Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО с 5-10 класс

Рабочая программа по ИЗО с 5-10 класс

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

ГБОУ Уфимская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 13 для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата




Утверждаю

Директор ГБОУ Уфимская

школа-интернат №13

_________А.М. Кириллова

"_____"________201г.




Рабочая программа

по учебному предмету "__ изобразительное искусство"

для____1-4_ класса (_____________________________________)

профиль

учителя___ высшей_________категории

___Хабибуллина Людмила Николаевна________





на 2015-2016 учебный год













Рассмотрено на заседании МО

Руководитель МО ____________(________________)

Дата ________________


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

__________________( __________________)

. Дата ________________



г.Уфа

2015год


СОДЕРЖАНИЕ


Пояснительная записка …………………………………………………………………….………………3

Общая характеристика учебного предмета …………………………………………………………………..…..…………….3

Место учебного предмета в учебном плане …………………………… 5

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета ………………….. 5

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета ………………………............................................................................ 7

Планируемые результаты изучения учебного процесса…………………… 9 Тематическое планирование …………………………………………………16

Содержание курса ……………………………….…………………………….17

Контрольно-измерительные материалы……………………………………… 22

Критерии оценивания ……………………………………………………… 26

Литература ………………………………………………………………………………28

Учебно-методическое обеспечение ………………………………………….31

































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010г. №1897; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; Программы для общеобразовательных школ, рекомендованные Министерством Образования РФ, а также на основе авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы под редакцией Б.М. Неменского, утвержденная Министерством образования и науки Российской Федерации . Москва «Просвещение»2013г.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные издания:

учебники:

Горяева, Н. А., Островская, О. В. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: учебник. 5 кл. / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2001.

дополнительных пособий для учителя:

Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: основы рисунка. 5–8 классы. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998;

Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: основы композиции. 5–8 классы. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998;

Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: основы живописи. 5–8 классы. Ч. 3. – Обнинск: Титул, 1998;

- Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. Учебник по изобразительному искусству для 5-8 классов. - Обнинск: Титул, 1996.

- Питерских А.С. , Гуров Г.Е. Изобразительное искусство Дизайн и архитектура в жизни человека . 7 класс /Под редакцией Б.М. Неменского – М.: Просвещение, 2014. - Питерских А.С. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении. 8 класс /Под редакцией Б.М. Неменского – М.: Просвещение, 2013.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.

Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 5 класса — «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

Тема 6 и 7 классов — «Изобразительное искусство в жизни человека» — посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.

Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства — это большая работа, требующая и знаний, и умений.

Тема 8 класса — «Дизайн и архитектура в жизни человека» — посвящена изучению архитектуры и дизайна, т. е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств в ряду других видов пластических искусств опирается на уже сформированный за предыдущий период уровень художественной культуры учащихся.

Тема 9 класса — «Изобразительное искусство в театре» — является как развитием, так и принципиальным расширением курса визуально-пространственных искусств. Сценография как искусство и производство. Художник и художественные технологии. Фотография – расширение изобразительных возможностей.

Театр экран - две грани изобразительной образности. Просмотр и исследование произведений различных видов синтетических искусств с целью определения в них роли и места изображения, изобразительного компонента.

.

Тема 10 класса — «Изобразительное искусство кино, на телевидении» — является как развитием, так и принципиальным расширением курса визуально-пространственных искусств. XX век дал немыслимые ранее возможности влияния на людей зрительных образов при слиянии их со словом и звуком. Синтетические искусства —кино, телевидение — непосредственно связанные с изобразительными и являются сегодня господствующими.




          МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа «Изобразительное искусство» рассчитана на 102 учебных часа. На «Изобразительное искусство» в V, VI и VII классах по 17 часов (51 час), из расчета 1 учебный час в две недели, в VIII классе 17 часов, из расчёта 1 учебный час в две недели и в IX , X классах- 17 часов, из расчета 1 учебный час в две недели (34 часа).

Рабочая программа - индивидуальный инструмент учителя, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта. Учитель имеет возможность внести коррективы во все структурные элементы программы с учетом особенностей образовательного учреждения и учащихся конкретного класса.

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества. Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение — это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность — это способ организации общения людей и прежде всего имеет коммуникативные функции в жизни общества.

Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.

Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель — формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности — сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

Россия — часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

•воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

•формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

•формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

•развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

•осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

•умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

•владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;

развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, – освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

По окончании основной школы учащиеся должны:

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 5 класса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом примерной программы.

Обучающиеся должны знать:

  • истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

  • особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов - варьирование традиционных образов, мотивов, сюжетов);

  • семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

  • несколько народных художественных промыслов России.

Обучающиеся должны уметь:

•пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома. Городец, Полхов-Майдан, Жостово, а также местные промыслы);

  • различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например Древнего Египта, Древней Греции. Китая, средневековой Европы, Западной Европы XVII века);

  • различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);

  • выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора:

  • умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;

  • уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

  • расширять и углублять знания в области национального фольклора башкир в частности;

  • умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

  • создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные едино стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

  • владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

Литература

Дополнительные пособия для учителя:

  • Крестовская, Н. О. Искусство Жостова / Н. О. Крестовская. - СПб.: Русский музей, 2007.

  • Лорнц, Н. Ф. Орнамент всех времен и стилей / Н. Ф. Лоренц. - М.: Эксмо, 2010.

  • Изобразительное искусство. 5 класс: поурочные планы по программе Б. М. Йеменского / авт. - сост. О. В. Свиридова. - Волгоград: Учитель, 2010.

  • Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание ситуации успеха: коллекция интересных уроков / авт.-сост. А. В. Пожарская [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2010.

  • Изобразительное искусство. 4-8 классы. В мире красок народного творчества: уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Е. С. Туманова, Л. Ю. Романова. 1". В. Старостина. - Волгоград: Учитель, 2009.

  • Кора, Д. Мифология: энциклопедия (детская) / Д. Кора. - М.: Росмэн, 2010.

  • Винник, И. Мир кукол. Истории и легенды / И. Винник. - М.: АСТ, 2010.

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:

http://ru.wikipedia.org/wiki

www.artvek.ru/dekor07.html

www.artproejekt.ru/library/rus18/st019.html

http://www.ntrst.ru/public.cms/?eid=690551

www.museum.ru/N31505

http://franky-boy2livejournal.com/191069.html

http://www.ellada.spb.ru

www.centant.pu.ru/sno/lib/ha/greece/index.htm

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 6 класса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом примерной программы.

Обучающиеся должны знать:

  • о месте и значении изобразительного искусства в культуре: в жизни общества и жизни человека;

  • о существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь представление о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;

  • основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;

  • ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

  • особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

  • основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива;

  • общие правила построения изображения головы человека;

  • о ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей;

  • о разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа.


Обучающиеся должны уметь:

- пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), уметь использовать коллажные техники, обладать первичными навыками лепки:

  • видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов: пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы:

  • видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти:

  • создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и воображению;

активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства

Литература

Дополнительные пособия для учителя:

  • Неменский, Б. М. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. - М.: Просвещение. 2007.

  • Изобразительное искусство. 6 класс: поурочные планы по программе под ред. Б. М. Неменского /авт.-сост. О. В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2010.

  • Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание ситуации успеха: коллекция интересных уроков /авт.-сост. А. В. Пожарская [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2010.

Дополнительные пособия для учащихся:

  • Кора, Д. Мифология: энциклопедия (детская) / Д. Кора. - М.: Росмэн, 2010.

  • Платонова, Н. И. Энциклопедический словарь юного художника / Н. И. Платонова, В. Д. Синюков. - М.: Педагогика, 1983.

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://www.artsait.ru

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 7 класса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом примерной программы.

Обучающиеся должны знать:

  • о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения;

  • роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах (бытовом и историческом жанрах, мифологической и библейской темах в искусстве);

  • процессе работы художника над картиной, смысле каждого этапа работы, композиции как целостности и образном строе произведения, роли формата, выразительном значении размера произведения, соотношении целого и детали, значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;

  • поэтической красоте повседневности, раскрываемой в творчестве художников; роли искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;

  • роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий; влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории:

  • роли художественных образов изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, создании культурного контекста между поколениями, между людьми:

  • роли художественной иллюстрации;

  • поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства; разности сюжета и содержания в картине; роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре;

  • наиболее значимый ряд великих произведений изобразительного искусства на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве: понимать особую культуростроительную роль русской тематической картины XIX -XX столетий.

Обучающиеся должны иметь представление:

  • об историческом художественном процессе, содержательных изменениях картины мира и способах ее выражения, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;

  • сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке.

В процессе практической работы учащиеся должны:

  • получить первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;

  • научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;

  • развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;

  • получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения;

  • получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры.

Литература

Дополнительные пособия для учителя:

  • Неменский, Б. М. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. - М.: Просвещение, 2007.

  • Изобразительное искусство. 7 класс: поурочные планы по программе Б. М. Неменского / авт.-сост. О. В. Свиридова. - Волгоград: Учитель, 2010.-223 с.: ил.

  • Изобразительное искусство. 5 - 8 классы: проверочные и контрольные тесты / авт.- сост. О. В. Свиридова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 93 с.

  • Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание ситуации успеха: коллекция интересных уроков / авт.-сост. А. В. Пожарская [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2010.

  • Изобразительное искусство. 1-8 классы; опыт творческой деятельности школьников: конспекты уроков / сост. 3. А. Степанчук [и др.]. - Волгоград: Учитель. 2009. - 271 с.

  • Изобразительное искусство. 5-1 классы: терминологические диктанты, кроссворды, филворды, тесты, викторины / авт.-сост. О. В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2010. - 77 с.: ил.

  • Изобразительное искусство. 5-7 классы. Обучение основам изобразительной грамоты: конспекты уроков / авт.-сост. О. В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 132 с.: ил.

  • Урок-презентация / авт.-сост. В. Н. Пунчик, Е. П. Семенова, Н. И. Пунчик. - Минск: Красико-Принт, 2009.

  • Мультимедийное сопровождение учебного процесса / авт.-сост. Н. И. Пунчик, А. Р. Борисевич. - Минск: Красико - Принт, 2009.

Дополнительные пособия для учащихся:

  • Кора, Д. Мифология : энциклопедия (детская)/Д. Кора. -М. : Росмэн, 2010.

  • Платонова, Н. И. Энциклопедический словарь юного художника / Н. И. Платонова, В. Д. Синюков.-М.: Педагогика, 1983.

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://www.artsait.ru


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 8 класса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом примерной программы.

Обучающиеся должны знать:

  • как анализировать произведения архитектуры и дизайна; место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;

  • особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;

  • основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.

Учащиеся должны уметь:

• конструировать объемно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объеме);

  • моделировать в своем творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;

  • работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;

  • конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композицию;

  • использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и фактур;

  • владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);

  • создавать композиционные макеты объемов на предметной плоскости и в пространстве;

  • создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;

  • работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);

  • использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;

• использовать разнообразные материалы (белая бумага и тонированная, картон, цветные пленки; краски: гуашь, акварель: графические материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки; материалы для работы в объеме: картон, бумага, пластилин, глина, пенопласт, деревянные и другие заготовки).

Литература

Дополнительные пособия для учителя:

  • Неменский, Б. М. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. — М.: Просвещение, 2007.

  • Изобразительное искусство. 8 класс: поурочные планы по программе Б. М. Йеменского / авт. -сост. О. В. Свиридова. - Волгоград: Учитель, 2010. - 171 с.

  • Изобразительное искусство. 5-8 классы : проверочные и контрольные тесты / авт. - сост. О. В. Свиридова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 93 с.

  • Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание ситуации успеха : коллекция интересных уроков / авт. -сост. А. В. Пожарская [и др.]. -Волгоград : Учитель, 2010.

  • Изобразительное искусство. 1-8 классы: опыт творческой деятельности школьников: конспекты уроков / сост. 3. А. Степанчук [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2009. - 271 с.

  • Урок-презентация / авт. - сост. В. Н. Пунчик, Е. П. Семенова, Н. Н. Пунчик. - Минск : Красико-Принт, 2009.

  • Мультимедийное сопровождение учебного процесса / авт.-сост. Н. Н. Пунчик, А. Р. Борисевич. - Минск: Красико - Принт, 2009.

Дополнительные пособия для учащихся:

  • Кора, Д. Мифология: энциклопедия (детская) / Д. Кора. - М.: Росмэн, 201 0.

  • Платонова, Н. И. Энциклопедический словарь юного художника / Н. И. Платонова, В. Д. Синюков.- М. : Педагогика, 1983.

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися дня подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://www.artsait.ru

www.eremont.ru/design/art

http://www.alta-d.ru/encyclopedia/design/f5-04-00078.htm


9 класс:

освоить азбуку фотографирования;

анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности; применять критерии художественности, композиционной грамотности в своей съемочной практике; •уметь анализировать театральные постановки; знать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;

•понимать особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;

•знать основные этапы развития и истории театра и фотографии, тенденции современного конструктивного искусства;

•моделировать в своем творчестве основные этапы художественно- производственного процесса в конструктивных искусствах;

•работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных макетов сцен для театра и вещной среды;



10 класс:

усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построения видеоряда (раскадровки);

усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;

осознавать технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным на практике реализовать свои знания при работе над простейшими учебными и домашними кино- и видеоработами;

быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:


иметь первичные представления о творческом процессе, соотношении субъективного и объективного в искусстве; знать принципы построения изображения в пространственно-временном развитии, научиться построению видеоряда - раскадровки, усвоить принципы киномонтажа и реализовать их в простейших учебных кино- и видеоэтюдах, изучить принципы аргументированного подхода к анализу современных течений в изобразительном искусстве; уметь анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности, применять критерии художественности, композиционной грамотности в своей съёмочной фотопрактике; использовать в своей практической деятельности первичные навыки изображения предметного мира, природы, применять критерии художественности, композиционной грамотности в своей съёмочной фотопрактике, видеосъемке.

понимать:

  • основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

  • основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

  • имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

  • названия наиболее крупных художественных музеев России и мира;

  • значение изобразительного искусства в художественной культуре;

уметь:

  • применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

  • анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

  • ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни:

« для восприятия и оценки произведений искусства;

• самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).







Тематическое планирование

5 класс «Декоративно-прикладное искусство и жизнь человека» - 17 часов

№п.п

Название темы

Кол-во часов

1.

Древние корни народного искусства

5 часов

2.

Связь времён в народном искусстве

4 часов

3.

Декоративное искусство в современном мире

5 часов

4.

Декор, человек, общество, время

4 часов

6 класс «Изобразительное искусство и мир интересов человека» -17 часов

№п.п

Название темы

Кол-во часов

1.

Виды изобразительного искусства и основы их образного языка

4 часов

2.

Мир наших вещей. Натюрморт.

5 часов

3.

Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве

5 часов

4.

Человек и пространство в изобразительном искусстве

4 часов

7 класс «Изобразительное искусство и мир интересов человека» - 18 часов

№п.п

Название темы

Кол-во часов

1.

Изображение фигуры человека и образ человека

4 часов

2.

Поэзия повседневности

4 часов

3.

Великие темы жизни

5 часов

4.

Реальность жизни и художественный образ

5 часов

8 класс «Изобразительное искусство и мир интересов человека» - 17 часов

№п.п

Название темы

Кол-во часов

1.

Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств.

9 часов

2.

Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий

8 часов

9 класс «Изобразительное искусство и синтетические искусства (кино, театр)» - 17 часов

№п.п

Название темы

Кол-во часов

1.

Изобразительный язык и эмоционально-ценностное содержание синтетических искусств

9 часов

2.

Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств

8 часов

 10 класс «Изобразительное искусство и синтетические искусства (телевидение)» - 17 часов

№п.п

Название темы

Кол-во часов

1.

Азбука экранного искусства

9 часов

2.

Художник – зритель - современность

8 часов


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА С 5 -10 КЛАСС


Учебно-тематический план 5 класс

п/п

Тема раздела

Содержание

Количество часов

1

«Древние корни народного искусства»

Древние образы в народном искусстве

1

Декор русской избы

1

Внутренний мир русской избы

1

Конструкция, декор предметов народного быта и труда

1

Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки. Праздничные обряды

1

2

«Связь времен в народном искусстве»

Древние образы в современных народных игрушках

1

Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла

1

Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла

1

Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла и их роль в современной жизни

1

3

«Декор – человек, общество, время»

Зачем людям украшения

1

Декор и положение человека в обществе

1

Одежда говорит о человеке

1

О чем рассказывают гербы и эмблемы

1

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)

1

4

«Декоративное искусство в современном мире»

Современное выставочное искусство

1

Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства

3


Учебно-тематический план 6 класс


п/п

Тема раздела

Содержание

Количество часов

1

«Виды изобразительного искусства и основы образного языка»

Изобразительное искусство и семь пластических искусств

1

Рисунок- основа изобразительного творчества

Линия и ее выразительные возможности

1


Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен

1

Цвет. Основы цветоведения .Основы языка изображения

1

2

«Мир наших вещей. Натюрморт»

Реальность и фантазия в творчестве художника

1

Изображение предметного мира - натюрморт

1

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира

1

Изображение объема на плоскости, линейная перспектива

1

Освещение. Свет и тень

1

Натюрморт в графике Цвет в натюрморте

1

3

«Вглядываясь в человека. Портрет»

Образ человека - главная тема искусства

1

Конструкция головы человека и ее пропорции

1

Графический портретный рисунок и выразительный образ человека

1

Портрет в скульптуре

Сатирические образы человека

1

Портрет в живописи Роль цвета и света в портрете

1

4

«Человека и пространство в изобразительном искусстве»

Жанры в изобразительном искусстве Изображение пространства

1

Правила линейной и воздушной перспективы

1

Пейзаж — большой мир. Организация изображаемого про­странства

1

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл

1


Учебно-тематический план 7 класс


п/п

Тема раздела

Содержание

Количество часов

1

«Изображение фигуры

человека

и образ человека»

Изображение фигуры человека в истории искусства

1

Пропорции и строение фигуры человека

1

Набросок фигуры человека с натуры

1

Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве

1

2

«Поэзия повседневности»

Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов

1

Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры

1

Сюжет и содержание в картине Жизнь каждого дня

1

Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре)

1

3

«Великие темы жизни»

Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох

1

Тематическая картина в русском искусстве XIX века

1

Библейские темы в изобразительном искусстве

1

Монументальная скульптура и образ истории народа

1

Место и роль картины в искусстве XX века

1

4

«Реальность жизни и художественный образ»

Искусство иллюстрации. Слово и изображение

1

Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве

1

История искусства и история человечества. Стиль и направления в изобразительном искусстве

1

Личность художника и мир его времени в произведениях искусства

1

Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре

1


Учебно-тематический план 8 класс


п/п

Тема раздела

Содержание

Количество часов

1

«Дизайн и архитектура -конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник – дизайн архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры»

Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции

1

Прямые линии и организация пространства

Цвет - элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна

1

Буква - строка - текст. Искусство шрифта. Формы полиграфического дизайна

1

Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции

1

2

«Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий».

Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность

1

Архитектура - композиционная организация пространства. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете

1

Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля

1

Важнейшие архитектурные элементы здания

1

3

«Город и человек. Социальное значение дизайна и ар­хитектуры как среды жизни человека»

Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры

1

Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды

1

Интерьер и вещь в доме. Дизайн - средство создания пространственно-вещной среды интерьера

1

Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства

1

Ты - архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление

1

4

«Человек в зеркале дизайна и архитектуры»

Мой дом - мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка своего дома

1

Интерьер комнаты - портрет ее хозяина. Дизайн вещно-пространственной среды жилища

1

Дизайн и архитектура моего сада

1

Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды Дизайн современной одежды

1

Грим, визажистика и прическа .Имидж; лик или личина? Сфера им ид ж- дизайна. Моделируешь себя - моделируешь мир

1



Учебно-тематический план 9 класс


п/п

Тема раздела

Содержание

Количество часов

1

«Изобразительный язык и эмоционально- ценностное содержание синтетических искусств»

Синтетические искусства и изображение.

1

Театр и экран-две грани изобразительной образности

1

Условность театрального искусства


1

2

«Изобразительный язык и эмоционально- ценностное содержание синтетических искусств»

Художник -сценограф.

1

Виды сценического оформления.

1

Сценография как искусство и производство.


1

Макет и специфика театрального макетирования.


1

Изобразительные средства актерского перевоплощения: костюм, грим, маска.

1

3










« Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств »

Создание эскиза костюма и театрального грима персонажа.

1

Театр кукол.


1

Создание эскиза театральной куклы.


1

Театрализованный показ проделанной работы.


1

Художник и художественные технологии: от карандаша к компьютеру. Эстафета искусств.

1

Фотография – расширение изобразительных возможностей искусства.

1

4

« Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств »

Всеобщность законов композиции. Художественно-образная природа творчества оператора.

1

Фотография – искусство светописи. Натюрморт и пейзаж.

1

Человек на фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета

1

Событие в кадре. Информативность и образность фотоизображения.

1

Мой фотоальбом.


1


Учебно-тематический план 10 класс


п/п

Тема раздела

Содержание

Количество часов

1

«Азбука экранного искусства»

Кино – запечатлённое движение. Изобразительный язык кино
и монтаж.

1

Сюжет в кино.

1

Сценарий и раскадровка

1

2

«Изобразительный язык и эмоционально- ценностное содержание синтетических искусств»

Из истории кино.

1

Киножанры.

1

Документальный фильм.


1

Мир и человек на телеэкране. Репортаж
и интервью – основные телевизионные жанры.

1

Игровой (художественный) фильм. Драматургическая роль звука и музыки
в фильме.

1

3




« Художник – зритель -современность»

Компьютер на службе художника. Анимационный (мультипликационный) фильм.

1

Компьютер на службе художника.

1

Изобразительные возможности компьютера
в школе.

1

О природе художественного творчества.

1

Связи искусства с жизнью каждого человека.

1

Искусство среди нас.

1

4

« Художник – зритель -современность»

Каждый народ Земли – художник.

1

Язык и содержание трёх групп искусств.
Их виды и жанры.

1

Синтетические искусства. Их виды и язык.

1

Современные проблемы пластических искусств.

1

Вечные истины искусства (обобщение темы).

1



Контрольно-измерительные материалы

Тестовые задания по ИЗО 7 класс

  1. Из каких картин взяты воспроизведённые здесь фрагменты? Кто написал эти картины?

hello_html_m4961d5d8.jpghello_html_m5424b03b.jpg

В. Суриков «Боярыня Морозова»


hello_html_3b371bfb.png И. Репин «Бурлаки на Волге»


hello_html_m38c657d2.png К. Брюллов «Последний день Помпеи»

hello_html_ma616d60.jpgРембрандт "Возвращение блудного сына"

hello_html_5d51bf6e.jpgФедотов П. «Сватовство майора»





  1. Автором, какого произведения является русский художник? В каком жанре он работал?


А) hello_html_m11728d2f.jpg Б) hello_html_56a8c649.png В) hello_html_m2b36afd8.pngГ)hello_html_3243f01.png

Ответ: В. Васнецов «Аленушка». Сказочно – быллинный.

  1. Жанр изобразительного искусства, посвященный войне и военной жизни:

A) Батарейный

Б) Батальный

В) Батальонный

Г) Панорамный

Д) Исторический


  1. Прием, позволяющий показать на картине глубину изображения:

A) Плоскость

Б) Перспектива

В) Объем

Г) Пространство

Д) Построение


  1. Как называется отрасль изобразительного искусства, посвященная военной тематике?


  1. Назовите автора и произведение по описанию: «Изображен лагерь, на заднем плане – дым костров, шатры. На первом плане небольшая группа хохочущих людей. За наскоро сколоченным столом сидит писарь, он пишет письмо. Остальные подсказывают содержание письма. Картина показывает сплоченность и героизм этих людей». (Репин «Запорожцы»).


По одной из московских улиц мчатся сани, в них сидит раскольница, выступающая за старую веру. За санями бежит мальчик. По обе стороны улицы прохожие, которые ехидно смеются. На снегу сидит юродивый, рядом стоит странник. Как называется картина и кто автор? ( Суриков «Боярыня Морозова»).


Каменный град, земля дрожит под ногами, сверкают молнии, рушатся статуи, мечутся кони. Бежит толпа людей, лица которых искажены страхом. Лишь один юноша не поддался страху, спасая самое для него ценное – ящик с кистями и красками.(«Последний день Помпеи» К. Брюллов)


На фоне северного леса изображена девочка-подросток. Ритмический контраст сжавшейся в комочек фигурки и тянущихся кверху деревьев и трав принадлежит к самым прекрасным достояниям художника. Что это за картина и кто ее автор? (В. Васнецов «Аленушка»).

  1. Найдите правильный ответ. К произведениям В. Сурикова относятся:

А) «Утро стрелецкой казни»;

Б) «Всадница»;

В) «Боярыня Морозова»;

Г) «Купчиха»;

Д) «Меньшиков в Берёзове»;

Е) «Девочка с персиками»;

Ж) «Степан Разин»;

З) «Переход Суворова через Альпы»

  1. Что такое «жанровая живопись»? Какие виды жанровой живописи вы знаете?(Жанровая живопись обязательно включает изображение людей или других персонажей.Помещенных в соответствующую сюжету обстановку. Существуют: «бытовой жанр», «исторический жанр», «батальный жанр», «сказочный жанр».)

  2. Назовите направление в изобразительном искусстве, которое произошло от французского слова «впечатление». (Импрессионизм)

  3. В последней трети XIX столетия возникает новое направление в живописи, которое характеризуется тем, что художник в своих работах стремится естественно изобразить мир в его подвижности и изменчивости. Выберите из предложенных ниже вариантов название этого направления.

А) Сюрреализм;

Б) Импрессионизм;

В) Экспрессионизм;

Г) Абстракционизм.

  1. Построение художественного произведения, обусловленное его содержанием, характером и назначением.

А) Колорит;

Б) Сюжет;

В) Композиция;

Г) Перспектива.

  1. Найдите правильный ответ. Основными правилами композиции являются:

А) Симметрия и асимметрия;

Б) Воздушная перспектива;

В) Светотень;

Г) Расположение главного на 2-м пространственном плане;

Д) Выделение сюжетно – композиционного центра;

Е) ритм

  1. Терминологический диктант

------------------(Композиция) – это построение художественного произведения.

------- --------(Композиционный центр) - это предмет или группа предметов, расположенных автором так, что они привлекают к себе основное внимание зрителя.

----------------(жанр) – исторически сложившее внутреннее подразделение в большинстве видов искусства.

------- ---------(бытовой жанр)- один из традиционных жанров изобразительного искусства, определяемый кругом тем и сюжетов из повседневной, обычной, частной или общественной жизни человека.

Исторический жанр – жанр изобразительного искусства, посвящённый ------- ------- и --------(историческим деятелям и событиям).

Картина с изображением военных эпизодов, сражений относится к -------(батальному) жанру.


  1. Используя подсказки, впиши месторасположение музеев.

Третьяковская галерея. Музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина.

Эрмитаж.

Русский музей.

Лувр.

Метрополитен.

г. Москва

г.С.Петербург

Париж

г. Нью-Йорк

Подсказки-ответы: Париж, г.Москва, г.Дрезден, г.Нью-Йорк, г. С.-Петербург, г. Мадрид.

  1. Назовите наиболее известные во всём мире музеи изобразительного искусства:

Ответ: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей в России, Лувр во Франции, Дрезденская галерея в Германии, Прадо в Испании, Уффици в Италии

  1. Торжественное открытие выставки, в котором участвуют специально приглашённые лица (Вернисаж)

  2. Известный собиратель картин, который подарил Москве свою картинную галерею (Третьяков)

  3. Используя слова-ключи, напиши фамилии художников:

«Бурлаки на Волге»

«Александр Невский»

«Утро на Куликовом поле»

«Оборона Севастополя»

«Иван Грозный и сын его Иван»

«Боярыня Морозова»

И.Е.Репин

П.Д.Корин

А.Бубнов

А.А.Дейнека

И.Е.Репин

В.Суриков





Ответы-ключи:П.Д.Корин,В.Суриков, А.А.Дейнека, А.Бубнов, И.Е.Репин.

  1. Как называется рисунок, сопровождающий, поясняющий текст книги? (Иллюстрация)

  2. Назовите известного русского художника, автора картин «Утро стрелецкой казни», «Меньшиков в Берёзове», «Боярыня Морозова»

А) И. Шишкин;

Б) Н. Рерих;

В) и. Репин;

Г) В. Суриков.

  1. Определите, чья картина?

В.Суриков

«Оборона Севастополя»

И.Репин

«Иван царевич на сером волке»

В.Васнецов

«Меньшиков в Берёзове»

К. Брюллов

«Сватовство майора»

А. Федотов

«Последний день Помпеи»

А. Венецианов

«Служанка с кувшином молока»

Ян Вермер

«На пашне. Весна»

А.А.Дейнека

«Бурлаки на Волге»


Критерии оценивания:

Характеристика видов контроля качества знаний

по изобразительному искусству.

Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.

1.Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности. Практическая работа или тест.

2.Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.

3.Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в форме выставки или теста.

4.Заключительный контроль. Методы диагностики – конкурс рисунков, итоговая выставка рисунков, проект, викторина, тест.

Каждый из перечисленных видов контроля может быть проведён с использованием следующих методов и средств:

- устный (беседа, викторины, контрольные вопросы);

- письменный (вопросники, кроссворды, тесты);

-практический (упражнения, художественно-творческие задания, индивидуальные карточки-задания).

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству.

В связи с тем что практическая часть урока составляет 15-20 минут критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству следующие:

отлично” -  работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта  поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую  и, – или практическую направленность для современного общества.                

хорошо”  - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта  поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто  теоретическое  и, – или практическое значение выполненной работы.

удовлетворительно”- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно четко сформулирована проблема,  выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто ее теоретическое  и, – или практическое значение.

неудовлетворительно”- работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями.

 Список методической литературы

5 класс

Учебник: Горяева Н.А., Островская О.В. «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека» Учебник по изобразительному искусству для 5 класса /Под ред. Б.М. Неменского

Рабочая тетрадь: «Твоя мастерская»

Издательство, год издания: Москва «Просвещение»,2013 г

Методические пособия для учителя: (автор, издательство, год издания):

1.Кашекова И.Э. «Изобразительное искусство». Планируемые рузультаты. Система заданий Москва, «Просвещение»,2013 г,

2.Горяева Н.А. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». 5 класс /Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2012

6 класс

Учебник: «Изобразительное искусство» 6 класс. «Искусство в жизни человека»

Автор: Л.А. Неменская Под редакцией Б.М.Неменского

Издательство, год издания: Москва «Просвещение»,2008 г.

Методические пособия для учителя: (автор, издательство, год издания):

1.Агеева И.Д. «Занимательные материалы по изобразительному искусству», Москва, «Сфера»,2007год,

2. М.А. Порохневская, «Изобразительное искусство» 6 класс, «Учитель – АСТ», 2008 год

3.О.В. Павлова, « «Изобразительное искусство» 6 класс, «Учитель», Волгоград, 2007 год.

4. О.В. Свиридова, «Проверочные и контрольные тесты» 5-8 класс, «Учитель», Волгоград, 2008 год.

5.Туманова Е.С. « «В мире красок народного творчества» 4-8 класс (внеклассные мероприятия), «Учитель», Волгоград, 2009год

7 класс

Учебник: «Изобразительное искусство: дизайн и архитектура в жизни человека»

Автор: А.С. Питерских, Г.Е. Гуров. Под редакцией Б.М.Неменского

Издательство, год издания: Москва «Просвещение»,2008 г.

Методические пособия для учителя: (автор, издательство, год издания):

1.Агеева И.Д. «Занимательные материалы по изобразительному искусству», Москва, «Сфера»,2007год,

2. О.В. Свиридова « «Предметные недели в школе. Изобразительное искусство» (беседы, викторины, олимпиады, конкурсы, необычные уроки), Учитель», Волгоград, 2008 год

3. О.В. Свиридова, «Проверочные и контрольные тесты» 5-8 класс, «Учитель», Волгоград, 2008 год.

4.Оросова Т.В., «Изобразительное искусство» 7 класс, «Учитель – АСТ», 2007 год

5. Туманова Е.С. « «В мире красок народного творчества» 4-8 класс (внеклассные мероприятия), «Учитель», Волгоград, 2009год

8 класс

Учебник: Искусство 8-9 класс

Автор: Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская,

Издательство, год издания: «Просвещение», Москва, 2011 год

Методические пособия для учителя (автор, издательство, год издания):

1.Агеева И.Д. «Занимательные материалы по изобразительному искусству», Москва, «Сфера», 2007год

2. О.В. Свиридова « «Предметные недели в школе. Изобразительное искусство» (беседы, викторины, олимпиады, конкурсы, необычные уроки), Учитель», Волгоград, 2008 год

3. О.В. Свиридова, «Проверочные и контрольные тесты», «Учитель», Волгоград, 2008 год.

4.Порохневская М.А. Изобразительное искусство 8 класс, «Учитель – АСТ», 2008 год

5.Туманова Е.С. « «В мире красок народного творчества» 4-8 класс (внеклассные мероприятия), «Учитель», Волгоград, 2009год

9 класс

Учебник: Искусство 8-9 класс

Автор: Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская,

Издательство, год издания: «Просвещение», Москва, 2011 год

Методические пособия для учителя (автор, издательство, год издания):

1. Агеева И.Д. «Занимательные материалы по изобразительному искусству», Москва, «Сфера»,2007год,

2.О.В. Свиридова « «Предметные недели в школе. Изобразительное искусство» (беседы, викторины, олимпиады, конкурсы, необычные уроки), Учитель», Волгоград, 2008 год

3.О.В. Свиридова, «Проверочные и контрольные тесты», «Учитель», Волгоград, 2008 год.



10 класс


1. Питерских А.С. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении. 8 класс /Под редакцией Б.М. Неменского – М.: Просвещение, 2013.

Литература .

1. Вагъянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.

2. Вагъянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000.

3. Великие тайны. Мифы древности. – Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд – Волгоград», 1995.

4. Гагарин, Б. Г. Конструирование из бумаги: справочник. – Ташкент: Издательство ЦК Компартии Узбекистана, 1988.

5. Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток: тесты, задачи. – М.: Издательский центр «Международный союз книголюбов», 1999.

6. Искусство первобытного общества // Педсовет. – № 8. – 1998.

7. Каменева, Е. Какого цвета радуга. – М.: Детская литература, 1984.

8. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. – № 4. – 1999.

9. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. – М.: ACT-Астрель, 2001.

10. Наши руки не для скуки: игрушки забавные, ужасные. – М.: Росмэн, 1997.

11. Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. – М.: Министерство образования РСФСР. Научно-исследовательский институт школ, 1990.

12. Неменский, Б. М., Горяева Н. А., Неменская Л. А. Изобразительное искусство и художественный труд: с краткими методическими рекомендациями. 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 141 с. – (Программы общеобразовательных учреждений).

13. Петербург: три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство. Специальный выпуск. – 2001. – № 15, 16.

14. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. – 1984.– № 11.

15. Рябшина, Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое сентября. – Искусство. – 2002. – № 20 (260).

16. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII веков. – М.: ВЛАДОС, 1997.

17. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство. – Обнинск: Издательство «Титул», 1996.

18. Хоруженко, К. М. Мировая художественная культура: тесты. – М.: ВЛАДОС, 2000.

19. Шаг за шагом. Искусство. – М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995.

20. Шелешнева-Солодовникова. Н. Гауди // Первое сентября. – Искусство. – 2001. – № 11 (227).

21. Шпаковская, В. У стен замшелых неприступных... // Семья и школа. – 1990. – № 2.

22. Я познаю мир: Архитектура: Детская энциклопедия. – М.: Астрель, 2002.

25. Я познаю мир: Культура: Детская энциклопедия. – М.: АСТ-ЛТД, 1998.


Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами.

Цифровые образовательные ресурсы:

Собственные компьютерные презентации;

«Учимся рисовать» 2006 ООО «Полеты Навигатора;

«Рождение картины. В мастерской художника». Русский музей – детям. 2003-2005г. Студия «Квадрат Фильм»;

«Шедевры русской живописи», «Кирилл и Мефодий»;

«Народное искусство». Серия образовательных видеофильмов. 2000 Студия «Квадрат Фильм»;

«Русский музей», ООО «БИЗНЕССОФТ», Россия 2005;

«Три века русского искусства». Государственный русский музей, 2004 Государственный Русский музей;

Энциклопедия изобразительного искусство, ООО «БИЗНЕССОФТ «Россия 2005;

Мастера портрета», Издательский Дом «РАВНОВЕСИЕ», 2006;

«Шедевры архитектуры» New Media Generation 1997, 2002.

Интернет – ресурсы:

Музейные головоломки  http://muzeinie-golovolomki.ru/

Художественная галерея Собрание работ всемирно известных художников  http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php

Виртуальный музей искусств   http://www.museum-online.ru/

Академия художеств "Бибигон"http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=184&episode_id=502&=5

Сайт словарь терминов искусства http://www.artdic.ru/index.htm 





32


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.02.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров170
Номер материала ДВ-462611
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх