№
|
Дата
|
Тема урока
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика
деятельности
|
|
|
.
|
Содержание урока
(ученик должен знать)
|
Познавательные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Коммуни-ка-
тивные
УУД
|
Личностные
УУД
|
Индивидуальная
работа
|
Чем и как работает художник (8 ч)
|
1/1
|
1
|
Три основных цвета
|
Знать:
приемы
получения новых цветов. Уметь: изображать
разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов
|
Осуществлять для решения учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция как способность к
волевому усилию
|
Потреб-ность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положитель-ного отношения к
учению
|
|
2/2
|
|
Белая и черная
краски
|
Уметь: получать новые цвета
путем смешивания
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потреб-ность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного отношения к
учению
|
|
3/3
|
|
Пастель
и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности
|
Уметь: изображать осенний
лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью,
мелками, акварелью
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потреб-ность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного отношения к
учению
|
|
4/4
|
|
Выразительные возможности аппликации
|
Уметь: создавать коврик на
тему осенней земли, выполнять аппликацию
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потреб-ность в общении с учителем Умение
слушать и вступать в диалог.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного отношения к учению
|
|
5/5
|
|
Выразительные возможности графических материалов
|
Знать: графические
художественные материалы.
Уметь:изображать зимний
лес, используя графические материалы
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потреб-ность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного отношения к
учению
|
|
6/6
|
|
Выразительность
материалов для работы в объеме
|
Уметь:
работать
с целым куском пластилина, создавать объемное изображение.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потреб-ность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного отношения к
учению
|
|
7/7
|
|
Выразительные
возможности бумаги
|
Уметь:
конструировать
из бумаги объекты игровой площадки
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потреб-ность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного отношения к
учению.
|
|
8/8
|
|
Неожиданные
материалы (обобщение темы)
|
Уметь: создавать образ
ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного отношения к
учению.
|
|
Реальность и фантазия (7 ч)
|
9/1
|
|
Изображение
и реальность
|
Уметь: передавать в
изображении характер животного
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного
отношения
к учению.
|
Потреб-ность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
|
10/2
|
|
Изображение и фантазия.
|
Уметь: изображать сказочных
существ, работать с гуашью
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положитель-ного
отношения
к учению.
|
Потреб-ность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
|
11/3
|
|
Украшение и реальность
|
Уметь: создавать с помощью
графических материалов изображения различных украшений в природе, работать
тушью, пером, углем, мелом.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного
отношения
к учению.
|
Потреб-ность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
|
12/4
|
|
Украшение и фантазия.
|
Уметь: преображать реальные
формы в декоративные, работать с графическими материалами
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положитель-ного
отношения
к учению.
|
Потреб-ность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
13/5
|
|
Постройка и реальность.
|
Уметь: конструировать из
бумаги формы подводного мира, работать в группе
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного
отношения
к учению
|
Потреб-ность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
14/6
|
|
Постройка и фантазия
|
Уметь: сравнивать природные
формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий,
фантастического города
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положитель-ного
отношения
к учению
|
Потреб-ность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
15/7
|
|
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки
всегда работают вместе (обобщение темы)
|
Уметь: обсуждать творческие
работы, оценивать собственную художественную деятельность.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного
отношения
к учению
|
Потреб-ность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
О чем говорит искусство (11ч)
|
16/1
|
|
Изображение
природы в различных состояниях
|
Уметь:
изображать
живописными материалами контрастные состояния природы.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного
отношения
к учению
|
Потреб-ность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
17/2
|
|
Изображение характера
животных
|
Уметь: изображать животного
с ярко выраженным характером
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного
отношения
к учению
|
Потреб-ность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
18/3
|
|
Изображение
характера человека: женский образ
|
Иметь представление: о красоте внутренней
и внешней. Уметь: создавать живописными
материалами выразительные контрастные женские образы
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положитель-ного отношения к
учению.
|
|
19/4
|
|
Изображение
характера человека: мужской образ
|
Иметь представление: о красоте внутренней
и внешней. Уметь: создавать
живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого
героя
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного
отношения
к учению.
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
20/5
|
|
Образ
человека в скульптуре
|
Иметь представление: о способах передачи
характера в объемном изображении человека. Уметь:
работать
с пластилином
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного
отношения
к учению.
|
Потреб-ность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
|
21/6
|
|
Образ
человека в скульптуре
|
Иметь представление: о способах передачи
характера в объемном изображении человека. Уметь:
работать
с пластилином
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного
отношения
к учению.
|
Потреб-ность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
|
22/7
|
|
Образ
человека в скульптуре
|
Иметь представление: о способах передачи
характера в объемном изображении человека. Уметь:
работать
с пластилином
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного
отношения
к учению.
|
Потреб-ность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
23/8
|
|
О чем говорят украшения
|
Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном
искусстве. Уметь: использовать цвет
для передачи характера изображения
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного
отношения
к учению.
|
Потреб-ность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
|
24/9
|
|
О чем говорят украшения
|
Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном
искусстве. Уметь: использовать цвет
для передачи характера изображения
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного
отношения
к учению.
|
Потреб-ность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
25/10
|
|
О чем говорят украшения
|
Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном
искусстве. Уметь: использовать цвет
для передачи характера изображения
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного
отношения
к учению.
|
Потреб-ность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
26/11
|
|
В
изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли,
настроение, свое отношение к миру (обобщение темы)
|
Уметь: обсуждать творческие
работы, оценивать собственную художественную деятельность.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного
отношения
к учению.
|
Потреб-ность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
|
Как говорит
искусство (9 ч)
|
27/1
|
|
Теплые
и холодные цвета. Борьба теплого и холодного
|
Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного
отношения
к учению.
|
Потреб-ность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
|
28/2
|
|
Тихие
и звонкие цвета
|
Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого
цветов
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного
отношения
к учению.
|
Потреб-ность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
|
29/3
|
|
Что такое ритм линий.
|
Иметь представление: о ритме как выразительном
средстве изображения. Уметь: работать с пастелью и восковыми мелками
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного
отношения
к учению.
|
Потреб-ность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
|
30/4
|
|
Характер линий
|
Уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного
отношения
к учению.
|
Потреб-ность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
|
31/5
|
|
Ритм
пятен
|
Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать
борьбу тихого и звонкого цветов
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного
отношения
к учению.
|
Потреб-ность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
|
32/6
|
|
Пропорции
выражают характер
|
Уметь: создавать выразительные образы животных или
птиц.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного
отношения
к учению.
|
Потреб-ность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
|
33/7
|
|
Ритм линий, пятен, цвет, пропорции — средства
выразительности
|
Уметь: работать с
разными материалами
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выв
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного
отношения
к учению.
|
Потреб-ность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
|
34/8
|
|
Ритм линий, пятен, цвет, пропорции — средства
выразительности
|
Уметь: обсуждать
творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного
отношения
к учению.
|
Потреб-ность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Волевая саморегуля-ция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
|
35/9
|
|
Итоговый урок года
|
Уметь: обсуждать
творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность
|
|
Формирова-ние социальной роли ученика.
Формирова-ние положительного
отношения
к учению.
|
Потреб-ность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.