Содержание
1. Пояснительная
записка.
2. Место
учебного предмета в учебном плане.
3. Структура
курса.
4. Требования
к уровню подготовки обучающихся.
5. Содержание
учебной программы.
6. Календарно-тематическое
планирование.
7. Параметры
оценки достижений ФГОС обучающимися по предмету.
8. Учебно-методические
средства.
1.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии
с Федеральным государственным компонентом государственного образовательного
стандарта,авторская программ начального общего образования по изобразительному
искусству, УМК «Школа России», учебник «Изобразительное искусство » , издательство
Москва «Дрофа» 2013, авторы В. С. Кузин, Э.И. Кубышкина, для 1 класса ,
которая рассчитана на 1 часа в неделю, согласно календарно-учебному графику
МБОУ Широкинской СОШ. Данная рабочая программа будет реализована в объеме 33
часа
в 2014-2015 учебном году.
Преподавание изобразительного искусства в начальной
школе направлено на развитие способностей и творческого потенциала ребенка,
формирование
эмоционально-образного, художественного типа мышления,
что является важным условием становления растущей личности. В этот период
складывается система эстетических знаний школьника, формируются его
художественно-практические навыки.
Изучение
изобразительного искусства в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
-
воспитание
эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
-
приобщение
к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам
народного творчества, классического и современного искусства;
-
реализация
нравственного потенциала изобразительного искусства как средства формирования и
развития этических принципов и идеалов
личности;
-
развитие
воображения, образного мышления ,пространственных представлений, сенсорных
навыков, способности к художественному творчеству;
-
освоение
первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно
прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;
-
овладение
элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение
опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными
художественными материалами.
Также еще одной целью учебного предмета «Изобразительное искусство» — является
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.
Основные задачи:
- учить детей
элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с
натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области
декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
- развивать у детей
изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение,
пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного,
воспитывать интерес и любовь к искусству.
Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации,
накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования
нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и
искусстве, т. е. зоркости души ребенка. Курс разработан как целостная система
введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение
всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в
контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных
связей с жизнью общества и человека. Систематизирующим методом является выделение
трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности в начальной
школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной
деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое
участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически
приобщать их к миру искусства. Предмет «Изобразительное искусство» предполагает
сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и
вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный
поиск личностно значимых смыслов. Необходимо иметь в виду, что в начальной
школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале
структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей
жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и
последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные
контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за
годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает
сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и
вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и
импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая
художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего
мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая
деятельность (ребенок выступает в роли
художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в
роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер.
Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель,
карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги,
ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а
также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная
пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных
материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие
видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению
искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает
развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным
языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и
собственной творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым
видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и
презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной
художественной информации в Интернете.
Развитие
художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ:
развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие
фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить
художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение
и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих
собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями
освоения детьми материала курса. Конечная цель — формирование у ребенка
способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего
отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие
задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и
переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая
музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный
образ.
Программа
«Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по
группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть
для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей
договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением
и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает
стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая
работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного
и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают
яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит
разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры,
по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие
явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым
темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,
классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным
средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной
выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет,
линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на
всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой
теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия
помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение
отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего
курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры,
скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое
и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание
художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их
содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует
опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям
возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для
родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Перечень
основных нормативно-правовых документов,
обеспечивающих
реализацию программы
- Программа В. С. Кузин, Э.И.
Кубышкина . Программы для общеобразовательных учреждений; Изобразительное
искусство. 1-4 классы Москва «Дрофа» 2013;
- Учебный план МБОУ
Широкинской СОШ на 2014 – 2015 учебный год (приказ №174 от 01.09.2014г «Об
утверждении учебного плана»).
2. Место курса в учебном плане
Программа
рассчитана на 4 года обучения:
1
класс -33 часа (1 час в неделю), 2 класс — 34 часа (1 час в неделю), 3
класс - 34 часа (1 час в неделю), 4 класс -34 часа (1 час в неделю).
Согласно
федеральному компоненту образовательного стандарта на изучение изобразительного
искусства в 1 классе отводиться 33 часа для обязательного изучения учебного предмета
«Изобразительное искусства», из расчета 1 учебный час в неделю.
Согласно календарному учебному графику
и учебного плана МБОУ Широкинской СОШ на 2014-2015 учебный год
программа будет реализована в объеме 33 учебных часов (1 час в неделю).
3. Структура курса
|
№ Темы
|
Название
темы
|
Количество
часов
|
|
1.
|
Рисование
с натуры (рисунок, живопись)
|
9
|
|
2.
|
Рисование
с темы
|
8
|
|
3.
|
Декоративная
работа
|
8
|
|
4.
|
Лепка
|
3
|
|
5.
|
Аппликация
|
2
|
|
6.
|
Беседы
об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас
|
3
|
|
7.
|
Всего:
|
33 часа
|
4. Требования к уровню
подготовки учащихся по курсу «Изобразительное искусство» к концу первого года
обучения
Должны знать /понимать:
- названия семи
цветов спектра (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый,
голубой);
- элементарные
правила смешения основных цветов (красный и синий дают в смеси фиолетовый,
синий и жёлтый – зелёный и т.д)
- о деятельности
художника (что может изобразить художник – предметы, людей события;
- с помощью
каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш,
кисть, краски и пр.).
Уметь:
- правильно
сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;
- свободно
работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных
направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
- передавать в
рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет
предметов;
- правильно
работать акварельными красками – разводить и смешивать краски, ровно
закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой
поверхности);
- выполнять
простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира
(карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
- применять
приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе
народной росписи (Городец, Хохлома);
- рассказать,
устно описать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления
(человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.д.),
действия (идут, сидят, разговаривают и т. д.); выразить своё отношение;
- пользоваться
простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);
- выполнять
простейшие композиции – аппликации.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельной
творческой деятельности;
- обогащения
опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
- оценки
произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении
выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
- овладения
практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна,
цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
Планируемые
результаты по предмету
изобразительное
искусство в 1 классе.
Личностные результаты.
Обучающиеся
научатся:
·
положительно
относится к урокам изобразительного искусства.
Учащиеся
получат возможность для формирования:
·
познавательной
мотивации к изобразительному искусству;
·
чувства
уважения к народным художественным традициям России;
·
внимательного
отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
·
эмоционально-ценностного
отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Метапредметные
результаты.
Метапредметные
результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными
учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой,
литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку
художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с
эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается
общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которыхпоможет
учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме
этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство»
является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД.
Учащиеся
научатся:
· адекватно
воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
· выполнять работу
по заданной инструкции;
· использовать
изученные приёмы работы красками;
· осуществлять
пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с
заданной в учебнике последовательностью;
· вносить коррективы
в свою работу;
Учащиеся
получат возможность научиться:
· понимать цель
выполняемых действий,
· адекватно
оценивать правильность выполнения задания;
· анализировать
результаты собственной и коллективнойработы по заданным критериям;
·
решать
творческую задачу, используя известные средства;
·
включаться
в самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную,
декоративную и конструктивную).
Познавательные
УУД.
Учащиеся
научатся:
·
«читать»
условные знаки, данные в учебнике;
·
находить
нужную информацию в словарях учебника;
·
вести
поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
·
различать
цвета и их оттенки,
·
соотносить
объекты дизайна с определённой геометрической формой.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника;
·
различать
формы в объектах дизайна и архитектуры;
·
сравнивать
изображения персонажей в картинах разных художников;
·
характеризовать
персонажей произведения искусства;
·
группировать
произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
·
конструировать
объекты дизайна.
Коммуникативные
УУД.
Учащиеся
научатся:
·
отвечать
на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
·
комментировать
последовательность действий;
·
выслушивать
друг друга, договариваться, работая в паре;
·
участвовать
в коллективном обсуждении;
·
выполнять
совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой
работы.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
выражать
собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
·
быть
терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
·
договариваться
и приходить к общему решению, работая в паре;
·
строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные
результаты
-
Называть
семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий,
фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых состояний
поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой).
-
Понимать
и использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешивания
основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый
– зелёный и т.д.).
-
Изображать
линию горизонта и по возможности пользоваться примом загораживания.
-
Понимать
важность деятельности художника (что может изображать художник – предметы,
людей, события; с помощью каких материалов изображает художник: бумага, холст,
картон, карандаш, кисть, краски и пр.).
-
Правильно
сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш.
-
Свободно
работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не
вращая при этом лист бумаги.
-
Передавать
в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых
предметов.
-
Правильно
работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски ровно
закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертания этой
поверхности.
-
Выполнять
простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира
(карандашом, акварельными и гуашевыми красками).
-
Применять
примы кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи
(Городец, Хохлома).
-
Устно
описать изображённые на картинке или иллюстрации предметы, явления (человек,
дом, животное, машина, время дня, погода и т.д.), действия (идут, сидят,
разговаривают и т.д.).
-
Пользоваться
простейшими примами лепки (пластилин, глина).
-
Выполнять
простые по композиции аппликации.
Результаты изучения курса
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в
начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по
программе «Изобразительное искусство»:
§ чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
§ уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
§ понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
§ сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
§ сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
§ овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
§ умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
свою часть работы с общим замыслом;
§ умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания
и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
·
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
·
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
·
использование средств информационных технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
графике, моделированию и т.д.;
·
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
·
умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
·
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета:
·
знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
·
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
·
понимание образной природы искусства;
·
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
·
применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
·
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
·
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
·
усвоение названий ведущих художественных
музеев России и художественных музеев своего региона;
·
мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
·
способность использовать в художественно-творческой деятельности
различные художественные материалы и художественные техники;
·
способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
·
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
·
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности
основ цветоведения, основ графической грамоты;
·
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,
навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
·
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и
красоту природы различных регионов нашей страны;
·
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у
народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать
свою самобытную художественную культуру;
·
изображение в творческих работах особенностей художественной
культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
·
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам
относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного
искусства и традиционной культуры;
·
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту
городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
·
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды
древнего зодчества для современного общества;
·
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к
архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
·
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих
красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В
результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников
будут сформированы основы художественной культуры:
представления о специфике изобразительного искусства, потребность в
художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о
выразительных возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное
мышление и воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы
анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное
отношение к миру и художественный вкус. Учащиеся овладеют практическими
умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных
видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре,
художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве.
Выпускники
смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и
выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе,
человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах
художественно-творческой деятельности. Они научатся применять художественные
умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных
и художественно-практических задач.
5. Содержание
курса
|
№
п/п
|
Содержательная линия
|
Требования ФГОС
Планируемые результаты
|
|
Знать/ понимать
|
уметь
|
|
1
|
В мире
волшебных красок
|
·
основные
жанры и виды произведений изобразительного искусства;
·
известные
центры народных художественных ремёсел России;
·
ведущие
художественные музеи России.
|
·
различать
основные и составные, тёплые и холодные цвета;
·
узнавать
отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,
называть их авторов;
·
сравнивать
различные виды и жанры изобразительного искусства;
·
использовать
художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
·
применять
основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с
натуры, по памяти и воображению).
|
|
2
|
Мы
готовимся к празднику
|
|
3
|
Красота
вокруг нас
|
|
4
|
Встреча
с Весной- красной
|
Содержание
учебной программы
Содержание программы реализует
приоритетные направления художественного образования: приобщение к
изобразительному искусству как духовному опыту поколений, овладение способами
художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих
способностей ребенка.
В основу программы положены:
-
единство
воспитания, обучения и творческой деятельности учащихся;
-
яркая
выраженность познавательной сущности изобразительного искусства;
-
система
межпредметных связей с уроками музыки, литературного чтения, окружающего мира, математики,
технологии;
-
соблюдение
преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
-
направленность
содержания программы на активное развитие эстетического и
нравственно-оценочного отношения действительности, эмоционального отклика на
красоту окружающего мира.
Программой предусмотрены следующие виды
занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование по памяти или
представлению, рисование на темы и иллюстрирование (композиция),
декоративная работа, лепка, художественное конструирование и дизайн, беседы об
изобразительном искусстве.
В программу также включены занятия,
связанные сформированием компьютерной грамотности учащихся. На таких уроках
школьники знакомятся с компьютером как средством создания изображения.
Наряду с основной формой организации учебного процесса-
уроком - возможно проведение занятий, экскурсий в музеях, в архитектурных
заповедниках и картинных галереях.
Рисование с натуры
(рисунок
и живопись) предполагает работу учащихся в классе. Они рассматривают
предложенные учителем предметы и учатся их изображать карандашом, акварельными
и гуашевыми красками, пером и кистью, углем, пастелью, восковыми мелками. Сюда
также входит рисование попамяти и представлению.
Рисование с натуры может предшествовать выполнению
рисунков на темы и декоративным работам.
Рисование на темы — это
создание сюжетных композиций, иллюстраций к литературным произведениям. В
процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного
изображения предметов, передачи пропорций, конструктивного строения, объема,
пространственного положения, освещенности, цвета.
В 1—4 классах тематическое рисование включает в себя
рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению,
иллюстрирование различных литературных произведений.
Рисуя на темы, учащиеся знакомятся с законами композиции,
узнают о художественно-выразительных средствах живописи и графики: цвет, мазок,
линия, пятно, цветовой и световой контрасты, об особенностях передачи состояния
покоя или движения в рисунке, об эмоциональных возможностях цвета.
Цвет является важнейшим средством выразительности в
сюжетном рисунке. Учебные задания направлены на формирование у учащихся умения
видеть
гармоничные цветовые сочетания. Учитель знакомит детей
с различными приемами использования живописных материалов, демонстрирует
последовательность выполнения изображения в цвете, особое внимание обращает на
цветотональные отношения. Дети учатся называть сложные цвета объектов, на
практике овладевают основами цветоведения.
Школьники знакомятся с творчеством выдающихся русских
и зарубежных художников, произведениями бытового, исторического, батального и
других жанров, а также с творчеством ведущих художников-иллюстраторов.
Обучение декоративной работе осуществляется
в процессе выполнения творческих декоративных композиций, составления эскизов
оформительских
работ (возможно выполнение упражнений на основе образца).
Учащиеся знакомятся с произведениями народного
декоративно-прикладного искусства, изучают простейшие приемы народной росписи,
выполняют работы на основе декоративной переработки формы и цвета реальных
объектов (листьев, цветов, бабочек ит. д.), создают декоративные композиции
карандашом, кистью (свободная кистевая роспись), в технике аппликации из
разнообразных кусочков бумаги ,ткани, засушенных листьев деревьев, соломки,
фольги (приклеивание, пришивание на основу).
Декоративно-прикладное и народное искусство являются
мощным средством эстетического, патриотического и трудового воспитания.
Знакомство с художественными изделиями народных мастеров помогает прививать
детям любовь к родному краю, учит видеть красоту природы и вещей, ценить
традиции народа, уважать труд взрослых.
Лепка. Этот вид
художественного творчества развивает наблюдательность, воображение,
эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях
лепкой у школьниковформируется объемное видение предметов, осмысливаются
пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.
Основным содержанием раздела является лепка фруктов,
овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению,
лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека,
литературных произведений. Учащиеся знакомятся с элементарными приемами работы
различными пластическими материалами для создания выразительного образа
(пластилин, глина -конструктивный и пластический способы лепки).
Беседы об
изобразительном искусстве направлены на воспитание у детей
устойчивого интереса к искусству, формируют потребность в знакомстве с произведениями
отечественных и зарубежных мастеров. На уроках изобразительного искусства
учащиеся знакомятся с особенностями художественного творчества, учатся понимать
содержание картин.
Формированию представлений о богатстве и разнообразии
художественной культуры способствует знакомство с ведущими художественными
музеями
России и мира.
Ценностные ориентиры содержания курса
Ценностные ориентиры содержания курса отражены в
личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного
искусства в начальной школе и имеют следующие целевые установки:
-
формирование
основ гражданственности;
-
формирование
психологических условий развития общения, сотрудничества;
-
развитие
ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма;
-
развитие
умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
развитие
самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее
самоактуализации.
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное
развитие ребенка.
Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности
и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом
знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир
общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого
мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества,
значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень
курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления
о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое
привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.
Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности
является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к
выражению своего отношения к действительности должно служить источником
развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к
внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих
внутренних переживаний. Это является залогом развития способности
сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в
деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для
этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной
выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа
эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение
художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Виды
учебной деятельности учащихся
- Выполнять
простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять);
- осуществлять
практический поиск и открытие нового знания и умения;
- решение
доступных творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
- простейшее
проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации,
окончательный образ объекта, определение особенностей объекта;
Виды и формы
контроля
- выполнение
учащимися продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях;
- выставки;
- конкурсы работ;
- проект.
Рекомендуемые произведения:
Бродский И. Опавшие листья.
Вандер Гус Г. Алтарь Портинари.
Васильев Ф. Камни. Сушка
сетей; Оттепель.
Васнецов В. Снегурочка.
Васнецов Ю. Теремок; Коза и
козлята; Коза; Кот,
петух и лиса; Петушок; Репка; Сорока-белобока.
Веселов С. Миска «Пряник».
Врубель М. Царевна-Лебедь.
Герасимов А. Натюрморт. Полевые
цветы.
Грабарь И. Мартовский снег;
Рябинка; Февральская лазурь.
Дейнека А. После дождя. Озеро
Сенеж.
Каменский Ф. Молодой скульптор.
Коровин К. Зимой.
Кочергин Н. Чудо-юдо рыба-кит.
Крымов Н. Московский пейзаж.
Радуга.
Кугач Е. Праздничный
натюрморт.
Куинджи А. Берёзовая роща;
Лунная ночь на Днепре; Солнечные пятна на инее; Эффект заката.
Кукунов М. Волк; Сова.
Купецио К. Анютины глазки.
Кустодиев Б. Ёлочный торг;
Масленица (3 варианта); После грозы.
Левитан И. Берёзовая роща.
Вечер. Закат; Вечерний звон; Золотая осень; Луг на опушке леса; Озеро. Русь;
Цветущие яблони.
Лентулов А. Овощи. Натюрморт.
ОпекушинА. Памятник А. С.
Пушкину в Москве.
Остроухов И. Золотая осень.
Пластов А. Коля рисует.
Летом; Первый снег; Сенокос; Золотая осень.
Рачёв Б. Ловись, рыбка, и
мала и велика!
Репин И. Автопортрет.
Решетников Ф. Прибыл на
каникулы.
Ромадин Н. Розовый вечер.
Рябушкин А. Зимнее утро.
Саврасов А. Вечер; Грачи
прилетели.
Серов В. Девочка с
персиками; Портрет детей С. С. Боткина.
Сидоров В. Тихая моя родина.
Сомов К. Лето. Вечерние
тени.
Стожаров В. Квас; Хлеб, соль и
братина; Чай с калачами.
Толстой Ф. Букет цветов,
бабочка и птичка.
Фалалеева Л. Дед тянет репку.
Фирсов И. Юный живописец.
Хруцкий И. Цветы и плоды.
Чарушин Е. Колобок.
Шишкин И. Осень. Юон К. Мартовское
солнце; Русская зима. Лигачёво.
7. ПАРАМЕТРЫ
ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ГОС ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПО
ПРЕДМЕТУ
В
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему
оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений
учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального
общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:
-комплексный
подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и
личностных результатов общего образования);
-использование
планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве
содержательной и критериальной базы оценки;
-оценка
динамики образовательных достижений обучающихся;
-сочетание
внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
-использование
накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику
индивидуальных образовательных достижений;
-использование
наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и
методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы,
самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
Программой
предусмотрено:
- оценка самостоятельных работ проводится
только словесно, отметки в первом классе не ставятся;
-учитель положительно оценивает любую
удачу ученика, если даже она весьма незначительна;
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная
цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать
педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка.
Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого
изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной
основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать
личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию
подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные
вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и
др.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных
результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики
предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения.
Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка
индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при
котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Портфолио ученика:
-является
современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки
достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества
образования;
-реализует
одно из основных положений Федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных
учебных действий;
-позволяет
учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий
учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального
обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного
плана;
-предполагает
активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного
анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Преимущества
рабочего Портфолио как метода оценивания
достижений учащихся заключаются в следующем:
-сфокусирован
на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования,
которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
-содержание
заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные
стандарты начальной школы;
-учитывает
особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех
стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление - рефлексия;
-позволяет
помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное
присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.
8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Методические пособия для учащихся:
1. Учебник для 1
класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И.Кубышкина. – М.: «Дрофа», 2011г.;
2. Рабочая тетрадь
для 1 класс к учебнику «Изобразительное искусство».В.С. Кузин,
Э.И.Кубышкина. – М.: «Дрофа»,2014 г.
Учебно-методическое
обеспечение для учителя:
1.
Изобразительное
искусство. 1 класс: поурочные планы по учебнику В.С.Кузина, Э.И. Кубышкиной.
Л.М. Садкова. - Волгоград: «Учитель», 2008 г.
Программа
по курсу «Изобразительное искусство»:
Программа
для общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство - М.: Дрофа,
2008г.
Для
учащихся:
1. Порте П.
Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги»,
2005.- 123 с.
2. Порте П.
Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир
книги», 2005. – 124 с.
3. Порте П.
Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги»,
2005. – 122 с.
4. Порте П.
Учимся рисовать от А доЯ / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги»,
2005. – 123 с.
5. Стебловская
Л. П. Учитесь рисовать: Альбом для учащихся первого года обучения. – Киев,
Рад.шк., 1989. – 75 с.
6. Ушакова О.
Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера»,
2004. – 37 с.
Интернет-ресурсы:
1. Журнал
«Начальная школа», газета «1 сентября».
2. http:www.Nachalka.com.
3. http:www.viku.rdf.ru.
4. http:www.rusedu.ru.
5. http://school-collection.edu.ru/
6. www.center.fio.ru
7. http://www.maro.newmail.ru
8. http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
9. http://www.int-edu.ni
Материально-техническое
обеспечение учебного предмета
1. Библиотечный
фонд (книгопечатная продукция).
2.
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы).
3. Методические
пособия и книги для учителя.
4. Методические
журналы по искусству.
5.
Учебно-наглядные пособия.
6. Справочные
пособия, энциклопедии по искусству.
7. Альбомы по
искусству.
8. Книги о
художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и
архитектуры.
9.
Научно-популярная литература по искусству.
Печатные
пособия.
1. Портреты
русских и зарубежных художников.
2. Таблицы по
цветоведению, перспективе, построению орнамента.
3. Таблицы по
стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
4. Схемы по
правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
5. Таблицы по
народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.
6. Альбомы с
демонстрационным материалом.
7. Дидактический
раздаточный материал.
Компьютерные
и информационно-коммуникативные средства.
1. Мультимедийные
(цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по
предмету.
Технические
средства обучения.
1. Аудиторская
доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
2. Экспозиционный
экран.
3. Образовательные
ресурсы (диски).
Учебно-практическое
оборудование.
1. Краски
акварельные, гуашевые.
2. Тушь.
3. Бумага А 4.
4. Бумага цветная.
5. Фломастеры.
6. Кисти беличьи,
кисти из щетины.
7. Емкости для
воды.
Модели
и натурный фонд.
1. Муляжи фруктов
и овощей.
2. Гербарии.
3. Изделия
декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
4. Гипсовые геометрические
тела.
5. Керамические
изделия.
Рассмотрено:
Согласовано:
Принято:
на заседании ШМО
заместитель директора
на педагогическом совете
____________цикла
по УВР: Лысенко Т.В.
МБОУ Широкинской СОШ
Протокол № .
.2014 года
от . .2014 года
Руководитель:_________
____________________ Протокол №___ от
__________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.