Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО УМК "Перспектива" для 1 класса

Рабочая программа по ИЗО УМК "Перспектива" для 1 класса

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: Шпикаловой Т.Я., Ершовой Л.В.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художественными материалами.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоциональноценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


В учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего — 135 ч.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу.

Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России).

Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и худо-жественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.

Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).

Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характеристике традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных мате риалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России).

Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно-творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа , аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной

пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины , подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностные результаты

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.


Метапредметные

Познавательные:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров всоответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Регулятивные:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные:

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные

Требования к уровню подготовки оканчивающих 1 класс

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

знать/понимать:

значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно;

некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;

отдельные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Каргополь);

ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);

отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

эмоциональное значение теплых и холодных цветов;

уметь:

организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;

применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;

передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

составлять композиции с учетом замысла;

применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в сюжетно-тематических и декоративных композициях;

рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);

различать теплые и холодные цвета;

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи (с натуры, по памяти и воображению);


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


уро

ка

Тема урока

Планируемые результаты

Основные элементы содержания

Контроль

Планируемые сроки/дата проведения

Освоение предметных знаний и умений

Универсальные учебные действия (УУД)

Восхитись красотой нарядной осени( 11 ч)

1

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Творчество
И.И. Левитана. Устное сочинение-описание и изображение
(рисование) золотой осени
(акварель,
гуашь).

Овладевают понятиями «изобразительное искусство», «красота», «пейзаж», «листопад». Ознакомятся с приметами осени, произведениями живописи, литературы и декоративно-прикладного творчества, связанными с осенней тематикой, их авторами. Различают своеобразие художественных средств

и приемов разных видов искусства при воплощении осенних мотивов, сверяют свои действия с памяткой. Владеют техникой рисования красками, правилами работы и обращения
с художественными материалами. Самостоятельно организовывают свое рабочее место; ориентируются в учебнике и творческой тетради; самостоятельно (на основе полученной в результате сотрудничества с учителем и сверстниками информации) объясняют разное изображение осени
в творчестве художников, поэтов, народных мастеров
(в рамках одного вида искусства). Выполняют рисунок

Личностные результаты

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Познавательные:

  1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  2. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

  4. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  5. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

  6. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Регулятивные:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные:

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

уметь сотрудничать в диалоговых, групповых
и коллективных учебных и художественных работах (умение договариваться; распределять работу, планировать общие способы работы; оценивать свой вклад в деятельность и её общий результат; согласовывать усилия по решению учебной задачи; учитывать позиции своих коллег
по общению и деятельности); полно
и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений за осенней природой

Матушка-природа. Изобразительное искусство. Осень. Мир красоты нарядной осени. Приметы осени. Осень в родном крае. Мир красоты особой осенней поры – золотой осени. Листопад. Образ осени в поэзии, живописи и народном
(фольклорном, декоративно-прикладном) творчестве. Установка на эстетическое восприятие окружающего мира, произведений искусства. Как восторгался золотой осенью
А. С. Пушкин? Какой показал золотую осень поэт И. А. Бунин? Ка кой видят осень художники В. Поленов И. Левитан, С. Куприянов?

Почему все картины названы одинаково – «Золотая осень»? Пейзаж. Цвет. Оттенки цветов. И. И. Левитан – русский пейзажист
XIX в., открывший скромную красоту русской природы, мастер лирического пейзажа, основоположник жанра «пейзаж настроения». Картина И. Левитана «Золотая осень» – яр-кий солнечный день, когда природа превращается в волшебную сказку; деревья кажутся покрытыми сверкающими драгоценностями; хрупкая красота чудесного уголка – одно из самых светлых и радостных произведений об осени. Умелая передача звонкой сухой листвы, свежей озими и холодного синего неба. Изделия народных мастеров: различие материалов, техник, декоративных приёмов, цветовых оттенков – своеобразие воплощения художественного образа осени в творческой деятельности. Рабочее место ученика на уроках изобразительного искусства. Художественные материалы и приёмы работы с ними. Правила работы на уроке. Учебник «Изобразительное искусство» Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой. Творческая тетрадь по художественному труду

Рисунок
(пейзаж) по памяти и представлению, выполненный акварелью или гуашью, изображающий сюжетно-тематическую композицию на тему «Нарисуй свою золотую осень(или «Какого
цвета осень?», «Осенний листопад); рассказ

«О чем помогла мне узнать картина … (название, автор)?»

01-05.09

2

Жанры изобразительного искусства. Земля-кормилица.

Рисование в альбоме или на отдельном листе. Натюрморт
(с натуры) из овощей
и фруктов
(акварель, гуашь). Сочинение сказки про осень.
(Уч., с. 6– 9. Т., с. 4.)

Сочинение на заданную тему

Определяют специфику изобразительного искусства, выразительные возможности языка искусства. Описывают красоту нарядной осени и богатство красок, цветов, форм даров природы, изображенных в живописных репродукциях и миниатюрах. Знают признаки жанра натюрморта и пейзажа, средства живописи и декоративно-прикладного искусства. Выбирают художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов осенней природы; выражают свое отношение к качествам осенней природы в действительности, в произведениях искусства; изображают натюрморты, выражая свое отношение. Различают основные и составные, теплые и холодные цвета; наблюдают, сравнивают, сопоставляют и анализируют произведения искусства, определяют принадлежность к конкретному жанру
(пейзаж, натюрморт). Создают рисунок (натюрморт)

Погружение в мир красоты народной осени. Праздник урожая. Живопись Палеха, в которой человек – один с природой. Постепенное проникновение в сказочный мир цвета и линий миниатюры на чёрной лаковой поверхности как возможность вспомнить (или созерцать) переливчатую мелодию,

плавность и задушевность народных песен. Сказочность, праздничность миниатюры.

Образы-символы и отражение в них понятия народа о том, что вечно и необходимо для жизни, – это свет, солнце, труд, хлеб. Живые силы народного творчества как выражение эпического восприятия мира (М. А. Некрасова. Искусство древней традиции. Палех. М.,
1990). Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя, особенности художественного творчества.

Отражение в произведениях изобразительных
искусств человеческих чувств, отношений
к природе, человеку

на примере произведений отечественных художников. Понятия: жанр, признаки жанра, характеристика жанра. Натюрморт в произведениях русских и зарубежных художников:
П. Кончаловский «Сирень», С. Куприянов «Купавки», Е. Волошинов «Лук», И. Машков «Ягоды на фоне красного подноса», Е. Жуков «Натюрморт с незабудками» (по выбору).

Красота плодов земли в картине художника
(натюрморте). Осенний урожай в родном крае. Цвета и формы ягод, грибов, овощей, осенней природы. Художественно- творческая работа: 1) рассказ (сказка) «Приметы осени родного края» («Осенняя мозаика», «В саду и в огороде осень хороводит» и др.); 2) рисунок «Земля-кормилица» (натюрморт) кистью.

Рисунок
(натюрморт из овощей и фруктов) с натуры или по представлению, выполненный гуашью или акварелью «Земля-кормилица».

08-12.09

3

Щедра осенью земля-матушка. (Уч.,
с. 6–9.) Отражение в произведениях искусств человеческих чувств, отношения к природе на примере живописи поэзии, музыки. Композиция по представлению (по выбору: акварель, гуашь). «Богатый урожай», «Первый каравай», «Дары земли». (Т.,
с. 6–7.)

Сочинение на заданную тему

Смогут понимать образную природу изобразительного искусства; выражать свое отношение к осенней природе, к произведениям изобразительного искусства; различать основные жанры ис-кусства
(пейзаж, натюрморт),
понимать их специфику; реализовывать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебной задачи.

Составят устное сочинение-описание (или сказку) о земле-кормилице, о щедроте осени, ее дарах, о бога- том урожае. Выполняют практическую художественно-творческую работу (рисование кистью (аква-

рель, гуашь)).

Создают композицию, созданную под впечатлением и на основе собственных наблюдений –природы родного края и образного решения праздника урожая.


Органическое единство эстетического (мир красоты окружающего пространства и произведений искусства) и этического (моральные нормы и нравственные чувства, культура в отношении к природе, людям, оценке поступков, произведений искусства и их авторов). Эстетический вкус. Эстетические свойства. Красота и щедрость земли-матушки в искусстве. Искусство как отношения человека и общества. Качество выполненной работы говорит о добросовестности, профессионализме и одарённости человека-создателя. Выражает его видение мира и отношения к нему; красота изделия – показатель вкуса, терпения и вложенного в него труда; оригинальность произведения – свидетельство талантливости художника. Характеристика (признаки) конкретного жанра изобразительного искусства: сюжетно-тематический рисунок, пейзаж, натюрморт.Выразительно-изобразительные средства речи в

произведениях искусства. Образное видение произведений искусства. Связь художественного изображения с поэзией, музыкой, народными поговорками, пословицами и загадками
в образном решении праздника урожая. Правила работы и обращения с художественными материалами согласно «Памятке». (Уч.,
с. 89–93.) Красота

и духовная значимость произведений художницы, народного мастера Т. А. Мавриной, главная тема творчества – Россия, богатство народного творчества, неповторимость русского пейзажа. Отличительные черты пейзажей – одухотворённость мировосприятия, мажорность, непосредственность, свежесть и непринуждённость, воплощённые современным художественным мастерством. И. С. Остроухов и его лучшие пейзажи – «Золотая осень», «Сиверко». Специфика изобразительного искусства. Выразительные возможности языка искусства. Различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.

Композиция по представлению на заданную тему: 1) «Богатый урожай»,

2) «Первый каравай»,

3) «Дары земли». Самостоятельно выполненный рисунок акварелью или гуашью
(практическая работа).

Тематический.

15-19.09

4

Основы изобразительного языка живописи. Техника отдельного мазка. Рисование осеннего пейзажа по памяти или по представлению
(акварель гуашь).

О чем рассказали красочная осень и кисточки. (Уч.,
с. 10–12. Т., с. 8–9.) Эксперимент

Узнают
о многообразии содержания и технике исполнения произведений изобразительного творчества Осуществляют межпредметные связи с окружающим миром
(строение растений), математикой (геометрические фигуры: круг, овал и др.), трудом (применение художественных материалов). Различают тёплые и холодные цвета. Эмоционально воспринимают произведения изобразительного искусства, рассуждают об их особенностях, о художественных материалах и технике создания .

Ориентируются в учебнике .

Что значит экспериментировать? (Пробовать, искать.) О чем рассказали красочная осень
и кисточки? Почему осень называем красочной? Как можно экспериментировать с кистью и красками? Можно ли слышать произведение изобразительного искусстваКак эти звуки, впечатления, на-строение можно изобразить на рисовальной бумаге? Основы изобразительной техники: прием кистевого письма – раздельный мазок. Эмоциональный опыт общения ученика с произведениями, выполненными в технике раздельного мазка. Мир изобразительных (пластических) искусств. Жанры произведений изобразительного искусства: пейзаж. Виды произведений изобразительного искусства, их своеобразие: графика, живопись, декоративно-прикладное искусство. Природа-художница. Почему природу называют художницей? Какие пейзажи «рисует» природа? Какие чувства, эмоции мы испытываем при восприятии картин нарисованной природы?

. Наряд осени в красочных пятнах. Что помогает нам разглядеть в красочных пятнах наряд осени? Композиция. Чувство композиции. Наше восприятие природы. Как из цветных пятен складывается живописное изображение? Как красочная осень рисует раздельными мазками осенние листья или фрукты? Назначение человека в природе. Ценность природы. Нравственная красота человека. Творчество. Творческое самовыражение. Творческий потенциал. Выражение индивидуальности к полноценной самореализации в практической (творческой) работе. Художественная литература, произведения изобразительного искусства по теме «Осенняя природа». Художественность – это способность личности видеть окружающую действительность как эстетическую форму и отражать её в своём сознании и действиях, в эстетических образах.

Выполненная творческая практическая работа
в технике раздельного мазка: изображение осенней природы. Экспозиция индивидуальных живописных изображений «Осенние фантазии» (в технике мазка).

Проект: «О чем рассказали красочная осень- и кисточки»

22-26.09

5

Основы изобразительного языка живописи. Превращение точки и пятна в изображение рябины. Рисование с натуры, по памяти или наблюдению ветки рябины
(акварель, гуашь).

В сентябре у рябины именины. (Уч., с. 10–12.

Т., с. 2–

13.) Эксперимент


Узнают значения слов
(художник, народный мастер, краски, палитра, композиция, форма, размер, пятно), о том, как представлен образ рябины в произведениях поэтов, художников, композиторов, как называют рябину в народе, какое строение и форму имеют ствол, ветви, листья, ягоды рябины, элементарные правила смешения цветов; научатся различать технические приемы (мазок, точка, пятно)

Умеют работать с художественными материалами, соблюдая правила личной гигиены; изображения рябины, основные средства выразительности (цвет, форма, композиция) для создания художественного образа осенней рябины научатся видеть и понимать общее в создании декоративного образа и художественном изображении рябиновых веток.

Значения слов: художники, народный мастер, краски, палитра, ферма, размер, линия, пятно, штрих. Рябина – что известно о растении? Почему рябину называют «рябинушкой», «кудрявою», «тонкою»? Произведения искусства о рябине (поэзия, фольклор, музыка). Красота рябиновых веток в природе, произведениях художника и народного мастера. Продолжаем погружаться в мир красоты нарядной осени. Многоликий мир искусства во всей магической силе и прелести художественного образа рябины («Бусы алые на рябине горят», «Ой, рябина кудрявая», «Листья и ветви рябины ажурные» и др.). Лирический пейзаж – отражение одной из ярких и самобытных традиций в развитии отечественной графики. Сходство пейзажей с изображением рябины с декоративными приемами народной росписи. Раздельный мазок, пятно, точка – технические приемы. Какое живописное изображение из цветных точек красочной осени помогла нарисовать кисточка? Раздельный мазок в виде точек. Рябина – нарядное осеннее дерево. Листочки и ягодки рябины: выразительный резной силуэт листочков бусинки разной формы и оттенков красного цвета, свежий яркий колорит. Художественные материалы, выразительные средства для реализации собственного замысла в рисунке. Основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешения. Основы изобразительного языка живописи. Правила планирования и организации изобразительной деятельности.

Выполненный рисунок (художественно-творческая работа) – орнамент на основе повтора, вариаций, народных мотивов –

«В сентябре
у рябины именины» (с натуры, по памяти или по наблюдению). Выполнение игровых заданий.

29-03.10

6

Нарисуй нарядную сечку. (Т.,
с. 14–15.) Понятие
о силуэте
и симметричном изображении.

Осенью капуста – барыня(Т., с. 13– 16.) Рисование с натуры или по представлению сечки (акварель, гуашь).

Эксперимент

Узнают
о сущности и явлениях действительности
в соответствии с изучаемой темой, смысл понятия силуэт, симметричное изображение. Получат представление о предметах крестьянского труда, оценят их красоту и привлекательность. Выделят общие черты в создании декоративного образа и художественного изображения реального предмета (пейзажа),

сравнивают реальные картины природы родного края с изображёнными на рисунках одноклассников. Выполнить рисунок сечки

(по выбору – с натуры или по представлению), дать эстетическую оценку природе, окружающим предметам и художественным образам, воплощённым в произведениях искусства и народного творчества.


Красота предметов крестьянского труда
в народном творчестве. Понятие о силуэте и симметричном изображении. Правила работы и обращения с художественными материалами. Представление о том, что создание художественного изображения с помощью мазка, пятна, точки может быть достигнуто не только при рисовании кистью, но и при обращении к технике аппликации, а также при «рисовании» ножницами, при эксперименте с природными материалами. Процесс создания образа – художественного изображения. Ассоциации, возникающие при видении произведений искусства и примет осеннего пейзажа местности.

. Как множество больших и маленьких декоративных силуэтов превращаются в выразительный по силуэту и ритму осенний лес? Художественный приём уподобления – лист-дерево, цветок-дерево. Что хотели рассказать авторы в своих композициях и в народной росписи? Красота симметричной формы. Выбранный предмет – сечка, – как и многие орудия крестьянского труда, сочетает красоту формы с целесообразностью, практическим назначением пред-миниатюра «Капустница» вводит в светлый мир крестьянского труда. (Т.,
с. 14.) Изящному кованому рисунку сечки вторят ритмы листьев капусты. Выразительные средства изобразительного искусства: композиция, форма, ритм, линия, цвет. Основные и составные тёплые и холодные цвета

Рисунок по представлению или с натуры народной сечки, выполненный акварелью, гуашью.

06-10.10

7

Освоение основ декоративно-прикладного искусства. Хохлома. В гостях у мастера С. Веселова.
(Уч.,

с. 17–19.
Т., с. 16–19.) Рисование золотого петушка
(гуашь). Повтор

Усваивают духовное наследие, без которого не-мыслимо чтить историю и культуру своего народа, учиться уважать себя и других. В ходе рисования передают ощущение радости жизни, используя сочетания цвета палитры хохломы. Узнают смысл понятия «палитра хохломы», отдельные произведения народных мастеров, основные средства декоративно-прикладного искусства

Радостное раскрытие мира родной природы
в узорах хохломы. Встреча с потомственным народным мастером Степаном Павловичем Веселовым. Язык орнаментальных мотивов и изобразительно-пластических форм. Секреты рождения художественного образа. Погружение в мир тру-да, искусства и быта народного мастера, проникновение образом его мыслей и фантазий. Народный мастер – наше национальное богатство, национальное достояние. «Народный мастер – это особая творческая личность, духовно связанная со своим народом, с культурой и природой края; это носитель традиции коллективного опыта, носитель народного эпоса. Это «человек трудолюбивой души»
(М. А. Некрасова).
Рисование по представлению или по наблюдению

Задания в творческой тетради. Ответы на вопросы. Самостоятельно выполненный рисунок гуашью «Золотой петушок»(практическая работа).

Тематический

13-17.10

8

Повтор главных элементов травного орнамента хохломы.

В чем секрет узора хохломы.
(Уч.,
с. 20–21. Т., с. 18– 19.) Рисование травного орнамента (гуашь). Повтор


Узнают элементы травного орнамента: «осочки», «травинки», «капельки», «усики», «завитки», «кустики». Знакомятся с правилами выполнения элементов орнамента. Знают центр народного художественного ремесла Хохлому. Умеют рисовать орнамент гуашью.

Элементы травного орнамента располагаются с нарастающей степенью трудности: «осочки», «травинки», «капельки», «усики», Названия сохраняют аромат раздольных заволжских полей, несут в слове бережное отношение народных мастеров к традиции, к родной земле. Положение руки при хохломской росписи. Сочетание цветов хохломы передаёт ощущение радости жизни. Композиции из цветовых пятен: «Радость», «Свет», «Солнце играет».

Повтор элементов травного орнамента хохломы (рисование гуашью)

20-24.10

9

Передача настроения в декоративной работе с помощью цвета. Хохлома.(Уч., с. 22–23. Т., с. 19.)

Повтор
и вариация элементов орнамента хохломы (гуашь). Повтор. Вариация

Узнают элементы травного орнамента: «усики», «завитки», «кустики». Знакомятся с правилами выполнения элементов орнамента. Знают центр народного

художественного ремесла Хохлому. Умеют рисовать орнамент гуашью

Познавательные: рисование композиции и её представление; анализ произведений народных мастеров.

Регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.

Коммуникативные: уметь строить коммуникативно-речевые действия (высказывания); рассказывать
о своих наблюдениях, впечатлениях.

Личностные: эстетически воспринимают красоты элементов травного орнамента хохломы; проявляют интерес к учебному материалу; сохраняют уверенность в своих силах, способностях к художественно-творческой
(изобразительной) деятельности, требовательны к себе.

В чем секрет узора хохломы. Названия сохраняют аромат раздольных заволжских полей, несут в слове бережное отношение народных мастеров к традиции, к родной земле. Передача настроения в декоративной работе
с помощью цвета. Повтор и вариация известных уже элементов
с включением новых и расположение орнамента с учётом формы украшаемого предмета. Правила рисования орнамента гуашью. Положение руки при хохломской росписи.

Рисунки, выполненные кистью: «усики», «завитки», веточки
с «ягодками».

27-31.10

10

Выбор
и применение выразительных средств для реализации собственного замысла.
(Уч., с 24.) Рисование узоров золотой хохломы (гуашь).

Импровизация

Восхищаются образным строем художественных вещей, создаваемых мастером. Воспринимают и передают форму, ритм и композицию узора.

Импровизируют по мотивам хохломской росписи. Рисуют гуашью.

Познавательные: умение пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебнике; формулирование ответов на вопросы учителя; сравнение узоров в зависимости от величины посуды.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства.

Красота родной природы в росписи хохломы. В золоте хохломы – золото осени. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла. Импровизация по мотивам хохломской росписи. Элементы травного хохломского орнамента: «осочки», «травинки», «капельки», «усики», «завитки», «ягодки», приёмы их выполнения. Рисование узоров в зависимости от величины туесков.

Рисунки туесков, украшенных узорами золотой хохломы.

10-14.11

11

Ансамбль русского народного костюма.

(Уч., с. 27. Т., с. 20–

21.) Украшение наряда красавицы (акварель, фломастеры).

Импровизация

Знакомятся с народным костюмом и его частями (рубаха, сарафан, душегрея, венец). Описывают красоту пропорций, гармонию цвета, расположение орнамента на частях ансамбля. Рисуют акварелью и фломастером.

Познавательные: умение использовать элементы орнамента в разной технике; формулирование ответов на вопросы учителя; установление связи орнамента с частями народного костюма.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Личностные: эстетически воспринимают произведения народного

искусства; проявляют эмоциональное отношение к ним

Первоначальные представления о женском народном костюме. Основные элементы северного костюма (рубаха, сарафан, душегрея, головной убор – венец). Традиционное украшение наряда красавицы вышивкой. Краски природы в праздничном наряде русской красавицы. Исполнение орнамента в разной технике в украшении костюма. Связь орнамента с частями ансамбля народного костюма. Импровизация по мотивам народного орнамента Эмоциональное и эстетическое восприятие образа Снегурочки
в произведениях художника, народного мастера, в сказках и музыкальных произведениях. Красота зимнего пейзажа. Произведения живописи. В. Васнецов «Снегурочка», Н. Рерих «Лес». Книжная графика Е. Чарушин.

Творческая работа:

«Русская красавица»
(создание наряда красавицы и украшение его по своему

усмотрению).

Творческое задание: импровизация по мотивам народного орнамента.

17-21.11

Любуйся узорами красавицы зимы(9 ч)

12

Изображение по памяти фигуры человека.

Изображение дома Деда Мороза (графические материалы).

(Уч., с. 28–

29.) Сочинение на заданную тему

Развитие детской фантазии, погружаются
в мир народной сказки, чудес, связанных
с образами Деда Мороза, Снегурочки и Зимы. Умеют видеть признаки зимы
в природе родного края.

Познавательные: изображение по памяти фигуры человека; рисование дома Деда Мороза с использованием графических материалов; анализ произведений живописи; определение признаков зимы в природе родного края.

Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Личностные: эстетически воспринимают родную природу, произведения искусства и проявляют к ним эмоциональное отношение.

Эмоциональное и эстетическое восприятие образа Снегурочки
в произведениях художника, народного мастера, в сказках и музыкальных произведениях. Красота зимнего пейзажа. Произведения живописи. В. Васнецов «Снегурочка», Н. Рерих «Лес». Книжная графика. Е. Чарушин Иллюстрация к народной сказке «Заяц и Лиса». Бумажные вырезки народного мастера
К. Воробьева.

Изображение фигуры человека, дома Деда Мороза.

24-28.11

13

Герои сказок в произведениях художников и народных мастеров. Творчест-

во В. М. Васнецова-
(Уч.,
с. 28–29. Т., с. 2223.) Изображение героев зимних сказок (гуашь). Сочинение

Различают виды произведений изобразительного искусства:

живопись, книжную графику; сравнивают их. Узнают произведения
В. М. Васнецова. Применяют основные средства художественной выразительности в рисунке. Рисуют гуашью.

Познавательные: обсуждение сюжетов картин; изображение героев зимних сказок; установление связи русского фольклора с детским творчеством.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью.

Личностные: эстетически воспринимают чудесный мир сказок, произведения искусства, проявляют к ним познавательный интерес; обладают способностью к творческому развитию; расширяют свой внутренний мир.

В гостях у зимней сказки и ее героев. Герои сказок в произведениях художников и народных мастеров. Творчество В. М. Васнецова, отражение в нем национальной истории, русских былин и народных сказок, принесших широкую популярность. Картина В. М. Васнецова «Снегурочка». Единение реального и фантастического. Образ нежной Снегурочки неотделим от таинственного заснеженного леса. Ил-люстрации к русской народной сказке «Заяц и лиса». Погружение в мир народной сказки, чудес.

Рисунок «Герой из русской народной сказки»

01-05.12

14

Основы изобразительного языка графики.
(Уч.,
с. 31–34. Т., с. 24–

25.) Изображение зимнего пейзажа чёрной и белой линиями (графические материалы).

Эксперимент

Знают понятие «графика», способ получения художественного изображения с помощью разных технических приёмов: контур, штрих, спираль, линия и мазок
в изображении с помощью чёрной и белой линий. Умеют изображать зимний пейзаж.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; изображение зимнего пейзажа чёрной и белой линиями с помощью графических материалов; выделение основных черт изобразительного языка графики.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями; активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: эстетически видят красоту зимней природы в произведениях искусства и в окружающем мире.

Эксперимент получения художественного изображения с помощью разных технических приёмов: контура, штриха, спирали, линии и мазка – в изображении с помощью чёрной и белой линий. Солнечный снежный пейзаж – достопримечательность родной земли. Условия, когда замкнутый контур, штрих, спираль могут стать художественным изображением. Композиция силуэта дерева, гармоничное сочетание изображения заснеженного дерева с цветным фоном. Красота зимнего пейзажа в поэзии.

Рисунок «Зимний пейзаж», выполненный чёрной и белой линиями.

08-12.12

15

Линия и мазок в художественном изображении.
(Уч.,
с. 35–37. Т., с. 26). Рисование снежных цветов на окне (акварель). Эксперимент

Различают элементы кружевного узора: «гулички», «комар», «звёздочки», «ёлочки», «цветочек», «репей». Выполняют белой тушью на цветной бумаге кружевной узор

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о произведениях искусства; анализ элементов кружевного узора с выделением существенных признаков. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями; вступать
в коллективное сотрудничество.

Личностные: воспринимают красоту художественного изображения.

Цвет зимы – белый. Красота белой линии в русском кружеве и зимнем пейзаже. Что мы узнали в царстве красавицы зимы, в гостях у чёрной и белой линий. Элементы кружевного узора: «гулички», «комар», «звёздочки», «ёлочки», «цветочек», «репей». Превращение технического приёма в художественное изображение (линия, мазок.

Рисунок «Снежные цветы на ок-не», выполненный акварелью.

15-19.12

16

Знакомство с каргопольской игрушкой. (Уч.,
с. 38–43.
Т., с. 27)

Роспись
силуэтов игрушек
(гуашь).

Повтор

Знают народное художественное ремесло – каргопольская игрушка, её узоры
(символы солнца, земли, зёрен). Выполняют роспись силуэтов игрушек гуашью

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о каргопольской игрушке; роспись силуэта игрушки; выделение основных черт каргопольской игрушки.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание.

Личностные: эстетически воспринимают каргопольскую игрушку

На родине каргопольской игрушки. Открываем тайны каргопольских узоров. Связь крестьянской игрушки с бытом и жизнью землепашца, с природой. Узоры в народном творчестве содержат знаки солнца, земли, зёрен, как пожелание благополучия и хорошего урожая. Повтор как художественно-творческая задача

Роспись силуэта игрушки гуашью

22-26.12

17

Импровизация на тему каргопольских игрушек(Уч.,
с. 45–47.)Русская глиняная игрушка. Роспись глиняных игрушек
(гуашь)

Сочетают устное и изобразительное творчество. Знают узоры каргопольской игрушки. Выполняют роспись глиняной игрушки гуашью.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о каргопольской игрушке; роспись глиняной игрушки; умение строить рассуждение о народной игрушке.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание.

Народный мастер – наше национальное достояние. Слушаем сказки народной мастерицы
бабушки Ульяны Бабкиной.

Глиняные игрушки Бабкиной – рассказы
о крестьянском труде,
о весёлых деревенских праздниках, о людях северной земли.

Медведь с тальянкой.

Кадриль.

Полкан-богатырь.

Творческое задание:

рассказать в рисунках сказку о своей игрушке.

Роспись глиняной игрушки гуашью

12-16.01

18

Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. (Уч.,
с. 48–49.
Т., с. 30–

31.) Украшение снаряжения русского богатыря
(акварель, гуашь, фломастер). Сочинение

Узнают отдельные произведения отечественных художников на патриотическую тему
и называют их авторов. Высказывают своё отношение к образу богатыря под впечатлением произведений художественного искусства. Применяют в композиции символы – знаки солнца, земли.

Познавательные: восприятие изобразительного искусства как диалога художника
и зрителя; осуществление анализа картины.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности; полно и точно выражать свои мысли при ознакомлении с репродукциями картин; строить понятные для собеседника высказывания; договариваться и приходить к общему мнению.

Личностные: рефлексируют свои действия (полно отражают предметное содержание и условия осуществляемых действий); стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка (украшение снаряжения богатыря)

Богатыри земли Русской. Прославление богатырей в работах мастеров поэзии, музыки. «Богатырская» симфония
А. П. Бородина. Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. В. М. Васнецов «Богатыри»; Н. Гончарова «Воины». Иллюстрация к «Слову о полку Игореве»; П. Корин «Александр Невский»;
В. Суриков «Взятие снежного городка». Первоначальное представление о воинском снаряжении (шлем, кольчуга, щит, меч). Орнаментальное украшение воинских доспехов в миниатюре И. Щуркина «Илья Муромец и Калин-царь»

Украшение снаряжения русского богатыря акварелью, гуашью, фломастером

19-23.01

19

Образ богатыря
в живописи и графике. (Уч.,
с. 48–49.) Портрет русского богатыря
(гуашь).

Сочинение

Применяют основные средства художественной выразительности
в рисунке
(по воображению). Выражают собственное мнение при оценке произведений искусства. Рисуют портрет

Познавательные: восприятие изобразительного искусства как диалога художника
и зрителя; осуществление анализа образа богатыря.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли; приходить к общему мнению.

Личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка (портрет русского богатыря); выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного искусства

Богатыри земли Русской. Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников.

В. Васнецов «Богатыри»; Н. Гончарова «Воины». Иллюстрация к «Слову о полку Игореве»; П. Корин «Александр Невский»; В. Суриков «Взятие снежного городка». Орнаментальное украшение воинских доспехов в миниатюре И. Щуркина «Илья Муромец и Калин-царь»

Портрет русского богатыря (шлем украшен добрыми знаками-символами)

26-30.01

20

Изображение по воображению животных. Конь-

огонь Декоративная композиция по представлению (гуашь).

Сочинение. (У., с. 50–52.)

Раскрывают образ коня
в сказках,
народной игрушке. Изображают по

воображению животных. Создают декоративную ком-позицию по представлению. Используют художественный материал гуашь

Познавательные: изображение по воображению животных; осуществление анализа образа «коня-огня».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на общечеловеческих принципах – гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве; уметь полно и точно выражать свои мысли.

Личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию сказочной композиции; выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного искусства и народного творчества

Обычаи, предания, сказки, пословицы, поговорки, связанные с животными. Образ коня
в сказках, в народной игрушке. Конь – друг
и помощник человека. Символика образа. Конь-огонь. Конь – слуга и символ солнца, дающего жизнь. О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Изображение по воображению животных. Декоративная композиция по представлению. Сказочная композиция «Конь-огонь»

Сказочная композиция «Конь-огонь», выполненная гуашью.

02-06.02

Радуйся многоцветью весны и лета(13 ч.)

21

Использование в своей работе разных приёмов живописи.
(Уч.,
с. 55–59.
Т., с. 34.)

Рисование первых весенних цветов по памяти (акварель).

Сочинение

Имеют представление о разных приёмах изображения образа расцветающей весенней природы. Применяют разные приёмы рисования кистью и красками
(пятно, мазок, цветная линия), пере дают оттенки цвета

Познавательные: выбор творческой задачи (сюжетно-тематический рисунок); рисование композиции, её представление; анализ и сравнение произведений искусства, просмотр рисунков выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа и натюрморта; постановка и решение проблемы – формулирование проблемы (создание композиции), осуществление поиска путей её решения.

Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способностях.

О чем могут рассказать художники и народные мастера, изображая родную природу. Прославление красоты весны и лета художниками. Выявление роли цвета в передаче определённого состояния природы («Нежные весенние цветы», «Весенний луг»). Эмоционально-эстетическое восприятие весенней природы. Использование в рисунках разных приёмов рисования кистью (пятно, линия). Пейзаж. Натюрморт. Рисование весенних цветов

Рисунок первых весенних цветов акварелью.

(«Нежные весенние цветы», «Весенний луг»)

16-20.02

22

Дымковская игрушка. Связь скульптуры и декоративно-прикладного искусства. (Уч.,
с. 60–64. Т., с. 36–

37.) Лепка из пластилина или глины по мотивам дымковской игрушки. Повтор дымковских узоров
(гуашь).

Повтор и вариация

Знают центр народного художественного ремесла России Дымково. Устанавливают связь скульптуры и декоративно-прикладного искусства. Воспринимают образный строй
народной игрушки. Выполняют повтор дымковских узоров при рисовании дымковской игрушки (по впечатлению) гуашью.

Познавательные: грамотное и ясное выражение своей мысли; работа над рисунком; анализ дымковской игрушки.

Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий; соблюдать учебные и нравственные правила; анализировать свои мысли, действия, чувства.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения; интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, представлениях; согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

Личностные: корректируют собственную деятельность; проявляют самостоятельность, способность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности; эмоционально и эстетически воспринимают дымковские игрушки.

Пусть звучат краски и звуки народного праздника. Народная традиция проведения ярмарки. Рождение и развитие дымковской игрушки связано с ярмаркой, традиционной для города Вятки, местным праздником Свистопляски, Свистуньи. «Узнай, кто живёт в игрушечной стороне Дымково, кто хранит и создаёт красоту дымки». Дымковская игрушка. Связь скульптуры и декоративно-прикладного искусства. Многоцветье палитры дымковского орнамента. Е. Кошкина «Няньки»; Н. Суханова «Карусель»; Л. Докина «С ярмарки»; З. Безденежных «Курица с цыплятами», «Скоморох на коне»; М. Коковихина «Водоноска с вёдрами».







Рисунок дымковской игрушки по впечатлению (повтор и вариация мотивов дымковского орнамента).

23-27.02

23

Передача настроения ярмарки в декоративной композиции. (Уч., с. 65–66. Т., с. 38.)

Вариация дымковских узоров (гуашь).

Импровизация

Воспринимают образный строй
народной игрушки.
Знают дымковские узоры, палитру. Выполняют художественно-творческую задачу на импровизацию по мотивам дымковского орнамента.

Создай в слободе Дымково ярмарочный городок. Оживи жителей слободы Дымково. Пусть звучат краски
и звуки народного праздника. Ярмарочное дей-ство как народная традиция. Рождение и раз-витие дымковской иг-рушки связано с яр-

маркой, традиционной для города Вятки, местным праздником Свистопляски, Свистуньи. Синтез разных видов
народного творчества. Палитра «дымки».

Рисунок, выполненный гуашью (вариация дымковских узоров.

02-06.03

24

Закрепление представлений
о пейзаже и натюрморте.
(Уч.,

с. 55–59.)

Рисование
с натуры весенней веточки(акварель, гуашь).

Импровизация

Имеют представление о разных приёмах изображения образа расцветающей весенней природы. Применяют разные приёмы рисования кистью и красками
(пятно, мазок, цветная линия). Определяют пейзаж, натюрморт.

Познавательные: объяснение понятий «пейзаж», «натюрморт»; экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия; анализ
и сравнение произведений искусства, просмотр рисунков выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа и натюрморта; постановка и решение проблем – формулирование проблемы (рисование весенней веточки), самостоятельное создание способов её решения.

Регулятивные: принимать и выполнять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь высказывать своё мнение.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность
к творческой деятельности.


Учись видеть красоту весенней природы. Пейзаж. Натюрморт. Экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия. Эмоционально-эстетическое восприятие природы родных мест.
А. Венецианов «На пашне. Весна»; А. Куинджи «Берёзовая роща» Ф. Васильев «Мокрый луг»; П. Кончаловский «Сирень»; С. Куприянов «Купавки». Рисование с натуры весенней веточки акварелью, гуашью с использованием разных приёмов.

Рисунок с натуры весенней веточки, выполненный акварелью, гуашью.

09-13.03

25

Использование разных технических приёмов при работе
с красками. (Уч.,
с. 72–75.
Т., с. 40.) Рисование бегущего ручья по представлению (акварель, гуашь). Эксперимент

Владеют приёмом сближения цветов, техническими приёмами при работе с красками
и кистью
(пятно, мазок, цветная линия). Используют художественные материалы (акварель, гуашь). Применяют средства художественной выразительности.

Познавательные: экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием художественно-поэтических произведений; сравнение произведений искусства, постановка и решение проблем – формулирование проблемы (рисование бегущего ручья по представлению), самостоятельное создание способов её решения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать её выполнение.

Коммуникативные: уметь высказывать своё мнение; выслушивать мнения своих товарищей.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность
к творческой деятельности.

Учись видеть красоту весенней природы. Стихи, песни, пословицы и поговорки, посвящённые весне и воде. Как с помощью красочного пятна, мазков, цветных линий художники создают картину родной природы, красивые предметы в натюрморте? Использование разных технических приёмов при работе с красками. Сближение цветов. Разгляди и нарисуй в синем пятне движение весенней воды. Заполни берега цветными травинками. Рисование бегущего ручья по представлению (акварель, гуашь

Рисунок бегущего ручья по представлению, выполненный акварелью, гуашью.

16-20.03

26

Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой. Рисование героев сказок Пушкина по представлению
(гуашь).
Путешествие

Обладают чувством композиции. Умеют передавать своё отношение
к любимому герою с помощью цвета, формы, орнаментального украшения. Создают рисунок по представлению гуашью.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий в литературных произведениях (сказки А. С. Пушкина); осуществление анализа характера героя, его поступков и отражение этого в рисунке.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; понимать возможность различных позиций.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность
к творческой деятельности.

Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой. Чудеса в народной и литературной сказке. Опыт художественно-творческой деятельности в рисовании с натуры, по памяти и представлению героев народных и литературных сказок (сказки

А. С. Пушкина). Создание образов знакомых и любимых персонажей с передачей в их облике характерных особенностей, своего отношения.

Рисунок героя сказки

А. С. Пушкина

по представлению, выполненный гуашью.

30-03.04

27

Пропорции и форма различных садовых цветов. (Уч.,
с. 80. Т.,
с. 44–45.)

Рисование с натуры весенних цветов. Акварель

Образ на заданную тему.

Знают значение слов «пропорция», «форма», «образ»; художников родного края. Создают образ цветка на основе увиденного.

Познавательные: составление описания весенних цветов; умение пользоваться техническими приёмами; осуществление анализа увиденного
и его воплощение в рисунке.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать её выполнение.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; понимать возможность различных позиций.

Личностные: эмоционально и эстетически воспринимают разнообразные по форме и цвету весенние садовые, полевые и лесные цветы; сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.

Красуйся, красота,
по цветам лазоревым. Красота мира, цветовая яркость, разнообразие, богатство пластических форм цветов в действительности и натюрмортах. Художники родного края. Эмоционально-эстетическое восприятие разнообразных по форме и цвету весенних садовых, полевых и лесных цветов. Что означает образ? Создание образа цветка на основе увиденного. Мазок, пятно, линия, штрих могут стать художественным изображением.

Рисунок
с натуры весенних цветов, выполненный акварелью.

06-10.04

28

Знакомство с произведениями А. Куинджи, Ван Гога, К. Моне.
(Уч.,

с. 81–82.
Т., с. 46–

47.) Рисование по представлению утреннего и вечернего пейзажей
(акварель, гуашь).

Знают некоторые произведения Куинджи, Ван Гога, К. Моне. Умеют подбирать оттенки тёплых и холодных цветов на палитрах и в композиции. Владеют техникой использования в рисунках точек, линий (цветной, чёрной и белой), мазков, пятен. Рисуют по представлению пейзаж.

Познавательные: демонстрация произведений
Куинджи, Ван Гога, К. Моне; создание творческой работы по представлению; постановка и решение проблем – видение и ведение поиска решения проблемы, прогнозирующей получение живописного изображения; формулирование комментариев хода (этапов) решения проблемного задания
(что позволило добиться поставленных перед собой целей).

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий.

Коммуникативные: уметь намечать перспективы конструктивного сотрудничества.

Личностные: соглашаются с мнением, что внутренний мир человека определяется его интересами; обладают способностью к творческому развитию; воспринимают себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий.

Произведения Куинджи, Ван Гога, К. Моне. Проникновенное восприятие пейзажа в действительности и в произведениях искусства. Пейзаж художников родного края. Опыт художественно-творческой деятельности в рисовании по памяти и представлению природы в разное время суток. Выявление роли цвета в передаче определённого состояния природы. Экспериментирование с цветом – превращение раздельных мазков, цветных пятен в изображение пейзажа. Техника использования в рисунках точек, линий (цветной, чёрной и белой), мазков, пятен.

Рисунок по представлению утреннего и вечернего пейзажей, выполненный акварелью,
гуашью
(«Ясный день», «Тёплый вечер»)

13-17.04

29

Понятие
о тёплых
и холодных цветах, о множестве оттенков.

(Уч.,
с. 72–73.) Превращение красочного пятна в дерево

(акварель).

Эксперимент

Умеют подбирать оттенки тёплых
и холодных цветов на па-литрах и в композиции.

Различают оттенки, создают сближение цвета. Превращают красочное пятно
в изображение. Экспериментируют.

Познавательные: создание творческой работы по представлению; постановка и решение проблем – видение и ведение поиска решения проблемы; формулирование комментариев хода (этапов) решения проблемного задания (что позволило добиться поставленных перед собой целей?).

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий.

Личностные: обладают способностью к творческому развитию; воспринимают себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий; умеют передавать своё отношение к изображению.

Понятие о тёплых и холодных цветах, о множестве оттенков. Индивидуальное видение волшебного превращения цветного пятна в художественное изображение. Наблюдение за весенней природой. Творческий этюд: весенний пейзаж, созданный превращением цветового пятна в деревья и кустарники. Экспериментирование с цветными пятнами. Сближенные цвета – различные оттенки одного цвета.

Рисунок, созданный путём превращения красочного пятна
в дерево
с помощью акварели.

20-24.04

30

Выбор
и применение выразительных средств для реализации собственного замысла
в рисунке.
Государственная Третьяковская галерея. (Уч.,
с. 85–87.) Рисование природы по представлению
(художественные материалы
по выбору).

Сочинение

Знают некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства; ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея), узнают отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, их авторов.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно памятке и правил работы на уроке

ИЗО и обращения с художественными материалами; осуществление анализа изображаемой природы с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений художников для человека; сориентированы на активное восприятие произведений живописи и красоты окружающего мира; связывают свои наблюдения природы с оценкой увиденного в искусстве.

Музеи. Государственная Третьяковская галерея. Русский музей. Эрмитаж;

Музеи г. Санкт-Петербурга.
Развитие эстетических представлений. Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений изобразительного искусства. Отражение красоты, настроения, состояния явлений родной природы в графике, живописи, народном декоративно-прикладном искусстве. Развитие эстетических представлений и художественных умений в работе с различными художественными материалами. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Рисование природы по представлению.

Рисунок природы по представлению

выполненный различными художественными материалами (по выбору учащихся)

27-01.05

31

Особенности художественного творчества: художник и зритель.
(Уч.,
с. 74–77.) Экспериментируй с кистью и красками: пятно, мазок, цветная
линия.
Эксперимент

Знают значения слов «художник», «пейзаж»; отдельные произведения А. Зарянова, И. Айвазовского.

Используют в своей композиции красочное пятно и цветную линию. Применяют основные средства художественной выразительности.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы; осуществление анализа изображаемой природы с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя/товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о рисунке.

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: эстетически и эмоционально воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений художников для человека.

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Эмоционально-эстетическое восприятие произведений изобразительного искусства. А. Зарянов «Осень», «Весенняя аллея». И. Айвазовский «Лунная ночь». Выявление роли цвета в передаче определённого состояния природы
(«Зимний пейзаж», «Цветущий луг», «Вешней воды никто не уймёт». Использование в рисунках точек, линий, мазков, пятен («Загадочный зимний пейзаж»)

Рисунок-эксперимент с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия.

04-08.05

32

Жанры изобразительного искусства. Натюрморт с натуры из овощей и фруктов
(акварель, гуашь).

Сочинение. (Уч.,
с. 82.)

Знают жанры изобразительного

искусства, значение слова «натюрморт», историю его возникновения. Передают
в рисунке основной цвет предметов. Применяют средства художественной выразительности в рисунке с натуры и по представлению. Используют художественные материалы
(по выбору)

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации о натюрморте, истории возникновения жанра, иллюстраций по теме; постановка и решение проблем – формулирование комментариев хода (этапов) решения проблемного задания (что позволилодобиться поставленных перед собой целей?); анализ иллюстраций, выделение жанровых признаков.

Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке
(какие потенциальные способности во мне сегодня раскрыты?) и определять свои ценности, какие дороги ведут к ним, какие препятствия стоят на пути; оценивать работу коллектива, класса.

Коммуникативные: уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на общечеловеческих принципах – гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве.

Личностные: обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность.

Жанры изобразительного искусства (натюрморт – фр. “мёртвая натура”, то есть изображение неодушевлённых предметов (домашней утвари, посуды, оружия, плодов, фруктов, цветов и т. д.). История возникновения и развития натюрморта. Опыт художественно-творческой деятельности в рисовании с натуры. Натюрморт по представлению. Передача разнообразия форм плодов, овощей, фруктов, их цветовой окраски. Использование приёма раздельного мазка. Цвета и оттенки богатого урожая. Натюрморт из овощей и фруктов. Е. Волошинов «Лук». И. Машков «Ягоды на фоне красного подноса»

Рисунок, изображающий натюрморт из овощей и фруктов по представлению, выполненный акварелью или гуашью.

11-15.05

33

Основы изобразительного языка живописи. Какого цвета страна родная (акварель, гуашь). Заключительный обобщающий урок.

Знают основы изобразительного языка живописи, жанр пейзажа. Узнают отдельные произведения выдающихся художников, называют их авторов. Выбирают художественные материалы для создания своего замысла.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации в произведениях живописи, отражающих времена года; постановка и решение проблем –самостоятельное создание способов
поиска решения проблемы; построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте (цвет родной страны

Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность.

Основы изобразительного языка живописи. Отражение красоты, настроения, состояния родной природы в живописи. Эстетические представления и художественные умения
в работе с различными художественными материалами. Основные и смешанные цвета. Художественно-творческая деятельность в рисовании с натуры. Произведения, отражающие все времена года.

Рисунок «Какого цвета страна

родная?»,

выполненный по представлению

18-22.05


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.08.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров344
Номер материала ДA-001452
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх