Рабочая программа по ИЗО в 3 классе

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное

бюджетное учреждение

«Лемпинская  средняя общеобразовательная школа»

Согласовано Заместитель директора НРМОБУ  «Лемпинская СОШ»_ _________   ____Туманова А.А._____ «___» __________ 2016 г.

Утверждаю Директор НРМОБУ «Лемпинская СОШ»  _____________    Сочинская А.В. Приказ № ____                                                                                  от «___» _________ 2016 г.

Рабочая программа

По  изобразительному искусству

Класс  3

Кол-во часов всего  34

Кол-во часов в неделю 1

Рабочая программа составлена на 2016 – 2017 уч. год

Учитель Монастырная Елена Евгеньевна

Рассмотрено на заседании научно-методического совета _________________________ Протокол № ____ от «___» ___________2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

             Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования,  особенностями основной образовательной программы НРМОБУ «Лемпинская СОШ», авторского курса «Изобразительное искусство» для 3 класса (авторы Кузин В.С., Кубышкина Э.И.) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».

              Учебный курс «Изобразительное искусство 3 класс» рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).

Цели и задачи курса

     Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

    Цели курса:

·        воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

·        развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

·        освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных (живопись, скульптура, графика), неизобразительных (декоративно-прикладном, архитектуре и дизайне) -  их роли в жизни человека и общества;

·        овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

·        совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

·        развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.)

·        формирование навыков работы с различными художественными материалами.

   В рабочей программе определены: система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируется формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков.

Общая характеристика учебного курса

      Содержание программы реализует приоритетные направления художественного образования: приобщение к изобразительному искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

В основу программы положены:

·        тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;

·        яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счёт тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности»

·        система учебно-творческих заданий по изобразительному искусству как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;

·        система межпредметных связей (чтение, русский язык, музыка, труд, окружающий мир), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;

·        соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;

·        направленность содержание программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т.д.

     Программой предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование по памяти или представлению, рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, художественное конструирование и дизайн, беседы об изобразительном искусстве.

     В программу также включены занятия, связанные сформированием компьютерной грамотности учащихся. На таких уроках школьники знакомятся с компьютером как средством создания изображения.

Наряду с основной формой организации учебного процесса - уроком - возможно проведение занятий, экскурсий в музеях, в архитектурных заповедниках и картинных галереях.

     Рисование с натуры (рисунок и живопись) предполагает работу учащихся в классе. Они рассматривают предложенные учителем предметы и учатся их изображать карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью, углем, пастелью, восковыми мелками. Сюда также входит рисование по памяти и представлению. Рисование с натуры может предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.

    Рисование на темы — это создание сюжетных композиций, иллюстраций к литературным произведениям. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения предметов, передачи пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета.

      В 1—4 классах тематическое рисование включает в себя рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению, иллюстрирование различных литературных произведений.

      Рисуя на темы, учащиеся знакомятся с законами композиции, узнают о художественно-выразительных средствах живописи и графики: цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты, об особенностях передачи состояния покоя или движения в рисунке, об эмоциональных возможностях цвета.

      Цвет является важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке. Учебные задания направлены на формирование у учащихся умения видеть

гармоничные цветовые сочетания. Учитель знакомит детей с различными приемами использования живописных материалов, демонстрирует последовательность выполнения изображения в цвете, особое внимание обращает на цветотональные отношения. Дети учатся называть сложные цвета объектов, на практике овладевают основами цветоведения.

Школьники знакомятся с творчеством выдающихся русских и зарубежных художников, произведениями бытового, исторического, батального и других жанров, а также с творчеством ведущих художников-иллюстраторов.

        Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца).

      Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства, изучают простейшие приемы народной росписи, выполняют работы на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов (листьев, цветов, бабочек ит. д.), создают декоративные композиции карандашом, кистью (свободная кистевая роспись), в технике аппликации из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги (приклеивание, пришивание на основу).

      Декоративно-прикладное и народное искусство являются мощным средством эстетического, патриотического и трудового воспитания. Знакомство с художественными изделиями народных мастеров помогает прививать детям любовь к родному краю, учит видеть красоту природы и вещей, ценить традиции народа, уважать труд взрослых.

        Лепка. Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

       Основным содержанием раздела является лепка фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению, лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека, литературных произведений. Учащиеся знакомятся с элементарными приемами работы различными пластическими материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина -конструктивный и пластический способы лепки).

         Беседы об изобразительном искусстве направлены на воспитание у детей устойчивого интереса к искусству, формируют потребность в знакомстве с

произведениями отечественных и зарубежных мастеров. На уроках изобразительного искусства учащиеся знакомятся с особенностями художественного творчества, учатся понимать содержание картин.

Формированию представлений о богатстве и разнообразии художественной культуры способствует знакомство с ведущими художественными музеями   России и мира.

        Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, технология, окружающий мир, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

МЕСТО УЧЕБНОГО курса в учебном плане

Программа изучения изобразительного искусства в 3 классе начальной школы составлена на 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели) в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на один учебный год.

     ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

     Одним из результатов обучения изобразительному искусству является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

        Ценностные ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного искусства в начальной школе и имеют следующие целевые установки:

- формирование основ гражданственности;

- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества;

- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

       Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития детей.

Результаты изучения курса

     Требования к уровню подготовки учащихся.

     В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

 в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

     Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

·        чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

·        уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

·        понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

·        сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

·        сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

·        овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

·        умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

·        умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

     Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:

умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·        овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

·        овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

·        использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

·        умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

·        умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

·        осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

   Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

  Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

·        знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

·        знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

·        понимание образной природы искусства;

·         эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

·        применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

·        способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

·        умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

·         усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

·        умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

·        способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

·        способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

·        умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

·        освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

·        овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

·        умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

·        умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

·         изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

·        умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

·        способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

·        умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

·        выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

·        умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

3 класс (34 ч)

«В гостях у красавицы осени» (11 ч)

«В мире сказок» (7 ч)

«Красота в умелых руках» (9 ч)

«Пусть всегда будет солнце» (7 ч)

№	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия
В гостях у красавицы осени (11 ч)
1	Инструктаж по ТБ. Рисование на  тему «Мой  прекрасный сад».	Знаю ли я цвета? Что такое цветовой круг?	Нюанс, цветовой круг, нюансные цвета.
2	Рисование по представлению «Летние травы».	Что такое эстамп? Как рисовать по представлению?	Эстамп.
3	Рисование с натуры. Рисуем насекомых. Иллюстрирование.	Как правильно рисовать с натуры?	Холодная и тёплая цветовая гамма, набросок, иллюстрация.
4	Декоративное рисование «Дивный сад на подносах».	Декоративное рисование «Дивный сад на подносах».	Жостовский промысел, замалёвок, тенежка, прокладка, бликовка, чертёжка, привязка, уборка.
5	Художественное конструирование и дизайн. Лепка «Осенние фантазии».	Как научиться конструировать из пластилина по заданной теме?	Способы лепки: ленточный, лепка из жгутов, выбирание стекой, стилизация, стилевое единство.
6	Рисование с натуры «Осенний букет».	Как построить композицию?	Натюрморт, симметрия, ассимметрия, ось симметрии, светотень, композиция.
7	Художественное конструирование и дизайн. Линии и пространство.	Как отличать композиции разных стилей и направлений?	Линия, штрих, оп-арт.
8	Рисование по представлению «Портрет красавицы осени».	Как научиться рисовать портрет?	Колорит, динамичность.
9	Рисование по памяти «Дорогие сердцу места».	Чем отличается горизонт от воздушной перспективы? Как научиться рисовать пейзаж?	Пейзаж, линия горизонта, воздушная перспектива.
10	Инструктаж по ТБ. Рисование с натуры «Машины на службе человека».	Как рисовать геометрические тела в перспективе и любые виды транспорта на их основе?	Линейная перспектива, цилиндр, параллелепипед.
11	Рисование на тему «Труд   людей осенью».	Как отличить картины статичные от картин динамичных?	Композиция, эскиз, этюд, рисунок, набросок.
«В мире сказок» (7 ч)
12	Лепка животных.	Как правильно нарисовать животное в движении?	Статика, динамика, набросок, зарисовки, линия.
13	Лепка животных.	Как правильно вылепить животное в движении?	Конструктивный, пластический, комбинированный способы лепки.
14	Иллюстрирование. Животные на страницах книг.	Как правильно выполнить иллюстрацию?	Иллюстрация, художник-иллюстратор.
15	Рисование по памяти «Где живут сказочные герои».	Какая особенность жилища сказочного героя?	Линейная перспектива, точка схода, линия горизонта.
16	Декоративное рисование «Сказочные кони».	Каково значение коня в декоративно-прикладном искусстве?	Городецкая роспись, подмалёвок, разживка.
17	Инструктаж по ТБ. Иллюстрирование «По дорогам сказки».	Какая особенность в иллюстрировании сказок?	Книжная графика, иллюстрирование.
18	Художественное конструирование и дизайн. Сказочное перевоплощение.	Что такое оформительская деятельность?	Маскарад, карнавал, контрастные триады.
«Красота в умелых руках» (9 ч)
19	Рисование на тему «Дорогая моя столица».	Какая особенность построения композиции на заданную тему?	Художественно-выразительные средства: композиция, колорит, пятно, мазок. Тёплая и холодная цветовая гамма. Городской пейзаж, архитектура.
20	Рисование на тему «Звери и птицы в городе».	Как выбирать художественные  материалы соответствующие замыслу?	Линейно-конструктивное построение птиц и зверей, набросок.
21	Лепка. Художественное конструирование и дизайн. «Терем расписной».	Каковы особенности русского зодчества?	Зодчие, терем, хоромы.
22	Иллюстрирование. Создаем декорации.	Как научиться строить декорации к спектаклю?	Декорация, декорационное искусство.
23	Рисование на тему «Великие полководцы России».	Как изобразить композицию?	Композиция.
24	Декоративное рисование «Красота в умелых руках».	Что такое художественный промысел?	Набивные шали, печать, набойка, доски-манеры.
25	Рисование по памяти «Самая любимая».	Как построить портретную композицию?	Портрет.
26	Художественное конструирование и дизайн. Подарок маме – открытка.	Как конструировать и оформлять открытку?	Открытка.
27	Инструктаж по ТБ. Иллюстрирование «Забота человека о животных».	Умеем ли мы создавать картины на бытовые темы?	Гармония цветов, холодные и тёплые цвета, колорит.
«Пусть всегда будет солнце» (7 ч)
28	Рисование на тему «Полет на другую планету».	С.Р. Как создать композицию на тему в соответствии с правилами построения?	Пастель.
29	Рисование по представлению «Головной убор русской красавицы».	Как создать эскиз с конкретным предназначением?	Кика, сорока, кокошник, портрет.
30	Иллюстрирование сказки А.С. Пушкина.	Какая особенность построения иллюстраций к сказкам?	Иллюстрирование, художник-иллюстратор, передний план, задний план.
31	Рисование на тему «Праздничный салют».	С.Р. Умеем ли мы использовать в рисунке разные техники рисования?	Граттаж, техника рисования.
32	Рисование на тему «Красота моря».	Каковы особенности рисования моря?	Художник-маринист.
33	Рисование  с натуры или по памяти «Родная природа. Облака».	Как создать нужные оттенки цвета для изображения облаков?	Пейзаж.
34	Рисование на тему «Пусть всегда будет солнце».	Чему мы научились за год?	Композиция, набросок, колорит.

     Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный информационный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Особенности организации художественной деятельности по направлениям по предмету изобразительное искусство

Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы).

Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.

Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.

Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка). Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

Технологии, применяемые на уроках: игровая, проектная деятельность, использование ИКТ.

Методы, которые используются на уроках: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемное изложение.

Виды занятий:

Рисование с натуры (рисунок, живопись).

Рисование на темы.

Декоративная работа.

Лепка. Аппликация.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3 КЛАСС

	Разделы, темы	Количество часов
1	«В гостях у красавицы осени»	11 ч.
2	«В мире сказок»	7 ч.
3	«Красота в умелых руках»	9 ч.
4	«Пусть всегда будет солнце»	7 ч.
За год:		34 ч.

Календарно-тематическое планирование (см. Приложение 1)

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Методические пособия для учащихся:

1.                 Учебник для 3 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина.  – М.: «Дрофа»,  2014  г.;

2.                 Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Изобразительное искусство». В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина.  – М.: «Дрофа», 2015 г.

Учебно-методическое обеспечениедля учителя:

1.                 О.В. Павлова. «Поурочное планирование и технологические карты уроков по учебнику изобразительного искусства В.С. Кузина, Э.И. Кубышкиной». 3 класс – Волгоград.  Издательство «Учитель», 2013 год.

2.                 Методическое пособие «Книга для учителя «Изобразительное искусство» автор Кузин В. С.

3.      Программа курса «Изобразительное искусство» 1-4 класса авторы Кузин В. С., Кубышкина Э. И.

Электронные пособия:

Интернет- ресурсы:

1.   Детские электронные книги и презентации:   http://viki.rdf.ru/

2.   Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

             http://www.zavuch.info/

3.  Официальный сайт образовательной программы «Школа России»: school-russia.prosv.ru

4. Детские презентации http://viki.rdf.ru/list-all-presentations/

5. В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67

Технические средства обучения.

1.     Мультимедийный проектор.

2.     Компьютер.

3.    Интерактивная доска.

4.    Принтер.

Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, иллюстраций, рисунков учащихся.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметными результатами изучения 3 года обучения   является сформированность следующих умений:

Учащиеся по курсу «Изобразительное искусство» к концу 3 года обучения должны узнать:

·        основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

·        известные центры народных художественных ремесел России;

·        основные цвета спектра в пределах акварельных красок;

·        особенности работы акварельными и гуашевыми красками;

Получат возможность научиться:

·        высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;

·        верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

·        правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную часть рисунка;

·        определять величину и расположение изображения в зависимости от размеров листа бумаги;

·        передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;

·        передавать в тематических рисунках пространственные отношения;

·        выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщённых форм растительного мира и геометрических форм;

·        лепить простейшие объекты действительности, животных с натуры, фигурки народных игрушек;

·        составлять простейшие аппликационные композиции;

        Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        самостоятельной творческой деятельности;

·        обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

·        оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

·        овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.