической формы деревянных игрушек, принадлежащих разным художествен­ным промыслам.

Богородские и Горо­децкие игрушки. Мультимедийная пре­зентация «Тарарушки, тарарушки - это рус­ские игрушки»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 66-67) и мультимедийную презентацию

Индивидуальная

работа по созда­нию игрушки из целого куска пластилина по представле­нию или по об­разцу из учеб­ника

Познакомятся

с игрушкой «с движением», характерной для городецкого

Познавательные: осуществлять анализ предметов декоративно-прикладного ис­кусства; самостоятельно выполнять за­дание.

Регулятивные: умеют работать по предложенной учителем последовательности

выполнения скульптуры.

Коммуникативные: уметь высказывать

свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.

Личностные: духовно-нравственное раз­витие посредством формирования особо­го отношения к русскому народному де­коративно-прикладному искусству; раз­витие способности моделировать новые образы путем трансформации известных мотивов народного письма

Вылепить пластиче­ским способом с использованием стеки,

для прида­ния выра­зительно­сти, фигур­ки медведя по мотивам богород­ской иг­рушки

Прак­

тиче­

ский

(поделка из пластилина)

4.02


21

Наши

друзья -

живот­ные.

Рисо­вание

по па­мяти.

Комбинированный

урок

Анималистический

жанр. Художники-

анималисты.

Многообразие линий.

Штрих. Тон правила

выполнения штрихов

и линий в рисунке.

Пятно как художест­венно-выразительное

средство.

Мультимедийная пре­зентация «Е, Чару­

шин, В. Серов»

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 68-69)

и мультимедий­

ную презента­цию.

Индивидуальная

самостоятельная

работа графическими материалами: сангиной

и пастелью

Познакомятся

с последова­тельностью изо­бражения жи­вотных; с осо­бенностями ра­боты пастелью

и сангиной. Научатся вы­

сказывать суж­дения о рисун­ках; рисовать

пастелью и сан­гиной

Познавательные: сравнивать произведе­ния искусства по изобразительным сред­ствам.

Регулятивные: определяют последова­тельность действий при работе над ри­сунком; умеют работать самостоятельно

и анализировать собственную деятель­ность.

Коммуникативные: уметь высказывать

свое мнение; выслушивать мнения своих

товарищей.

Личностные: овладение новыми прие­мами и техникой изобразительной дея­тельности; развитие самостоятельности в поиске решения различных изобрази­тельных задач

Нарисовать

иллюстра­цию к рас­

сказу Е. Чарушина.

Дома: работа на компьютере в муль­тимедий­

ном при­ложении к учебнику

Прак­

тиче­

ский

(рису­

нок)

11.02


22

Анималистический

жанр. Последовательность

изображения

рыбки.

Комбинированный

урок

Восприятие произве­дений искусства.

Последовательность

рисования рыбки. Линия симметрии.

Многообразие под­

водного мира.

Изображение рыбок

в скульптуре и изобразительном искус­стве

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 70-71) и мультимедий­

ную презентацию.

Индивидуальная

работа в смешанной технике:

акварелью

и восковыми

мелками

Познакомятся:

с именами

и творчеством

художников Е. И. Чарушина

и А. Матисса;

о линии симмет­рии и приеме загораживания

Научатся рисо­вать рыбку

с помощью ли­нии симметрии.

определяя ос­новную геомет­рическую форму

Познавательные: осуществлять анализ

художественных произведений; добы­вать новые знания, используя учебник,

рабочую тетрадь, свою фантазию.Регулятивные: умеют работать по предложенной учителем последовательности

выполнения бабочки.

Коммуникативные: уметь оценивать

свои учебные действия и своих одно­классников.

Личностные: овладение различными

приёмами работы с бумагой в технике

обрывной аппликации; развитие само­стоятельности в поиске решения постав­

ленных изобразительных задач

Нарисовать

рыбку в аквариуме. Дома:

задание

в тетради

(с. 30-31);

работа

на компьютере с мультимедийным приложением

«Раскрась

рыбку

Прак­

тиче­

ский (рисунок)

25.02


23

Силуэт

в изобразительном

искусстве.

Кон­

траст.

Комбинированный

урок

История возникнове­ния силуэта как художественно вырази­тельного средства

изобразительного ис­кусства.

Карикатура. Силуэт

в графике, в живописи.

Древнегреческая

краснофигурная

и чернофигурная ва­зопись. Контрасты

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 72-75)

и мультимедий­ную презентацию.

Сравнительный

художественный

анализ произведений изобразительного искус­ства, выполненных в силуэтной

технике.

Индивидуальная

работа по созда­нию рисунка

по воображению

Узнают о силу­эте и контрасте

и особенностях

их художественно выразительных средств;

о древнегреческой вазописи.

Научатся пере­давать в рисунке

общую форму

предметов (используя черную

тушь и перо

или кисточку)

Познавательные: овладеть приемами

работы тушью; ознакомиться с силуэтом

как художественно-выразительным

средством в графике, живописи и декоративно-прикладном искусстве.

Регулятивные: понимают поставленную

учебную задачу; самостоятельно ставят

цель предстоящей творческой работы,

обдумывают замысел и последователь­ность выполнения рисунка.

Коммуникативные: уметь совместно

рассуждать и находить ответы на вопро­сы, формулировать их; анализировать

творческие работы одноклассников.

Личностные: эстетическое и эмоцио­нальное восприятие окружающего мира,

произведений искусства; развитие твор­ческого воображения и художественных

навыков

«Волшебная

клякса».

Черно-белый

силуэтный

рисунок.

Дома: задание в тетради (с. 2-3)

или работа

на компью­тере с мультимедий­ым приложением

«Конструк­тор “Фан­тастиче­ские жи­вотные”»

Прак­

тиче­

ский

(рису­

нок)

4.03


24

Красо­

та

обыч­

ных

вещей.

Куб.

Параллелепипед.

Комбинированный

урок

Геометрические тела:

куб и параллелепипед

в жизни человека

и в изобразительном

искусстве.

Способы передачи

объема на плоскости.

Линия. Многообразие

линий. Штрих. Тон, правила выполнения

штрихов и линий

в рисунке

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 76-77)

и мультимедий­ную презентацию

Художествен

ный анализ произведений

изобразительно­

го искусства.

Индивидуальная

работа с натуры

Узнают графи­ческие художественно-выразительные сред­ства.

Научатся пере­давать объем

и конструкцию

предметов гео­метрической

формы

Познавательные: овладеть приемами

работы простым карандашом; наблю­дать, сравнивать, анализировать и сопо­ставлять предметы и их геометрические

формы.

Регулятивные: понимают поставленную

учебную задачу.

Коммуникативные: уметь совместно

рассуждать и находить ответы на вопро­сы, формулировать их; анализировать

творческие работы одноклассников.

Личностные: эстетическое и эмоцио­нальное восприятие окружающего мира,

произведений искусства; понимание от­личий геометрических фигур от геомет­рических тел

Выполне­

ние графических упражнений.

Дома:

задание

в тетради

(с. 2-3,

16-17)

Прак­

тиче­

ский

(рису­

нок)

11.03


25

Защит­ники

земли

Русской.

Рисование

на тему.

Комбинированный

урок

Восприятие произве­дений искусства.

Богатырская тема

в творчестве русских

художников. Каргина

Виктора Васнецова

«Богатыри». Вырази­

тельные средства

в картине: цвет, пер­спектива и др. Роль

пейзажа в картинах

В. Васнецова.

Композиция. Пространственные отно­шения: ближе - даль­ше и т. д.

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 78 83)

и мультимедий­ную презентацию

Художествен­

ный анализ произведений

изобразительно­

го искусства,

посвященных

защитникам

Отечества.

Индивидуальная работа по созданию образа русского богатыря

Познакомятся

с наиболее зна­чимыми произведениями

художника

В. М. Васнецова.

Научатся вы­

сказывать суж­дения о карти­нах; передавать

характер бога­тыря живописными средства­

ми; самостоя­тельно выбирать художественные материалы, отвечающие замыслу

Познавательные: осуществлять поиск

необходимой информации о портрете;

пользоваться учебником и рабочей тет­радью при выполнении задания.

Регулятивные: определяют последова­тельность действий при работе над

портретом; умеют работать самостоя­тельно и анализировать собственную

деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь формулиро­вать собственное мнение и рассуждать

о художественных особенностях произ­ведений изобразительного искусства.

Личностные: овладение приёмами и тех­никами изобразительной деятельности; развитие самостоятельности в поиске решения поставленных изобразительных задач

Нарисовать

собирательный

образ рус­ского богатыря-защитника земли

Русской.

Дома: «Одень Богатыря» -

работа

в мульти­

медийномприложении к учебнику

Прак­

тиче­

ский

(рису­

нок)

18.03


26

Красо­

та

обыч­

ных

вещей.

Конус.

Худо­

жест­

венное конст­

руиро­

вание

и ди­

зайн.

Комби­

ниро­

ванный

урок

Конструкция предме­

тов. Разнообразие

форм предметного

мира.

Геометрические тела.

Конструктивное по­

строение конуса.

Линия симметрии.

Плоскость и объем.

Декор и декорирова­ние

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 84-85)

и мультимедий­ную презентацию .Художествен­ный анализ

произведений

изобразительно­го искусства.

Индивидуальная

работа на разви­тие творческого

воображения

и фантазии

Узнают правила

конструктивного

построения ко­нуса; графиче­ские художественно-выразительные сред­ства.

Научатся пере­давать объем

и конструкцию

предметов геометрической

формы; декорировать предметы

конической

формы; работать

с бумагой

Познавательные: овладеть приемами

работы в технике бумажной пластики;

наблюдать, сравнивать, анализировать

и сопоставлять предметы и их геометри­ческие формы.

Регулятивные: понимают поставленную

учебную задачу; самостоятельно ставят

цель предстоящей творческой работы,

обдумывают замысел и последователь­ность выполнения игрушки из бумаги.

Коммуникативные: уметь формулиро­вать собственное мнение и рассуждать

о дизайне; анализировать творческие ра­боты одноклассников.

Личностные: эстетическое и эмоцио­нальное восприятие окружающего мира;

развитие самостоятельности в поиске

решения творческих задач

Выполне­

ние объем­

ной игруш­ки из бума­ги на осно­ве кониче­ской формы.

Дома:

задания

в тетради

(с. 2-3, 16-

17) или ра­бота на ком­пьютере

(раздел

«Играй

и учись»,

задание

40)

Прак­

тиче­

ский

(иг­

рушка

из бу­

маги)

25.03


27

Моя

семья -

забота

и лю­бовь.

Рисо­вание

на тему. Комбинированный урок

Портрет как жанр

изобразительного ис­кусства. Виды порт­ретов. Цвет в портре­те. Значение фона

в портретном жанре.

Восприятие произве­дений искусства.

Мультимедийная пре­зентация «Художник Зоя Серебрякова»

Эвристическая

беседа с опорой

на учебник

(с. 86-89)

и мультимедий­ную презента­цию.

Художествен­ный анализ про­изведений изобразительно­го искусства. Индивидуальная работа по созда­нию рисунка на заданную тему

Узнают о порт­рете как жанре

изобразительно­

го искусства.

Научатся по­следовательно­сти выполнения

портрета; пере­

давать в рисунке характерные особенности лица человека

Познавательные: осуществлять поиск

необходимой информации о портрете,

истории возникновения жанра, иллюст­раций по теме; формулировать ход (эта­пы) выполнения проблемного задания;

анализировать иллюстрации, выделять

жанровые признаки.

Регулятивные: определяют последова­тельность действий при работе над портретом; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении художественных произве­дений; анализировать и обсуждать ре­зультаты творческой деятельности. Личностные: обладание способностью к творческому развитию; проявление авторского стиля в рисунке

Рисунок

своего дру­га с натуры

или по па­мяти.

Дома: зари­

совки с на­

туры чле

нов своей семьи

Прак­

тиче­

ский

(рису­

нок)

8.04


28

Рисо­вание с нату­ры и по памяти. После-дова- тель- ность изо­браже­ния птицы.

Комби­

ниро­

ванный

урок

Последовательность рисования птицы. Учить передавать пропорции, форму, объем и цвет птицы. Особенности рисова­ния с натуры

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 90-91) и мультимедий­ную презента­цию.

Художествен­ный анализ про­изведений изо­бразительного искусства. Индивидуальная работа по созда­нию рисунка на заданную тему

Познакомятся

с последова­тельностью ри­сования птицы с помощью кру­гов и овалов. Научатся рисо­вать птицу акварельными красками с предваритель­ным построени­ем в карандаше

Познавательные: осуществлять анализ художественных произведений; добы­вать новые знания, используя учебник, рабочую тетрадь, свою фантазию. Регулятивные: умеют работать по пред­ложенной учителем последовательности выполнения кругов и овалов. Коммуникативные: уметь оценивать свои учебные действия и своих одно­классников.

Личностные: овладение различными приёмами работы с бумагой в технике обрывной аппликации; развитие само­стоятельности в поиске решения постав­ленных изобразительных задач

Нарисовать птицу с на­туры.

Дома; работа на ком­пьютере в мульти­медийном приложе­нии «Собе­ри птицу» и«Раскрась птицу» в програм­ме Paint

Прак­

тиче­

ский

(рису­

нок)

15.04


«С чего начинается Родина...»

29

Город­ские и сель­ские

Композиция в изобра­зительном искусстве. Колорит в живописи. Виды композиций.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 98-103),

Познакомятся

с видами пей­зажного жанра; творчеством

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в произведе­ниях живописи, отражающих архитек­турный пейзаж; составлять описания

«С чего на­чинается Родина...».

Прак­

тиче­

ский

22.04



пейза­жи. Ри­сование на те­му.

Комби­

ниро­

ванный

урок

Композиционный центр. Линия гори­зонта. Воздушная и линейная перспек­тивы. Восприятие произведений изобра­зительного искусства. Творчество художни­ка К. Ф. Юона. Мультимедийная пре­зентация «Архитек­турный пейзаж»

мультимедий­ную презента­цию.

Художествен­ный анализ про­изведений изо­бразительного искусства. Индивидуальная работа по созда­нию рисунка на заданную тему

художника К. Ф. Юона. Научатся изо­бражать линию горизонта; при­менять приемы загораживания в рисунке, рабо­тать акварель­ными красками; высказывать свои суждения о картинах

архитектурных построек.

Регулятивные: анализируют собствен­ную деятельность на уроке; планируют алгоритм действий.

Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение и рассуждать о художе­ственных особенностях произведений, изображающих природу.

Личностные: обладание способностью к творческому развитию; эстетическое восприятие произведений искусства; активное восприятие произведений по­эзии.живописи, описывающих город­ской пейзаж

Рисунок своего до­ма по па­мяти

(рису­

нок)


30

Иллю­стра­ции к рус­ским народ­ным сказ­кам. Рисо­вание на те­му.

Комбинированный

урок

Восприятие произве­дений искусства. Тема сказки в живописи. Сюжет. Иллюстрация к сказке.

Композиция в изобра­зи 1 ел ьном искусстве. Мультимедийная пре­зентация «В. Васне­цов, И. Билибин. Ил­люстрации»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 104-111) и мультимедий­ную презента­цию.

Художествен­ный анализ про­изведений изо­бразительного искусства

Познакомятся

с определением понятия «ил­люстрация»; творчеством художников И. Я. Билибина и В. М. Васнецова. Научатся пере­давать в рисунке смысловую связь элементов композиции; пе­редавать в ри­сунке наиболее выразительные моменты сказки

Познавательные: осуществлять анализ произведений изобразительного искус­ства, выполненных разными художни­ками к одному и тому же литературному произведению (сказке).

Регулятивные: учатся давать эмоцио­нальную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства; умеют слушать и понимать высказыва­ния собеседника.

Личностные: развитие эстетических чувств на основе знакомства с произве­дениями классического искусства; уме­ние работать графическими и живопис­ными материалами; проявление творче­ского воображения и фантазии при со­здании сказочных героев

Иллюстра­ция к сказ­ке «Гуси- лебеди». Компози­ция ри­сунка. Дома; задание в тетради (с. 36); в мульти­медийном приложе­нии «Собе­ри облож­ку»

1 фак­тиче­ский (рису­нок)

29.04


31

Цвет как средство ху­дожественной выра­зительности

Индивидуальная работа по созда­нию рисунка на заданную тему

Ито­

говая

про­

верка

6.05


32

Красо­та ок­ружаю­щего мира. Насе­комые.

Комби­

ниро­

ванный

урок

Последовательность рисования бабочки. Линия симметрии. Красота узора на крыльях бабочки. Многообразие при­родного мира. Восприятие произве­дений изобразитель­ного искусства

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 112-115) и мультимедий­ную презента­цию.

Индивидуальная работа по созда­нию рисунка на заданную тему

Научатся рисо­вать линию симметрии и симметрично расположенный узор на крыльях бабочки; делать устный художе­ственный анализ произведений изобразительно­го искусства

Познавательные: осуществлять анализ художественных произведений; добы­вать новые знания, используя учебник, рабочую тетрадь, свою фантазию. Регулятивные: умеют работать по пред­ложенной учителем последовательности выполнения бабочки. Коммуникативные: уметь оценивать свои учебные действия и своих одно­классников.

Личностные: овладение различными приёмами работы с бумагой в технике обрывной аппликации; развитие само­стоятельности в поиске решения постав­ленных изобразительных задач

Нарисовать бабочку. Дома: раскрасить бабочку в мульти­медийном приложе­нии к учеб­нику

Прак­

тиче­

ский

(рису­

нок)

13.05


33

Цветы нашей Роди­ны. Рисо­вание с нату­ры.

Комбинированный

урок

Натюрморт как жанр изобразительного ис­кусства.

Колорит. Цвет и на­строение в натюрмор­те. Восприятие произ­ведений искусства. Мультимедийная пре­зентация «Цветы в живописи»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 116-117) и мультимедий­ную презента­цию.

Художествен­ный анализ произведений изобразительно­го искусства. Индивидуальная работа по созда­нию рисунка на заданную тему

Узнают о ху­дожественных приемах при изображении цветов в натюр­морте; о творче­стве художника М. Сарьяна. Научатся пере­давать в рисунке форму

и цвет изобра­жаемых предме­тов; выбирать художественный материал для работы

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации о натюрмор­те, истории возникновения жанра, иллю­страций по теме; анализировать иллюст­рации, выделять жанровые признаки. Регулятивные: определяют последова­тельность действий при работе над на­тюрмортом; умеют работать самостоя­тельно и анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении художественных произве­дений, изображающих натюрморты; анализировать и обсуждать результаты творческой деятельности.

Личностные: обладание способностью к творческому развитию; проявление авторского стиля в рисунке

Рисунок вазы с цве­тами с на­туры живо­писными материала­ми (гуашь или аква­рель). Дома: в мульти­медийном приложе­нии зада­ние «Под­бери вазу к цветам»

Прак­

тиче­

ский

(рису­

нок)



34

Вос­при­ятие

произ­веде­ний

искусства.

Урок

обоб­щения и кон­троля знаний

Восприятие произве­дений искусства.

Главные художест­венные музеи России:

Третьяковская гале­рея, Русский музей,

Музей им. А. С. Пуш­кина.

Мультимедийная пре­зентация «Экскурсия

в музей изобразитель­ного искусства»

Эвристическая

беседа «Пре­красное в жизни

и в произведе­ниях искусства».

Художественный анализ про­

изведений изо­

бразительного

искусства.

Экскурсия по выставке детских рисун­ков

Знают названия

художественных

музеев России.

Научатся пони­

мать содержание

картин и выска­зывать суждения

о средствах художественной

выразительности

Познавательные: осуществлять анализ

художественных произведений (что

больше всего понравилось, почему);

выделять жанровые признаки.

Регулятивные: учатся давать эмоцио­нальную оценку деятельности класса

на уроке.

Коммуникативные: уметь пользоваться

языком изобразительного искусства;

слушать и понимать высказывания собе­седника.

Личностные: развитие эстетических чувств на основе знакомства с проичие-дениями классического искусства

Беседа.

Викторина

«Волшебный мир

искусства»

Ито­говая

про­верка




Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Приглашаем принять участие МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ «ИНФОФОРУМ» Осталось всего 50 мест на очное участие! Подать заявку Очное участие Дистанционное участие Курс повышения квалификации (36 часов) + Сертификат участника “Инфофорума”

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее