Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение «Саракташская средняя общеобразовательная
школа №2»
|
РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического
совета
Протокол №____
от «__» ________ 20__г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОБУ «Саракташская
СОШ №2»
_________Сухова Л. А.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
предмета
«ИЗО»
2 класс
Разработана
учителем начальных классов
Мерзликиной Л.М.
п.
Саракташ
2015
г.
2.
Пояснительная записка
2.1 Рабочая
программа составлена на основе:
1) Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273- ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
2) Федерального государственного стандарта общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
3) Примерной основной образовательной программы
образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2-е изд.,
перераб. — М. : Просвещение, 2010.
4) Приказом Минобрнауки России от
31.03.2014 № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования";
5) Приказом Минобрнауки России от 08.07.2015 № 576 «О
внесении изменений федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
Учебно-методического
комплекта (УМК) «Начальная
школа ХХI века»: Изобразительное
искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /
Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Изобразительное
искусство: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений / Л.Г.Савенкова. Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф. 2013.
6) Образовательной программы начального общего образования МОБУ
«Саракташская средняя общеобразовательная школа №2»;
7) Учебного плана МОБУ «Саракташская средняя
общеобразовательная школа № 2» на 2015 – 2016 учебный год.
2.2
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Определяющими характеристиками данной программы являются
интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника. Структура,
содержание, основные положения творческого развития ребенка, учебные задачи,
виды и формы работы с детьми, а также педагогические и методологические подходы
программы опираются на концепцию образовательной области
«Искусство», разработанную Б.П.Юсуповым в Учреждении РАО «Институт художественного
образования».
Данная
программа учитывает опыт современных направлений педагогики в области
художественного образования школьников, научно-методические концепции,
технологии обучения, а также изменения культурного пространства России,
появление новых имен и тенденций в искусстве.
Современный уровень социокультурного развития общества требует
обновления культуры общения педагога с учащимися (ученик становится субъектом
образовательного процесса), разработки таких учебных программ по предмету
«Изобразительное искусство», которое обеспечивали бы полихудожественное
развитие школьников.
2.3 Цели
обучения с учетом специфики учебного предмета
Целью уроков изобразительного искусства в начальной
школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного,
гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой
деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с
искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной
отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного
(изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к
родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
2.4 Конкретизация целей обучения с учетом
специфики образовательного учреждения
Во втором
классе идет расширение
познавательного горизонта учащегося: от предметов и явлений близких, знакомых,
происходящих рядом, к вопросам освоения человеком пространства Земли, к
возможным вариантам освоения и создания своего пространства, сочинения своего
мира с использованием сказочных сюжетов. Освоение ближнего и дальнего окружения
(пространства). Население окружающего мира людьми и их перемещение в пространстве
Земли.
Немаловажным является развитие и обогащение чувственной сферы (богатства
чувств) детей, их фантазии и воображения на основе освоения сказочного мира
превращений, волшебных изменений и преображений, существующих в сказках
(изменение образов, цвета, света, формы, пространства, звука, настроения).
Создание фантастических образов, вариативность решения художественной
задачи. Одна из основных задач
второго класса - расширение цветовой палитры ребенка и обогащение палитры
художественных
материалов.
Включение в обучение заданий по ИКТ позволяет расширять спектр собственно изобразительных
задач, помогает знакомить школьников с творчеством художников разных стран,
работающих в разных материалах, разных видах деятельности, в том числе с архитекторами,
дизайнерами; способствует быстрому нахождению визуального ряда по изучаемой
теме, расширению диапазона исторических и культурологических данных; развивает
интерес к техническим формам работы по изобразительному
искусству.
2.5 Задачи обучения предмету
Задачи
изучения предмета «Изобразительное искусство»:
воспитание
устойчивого интереса к
изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов,
обогащение нравственных качеств; способности проявления себя в искусстве; а
также формирование художественных и эстетических предпочтений;
развитие
творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии,
способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и
произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую
действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение разных видов пластических искусств: живописи,
графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
овладение выразительными средствами изобразительного
искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с
опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в
своем творчестве свои представления об окружающем мире;
развитие опыта художественного восприятия произведений
искусства.
2.6 Общая
характеристика учебного предмета
В основе
преподавания предмета «Изобразительное искусство» лежит единство обучения и
воспитания, взаимодействие с другими образовательными дисциплинами.
Программа
полихудожественного развития учащихся опирается на следующие принципы (по
Б.П.Юсупову).
Духовное
возвышение ребенка. Важно воспитывать у детей духовные потребности и интересы;
развивать возвышенные чувства, возникающие при восприятии произведений
искусства и творческих достижений художественной культуры; развивать умение
любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира.
Действие,
радость, увлечение школьников работой. Художественное творчество должно
вызывать у детей чувство радости и желание участвовать в коллективном
творческом проекте. Такая форма работы учит детей взаимодействовать между
собой, свободно высказывать сое мнение, творчески и неординарно мыслить.
Живое
общение с искусством. Необходимо приобщать детейк художественному слову, живой
музыке, знакомить с оригиналами произведений изобразительного искусства.
Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей, в том
числе создаваться их собственными силами, их руками.
Освоение
разнообразных сторон жизни (природа, животные, архитектура, произведения
искусства). Важно дать детям представление о многообразии мира, показать связь
природных условий, в которых живут разные народы, с их жизненным укладом,
духовными ценностями, архитектурой, искусством.
Опора
в обучении на региональный компонент. Выстраивая учебно-информативный материал
урока и планируя творческие задания, педагогу следует учитывать особенности
того региона, в котором живут учащиеся, - географические, национальные,
культурно-исторические.
Реализация
полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудожественный подход и
интегрированные формы организации занятий развивают у школьников интерес к
искусству, обогащают их эмоциональный опыт. Родство разных видов искусства
помогает учащимся лучше прочувствовать и понять художественное явление,
развивает умение переносить художественный образ одного искусства на язык
другого, создавая свой художественный образ.
Сенсорное
насыщение представлений и действий детей. Детские представления нередко
односторонни и разрознены, основываются на механическом запоминании, страдают
словесно-логическим формализмом. Дети могут сказать и назвать, но не всегда
умеют почувствовать и сделать. Ведь ребенок в первую очередь чувствует.
Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность
должны дать учащимся возможность научиться воспринимать действительность во
всей полноте с помощью разных чувств – зрения, слуха, обоняния, осязания.
Раскрытие
разных сторон искусства. Любая творческая деятельность включает три
составляющие. Исполнительская (техническая) – основана на многократном
повторении, отточенной технике. Творческая (образная) – требует
выразительности, индивидуальности, одухотворения, фантазии, внимания и
наблюдательности. Самостоятельная жизнь произведения искусства – существование
художественного произведения в конкретной среде: в музее, на выставке, в
мастерской, в административном и жилом здании.
Активное
творчество учащихся. Развитие творческих способностей у ребенка происходит
только при его активной художественной деятельности. На это направлены
предлагаемые в программе задания, основанные на социоигровых методах работы
(художественных действиях с формой, пространством, цветом, звуком, словом), при
условии сотворчества учителя и учащихся.
Принцип
целостности. Это ведущий принцип, который предусматривает систематическое
развитие у школьников способности художественно-образного восприятия произведений
искусства и создания художественного образа в собственных творческих работах.
2.7 Общая характеристика учебного процесса
Искусство в
школе выступает условием и механизмом познания мира детьми в процессе активного
творчества. Содержание художественного образования в школе должно опираться на
возрастные и психические особенности младших школьников, на присущие возрасту
формы мышления: художественно-образные, художественно-действенные, логические.
Методическая
основа преподавания предмета «Изобразительное искусство»:
- опора на практическую
деятельность ребенка и возвышение ее до уровня творчества;
- подход к преподаванию как
живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребенка
конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и
культурные изменения (объективный фактор);
- проникновение в духовную,
эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений человека
и природы;
- активизация проектных форм
мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.
Обучение
эффективно только в том случае, если дети увлечены работой, если оно доставляет
им радость. Уроки изобразительного искусства следует выстраивать таким образом,
чтобы вызвать у школьников желание заниматься творческой деятельностью,
познавать мир в художественно-образной форме.
Достижение целей программы обучения будет
способствовать использование современных образовательных технологий:
ü
Активные и интерактивные
методы обучения;
ü
Технология развития
критического мышления;
ü
Технология проектов;
ü
Технология уровневой
дифференциации;
ü
Информационно-коммуникационные
технологии;
ü
Игровые технологии;
ü
Исследовательская
технология обучения;
ü
Здоровьесберегающие
технологии и др.
2.8 Обоснование выбора УМК на основе которого
ведётся преподавание предмета
Определяющими характеристиками предмета
«Изобразительное искусство» являются интеграция искусств и полихудожественное
развитие школьника.
Структура, содержание, концептуальные
положения творческого развития ребенка, учебные задачи, виды и формы работы с
детьми, а также педагогические подходы и методологические основания программы
опираются на концепцию образовательной области «Искусство», разработанную в
Учреждении Российской академии образования «Институт художественного
образования» Б.Л. Юсовым.
2.9 Описание места учебного предмета в
учебном плане
Образовательная
область «Искусство »
Название
предмета «ИЗО»
ИЗО во 2
классе изучается в качестве самостоятельного учебного предмета; за счет
основной части базисного учебного плана.
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 34 часа для обязательного изучения на ступени начального общего
образования. В том числе во 2 классе – 34учебных часа из расчета 1 учебный час
в неделю.
2.10 Результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения учебного
предмета
Личностные результаты:
·
целостное, гармоничное восприятие мира;
- интерес окружающей
природе, к наблюдениям за природными явлениями;
- умения формулировать, осознавать, передавать свое
настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей
действительности;
- способность
выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
- способность
различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук
дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса
людей в доме, в школе, в лесу);
- представление о
том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;
- самостоятельная
мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и
выделение ее этапов;
- умение доводить
работу до конца;
- способность
предвидеть результат своей деятельности;
- адекватная оценка
результатов своей деятельности;
- способность
работать в коллективе;
- умение работать
индивидуально и в малых группах;
- готовность слушать
собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.
Метапредметные результаты:
- постановка учебной
задачи и контроль ее выполнения (умение доводить дело до конца);
- принятие и
удержание цели задания в процессе его выполнения;
- самостоятельная
мотивация учебно-познавательного процесса;
- самостоятельная
мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и
выделение ее этапов;
- умение
проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с
предлагаемой учебной задачей;
- умение критически оценивать
результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных
знаний;
- умение применять
приобретенные знания по одному предмету при изучении других
общеобразовательных дисциплин;
- умение выполнять по
образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих
задач;
- умение проводить
самостоятельные исследования;
- умение находить
нужную информацию в Интернете;
- участие в
тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
- умение
формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданными смысловым
(логическим) содержанием;
- обогащение
словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков,
которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками
в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
- понимание и
передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в
музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);
- умение объяснить,
чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте,
оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.
Предметные результаты:
- сформированность представлений об
искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на
доступном возрасту уровне4
- умение анализировать и сравнивать
произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно
оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;
- умение сравнивать описания, произведения
искусства на одну тему;
- способность обосновывать свое суждение,
подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя
произведения искусства;
- умение высказывать предположения о
сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о
своем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
- умение фиксировать свое эмоциональное
состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
- сформированность представлений о
природном пространстве и архитектуре разных народов;
- сформированность представлений о связи
архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их
истории;
- активное участие в обсуждении роли
искусства в жизни общества и человека;
- понимание влияния природного окружения
на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни
человечества;
- понимание зависимости народного
искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с
культурными традициями, мировоззрением народа;
- умение объяснить, чем похожи и чем
различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении
жилища, в обустройстве дома в целом;
- умение создавать образный портрет героя
в разных видах и жанрах искусства – словесном, изобразительном,
пластическом, музыкальном;
- сформированность навыков использования
средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
- умение выражать в беседе свое отношение
к произведениям разных видов искусства )изобразительного, музыкального,
хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого
из них;
- умение подбирать выразительные средства
для реализации творческого замысла;
- умение сравнивать произведения на одну
тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
- умение распознавать выразительные
средства, использованные автором для создания художественного образа,
выражения идеи произведения;
- умение использовать элементы
импровизации для решения творческих задач.
3. Содержание
учебного предмета
Содержание программы (34 часа)
1. Развитие дифференцированного зрения: перевод
наблюдаемого в художественную форму (17 часов)
2. 1.1. Развитие способности наблюдать за
природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика,
настроение.
1.2. Выбор художником образов, красок, средств выражения замысла, делаемый
вследствие наблюдений за изменениями цвета, пространства и формы в природе, в
интерьере в зависимости от освещения. Выражение чувств художника в
художественном произведении через цвет и форму.
3. 1.3. Зависимость выбираемой цветовой гаммы от
содержания темы.
4. 1.4. Освоение изобразительной плоскости.
Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции
изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс.
Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры
. 1.5. Замкнутое пространство: цвет в
пространстве комнаты и в природе; возможность выражения в цвете настроения,
звука, слова; цвет в пространстве природы и
жизни.
5. 1.6. Изучение явлений наглядной перспективы;
размещение предметов в открытом пространстве
природы. 1.7.
Выражение в живописи различных чувств и настроений через
цвет.
6. 1.8. Архитектура в открытом природном
пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы.
7. 1.9. Освоение окружающего пространства как
среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в
архитектурной среде.
8. 1.10. Красота и необычное в природе.
Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа.
9. 1.11. Освоение пространства предметной среды
в архитектуре (замкнутое пространство).
10. 1.12. Архитектурный проект. Знакомство с различными
композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Использование
оригинальных конструктивных форм.
11. 1.13. Равновесие в композиции.
Объемно-пространственная композиция.
12. 1.14. Связь образов народной игрушки с темами и
характером народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных
спектаклей. С. Образцов и его кукольный театр в Москве.
13. 1.15. Выразительные средства
декоративно-прикладного искусства. Декоративная композиция.
14. 1.16. Симметрия в декоративно-прикладном
искусстве.
15. 1.17. Форма предмета и ero назначение в
декоративно-прикладном искусств
2. Развитие фантазии и воображения (11 часов)
Развитие у детей желания проявить себя в
каком-либо виде творчества. Общее и различное в разных видах искусства
(поэтическое слово, живопись, музыка). Выразительные средства разных видов
искусства (звуки, ритм в музыке; слово, ритм в поэзии; линия, пятно ритм в
живописи).
2.1. Работа с литературными произведениями.
Создание композиций по описанию литературных произведений. Сочинение - условие
развития фантазии и воображения.
2.2. Выполнение композиций на передачу
настроения, впечатлений, полученных от чтения сказки, отрывков литературных
произведений, поэзии.
2.3. Формирование представлений об
объемно-пространственном изображении. Создание коллективных
объемно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в
тексте. 2.4.
Тематические композиции - передача праздничного настроения с помощью элементов
декоративного украшения. Разработка всевозможных композиций в реальном пространстве
класса.
2.5. Выполнение коллективной объемно-пространственной композиции.
2.6. Бумажная пластика. Художественное
конструирование несложных форм предметов.
2.7. Стилизация и обобщение. Передача
музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных
описаний в зрительные
образы.
2.8. Перенесение реальных предметов в
условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная
композиция.
2.9. Восприятие настроений, заложенных в музыкальных и литературных произведениях
и произведениях народного искусства. 2.10.
Осмысление впечатлений ребенка от услышанного: в музыке, в стихе, в художественном
слове и народной
речи.
2.11. Развитие способности улавливать
взаимосвязь между цветом, звуком, движением.
3. Художественно-образное восприятие
изобразительного искусства (6 часов)
3.1. Искусство и человек. Развитие
представлений о памятниках культуры: Исаакиевский Собор в Санкт-Петербурге,
Собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи как места для
хранения произведений
искусства.
3.2. Формирование представлений о работе над композицией и
созданием колорита. Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных
средствах и содержании картины. 3.3. Мир природы: разнообразие цвета и формы
(цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в
искусстве.
3.4. Писатель - художник - книга.
Декоративное оформление книги (обложка, страница, буквица). Выбор текста для
иллюстрирования.
3.5. Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов
России.
3.6. Связь и родство изобразительного
искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем.
|
№ п/п
|
Наименование разделов или глав
|
Количество часов
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
|
|
1
|
Что значит быть художником?
|
1
|
|
|
2
|
Предметный мир
|
4
|
|
|
3
|
Многообразие открытого пространства
|
5
|
|
|
4
|
Волшебство искусства
|
2
|
|
|
5
|
О чем и как рассказывает искусство?
|
17
|
|
|
6
|
Природа – великий художник
|
5
|
|
|
|
Итого:
|
34
|
|
7. Приложения к рабочей программе
7.1 Формы и средства контроля
Критерии и нормы оценки знаний
обучающихся
Личностные планируемые
результаты отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его
отношение к изучаемой образовательной области, личностные качества, которые появляются
и совершенствуются с помощью курса «Изобразительное искусство». Эти результаты
не подлежат итоговой оценке в виде отметки и не являются критерием перевода
учащегося в основную школу.
Критерии оценки устных
индивидуальных и фронтальных ответов
Активность участия.
Умение собеседника
прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их
развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки
творческой работы
·
Как решена композиция:
правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость
листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена
общая идея и содержание).
·
Владение техникой: как
ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные
художественные средства в выполнении задания.
·
Общее впечатление от
работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство
меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов
складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня
обученности
1.
Викторины
2.
Кроссворды
3.
Отчетные выставки
творческих (индивидуальных и коллективных) работ
4.
Тестирование
Нормы оценки знаний, умений,
навыков учащихся по изобразительному искусству
Оценка "5"
·
учащийся полностью
справляется с поставленной целью урока;
·
правильно излагает
изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
·
верно решает композицию
рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты
изображения;
·
умеет подметить и передать
в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
·
учащийся полностью овладел
программным материалом, но при изложении его допускает неточности
второстепенного характера;
·
гармонично согласовывает
между собой все компоненты изображения;
·
умеет подметить, но не
совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка "3"
·
учащийся слабо справляется
с поставленной целью урока;
·
допускает неточность в
изложении изученного материала.
Оценка "2"
·
учащийся допускает грубые
ошибки в ответе;
·
не справляется с
поставленной целью урока.
7.2
Использование ИКТ в
образовательном процессе
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
|
1
|
Рисуем натюрморт
|
1
|
|
2
|
Иллюстрации к
сказке
|
1
|
|
3
|
Рисуем холодную
зиму
|
1
|
|
4
|
Рисуем портрет
|
1
|
|
5
|
Пейзаж
|
1
|
|
6
|
Природные формы в
архитектуре. Идем в музей
|
1
|
7.3. Использование метода проектов в
образовательном процессе
|
№ п/п
|
Тема проекта
|
Количество часов
|
|
1
|
«Создаем свой
интерьер»
|
1
|
|
2
|
«Детская
площадка»
|
1
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.