Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО 2 класс умк школа 21 века

Рабочая программа по ИЗО 2 класс умк школа 21 века

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Отдел образования Администрации Исетского Муниципального района Муниципального Автономного Образовательного Учреждения Исетская средняя общеобразовательная школа № 2 Исетского района Тюменской области


Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:

«___» ________ 2016г. «___»_________2016г «___» __________ 2016 г.

Руководитель ШМО: Зам.директора по УВР: Директор школы:

___________________ _________________ ____________________

Медведева Т.Г. Семёнова Н.А. Зубарева Н.В.

Пр. № ________ Пр. № ________







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Изобразительное искусство»

2 класс


УМК «Начальная школа XXI века»

под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой





Разработала:

Медведева Татьяна Геннадьевна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории.

с. Исетское 2016 год



1. Пояснительная записка

Рабочая программа по ИЗО составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год;

  • «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)

  • «Примерных программ начального общего образования»;

  • Авторской программы «Изобразительное искусство» авторов Савенковой Л. Г., Ермолинской Е.А., Протопопова Ю. Н. (Изобразительное искусство: Интегрированная программа: 1-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2011.,), подготовлена для обеспечения образовательных запросов обучающихся и направлена на их общее развитие в рамках УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Цель уроков изобразительного искусства в начальной школе – разностороннее художественно-творческое развитие обучающихся:

- формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;

- активизацию самостоятельной творческой деятельности;

- развитие интереса к природе и потребности общения с искусством;

- формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своей страны.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

- воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных народов; обогащать нравственные качества детей; формировать способность проявлять себя в искусстве, эстетические предпочтения;

- развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии; формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне; развивать желание привносить в окружающую действительность красоту; формировать навыки сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности;

- формировать навыки работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре, дизайне;

- формировать умение пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты, навыки работы разными художественными материалами, учитывая возрастные интересы и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об окружающем мире;

- развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.

Методической основой преподавания изобразительного искусства является:

  • опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;

  • процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);

  • проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;

  • активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.



2.Общая характеристика учебного предмета


Данная программа характеризуется комплексным подходом к освоению изобразительного искусства; ее цель — художественно-творческое развитие школьника, подготовка его к самостоятельной творческой деятельности в любой области.

Программа учитывает современные направления, формы и технологии обучения, разрабатываемые в Институте художественного образования Российской академии образования, передовой опыт педагогов-исследователей, внедряющих в практику инновационные интегрированные

направления работы, а также изменение культурного пространства России, появление новых произведений, имен, тенденций в искусстве.

Интегрированный подход предполагает использование на занятиях не только сведений из области искусства, но также из разных школьных предметов, которые помогут раскрыть явление таким образом, чтобы у ребенка сложилось наиболее полное знание и представление о рассматриваемом (образе, понятии, художнике и т. д.).

Полихудожественное воспитание* опирается на положение о том, что каждый ребенок изначально предрасположен к восприятию и деятельности в разных видах искусства: он видит, слышит, чувствует, осязает и обоняет одновременно. Задача учителя искусства — по возможности гармонично развивать у детей данные им природой задатки и формировать их способность воспринимать мир в художественных образах. Фактор развития осуществляется в программе в единых для всех лет обучения трёх направлениях работы.

1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в окружающем мире в художественную форму:

  • освоение детьми выразительных возможностей художественного языка композиции, цвета, формы, пространства и средств художественной выразительности в изобразительном искусстве: ритма, симметрии, асимметрии, динамики, статики, силуэта, колорита, объема, света, линии, пятна и др.;

  • развитие представлений о роли и значении изобразительного искусства в жизни людей (в общечеловеческих, национальных, региональных, родовых, семейных художественных традициях);

  • знакомство с историей возникновения и развития изобразительного искусства;

  • показ роли изобразительного искусства в истории (искусство как выразитель истории человечества в художественных образах);

  • изучение видов и жанров изобразительного искусства, их развития, появления новых видов и форм художественно-творческой деятельности человека, особенностей профессии художника-творца;

  • отображение окружающего мира (природы, быта человека) в творчестве детей (в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, скульптуре, архитектуре);

  • развитие у детей желания творить, формирование индивидуального чувства цвета, формы, организации пространства и композиции.

2. Развитие фантазии и воображения: воспитание творческой инициативы учащихся, потребности выражать себя в каком-либо виде изобразительной деятельности.

Это направление работы с детьми рассматривается в программе как одно из самых важных. Оно формирует в ученике способность самостоятельно решать поставленную задачу и развивает художественно-образное мышление учащихся. Одним из важнейших условий развития фантазии и воображения является внедрение в процесс освоения изобразительного искусства разных искусств. Это обосновано в первую очередь тем, что каждый ребенок, в силу своих индивидуальных психофизических возможностей, по-разному воспринимает и усваивает информацию (один через зрение, другой на слух, третий через действия и т. д.). Во-вторых, это связано с тем, что все искусства опираются на художественно-выразительные средства, в основе которых лежат общие закономерности. В-третьих, полихудожественный подход позволяет развивать художественное и ассоциативное мышление, формировать способность анализировать и сопоставлять художественные произведения, приобретать опыт обобщения и переноса образов художественной формы с одного искусства на другое, развивает фантазию, художественно-образное мышление, творческие способности и индивидуальность каждого ребенка.

3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика): систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию, пониманию и оценке эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности; формирование способности воспринимать, понимать, сопереживать,

ценить произведения искусства. Школьники получают представление о видах искусства, их специфике, учатся выявлять содержательные моменты художественной формы, выразительные особенности языка произведений искусства, накапливают знания и представления об искусстве и его истории.

Специфика этого направления в начальной школе определяется развитием у учеников навыков восприятия искусства. Процесс восприятия необходимо увязывать с изобразительной деятельностью. Количество рассматриваемых произведений не должно превышать более 5-8 на одном

занятии, поэтому желательно планировать различные виды деятельности (работа карандашом, кистью, красками, тушью и другими материалами), позволяющие фиксировать и закреплять изученный материал. .

Методическая основа преподавания предмета:

  • опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;

  • подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребенка, внешние социальные и культурные изменения;

  • проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений человека и природы;

  • активизация проектных форм мышления как основы укрепления педагогических задач развития.

Занятия разных направлений чередуются. Общее содержание работы на каждый учебный год представлено следующим образом.

2 класс. Формирование представлений о тесной взаимосвязи предметов в окружающем мире.


3. Место предмета в учебном плане.


В соответствии с Образовательной программой школы на 2016-2017 учебный год ра­бочая программа рассчитана на 34 часа в год при 1 часе в неделю.


4. Ценностные ориентиры содержания предмета «Изобразительное искусство».


В основе учебников лежит системно- деятельностный подход, который предполагает формирование и развитие определенных качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета:

  • воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным традициям;

  • развитие желания знакомиться с произведениями искусства и активно проявлять себя в творчестве (мотивация);

  • общекультурное и личностное развитие учащегося; формирование графической грамоты и учебных действий, обеспечивающих успешное усвоение содержание предмета (практика и восприятие);

  • воспитание познавательной культуры в разных видах изобразительной деятельности в соответствии с возрастными возможностями учащихся; духовно-нравственное и интеллектуальное воспитание в условиях интегрированного обучения и полихудожественного воспитания;

  • воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать национальные традиции;

  • развитие основ научных знаний об окружающей действительности в искусстве, о взаимосвязях объектов;

  • совершенствование индивидуальных способностей;

  • формирование умения планировать свою деятельность и культуру труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства, эстетического кругозора, эстетической культуры личности, интереса к художественной культуре; формирование умения оценивать с художественной точки зрения произведения искусства.



5. Результаты освоения курса «Изобразительное искусство»

Личностные результаты:

- целостное, гармоничное восприятие мира;

- интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

- умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

-способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;

- способность различать звуки окружающего мира;

- представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;

- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;

- умение доводить работу до конца;

- способность предвидеть результат своей деятельности;

- адекватная оценка результатов своей деятельности;

- способность работать в коллективе;

- умение работать индивидуально и в малых группах;

- готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.

Метапредметные результаты:

- постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;

- принятие и удержание цели задания в процессе ее выполнения;

- самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;

- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов:

- умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

- умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний;

- умение применять приобретенные знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;

- умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

- умение проводить самостоятельные исследования;

- умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

- умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний;

- умение находить нужную информацию в Интернете;

- участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

- умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;

- обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;

- умение пересказывать небольшие тексты, вычленять сюжет, сочинять небольшой сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;

- понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;

- умение сопоставлять события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;

- умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в благоустройстве дома в целом.

Предметные результаты:

- сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасте уровне;

- умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;

- умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

- способность обосновывать свое суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

- умение высказывать предложения о сюжете по иллюстрации, рассказывать о своем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;

- умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;

- сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;

- сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;

- активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;

- понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человека;

- понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;

- умение объяснить, чем похожи и чем отличаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

- умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства – словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;

- умение развивать предложенную сюжетную линию;

- сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;

- умение выражать в беседе свое отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них;

- умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

- умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;

- умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;

- умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Второклассник научится:

  • различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративно - прикладное искусство) и участвовать в художественно - творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

  • различать основные виды и жанры пластических искусств;

  • эмоционально - ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно - творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к ним средствами художественного образного языка;

  • узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;

  • приводить примеры одного - двух ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

  • использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно- творческого замысла;

  • различать основные составные, теплые и холодные цвета; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно- творческой деятельности;

  • наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

  • использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно - творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России;

  • выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы; цветоведения, усвоенные способы действия.

Второклассник получит возможность научиться:

  • воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

  • видеть проявление прекрасного в произведениях искусства;

  • высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;

  • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно- прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно- творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

  • моделировать новые формы, различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;

  • видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

  • изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свои отношения;

  • изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы;

  • применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно - практических задач, использовать в творчестве различные ИКТ – средства.



6. Содержание программы.


Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов).

Работа различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, в технике аппликации.

Создание этюдов, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Передача изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражение в картине своих чувств, вызванных состоянием природы. Представление о художественных средствах изображения. Использование в своих работах теплой и холодной гаммы цвета. Работа по представлению и воображению. Изображение предметов с натуры и передача в рисунке формы, фактуры, рефлекса. Представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах. Освоение и изображение в рисунке замкнутого пространства. Передача наглядной перспективы. Изображение предмета в открытом пространстве. Представление о том, почему у каждого народа свое природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др.

Поиск в Интернете необходимой информации по искусству. Изображение по представлению и наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Работа в разных художественных техниках – графике, живописи, аппликации. Передача в рисунке планов, композиционного центра, динамики, контраста и нюанса цвета и формы. Освоение компьютерной графики (линия, пятно, композиция). Использование готовых геометрических форм (коробок, упаковок) для создания интерьера комнаты. Представление об архитектурном проекте, создание своего архитектурного проекта. Сотворчество в коллективной деятельности. Использование цветной бумаги, готовых геометрических форм. Использование изобразительных средств декоративно- прикладного искусства. Проведение коллективных исследований. Применение в работе равновесия в композиции, контраста крупных и мелких форм в объеме. Цветная бумага, аппликация. Использование в работе симметрии, стилизации форм и цвета. Конструирование и создание симметричных изделий путем складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги. Выполнение композиций без конкретного изображения в технике компьютерной графики с использованием трех- четырех цветов (передача симметрии, линии, пятна).

Развитие фантазии и воображения (11 часов).

Работа с литературными произведениями при создании композиций по мотивам былин. Сочинение сюжетных композиций и иллюстрирование былин. Поиск необходимых литературных текстов через поисковую систему Интернет, в периодических изданиях, книгах. Использование в работе знаний о замкнутом пространстве. Передача в работе волшебства сказки. Создание объемно - пространственной композиции в технике бумажной пластики и лепки. Выполнение рабочих эскизов в графическом редакторе. Работа индивидуально и в малых группах. Конструирование несложных форм предметов в технике бумажной пластики. Использование созданных игрушек в театральном и кукольном представлении. Трансформация литературно-сказочных и образно - цветовых словесных описаний и музыкальных образов в зрительно- цветовые образы. Создание плоских или глубинно-пространственных композиций – карт достопримечательностей родного города, местности возле школы. Передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного – в музыке, художественном слове и народной речи ( в графике, цвете или форме).

Художественно – образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).

Участие в обсуждении тем «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Поиск в Интернете знаменитых архитектурных объектов разных стран мира. Объединение понятия «средства художественной выразительности». Сравнение творческих манер, «языков» разных художников. Разнообразие оттенков цвета природных объектов (растений, зверей, птиц, насекомых). Представление о работе художника - иллюстратора. Участие в обсуждении на темы и внесение своих предложений. Передача в словесных образах выразительности форм и цвета глиняной и деревянной игрушки. Представление об особенностях работы художника в театре балета, в музыкальном, кукольном, драматическом театрах. Общее и индивидуальное в работе разных художников.

Практическая реализация программы предполагает наличие заданий на размышление, усвоение цветоведения и ощущение формы, поисково - экспериментальной направленности, результатом чего является коллективная деятельность, которая завершает каждый содержательный блок.


Учебно-тематическое планирование курса.


Характеристика видов

деятельности

1

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)

17

- целостное, гармоничное восприятие мира;

- интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

- умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

- способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;

- способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);

- представление о том, что у каждого живого существа есть своё жизненное пространство;

- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выполнение её этапов;

- умение доводить работу до конца

- способность предвидеть результат своей деятельности;

- адекватная оценка результатов своей деятельности;

- способность работать в коллективе;

- умение работать индивидуально и в малых группах;

- готовность слушать собеседника, вести диалог; аргументировать отстаивать собственное мнение.

2

Развитие фантазии и воображения

11

- постановка учебной задачи и контроль её выполнения;

- принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;

- самостоятельная мотивация учебно – познавательного процесса;

- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов;

- умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

- умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников в основе приобретённых знаний;

- умения применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;

- умение проводить самостоятельные исследования;

- умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

- умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

- умение находить нужную информацию в Интернете;

- участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

- умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;

- умение пересказывать небольшие тексты, вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини – рассказы по своему сюжету;

- умение объяснить, чес похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

3

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)

6

-сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;

- умение анализировать и сравнивать произведение искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;

- умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

- способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

- умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;

- сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;

- активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;

- понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание как основы всей жизни человечества;

- умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища;

- умение развивать предложенную сюжетную линию;

- умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства;

- умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

- умение сравнивать на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;

- умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.


Итого

34




7. Календарно-тематическое планирование по предмету.


п/п

Тема урока


тип

Характеристика видов




Результаты

Дата

Тип урока

деятельности

Предметные

УУД

План

Факт

1.

Свободное рисо­вание на тему «За леса­ми, за горами».


Урок вхожде­ния в новую тему.

Развитие способности наблюдать за приро­дой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение.

Формирование ус­тойчивого интереса к изобразительному творчеству.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация вообра­жения и фантазии.

Воспитание нрав­ственных и эстети­ческих чувств, любви к родной природе, своему народу, к многона­циональной куль­туре.

6.09

2.09

2.

Сни­маем отпечаток фактуры с предметов. «Ковер-самолет».


Урок-исследование.

Создание условий для понимания особенно­стей процесса выбора художником образов, красок, средств выра­жения замысла, де­лаемый после наблю­дений за изменениями цвета, пространства и формы в природе, в интерьере в зависи­мости от освещения. Выражение чувств ху­дожника в художест­венном произведении через цвет и форму.

Индивидуальное чувство формы и цвета в изобрази­тельном искусстве, сознательное ис­пользование цвета и формы в творческих работах.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо­ционально-чувствен­ного восприятия окру­жающего мира приро­ды и произведений искусства.

Развитие интереса к искусству разных стран и народов.

13.09

9.09

3.

Снимаем отпечаток фак­туры с предметов. «Живые листья».


Урок-исследование

Создание условий для понимания зависимо­сти выбираемой цве­товой гаммы от со­держания темы.

Развитость комму­никативного и худо­жественно-образ­ного мышления де­тей в условиях полихудожественного воспитания.

Пробуждение и обо­гащение чувств ребен­ка, сенсорных способ­ностей детей.

Воспитание умения и готовности слу­шать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

20.09

16.09

4.

Рисуем натюрморт.


Урок изучения нового

материала.

Освоение изобрази­тельной плоскости. Формирование пред­ставления о сораз­мерности изображае­мых объектов в компо­зиции. Пропорции изо­бражаемых предметов: размер, форма, мате­риал, фактура, реф­лекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображе­ние с натуры.

Способность вос­принимать, пони­мать, переживать и ценить произведе­ния изобразительно­го и других видов искусства.

Воспитание интереса детей к самостоятель­ной творческой дея­тельности.

Формирование пер­вых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в оп­ределенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окру­жением, в котором он находится.

27.09

23.09

5.

«Интерьер жилища сказочного героя».


Урок повторе­ния и обоб­щения знаний.

Создание условия для понимания особенно­стей замкнутого про­странство: цвет в про­странстве комнаты и в природе; возможность выражения в Цвете настроения, звука, слова; цвет в про­странстве природы и жизни.

Проявление эмо­циональной отзыв­чивости, развитие фантазии и вообра­жения детей.

Развитие желания привносить в окру­жающую действитель­ность красоту.

Формирование у детей целостного, гармоничного вос­приятия мира, вос­питание эмоцио­нальной отзывчи­вости и культуры восприятия произведений профессионального и на­родного искусства

4.10

30.09

6.

Открытое пространство и

архитектура. «Я путешествую».


Урок изучения нового

материала.

Изучение явлений на­глядной перспективы; размещение предме­тов в открытом про­странстве природы.

Умение восприни­мать изобразитель­ное искусство и вы­ражать свое отно­шение к художест­венному произведе­нию.

Развитие навыков со­трудничества в худо­жественной деятель­ности.

Воспитание нравст­венных и эстетиче­ских чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

11.10

7.10

7.

«Моя улица утром и вечером».


Комбиниро­ванный урок.

Выражение в живопи­си различных чувств и настроений через цвет.

Способность вос­принимать, пони­мать, переживать и ценить произведе­ния изобразительно­го и других видов искусства.

Пробуждение и обо­гащение чувств ребен­ка, сенсорных способ­ностей детей.

Развитие простран­ственного воспри­ятия мира, форми­рование понятия о природном пространстве и среде разных народов.

18.10

14.10

8.

«Дом и окружающий его мир природы».


Урок-игра.

Создание условий для понимания осо­бенностей архитекту­ры в открытом при­родном пространстве. Линия горизонта, пер­вый и второй планы.

Использование в собственных твор­ческих работах цве­товых фантазий, форм, объемов, ритмов, композици­онных решений и образов.

Формирование инте­реса и уважительного отношения к культу­рам разных народов, иному мнению, исто­рии и культуре других народов.

Понимание связи народного искусст­ва с окружающей природой, клима­том, ландшафтом, традициями и осо­бенностями регио­на; представлений об освоении чело­веком пространст­ва Земли.

25.10

21.10

9.

«Куда ты, тропинка, меня привела».


Урок-путешествие.

Создание условий для осознания красоты и необычного в природе. Своеобразие и красо­та городского и сель­ского пейзажа.

Способность вос­принимать, пони­мать, переживать и ценить произведе­ния изобразительно­го и других видов искусства.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация вообра­жения и фантазии.

Воспитание умения и готовности слу­шать собеседника и поддерживать разговор об искус­стве.

8 .11

28.10

10.

«Сказочное пространство».


Комбиниро­ванный урок.

Освоение окружающе­го пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектур­ной среде.

Использование в собственных твор­ческих работах цве­товых фантазий, форм, объемов, ритмов, композици­онных решений и образов.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо­ционально-чувственного воспри­ятия окружающего ми­ра природы и произ­ведений искусства.

Понимание связи народного искусст­ва с окружающей природой, клима­том, ландшафтом, традициями и осо­бенностями регио­на; представлений об освоении чело­веком пространст­ва Земли






15 .11


11.

«Город на сказочной планете».


Урок-фантазия.

Освоение пространст­ва предметной среды в архитектуре (замкну­тое пространство).

Проявление эмо­циональной отзыв­чивости, развитие фантазии и вообра­жения детей.

Пробуждение и обо­гащение чувств ребен­ка, сенсорных способ­ностей детей.

Воспитание умения и готовности слу­шать собеседника и поддерживать разговор об искус­стве.

22.11


12.

«Комната сказочного героя».


Урок повторе­ния и обоб­щения знаний.

Осознание равновесия в композиции. Объем­но-пространственная композиция.

Овладение вырази­тельными особенно­стями языка пласти­ческих искусств (жи

вописи, графики, декоративно-прикладного искус­ства, архитектуры и дизайна).

Воспитание умения и готовности слу­шать собеседника и поддерживать разговор об искус­стве.

Развитие продук­тивного проектного мышления, творче­ского потенциала личности, способ­ности оригинально мыслить и само­стоятельно решать творческие задачи.


29.11







13.

Проект «Детская площадка».


Урок-проект.

Знакомство с поняти­ем «архитектурный проект». Знакомство с различными компози­ционными решениями объемно-пространственной композиции. Использование ориги­нальных конструктивных форм.

Развитость комму­никативного и худо­жественно-образ­ного мышления де­тей в условиях полихудожественного воспитания.

Развитие желания привносить в окру­жающую действитель­ность красоту.

Развитие продук­тивного проектного мышления, творче­ского потенциала личности, способ­ности оригинально мыслить и само­стоятельно решать творческие задачи.

6.12


14.

Волшебство искусства.

«Мой первый кукольный театр».


Урок вхожде­ния в новую тему.

Понимание связи об­разов народной иг­рушки с темами и ха­рактером народных сказок. Авторская мяг­кая игрушка. Персона­жи кукольных спектак­лей. С. Образцов и его кукольный театр в Москве.

Умение восприни­мать изобразитель­ное искусство и вы­ражать свое отно­шение к художест­венному произведе­нию.

Развитие навыков со­трудничества в худо­жественной деятель­ности.

Освоение вырази­тельных особенно­стей языка разных искусств, развитие интереса к различ­ным видам искус­ства.

13.12


15.

«Фантастический замок»


Урок изучения нового мате­риала.

Создание условий для осознания вырази­тельных средств деко­ративно-прикладного искусства. Декоратив­ная композиция.

Способность вос­принимать, пони­мать, переживать и ценить произведе­ния изобразительно­го и других видов искусства.

Пробуждение и обо­гащение чувств ребен­ка, сенсорных способ­ностей детей.

Развитие интереса к искусству разных стран и народов.

20.12


16.

«Фантазии снежинок»


Урок закреп­ления знаний.

Создание условий для осознания симметрии в декоративно-прикладном искусстве.

Индивидуальное чувство формы и цвета в изобрази­тельном искусстве, сознательное ис­пользование цвета и формы в творческих работах.

Развитие навыков со­трудничества в худо­жественной деятель­ности.

Развитие продук­тивного проектного мышления, творче­ского потенциала личности, способ­ности оригинально мыслить и само­стоятельно решать творческие задачи.

27.12


17.

«Подражание мастеру. Лепим игрушки».


Урок повторе­ния и обоб­щения знаний.

Создание условий для осознания формы предмета и его назна­чение в декоративно-прикладном искусстве. Выразительность на­родной глиняной и де­ревянной игрушки раз­ных регионов России.

Сформированность представлений о видах пластических искусств, об их спе­цифике.

Формирование поня­тия и представления о национальной культу­ре, о вкладе своего народа в культурное и художественное на­следие мира.

Развитие продук­тивного проектного мышления, творче­ского потенциала личности, способ­ности оригинально мыслить и само­стоятельно решать творческие задачи


18.

«Заколдованный лес» (живопись и графика).


Урок вхожде­ния в новую тему.

Создание условий для создания композиций по описанию литера­турных произведений. Сочинение — условие развития фантазии и воображения.

Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и вообра­жения детей.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация вообра­жения и фантазии.

Воспитание умения и готовности слу­шать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.

17 .01


19.

«Зимние игры», «Из теплой комнаты смотрю на падающий снег».


Урок-исследование.

Создание условий для выполнения компози­ций на передачу на­строения, впечатле­ния, полученных от чтения сказки, отрыв­ков литературных про­изведений, поэзии.

Овладение вырази­тельными особенно­стями языка пласти­ческих искусств (жи­вописи, графики, декоративно-прикладного искус­ства, архитектуры и дизайна).

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо­ционально-чувствен­ного восприятия окру­жающего мира приро­ды и произведений искусства.

Развитие визуаль­но-образного мыш­ления, способности откликаться на про­исходящее в мире, в ближайшем окру­жении, формиро­вание представле­ний о цикличности и ритме в жизни и в природе.

24.01


20.

Учимся рисовать с нату­ры. «Разговор двух пред­метов».


Комбиниро­ванный урок.

Формирование пред­ставлений о простран­ственном изображении.

Способность вос­принимать, пони­мать, переживать и ценить произведе­ния изобразительно­го и других видов искусства.

Пробуждение и обо­гащение чувств ребен­ка, сенсорных способ­ностей детей.

Развитие сознатель­ного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

31.01


21.

«Моя мама».


Комбиниро­ванный урок.

Формирование навыка рисования с натуры.

Использование в собственных твор­ческих работах цве­товых фантазий, форм, объемов, ритмов, композици­онных решений и образов.

Воспитание у детей интереса к самостоя­тельной творческой деятельности.

Развитие продук­тивного проектного мышления, творче­ского потенциала личности, способ­ности оригинально мыслить и само­стоятельно решать творческие задачи.

7.02


22.

«Карнавальные маски».


Комбиниро­ванный урок.

Понимание, что такое «бумажная пластика». Художественное кон­струирование неслож­ных форм предметов.

Использование в собственных твор­ческих работах цве­товых фантазий, форм, объемов, ритмов, композици­онных решений и образов.

Развитие желания привносить в окру­жающую действитель­ность красоту.

Активное исполь­зование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в реше­нии творческих коммуникативных и познавательных задач; саморазви­тие и самовыра­жение.

14.02


23.

Графическая иллюстра­ция к любимой сказке. «Огниво».


Комбиниро­ванный урок.

Перенесение реаль­ных предметов в ус­ловно-графическое изображение. Плоско­стная или глубинно-пространственная композиция.

Использование изо­бразительных, по­этических и музы­кальных образов при создании теат­рализованных ком­позиций, художест­венных событий, импровизации по мотивам разных ви­дов искусства.

Развитие навыков со­трудничества в худо­жественной деятель­ности.

Освоение способов решения проблем поискового харак­тера.

21.02


24.

«Черно-белая планета» (контраст).


Комбиниро­ванный урок.

Выполнение коллек­тивной объемно-пространственной композиции.

Умение восприни­мать изобразитель­ное искусство и вы­ражать свое отношение к художест­венному произве­дению

Развитие навыков со­трудничества в худо­жественной деятель­ности.

Формирование у детей целостного, гармоничного вос­приятия мира, воспитание эмоциональной отзывчи­вости.

28.02



25.

«Тучки небесные»


Комбиниро­ванный урок.

Стилизация и обоб­щение. Передача му­зыкальных, песенных, литературно-сказоч­ных и образно-цветовых словесных описа­ний в зрительные образы.

Проявление эмо­циональной отзыв­чивости, развитие фантазии и вообра­жения детей.

Пробуждение и обо­гащение чувств ребен­ка, сенсорных способ­ностей детей.

Развитие продук­тивного проектного мышления, творче­ского потенциала личности, способ­ности оригинально мыслить и само­стоятельно решать творческие задачи.

7.03


26.

Штрих, как средство выра­зительности в графике. «Вальс».


Комбиниро­ванный урок.

Восприятие настрое­ний, заложенных в му­зыкальных и литера­турных произведениях и произведениях на­родного искусства.

Использование в собственных твор­ческих работах цве­товых фантазий, форм, объемов, ритмов, композици­онных решений и образов.

Развитие желания привносить в окру­жающую действитель­ность красоту.

Развитие продук­тивного проектного мышления, творче­ского потенциала личности, способ­ности оригинально мыслить и само­стоятельно решать творческие задачи.

14.03


27.

«Ветер на равнине».


Урок повторе­ния и обоб­щения знаний.

Осмысление впечат­лений ребенка от ус­лышанного: в музыке, в стихе, в художест­венном слове и на­родной речи.

Овладение вырази­тельными особенно­стями языка пласти­ческих искусств (жи­вописи, графики, декоративно-прикладного искус­ства, архитектуры и дизайна).

Воспитание интереса детей к самостоятель­ной творческой дея­тельности.

Развитие продук­тивного проектного мышления, творче­ского потенциала личности, способ­ности оригинально мыслить и само­стоятельно решать творческие задачи.

21.03


28.

Передаем движение в аппликации.

«На переменке».


Урок-проект.

Развитие способности улавливать взаимо­связь между цветом, звуком, движением.

Развитость комму­никативного и худо­жественно-образно- . го мышления детей в условиях полихудожественного вос­питания.

Развитие навыков со­трудничества в художественной деятель­ности.

4.04


29.

Виртуальная экскурсия «Музеи мира».


Урок-путешествие.

Понимание некоторых связей между искусст­вом и человеком. Раз­витие представлений о памятниках культу­ры: Исаакиевский Собор в Санкт-Петербурге, Собор Василия Блаженного в Москве. Художествен­ные музеи как места для хранения произ­ведений искусства.

Формирование ус­тойчивого интереса к изобразительному творчеству.

Формирование поня­тия и представления о национальной культу­ре, о вкладе своего народа в культурное и художественное на­следие мира.

Освоение вырази­тельных особенно­стей языка разных искусств, развитие интереса к различ­ным видам искус­ства.

11.04


30.

Бумажная пластика «Дерево».


Комбиниро­ванный урок.

Формирование пред­ставлений о работе над композицией. Ото­бражение мира приро­ды в искусстве.

Индивидуальное чувство формы и цвета в изобрази­тельном искусстве, сознательное ис­пользование цвета и формы в творческих работах.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация вообра­жения и фантазии.

Развитие продук­тивного проектного мышления, творче­ского потенциала личности, способ­ности оригинально мыслить и само­стоятельно решать творческие задачи.

18.04


31.

«Мое любимое живот­ное».


Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для осознания особенно­стей мира природы: разнообразие цвета и формы.

Использование в собственных твор­ческих работах цве­товых фантазий, форм, объемов, ритмов, композици­онных решений и образов.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо­ционально-чувственного воспри­ятия окружающего ми­ра природы и произ­ведений искусства.

Понимание связи народного искусст­ва с окружающей природой, клима­том, ландшафтом, традициями и осо­бенностями регио­на; представлений об освоении чело­веком пространст­ва Земли.

25.04


32.

Коллективная работа «Весенние ручьи».


Урок-проект.

Создание условий для осознания особенно­стей мира природы: разнообразие цвета и формы. Выбор текста для иллюстрирования.

Формирование ус­тойчивого интереса к изобразительному творчеству.

Пробуждение и обо­гащение чувств ребен­ка, сенсорных способ­ностей детей.

Развитие продук­тивного проектного мышления, творче­ского потенциала личности, способ­ности оригинально мыслить и само­стоятельно решать творческие задачи.

16.05


33.

Коллективная работа «Весенние ручьи» (за­вершение работы).


Урок-проект.

Осознание связи и родства изобрази­тельного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, ли­тературой, танцем.

Развитость комму­никативного и худо­жественно-образного мышле­ния детей в услови­ях полихудожест­венного воспитания.

Воспитание интереса детей к самостоятель­ной творческой дея­тельности.

Формирование у детей целостного, гармоничного вос­приятия мира, вос­питание эмоцио­нальной отзывчи­вости.

23.05


34.

Выставка лучших работ.

Создание условий для презентации лучших детский работ, выпол­ненных в течение учебного года.

Формирование ус­тойчивого интереса к изобразительному творчеству.

Развитие желания привносить в окру­жающую действитель­ность красоту.

Формирование у детей целостного, гармоничного вос­приятия мира, вос­питание эмоцио­нальной отзывчи­вости.

30.05




8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Таблицы:

Искусство

Основы декоративно – прикладного искусства. (учебное пособие)

1.Стилизация.

2.Композиция орнамента.

3.Дымковские игрушки.

4.Гжель.

5.Хохломская роспись.

6.Деревянные игрушки.

7.Павлово – посадские платки.

8.Вологодское кружево.

9.аппликация.

10.Коллаж.

11.Витраж.

12.Мозаика.

Искусство.

Введение в цветоведение.

1.Цвета и гуашь.

2.Палитра.

3.Ахроматические цвета.

4.Основные и смешанные цвета.

5.Теплые цвета.

6.Холодные цвета.

7.Разбелы.

8.Затемнения.

9. Потускнения

10.Светотени.

11.Цвет в перспективе.

12.Контрастные цвета.

13.Нюаансовые цвета.

14.Колорит.

15.Символика цвета.

16. Цвет в геральдике.

Техническое оснащение

1. Компьютер

2. Мультимедийный проектор

3. Магнитофон


Учебно – методическое обеспечение


  • Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:- 2-е изд. – М.: Вентана-Граф, 2011.

  • Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений.– М. Вентана-Граф, 2015.


Дополнительная литература

  • Программа «Изобразительное искусство» 1- 4 классы, авторы: Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская

  • Изобразительное искусство. Интегрированная программа 1-4 классы, Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, «Вентана-Граф», 2011.

  • Изобразительное искусство: 2 класс: органайзер для учителя: методические разработки уроков/ Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-граф, 2010.


Алексеева В.В. Что такое искусство. М.: Сов.художник, 1991.

Виноградова Г.Т. Уроки рисования с натуры в общеобразовательной школе: пособие для уичтеля. М.: Просвещение, 1980.

Краткий словарь терминов изобразительного искусства/ под ред. Г.Г.Обухова. М.: Сов.художник, 1961.

Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-4 кл.: посоие для учителей. М.: Просвещение, 1979.

Программно-методические материалы: Изобразительное искусство в нач.школе/ сост. В.С.Кузин, В.И.Сиротин. М.: Дрофа, 1999


Интернет - источники

  1. http://www.rusedu.ru

  2. http://elenasadigova.ucoz.ru

  3. http://www.proshkolu.ru/

  4. http://viki.rdf.ru/

  5. http://pedsovet.su/


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров26
Номер материала ДБ-313143
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх