Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по изо, технологии, окружающему миру 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по изо, технологии, окружающему миру 1 класс

библиотека
материалов




















Планируемые результаты

Вид деятельности

ТСО

Направления творч, исследов.,проектн. деят-ти

п.п

план

факт

тема

Универсальные учебные действия

предметные




1

2,09


Вступительная беседа. Что такое форма? Рисование дерева необычной формы.

Экскурсия.

Личностные:

создание условий для формирования следующих умений:

положительно относиться к учению; проявлять интерес к содержанию предмета технологии;принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей;чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя;

бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;

осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;

с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;

под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.


Правилам работы с акварельными красками. Работать кистью и акварельными красками.

Понимать значение слова «форма», использовать это понимание в практической деятельности.

Формирование мотивации к деятельности

Текущий.



2

9,09


Украшение Дымковской игрушки по готовому контуру.


Правилам работы с гуашевыми красками; названиям главных и составных цветов.

Выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам. Умение самостоятельно работать по образцу.

Освоение способов творческого и поискового характера

Текущий.



3

16,09


Придумать и нарисовать три вазы разной формы, украсить вазы, подчёркивая форму.


Правилам работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов. Выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам. Формирование умения с помощью формы передавать характер предмета. Умение организовать рабочее место, работать красками.

Текущий.



4

23,09


Рисование осенних листьев различно формы.

Экскурсия.

Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками, осеннюю окраску листьев.Смыслообразование, формирование целостного взгляда на мир, Овладение навыками технического исполнения рисунка.

Текущий.



5

30,09


Рисование первой буквы своего имени и раскрашивание её.


Приёмам выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства. Выполнять кистью простейшие элементы растительного узора. Формулирование познавательной цели, развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Элементам узора Хохломы.

Выполнять узор в полосе, используя

Текущий.



6

7,10


Придумать и нарисовать дом для любимого сказочного героя.


Элементам узора Хохломы.

Выполнять узор в полосе, используя линии, мазки, точки, как приёмы рисования кистью декоративных элементов.Формирование умения планировать, контролировать, контролировать и оценивать учебные действия.


Текущий.



7

14,10


Одеть фигуры человека так, чтобы из них получились разные персонажи(клоун, принцесса, богатырь).

Экскурсия.

Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке своей деятельности

Текущий.



8

21,10


Лепка двух различных животных, которые отличаются друг от друга формой своего тела.


Правилам работы с пластилином.

Лепить животных по памяти и по представлению.Умение работать самостоятельно. Овладение элементарными практическими умениями в скульптуре.


Текущий.



9

28,10


Придумать и нарисовать

Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.

Рисовать с натуры овощи и фрукты.Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы.

Текущий.



форму сосуда, в котором живёт волшебный цвет. Дать сосуду название.


Регулятивные:


с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;

учиться проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с







10

11.11


Превратить контурный рисунок в осенний пейзаж.


Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Рисовать с натуры овощи и фрукты.Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы.

Текущий



11

18.11


Экскурсия.

Правилам работы с акварелью.

Самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы

Текущий.



12

25.11


Создание зимнего пейзажа.

Правилам и технике выполнения орнамента.

Выделять элементы узора в народной вышивке.Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы

Текущий.



13

2.12


Изображение Весны- Красны на цветущем лугу. Украсить её платье, используя главные цвета этого времени года.

Технике безопасности при работе с ножницами.

Технике выполнения аппликации.

Последовательно наклеивать элементы композиции.Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы

Текущий.



14

9.12


Рисование картины «Моё лето».

Передавать в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы

Текущий.



15

16.12


Выбрать и нарисовать два разных настроения в природе. Экскурсия


Элементарным правилам работы с гуашью.

Изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.Формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Текущий.



16

23.12


Изображение цветом, как грозовая туча ползёт по небу и хочет закрыть солнышко.

Правилам работы с пластилином.

Лепить ёлочные игрушки по памяти и по представлению.Формирование установки на безопасный , здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Текущий.



17

13.01


Придумать свой цвет, который живёт в волшебной форме.

иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнятьпрактическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы,

Понятию «иллюстрация»

Самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов.Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Текущий.



18

20.01


Композиция

Понятию «иллюстрация»

Самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов.Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способов конструктивно действовать в различных ситуациях




19

27.01


Вступительная беседа о том, как располагать изображение на листе бумаги.

Иллюстрация к сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане….». Урок- путешествие

Передавать в рисунке смысловые связи между предметами; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков.

Текущий.



20

3.02


Заселение в аквариум черепахи и рыб разной формы.

Элементам цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца.

Выполнять Городецкий узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка.Формирование основ художественной культуры на материале родной природы. Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги.

Текущий.



21

10.02


Рисование одного из эпизодов русской народной сказки

«Теремок».

Элементам цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца.

Выполнять Городецкий узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка.Формирование основ художественной культуры на материале родной природы. Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги.

Текущий.



22

17.02


Помоги Деду Морозу украсить окно снежинками.

Пониманию линии и пятна как художественно – выразительных средствах живописи.

Изображать внешнее строение деревьев, красиво располагать деревья на листе бумаги.Овладение практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности. Развитие воображения и фантазии


Текущий.



23

2.03


Придумать разный узор по кругу для 3-х тарелок.

Узнавать холодные и тёплые цвета; элементарным правилам смешивания цветов.Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Развитие воображения и фантазии

Текущий.



24

9.03


Аппликация. Собрать из геометрических фигур «Сказочный дворец».

Элементам цветочного узора в хохломской росписи.

Рисовать кистью декоративные элементы цветочного узора в хохломской росписи.Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками на уроке. Развитие воображения и фантазии

Текущий.



25

16.03


Рисование волшебной паутины, которую сплёл паук.

Самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов.Предвосхищение результата и уровня усвоения, выбор способа действий для достижения задуманного результата.

Текущий.



26

6.04


Придумать свою сказку и изобразить её в нескольких картинах.(групповая работа

Самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов.Предвосхищение результата и уровня усвоения, выбор способа действий для достижения задуманного результата.

Текущий



27

13.04


Придумать свою сказку и изобразить её в нескольких картинах.(групповая работа). Урок -игра

рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.


Познавательные:

наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;

сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения;группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);

с помощью учителя анализировать предлагаемое задание,отличать новое от уже известного;

ориентироваться в материале на страницах учебника;

находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

делать выводы о результате совместной работы всего класса;

преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.

Коммуникативные:

учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать проблему.


Передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами.Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе.

Текущий.



28

20.04


Придумать необычную шляпу для сказочного героя.

Передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами.Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства

Текущий.



29

27.04


Придумать узор для калейдоскопа.

Особенностям работы с пластилином, правилам лепки.

Лепить птиц по памяти и представлению.Выбор способов решения поставленной задачи. Формирование основ эстетического отношения к миру.


Текущий.



30

4.05


Рисование волшебного листа, который остался на дереве зимой и украшение его.

Элементам геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку.

Выделять характерные особенности росписи дымковской игрушки, рисовать кистью элементы узора дымковской игрушки.Предвосхищение результата и уровня усвоения, выбор способа действий для достижения задуманного результата.

Текущий.



31

11.05


Придумать и нарисовать сказочную рыбу. Форма, цвет, оперение должны быть необычными.

Правилам работы с гуашью; правилам смешивания цветов.

Рисовать с натуры разнообразные цветы.Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками на уроке. Развитие воображения и фантазии


Текущий.



32

18.05


Нарисовать цветы, в которых превратились песенки разных птиц: соловья, кукушки, воробья, иволги, журавля, стрижа.

Правилам работы с гуашью; правилам смешивания цветов.

Рисовать с натуры разнообразные цветы.Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе


Текущий.



33

12.09


Придумать и нарисовать планету-яблоко и фантастический мир на ней(групповая работа).

Технике безопасности при работе с ножницами.

Технике выполнения аппликации.

Составлять композицию, последовательно её выполнять.Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе.

Текущий.





























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МБОУ Московская СОШ имени Ивана Ярыгина и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа 21 века»:

1.Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2011г.

2. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013г.

3. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Методическое пособие для учителя.

1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011г.

4.Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Ю.Н.Протопопов. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Общая характеристика учебного предмета.

Цели и задачи курса.

Цели:

- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

- освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Задачи:

- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Структура курса.

В программе представлены три направления художественного развития учащихся.

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (ИЗО и окружающий мир). Освоение законов создания произведений искусства (композиция, форма, пространства) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения и развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.

Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать пространство и выстроить композицию. Важное условие развития художественного образного мышления –вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предметного курса в 1 классе отводится 1 час в неделю, 33 часа в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей, формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска.


Результаты изучения учебного предмета.

- личностные результаты:

- в ценностно-ориентационной сфере: формировать основы художественной культуры; эмоционально-ценностного отношения к миру и художественного вкуса;

- в трудовой сфере: формировать навыки самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;

- в познавательной сфере: умения видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, живописи, скульптуры и др.;

метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в начальной школе проявляются: в развитии художественно-образного воображения и мышления; художественной интуиции и памяти; восприятия и суждения о художественных произведениях как основы формирования коммуникативных умений;

предметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:

- в познавательной сфере: представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности; приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; различать виды художественной деятельности; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений (с учетом специальной терминологии);

-в ценностно-ориентационной сфере: формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших отечественных художественных традиций (произведений искусства); развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать культуру других народов;

- в коммуникативной сфере: формировать основы коммуникативной культуры в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ, а также освоения информационных коммуникаций;

- в эстетической деятельности: развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства; умения воспринимать эстетические ценности, заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение к произведениям искусства; формировать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа, достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

- в трудовой сфере: применять в собственной творческой деятельности средства художественной выразительности, различные материалы и техники.


В результате обучения детей изобразительному искусству в начальной школе предполагается достижение следующих результатов:

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).

К концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых

поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

К концу обучения в первом классе учащиеся должны:

Знать и понимать:

  • особенности произведений изобразительного искусства;

  • творчество известных русских художников;

  • виды изобразительного искусства;

  • материалы и инструменты для изобразительного искусства;

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

  • с помощью красок передавать свое настроение, отношение к героям рисунков;

  • работать с красками, гуашью, карандашами, используя необходимые инструменты и материалы;

  • с помощью художественных средств передавать свойства различных объектов природы (цвет и оттенки цвета, форму, материал и др.);

  • с помощью глазомера сравнивать расстояние до объекта и между объектами, свойства объектов;

  • используя сравнение, давать краткую характеристику некоторых художественно-эстетических понятий.


Перечень учебно-методического обеспечения.

  1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М., «Просвещение», 2010.

  2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. М. «Просвещение», 2010.

  3. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой- М: Вентана-Граф,2013

  4. Учебник для общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство» 1 класс; /Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская – М.: Вентана-Граф, (2011)

  5. Изобразительное искусство: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений./Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, Н.В.Богданова – М.: Вентана-Граф,2011)

  6. http://www.rusedu.ru

  7. http://elenasadigova.ucoz.ru

  8. http://www.proshkolu.ru/

  9. http://viki.rdf.ru/

  10. http://pedsovet.su/

Демонстрационные пособия.

  1. Портреты (на примере произведений И.Е.Репина, В.И.Сурикова, В.А.Серова, Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Рембрандта ванн Рейна);

  2. Пейзажи (на примере произведений А.К.Саврасова, И.А.Шишкина, И.Э.Грабаря, И.И.Левитана, К.Ф.Юона, К.Моне, В.ВанГога); натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору).

  3. Презентации к урокам

Технические средства обучения.

Компьютер, принтер.












Технология

п.п

план

факт

тема

Универсальные учебные действия

Предметные результаты

Вид контроля



1

3,09


Человек творец и созидатель.Что ты видишь вокруг.

Личностные:

создание условий дляформирования следующих умений:

положительно относиться к учению; проявлять интерес к содержанию предмета технологии;принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей;чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;самостоятельноопределять и объяснятьсвои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя;

бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;

осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;

с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;

под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Регулятивные:с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;

учиться проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнятьпрактическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;

сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения;группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);с помощью учителя анализировать предлагаемое задание,отличать новое от уже известного;ориентироваться в материале на страницах учебника;

находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);делать выводы о результате совместной работы всего класса;преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.

Коммуникативные:

учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.


Уметь классифицировать предметы по признакам - природные и рукотворные

Текущий.



2

10,09


Проблемы экологии. Мир природы.

Знать, какое значение имеет природа в жизни человека

Текущий.



3

17,09


Человек творец и созидатель. Мир рукотворный. Экскурсия

Уметь различать, что сделано руками человека, а что создано природой

Текущий.



4

24,09


Выражение связи человека и природы через предметную среду. Окружающий мир надо беречь.

Знать правила поведения в природе. Уметь соблюдать правила поведения в природе.

Текущий.



5

1.10


Самообслуживание, хозяйственно-практическая помощь взрослым. Кто какой построил дом?

Знать способы ремонта книги.

Уметь ликвидировать разрывы страниц, вклеивать выпавшие листы, исправлять повреждения на обложке.


Текущий.



6

8.10


Организация рабочего места при работе с разными материалами. Если захочешь – сделаешь.

Знать, какое животное какое жилище строит, для чего людям и животным нужны жилища

Текущий.



7

15.10


Изделие, деталь изделия. Подари сказку «Колобок»

Уметь выполнять общественные важные поручения по благоустройству города

Уметь работать с пластилином, сравнивать, организовывать рабочее место

Текущий.



8

22.10


Готовим праздник. Урок - путешествие

Текущий.



9

29.10


Конструкция изделия. Из чего сделан рукотворный мир.

Знать, чем порадовать одноклассника, друга из д/сада.

Уметь работать в коллективе

Текущий.



10

12.11


Подсказывает природа

Знать, что сделано руками человека, для чего, из какого материала

Текущий



11

19.11


Как устроены разные изделия? Экскурсия в музей


Текущий.



12

26.11


Целое и части. Изделие и его детали.Каргопольская игрушка. Лепка.

Уметь классифицировать, исследовать свойства различных материалов

Текущий.



13

3.12


Как соединить детали

Знать термин «конструкция».

Уметь разбирать на детали способом развинчивания и свинчивания

Текущий.



14

10.12


Шаг за шагом «Пластилин волшебник».

Глина как художественный материал.

Уметь классифицировать предметы по конструктивным предметам

Текущий.



15

17.12


Что можно изготовить из бумаги, а что из ткани?

Северные пряники.

Знать, с помощью чего можно соединить детали

Текущий.



16

24.12


Что можно сделать из бумаги. Урок исследование

Уметь подбирать инструмент и материал. Знать этапы работы

Текущий.



17

14.01


Учимся наклеивать детали

Уметь классифицировать материалы по видам

Текущий.



18

21.01


Зачем человеку нужны помощники? Твой главный помощник


Текущий



19

28.01


Фантазия из бумаги

Знать свойства бумаги.

Уметь работать с ножницами, действовать с опорой на памятку

Текущий.



20

4.02


Какие бывают линии

Знать способы наклеивания.

Уметь выполнять обрывочную аппликацию.

Текущий.



21

11.02


Из ниток и верёвочек

Уметь вдевать нитку в иглу, выполнять прямую строчку

Текущий.



22

25.02


Размечаем круги

Знать названия инструментов, составные части ножниц, технику безопасности при работе с режущими инструментами.


Текущий.



23

3.03


Размечаем прямоугольники

Текущий.



24

10.03


Размечаем треугольники

Знать технику безопасности при работе с ножницами.

Уметь вырезать детали из бумаги по собственному вымыслу, на основе фантазии в моделировании

Текущий.



25

12.03


Без инструментов

Уметь различать и чертить линии различной конфигурации

Текущий.



26

17.03


Научись несложным приёмам сгибания

Знать приёмы плетения ниток на бумажной основе.

Уметь выполнять аппликацию из ниток

Текущий



27

31.03


Свойства ткани. Экскурсия

Уметь выполнять прямую строчку, вышивать по контуру.

Текущий.



28

7.04


Иглы и булавки

Знать термин «шаблон»; приёмы наклеивания.

Уметь выполнять разметку по шаблону.

Текущий.



29

14.04


Прямая строчка и её дочка

Уметь размечать прямоугольники и наклеивать их.

Текущий.



30

21.04


Размечаем треугольники

Уметь размечать и наклеивать треугольники.

Текущий.



31

28.04


Без инструментов

Знать приём сгибания как способ разметки.

Уметь работать в технике «оригами».

Текущий.



32

5.05


Научись несложным приёмам сгибания

Знать способы ремонта книги.

Уметь ликвидировать разрывы страниц, вклеивать выпавшие листы, исправлять повреждения на обложке.


Текущий.



33

12.05


Проект «Наш класс»


Текущий.






Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МБОУ Московская СОШ имени Ивана Ярыгина и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа XXI век»:

1. Технология: 1 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Е.А.Лутцева. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

2. Е.А.Лутцева. Технология: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / Е.А.Лутцева. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Общая характеристика учебного предмета.

Цели и задачи курса.

Задачи:

- расширение знаний о современных информационных технологиях и совершенствовании умения пользоваться персональным компьютером;

- развитие у учащихся умения управлять своей деятельностью;

- расширение знаний о материально-культурной среде, созданной умом и руками человека, закономерностях её совершенствования;

- развитие логических операций, технологического мышления, творческих, исследовательских качеств на уровне умения открывать новые знаний и практические умения и использовать приобретенные знания в самостоятельной и коллективной проектной работе;

- воспитание уважения к своей культуре и культуре других народов, самоуважения и способности к самооценке;

- развитие коммуникативных способностей и качеств личности.

Структура курса.

Содержание курса целенаправленно отобрано, структуировано по двум основным содержательным линиям:

- общекультурные и общетрудовые компетенции; основы культуры труда, самообслуживание;

- из истории технологии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

- Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

- Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

- Конструирование и моделирование.

- Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предметного курса отводится 1 час в неделю, 33 часа в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженер - художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; сообщение о ходе действии и построении плана деятельности; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты.

Создание условий для формирования следующих умений:

- отзывчиво относится к одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь;

- проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

- испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

- принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относится к ним;

- делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла, опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения.

Метапредметные результаты.

Регулятивные: совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное; самостоятельно выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы; коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать. Осуществлять текущий контроль точности выполнение технологических операций, итоговый контроль общего качества выполненного изделия.

Познавательные: при помощи учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике, энциклопедиях, справочниках, сети Интернет; открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнение пробных поисковых упражнений; преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные: учиться высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения; уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы; уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Планируемые результаты обучения.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА

Иметь представление:

  • о роли и месте человека в окружающем мире;

  • о созидательной, творческой деятельности человека;

  • о роли природы в жизни человека;

  • о человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера;

  • о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;

  • о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред.

Знать:

  • Что такое деталь (составная часть изделия);

  • Что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальными и многодетальными;

  • Какое соединение деталей называют неподвижным;

  • Виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия – на уровне общего представления;

  • Последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

  • Способы разметки: сгибанием, по шаблону;

  • Способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

  • Виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;

  • Названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

Уметь:

  • Наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;

  • Различать материалы и инструменты по их назначению;

  • Различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;

  • Качественно выполнять изученные операции и приемы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделий с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами;

  • Использовать для сушки плоских изделий пресс;

  • Безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

  • Выполнять правила культурного поведения в общественных местах;

  • Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий;

  • Прогнозировать получение практических результатов;

Под контролем учителя:

  • Организовывать рационально рабочее место в соответствии с используемым материалом;

  • Осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли;

При помощи учителя:

  • Проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ним готовое изделие.

При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.


Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

  • качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

  • степень самостоятельности,

  • уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

  • умение работать в группе

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

 В первом классе исключается система бального (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная  оценка. Никакому оцениванию не подлежит: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и др.).


перечень учебно-методического обеспечения

1. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.uroki.ru

2. Информационно-коммуникативные средства. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия. 1 класс (DVD).

3. Технические средства обучения.



























Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Московская средняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина



СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР Директор школы

__________________________ ______________________________________

«_________»_____________ 2015 г. Приказ № __________ от

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

для начальной ступени обучения

для класса

на 2015/2016 учебный год

Разработчик программы

учитель начальных классов

Бекасова М. В.


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Московская средняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина



СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР Директор школы

__________________________ ______________________________________

«_________»_____________ 2015 г. Приказ № __________ от

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

для начальной ступени обучения

для 1 класса

на 2015/2016 учебный год

Разработчик программы

учитель начальных классов

Бекасова М. В.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Московская средняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина



СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР Директор школы

__________________________ ______________________________________

«_________»_____________ 2015 г. Приказ № __________ от

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Окружающему миру

для начальной ступени обучения

для 1 класса

на 2015/2016 учебный год

Разработчик программы

учитель начальных классов

Бекасова М. В.

Окружающий мир




п.п

план

факт

тема

Универсальные учебные действия


Вид контроля

ТСО

Направления …

1

2,09


Введение.

Этот удивительный мир

РС. Наш дом – планета Земля. Маленький северянин

Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.Познавательные: общеучебные – выделять и  формулировать познавательную цель; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления.Личностные: самоопределениепринимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения

Уметь называть предметы и объекты окружающего мира,классифицировать объекты по заданному критерию, строить речевое высказывание на основе наводящих вопросов учителя, находить ошибки в предъявленной последовательности.

Работа с иллюстративным материалом
и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений

(шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей).



Стартовая диагностическая работа.

Цель: выявить базовые знания по предмету.

Форма контроля: лист наблюдений

Текущий.



2

9.09


Давай
познакомимся. Урок- игра


. Регулятивные: планирование – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий – отвечать на поставлен вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике.Познавательные: общеучебные
выделять и формулировать познавательную цель;
предметные – знакомиться с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я, чем я люблю заниматься, чем особенно интересуюсь; составлять описательный рассказ по картинкам; знаково-символические – использовать условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе.

Коммуникативные: взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, конструироватьигровые и учебные ситуации, раскрывающ правила поведения на уроке, выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.Личностные: нравственно-этическая ориентация – оценивают эмоционально-эстетические впечатления от знакомства с одноклассниками, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира

Уметь называть друзей, рассказывать о любимых занятиях.

Рассказывание «Познакомимся:

расскажу вам о себе». Работа с учебником: что мы будем делать
в школе; с иллюстративным материалом «Придумаем детям
имена», «Кто чемзанимается». Логическое упражнение на сравнение портретов двух девочек.Чтение и обсуждение народной песенки «Жила была девчушка!». Дидактическая игра «Узнай по описанию, кто это».

Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка
«Назови, кто где находится»; составление рассказов по картинке «Чем любят заниматься дети»; обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Текущий.



3

10,09


Мы – школьники


Регулятивные: контроль и самоконтроль – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; коррекция – адекватно воспринимать информацию учителя или одноклас-

сника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – знакомиться с новыми понятиями: «школа», «учитель», «класс»; описыватьназначения различных школьных помещений; логические – строить рассуждения, высказываться в устной форме о значении школьных помещений.

Коммуникативные: планирование уч сотрудничества – вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре.Личностные: смыслообразование – оценивают свой учебный труд, принимают оценки одноклассников, учителя;самоопределение – соблюдают правила
поведения в школе, понимают важность здорового образа жизни, осознают личную ответственность за свое здоровье
и здоровье окружающих

Уметь ориентироваться в школе, называть кабинеты, залы, комнаты их местоположении. Называть некоторые школьные помещения. Рассказывать о предназначении основных школьных помещений. Понимать пространственные отношения.

Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 9–12).Игра «Кто быстрее назовет школьные помещения».

Работа с текстом стихотворения В. Берестова «Первоклассник»
(учебник, с. 8).Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка
«Продолжи предложение», задания «Соображалки», «Оцени свою работу».Рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Текущий.



4

15,09


Правила поведения
в школе

Регулятивные: планирование – организовывать свою деятельность, действо-
вать согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради;
осуществление учебных действий – понимать информацию, представленную в вербальной форме, определять основную и второстепенную информацию.Познавательные: целеполагание – осознавать учебно-познавательную задачу; предметные – соблюдать морально-этические нормы поведения в школе, проявлять уважение к старшим.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.Личностные: самоопределение – демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности

Уметь соблюдать правила поведения в школе.

Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Работа
с текстом стихотворения «Первый урок» (учебник, с. 13).

Выполнение заданий в рабочей тетради: задание «Соображалки» (с. 8); обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Текущий.



5

24.09


Сентябрь – первый
месяц

осени. Экскурсия

РС. Условия жизни на севере

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ на уроке.Познавательные: общеучебные–выделять и формулир познавательную цель; применять для решения задач (под руков учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; предметные –формир-ть представления об экологической связи и взаимосвязи явлений природы и объектов живой природы; отвечать на вопросы по теме наблюдения, определять понятия «неживая природа», «листопад», «золотая осень».Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказыв-я; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничествевзаимопомощь.Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности уч деятельности

Определять последовательность времен года (начиная с любого). Кратко характеризовать сезонные изменения. Рассматривать различные деревья (цвет листьев, их форма), сравнивать внешний вид разных деревьев. Наблюдать за птицами. Называть несколько деревьев и кустарников.

Работа с иллюстра-
тивным материалом: сравнение наблюдений с пейзажами осеннего леса на фото и репродукциях.

Наблюдения за птицами. Рассматривание паутинок и полетов лесных паучков.

Выполнение заданий в рабочей тетради:
задания «Закончи рисунки», «Выполни
по образцу», «Соображалки» (кто куда

спрятался от дождя?); оценка своей работы

Текущий.



6

29.09


Что нам осень
подарила

Регулятивные: целеполагание – принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебн действий; контроль и самоконтроль – контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя).Познавательные: общеучебные
выделять и формулировать познавательную цель;
предметные – повторить и расширить сведения об овощах и фруктах,
о витаминах и их пользе для организма; выполнять классификацию овощей и фруктов, усвоить то, что овощи и фрукты –кладовая витаминов; составлять описательный рассказ,
знаково-символические – работать с таблицей.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планирование учебного сотрудничества – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.Личностные: нравственно-этическая ориентация – ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края

Называть приметы осени. Работать с коллекциями даров осени с использованием натуральных объектов. Узнавать овощи, плоды и цветы по описанию. Описывать (характеризовать ) отдельных представителей растительного и животного мира.

Кратко характер-ть сезонные изменения. Работа с таблицами и текстом учебника (с. 18–20).Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка
«Закончи предложение», задания «Найди ошибки», «Объясни, как ты понимаешь поговорку», обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником.

Текущий.



7

1,10


Грибная пора


Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планир и контроле способа решения.Познавательные: знаково-символические – использов знаково-символические средства представления информации, работать с таблицей; предметные – иметь представление о царстве грибов; сравнивать и различать грибы (съедобные и несъедобные), плоды разных растений; логические – классифицировать объекты по разным признакам.Коммуникативные: взаимодействие – выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове.Личностные: самоопределение – оценивают поступки человека по отношен к природе, осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира; смыслообразование – проявляют позитивное отношение к сохранению природы

Сравнивать и описывать внешний вид грибов, плодов разных кустарников и деревьев. Уметь различать виды грибов. Выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей.

Упражнения: сравнение и описание внешнего вида грибов (подосиновик, лисички, белый, опята) и плодов разных кустарников и деревьев
(орехи, рябина, брусника, калина).

Работа с таблицей и текстом учебника: календарь сбора грибов.

Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка «Спрашивай – отвечай», задания «Закончи рисунки», «Нарисуй грибы, которые собирают осенью»

Текущий.



8

6,10


Семья. Проект


Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
(рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Познавательные: общеучебные
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
предметныеобъяснять понятия, связанные с темой

«Семья»; осознавать свою роль в семье; различать степени родства, определять с помощью терминов свое отношение
к каждому из членов своей семьи; оценивать свое отношение с каждым членом своей семьи с помощью понятий: «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; иметь представление о семье в культурной традиции народов России и мира как великой духовн ценности.
Коммуникативные: взаимодействие взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь договарив-ся, приходить к общему решению

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира(лада) в семейной жизни

Понимать отличительные особенности полного и короткого имени. Воспроизв свое полное имя. Рассказывать о семье, своих любимых занятиях. Составлять словесный портрет членов семьи, друзей.

Речевая разминка«Придумай, как кого
зовут». Рассказывание «Семья Миши»
(по рисункам) и «Моя семья».

Обсуждение крылатого выражения «Семья крепка ладом». Работа с текстами стихотворений «Простое слово» И. Мазнина и «Бабушка» Е. Трутневой (учебник, с. 24–25).Выполнение заданий в рабочей тетради: задания «Сравни», Рассмотри рисунок и ответь на вопрос», «Оцени свою работу», «Соедини линией
рисунок со словом, которое ему соответствует»

Текущий.



9

8.10


Любимые занятия. Воскресный день

Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия; контроль – контролировать свою речь, ее четкость и правильность.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – иметь представление
о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; уметь подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать по дому старшим;
информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки).

Коммуникативные: взаимодействие – использовать в общении правила вежливости; планирование учебного сотрудничества – принимать участие в работе парами (группами).Личностные: самоопределение – проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; смыслообразование – имеют представления о причинах успеха в учебе

Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составлять словесный портрет членов семьи, друзей. Участвует в обсуждении.

Речевая разминка «Спроси, какое
у меня настроение». Рассказывание
«Любимые занятия в семье Марины»,
«Любимые занятия моей семье», «Люблю ли я кукольный театр?». Дидактическая игра «Узнай
сказку по иллюстрации». Дифференцированная работа: чтение
и обсуждение рассказа В. Голявкина
«Я пуговицу себе сам пришил!». Беседа «Как можно провести воскресный день».Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй», «Соображалки», «Соедини рисунок с изображением»

Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях. Приводить примеры различных профессий. Находить ошибки в предъявленной последовательности. Называть несколько видов хлебобулочных изделий.

Речевая разминка«Хлебобулочные
изделия».Обсуждение поговорки «Худ обед, когда хлеба нет».Описание натуральных объектов.

Выполнение заданий в рабочей тетради:«Назови и подпиши», «Соображалки: что сначала, что потом»

Текущий.



10

13,10


Русский северный дом-двор



11

15.10,


Как из зерна получилась булка.Экскурсия

Регулятивные: планирование – следовать установлен-м правилам в планировании и контроле способа решения; оценка–оценивать результаты труда.Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – знакомиться с трудом хлебороба, с тем, как растения кормят человека; называть хлебобулочные изделия, из чего их делают; знают о пользе хлеба, его ценности; логические – строить рассуждения.Коммуникативные: инициативное сотрудничество – строить сообщение в соответствии с уч задачей; взаимодействие – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; смыслообразование – понимают чувства одноклассников

Находить ошибки в предъявленной последовательности. Различать основные нравственно-этические понятия. Называть несколько профессий, связанных с уходом за животными. Называть несколько домашних животных. Выделять основные признаки группы домашних животных. Сочинять и загадывать загадки.

Речевая разминка«Кто больше назовет домашних животных?»

Решение проблемной ситуации «Кого
называют домашним животным?» (работа с иллюстративным

материалом).Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй», «Соображалки: соотнеси рисунок со словом», «Оцени свою работу»




12

20.10


Человек

и домашние животные. РС. Природные сообщества

Познавательные: информационные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные – знать, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; приводить примеры домашних животных; формировать представления о местах обитания домашних животных и их питании; логические – классифиц животных по признаку «дикое – домашнее».

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий
в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.
Личностные: нравственно-этическая ориентация – выражают эмоционально-положительное отношение к животным; самоопределение – следуют моральным нормам и этическим требованиям в поведении

Определять последовательность времен года. Наблюдать за изменениями, произошедшими в парке, окончанием листопада, цветом неба, птицами, которых можно встретить в парке. Описывать отдельных представителей растительного и животного мира. Различать перелетных и оседлых птиц. Проведение наблюдений: какие изменения произошли в парке

(лесу); закончился ли листопад, какого цвета небо, каких птиц можно встретитьв парке (лесу), какие из них перелетные, какие – оседлые, поиск зимних убежищ животных – насекомых, белок, ежей;
обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником




13

22.10


«Октябрь уж наступил…»


. Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью.Познавательные: информационные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные – уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает о наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе; общеучебные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебн предмета.
Коммуникативные: управление коммуникацией – допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками.Личностные: самоопределение – демонстрируют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе
критериев успешности учебной деятельности;
нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира. Кратко характеризовать сезонные изменения. Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.


Текущий



14

27.10


Птицы осенью. Зимующие. Перелетные .

осени.Коммуникативные: управление коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; планирование учеб сотрудничества – задавать вопросы, необходимыедля организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют любовь к животным и чувство ответственности

Описывать объекты окружающего мира по плану. Различать животных по классам.

Речевая разминка: «Опиши птицу так,

чтобы ее можно было узнать».

Решение проблемной задачи «Почему одни птицы улетают на юг, а другие – остаются?».Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника
(с. 36–37).Выполнение задания в рабочей тетради: «Раскрась кружочки около тех птиц, которые не улетают на юг»

Текущий.



15

29.10


Птицы
осенью. Урок-путешествие


Регулятивные: планирование – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; целеполагание – преобразовывать практич задачу в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – наблюдать явления наступившей осени, объяснять понятия: «оседлые птицы», «перелетные птицы»; логические – уточнять характерн признаки, по которым можно узнать о наступлении осени.Коммуникативные: управление коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; планирование учеб сотрудничества – задавать вопросы, необходимыедля организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют любовь к животным и чувство ответственности

Речевая разминка: «Опиши птицу так,

чтобы ее можно было узнать».

Решение проблемной задачи «Почему одни птицы улетают на юг, а другие – остаются?».Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника
(с. 36–37).Выполнение задания в рабочей тетради: «Раскрась кружочки около тех птиц, которые не улетают на юг»

Текущий.



16

10.11


Явления природы 2 четверть

Регулятивные: целеполагание–принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения

задач; предметные – уточнять знания о явлениях природы (дождь, снег, град, туман, гроза и др.).

Коммуникативные: взаимодействие – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.Личностные: самоопределение – выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности

Описывать (характеризовать) отдельных представителей растительн и животного мира. Кратко характеризов сезонные изменения. Устанавливать зависимости между явлениями нежив и живой природы. Работать с иллюстрат материалом учебника. Выделять характерные особенности разных явлений природы.

Речевая разминка«Спрашивай –
отвечай». Работа с иллюстративным материалом учебника – выделение характерных особенностей разных явлений природы.Выполнение задания в рабочей тетради: «Нарисуй явления
природы», «Раскрась рисунки

Текущий.



17

12.11


Где ты
живешь?

РС. Красота природы севера

Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: общеучебные – ставить, формулиров и решать проблемы; предметныеосмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»; логические – образовать общее название жителей определенного
города по его названию;
знаково-символические – представлят модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.Коммуникативные:взаимодействие – формулировать способы существования в городе и селе; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.Личностные: самоопред-ниеосознают личное отношение к малой родине

Воспроизводить домашний адрес. Различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Анализировать дорогу от дома до школы.

Речевая разминка«Где ты живешь?».

Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 44).Выполнение
заданий в рабочей тетради: «Соображалки: придумай название улицы», «Нарисуй свои значки».

Обсуждение выполненной работы, обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей
деятельности каждым учеником

Текущий.



18

17.11


Правила поведения на дорогах.Экскурсия

Регулятивные: осуществление учеб действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: логические – анализировать путь от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения; различатьдорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; общеучебные – воспроизвдомашний адрес, Правила ДД и пользования транспортом.

Коммуникативные: планирование уч сотрудничества – реализовыватьв процессе парной работы правила совместной деятельности; взаимодействие – обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие

Различать дорожные знаки. Анализировать дорогу от дома до школы. Применять знания о безопасном пребывании на улицах. Ориентироваться на знаки дорожного движения.

Обсуждение ситуаций, изображенных
в учебнике (с. 47–49).

Соблюдение правил поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.Выполнение заданий в рабочей тетради: «Раскрась знаки дорожного движения», «Расскажи, какие ошибки допускают дети», обобщение, рефлексия – оценка
работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Текущий.



19

19.11


Ты и вещи

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия.Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – уточнять и обогащать представления первоклассников о различных профессиях, о людях, чей труд важен для каждого человека; логические – классифицировать предметы по заданному признаку.Коммуникативные: планирование уч сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей всовместнойдеят-ти; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.Личностные: нравственно-этическая ориентация – соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам, проявляют уважение к труду взрослых

Различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Различать основные нравственно-этические понятия. Кратко характеризовать труд людей разных профессий. Находить ошибки в предъявленной последовательности. Речевая разминка «Спрашивай –
отвечай».Игра на классификацию «К чему относятся эти предметы?».

Беседа по стихотворению К. Чуковского «Федорино горе»
и работа с текстами учебника (с. 52).

Дидактическая игра «Я – аккуратный». Выполнение задания в рабочей тетради: «Соображалки:
раздели предметы на группы»

Текущий.



20

24.11


Кто работает
ночью


Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учеб мат-ле в сотрудничестве с учителем.Познавательные: общеучебные – ставить, формулиров и решать проблемы; предметные – формировать представления о профессиях, жизненно важных для каждого человека, и действиях, которые свойственны их представителям; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков.Коммуникативные: планирование уч сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; управление коммуникацией – адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учдеятельности

Различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Различать основные нравственно-этические понятия. Кратко характеризовать труд людей разных профессий. Находить ошибки в предъявленной последовательности. Рассказывание о людях, которые работают ночью: что они делают, чем важен их труд.Ролевая игра «Я работаю ночью».Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Текущий.



21

26.11


Что такое здоровье. Твои
помощники – органы чувств. Урок - путешествие


Регулятивные: планирование и контроль – планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.Познавательные: общеучебные – осуществлять смысловое чтение; знаково-символич-е – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; предметные – иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека.Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование – понимают чувства других людей и сопереживают им

Называть предметы определенного цвета. Понимать рассказ учителя на тему «Что такое здоровье». Отгадывать предметы на ощупь, по звуку, по форме и цвету. Демонстрировать правильные позы при чтении, просмотре телевизора, приеме пищи. Речевая разминка
«Назови предмет определенного цвета».Рассказ учителя
с использованием иллюстративного
материала «Что такое здоровье».

Беседа об органах чувств и их охране.

Упражнения: демонстрация правильной позы при чтении, просмотре телевизора, приеме пищи.

Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 25)

Текущий



22

1.12


Что такое здоровье. Твои
помощники – органы чувств


Регулятивные: планирование и контроль – планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.Познавательные: общеучебные – осуществлять смысловое чтение; знаково-символич-е – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; предметные – иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека.Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование – понимают чувства других людей и сопереживают им

Демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.

Речевая разминка«Назови предметы

гигиены».Обсуждение: зачем нужны эти предметы, какие правила гигиены они помогают выполнять.

Работа с текстами и заданиями учебника: (с. 59–60).Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Текущий.



23

3.12


Правила гигиены


Регулятивные: планирование – планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
оценка – выделять и формулиров то, что усвоено и что нужно усвоить; саморегуляция – стабилизация эмоцион-го состояния для решения учебн задач.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осуществлять смысловое чтение; предметные – уточнять знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека; закреплять основные правила гигиены; информационные – осуществлять сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников).Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.Личностные: самоопределение – следуют нормам здоровьесберегающего

поведения; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Находить ошибки в предъявленной последовательности. Определять время по часам с точностью до часа. Знать предназначение разных видов часов. Составлять простой режим дня.

Речевая разминка«Мой режим дня».

Сравнение понятий «здоровье – болезнь».Обсуждение статьи учебника (с. 61).Составление
режима дня.Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение».

Выполнение задания в рабочей тетради: игра «Разыграем сценку»

Текущий.



24

8.12


О режиме дня

Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – определять время по часам как условие правильной органи-
зации труда и отдыха, определять время по часам с точностью до часа.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие – строить монологическое высказывание.Личностные: самоопределение – принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование – осознают значение учебн деятельности

Описывать назначение различных школьных помещений (спортивный зал, раздевалка). Понимать правила поведения во время проведения соревнований. Соблюдать технику безопасного поведения в спортивном зале. Оценивать ловкость и быстроту свою и одноклассников.

Речевая разминка «Продолжи предложения».Игры-соревнования
в спортивном зале на ловкость и быстроту. Обсуждение вопроса «Что такое физическая культура».

Работа с иллюстрациями (с. 63–64),
с текстами в учебнике (с. 65)

Текущий.



25

10.12


Урок в спортивном зале. Будем
закаляться

Регулятивные: осуществление учебных действий – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – уточнять правила закаливания, осознавать необходимость в развитии силы, ловкости и быстроты.Коммуникативн: инициативное сотрудничество – предлагать помощь в сотрудничестве; планирование уч сотрудничества–договар-сяо распределении функций и ролей в совместной деятельности.Личностные: самоопределение – следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций

Описывать назначение различных школьных помещений (спортивный зал, раздевалка). Понимать правила поведения во время проведения соревнований. Соблюдать технику безопасного поведения в спортивном зале. Оценивать ловкость и быстроту свою и одноклассников.

Речевая разминка «Продолжи предложения».Игры-соревнования
в спортивном зале на ловкость и быстроту. Обсуждение вопроса «Что такое физическая культура».

Работа с иллюстрациями (с. 63–64),
с текстами в учебнике (с. 65)

Текущий.



26

15.12


Ноябрь – зиме родной брат

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.Познавательные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в познавательную;
предметные – наблюдать явления наступившей осени, обобщать представления о наиболее характерных признаках, по которым мы узнаем о наступлении глубокой осени; логические – сопоставлять, выделять и обобщать характерные признаки, явления.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение – осознают ценностное отношение к природному миру; смыслообразование – осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Определять последовательность времен года (начиная с любого). Кратко характеризовать сезонные изменения. Устанавливать связи между явлениями живой и неживой природы.

Экскурсия в парк.

Речевая разминка

«Закончи (допиши) предложение». Беседа «Ноябрь – зазимок», сравнение последнего периода осени с серединой и началом (что происходит в природе).

Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме.Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни, как ты понимаешь слова» (трудное задание), «Придумай названия к картинкам

Текущий.



27

17.12


Дикие животные

Регулятивные: осуществлуч действий – организовывать рабочее место под руководством учителя;оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.Познавательные: общеучебные
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
предметные – уточнять и расширять представления
о диких животных;
логические – находить отличительные признаки диких животных.Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам; взаимодействие – строить высказывание.Личностные: нравственно-этическая ориентация – выражают позитив отношение к живой природе

Описывать отдельных представителей животного мира. Находить ошибки в предъявленной последовательности. Называть животных и их детенышей. Речевая разминка
«Дети и их детеныши». Выполнение задания в рабочей тетради:
«Соображалки: соедини линией животное и место его зимовки» Дидактическая игра «О ком рассказали?»

Текущий.



28

22.12


Звери – млекопитающие


Регулятивные: целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – знакомиться с представителями млекопитающих; логические – выделять общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи между животными и растениями.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; планирование

учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Описывать отдельных представителей животного мира. Находить ошибки в предъявленной последовательности. Различать животных по классам. Речевая разминка «Опиши животное».

Объяснение понятия «млекопитающие животные».Работа с текстами
и иллюстрациями учебника (с. 68, 70–71). Определение особенностей (внешний вид, повадки) диких животных.Классификация
«Домашние и дикие животные».

Выполнение задания в рабочей тетради: «Про каких зверей так говорят?», обсуждение, каких животных можно встретить поздней осенью в лесу

Текущий.



29

24.12


Что мы знаем о птицах

Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.Познавательные: общеучебные – самостоят выделять и формулировать познавательную цель; логические – выделять общие и отличительные особенности птиц, устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения птиц; предметные – знакомиться с многообразием птиц; знать и объяснять понятия «дикие», «домашние», «перелетные», «оседлые» птицы.Коммуникативные: управление
коммуникацией
– адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию

Описывать представителей животного мира. Различать зимующих и перелетных птиц. Рассказывать о птице по плану. Получать информацию о поведении птиц из разных источников.

Речевая разминка «Зимующие и перелетные птицы».Ролевая игра «Расскажу вам о себе». Распределение птиц на группы: перелетные и оседлые. Наблюдение за поведением сорок, какие звуки она издает.

Чтение и обсуждение рассказов «Снегири» (с. 73), «Воробьи»
(учебник, с. 74).Определение домашних и диких птиц по иллюстрациям в учебнике (с. 75)

Текущий



30

29.12


С наступающим Новым годом! Урок- сказка

Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей.Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме; предметные – уточнять знания о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различаются эти населенные пункты
(внешний вид; особенности строений; специфика городского и сельского труда; учреждения, общие для обоих и др.).

Коммуникативные: планирование уч сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – слушать собеседника.Личностные: самоопределение – осознают свою этническую принадлежность






Обсуждать сценарий классного праздника на новый год. Речевая разминка «Сказка о старых
вещах».Выполнение заданий в рабочей тетради: «Найди двух одина-

ковых Дедов Морозов», «Укрась» елку игрушками», «Соображалки: покажи Деду Морозу дорогу к детям

Текущий.



31

12.01


Дом, в котором ты живешь. Урок- путешествие

Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; предметные – иметь представления о разнообразии построек домов, их особенностях, характериз-ть удобства, которые есть в квартире.Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – вести устный диалог.Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, ответственность за общее благополучие; смыслообразование – выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Воспроизводить домашний адрес, название поселка, страны. Описывать здания разных функциональных значений. Получать информацию из материалов учебника. Понимать и объяснять значение некоторых вывесок. Узнавать здание по вывеске.Речевая разминка «Закончи предложение: На флаге России три полосы…». Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 80–81).

Беседа «О чем рассказывают вывески?»
(с. 82).Выполнение задания о учебнику «Эти разные, разные двери» (с. 83).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Отметь флаг России», «Соображалки: нарисуй тропинки», составление рассказа «Дом, в котором мне хотелось бы жить»

Текущий.



32

14.01


Зачем
люди

трудятся

Регулятивные: осуществление учебных действий – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – иметь представления о профессиях, понимать значения труда в жизни людей; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Личностные: смыслообразование – выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводить примеры различных профессий. Различать основные нравственно-этические понятия.

Речевая разминка«Спрашивай –
отвечай».Чтение и анализ рассказа «Для чего руки нужны?» Е. Пермяка. Рассказы детей «Как я тружусь дома?».Выполнение заданий в рабочей тетради: «Узнай по рисункам профессию», «Разгадай кроссворд» (трудное задание)

Текущий.



33

19.01


«В декабре, в декабре все деревья
в серебре…»


Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообр-и способов решения задач; предметные – уточнять представления о признаках зимы; строить высказывания на основе наблюд за объектами природы.Коммуникат: взаимодействие – слушать собеседника; управление коммуникацией – оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; смыслообразование – осуществсамооценку на основе критериев успешности уч деятельности

Кратко характеризовать сезонные изменения. Определять последовательн времен года. Описывать отдельных представителей растительного и животного мира.

Речевая разминка: игра «Да – нет».

Беседа «Народные приметы». Наблюдение «Сколько лучиков у каждой снежинки?». Сравнение последнего периода осени с началом
зимы (что происходит в природе). Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме. «Оцени свою работу»

Текущий.



34

21.01


Экскурсия в зимний лес (парк) (форми-
рование

новых

знаний; экскурсия)

Регулятивные: осущ-ниеуч действий – использовать речь для регуляции своего действия; прогнозирование – предвосхищать результат действия (экскурсии).Познават: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные – уточнять признаки зимы в живой и неживой природе в ходе экскурсии.Коммуникативн: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – выражают свое позитивное отношение к живой и неживой природе в зимнее время

Экскурсия в парк.

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Текущий.



35

26.01


Какой
бывает
вода?


Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий.Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – знакомиться с естественнонауч-ми понятиями: «тело», «вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным путем.Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.Личностные: самоопределение – демонстриров готовность и способность обучающихся к саморазвитию; смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности уч деятельности

Определять свойства воды как вещества. Знать свойства воды. Характеризовать различные состояния воды.

Речевая разминка: игра «Да – нет».

Практическая работа «Опыты с водой:
определение свойств воды как вещества».Рассказывание «Зачем нужна вода».Ответ на вопрос:
какие явления природы, связанные с водой, можно наблюдать зимой?

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Значение воды», «Нарисуй»

Текущий.



36

28.01


О дружбе

Регулятивные: планированиевыполнять задания в соответствии с целью, осуществление учебных действий – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные – знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей.Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют этические чувства, прежде всего доброжелат-сть и эмоционально-нравственную отзывчивость

Уметь различать основные нравственно-этические понятия; выполнять трудовые поручения взрослых. Составлять словесный портрет членов семьи, друзей.

Речевая разминка «Расскажи о своем
друге».Беседа с использованием литературного материала в учебнике

(с. 91).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Настроение», игра «Кто чей друг»

Текущий.



37

2.02


Идем
в гости



























































Родной край РС.Моя улица.


Регулятивные: планирование – запоминать и удержив правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль – выбирать средства для организации своего поведения.Познавательные: общеучебные – адекватно восприним предложения учителей, товарищей и других людей; предметные – уметь вести себя в гостях, правильно принимать гостей, выбирать подарок.

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания.Личн: нравственно-этическая ориентация – проявляют уважит отношение к иному мнению

Различать нравственно-этические понятия.

Речевая разминка «Идем в гости».

Обсуждение воображаемой ситуации

«Подарок».Упражнение «Письмо заболевшему другу».Выполнение задания в рабочей тетради:

«Нарисуй иллюстрацию»

Текущий.



38

4.02


. Регулятивн: осуществление учеб действий – планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу.

Познавательные: общеучебные–осуществлять мысловое чтение; предметные – знакомиться с историей праздника Новый год; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

Коммуникативные: планирование учсотрудничества – договариваться о распределении ролей в совместной деят-тиЛичностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют уважит отношение к культуре других народов

Воспроизводить домашний адрес, название поселка, страны. Находить ошибки в предъявленной последов-ти. Различать основные нравственно-этические понятия. Применять знания о безопасном пребывании на улицах. Речевая разминка«Закончи предлож-е»Беседа «Край, в котором мы живем, – наша Родина». Чтение стихотворения М. Пляцковского «Родина» и ответы на вопросы. Выполнение заданий враб тетради: «Узнай объект по вывеске», рисование: вывески к разным учрежд-ям (булочная, ателье, магазин «Овощи – фрукты», парикмахерская, спортивный зал, ремонт обуви

Текущий



39

9.02


Январь – году начало, зиме – середина

Регулятивные: целеполагание – удерживатьцель деятельности до получения ее результата; оценка – анализироватьэмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оцениватьих влияние на настроение человека.Познавательные: общеучебные – применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; предметные – знать понятия: «лиственные, хвойные деревья»; наблюдать за изменениями, происходящими в природе в январе, определять деревья по силуэту.Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование – осуществляют само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Кратко характеризовать сезонные изменения. Определять последоват-сть времен года (начиная с любого) Наблюдать за природой. Работать в группе с иллюстративным материалом.

Речевая разминка «В январе, в январе…». Уточнение понятий: лиственные, хвойные деревья.

Наблюдение из окна: снежная ли зима
в этом году, можно ли узнать деревья, если они без листьев, чем ель и сосна
похожи. Работа с иллюстративным

материалом в учебнике (с. 4–6). Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: узнай дерево по его ветке», «Дополни предложения»,
«Делаем опыт», «Оцени свою работу».

Проведение наблюдения за срезанной веточкой сирени, поставленной в воду, – запись наблюдений
(начало наблюдения, время раскрытия почек, появления листочков, окончание наблюдения – время, когда ветки распустились полностью)

Текущий



40

11.02


Хвойные деревья .Экскурсия


Регулятивные: планирование – планироватьрешение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Познават: логические – выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных; общеучебные – объяснять понятие «вечнозеленые деревья», знакомиться с хвойным деревом, которое сбрасывает на зиму листву (сибирская лиственница).Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.Личностн: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру

Описывать представителей растительн мира. Находить ошибки в предъявленн последовательности. Выполнять практическую работу с гербарием. Речевая разминка «Объясни, почему
так говорят». Работа с текстом
учебника (с. 8), ответы на вопросы, поиск дополнительного материала в соответствии с поставленной задачей.

Выполнение заданий в рабоч. тетради:
«Соображалки: раскрась шишки деревьев, отметь слово, которое объединяет все эти деревья», «Тест»

Текущий



41

25.02


Жизнь птиц

Регулятивн: планирование – планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

саморегуляция – осуществлять стабилизацию эмоционального состояния для решения различных задач.Познавательн: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение; предметные – знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу, рассматривать особенности внешнего вида и определять голоса зимующих птиц, устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва.Коммуникативн: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; – строить понятные для партнера высказывания.Личностные: самоопределение – осознают необходимость саморазвития; нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительн отношение к иному мнению

Описывать отдельных представителей растительного и животного мира. Выделять группу птиц по отличительн признакам. Характеризовать поведение птиц в зимнем лесу.

Речевая разминка «Кто чем питается».

Беседа «Каких птиц можно встретить
зимой».Чтение текста «Песни снегирей и синичек», устный ответ на вопрос. Беседа с иллюстративным материалом «Что умеет делать клюв?».Работа с рубрикой «Соображалки: что можно делать таким клювом».Выполнение заданий в рабочей тетради: «Кроссворд «Нелетающие птицы», «Опиши птицу
по плану с опорой на картинку» (с. 45).

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Текущий



42

27.02


Наша страна – Россия

Регулятивные: целеполагание – переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деят-ти в учебную; планирование – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.Познавател: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение; предметные – уточнять названия нашей страны (Россия,
Российская Федерация); рассматривать достопримечательн Москвы – столицы РФ, знакомиться с символами России
(флаг, гимн, герб).
Коммуникативные: инициативное сотрудничество – предлагать помощь в сотрудничестве.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – осознают гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

Воспроизводить название города, страны. Находить ошибки в предъявленной последовательности. Различать основные нравственно-этические понятия. Составлять рассказ о нашей родине. Узнавать по иллюстрациям столицу России.

Речевая разминка «Составим рассказ
о нашей Родине».Рассказ учителя о гимне России. Знакомство со столицей России (с использованием иллюстративного материала), чтение текста в учебнике (с. 15)

Текущий



43

1.03


Богата
природа России

. Регулятивные: прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные – знакомиться с разнообразием и богатствами природы России – леса, реки, горы; уметь ориентироваться по карте: называть значения символов (знаков); рассматривать представителей животного мира
и места их обитания на территории нашей страны.

Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающ,
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.
Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Воспроизводить название города, страны.Осознавать разнообразие и богатство природы. Ориентироваться по карте.

Речевая разминка «Что такое природа».Путешествие по рисунку-карте России. Рассказ учителя
о лесах России.Беседа «Цветы России».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Верны ли следующие высказывания?», «Найди, кто здесь

спрятался», «Соображалки: по какой
дорожке», «Оцени свою работу»

Текущий



44

3.03


Мы – россияне

Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – знать, что Россия – многонациональная страна, уметь выделять особенности рус-ского народа (язык, искусство, обычаи).Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; взаимодействие – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.Личностные: самоопределение – осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России

Знать свою страну, главный город страны; символику РФ; чем богата и знаменита родная страна. Уметь объяснить, почему гражданин любит свою Родину.

Речевая разминка «Спрашивай –
отвечай».Чтение рассказа
Е. Каменевой «Конь на крыше» (учебник, 28), устный ответ
на вопрос.Ролевая игра «Магазин «Российский сувенир».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Национальный
головной убор»,«Сравни гербы»

Текущий



45

10.03


Народная сказка

Регулятивные: оценка – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные

уметь объяснять понятие «прикладное искусство», составлять рассказы о народных промыслах народов России; сравнивать разные виды искусства.Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией – оказывать
взаимопомощь в сотрудничестве.
Личностные: смыслообразование – осознают целостный, социально ориен-
тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии культур;
нравственно-этическая ориентация – проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость

Уметь пересказывать сказки; выразительно читать фольклорные произведения.

Речевая разминка«Опиши игрушку».

Задания «Узнай сказку», «Сравним народные сказки».Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Соображалки: изделия художественных промыслов», «Как мастер делает игрушку»(с. 54), «Раскрась животных, которых
встретил Колобок», «Вспомни сказку»

Текущий



46

12.03


Февраль – месяц
метелей и вьюг


Регулятивные: планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебныеосуществлять смысловое чтение; предметные – знакомиться с народными приметами февраля, с особенностями третьего месяца зимы, с измен-ми, которые происходят в этот период, объяснять понятия: «метель», «вьюга», «пурга», «оттепель».Коммуникат: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия.Личностн: самоопределение – проявляют заботливое отношение к птицам

Знать о питании, передвижении зверей, из жизни в зимний период. Речевая разминка «Назови по порядку».Ролевая игра «Лесные картинки».Чтение и обсуждение текстов и иллюстраций в учебнике
(с. 50–51).Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: сравни рисунки и найди различия», «Дневник наблюдений»

Текущий



47

15.03


Звери – млекопитающие


Звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни. Среди зверей есть
насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные
Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.Познавательн: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – знать, что звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни; распределять зверей на группы по способу питания (насекомоядные,

растительноядные, хищные, всеядные).Коммуникатив: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавател задач.Личностные: самоопределение – проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения

Знать отличия в питании и передвижении зверей разных видов.

Речевая разминка «Сочиним рассказ».

Беседа с иллюстративным материалом
«Покров тела у зверей», «Как звери
передвигаются», «Чем питаются звери».Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: назови зверей», различение хищников и растительноядных животных

Текущий



48

17.03


Наш уголок природы.

Животные и растения
уголка
природы

. Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять уч действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме; предметные – знакомиться с животными уголка природы, объяснять, что уголок природы – место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными.Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие

Знать основные условия благополучного роста растений. Уметь выполнять основные поручения по уголку природы: поливать растения, кормить животных, готовил» корм, сеять семена, сажать черенки Речевая разминка «Угадай-ка».Наблюдения за обитателями живого уголка: аквариумными рыбками, животными.

Составление рассказов о животных.

Работа с учебником: чтение текстов и ответы на вопросы (с. 36–39).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: кто
где находится».Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Текущий



49

29.03


Мы –
граждане России

Регулятивн: целеполагание – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.Познавательные: общеучебные – называть объекты действительности в соответствии с содержанием уч предмета; предметные – знать и объяснять понятия: «права», «обязанности», почему человек должен выполнять свои обязанности.Коммуникативн: управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.Личностные: самоопределение – осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, проявляют чувства сопричастности и гордости за свою Родину

Знать основные конституционные права и обязанности гражданина России Речевая разминка «Спрашивай –
отвечай». Рассказ учителя
о правах гражданина России.

Работа с текстом учебника (с. 43–45), обсуждение.Выполнение заданий в рабочей тетради: составление предложений о правахгражданина России, раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»

Текущий



50

31.03


О правилах поведения

Регулятивные: планирование
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – составлять правила культуры разговора по телефону, знать правила дружбы.Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение о соблюдении правил поведения, задавать вопросы.Личностн: самоопределение – осознают и применяют социальные нормы поведения

Знать о правилах поведения при общении сдрузьями, во время разговора по телефону. Обсуждение стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри»(с. 46–48, учебник), ответ на вопрос «Для чего нужно учиться?».

Речевая разминка «Разговор по телефону». Обсуждение воображаемых

ситуаций

Текущий



51

5.04


23 февраля – День защитника Отечества.Урок-путешествие

Регулятивные: планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – рассказывать, как можно встретить праздник «День защитника Отечества» в семье, как проявить внимание к родным и близким, которые служили в армии, участвовали в боевых действиях.Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером.
Личностные: смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Речевая разминка «Поздравляем с праздником». Презентация «Моя семья», устные сообщения детей
о членах семьи, которые служили в армии, сражались, защищая Родину.

Выполнение заданий в рабочей тетради: раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»

Текущий



52

7.04


8 Марта – праздник всех
женщин

Регулятивные: планирование – осуществлять действие по образцу и заданному правилу; коррекция – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – рассказывать, как можно встретить праздник «8 Марта»
в семье, как проявить внимание к родным и близким.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения собственной деятельности.Личностн: смыслообразование– понимают чувства других людей и сопереживают им

Уметь различать основные нравственно-этические понятия. Речевая разминка «Поздравляем с праздником».

Выполнение заданий в рабочей тетради: практическая работа: рисование поздравительной открытки, задание «Соображалки: найди отличия»

Текущий



53

12.04


Март –
капельник . Экскурсия

Регулятивные: контроль и самоконтроль – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательн: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные – рассказывать об изменениях, происходящих в жизни природы ранней весной; характеризовать март, выполнять анализ народных примет, знакомиться с народным названием месяца – «капельник», объяснять причины проявления проталин, таяния снега.

Коммуникативные: управлениекоммуникацией – адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих

Личностные: смыслообразование – осознают значение учебной деятельности

Знать об изменениях в природе весной; названия перелетных птиц Речевая разминка «Закончи предложение».Наблюдения за весенними изменениями в природе. Чтение текстов «Лесные новости» (с. 56).Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни», «Помоги пчеле», «Нарисуй дорожки»

Текущий



54

14.04


Птичьи разговоры

Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление учебных действий – выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.Познавательн: общеучебные – осуществлять смысловое чтение; предметные – знакомиться с жизнью птиц весной: прилетом, гнездованием, изучить прав отношения к птичьим гнездам.Коммуникат: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Личностные: самоопределение–осознают необходимость следовать нормам природоохранного поведения

Речевая разминка «Узнай птицу по описанию».Обсуждение текста «Птичьи разговоры» (учебник, с. 57–58).Практическая работа: «Жаворонки» (учебник, с. 149–150).

Рассматривание рисунков и составление рассказов о гнездах, которые строят разные птицы (с. 59)

Текущий



55

19.04


Если хочешь
быть

здоров, закаляйся!


Регулятивн: контроль и самоконтроль – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контрольпо результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные – уточнять, как нужно правильно питаться, знать понятия «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные продукты», знакомиться с правилами питания; соблюдать культуру поведения за столом.Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.Личностн: самоопределение – проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

Знать, какое действие на организм человека оказывают закаливающие процедуры. Уметь различать основные нравственно-этические понятия Речевая разминка«Спрашивай – отвечай». Беседа с иллюстративным материалом «Как можно закаляться».Дидактическая игра: «Какие виды спорта мы знаем?».Объяснение смысла слов песни «Нам полезней солнце, воздух и вода. От болезней помогают нам всегда» и выражения «Нет плохой погоды, есть плохая одежда».

Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 67)

Текущий



56

21.04


Здоровая пища


.Регулятивные: планирование – выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия спортом тоже закаляют человека.Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания.Личностные: самоопределение
принимают установку на здоровый образ жизни

Знать основные правила здорового образа жизни (ЗОЖ), что значит режим питания для организма человека.Речевая разминка «Спрашивай –
отвечай».Анализ воображаемых ситуаций «Кто правильно питается».

Коллективная изобразительная деятельность – подготовка плаката: «Будем питаться правильно!».

Самооценка работы

Текущий



57

26.04


Какое бывает настроение


Регулятивные: целеполагание – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планирование – планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; коррекция – адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия.Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – уточнять, от чего зависит настроение человека, рассматривать, каким бывает настроение, характеризовать виды настроения (радостное, веселое, грустное, печальное и т. д.).

Коммуникативные: управление коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие; нравственно-этическая ориентация – проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость

Речевая разминка«Закончи предложение».Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 65).Выполнение заданий в рабочей тетради: упражнение «Раскрась круги настроения», рассказывание истории о том, что случилось (обрадовался,
удивился, расстроился, разозлился).

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Текущий



58

28.04


Апрель – водолей

Регулятивн: целеполагание
принимать и сохранять учебную задачу;
планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – рассматривать изменения в природе в середине весны, знать, что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава.Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.Личностные: самоопределение – проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения

Знать условия благополучной жизни растений и животных. Уметь объяснить взаимосвязь и взаимозависимость растений и животных. Речевая разминка«Сочиним потешку».

Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 66).Составление рассказов о весенних изменениях в природе на основе наблюдений. Чтение текстов учебника, объяснение значений выражений.

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Текущий



59

3.05


Экскурсия в весенний лес (парк)



Регулятивные: контроль и самоконтроль – учитывать установленные правила в планировании и контроле

способа решения.Познавательные: общеучебные
применять правила и пользоваться инструкциями в учебной деятельности;
предметные – наблюдать за весенними изменениями в природе: растения, животные; называть представителей живой и неживой природы.Коммуник: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.Личностн: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру

Составление рассказов о весенних изменениях в природе на основе наблюдений.Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей

деятельности каждым учеником

Текущий



60

5.05


Жизнь насекомых весной


Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; предметные – рассматривать календарь появления насекомых (комаров, бабочек, пчел, муравьев) после зимнего покоя; знакомиться с разнообразием насекомых.Коммуникативные: планированиеучебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.Личностные: самоопределение – проявляют положительное отношение к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – выражают эмоционально-нравственную отзывчивость

Уметь объяснять появление насекомых весной, описывать внешний вид насекомых. Речевая разминка «Кто знает большенасекомых».Наблюдение за развитием личинки комара.Работа с текстом учебника «Весенние картинки» (с. 68–69).Рассуждение «Как узнать насекомое».Рассматривание
внешнего вида насекомых.

Выполнение заданийв рабочей тетради: «Нарисуй разных
насекомых», «У кого сколько ног», «Нарисуй дорожки», «Сравни», «Подпиши рисунок-схему»,
задание на внимание «Кто на какой цветок сядет»

Текущий



61

10.05


Весенние работы

Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме; предметные – знакомиться с весенними работами на полях, огородах, в садах, цветниках: уборка прошлогодней листвы, побелка деревьев, посадка овощей, разбивка цветников и подготовка рассады для посадки.Коммуникативные:взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в практической деятельности, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций

Уметь рассказывать о весенних работах людей на полях, в садах, парках.Речевая разминка «Будем трудиться».

Практическая работа «Огород на окне»; «Цветник нашего класса».

Работа с текстом учебника «Весна на полях» (с. 73), пересказ.Задание «Соображалки: из чего делают хлеб». Чтение рассказа В. Сухомлинского «Моя мама пахнет хлебом», ответ-рассуждение «Есть ли ненужные

профессии?»

Текущий



62

12.05


Кто работает

на транспорте


Регулятивные: осуществление учебных действий – ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, выполнять задание

в соответствии с поставленной целью.Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – выделять сходства и различия разных видов транспорта (воздушный, водный, наземный, пассажирский, личный); различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе (бензине, керосине), грузовой от легкового.Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

взаимодействие – строить понятные выказывания.

Личностные: смыслообразование – осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – проявляют уважит-е отношение к истории родного народа

Знать виды транспортных средств и профессии людей, которые трудятся на транспорте.Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Создание плаката «Транспорт».

Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 75), называние видов транспорта, отличия.Выбор транспорта для поездки на отдых.

Профессии людей, которые трудятся
на транспорте.Гужевой транспорт.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: найди лишнее», «Объедини виды транспорта
в группы», рисование колес, машин, едущих в противоположную сторону

Текущий



63

17.05


День космонавтики . ПРоект



Регулятивные: целеполагание – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставлен цели.Познавательные: знать понятия«спутник Земли», «космонавт», «полеты в космос», анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконстр-ть первый полет человека в космос по картинкам.Коммуник: планировуч сотрудничества – договарив-ся о распределении ролей в совместной деятельности.Личностн: самоопределение – осознают гражданскую принадлежность в форме осознания «Я», как гражданина России, проявляют чувство гордости за свой народ, историю

Уметь называть важные события общественной жизни. Речевая разминка «Расскажу вамо космонавтах».

Беседа «Как все начиналось».

Работа с учебником: чтение рассказа
В. Бородина «Первый в космосе» (с. 78–79), «Женщины-космонавты».

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Текущий



64

19.05


Диагностическая работа по теме «Родная страна».

форме.

Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение строить речевые высказывания в устной


Текущий



65

24.05


Май весну завершает,
лето начинает


Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения; осуществление уч действий – использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: общеучебные – выделять и формулир познавательную цель, использовать общие приемы решения задач; предметные – наблюдать за изменениями в природе, происходящ в конце весны – начале лета; уточнять состояние деревьев, время цветения разных растений (фруктовых деревьев, кустарников, трав), описывать изученные природные явления, называть существенные признаки; информационные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц.Коммуникативн: планируч сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.Личностные: самоопределение
проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;– осознают значение учеб деятельности

Уметь различать и называть явления природы. Речевая разминка «Вспомним месяцы года и сравним их».Беседа с иллюстративным материалом

«Повсюду цветущиесады», рассматрив рисунков и их описывание: название, форма листьев, цветки (учебник, с. 81).

Чтение текстов учебника (с. 81–82).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй грачей, летящих направо», «Впиши названия
месяцев», «Подпиши названия весенних растений», «Соображалки: найди ошибку».Объяснение смысла поговорки

Текущий



66

26.05


Жизнь земноводных весной. Повторение пройденного в 1 классе.


Регулятивн: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную; прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что

нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные – знать
понятия «земноводные», «головастики», «развитие»; выделять общие черты и различия лягушки и жабы; наблюдать за жизнью земноводных весной, за развитием лягушки (по картинкам, иллюстрациям);
знаково-символические – моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимо-
помощь.
Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности

Знать условия благополучной жизни растений и животных.Уметь объяснить их зависимость и взаимосвязь. Речевая разминка «Объясним свой ответ».Чтение текста (учебник, с. 84), сравнение лягушки и жабы.

Придумывание заголовка к тексту.

Рассматривание и обсуждение схемы «Развитие лягушки».Выполнение заданий в рабочей тетради: «Что сначала, что потом», «Нарисуй»

Текущий

















Пояснительная записка


Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области «Естествознание. Обществознание. (Окружающий мир), требованиями основной образовательной программы МБОУ Московская СОШ имени Ивана Ярыгина,планируемыми результатами начального общего образования с учетом возможностей учебно-методической системы «Начальная школа XXI века» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. :Вентана-Граф, 2011.

2. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. :Вентана-Граф, 2011.

3. Лихолат, Т. В. Наблюдаем и трудимся. 1 класс : рабочая тетрадь / Т. В. Лихолат. – М. :Вентана-Граф, 2011.

4. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1–2 классы : методика обучения / Н. Ф. Виноградова. – М. :Вентана-Граф, 2010.

Общая характеристика учебного предмета

Цели курса

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Содержание тем учебного предмета

Введение. Что такое окружающий мир.

Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.

Я – школьник.

Ты – первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Железнодорожный переезд», «Велосипедная дорожка», «Велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд.

Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

Ты и здоровье.

Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.

Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.

Мы и вещи.

Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

Родная природа.

Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).

Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

Родная страна.

Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.

Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь).

Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.).

Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

Экскурсии.

Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).

Практические работы.

Уход за комнатными растениями.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа и материал учебно-методического комплекта рассчитаны на 66 часов, 2 часа в неделю.

Из них на проведение:

Контрольно-измерительные материалы

стартовой диагностической работы – 1 ч; сентябрь

диагностических работ – 2 ч; апрель-май

итоговой комплексной работы – 1 ч; май

экскурсий – 16 ч.

Описание ценностных ориентиров в содержанииучебного предмета «окружающий мир»

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.





Планируемые результаты изучения учебного предмета


Радел программы.

Ученик научится.

Ученик получит возможность научиться.

Введение. Что такое окружающий мир.

воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;

ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

сравнивать домашних и диких животных.

анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

различать основные нравственно-этические понятия;

рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

Я – школьник.



Ты и здоровье.



Мы и вещи.



Родная природа.



Родная страна.


Требования к уровню подготовки обучающихся по окружающему миру.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

называть:

- свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, главный город страны;

- основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;

- основные правила здорового образа жизни;

- основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее 5 объектов);

- основные условия благополучной жизни растений и животных;

- профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5-6 профессий)

- улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;

- основные достопримечательности родного города и столицы России;

различать (сопоставлять):

- сигналы светофора, знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

- основные нравственно-эстетические понятия (сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность; послушание – непослушание);

- различать представителей растительного мира ( по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.)

- времена года;

- животных, объединенных в группы (звери, птицы, насекомые);

- произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

- выполнять режим своего дня;

- определять время по часам с точностью до часа;

- подготавливать свое место к работе;

- оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;

- выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;

- ухаживать за своей одеждой обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;

- выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения;

- составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения.


перечень учебно-методического обеспечения

  1. Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях». Москва «Вентана-Граф» 2011.

  2. Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений». М.:Вентана-Граф, 2011.

  3. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир.1-2 классы:методикаобучения/М.:Вентана-Граф,2011.

  4. Т.В. Бут, Н.В.Лободина «Окружающий мир. 1 класс. Поурочные планы» Волгоград «Учитель» 2011г

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

Наглядные пособия.

1. Таблицы.Растения и животный мир.

2. Географические карты. Физическая карта.

3. Глобус.

4. Иллюстрации с изображением растений, животных.

Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экран проекционный.

Учебно-практическое оборудование.

  1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроляпо окружающему миру

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самост. практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опроспроводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнит литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

  • неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

  • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

  • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

  • отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

  • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

  • неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

  • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

  • неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

  • неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положи-тельные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.



Автор
Дата добавления 02.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров222
Номер материала ДВ-219924
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх