Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по изо 5-7 классы

Рабочая программа по изо 5-7 классы

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:









Рабочая программа

по изобразительному искусству

класс - 5,6,7










Преподаватель:

изобразительного искусства

Андреева Лариса Валерьевна

стаж 15 лет

Высшая категория.










2015-16г. г.









Программа составлена на основании:



Программы «Изобразительное искусство» под редакцией народного художника РФ, академика РАО Б.М.Неменского




Программа обсуждена на

методическом объединении.


«____» _____ 2015 года.

Руководитель МО:





























Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общеобразовательного образования (Сан ПиН 2.4.2. 178-02, Приказ Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004) и примерной программы по Изобразительному искусству «Изобразительное искусство» под редакцией народного художника РФ, академика РАО Б.М.Неменского.

Обоснование актуальности программы.

Данная программа актуальна, потому что она формирует у школьников весьма важные свойства эстетически-нравственной личности. Сегодня на ребенка, взрослого обрушивается огромный поток информации о нравственно-эстетических основах жизни, идущий по каналам всех искусств, и в первую очередь по видео и телевидению. Эта информация определяется условиями современного рынка и системой сегодняшней жизни. Сегодня не существует никакой «Охранной грамоты» для детей и подростков от потока пошлости и низкопробного искусства. Возникает огромная опасность потери связи поколений, богатых культурных традиций России. Никакие запреты этот процесс остановить не могут. Поэтому существует только один путь формирование в сознании, в душе человека, входящего в жизнь, высоких духовных, эстетических критериев для восприятия всей этой информации и отделения прекрасного от пошлого. Эту работу для широких масс детей могут сделать занятия изобразительным искусством.

Особенности представляемой программы: изменения, которые внесены с учетом особенностей контингента учащихся.

Предлагаемая программа построена так, чтобы дать ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности. Программный материал построен на основе наблюдения и изучения окружающей реальности. На уроках учащиеся получат некоторые сведения о пластической анатомии человека, животных, научатся изображать фигуру и портрет человека. С первого года ребята выходят на пленэр, где постигают навыки рисования природы, архитектурных сооружений, животных, машин. А также выполняются тематические рисунки, где учащиеся проявляют творческую инициативу, художественные способности, свободу воображения, фантазию школьников. Кроме длительных работ содержание программы предполагает краткосрочные наброски и зарисовки, так как они обостряют восприятие, развивают наблюдательность и зрительную память учащихся. Большое внимание уделяется ознакомлению школьников различными художественными материалами и обучению работы с ними.



Кому адресована программа. Данная программа адресована на детей с 11 до 13 лет, т.е учащимся 5-7 классов, 35 часов в год в каждом классе, по 1 часу в неделю, всего 105 часов за год.

Цели и задачи программы.

Целью обучения изобразительного искусства является воспитание эстетически-нравственной личности учащихся, помочь познавать окружающий мир, развивая их наблюдательность, а также формирование и развитие мышления и творческого потенциала личности, формирование ключевых, предметных и надпредметных компетенций.

Цель обучения предмету конкретизируется в основных задачах:

  1. Образовательные: Овладеть навыками работы в различном материале, отражать в рисунках и проектах единство формы и декора. Творчески работать над композициями на темы окружающей жизни, на исторические темы, используя наблюдения и зарисовки с натуры. Научиться изображать на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению,) восприятие явлений действительности и произведений искусства, изучения художественного наследия.

  2. Развивающие: Развитие художественно- творческих, индивидуально выраженных способностей личности школьника, освоение им методов и способов эстетического и художественного познания мира средствами изобразительного искусства, прикладного искусства и музыки. Развитие мышления, статических и динамических пространственных представлений и воображения; развитие творческих способностей, глазомера, настойчивости, выдержки, упорства, целенаправленности, организованности и дисциплинированности;

  3. Воспитательные: Воспитание нравственных качеств личности, обеспечивающих успех познания материальных и духовных культурных ценностей, способность сохранять и развивать народные традиции в культуре, искусстве, возрождать все ценное, что имеется в родном Отечестве. Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве.

  4. Валеологические задачи: создание комфортной обстановки и гигиенических условий в кабинете: температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски. Чередование различных видов учебной деятельности, разнообразность уроков. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу. Наличие на уроке эмоциональных разрядок, создание психологического климата на уроке, спокойное завершение урока.


Учет возрастных и психологических особенностей детей.

На втором этапе обучения мы имеем дело с детьми 11-13 лет. Это школьники младшего подросткового периода и подросткового периода. В сознании детей данной возрастной группы происходят заметные изменения, учащиеся осознают себя в мире, их мышление становится более широким и гибким . Они умеют соотносить свои взгляды со взглядами сверстников и других людей, пытаются разобраться в собственных чувствах. На данном этапе обучения знания и умения детей являются не столько целью обучения в общеобразовательной школе, но становятся средством постижения духовной стороны искусства, через которое происходит обогащение внутреннего мира подростка, его самореализация и развитие в целом.


Ведущие принципы.( Приложение 1).Чтобы каждый урок способствовал развитию познавательных интересов учащихся и приобретению навыков самостоятельного пополнения знаний соблюдаются дидактические принципы:

- принцип научности обучения

-принцип воспитывающего обучения

- принцип наглядности обучения

-принцип систематичности обучения.

. - принцип связи теории с практикой

- принцип сознательности и активности, учащихся в обучении

- принцип доступности обучения.

- принцип развивающего обучения

- единство и оптимальное сочетание коллективных и

индивидуальных форм обучения.

Условия реализации программы. (Приложение 2).Для реализации данной программы в школе созданы все необходимые условия: нормальная среда для обучения, кабинет эстетических дисциплин с большим набором наглядных пособий, раздаточного дидактического материала, натурного фонда, таблиц, учебной литературы.

Для реализации программы использованы следующие типы уроков:

- Интегрированные уроки

-Урок усвоения новых знаний

-Урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков

-Урок самостоятельной работы с раздаточным материалом

-Уроки упражнения

-Уроки праздники

- Уроки импровизации.

Формы работы: общеклассная, групповая, индивидуальная, фронтальная.

Средства работы: Для реализации учебно-воспитательных задач, поставленных перед предметом образовательной области «Искусство», для успешного художественно-эстетического воспитания и развития школьников рекомендуется использовать современные учебники и учебно-методические пособия для школьников. Сокольникова Н.М. «Изобразительное искусство. 5-7 классы. Учебник в 4 книгах.: «Основы рисунка», «Основы живописи», «Основы композиции», «Краткий словарь художественных терминов», альбомы, школьные принадлежности(краски, карандаши, резинки) , наглядный материал, комплект учебных таблиц по предмету, карточки-задания, магнитная доска, репродукции, видео-аппаратура (телевизор, ДВД, магнитофон).

Характеристика учебного предмета. Изобразительное искусство помогает познать окружающий мир, приучает внимательно наблюдать и анализировать форму предметов, развивает зрительную память, пространственное мышление. Оно учит точности расчета, познавать красоту природы, мыслить и чувствовать, воспитывает чувство доброты, сопереживания и сочувствия к окружающим. Нужно помочь ребенку разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном беспредельном мире.

Организация образовательного процесса.(методика, педагогическая технология).(Приложение 3). В своей работе использую технологии: личностно-ориентированного обучения, технологию развивающего обучения (развитие творческих способностей по И.П. Волкову, объяснительно-иллюстративную технологию обучения. Трудно представить уроки изобразительного искусства без наглядных пособий. К ним следует отнести учебные таблицы, содержащие статичный изобразительный материал, репродукции, макеты, натурный фонд и многое другое.

Программой предусмотрены такие методы как:

а) словесные методы (источником знания является устное или пе­чатное слово):

- рассказ, лекция ,беседа

б) наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия): наблюдение, сравнение, анализ.

в) практические методы (учащиеся получают знания и выраба­тывают умения, выполняя практические действия): рисование с натуры, выполнение проектов, моделирование, бумажное макетирование, метод свободного рисования.

Сроки и этапы реализации программы. (Приложение 4).Каждый год предусматривает отдельные блоки изучения. в 5 классе изучение декоративно-прикладного искусства, в 6 классе обучения предусматривает изучение станкового искусства, в 7 классе –завершающий год обучения выход на формы синтеза пластических искусств. Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, знания видов изобразительного искусства( графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладного искусства и архитектуры), творчество выдающихся русских и зарубежных художников, скульпторов и архитекторов.

Связь программы с имеющимися разработками по данному направлению, со смежными дисциплинами. Основные виды занятий должны быть тесно связаны, дополнять друг друга и проводится в течении всего учебного года с учетом особенностей времен года и интересов учащихся . В основу программы положена система межпредметных связей ( литература, русский язык, музыка, труд, география, история), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Виды контроля. Обновление содержания художественно-эстетического образования и воспитания требует и новых подходов к оценке выполнения учебных заданий, к оценке знаний, умений и навыков по предмету. В процесс обучения искусства можно вводить не только количественную , но и качественную оценку, поскольку искусство дает безграничный диапазон творческого общения и сопереживания ученика и педагога. Оценка знаний и умений учащихся по ИЗО (Приложение 5). Данная программа предусматривает доступные для детей и достаточно разнообразные виды занятий.

  • изображение на плоскости и в объеме (рисование с натуры, по представлению)

  • Декоративная и конструктивная работа.

  • Изучение художественного наследия, произведений искусства.(слайды, репродукции).

  • Выставки работ учащихся, индивидуальная работа, экскурсии.

  • Прослушивание музыкальных и литературных произведений.

Большое значение в правильной постановке преподавания изобразительного искусства имеет хорошо налаженный учет знаний и оценка достигнутых учащимися навыков. Систематический учет и оценка знаний повышает дисциплину и успеваемость, способствует серьезному отношению к рисованию. К ним относятся: Предварительный учет обычно ведется при получении нового класса, когда надо выявить уровень знаний и навыков. Текущий учет проводится в процессе учебной работы и удается выявить навыки ,текущий учет может быть беглым – опрашивание с мест, может быть связан с выходом ученика к доске или учебной таблице.

Периодический учет это оценка успеваемости за данную четверть путем выведения общей оценки за выполненные в это время работы ученика

Итоговый учет. В конце пройденного материала учащиеся сдают тестирование по определенным темам. Здесь проверяются знания учащихся по всей программе.

Ожидаемые результаты. (характеристика компетенций, которыми должны владеть учащиеся). (Приложение 6). При изучении курса предмета «Изобразительное искусство» имеется обязательный минимум содержания основного общего образования в образовательной области «Искусство», рекомендованным Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации (на основании Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного ,общеобразовательного образования. Приказ Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004). В результате изучения курса «Изобразительное искусство» программа предусматривает формирование:

1) ключевых компетенций: ценностно-смысловые компетенции, учебно-познавательные компетенции, информационные компетенции,
коммуникативные компетенции, компетенции личностного самосовершенствования

2) общепредметных компетенций

3) предметных компетенций. (Приложение 7).


















Учебно-тематический план на все классы.



Основные блоки



Разделы


Класс


Кол-во часов

1

Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.


5

35



«Древние корни народного искусство»

5

17 часов



«Декор, человек, общество, время»

5

9 часов



«Декоративное искусство в современном мире»

5

9 часов

2

Изобразительное искусство и мир интересов человека.


6

35



Язык изобразительного искусства

6

9 часов



Жанр пейзажа.

6

7 часов



Мы и мир наших вещей. Жанр натюрморт.

6

10 часов.



Жанр портрета.

6

9 часов

3

Изобразительное искусство и мир интересов человека.


7

35



Человек-от внешнего к внутреннему.

7

8 часов



Ценности повседневной жизни.

7

10 часов



Великие темы жизни

7

17 часов.
























Пояснительная записка по изобразительному искусству 5 класс.

Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана на основе программы «Изобразительное искусство и художественный труд» авторского коллектива под руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б. М. Неменского (М.: Просвещение, 2010),

Этот год посвящен содержанию и языку декоративных видов искусств. Декоративные искусства играют особую роль в жизни людей. Среди пластических искусств декоративно-прикладные наиболее прочно связаны с жизнью и бытом человека. Предлагаемый курс по программе построен так, чтобы дать школьникам ясные представления о народном искусстве в целом и декоративном искусстве народов Забайкалья.

Цели и задачи художественного развития учащихся:

-Овладение учащимися знаниями элементарных основ рисунка, формирование навыков с особенностями работы в области ДПИ и народного искусства, лепки и аппликации.

-Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления.

-Воспитание интереса и любви к искусству, эстетического чувства и понимания прекрасного, осознание своей причастности к судьбам культуры, проявление уважительного, береженого отношения к культурному наследию.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: - изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению, восприятие явлений действительности и произведений искусства. Изучения художественного наследия, обсуждение работ товарищей. На уроках прослеживается связь с музыкой , литературой, историей. Изучается искусство своего родного края, ценности повседневной жизни. Продолжается накопление практических навыков.

























Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

В соответствии с принципиально новыми положениями и требованиями к результатам общего образования изучение содержания курса «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» направлено на освоение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражают индивидуальные, личностные качества и потребности учащихся, нравственно-ценностные ориентации, личностные и гражданские позиции, которые должны быть сформированы в процессе освоения содержания курса:

формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России — создателя уникальных художественных творений, знание культуры своего народа, своих родных мест, бережное отношение к рукотворным памятникам старины, к поликультурному художественному наследию России, к художественным традициям;

формирование ответственного отношения к учению, готовности к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к учению и познавательной деятельности, открытие личностно значимого смысла содержания обучения, в том числе художественно-практической деятельности, включенности в решение вариативных заданий, учитывающих интересы и возможности учащихся (выбор любимых мотивов и образов, а также художественных материалов, наиболее подходящих для решения творческих задач);

формирование целостной художественной картины мира, целостного мировоззрения средствами декоративно-прикладного искусства через освоение произведений уникального народного прикладного искусства, современных художественных промыслов, классического и современного декоративно-прикладного искусства; осознание включенности произведений крестьянского искусства в высокий порядок мира Природы и Космоса, выраженный символической трёх частностью (небо, земля, недра) через восприятие рукотворных предметов крестьянского творчества в цепочке познания (Природа — Человек — Культура);

формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его культуре; воспитание способности находить взаимопонимание в процессе обсуждения различных вопросов и проблем, связанных с декоративно-прикладным искусством;

формирование коммуникативной компетентности в процессе художественно-познавательной и художественно-практической деятельности, умения применять в общении со сверстниками и взрослыми (на итоговых занятиях, в процессе организации выставок детских работ, в совместных проектах, на праздниках и т. д.) навыки сотрудничества, создавать атмосферу доброжелательно-делового продуктивного взаимодействия, преодолевая ситуации возможных напряжений и конфликтов;

формирование эстетического сознания (эстетические потребности, художественный вкус, эстетические чувства, эстетический идеал) через освоение художественного наследия народов России и мира (декоративно-прикладное искусство Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII в. и т. д.).

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и художественно-творческой деятельности:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи обучения, развивать мотивы и интересы в своей познавательной деятельности, умение ориентироваться в художественном, смысловом и ценностном пространстве декоративно-прикладного искусства, отражающего своё время, господствующие идеи, личность творца;

умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе и альтернативные (например, в опоре на основные этапы работы художника в цепочке взаимосвязанных последовательных действий: замысел — вариативный поиск образа в эскизах — выбор материала, техники исполнения — выполнение работы в материале, освоенные ранее на уроках), осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, творческих и познавательных задач (ученик сам выбирает художественный материал для создания выразительного образа, организует самостоятельную поисковую исследовательскую деятельность по выбранной тематике, используя для этого книги, журналы, а также электронные ресурсы, учится самостоятельно работать с познавательной информацией);

умение ориентироваться в традиционном прикладном искусстве, самостоятельно или во взаимодействии со взрослыми (родители) осуществлять поиск ответов на вопросы поликультурного характера (сравнивать, уметь объяснять, в чём различие, например, жилища, одежды, предметов быта народов Севера и Средней Азии, чем это обусловлено и т. п.);

умение осознанно действовать в соответствии с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, взаимный контроль в совместной деятельности (в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ);

умение оценивать результат — вариативное художественное решение поставленной учебной задачи, а также личные, творческие возможности при её решении, умение адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстников;

умение принимать необходимое решение, осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности (выбор направления поисковой деятельности, традиционных образов и мотивов, элементов декора в художественно-практической деятельности, выбор наиболее эффективных способов осуществления декоративной работы в материале);

умение на основе сравнительного анализа делать итоговые обобщения, устанавливать аналогии (например, общее в образном решении фронтона избы и верхней части женского праздничного костюма), классифицировать произведения классического декоративно-прикладного искусства по художественно-стилистическим признакам;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками (например, при создании общественно значимой декоративной работы в материале), умение договариваться в процессе распределения функций и ролей при выполнении совместных работ, находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуальные интересы, аргументированно отстаивать своё мнение.

Предметные результаты:

осознание древних корней, места и значения уникального народного (крестьянского) прикладного искусства в жизни отдельного человека и сообщества людей, территориально связанных между собой;

знание и понимание специфики образного языка народного (крестьянского) прикладного искусства, семантического значения традиционных образов (древо жизни, мать-земля, конь, птица, солярные знаки);

умение выявлять в произведениях крестьянского прикладного искусства тесную связь утилитарно-функционального и художественно-образного начал, конструктивного, декоративного и изобразительного элементов, формы и декора, использовать эти знания в практической деятельности;

освоение в практических формах работы образного языка произведений крестьянского прикладного искусства, его специфики, а также приобретение опыта выполнения условного, лаконичного декоративно-обобщённого изображения в опоре на существующие народные традиции;

приобретение опыта выполнения декоративной работы, творческих проектов, эскизов (деревянная утварь, надомная резьба, орнамент вышивки, украшение женского праздничного костюма и т. д.) на основе народной традиции в различных художественных материалах и техниках;

приобретение опыта совместной поисковой деятельности, связанной с изучением древних корней и особенностей крестьянского прикладного искусства.

осознание места и значения современных народных художественных промыслов в современной жизни, формирование эмоционально-ценностного отношения к произведениям ведущих центров художественных промыслов России;

приобретение опыта проектной деятельности по углублённому изучению современных народных художественных промыслов, не входящих в содержание уроков.


Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов.

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5. Оригинальность суждений.


Критерии и система оценки творческой работы.

  1. декоративность: выход на уровень лаконично-обобщённого, условно-выразительного пластического решения (композиция, форма, цвет, изобразительные элементы и т. д.);

2. содержательность: полнота реализации в учебно-творческом задании полученных знаний, поиск содержательной формы;

3. оригинальность: работа фантазии, воображения, привнесение элементов новизны, личностное прочтение задания.



Формы контроля уровня обученности.

1. Викторины.

2. Кроссворды.

3. Отчётные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.

4. Тестирование.


























Муниципальное БЮДЖЕТНОЕ общеобразовательное учреждение

«Наушкинская средняя общеобразовательная школа»

hello_html_m7422a730.gif

671820, РБ, Кяхтинский район, п. Наушки, ул. Железнодорожная, д.4

тел. (8-301-42) 94-7-34, naushki.school@gmail.com


«Согласовано»

Руководитель МО

______

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

______ Е.А. Шарапова

«Утверждаю»

_______ А.А.Ванкеева

Приказ № ___

Протокол № __

от «__» _________ 20__г


«__»от «__» _______ 20__г.

________ 20__г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по изобразительному искусству

класс 5

период 2015-2016 уч.г.

количество часов -35 часов





Разработчик:

Андреева Лариса Валерьевна,

ФИО учителя

учитель изобразительного искусства,

должность

_________высшая___________.

квалификационная категория















п. Наушки

2015






Учебный план


По изобразительному искусству в 5 классе, 1 час в неделю всего 35 часов.


Наименование модулей, разделов и тем

Количество часов

теория

практика

всего

1

Древние корни народного искусства.


8


9


17

2

Декор, человек, общество, время.


4


5


9

3

Декоративное искусство в современном мире.




5


4


9



Всего:


17


18


35







































Учебно- тематический план


По изобразительному искусству 5 класс, 1 час в неделю, всего 35 часов.




Наименование модулей, разделов, тем


Количество часов


теория


практика


всего

Модуль 1. Древние корни народного искусства. 17 часов (т-8; п-9)


1-2

Древние образы


1

1

2

3-4

Декор предметов быта.

1

1

2

5

Беседа «Искусство народов Забайкалья»

1

-

1

6-7

Домовая роспись

1

1

2

8-9

Роспись прялки

1

1

2

10-12

Интерьер крестьянского жилища

1

2

3

13-14

Народная праздничная одежда

1

1

2

15-17

Народные праздничные гулянья

1

2

3

Модуль 2 Декор, человек, общество, время. 9 часов (т-4; п-5)


18-19

Из истории декоративного искусства

1

1

2

20-21

Украшения в жизни древних обществ.

1

1

2

22-24

Одежда различных слоев общества

1

2

3

25-26

Эмблематика

1

1

2

Модель 3. Декоративное искусство в современном мире. 9 часов (т-5; п-4)



27

Беседа «Современное повседневное и выставочное декоративное искусство»

1

-

1

28-29

Городецкие узоры.

1

1

2

30-31

Золотая Хохлома

1

1

2

32-33

Сказка в глине

1

1

2

34-35

РсН натюрморта

«Народные мотивы»

1

1

2


Всего:


17



18


35







Календарно- тематический план


По изобразительному искусству 5 класс, 1 час в неделю, всего 35 часов.




Наименование модулей, разделов, тем


Дата проведения


всего


план


факт

Модуль 1. Древние корни народного искусства. 17 часов (т-5; п-12)


1-2

Древние образы


2

3.09

10.09


3-4

Декор предметов быта.

2

17.09

24.09


5

Беседа «Искусство народов Забайкалья»

1

1.10


6-7

Домовая роспись

2

8.10

15.10


8-9

Роспись прялки

2

22.10

29.10


10-12

Интерьер крестьянского жилища

3

12.11

19.11

26.11


13-14

Народная праздничная одежда

2

3.12

10.12


15-17

Народные праздничные гулянья

3

17.12

24.12

14.01


Модуль 2 Декор, человек, общество, время. 9 часов (т-2; п-7)


18-19

Из истории декоративного искусства

2

21.01

28.01


20-21

Украшения в жизни древних обществ.

2

4.02

11.02


22-24

Одежда различных слоев общества

3

18.02

25.02

4.03


25-26

Эмблематика

2

11.03

18.03


Модель 3. Декоративное искусство в современном мире. 9 часов (т-1; п-8)



27

Беседа «Современное повседневное и выставочное декоративное искусство»

1

1.04


28-29

Городецкие узоры.

2

8.04

15.04


30-31

Золотая Хохлома

2

22.04

29.04


32-33

Сказка в глине

2

6.05

13.05



34-35

РсН натюрморта

«Народные мотивы»

2

20.05

27.05



Всего:

35







Содержание тем учебного курса по изо 5 класс

Тема «Древние корни народного искусства» (17 часов)

урока

Тема

Кол-во часов

Основное содержание

Умения и навыки. компетентности

Методы обучения

Зрительный ряд

Оборудование

Контроль и учет знаний

Дом .з

1-2

Древние образы


2

Крестьянское прикладное искусство-уникальное явление духовной жизни народа.

Основные образы-солнечные круги,конь,птица,метафорические образы волшебного животного мира.


Умение импровизировать на тему древних образов. Создание проекта-импровизации в русле образного языка народного искусства.

индивидуальные консультации, упражнения.

Примеры интерьеров крестьянского жилища-Кижи

Выставка работ

Подбор открыток и репродукций –интерьер.

3-4

Декор предметов быта.

2

Подробное рассмотрение различных предметов быта. Их построение и орнамент.


Умение выполнять росписи. Развитие плавных движений. Создание проекта-импровизации в русле образного языка народного искусства.

Практическая работа

Репродукции.Открытки

Эскиз

Подбор материала

5

Беседа «Искусство народов Забайкалья»

1

Знакомство с культурой народов Забайкалья Знание истоков и национальных особенностей..


Формирование устойчивого интереса к национальной культуре. Различие национальных особенностей ДПИ от других народов России. Умение пользоваться компьютерными технологиями, умение работать со справочной литературой – поиск информации для подготовки сообщений проектов

Беседа, упражнения.

Иллюстративный материал о культуре Забайкалья.

Сообщения о культуре народов Забайкалья.






Книги о культуре Забайкалья.

6-7

Домовая роспись

2

Сибирская домовая роспись-уникальное явление в русской крестьянской живописи.

Знакомство с цветочно-растительными мотивами.

Формирование интереса к культуре семейских Забайкалья. Умение выполнять элементы домовой росписи.

Практическая работа

Иллюстративный материал о культуре Забайкалья. Фотографии.

(Гуашь, бумага)

Выставка работ.

Ножницы, бумага, клей.

8-9

Роспись прялки

2

Совершенствование цветочно-растительного орнамента.

Умение выполнять элементы домовой росписи. Составление композиции с растительным орнаментом


Практическая работа

Иллюстративный материал о культуре Забайкалья.

Фото. Прялка.

(Гуашь, бумага)

Выставка работ.


10-12

Интерьер крестьянского жилища

3

Создание композиции по теме «Интерьер русского жилища».Единство функционального и эстетического значения вещи в интерьере крестьянского жилища.

Умение создать проекты-импровизации в русле образного языка народного искусства. Создание проекта-импровизации в русле образного языка народного искусства

Практическая работа

Примеры интерьеров крестьянского жилища-Кижи

Перспектива с одной точки

схода.

Подбор открыток и репродукций –интерьер.

13-14

Народная праздничная одежда

2

Импровизация по мотивам старинной праздничной одежды.(Головные уборы, вышитые рубахи, сарафаны, пояски)

Формирование навыков при создании костюмов. Умение работать самостоятельно. Создание проекта-импровизации в русле образного языка народного искусства.

Практическая работа

Репродукции старинной праздничной одежды.(Гуашь)

Эскиз нарядных головных уборов, вышитых рубах, поясов.

Подбор материала на тему « Народный костюм»


15-17

Народные праздничные гулянья

3

Создание композиции на тему «Народный праздник»

Выступление поисковых групп. оформление сообщений и творческих проектов. Защита создания проекта-импровизации

Наглядные методы.

Народные мелодии. Работы учащихся. Гуашь, бумага)






Выставка работ.





Тема «Декор, Человек, Общество, Время» (9 часов)

урока

Тема

Кол-во часов

Основное содержание

Умения и навыки, компетентности

Методы обучения

Зрительный ряд

Оборудование

Контроль и учет знаний

Дом .з

18-19

«Из истории декоративного искусства»

2

Декоративное искусство в эпох

у Древнего Египта и Древней Греции.

Символика украшений Древнего Египта. Символическое значение разных цветов в украшениях, разнообразные варианты солярных знаков.


Умение различать ДПИ древних обществ с современными произведениями. Создание проектов-импровизации в русле образного языка народного искусства

Практическая работа

Декоративное искусство Древнего Египта и Древней Греции.(Цветная бумага, ножницы, клей, гуашь)

Индивидуально-коллективная работа. Защита проектов.

Подобрать наглядный материал эпохи средневековья и Возрождения.

20-21

Украшения в жизни древних обществ.

2

Роль ДПИ древних обществ

Символика украшений Древнего Египта. Символическое значение разных цветов в украшениях, разнообразные варианты солярных знаков.


Умение выполнять эскизы браслетов, ожерелий, алебастровых ваз по мотивам ДИ Древнего Египта.

Моделирование.

Практическая работа

Репродукции Декоративное искусство Древнего Египта и Древней Греции.(Цветная бумага, ножницы, клей, гуашь)

Индивидуально-коллективная работа

Материал о одежде различных слоях общества.

22-24

Одежда различных слоев общества

3

Влияние одежды на слои общества.




Умение выполнять иллюстрации с элементами одежды.


Практическая работа. Аппликация.

Иллюстрации Билибина к разным сказкам.

Создание разборных панно «Бал во дворце»

Гербы.

25-26

«Эмблематика»

2

Символический характер языка декоративного искусства особенно ярко проявляется в гербах, Флагах, эмблемах. Символика цвета в классической геральдике.

Умение создать эскиз герба своего села. Формирование применения цвета в классической геральдике.


Набор слайдов «Старинные гербы русских городов»

(Гуашь, бумага, )

Индивидуально-коллективная работа. Защита проектов.

Подобрать материал о значении одежды , принадлежности человека к различным слоям общества.

Тема : Декоративное искусство в современном мире» (9 часов)

урока

Тема

Кол часов

Основное содержание

Умения и навыки

Стандарт образования

Зрительный ряд

Оборудование

Контроль и учет знаний

Дом .з

27

Беседа «Современное повседневное и выставочное декоративное искусство»

1

Использование декоративного искусства в оформлении интерьеров зданий различного назначения. Выполнение набросков по памяти интерьеров школы.

Формирование и понимание особенностей Декоративно-прикладного искусства.

Объединение в индивидуально-коллективной работе творческие усилия по созданию проектов украшения интерьера школы.

Репродукции ДПИ. Работы учащихся.

Просмотр набросков.

Эскиз оформления интерьера школы.

28-29

Городецкие узоры.

2

Работа над проектами

Народного промысла-Городец. История, своеобразии художественного языка.

Выполнение из «папье-маше» элементы посуды.


Умение выполнять роспись. Элементы «Розан « и «Купавка»

Знать истоки и современное развитие народного промысла Городца

Иллюстративный материал.

(Папье-маше, гуашь.)

Просмотр предметов быта

Сообщения онародном промысле-Хохлома

30-31

Золотая Хохлома

2

Работа над проектами

Народного промысла-Хохлома. История, своеобразии художественного языка.

Выполнение из «папье-маше» элементы посуды.

Умение выполнять роспись «под фон», «Кудрина», «Ягодка», под « Листок»

Знать истоки и современное развитие народного промысла Хохлома.

Иллюстративный материал.

(Папье-маше, гуашь.)

Просмотр посуды.

Сообщен.Дымково.

32-33

Сказка в глине

2

Знакомство с промыслом _Дымково.

Лепка-импровизация по мотивам дымковских игрушек.

Умение создавать проекты-импровизации народного промысла Дымково.

Сообщения о народном промысле-Дымково..

Иллюстрации. Дымково. Работы учащихся.

Выставка работ.

Принести работы.

34-35

РсН натюрморта

«Народные мотивы»

2

Обобщение темы «Художественные промыслы нашей страны».Работа написание натюрморта с натуры –сразу от пятна с постепенной моделировкой формы цветом.

Умение компоновать и дальнейшее совершенствование знаний колорита, пропорций

Совершенствование основ перспективы, колорита, цветового контраста.

Натюрморты с изделиями народных промыслов.

Анализ работ.

Сообщения о культуре народов Забайкалья.
















«Контрольно – измерительные материалы»


урока

Тема

Формы контроля

Новые слова

Вид работы

1-2

Древние образы


Выставка работ


Подбор открыток и репродукций –интерьер.

3-4

Декор предметов быта.

Эскиз


Подбор материала

5

Беседа «Искусство народов Забайкалья»

Сообщения о культуре народов Забайкалья.

Чеканка, войлок, инкрустация

Книги о культуре Забайкалья.

6-7

Домовая Роспись

Выставка работ.

Домовая роспись

Ножницы, бумага, клей.

8-9

Роспись прялки

Выставка работ.



10-12

Интерьер крестьянского жилища

Перспектива с одной точки схода.


Подбор открыток и репродукций –интерьер.

13-14

Народная праздничная одежда

Эскиз нарядных головных уборов, вышитых рубах, поясов.


Подбор материала на тему « Народный костюм»


15-17

Народные праздничные гулянья

Выставка работ.






18-19

Из истории декоративного искусства

Индивидуально-коллективная работа. Защита проектов.

Майолика- посуда сделанная из цветной глины.



Подобрать наглядный материал эпохи средневековья и Возрождения.

20-21

Украшения в жизни древних обществ.

Индивидуально-коллективная работа


Материал о одежде различных слоях общества.

22-24

Одежда различных слоев общества

Создание разборных панно «Бал во дворце»


Гербы.

25

Эмблематика




26

Беседа «Современное повседневное и выставочное декоративное искусство»

Просмотр набросков.

Керамика Дизайн –это придумывание, разработка новой, удобной для человека и красивой предметной среды

Эскиз оформления интерьера школы.

27-28

«Городецкие узоры.

Просмотр предметов быта

Розан, купавка

Сообщения о народном промысле- Хохлома

29-30

«Золотая Хохлома»

Просмотр посуды.

Хохлома,

Сообщения о народном промысле-Дымково.

31-32

«Сказка в глине»

Выставка работ.

Керамика- обожженная глиняная посуда

Принести работы.

33-35

РсН натюрморта

«Народные мотивы»

Анализ работ.


Сообщения о культуре народов Забайкалья.

Проверку качества знаний и усвоенного на уроке целесообразно проводить в игровой форме:

  1. игра «Внимательный слушатель?»

  2. Решение тематических кроссвордов.

  3. Коллективные работы «История костюма» игра «Вы поедете на бал?»

  4. На улицах Средневековья.

  5. Написание сообщений.

  6. Выставка работ «Город мастеров».

  7. Словарная работа.

  8. .(РОСПИСЬ ГЖЕЛЬ, ДЫМКОВО, ХОХЛОМА,ФИЛИМОНОВО,КАРГАПОЛЬСКАЯ ИГРУШКА,ГОРОДЕЦ, ЖОСТОВО, ДОМОВАЯ РОСПИСЬ.





































Перечень учебно-методического обеспечения

(УМК – учебно-методический комплект).

Класс.


Программа.

Кол-во часов.

Пособия для учащихся.

Методические пособия для учителя.

5

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы».

М 2010 г.

(разработана под руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б.М.Неменского, утверждена Министерством образования и науки РФ).

35

Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. — М., 2012.

1. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2011. -129с.

2. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 5 класса/Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2011.

3. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»

4. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – М.Просвещение, 2010. – 48с. – (Стандарты второго поколения).


















































Дополнительная литература.

Андреева А. Ю. История костюма. Эпоха. Стиль. Мода /

A. Ю. Андреева, Г. И. Богомолов. — СПб., 2001.

Арбат Ю. А. Добрым людям на загляденье: Рассказы о мастерах народного искусства / Ю. А. Арбат. — М., 1964.

Афанасьев А. Н. Живая вода и вещее слово / А. Н. Афанасьев. — М., 1988.

Белов В. И. Лад: Очерки о народной эстетике / В. И. Белов. — М., 1982.

Василенко В. М. Народное искусство: Избранные труды о народном творчестве. X—XX вв. / В. М. Василенко. — М., 1974.

Воронов В. С. О крестьянском искусстве: Избранные труды /

B. С. Воронов. — М., 1972.

Головина В. А. Египет: Боги и герои / В. А. Головина. —Тверь, 1997.

Данилова Л. И. Окно с затейливой резьбой / Л. И. Данилова. — М., 1986.

Дурасов Г. П. Каргопольская глиняная игрушка / Г. П. Дурасов.—Л., 1986.

Ефимова Л. В. Русский народный костюм / Л. В. Ефимова. — М., 1989.

Изобразительные мотивы в русской народной вышивке. — М., 1990.

Искусство ансамбля. Художественный предмет — интерьер — архитектура — среда. — М., 1988.

Кайсаров А. С. Мифы древних славян / А. С. Кайсаров, Г. А. Глинка, Б.А.Рыбаков. — Саратов, 1993.

Календарно-обрядовая поэзия сибиряков. — Новосибирск, 1981.

Кашекова И. Э. От Античности до модерна / И. Э. Кашекова. — ; М., 2000.

Киреева Е. В. История костюма / Е. В. Киреева. — М., 1970.

Климова Н. Т. Народный орнамент в композиции художественных изделий. Цветное коклюшечное кружево / Н. Т. Климова. — М., 1991.

Круглый год. Русский земледельческий календарь. — М., 1991.

Лобачевская О. А. Плетение из соломки / О.А.Лобачевская. — М., 2000.

Маслова Г. С. Орнамент русской народной вышивки как историко-этнографический источник / Г. С. Маслова. — М., 1981.

Мерцалова М. Н. Костюм разных времён и народов. В 4 т. / М. Н. Мерцалова. — М., 1993, 1996.

Мерцалова М. Н. Поэзия народного костюма / М. Н. Мерцалова. — М., 1988.

Миловский А. С. Народные промыслы: Встречи с самобытными мастерами / А. С. Миловский. — М., 1994.

Миловский А. С. Песнь Жар-птицы / А. С. Миловский. — М.,. 1987.

Миловский А. С. Скачи, добрый единорог: Очерки / А. С. Миловский. — М., 1986.

Мифы народов мира: Энциклопедия. В 2 т. — М., 1987. — Т. 1.

Мифы народов мира: Энциклопедия. В 2 т. — М., 1988. —Т. 2.

Некрасова М. А. Народное искусство России: Народное творчество как мир целостности / М. А. Некрасова. — М., 1983.

Некрасова М. А. Народное искусство как часть культуры / М. А. Некрасова. — М., 1983.

Неменский Б. М. Культура — искусство — образование / Б. М. Неменский. — М., 1993.

Неменский Б. М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания: Кн. для учителя / Б. М. Неменский. — М., 1987.

Неменский Б. М. Педагогика искусства. Видеть, ведать и творить / Б. М. Неменский. — М., 2012.

Осетров Е. И. Живая Древняя Русь / Е. И. Осетров. — М., 1984.

Полунина В. Н. Искусство и дети / В. Н. Полунина. — М., 1982.

Попова В. С. Русские художественные промыслы / Попова В. С, Каплан Н. И. — М., 1984.

Рак И. В. Мифы Древнего Египта / И. В. Рак. — СПб., 1993.

Рогов А. П. Русь деревянная / А. П. Рогов. — М., 2012. — (Русская культура).

Рогов А. П. Русская иконопись/А. П. Рогов. — М., 2010. — (Русская культура).

Рогов А. П. Русская культура. Национальные особенности / А. П. Рогов. — М., 2009.

Рыбаков Б. А. Язычество древних славян / Б.А.Рыбаков.— М., 1981.

Пояснительная записка

6 класс.

Рабочая программа – нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога.

Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана на основе программы «Изобразительное искусство и художественный труд» авторского коллектива под руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б. М. Неменского (М.: Просвещение, 2010),

Для работы по программе предполагается использование учебно-методического комплекта (далее УМК): учебник, методическое пособие для учителя, методическая и вспомогательная литература (пособия для учителя, видеофильмы, учебно-наглядные пособия).

Целью рабочей программы является создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по изобразительному искусству в 6 классе и максимальная реализация культуры Республики Бурятия за счёт расширения и углубления некоторых тем, указанных в календарно-тематическом планировании.

Рабочая программа составлена с учётом статуса учреждения, его целей, задач и направлений, а также контингента обучающихся.

Задачи программы:

- дать обучающимся представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении предмета «изобразительное искусство» в 6 классе;

- конкретно определить содержание, объём, порядок изучения предмета «изобразительное искусство» в 6 классе с учётом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса учреждения и контингента обучающихся.

Функции рабочей программы:

- нормативная, то есть рабочая программа является обязательным документом для выполнения в полном объёме;

- целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в образовательную область «искусство»;

- определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению обучающимися (требования к минимуму содержания образования), а также степень их трудности;

- процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;

- оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности обучающихся.

Содержание тем учебного курса:

- виды изобразительного искусства и основы образного языка (изобразительное искусство; семья пространственных искусств; рисунок – основа изобразительного творчества; линия и её выразительные возможности; ритм линий; пятно как средство выражения; ритм пятен; цвет; основы цветоведения; цвет в произведениях живописи; объёмные изображения в скульптуре; основы языка изображения);


- мир наших вещей; натюрморт (реальность и фантазия в творчестве художника; изображение предметного мира – натюрморт; понятие формы; многообразие форм окружающего мира; изображение объёма на плоскости и линейная перспектива; освещение; свет и тень; натюрморт в графике; цвет в натюрморте; выразительные возможности натюрморта);


- вглядываясь в человека; портрет (образ человека – главная тема в искусстве; конструкция головы человека и её основные пропорции; изображение головы человека в пространстве; портрет в скульптуре; графический портретный рисунок; сатирические образы человека; образные возможности освещения в портрете; роль цвета в портрете; великие портретисты прошлого; портрет в изобразительном искусстве 20 века);


- человек и пространство; пейзаж (жанры в изобразительном искусстве; изображение пространства; правила построения перспективы; воздушная перспектива; пейзаж – большой мир; пейзаж настроения; природа и художник; пейзаж в русской живописи; пейзаж в графике; городской пейзаж; выразительные возможности

изобразительного искусства; язык и смысл).

Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования.












































Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе.

Знания и умения учащихся.

(Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 6 класса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и с учётом примерной программы.).

Формирование художественных знаний, умений и навыков предполагает, что учащиеся должны знать:

О месте и значении изобразительного искусства в культуре: в жизни общества и жизни человека.

О существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь представление о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи.

Основные виды и жанры изобразительного искусства; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства.

Ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве.

Особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников- пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта.

Основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива.

Общие правила построения изображения головы человека.

О ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей.

О разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа.

Учащиеся должны уметь:

Пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), уметь использовать коллажные техники, обладать первичными навыками лепки

Видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объёмного изображения предмета и группы предметов; пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы.

Видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти.

Создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и воображению.

Активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.


Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов.

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5. Оригинальность суждений.


Критерии и система оценки творческой работы.

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, портрета, пейзажа, натюрморта (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.


Формы контроля уровня обученности.

1. Викторины.

2. Кроссворды.

3. Отчётные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.

4. Тестирование.































Учебный план


По изобразительному искусству в 6 классе, 1 час в неделю всего 35 часов.


Наименование модулей, разделов и тем

Количество часов

теория

практика

всего

1

Язык изобразительного искусства.


5


4


9

2

Жанр пейзажа.


2


5


7

3

Мы и мир наших вещей. Жанр натюрморт


4


6


10

4

Жанр портрета.


3,5



5,5


9



Всего:


14,5



20,5


35









































Учебно- тематический план


По изобразительному искусству 6 класс, 1 час в неделю, всего 35 часов.




Наименование модулей, разделов, тем


Количество часов


теория


практика


всего

Модуль 1. Язык изобразительного искусства. 9 часов (т-5; п-4)

1

Беседа «Виды изобразительного искусства»

1

-

1

2-3

Рисунок- основа изобразительного искусства

1

1

2

4-5

Цвет-основа языка живописи

1

1

2

6-7

Скульптура

1

1

2

8-9

Графическое изображение

«Первый снег»

1

1

2

Модуль 2 Жанр пейзажа. 7 часов (т-2; п-5)


10

Анималистический жанр

1

-

1

11

Анималистический жанр и жанр пейзажа

-

1

1

12-13

Городской пейзаж

-

2

2

14-15

Пейзаж в графике

-

2

2

16

Роль колорита в пейзаже

1

-

1

Модуль 3. Мы и мир наших вещей. Жанр натюрморт. 10 часов (т-4; п-6)


17

Жанр натюрморт

1

-

1

18-19

Спортивный натюрморт.

1

1

2

20-23

Натюрморт в графике

1

3

4

24-26

Тематический натюрморт.

1

2

3

Модуль 4. Жанр портрета. 9 часов (т-3,5; п-5,5)


27

Беседа «Представления о красоте человека»

1

-

1

28-29

«Портрет в графике»

Рисование с натуры.

0,5

1,5

2

30-31

«Портрет в живописи»

Рисование с натуры.

0,5

1,5

2

32-33

Красота движений человека (Наброски)

0,5

1,5

2

34-35

Музеи мира

1

1

2


Всего:


17,5



17,5


35


















Календарно- тематический план


По изобразительному искусству 6 класс, 1 час в неделю, всего 35 часов.




Наименование модулей, разделов, тем


Дата проведения


всего


план


факт

Модуль 1. Язык изобразительного искусства. 9 часов (т-1; п-8)

1

Беседа «Виды изобразительного искусства»

1

2.09


2-3

Рисунок- основа изобразительного искусства

2

9.09

16.09


4-5

Цвет-основа языка живописи

2

23.09

30.09


6-7

Скульптура

2

7.10

14.10


8-9

Графическое изображение

«Первый снег»

2

21.10

28.10


Модуль 2 Жанр пейзажа. 7 часов (т-2; п-5)


10

Анималистический жанр

1

11.11


11

Анималистический жанр и жанр пейзажа

1

18.11


12-13

Городской пейзаж

2

25.11

2.12


14-15

Пейзаж в графике

2

9.12

16.12


16

Роль колорита в пейзаже

1

23.12


Модуль 3. Мы и мир наших вещей. Жанр натюрморт. 10 часов (т-2; п-8)


17

Жанр натюрморт

1

13.01


18-19

Спортивный натюрморт.

2

20.01

27.01


20-23

Натюрморт в графике

4

3.02

10.02

17.02

24.02


24-26

Тематический натюрморт.

3

2.03

9.03

16.03


Модуль 4. Жанр портрета. 9 часов (т-2; п-7)


27

Беседа «Представления о красоте человека»

1

30.03


28-29

«Портрет в графике»

Рисование с натуры.

2

6.04

13.04


30-31

«Портрет в живописи»

Рисование с натуры.

2

20.04

27.04


32-33

Красота движений человека (Наброски)

2

4.05

11.05


34-35

Музеи мира

2

18.05

25.05



Всего:

35








Содержание тем учебного курса по изо 6 класс

Тема «Язык изобразительного искусства» 9 часов

урока

Тема

Кол час

Основное содержание

Умения и навыки, компетентности

Стандарт образования

Зрительный ряд

Оборудование

Контроль и учет знаний

Дом .з

1

Беседа

«Виды изобразительно

го искусства»




1


Знакомство с живописью, графикой, скульптурой . Анализ произведений

Умение анализировать произведения искусства. Знать особенности видов изобразительного искусства.

Язык художественной выразительности

(композиция, линия, ритм


Произведения

В.Ватагина, В.Мухиной, И.Машкова., В.Васнецова., С.Сахаровской.

Анализ

Произведений.

Подобрать

репродукции


2-3

Рисунок- основа изобразительного искусства

2

Рисунок – основа произведений. Линия, штрих, тон-основные средства выразительности .

Проведение разных линий с нажимом и без нажима. Изображение овалов.

Умение работать с натуры.

Таблицы «Светотень», Рисунки Леонардо да Винчи.

Выставка работ.


4-5

Цвет-основа языка живописи

2

1 урок. Упражнения роли мазков в передаче формы.

Составление колорита.

2-урок-Композиция «Путешествие по Родному краю»


Умение составлять сближенную гамму, применяя мазок «Кирпичик»

Передача цветовых градаций.

И.Грабарь.

Ф.Малявин.

М.Врубель.





Выставка работ по итогам 1 четверти.

Составить любимую гамму.

6-7

Скульптура

2

Знакомство со скульптурой. Умение лепить

Умение набирать форму на каркас и умение соблюдать пропорции.

Закрепление и обобщение теоретического материала

Мирон «Дискобол»

Микеланджело «Давид» и др.

Выставка работ по итогам 1 четверти

Составить композицию

8-9

Графическое изображение

«Первый снег»

2

Соотношение черных и белых пятен, их размер, ритм, композиционное расположение.


Используя графические приемы изобразить пейзаж.

Закрепление обобщение теоретического материала

Пейзажи Пластова, Левитан «Разлив»

Викторина. О видах изо.



Жанр пейзажа 7 часов


урока

Тема

Кол-во часов

Основное содержание

Умения и навыки, компетентности

Стандарт образования

Зрительный ряд

Оборудование

Контроль и учет знаний

Дом .з

1

Анималистический жанр

1

Знакомство с анималистическим жанром. Рисование животных

Умение рисовать животных карандашом , углем. Передача пропорции и характер.

Передача пропорции и характер.

Рисунки В.Ватагина.


Наброски дом.животных.

2

Анималистический жанр и жанр пейзажа

1

Совмещение жанра пейзажа и анималистического жанра. Выполнение работы в цвете.

Умение передавать в работе колорит и перспективу.

Передача пространственных планов в живописи.

И .Шишкин

Анализ работ учащимися.

Наброски с натуры .

3-4

Городской пейзаж

2

Изображение городского пейзажа , Построение с одной точки схода. Выразительность низкого и высокого горизонта.

Умение применять плановость и перспективу.

Законы линейной перспективы

Панорама Петербурга.

Законы линейной перспективы


5-6

Пейзаж в графике

2

Знакомство с техникой монотипия .. Составление пейзажной композиции .Выполнение пространственного изображения

Изображения

Умение рисовать

Деревья.

Законы линейной перспективы.

Детские работы.

Выставка работ.

Гуашь и зарисовки.

7

Роль колорита в пейзаже

1

Обобщение темы и создание тематической композиции «Дорога ,по которой мне хотелось бы пройти»

Составление композиции , колорита.

Умение применять законы перспективы.

Передача пространственных планов

М.Врубель. «Сирень»

И. Левитан «Над вечным покоем»

Работы К.Моне.

Выставка работ.


Мы и мир наших вещей. Жанр натюрморт.10 часов.



урока

Тема

Кол-во часов

Основное содержание

Умения и навыки, компетентности

Стандарт образования

Зрительный ряд

Оборудование

Контроль и учет знаний

Дом .з



1

Жанр натюрморт

1

Беседа о истории возникновения жанра, знакомство и анализ произведений.

Умение анализировать работы художников.

Знание жанра натюрморт.

К.Серов «Девочка с персиками»

К.Коровин «Рыбы, вино, фрукты»


Работа по карточкам.

Акварель.

Альбом.





2-3

Спортивный натюрморт.

2

Решение натюрморта в живописи. Составление колорита.

Умение соблюдать композицию.

Передача пропорции и характер.

Натюрморты Тропинина, Коровина.

(Мяч, бита, Кубок)

Просмотр работ.

Найти в журналах и открытках натюрморты в графике.


4-7

Натюрморт в графике

4

Знакомство с графическими техниками. Коллаж, гратография.

Умение составлять несколько композиций и выбор главного.

Знакомство с разными техниками исполнения.

В.Фаворский.








8-10

Тематический натюрморт.

3

Рисование с натуры натюрморта.

Умение выполнять тематический натюрморт с соблюдением законов перспективы.


Выполнять тематический натюрморт с соблюдением законов перспективы.


Предметы быта. и разные репродукции.

Просмотр всех работ.

Подготовить сообщение о портрете.



Тема «Жанр портрета» (9 часов)


урока

Тема

Кол-во часов

Основное содержание

Умения и навыки, компетентности

Стандарт образования

Зрительный ряд

Оборудование

Контроль и учет знаний

Дом .з

1

Беседа «Представления о красоте человека»

1

Человек – главная тема в искусстве.

Изучение художественных образов в разные исторические эпохи.

Передавать пропорции , движение и характер фигуры человека

Передавать пропорции , движение и характер фигуры человека

Древняя Греция- Дискобол, Микеланджело «Давид»,

В.Мухина «Ветер», Джорджоне « Спящая Венера»

(Бумага, карандаш)

Выставка работ

Принести карандаши разные

2-3

«Портрет в графике»

Рисование с натуры.

2

Изобразить портрет-характер, Портрет документ эпохи.

Умение увидеть и подчеркнуть черты изображаемого.

Передавать пропорции , и характер головы человека,)

Портреты И.Репина, В.Тропинина.

(Бумага, уголь)

Сообщение

Гуашь

4-5

«Портрет в живописи»

Рисование снатуры.

2

Изобразить портрет-характер, Портрет документ эпохи.

Умение увидеть и подчеркнуть черты изображаемого.

Передавать пропорции , и характер головы человека,)

Портреты И.Репина, В.Тропинина.

(Бумага, уголь)

Сообщение

блокноты

6-7

Красота движений человека (Наброски)

2

Изобразить портрет друга или близкого человека. Можно литературного героя.

Умение увидеть и подчеркнуть черты изображаемого.

Передать колорит.

Передавать пропорции , и характер головы человека и цветовое решение

Портреты И.Репина, В.Тропинина. М.Врубеля,

(Бумага, Акварельные краски)



8-9

Музеи мира

2

Обобщение тем за текущий год..

Умение анализировать и различать жанры изобразительного искусства.


Просмотр фильма

Анализ репродукций






«Контрольно – измерительные материалы»


урока

Тема

Контроль и учет знаний

Дом .з

1

Беседа

«Виды изобразительно

го искусства»


Анализ

Произведений.

Подобрать репродукции по видам изо. искусства

2-3

«Рисунок- основа изобразительного искусства»

Выставка работ.

Отработка штриховки

4-5

Цвет-основа языка живописи»

Выставка работ

Составить любимую гамму.

6-7

Скульптура

Выставка работ из пластилина

Составить композицию

8-9

Графическое изображение

«Первый снег»

Викторина. О видах изо.


10

Анималистический жанр


Наброски домашних животных.

11-12

Анималистический жанр и жанр пейзажа

Анализ работ учащимися.

Наброски с натуры .

13-14

Городской пейзаж

Законы линейной перспективы


15-16

Пейзаж в графике

Выставка работ.

Гуашь и зарисовки.

17

Роль колорита в пейзаже

Выставка работ.


18

Жанр натюрморт

Работа по карточкам.

Акварель.

Альбом.

19-20

Спортивный натюрморт.

Просмотр работ.

Найти в журналах и открытках натюрморты

21-24

Натюрморт в графике



25-26

Тематический натюрморт.

Просмотр всех работ.

Подготовить сообщение о портрете.

27

Беседа «Представления о красоте человека»

Выставка работ

Принести карандаши разные

28-29

Портрет в графике

Сообщение

Гуашь

30-31

Портрет в живописи

Сообщение

блокноты

32-33

Красота движений человека (Наброски)



34-35

Музеи мира

Анализ репродукций














Перечень учебно-методического обеспечения

(УМК – учебно-методический комплект).

Основная литература.

Класс.


Программа.

Кол-во часов.

Пособия для учащихся.

Методические пособия для учителя.

6

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы».

М 2010 г.

(разработана под руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б.М.Неменского, утверждена Министерством образования и науки РФ).

35

«Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека». 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.А.Неменская; под ред. Б.М.Неменского. – 4-е изд. - М.: Просвещение, 2011

- «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека». 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.А.Неменская; под ред. Б.М.Неменского. - М.: Просвещение, 2011.

- Изобразительное искусство. 5-8 классы : рабочие программы по учебникам под редакцией Б.М.неменского / авт.-сост. Л.В.Шампарова. – Волгоград : Учитель, 2011. – 55 с..

- Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – М.: Просвещение, 2011. – 129 с..









Дополнительная литература.

- а) дополнительная литература для учителя:

Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 98 с.

Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 112 с.

Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985. – 75 с.

Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.

Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. – 72 с.

Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.

Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.

Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.

Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.

Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и контрольные тесты. – Волгоград: Учитель, 2008. – 93 с.

Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.- 192 с.

Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)

Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998.

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Шпикалова Т. Я. Метод. пособие к учебнику изобразительное искусство 1 кл. – М.: Просвещение, 2000.

- Искусство. Изобразительное искусство. 5-9 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/ С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, М.В. Карамзина и др. – М.: Дрофа, 2012. – 77, (3) с..

- Изобразительное искусство. 1-4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/ С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, Н.В. Долгоаршинных и др. – 5-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2012. – 46, (2) с..


-б) дополнительная литература для учащихся:

Вильчинский В. М. Учитесь рисовать: Альбом для 3 класса. – Киев: Радянська школа, 1983 – 72 с.

Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.- 123 с.

Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.

Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 122 с.

Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 123 с.

Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004. – 37 с.




Материально-техническая база предмета.

Наличие кабинета ИЗО в школе - большое благо. В 2011/12 учебном году класс был оборудован новыми столами и стульями, а также классной доской. В январе 2012 года приобретён компьютер. Использование компьютера кардинально расширяло возможности в выборе материалов и форм учебной работы, делает уроки яркими и увлекательными, информационно и эмоционально насыщенными.

Материальная база кабинета не пополнялась и не обновлялась много лет, дидактический материал пополняется самодельным материалом.

В рамках федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы) в школу поступили компакт-диски: Шедевры русской живописи (жизнь и творчество великих русских живописцев в увлекательных интерактивных рассказах); Мировая художественная культура (учебно-методическое пособие); «Эрмитаж. Искусство Западной Европы»; комплект мультимедийных компакт-дисков CD-ROM.

1. Эрмитаж. Искусство западной Европы. Художественная энциклопедия. Виртуальный музей. 72 музыкально-литературных интерактивных рассказа.

2. Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. С ресурсом легко работать, т.е. он имеет функцию автозапуска. Представлены материалы по зарубежной культуре (история музеев, мультимедийные экскурсии, коллекции полотен, отсортированные по жанрам, стилям, музеям). Музеи: Эрмитаж, Метрополитен музей, Лувр, Прадо, Галерея Уффици, Лондонская национальная галерея, Британский музей, ГМИИ им. Пушкина. Ресурс возможно использовать на уроках МХК, литературы, ИЗО.

3. Шедевры русской живописи. С ресурсом удобно и легко работать. Он включает 33 интерактивных урока, которые можно использовать на уроках литературы, русского языка, МХК, ИЗО. Последовательность картин отражает историю развития русской культуры, помогает школьникам увидеть тематическую и идейную близость произведений живописи и литературы. При работе с диском можно одновременно решать несколько задач: расширение эстетического кругозора учащихся, развитие их устной и письменной речи. Очень удачный выбор произведений и музыкального сопровождения. Мультимедийные экскурсии дают возможность услышать искусствоведческий анализ выбранного шедевра.

Показ материалов идёт на фоне музыки русских композиторов, имеются гимны дореволюционной России, СССР, современный гимн России. Материалы расположены в хронологической таблице по определенным периодам, на картах. Интерес представляют изображения родовых печатей, гербов, флагов, денежных знаков, видеофрагменты, демонстрации достижений науки и техники, памятников культуры.

Компьютерные технологии, в частности презентации, как наглядное пособие, развивают навыки наблюдения, обеспечивают прочное усвоение учащимися знаний, повышают интерес к предмету. В данном компакт-диске имеются презентации:

Жанры живописи (картины из собраний Государственной Третьяковской галереи)

Карл Брюллов (1799 – 1852) 200-летию со дня рождения посвящается

Лики женской красоты в русской живописи

Боровиковский В. Л. «Портрет М. И. Лопухиной»

Рафаэль (1483 – 1520) , (слайды с картинами и фресками)

6. История искусств.

Предмет: «Изобразительное искусство и художественный труд».

1. Набор муляжей «Фрукты».

2. Таблицы по изобразительному искусству: (рисование с натуры и декоративное рисование) С.И. Дембинский.

Слайды (диапозитивы):

И.Я. Билибин - художник русской сказки

А.И. Куинджи, В.Д. Поленов, И.И.Левитан

Живопись В.Тропинина, А Венецианова, С. Щедрина

А. Саврасов, Шишкин И., Васильев Ф.

Ф.Рокотов, Д. Левицкий, В. Боровиковский

Зарубежное изобразительное искусство эпохи просвещения

Русское искусство 18 века. Архитектура.

3. Модели для рисования гипсовые.

4. Инструменты, приспособления: ножницы, стаканы для воды, ручки перьевые, 2 мольберта.

5. Репродукции художников:

Айвазовский (набор репродукций)

В. Боровиковский «Портрет Лопухиной»

И Грабарь «Февральская лазурь»

И. Левитан «Золотая осень»; «Владимирка»; «Осенний день. Сокольники»; «Март»

А. Куинджи «Берёзовая роща»

А. Дейнека «Оборона Севастополя»,»Мать»

Импрессионисты ( Э. Дега «Голубые танцовщицы»; О. Ренуар «Портрет Ж. Самарии» и др.)

Гравюры В. Фаворского

В. Поленов «Заросший пруд», «Московский дворик»

В.Перов «Проводы покойника»

И. Шишкин «Рожь», «Утро в сосновом бору», «Дождь в дубовом лесу», «На севере диком…»

М. Врубель «Царевна-Лебедь»

В. Васнецов «Алёнушка», «Богатыри», «Иван-Царевич на Сером Волке»

В. Суриков «Боярыня Морозова», «Взятие снежного городка», «Переход Суворова через Альпы», «Меньшиков в Березове», «Утро стрелецкой казни»

Н. Рерих «Заморские гости»

З. Серебрякова «За туалетом. Автопортрет»

Леонардо да Винчи «Тайная вечеря», автопортрет, «Джоконда»

Рафаэль С. «Сикстинская мадонна»

В. Серов «Девочка с персиками»

А. Саврасов «Грачи прилетели»

А. Пластов «Ужин трактористов», «Первый снег»,»Сенокос»

К. Брюллов «Последний день Помпеи», «Всадница»

А. Иванов «Явление Христа народу»

И. Репин «Бурлаки на Волге», «Портрет П.М. Третьякова»,»Запорожцы пишут письмо турецкому султану», «Крестный ход»

«Владимирская Богоматерь»

А. Венецианов «На пашне. Весна.»

Б. Кустодиев «Масленица»

О. Кипренский «Портрет А. С. Пушкина»

И. Крамской «Портрет Л.Н. Толстого», «Неизвестная»

П. Корин «Портрет художников Кукрыниксов», «Александр Невский»

В. Тропинин «Кружевница»

К. Маковский «Дети, бегущие от грозы»

И. Шевандронова «В сельской библиотеке»

П. Федотов «Завтрак аристократа», «Сватовство майора»

Тутмос. Скульптурный портрет Нефертити

Фаюмский портрет

Микеланджело. Роспись Сикстинской Капеллы

И. Шадр «Булыжник – оружие пролетариата»

В. Мухина «Рабочий и колхозница»

Д. Моор «Помоги», 2Ты записался добровольцем?» и мн. др.

6. Портреты художников.

7. ТСО: диапроектор, демонстрационный экран, магнитофон.

8. Методические рисунки и пособия (выполненные учителем):

пособие по цветоведению

цветовая символика рыцарских гербов

солярные знаки

течения в искусстве

изображение фигуры человека (пропорции)

изображение костюмов разных стилей

изображение фасадов зданий разных стилей

изображение порталов и оконных проёмов

схемы основных элементов ордеров, изображение храмов

основы композиции

поэтапное рисование животных

перспектива комнаты

перспектива улицы

демонстрация элементов отдельных построек древнерусских городов (из бумаги)

образцы архитектурных макетов

макеты мемориальных комплексов

аппликативная фигурка для объяснения движений человека, его формы, пропорций

образцы фабричных обоев

импровизированная витрина с коллекцией изделий народного декоративного искусства «Ярмарка»

примеры персонаже кукольного театра

примеры разных щрифтов и др.

9. Раздаточные пособия, выполненные учителем:

Московский кремль

Архитектура Санкт-Петербурга

Музеи мира

Архитектура России

Произведения искусства (живопись, скульптура)

Фигура человека

Филворд «Виды искусства»

Филворд «Жанры искусства»

Архитектура пространственной среды исторических городов (планы городов) и др.

Ребусы

10. Художественные фотографии явлений и деталей природы, произведений прикладного и народного искусства, произведение дизайна, памятников архитектуры:

Афинский Акрополь

Казанский собор

Зимний дворец

Собор св. Петра в Риме

Кремль

Кижи

Пирамиды в Гизе

Собор Парижской Богоматери

Ландшафтная архитектура

Памятники мегалитической архитектуры

Древнегреческие храмы

Царскосельский дворец

Фрагменты природы и др.

11. Проспекты и рекламные буклеты.

12. Произведения художников русской лаковой миниатюры, разнообразные виды народной деревянной игрушки, жостовские подносы, примеры росписи прялки, гжельская посуда, хохлома, городецкая роспись и др..

13. Образцы детских работ в разных техниках.

Приложение № 2.

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов.

- http://ru.wikipedia.org/wiki

- http://www.artsait.ru










































Пояснительная записка 7 класс.

Рабочая программа – нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога.

Рабочая программа составлена с учётом статуса учреждения, его целей, задач и направлений, а также контингента обучающихся.

Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана на основе программы «Изобразительное искусство и художественный труд» авторского коллектива под руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б. М. Неменского (М.: Просвещение, 2010),

Для работы по программе предполагается использование учебно-методического комплекта (далее УМК): учебник, методическое пособие для учителя, методическая и вспомогательная литература (пособия для учителя, видеофильмы, учебно-наглядные пособия).

Темы, изучаемые в 7 классе, являются прямым продолжением учебного материала 6 класса и посвящены основам изобразительного искусства. Здесь сохраняется тот же принцип содержательного единства восприятия произведений искусства и практической творческой работы учащихся, а так же принцип постепенного нарастания сложности задач и поступенчатого, последовательного приобретения навыков и умений. Изменения языка изображения в истории искусства рассматриваются как выражение изменений ценностного понимания и видения мира. Основное внимание уделяется развитию жанров тематической картины в истории искусства и, соответственно, углублению композиционного мышления учащихся: представление о целостности композиции, образных возможностях изобразительного искусства, об особенностях его метафорического строя. За период обучения учащиеся знакомятся с классическими картинами, составляющими золотой фонд мирового и отечественного искусства.

Значительное место в программе отведено знакомству с проблемами художественной жизни 20 века, с множественностью одновременных и очень разных процессов в искусстве.

В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируются формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков.

В тематическом плане определены виды и приёмы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:

- изображение на плоскости и в объёме (с натуры, по памяти, по представлению);

- декоративная и конструктивная работа;

- восприятие явлений действительности и произведений искусства;

- обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и её общий результат) и индивидуальной работы на уроках;

- изучение художественного наследия;

- подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

- прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Темы и задания уроков предполагают умение организовывать уроки-диспуты, уроки - творческие отчёты, уроки-экскурсии. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребёнка.

Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.

Рабочая программа рассчитана на 35 часов. Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без изменений.

Для реализации программного содержания используются:

Программы общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9 классы / под рук. Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 2010.

Целью рабочей программы является создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по изобразительному искусству в 7 классе и максимальная реализация культуры республика Бурятия за счёт расширения и углубления некоторых тем, указанных в календарно-тематическом планировании.

Задачи программы:

- дать обучающимся представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении предмета «изобразительное искусство» в 7 классе;

- конкретно определить содержание, объём, порядок изучения предмета «изобразительное искусство» в 7 классе с учётом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса учреждения и контингента обучающихся.

Функции рабочей программы:

- нормативная, то есть рабочая программа является обязательным документом для выполнения в полном объёме;

- целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в образовательную область «искусство»;

- определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению обучающимися (требования к федеральному компоненту государственного стандарта среднего общего образования), а также степень их трудности;

- процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;

- оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности обучающихся.




















Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе.

Знания и умения учащихся.

(Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 7 класса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и с учётом примерной программы.).

Формирование художественных знаний, умений и навыков предполагает, что учащиеся должны знать:

- о жанровой системе в изобразительном искусстве и её значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения;

- роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и её жанровых видах (бытовом и историческом жанрах, мифологической и библейской темах в искусстве);

- процессе работы художника над картиной, смысле каждого этапа работы, композиции как целостности и образном строе произведения, роли формата, выразительном значении размера произведения, соотношении целого и детали, значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;

- поэтической красоте повседневности, раскрываемой в творчестве художников;

- роли искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;

- роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий;

- влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;

- роли художественных образов изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, создании культурного контекста между поколениями, между людьми;

- роли художественной иллюстрации;

- поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства;

- разности сюжета и содержания в картине;

- роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре;

- наиболее значимый ряд великих произведений изобразительного искусства на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве;

- понимать особую культуростроительную роль русской тематической картины 19-20 столетий.


Обучающиеся должны иметь представление:

- об историческом художественном процессе;

- содержательных изменениях картины мира и способах её выражения;

- о существовании стилей и направлений в искусстве;

- о роли творческой индивидуальности художника;

- сложном, противоречивом и насыщенном событии пути российского и мирового изобразительного искусства в 20 веке.

В процессе практической работы удающиеся должны:

- получить первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;

- научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;

- развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;

- получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа её выражения;

- получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры.



Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов.

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5. Оригинальность суждений.


Критерии и система оценки творческой работы.

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, портрета, пейзажа, натюрморта (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.


Формы контроля уровня обученности.

1. Викторины.

2. Кроссворды.

3. Отчётные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.

4. Тестирование.
































Учебный план



По изобразительному искусству в 7 классе, 1 час в неделю всего 35 часов.


Наименование модулей, разделов и тем

Количество часов

теория

практика

всего

1

Человек- от внешнего к внутреннему.


2,5


5,5


8

2

Ценности повседневной жизни.


3


7


10

3

Великие темы жизни.


7


10


17



Всего:


12,5



22,5


35













































Учебно- тематический план


По изобразительному искусству 7 класс, 1 час в неделю, всего 35 часов.




Наименование модулей, разделов, тем


Количество часов


теория


практика


всего

Модуль 1. Человек-от внешнего к внутреннему. 8 часов (т-2,5; п-5,5)

1

«Третьяковская галерея»

1

-

1

2-3

«Великие скульпторы»

0,5

1,5

2

4-5

«Портрет в графике»

Рисование с натуры.

0,5

1,5

2

6-7

Создание образа по впечатлению

0,5

1,5

2

8

Рисование с натуры человека

-

1

1

Модуль 2 Ценности повседневной жизни. 10 (т-3; п-7)

9

Наброски и зарисовки окружающей действительности (угль и карандаш)


-

1

1

10-11

Тематическая композиция «Прекрасное мгновение»

0,5

1,5

2

12-13

Рисование на тему «Моя любимая улица»

-

2

2

14

Беседа «Творчество А.А.Пластова»

1

-

1

15-16

Сюжетная композиция «Моя будущая профессия»


0,5

1,5

2

17-18

Беседа «Каменная симфония»

1

1

2

Модель 3. Великие темы жизни. 17 часов (т-7; п-10)


19

Исторический жанр. Беседа.

1

-

1

20-22

Процесс создания картины.

1

2

3

23

Мифологический жанр.

1

-

1

24-26

Иллюстрации к Библии.

1

2

3

27-28

Икона.

1

1

2

29-31

Батальный жанр.

1

2

3

32-33

Бытовой жанр.

0.5

1.5

2

34-35

Мир изобразительных искусств.

0.5

1.5

2


Всего:


12,5



22,5


35














Календарно- тематический план


По изобразительному искусству 7 класс, 1 час в неделю, всего 35 часов.




Наименование модулей, разделов, тем


Дата проведения


всего


план


факт

Модуль 1. Человек-от внешнего к внутреннему. 8 часов (т-1; п-7)

1

«Третьяковская галерея»

1

4.09


2-3

«Великие скульпторы»

2

11.09

18.09


4-5

«Портрет в графике»

Рисование с натуры.

2

25.09

2.10


6-7

Создание образа по впечатлению

2

9.10

16.10


8

Рисование с натуры человека

1

23.10



Модуль 2 Ценности повседневной жизни. 10 (т-3; п-7)

9

Наброски и зарисовки окружающей действительности (угль и карандаш)


1

30.10


10-11

Тематическая композиция «Прекрасное мгновение»

2

13.11

20.11


12-13

Рисование на тему «Моя любимая улица»

2

27.11

4.12


14

Беседа «Творчество А.А.Пластова»

1

11.12



15-16

Сюжетная композиция «Моя будущая профессия»


2

18.12

25.12


17-18

Беседа «Каменная симфония»

2

15.01

22.01


Модель 3. Великие темы жизни. 17 часов (т-4; п-13)

19

Исторический жанр. Беседа.

1

29.01


20-22

Процесс создания картины.

3

5.02

12.02

19.02


23

Мифологический жанр.

1


26.02


24-26

Иллюстрации к Библии.

3

4.03

11.03

18.03


27-28

Икона.

2

1.04

8.04


29-31

Батальный жанр.

3

15.04

22.04

29.04


32-33

Бытовой жанр.

2

6.05

13.05


34-35

Мир изобразительных искусств.

2

20.05

27.05



Всего:

35









Содержание тем учебного курса по изо 7 класс

Тема «Человек от внешнего к внутреннему» (8 часов)


урока

Тема

Кол-во часов

Основное содержание

Умения и навыки, компетенции

Стандарт образования

Зрительный ряд

Оборудование

Контроль и учет знаний

Дом .з

1

Третьяковская галерея

1

Просмотр портретов выдающихся художников.

Умение анализировать произведения

Ведение поисковой работы.

Портреты русских художников

( по выбору)

Просмотр работ


2-3

Великие скульпторы

2

Изготовление из пластилина фигуры человека.

Передавать пропорции , движение и характер фигуры человека

Передавать пропорции , движение и характер фигуры человека

Древняя Греция- Дискобол, Микеланджело «Давид»,

В.Мухина «Ветер», Джорджоне « Спящая Венера»

(Пластилин, стеки)

Просмотр работ.

Сообщение об одном скульпторе

4-5

«Портрет в графике»

Рисование с натуры.

2

Изобразить портрет-характер, Портрет документ эпохи.

Умение увидеть и подчеркнуть черты изображаемого.

Передавать пропорции , и характер головы человека,)

Портреты И.Репина, В.Тропинина.

(Бумага, уголь)

Сообщение


6-7

Создание образа по впечатлению

2

Изобразить образ сказочный, доброго или злого. Можно литературного героя.

Умение увидеть и подчеркнуть черты изображаемого.

Передать колорит.

Передавать пропорции , и характер головы человека и цветовое решение

Портреты И.Репина, В.Тропинина.М.Врубеля,

(Бумага, Акварельные краски



)


Анализ своего героя.

8

Рисование с натуры человека

1

Выполнение зарисовок с натуры.

Передавать пропорции , движение и характер фигуры человека



Фигуры человека

Просмотр работ



Ценности повседневной жизни 10часов.


9

Наброски и зарисовки окружающей действительности (угль и карандаш)


1

Выполнение с натуры предметов быта, животных и окружающей действительности.

Развитие умения видеть в реальной действительности интересные мотивы.

Применение законов композиции и конструктивной формы.

Наброски Ватагина, Репина и др.

Просмотр работ

Наброски.

10-11

Тематическая композиция «Прекрасное мгновение»

2

Особое внимание обращается на создание композиций на темы окружающей жизни.

Развитие творческого воображения. Построение правильной перспективы.

Умение работать на заданную тему по наброскам.

Работы учащихся (Карандаш, бумага).

Выставка работ.

Принести работы и подготовиться к контрольным вопросам по теме.

12-13

Рисование на тему «Моя любимая улица»

2

Роль зарисовок с натуры(человек, животные, пейзаж, предметы быта).Составление композиции «Моя любимая улица»


Умение творчески работать над композициями на темы окружающей жизни.



Передавать пространство с учетом наблюдательной перспективы.

Работы учащихся (Карандаш, бумага).

Построение перспективы с одной точки схода..

Приготовить бумагу для граттажа или монотипии.


14

Беседа «Творчество А.А.Пластова»

1

А.А.Пластов –художник сельской темы, любящий и отображающий повседневную жизнь хлебороба, его тяжелый тру.

Умение вести поисковую работу по творчеству художника и умение анализировать.

Поисковая работа по творчеству художника.

Работы А.А.Пластова.

Мини-сочинение по произведению

Наброски и зарисовки.

15-16

Сюжетная композиция «Моя будущая профессия»


2

Человек и его профессия. Человек и окружающая среда. Композиция , колорит, аксессуары, характер позы как средства раскрытия задуманного образа.

Умение составлять композицию из поискового материала.

Работать на заданную тему применяя эскиз и зарисовки.

Работы ребят. П. Корин «Портрет кукрыниксов» «Сенокос» А.Пластов.

Выставка работ. Составление композиции.


17-18

Беседа «Каменная симфония»

2

Знакомство со стилями архитектуры: Античность (Греция) Строгие, соразмерные формы, Готика устремление ввысь, стройные формы, Барокко –придворная, величественная, Конструктивизм –переустройство среды,


Умение различать стили .Изображение определенного стиля.

Связь архитектуры и дизайна

Репродукции архитектуры разных стилей. (Цветная бумага , ножницы. Клей)

Вопросы:

1.Что такое архитектура

2.Каков ее язык.

3Что такое стиль.

4назовите архитектурные композиции.

Принести материалы для макета.


Великие темы жизни 17 часов.

урока

Тема

Кол-во часов

Основное содержание

Умения и навыки

Стандарт образования

Зрительный ряд

Оборудование

Контроль и учет знаний

Дом .з

19

Исторический жанр. Беседа.

1

Изобразительное искусство способно делать видимыми наши мысли

Умение видеть и анализировать события прошлого.

Понимание и распределение изобразительного искусства на жанры.

В.Суриков «Утро стрелецкой казни»

«Боярыня Морозова»

В.Серов «Петр 1»

Анализ произведений. Сооющения.

Наброски и зарисовки.

20-22

Процесс создания картины.

3

Практическое занятие по эскизам задуманной темы.

1.Композиция-эскиз

2.графическое изображение.

3 Живописное исполнение.

Умение выделять из многого –главное.

Применение законов рисования.

Понимать процесс создания работы.

Тексты из истории.-Куликовская битва, Ледовое побоище. И т.д.

Просмотр:

1.эскизов,

2. в процессе работы.

3. Итогова я работа.

Приготовить миф.

23

Мифологический жанр.

1

Знакомство с мифологическим жанром. История.

Умение работать в группах. Анализ героев из Библии.

Работа над эскизом

Просмотр иллюстраций Библии..А.Иванов «Явления Христа народу», Рафаэль «Сикстинская мадонна».

Рассказ по мифологии.

Зарисовки на библейскую тему.

24-26

Иллюстрации к Библии.

3

Беседа, просмотр, начало работы над собственной иллюстрацией.






Умение видеть и пересказывать мифологию.


Иллюстрации к Библии. Графическое изображение.

Плановое исполнение композиции.

Материал по иконе. Рисунки, иллюстрации.

27-28

Икона.

2

Сообщения по знаменитым иконам, Эскизы икон по желанию



Умение работать в группах. Анализ ликов.

Знание и представление об иконах

Рублев «Троица»

«Владимирская богоматерь»

Работа по карточкам.

Рисунки о войне.

29-31

Батальный жанр.

3

Тема великой Отечественной войны. Сообщения о главных военных событиях.

Умение из увиденного и прочитанного выделять главное. Анализ произведений.

Знание и представление о батальном жанре.

Музыкальное сопровождение. Лирические песни военных лет.

А.Дейнека «Оборона Севастополя»,Ю.Пименов.


Композиции и иллюстрации.


32-33

Бытовой жанр.

2

Быт- это не только будни, но и праздник История происхождения. Отличительная особенность.



Композиция –обобщение своих знаний и отношений.

Знание и представление об бытовом жанре.

Репин.»Не ждали»

А.Ватто «Праздники»

Б.Кустодиев.

Тематическая композиция.

Открытки разных жанров.

34-35

Мир изобразительных искусств.

2

Подведение итогов за текущий год.

Выставка работ. Сообщений.



Умение выступать в роли зрителя и художника.

Знание и представление всех жанрах и видах искусства ИЗО

Выставка работ учащихся

Выставление оценок







Перечень учебно-методического обеспечения

(УМК – учебно-методический комплект).

Основная литература.

Класс.

Программа.

Кол-во часов.

Пособия для учащихся.

Методические пособия для учителя.

7

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы».

М 2010 г.

(разработана под руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б.М.Неменского, утверждена Министерством образования и науки РФ).

35

«Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека». Учебник для 7-8 класса общеобразовательных учреждений. / Под ред. Б.М. Неменского. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с.

«Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека». Учебник для 7-8 класса общеобразовательных учреждений. / Под ред. Б.М. Неменского. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с.

- Изобразительное искусство. 5-8 классы : рабочие программы по учебникам под редакцией Б.М.Неменского Б.М.Неменского / авт.-сост. Л.В.Шампарова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 55 с..

- Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – М.: Просвещение, 2011. – 129 с..

Список литературы.

Основная литература:

- Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы». М 2010 г. (разработана под руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б.М.Неменского, утверждена Министерством образования и науки РФ);

- «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека». Учебник для 7-8 класса общеобразовательных учреждений. / Под ред. Б.М. Неменского. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 175 с.

- Изобразительное искусство. 5-8 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией Б.М.неменского / авт.-сост. Л.В.Шампарова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 55 с..

- Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – М.: Просвещение, 2011. – 129 с..


Дополнительная литература.

- а) дополнительная литература для учителя:

Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 98 с.

Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 112 с.

Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985. – 75 с.

Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.

Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. – 72 с.

Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.

Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.

Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.

Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.

Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и контрольные тесты. – Волгоград: Учитель, 2008. – 93 с.

Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.- 192 с.

Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)

Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998.

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Шпикалова Т. Я. Метод. пособие к учебнику изобразительное искусство 1 кл. – М.: Просвещение, 2000.

- Искусство. Изобразительное искусство. 5-9 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/ С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, М.В. Карамзина и др. – М.: Дрофа, 2012. – 77, (3) с..

- Изобразительное искусство. 1-4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/ С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, Н.В. Долгоаршинных и др. – 5-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2012. – 46, (2) с..


-б) дополнительная литература для учащихся:

Вильчинский В. М. Учитесь рисовать: Альбом для 3 класса. – Киев: Радянська школа, 1983 – 72 с.

Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.- 123 с.

Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.

Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 122 с.

Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 123 с.

Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004. – 37 с.



























Материально-техническая база предмета

(средства обучения).

Печатные пособия:

- Комплект портретов для кабинета изобразительного искусства: 30 портретов русских и зарубежных художников: в 2 ч. – М.: Дрофа, 2006.

- Искусство. Цветоведение: учебный альбом из 18 листов. – М: Спектр, 2007.

- Искусство. МХК. Жанры русской живописи: учебный альбом (16 листов и 64 карточки). - М: Спектр, 2008.

- Искусство. МХК. Стили и направления в русской живописи: учебный альбом (16 листов и 64 карточки). - М: Спектр, 2008.

Информационно-коммуникационные средства:

- Познавательная коллекция. Сокровища морового искусства (CD).

- Познавательная коллекция (CD).

- Что такое искусство (CD).

- Великий Эрмитаж (CD).

- Древнерусская икона (CD).

- Искусство русского авангарда (CD).

Технические средства обучения:

компьютер с колонками, мультимедийный проектор, экран проекционный.

Учебно-практическое оборудование:

Наличие кабинета ИЗО в школе - большое благо. В 2011/12 учебном году класс был оборудован новыми столами и стульями, а также классной доской. В январе 2012 года приобретён компьютер. Использование компьютера кардинально расширяло возможности в выборе материалов и форм учебной работы, делает уроки яркими и увлекательными, информационно и эмоционально насыщенными.

Материальная база кабинета не пополнялась и не обновлялась много лет, дидактический материал пополняется самодельным материалом.

В рамках федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы) в школу поступили компакт-диски: Шедевры русской живописи (жизнь и творчество великих русских живописцев в увлекательных интерактивных рассказах); Мировая художественная культура (учебно-методическое пособие); «Эрмитаж. Искусство Западной Европы»; комплект мультимедийных компакт-дисков CD-ROM.

1.Эрмитаж. Искусство западной Европы. Художественная энциклопедия. Виртуальный музей. 72 музыкально-литературных интерактивных рассказа.

2.Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. С ресурсом легко работать, т.е. он имеет функцию автозапуска. Представлены материалы по зарубежной культуре (история музеев, мультимедийные экскурсии, коллекции полотен, отсортированные по жанрам, стилям, музеям). Музеи: Эрмитаж, Метрополитен музей, Лувр, Прадо, Галерея Уффици, Лондонская национальная галерея, Британский музей, ГМИИ им. Пушкина. Ресурс возможно использовать на уроках МХК, литературы, ИЗО.

3.Шедевры русской живописи. С ресурсом удобно и легко работать. Он включает 33 интерактивных урока, которые можно использовать на уроках литературы, русского языка, МХК, ИЗО. Последовательность картин отражает историю развития русской культуры, помогает школьникам увидеть тематическую и идейную близость произведений живописи и литературы. При работе с диском можно одновременно решать несколько задач: расширение эстетического кругозора учащихся, развитие их устной и письменной речи. Очень удачный выбор произведений и музыкального сопровождения. Мультимедийные экскурсии дают возможность услышать искусствоведческий анализ выбранного шедевра.

4.Россия на рубеже третьего тысячелетия: Россия 2000, История России, наука, культура, искусство. Диск может быть использован фрагментарно (видеоматериалы, иллюстрации) на уроках истории и обществознания, при изучении современной России, а на уроках географии, биологии, МХК, музыки, ИЗО в проектной деятельности.

На диске кратко отражена история России от начала правления Рюрика до 2000 года, есть разделы "Россия 2000" (территория, население, экономика, религиозный состав, флора и фауна), "наука", "культура", "Искусство".

Показ материалов идёт на фоне музыки русских композиторов, имеются гимны дореволюционной России, СССР, современный гимн России. Материалы расположены в хронологической таблице по определенным периодам, на картах. Интерес представляют изображения родовых печатей, гербов, флагов, денежных знаков, видеофрагменты, демонстрации достижений науки и техники, памятников культуры.

5.Мировая художественная культура. Компакт-диск содержит самоучитель по работе с программами-приложениями пакета Microsoft Office – Microsoft Word 2000, Microsoft Excel 2000, Microsoft PowerPoint 2000. Можно самостоятельно создавать новые мультимедийные (т.е. включающие слайды, звук, анимацию, видеофрагменты) лекции, составлять новые тесты.

Компьютерную лекцию следует рассматривать как новый, не существовавший прежде инструмент в работе учителя, позволяющий создавать более наглядные и информационно насыщенные уроки и сделать преподавание учебных дисциплин более эффективным.

Компьютерные технологии, в частности презентации, как наглядное пособие, развивают навыки наблюдения, обеспечивают прочное усвоение учащимися знаний, повышают интерес к предмету. В данном компакт-диске имеются презентации:

Жанры живописи (картины из собраний Государственной Третьяковской галереи)

Карл Брюллов (1799 – 1852) 200-летию со дня рождения посвящается

Лики женской красоты в русской живописи

Боровиковский В. Л. «Портрет М. И. Лопухиной»

Рафаэль (1483 – 1520) , (слайды с картинами и фресками)

6. История искусств.

Предмет: «Изобразительное искусство и художественный труд».

1. Набор муляжей «Фрукты».

2. Таблицы по изобразительному искусству: (рисование с натуры и декоративное рисование) С.И. Дембинский.

Слайды (диапозитивы):

И.Я. Билибин - художник русской сказки

А.И. Куинджи, В.Д. Поленов, И.И.Левитан

Живопись В.Тропинина, А Венецианова, С. Щедрина

А. Саврасов, Шишкин И., Васильев Ф.

Ф.Рокотов, Д. Левицкий, В. Боровиковский

Зарубежное изобразительное искусство эпохи просвещения

Русское искусство 18 века. Архитектура.

3. Модели для рисования гипсовые.

4. Инструменты, приспособления: ножницы, стаканы для воды, ручки перьевые, 2 мольберта.

5. Репродукции художников:

Айвазовский (набор репродукций)

В. Боровиковский «Портрет Лопухиной»

И Грабарь «Февральская лазурь»

И. Левитан «Золотая осень»; «Владимирка»; «Осенний день. Сокольники»; «Март»

А. Куинджи «Берёзовая роща»

А. Дейнека «Оборона Севастополя»,»Мать»

Импрессионисты (Э. Дега «Голубые танцовщицы»; О. Ренуар «Портрет Ж. Самарии» и др.)

Гравюры В. Фаворского

В. Поленов «Заросший пруд», «Московский дворик»

В.Перов «Проводы покойника»

И. Шишкин «Рожь», «Утро в сосновом бору», «Дождь в дубовом лесу», «На севере диком…»

М. Врубель «Царевна-Лебедь»

В. Васнецов «Алёнушка», «Богатыри», «Иван-Царевич на Сером Волке»

В. Суриков «Боярыня Морозова», «Взятие снежного городка», «Переход Суворова через Альпы», «Меньшиков в Березове», «Утро стрелецкой казни»

Н. Рерих «Заморские гости»

З. Серебрякова «За туалетом. Автопортрет»

Леонардо да Винчи «Тайная вечеря», автопортрет, «Джоконда»

Рафаэль С. «Сикстинская мадонна»

В. Серов «Девочка с персиками»

А. Саврасов «Грачи прилетели»

А. Пластов «Ужин трактористов», «Первый снег»,»Сенокос»

К. Брюллов «Последний день Помпеи», «Всадница»

А. Иванов «Явление Христа народу»

И. Репин «Бурлаки на Волге», «Портрет П.М. Третьякова»,»Запорожцы пишут письмо турецкому султану», «Крестный ход»

«Владимирская Богоматерь»

А. Венецианов «На пашне. Весна.»

Б. Кустодиев «Масленица»

О. Кипренский «Портрет А. С. Пушкина»

И. Крамской «Портрет Л.Н. Толстого», «Неизвестная»

П. Корин «Портрет художников Кукрыниксов», «Александр Невский»

В. Тропинин «Кружевница»

К. Маковский «Дети, бегущие от грозы»

И. Шевандронова «В сельской библиотеке»

П. Федотов «Завтрак аристократа», «Сватовство майора»

Тутмос. Скульптурный портрет Нефертити

Фаюмский портрет

Микеланджело. Роспись Сикстинской Капеллы

И. Шадр «Булыжник – оружие пролетариата»

В. Мухина «Рабочий и колхозница»

Д. Моор «Помоги», 2Ты записался добровольцем?» и мн. др.

6. Портреты художников.

7. ТСО: диапроектор, демонстрационный экран, магнитофон.

8. Методические рисунки и пособия (выполненные учителем):

пособие по цветоведению

цветовая символика рыцарских гербов

солярные знаки

течения в искусстве

изображение фигуры человека (пропорции)

изображение костюмов разных стилей

изображение фасадов зданий разных стилей

изображение порталов и оконных проёмов

схемы основных элементов ордеров, изображение храмов

основы композиции

поэтапное рисование животных

перспектива комнаты

перспектива улицы

демонстрация элементов отдельных построек древнерусских городов (из бумаги)

образцы архитектурных макетов

макеты мемориальных комплексов

аппликативная фигурка для объяснения движений человека, его формы, пропорций

образцы фабричных обоев

импровизированная витрина с коллекцией изделий народного декоративного искусства «Ярмарка»

примеры персонаже кукольного театра

примеры разных щрифтов и др.

9. Раздаточные пособия, выполненные учителем:

Московский кремль

Архитектура Санкт-Петербурга

Музеи мира

Архитектура России

Произведения искусства (живопись, скульптура)

Фигура человека

Филворд «Виды искусства»

Филворд «Жанры искусства»

Архитектура пространственной среды исторических городов (планы городов) и др.

Ребусы

10. Художественные фотографии явлений и деталей природы, произведений прикладного и народного искусства, произведение дизайна, памятников архитектуры:

Афинский Акрополь

Казанский собор

Зимний дворец

Собор св. Петра в Риме

Кремль

Кижи

Пирамиды в Гизе

Собор Парижской Богоматери

Ландшафтная архитектура

Памятники мегалитической архитектуры

Древнегреческие храмы

Царскосельский дворец

Фрагменты природы и др.

11. Проспекты и рекламные буклеты.

12. Произведения художников русской лаковой миниатюры, разнообразные виды народной деревянной игрушки, жостовские подносы, примеры росписи прялки, гжельская посуда, хохлома, городецкая роспись и др..

13. Образцы детских работ в разных техниках.

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:

- http://ru.wikipedia.org/wiki

- http://www.artsait.ru




























Приложение 1.

Ведущие принципы.

Принцип научности обучения заключается в том, что учащимся предлагается усвоить систему достоверных , научно обоснованных знаний, т.е знаний, правильно отражающих предметы и явления реального мира. Задача педагога- изложить закономерности строения природы и законы ее изображения на плоскости так, чтобы учащиеся привыкли, рисуя, мыслить методами реалистического искусства, как наиболее объективного и всеобъемлющего отображения действительности. Научные основы учебного рисунка базируются на целом ряде наук, таких, как перспектива, цветоведение, теория теней, где изучаются законы светотени, анатомии и др. Обучая перспективному рисованию, обращаем внимание на точное соблюдение правил и законов перспективы. Манера рисунка может быть индивидуальной, но закономерность расположения плоскостей в пространстве каждый должен передать правильно. Без грамоты искусства, без школы ребенок не научиться ни понимать художественные достоинства изобразительного искусства, ни тем более творить.

Принцип воспитывающего обучения. Эмоционально воздействуя на учащегося, искусство развивает, формирует разум, и чувства человека. Отражая жизнь в художественных образах, давая ей эстетическую оценку, изобразительное искусство является могучим инструментом освоения прекрасного в самой действительности, своеобразной школой жизни.

Принцип наглядности обучения осуществляется путем живого общения с изучаемыми предметами и явлениями или их изображениями. В сознании человека решающую роль играют ощущения, т.е если человек не видел, не слышал, не ощущал, у него нет необходимости данных для суждения. Чем больше органов чувств участвуют в восприятии, тем познание предмета глубже и вернее. Наглядность тесно связана с правильной организацией наблюдения и анализа натуры, что существенным образом влияет на правильность суждения о предметах и явлениях, а следовательно и на качество построения изображения.

Принцип систематичности обучения означает необходимость вести предмет систематически в соответствии с его строем и внутренней логикой, добиваясь при этом усвоения учащимися системы знаний, умений и навыков. Связь нового материала с пройденным, последовательное расширение и углубление знаний.

Принцип связи теории с практикой выражается в осуществлении тесной связи на уроках изобразительного искусства теории с жизнью, трудом, с практикой.

Принцип сознательности и активности, учащихся в обучении требует, чтобы изучаемый материал по предмету был хорошо понят и осмыслен.Особое значение имеет в практической работе, когда педагог приучает не пассивно наблюдать и срисовывать, а активно изучать натуру, выделять наиболее характерное, главное. Повышая активность и сознательность надо помнить о принципе индивидуального подхода к каждому( применить методы поощрения, внушение веры в свои силы, тактичная критика, разные формы помощи).

Принцип доступности обучения требует, чтобы содержание и методы обучения соответствовали возрастным особенностям учащихся и уровню их развития. Рассматривая изобразительное искусство в школе как общеобразовательный предмет, мы должны следить не только за развитием изобразительной деятельности детей, но и за развитием их восприятий и представлений.

Принцип развивающего обучения включает в себя не только вооружение учащихся научными знаниями, умениями и навыками, но и развитие познавательной деятельности, логического мышления и творческих сил. Следует приучать школьников самим приходить к определенным умозаключениям, выделять в изучаемом объекте основное, главное.

Принцип единства и оптимальное сочетание коллективных и индивидуальных форм обучения выражается в необходимости такой постановки обучения изобразительного искусства, при котором учащиеся всегда могут воспроизвести в своей памяти изученный ранее материал и использовать его как в учебных, так и в практических целях.


Приложение 2.

Условия реализации программы.

Для реализации данной программы в школе созданы все необходимые условия: нормальная среда для обучения, кабинет Эстетических дисциплин, с большим набором наглядных пособий, моделей, раздаточного дидактического материала, таблиц, учебной литературы.

1.Таблицы по изобразительному искусству

1) Цветоведение.

2) Построение интерьера.

3) Таблицы с изображением архитектурных построек.

4) элементы дизайна.

5) Репродукции художников разных периодов .

6) Репродукции декоративно-прикладного искусства.

7) Элементы Хохломы

8) Работа акварелью.

9) Рисование геометрических тел.

10) Светотень.

11) Построение предмета с одной точки схода

12) Цветовой круг.

13) Таблица со схемой пропорции человеческой фигуры

14) Таблица со схемой пропорций головы человека

15) 8 Таблицы «Последовательность выполнения натюрморта в цвете и графики»

16) Работы учащихся школы в разных техниках

17)Последовательность выполнения наброска автомобиля.

18)Карнавальные костюмы.

19) Объмно-пространственные композиции.

20)Плакаты

21)Натюрморты (этапы построения)

22)Пейзаж (схемы)


2. Принадлежности: Краски, палитра, карандаши, баночки.

3. Наглядный материал: модели геометрических тел, натурный фонд (чайники разной формы, разносы, вазы, мяч, драпировки, мягкие игрушки, посуда, цветы), слепки частей лица.

4. Карточки-задания по изобразительному искусству.

1) Образцы раппортов ткани

2) Кроссворды

3)Игры «Картинки –головоломки».

4) репродукции работ художников.

5)Трафареты

6)Учимся анализировать зрительный образ.

7)Карточки на мышление

8) Карточки «Мир фантазии»

9) Орнаменты различные

10) Этапы конструирования.

5. магнитная доска

6. Методические пособия.




Приложение 3.

Методы обучения.

Программой предусмотрены такие методы как:

а) словесные методы (источником знания является устное или пе­чатное слово);

Рассказ. Этот метод используется при объяснении нового материала и сопровождается демонстрацией учебных наглядных пособий. В рассказ включаются различные формы изложения - описание, рассуждение.

Лекция. Этот метод используется при изложении материала, не прибегая к постановке вопросов учащимся.

Беседа часто используется при построении рисунка, еще чаще при его анализе. Задавая вопросы учащимся, выясняется степень усвоения ими изучаемого материала, определяются недостатки в знаниях и намечаются пути к их устранению. Метод бесед развивает внимание учащихся, самостоятельность их мышления и учит логически верно излагать материал.

Объяснительно иллюстративные данный метод должен преобладать на всех занятиях.

б) наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);

Наблюдение. Этот метод используется при целенаправленном, активном и организованном восприятие учащимися объектов. При наблюдении предмета важную роль играет последовательность наблюдения. Это особо важно при рисовании с натуры. Так, при выполнении эскиза, ученик должен сначала определить общую форму предмета, а затем форму ее конструктивных элементов. После чего перейти к анализу пропорций и рассматриванию отдельных частей.

Сравнение. Этот метод применяется при решении следующих задач:

1. Сравнить предметы и выявить общие признаки или различия.

2. Сравнить способы изображений, найти, чем они различаются.

3. Сравнить пропорции предметов.

в) практические методы (учащиеся получают знания и выраба­тывают умения, выполняя практические действия).

Метод выполнения практической творческой работы.

С ним связана выработка у учащихся необходимых навыков в выполнении рисунка.

Моделирование – метод обучения, при помощи которого достигается усвоение знаний, умений и навыков. Способствует развитию пространственного воображения и мыслительной деятельности учащихся, прививает трудовые навыки. При моделирование используются пластилин, картон, проволока.

Конструирование- метод обучения, при помощи которого развивается творческое мышление и формируется умение преобразовывать форму предметов, изменять их положение и ориентацию в пространстве.

Особое место занимает работа с дополнительной литературой. Этот метод является одним из основных источников приобретения знаний; он формирует мировоззрение, развивает у учащихся пространственные представления, образное мышление. Работая с учебником, учащиеся овладевают системой знаний, приобретают навыки самостоятельной работы, учатся находить самостоятельно нужный материал, учатся анализировать прочитанное, самостоятельно делать выводы, записывать важнейшие формулировки.

Исследовательский метод, при котором происходит развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи, владеть навыками проектирования работы

Метод закрепления является важным при выполнении практической, творческой работы. Где после изучения теории учащиеся могут применить свои знания на деле.




Приложение 4.

Программа предусматривает каждый год изучение отдельных блоков. Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей:

  1. развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

  2. воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта; формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;

  3. освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;

  4. овладение навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению); в декоративной и художественно-конструктивной работе; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации.

По изучении всего курса «Изобразительное искусство» учащиеся должны Знать:

Изобразительное искусство и его виды. Виды живописи (станковая, монументальная, декоративная), графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная), скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садово-парковая), декоративно-прикладного и народного искусства, дизайна и архитектуры. Жанры изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой, исторический, батальный, анималистический).

Художественный образ и художественно-выразительные средства живописи и графики. Тон и тональные отношения. Колорит. Цвет и цветовой контраст. Линейная и воздушная перспектива. Пропорции и пропорциональные отношения. Фактура в живописи и графике. Ритм. Статика и динамика. Симметрия и асимметрия. Формат и композиция.

Народное художественное творчество. Древние корни народного художественного творчества, специфика его образно-символического языка в произведениях декоративно-прикладного искусства. Связь времен в народном искусстве. Орнамент как основа декоративного украшения. Различение национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России, народов зарубежных стран. Древние образы в произведениях народного декоративно-прикладного искусства. Истоки и современное развитие народных промыслов (дымковская, филимоновская игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома).

Русское изобразительное искусство и архитектура. Художественная культура Древней Руси. Красота и своеобразие архитектуры Древней Руси. Живопись, графика, скульптура и архитектура России XVIII-XX вв. Знакомство с художественными жанрами. Стили и направления в русском изобразительном искусстве и архитектуре нового времени (барокко, классицизм, реализм, передвижники, «Мир искусства» и др.). Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве. Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве. Мемориальные ансамбли. Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина). Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров изобразительного искусства и архитектуры (А.Рублев, Дионисий, В.В.Растрелли, Э.-М.Фальконе, В.И.Баженов, Ф.С.Рокотов, А.Г.Венецианов, К.П.Брюллов, А.А.Иванов, В.И.Суриков, И.Е.Репин, И.И.Шишкин, И.И.Левитан, В.М.Васнецов, М.А.Врубель, Б.М.Кустодиев, В.А.Серов, К.С.Петров-Водкин, С.Т.Коненков, В.И.Мухина, В.А.Фаворский).

Зарубежное изобразительное искусство и архитектура. Знакомство с основными этапами развития зарубежного искусства (виды, жанры, стили). Синтез изобразительных искусств и архитектуры. Ведущие художественные музеи. Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, архитектуры, выявление своеобразия их творчества (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буонарроти, А.Дюрер, Рембрандт ван Рейн, Ф. Гойя, К. Моне, В.Ван-Гог, О.Роден, П.Пикассо, Ле Корбюзье).

Современное изобразительное искусство. Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях в искусстве XX в. (реализм, модерн, авангард, сюрреализм и проявления постмодернизма). Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Вкус и мода.

Синтез искусств в архитектуре, в театре, кино, на телевидении. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Пространственно-временной характер произведений синтетических искусств. Коллективный характер творчества в синтетических искусствах.

































Приложение 5.

Оценка знаний и умений учащихся по изобразительному искусству.

оценка «5» ставится, если ученик:

а) овладел программным материалом о композиции: организована плоскость листа, согласованы между собой все компоненты изображения.

б) Владеет техникой работы карандашом, красками.

в)Усвоил правила перспективы и умеет их применять при построении.

г) Правильно передает объем, усвоил законы светотени.

оценка «4» ставится, если ученик:

а) овладел программным материалом, но неаккуратно выполнена работа;

Б)при анализе произведений ошибок не делает, но допускает оговорки по невнимательности, которые легко исправляет по требованию учителя;

оценка «3» ставится, если ученик:

а) Плохо владеет правилами перспективы.

б) не усвоил правила и законы изобразительной грамоты

в) без интереса выполнена творческая работа:

оценка «2» ставится, если ученик:

а) не выполняет практические работы;
































Приложение 6.

Компетенции, которыми должны владеть учащиеся.

В результате изучения «Изобразительного искусства» программа предусматривает формирование:

  1. ключевых компетенций:

  1. Ценностно-смысловые компетенции. Курс по изобразительному искусству приобщает школьников к индивидуально выраженным способностям к усвоению художественного познания мира. Осуществлять индивидуальную образовательную траекторию по развитию художественно-творческих способностей.

  2. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: сюда входят знания и умения в построении рисунка, поиск к выделению функциональных связей и отношение между частями целого. Умение искать оригинальные решения в самостоятельном выполнении творческих работ. Участие в проектной деятельности.

Информационные компетенции. Сюда входит адекватное восприятие художественного произведения и способность передавать их содержание , умение вступать в общение с произведениями искусства и друг с другом по поводу искусства, участвовать в диалоге используя различные источники информации. Владеть навыками использования информационных устройств: компьютера, телевизора, магнитофона, принтера, модема, копира; Владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-Rom, Интернет;

Компетенции личностного самосовершенствования направлены на развитии необходимых личностных качеств: аккуратности, точности и рациональности в построении изображений, Творческого подхода к выполнению эскизов, бережного отношения к своим практическим работам, настойчивости, выдержки, упорства, целенаправленности, организованности и дисциплинированности, культуры мышления и поведения.

  1. Культуроведческая и природоведческие компетенции: Знакомство с культурой своего народа, с культурой других стран и народов. Знания.

  2. Здоровьесберегающая компетенция:Знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном  здоровье, личной безопасности; владеть способами  оказания первой медицинской помощи.

  3. Социокультурные компетенции: владеть элементами художественно-творческих компетенций слушателя, юного художника, писателя, ремесленника. ; определять свое место и роль в окружающем мире; владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности; владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений;

2) общепредметные компетенции :

рефлексивная компетенция оценивание своих учебных достижений и эмоционального состояния; осознанное определение своих возможностей; владение умениями совместной деятельности и оценивание своей деятельности. Умение использовать язык различных видов искусства, воспитание чувства сопереживания к другому человеку.

Коммуникативные компетенции. Включают знание по рисованию, используемыми в моделировании, технике, науке, производстве, дизайне и других областях деятельности, способов передачи информации с помощью изобразительной деятельности. Умение работать с различными материалами, участвовать в диалоге с выдающимися личностями прошлого и современности, отвечать на вопросы по анализу произведений, наблюдать и анализировать форму несложных предметов с натуры и по представлению, соблюдая пропорции при выполнении с натуры, уметь выполнять развертки различных изделий.

3)предметные компетенции. В результате изучения «Изобразительного искусства» программа предусматривает формирование: графических компетенций учащихся. Приоритетными являются:

  1. умение пользоваться различными материалами;

  2. Применять художественно-выразительные средства живописи и графики. Тон и тональные отношения. Колорит. Цвет и цветовой контраст. Линейная и воздушная перспектива. Пропорции и пропорциональные отношения. Фактура в живописи и графике. Ритм. Статика и динамика. Симметрия и асимметрия.

  3. Применять полученные знания при решении задач с творческим содержанием (в том числе с элементами конструирования).

  4. Хорошо и ориентироваться по видам живописи (станковая, монументальная, декоративная), графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная), скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садово-парковая), декоративно-прикладного и народного искусства, дизайна и архитектуры.

  5. Отличать жанры изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой, исторический, батальный, анималистический).

  6. Различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России, народов зарубежных стран.

  7. Уметь выполнять о отличать народные промыслы (дымковская, филимоновская игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома).

Формирование информационной культуры учащихся:

  1. Владеть информацией о художественной культуре Древней Руси, живописи, графике, скульптуры и архитектуры России XVIII-XX вв.

  2. Различать стили и направления в русском изобразительном искусстве и архитектуре нового времени (барокко, классицизм, реализм, передвижники, «Мир искусства» и др.).

  3. Иметь представления о крупнейших художественных музеях страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина).

  4. Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров изобразительного искусства и зарубежного искусства.

  5. Понять роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Пространственно-временной характер произведений синтетических искусств. Коллективный характер творчества в синтетических искусствах.








Список учебно-методический комплекс:


1.Учебно-методический комплекс

Перечень программных материалов:

  1. Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» для 5-9 классов разработана под руководством народного художника РФ, академика РАО Б.М.Неменского.

  2. «Изобразительное искусство» 1-11 классы. Авт. В.С.Кузин и др.

  3. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно- прикладного искусства 5-8 классы. Авт. Т.Я. Шпикалова.

Методическая литература для учителя:

1 Алехин А.Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа. – М., 1984

2. Рябцев.Ю.С. История русской культуры.

3 Громыко М.М. Мир русской деревни .-М., 1991.

4. Закушинский А.В. Роспись по дереву, бересте, папье -маше.

5. Вишняков. «Черчение»

6. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры.-М.,1983.

7. Питерских А.С., Гуров Т.Е. Дизайн и архитектура в жизни человека. М: Просвещение., 2009.

8. Ростовцев М. Рисование с натуры. Л., 1976

9. Рябцев Ю.С. История русской культуры: Художественная жизнь и быт 18-19 вв.

10. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. 5-7 классы.

11.Шпикалова Т.Я Народное искусство на уроках декоративного рисования.

2.Учебно-дидактический комплекс.


Технические средства:

Музыкальный центр.

Телевизор

ДВД-проигрыватель

Экранно-звуковые пособия:

СД-диски, отражающие виды изобразительного искусства

Учебно-практическое оборудование:

макеты геометрических фигур, макеты архитектуры, модели- слепки .














УРОК ТВОРЧЕСТВА

Варианты:

  1. Учащиеся разбиваются на несколько групп, получают задание: внимательно посмотреть в окно.

1 группа: рисует вид из окна;

2 группа: пишут стихи на тему того, что увидели;

3 группа: пишет прозаический текст.

УРОК-ИМПРОВИЗАЦИИ

Во всех типах уроков часто применяю приемы игры и сказки. Игровая деятельность используется в качестве самостоятельной технологии. В основном, использую художественно-дидактические игры, такие, например, как «Волшебное превращение», когда необходимо получить предметы, в основе которых лежит круг, квадрат, треугольник; применяю прослушивание музыкального произведения и его воспроизведение графическими материалами. Данные игры используются для развития образного мышления. Учащиеся, которые систематически и последовательно занимаются рисованием, приобретают устойчивый интерес к нему. Они свободно изображают различные предметы и явления окружающей жизни, как по заданию педагога, так и по собственному замыслу, создают сложные декоративные композиции. Эти дети могут творить, используя различные материалы: уголь, акварель, карандаш, восковые мелки, пастель.

УРОКИ-НАБЛЮДЕНИЯ

уроки – наблюдения за природой - красотой и разнообразием палитры осеннего парка и леса, тонких цветовых отношений зимнего пейзажа, ярких красок заката. Наблюдения соединяются и с практическими занятиями по колористике (теплые и холодные цвета, их насыщенность и тональность, контрастные и мягкие цветовые отношения и т.д.). В течение дня детям предлагается наблюдать за состоянием неба: какое оно бывает в утренние часы, в полдень, вечером; как отражаются краски заката в окнах домов? Хочется подчеркнуть, что упражнения эти носят в первую очередь не технический, а творческий, образный характер, нацелены на развитие у детей чувства цветовой гармонии, воспитания их художественного вкуса при непосредственном общении с природой.

ИНТЕГРАТИВНО-ПОНЯТИЙНЫЙ УРОК

В ходже урока учащиеся делятся на группы и выполняют ряд упражнений, за каждое из которых группа в целом получает наградные баллы от учителя или специального жюри, составленного из учащихся.




УРОК-ВИКТОРИНА

-СОСТАВЛЯЕТСЯ ТАК, ЧТОБЫ УЧЕНИКИ ПОКАЗАЛИ ЗНАНИЕ И ПОНИМАНИЕ ТЕРМИНОВ, СОБЫТИЙ, ПРОЦЕССОВ, НОРМ, ПРАВИЛ, ДАТ, ФАМИЛИЙ. Вопросы могут быть розданы заранее или содержаться в тайне.


КОМБИНИРОВАННЫЙ УРОК

Учитель организует познавательную деятельность и активность учащихся в связи с изучением нового материала, использует закрепляющие микрозадания, метод плацебо (в ходе объяснения учитель обещает допустить ряд ошибок, а дети должны их найти), выдачу тезисов до урока, метод графической записи, звуковой, моторный, визуальный, осязательный ряд, дискуссию, стимулирование поиска учащимися опережающих идей и решений.

Закрепление изученного материала

Выдача д/з (ищет увлеч, заинтересовать, авансом стимулировать их будущую деятельность: вариативные обычные, поисковые и творческие задания).


УРОК ГРУППОВОЙ РАБОТЫ

Успех коллективной работы определяется в значительной степени и составом групп. Опыт показал, что на начальных этапах работы более эффективны гетерогенные группы, объединяющие школьников с разным уровнем знаний по предмету. В таких группах развитие личности в социальном и творческом отношении происходит более интенсивно. Сравнительно быстро в группе появляется свой лидер (им может быть не обязательно сильный ученик), который организует работу ребят. «Слабые» ученики, как правило, тоже проявляют активность, в результате чего у них формируются умения самостоятельного получения знаний. В таких группах ярко проявляется чувство коллективизма, ответственности и требовательности к себе и к своим товарищам, взаимопомощь и стремление не подвести других.

Естественно, что при такой организации ребят возрастает роль учителя. Он должен разработать специальные вопросы и задания для групп каждого уровня.

Возьмем конкретный пример – урок в 5 классе по теме «Народные промыслы». Ребятам предложена работа над проектами – импровизация по мотивам одного из художественных промыслов (Гжель, Хохлома, Жостово) или национального декоративно-прикладного искусства по группам. Предлагается план: подготовить выступление об истории художественного промысла и о своеобразии художественного языка данного промысла и выполнить роспись по его мотивам. Группы создаются по интересам, и каждый школьник выражает и обосновывает свою позицию по отношению к интересующей его теме. В данном случае индивидуализация обучения позволяет учащемуся независимо от педагога и соучеников определить свой интерес, выразить и отстоять свое мнение.



УРОК-ПОИСК

Требует серьезной предварительной подготовки, привычки учащихся и быстрой мыслительной и речевой реакции.

  1. Сообщение важных и интересных сведений по теме, с которыми выступают учитель и учащиеся.

  2. Проблематизация. Ученики и учитель ставят все вопросы, которые возникли в связи с изучаемым материалом. На доске выстраивается и обозначается проблема.

  3. Учитель знакомит учащихся, если это необходимо, с известными решениями и образцами.

  4. Микрогрупповой и индивидуальный или фронтальный поиск новых идей, решений, подходов, моделей.

  5. Анализ и рефлексия, обсуждение, поиск, участие.

ПРОЕКТНЫЙ УРОК

Уроку предшествует «мозговой штурм», в ходе которого простраивается тематика возможных проектов.

Ученики, разбившись на микрогруппы, определяют проблемы, которые предстоит решить в процессе проектирования ( при этом на всех этапах самостоятельной работы группы учитель выступает в качестве консультанта, помощника или по просьбе учащихся участника малой исследовательской группы)

УРОК-ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ

Этот урок завершает изучение темы и проводится 2 способами:

  1. Несколько учащихся готовятся к проведению пресс-конференции, класс задает им вопросы, специальное жюри выставляет баллы за каждый вопрос и каждый ответ.

  2. Учащиеся задают вопросы самому учителю, а специальное жюри проставляет оценки учителю и учащимся за вопросы и ответы.

ПРОБЛЕМНО-ОБУЧАЮЩИЙ ЗАЧЕТ КАК ФОРМА УРОКА

Проводится урок на дифференцированной основе.

Левый ряд в классе получает задание внимательно прочитать параграф, после чего ученики за одной партой задают друг другу вопросы и отвечают на них (дополняя друг друга), не заглядывая в учебник. Каждый ученик выставляет по итогам работы оценку своему партнеру.

Каждая пара учеников среднего ряда получает задание на основании текста подготовить наибольшее количество оригинальных вопросов, заданий, тестов. Затем они передаются соседней ученикам на парте, которые, изучив поступившие материалы, выставляют оценку.

3 ряд в полном составе садится полукругом у стола учителя. Учитель предупреждает детей, что оценке подлежат не только знания, но и логика, оригинальность суждений. Учитель выполняет роль проблематизатора и консультанта. Оценки при этой форме работы ниже 4-5 не выставляются.

УРОК-КОНФЕРЕНЦИЯ

За месяц до проведения конференции учащиеся получают для продумывания объемную тему. Небольшая группа готовит сообщения. Смысл сообщений- познакомить учащихся с проблемой, поставить важные вопросы и задачи для обсуждения. Учащиеся не должны готовиться специально, их цель -услышать, понять, записать, осмыслить проблемы и выдвинуть свои версии, взгляды, идеи.

Жюри регестрирует малые открытия и интересные идеи, проставляет баллы.

УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ПОИСКА ЗНАНИЙ

  1. Учитель дает гуманитарную или иную другую задачу учащимся, на столах разложены разнообразные источники. Дело детей найти ответ, рассуждение, доказательство.

  2. Ученикам дается задание искать что-либо на улицах города, в магазинах, в квартире - нужно найти вариант решения. Например, цвета одежды и сезона, найти общее.


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 18.12.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров339
Номер материала ДВ-269774
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх