- 11.09.2016
- 579
- 0
Смотреть ещё
837
методических разработок по ИЗО, МХК
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Центр образования №49»
«Утверждаю»
И.о.директора МБОУ «ЦО № 49
____________/______________/
приказ №____
от « » августа 2016 года
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № ___
от «____» августа 2016 года
Экспертиза пройдена
Руководитель
методического объединения
учителей ______________ цикла
____________/________________/
протокол № _____
от « » августа 2016 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ___Изобразительному искусству____________________
ДЛЯ ___3__ КЛАССА
Годовое количество часов – _34____
Количество часов в неделю – __1___
Составил _____Лазарева Н.А__________
учитель начальных классов____________
________ квалификационной категории
2016 год
Пояснительная записка
Данная Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса первой ступени образования составлена с использованием нормативно-правовой базы:
Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2014(Стандарты второго пололения)) и на основе авторской программы В.С.Кузина, Э.И.Кубышкиной «Изобразительное искусство». 1-4 кл.: программа для общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа, 2014г.
· Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 .N~ 273-ФЗ);
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373
· Учебный план МБОУ ЦО №49 на 2016 – 2017 учебный год (протокол педсовета от 29.08.2016 г. № 1)
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России Москва от 31.03.20 14 .N~ 253 Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
· Кузин В.С. Кубышкина Э.И. ..: программа для общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа, 2011
· Примерным программам по учебным предметам. Начальная школа.- М.: Просвещение, 2014 (Стандарты второго поколения)
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.
Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Задачи:
· развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
· способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
· способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
· воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочей программой по изобразительному искусству в 3 классе предусмотрены три основных вида художественной деятельности.
Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, окружающий мир, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.
Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.
Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.
Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.
Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.
Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.
Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.
Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).
Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие таланты.
Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.
Ценностные ориентиры учебного предмета «Изобразительное искусство» 3 класс
В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить простейшие теоретические основы изобразительной грамоты.
Дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.
Обоснованием выбора содержания программы по учебному предмету послужило то, что в основе авторской программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности. А так же более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.
Место учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном учебном плане в 3 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 34 часа (34 учебные недели). В рабочей программе выстроена система учебных занятий последовательно и с учётом формирования универсальных учебных действий.
Учитывая возрастные особенности школьников, их интересы, решая задачи нравственного, трудового и эстетического воспитания, в основу календарно – тематического планирования уроков положен тематически – поурочный принцип:
все темы уроков подчинены общей теме четверти:
· 1 четверть «И снова осень к нам пришла»;
· 2 четверть «В мире сказок»;
· 3 четверть «Труд и отдых людей зимой и весной»;
· 4 четверть «В каждом рисунке – солнце».
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач предусмотрены следующие виды рисования:
№ п/п |
Разделы программного материала |
Количество часов |
1 |
Рисование с натуры (рисунок, живопись) |
11ч. |
2 |
Рисование на темы |
13ч. |
3 |
Декоративная работа |
5ч. |
4 |
Лепка |
3ч. |
5 |
Аппликация |
1ч. |
6 |
Беседа об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас |
1ч |
Итого: |
34 ч. |
Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин.
Содержание учебного предмета
Рисование с натуры (рисунок, живопись - 11ч.
Рисование с натуры различных объектов действительности, простых по очертанию и строению. Рисование домашних и диких животных, птиц, рыб, игрушек, цветов, предметов быта. Передача в рисунках пропорций, строения, очертания, общего пространственного расположения, цвета изображаемых объектов. Определение гармоничного сочетания цветов в окраске предметов, использование приёмов «переход цвета в цвет» и «вливание цвета в цвет». Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности.
В течение выполнения данных видов работ обучающиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке и знать/понимать:
· начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, сочетание контрастных и родственных оттенков цвета, колорит и т. п.);
· термины: « эмблема», «символ», «декоративный силуэт»;
· основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра;
· простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т. д.;
· начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
· деление цветового круга на группу тёплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый);
· изменение цвета в зависимости от расположения предмет в пространстве (для отдельных предметов — смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета).
Уметь:
· чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
· выполнять изображения отдельных предметов (шар, куб и т. д.) с использованием фронтальной и угловой перспективы;
· передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;
· использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов;
· анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· познания и видения красоты окружающего мира;
· развития своих художественных способностей;
· развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
Рисование на темы – 13ч.
Совершенствование умений выполнять рисунки композиций на темы окружающей жизни по памяти и по представлению. Иллюстрация как произведение художника. Передача в рисунках общего пространственного расположения объектов, их смысловой связи в сюжете и эмоционального отношения к изображаемым событиям.
В течение выполнения данных видов работ обучающиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке и знать/понимать:
· начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, сочетание контрастных и родственных оттенков цвета, колорит и т. п.);
· основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые от ношения, выделение главного центра;
· простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т. д.;
· начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
· деление цветового круга на группу тёплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый);
· изменение цвета в зависимости от расположения предмет в пространстве (для отдельных предметов — смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета).
Уметь:
· рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;
· чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
· передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;
· использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов;
· анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· познания и видения красоты окружающего мира;
· развития своих художественных способностей;
· развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
Декоративная работа- 5ч.
Знакомство с новыми видами народного декоративно-прикладного искусства: художественной росписью по металлу (Жостово) и по дереву (Хохлома), народной вышивкой, кружевом. Ознакомление с русской глиняной и деревянной игрушкой, современной технической и ёлочной игрушкой.
В работе с эскизами учащиеся постепенно учатся понимать простейшую связь формы, материала и элементов украшения с практическим назначением предмета. У них начинается формироваться представление о том, что родная природа, близкая и известная им с детства (ягоды, цветы, листья, птицы), служит основой для творчества народного мастера. Природу он знает, любит и поэтизирует. Народное орнаментальное искусство отражает представление его создателей о прекрасном.
Приобщение к изучению культуры и быта своего народа на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов (Жостово, Хохлома, Вологда, Вятка).
В течение выполнения данных видов работ обучающиеся должны знать/понимать:
· начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, сочетание контрастных и родственных оттенков цвета, колорит и т. п.);
· термины: « эмблема», «символ», «декоративный силуэт»;
· начальные сведения о народной художественной резьбе по дереву и об украшении домов и предметов быта;
· начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства;
· деление цветового круга на группу тёплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый);
· изменение цвета в зависимости от расположения предмет в пространстве (для отдельных предметов — смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета).
· доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан);
· начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Посада, Семенова и Полхов-Майдана.
Уметь:
· чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
· передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;
· анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета;
· использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· познания и видения красоты окружающего мира;
· развития своих художественных способностей;
· развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
Лепка -3ч.
Лепка сложных по форме листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, животных и птиц с натуры, по памяти или по представлению.
В течение выполнения данных видов работ обучающиеся должны знать/понимать:
· понятия «скульптура», «скульптор»;
· простейшие правила лепки из пластичных материалов;
Уметь:
· рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;
· чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
· передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение животных, фигуры человека.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· познания и видения красоты окружающего мира;
· развития своих художественных способностей;
· развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
Аппликация – 1ч.
Составление простейших мозаичных панно из кусочков цветной бумаги на мотивы осенней, зимней и весенней природы, на сюжеты русских народных сказок, басен.
Использование в аппликациях ритма (линейного, тонового, цветового), освещения, светотени.
В течение выполнения данных видов работ обучающиеся должны знать/понимать:
· понятия «скульптура», «скульптор»;
· простейшие правила лепки из пластичных материалов;
Уметь:
· рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;
· чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
· передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение животных, фигуры человека.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· познания и видения красоты окружающего мира;
· развития своих художественных способностей;
· развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – 1ч. + в ходе урока.
Основные темы бесед:
· виды изобразительного искусства и архитектура;
· наша Родина – Россия – в произведениях изобразительного искусства;
· тема материнской любви и нежности в творчестве художников;
· красота родной природы в творчестве русских художников;
· действительность и фантастика в произведениях художников;
· сказка в изобразительном искусстве;
· красота народного декоративно-прикладного искусства, выразительные средства декоративно-прикладного искусства;
· охрана исторических памятников народного искусства;
· орнаменты народов России;
· музеи России.
Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение учебного предмета
Методические пособия для учащихся:
Изобразительное искусство. 3 класс: учебник Кузин В.С., Кубышкина Э.И.– М.:Дрофа, 2014
Изобразительное искусство. 3 класс: рабочая тетрадь Кузин В.С., Кубышкина Э.И.– М.:Дрофа, 2014
Методические пособия для учителя:
. Изобразительное искусство. 1-4 кл.: программа для общеобразовательных учреждений Кузин В.С. и др– М.: Дрофа, 2009
Изобразительное искусство. 3 класс: книга для учителя Кузин В.С.– М.: Дрофа, 2013
Печатные учебные изделия:
Портреты русских и зарубежных художников.
Таблицы по цветоведению , перспективе ,построению орнамента.
Таблицы по стилям архитектуры ,одежды,, предметов быта.
Схемы по правилам рисования предметов ,растений ,деревьев, животных, птиц, человека
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно - прикладному искусству
Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте
Технические средства обучения:
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Интерактивная доска
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Ксерокс.
Инструменты и приспособления:
Муляжи овощей и фруктов
Гербарий
Изделия декоративно – прикладного искусства и народных промыслов.
Гипсовые и пластмассовые геометрические тела
Оборудование:
Учебные столы
Тумбочка на колесах для технических средств обучения.
Магнитная доска
Стеллажи для хранения детских работ, художественных материалов, методического фонда.
Результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство» 3 класс
Планируемые результаты УУД
Личностные результаты.
У учащихся будут сформированы:
· положительное отношение к урокам изобразительного
искусства.
Учащиеся получат возможность для формирования:
· познавательной мотивации к изобразительному искусству;
· чувства уважения к народным художественным традициям России;
· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Метапредметные результаты.
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых
поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД.
Учащиеся научатся:
· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
· выполнять работу по заданной инструкции;
· использовать изученные приёмы работы красками;
· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
· вносить коррективы в свою работу;
Учащиеся получат возможность научиться:
· понимать цель выполняемых действий,
· адекватно оценивать правильность выполнения задания;
· анализировать результаты собственной и коллективной
работы по заданным критериям;
· решать творческую задачу, используя известные средства;
· включаться в самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные УУД.
Учащиеся научатся:
· «читать» условные знаки, данные в учебнике;
· находить нужную информацию в словарях учебника;
· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
· различать цвета и их оттенки,
· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.
Учащиеся получат возможность научиться:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
· характеризовать персонажей произведения искусства;
· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
· конструировать объекты дизайна.
Коммуникативные УУД.
Учащиеся научатся:
· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
· комментировать последовательность действий;
· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
· участвовать в коллективном обсуждении;
· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные результаты.
-называть семь цветов спектра (красный, оранжевый ,жёлтый, зеленый ,голубой, синий, фиолетовый),а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло-зеленый ,серо-голубой)
-понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путем смешивания основных цветов(красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый- зеленый и т.д.);
-изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приемом загораживания;
-понимать важность деятельности художника (что может изображать художник -предметы ,людей, события; с помощью каких материалов изображает художник бумага ,холст, картон, карандаш ,кисть, краски ,и пр.).
-правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;
-свободно работать карандашом : без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
-передавать в рисунке форму, общее пространственное положение ,основной цвет простых предметов;
-правильно работать акварельными и гуашевыми красками : разводить и смешивать краски ровно закрывать ими нужную поверхность(не выходя за пределы очертания этой поверхности);
-выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
-применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец ,Хохлома);
-устно описать изображенные на картинке или иллюстрации предметы, явления(человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.д.),действия (идут ,сидят, разговаривают и т.д.);выражать свое отношение;
-пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин ,глина);
-выполнять простые по композиции аппликации.
Виды учебной деятельности учащихся
- выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять);
- осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения;
- решение доступных творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
- простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей объекта;
Виды и формы контроля
- выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях;
- выставки;
- конкурсы работ;
- проект;
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу
«Изобразительное искусство» к концу 3 года обучения
В течение учебного года учащиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира и усвоить:
· понятия «набросок, «теплый цвет», «холодный цвет», «живопись», «графика», «архитектура», «архитектор»;
· простейшие правила смешивания основных красок для получения более холодного и более теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого; сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового;
· доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан);
· начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Посада, Семенова и Полхов-Майдана.
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
· выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);
· чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
· сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
· правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
· выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;
· соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);
· чувствовать и определять холодные и теплые цвета;
· выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;
· использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
· творчески применять простейшие приемы народной росписи: цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав;
· использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;
· расписывать готовые изделия согласно эскизу;
· применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда.
Нормы оценок выполнения обучаемыми практических работ
Учитель выставляет обучаемым отметки за выполнение практической работы, учитывая результаты наблюдения за процессом деятельности школьников, качество выполненных работ:
Оценка `5`
учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка `4`
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка `3`
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка `2`
учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала.
·
Тематическое планирование
3 класс
Наименование разделов, тем |
Количество часов: |
Номера уроков |
Характеристика основных видов деятельности |
Рисование с натуры (рисунок, живопись) Прощаемся с тёплым летом. Летние травы. Портрет красавицы Осени. Линии и пространство. Животные на страницах книг. По дорогам любимой сказки. Иллюстрирование русской народной сказки «По щучьему велению» Маскарад. Карнавал. Ветка вербы |
11 |
1; 2; 3; 7; 8; 9; 11; 12; 14; 16; 31 |
- углубление знаний о композиции, цвете, рисунке; - использование приёмов перспективного построения изображений- уменьшающихся в удалении реки, дороги, сознательное использование приемов загораживания; - усвоение и применение правил смешения красок для получения более холодных и тёплых оттенков; - чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний; - сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах; -соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм); - чувствовать и определять холодные и тёплые цвета; - выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное |
Рисование на темы Труд людей осенью Дорогая моя столица! Звери и птицы нашего края. Слава русского воинства Забота человека о животном.
Иллюстрирование стихотворения Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» (карандаш).
Полёт на другую планету.
Рисуем сказки А.С.Пушкина. Иллюстрирование «Сказки о царе Салтане…»
Праздничный салют. Красота моря. Пусть всегда будет солнце! |
13 |
6; 17; 18; 21; 23; 25; 26; 27; 29; 30; 32; 33; 34 |
- использование приёмов перспективного построения изображений- уменьшающихся в удалении реки, дороги, сознательное использование приемов загораживания; - усвоение и применение правил смешения красок для получения более холодных и тёплых оттенков; - чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний; соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм); выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное |
Декоративная работа Дивный сад на подносах. Где живут сказочные животные. Сказочные кони (Городецкая роспись) Создаём красивые узоры для подарка Головной убор русской красавицы. |
5 |
4; 13; 15; 22; 28 |
-использовать линию симметрии в рисунках и узорах; - соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм); - чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний; - выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира; -использовать особенности ритма в полосе, прямоугольнике, круге; -творчески использовать приёмы народной росписи (цветные круги, овалы, обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками) в изображении декоративных цветов и листьев; - использовать световой и цветовой контраст в декоративной композиции; - расписывать изделия и рисунки согласно эскизу; - усвоить начальные сведения о приёмах росписи матрёшек из Сергиева Посада, Семёнова и Полхово – Майдана |
Лепка Осенние фантазии Лепка животных Видим терем расписной. |
3 |
5; 10; 19 |
- анализировать и характеризовать скульптурные объекты и выбирать приемы лепки; - работать по плану и контролировать выполнение своей работы согласно заданию |
Аппликация Подарок маме - открытка |
1 |
24 |
- анализировать и характеризовать приемы аппликации; - работать по плану и контролировать выполнение своей работы согласно заданию |
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас Красота родной природы в творчестве русских художников. Сказка в произведениях русских художников. Наша Родина Россия – в произведениях изобразительного искусства. Великие полководцы России. Весна в произведениях русских художников. |
1 |
20 |
-усвоить доступные сведения об известных центрах народных художественных промыслов (Хохлома, Жостово, Полхов – Майдан и т. п.) - знать и называть художественные музеи России
|
Итого:
|
34ч. |
|
|
Раздел 6. Календарно – тематическое планирование уроков изобразительного искусства
№ урока |
Дата проведения урока |
Тема урока, темы контрольных, практических, лабораторных работ |
Кол - часов |
Основные виды учебной деятельности |
Виды контроля |
Требования к результату |
Оборудование, дополнительная литература |
||||||||
Предметные УУД |
Личностные и метапредметные УУД
|
||||||||||||||
1 четверть 9 часов «И снова осень к нам пришла» |
|||||||||||||||
1 |
|
Прощаемся с тёплым летом.. Рисование по представлению насекомого. Выполнение линейной композиции. |
1 |
Рисование по представлению насекомого. Анализ строения, использование оси симметрии. Наблюдение. Обобщение. Выполнение линейной композиции
|
Устный опрос. Рисунок. |
Формирование умения выражать в рисунке свои зрительные представления и впечатления , передавать в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет холодные и теплые цвета; элементарные правила смешивания цветов. -правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш; -свободно работать карандашом : без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги; -передавать в рисунке форму, общее пространственное положение ,основной цвет простых предметов; -правильно работать акварельными и гуашевыми красками : разводить и смешивать краски ровно закрывать ими нужную поверхность(не выходя за пределы очертания этой поверхности); |
Личностные: развивать эстетические чувства; развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач; эстетически воспринимать мир; понимать значение красоты природы для человека Познавательные: овладение приёмами механического смешения цветов; Регулятивные: понимать поставленную учебную задачу; самостоятельно ставить цель предстоящей работы, определять последовательность выполнения рисунка; решать творческую задачу, используя известные средства. |
Графитовый карандаш, акварельные краски, ластик, салфетка, кисти, цветные карандаши, палитра, стакан- неразливайка с водой |
|||||||
2 |
|
Летние травы. Рисование с натуры осенних листьев и трав. |
1 |
Рисование с натуры (Анализ конструктивного строения предметов, сравнение, прием-эстамп) Выполнение отпечатков осенних листьев и трав .
|
Устный опрос. Рисунок
|
Формирование умений и навыков в изображении предмета сложной формы. Развитие зрительной памяти, умения сравнивать свой рисунок с натурой |
Личностные: развивать эстетические чувства; развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач; эстетически воспринимать мир; понимать значение красоты природы для человека Познавательные: различать цвета и их оттенки; использовать новые приёмы работы красками |
Гуашь, салфетка, кисти, листы белой бумаги |
|||||||
3 |
|
Осенний букет. Рисование с натуры разных по форме листьев. |
1 |
Рисование с натуры разных по форме листьев после анализа их конструктивного строения. Передача в рисунке формы, очертания и цвета изображаемого предмета |
Устный опрос. Рисунок |
Развитие зрительной памяти, умения сравнивать свой рисунок с натурой Развитие творческого воображения, пространственное мышление и умение образно передать задуманную композицию |
Познавательные: различать цвета и их оттенки; использовать изученные приёмы работы красками Коммуникативные отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; ·комментировать последовательность действий; выслушивать друг друга, участвовать в коллективном обсуждении;
|
Простой карандаш, ластик, акварельные краски, палитра, стакан с водой, кисти, цветные карандаши |
|||||||
4 |
|
Декоративное рисование. Дивный сад на подносах. |
1 |
Декоративное рисование. Знакомство с особенностями данного народного искусства, с приёмами творческого процесса.
|
Устный опрос. Рисунок |
Формирование умения составлять декоративно- сюжетные композиции. Формирование умения выражать в декоративном рисунке свои зрительные представления. -применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (замалёвка, прокладка, привязка, уборка) |
Личностные: формирование познавательной мотивации к изобразительному искусству; чувства уважения к народным художественным традициям России Регулятивные: использовать изученные приёмы работы красками; осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью; вносить коррективы в свою работу; Познавательные:
«читать» условные знаки, данные в учебнике;
|
Жостовский поднос, демонстрационный материал с изображением жостовских подносов и поэтапного выполнения рисунка, гуашь, акварельные краски, салфетка, стакан с водой. |
|||||||
5 |
|
Осенние фантазии. Лепка. Простейшее проектирование и дизайн. |
1 |
Лепка. Простейшее проектирование и дизайн. Пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин ,глина) |
Устный опрос. Поделка |
Развитие творческого воображения, пространственное мышление и умение образно передать задуманную композицию |
Регулятивные: решать творческую задачу, используя известные средства; · включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
|
Пластилин, стеки, салфетка, лист жёлтого картона |
|||||||
6 |
|
Рисование по памяти и представлению. Труд людей осенью.
|
1 |
Рисование по памяти и представлению. Выполнение различных объектов действительности Передача в рисунках общего пространственного расположения объектов, их смысловой связи в сюжете и эмоционального отношения к изображаемым событиям
|
Устный опрос. Рисунок |
Формирование элементарных представлений о пропорциях, строении фигуры человека; развитие графических умений и навыков. |
Регулятивные: решать творческую задачу, используя известные средства; включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную). Коммуникативные: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; комментировать последовательность действий; · участвовать в коллективном обсуждении;
|
Цветные карандаши, фломастеры, простой карандаш, ластик, иллюстрации на тему труда людей |
|||||||
7 |
|
Портрет красавицы Осени. Рисование по представлению.
|
1 |
Рисование по представлению Передача в рисунках пропорций, строения, очертания, общего пространственного расположения, цвета изображаемых объектов. Определение гармоничного сочетания цветов в окраске предметов, использование приёмов «переход цвета в цвет» и «вливание цвета в цвет». |
Устный опрос. Рисунок |
Формирование умения выражать в рисунке свои зрительные представления и впечатления |
Личностные: развивать эстетические чувства; развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач; эстетически воспринимать мир; понимать значение красоты природы для человека Познавательные: овладение приёмами механического смешения цветов; Регулятивные: понимать поставленную учебную задачу; самостоятельно ставить цель предстоящей работы, определять последовательность выполнения рисунка; решать творческую задачу, используя известные средства. |
Карандаши цветные, простой карандаш, акварельные краски, кисти, ластик, салфетка, стакан с водой |
|||||||
8 |
|
Линии и пространство. Графический рисунок. |
1 |
Художественное конструирование композиций по получению разного тона с помощью штриха; выполнение линейной композиции пейзажа |
Устный опрос. Рисунок |
Формирование графических умений и навыков - свободно работать карандашом : без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги; -передавать в рисунке форму, общее пространственное положение ,основной цвет простых предметов; |
Личностные: формирование положительного отношения к урокам изобразительного искусства. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью; вносить коррективы в свою работу;
|
Графические карандаши, цветные карандаши, ластик |
|||||||
9 |
|
Беседа «Красота родной природы в творчестве русских художников». Дорогие сердцу места.. Рисование по памяти. |
1 |
Рисование по памяти. Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности Передача в рисунках общего пространственного расположения объектов, их смысловой связи в сюжете и эмоционального отношения к изображаемым событиям
|
Устный опрос. Рисунок |
Формирование умения выражать в рисунке свои зрительные представления и впечатления |
Коммуникативные: Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Познавательные: Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства. Группировать произведения изобразительных искусств по видам |
Фотоматериалы о родном крае, иллюстрации картин русских художников с изображение пейзажев родной природы, простой карандаш, ластик, акварель |
|||||||
|
|||||||||||||||
10 |
|
Беседа «Сказка в произведениях русских художников». Лепка животных. |
1 |
Лепка фигурки животного. Устно описать изображенные на картинке или иллюстрации животное и его действия (идут ,сидят,т.д.);выражать свое отношение; -пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин ,глина); Лепка фигурки животного |
Опрос. Поделка |
Развитие творческого воображения, умения выражать свои чувства в рисунках. Формирование элементарных представлений о пропорциях, строении фигуры животного |
Регулятивные: решать творческую задачу, используя известные средства; включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
|
Пластилин, стеки, фигурки животных из с демонстрационные таблицы этапов лепки, салфетка |
|||||||
11 |
|
Животные на страницах книг. Иллюстрирование. |
1 |
Иллюстрирование. Устно описать изображенные на картинке или иллюстрации животное и его действия (идут ,сидят,т.д.);выражать свое отношение;
|
Устный опрос. Рисунок |
Развитие творческого воображения, умения выражать свои чувства в рисунках.
|
Регулятивные: решать творческую задачу, используя известные средства; включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную). |
Простой карандаш, ластик |
|||||||
12 |
|
Где живут сказочные герои ? Рисование по памяти и представлению. |
1 |
Анализ строения объектов, их разновидностей, пропорций, их перспективы. Рисование по памяти и представлению рисунка дома, замка |
Рисунок |
Развитие творческого воображения, умения выражать свои чувства в рисунках.
|
Коммуникативные: Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Познавательные: воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства; группировать произведения изобразительных искусств по видам ; различать формы в объектах дизайна и архитектуры |
Фотоматериалы и иллюстрации из книг с изображением домом, замков, карандаши, акварельные краски, стакан с водой, салфетка |
|||||||
13 |
|
Сказочные кони. Городецкая роспись. |
1 |
Декоративное рисование Совершенствование навыков декоративного рисования городецких изделий с учетом их мотивов росписи. Выполнение росписи панно с изображением коня |
Устный опрос. Рисунок |
Развитие творческого воображения, умения выражать свои чувства в рисунках. Использовать стилизацию форм для создания орнамента. Формирование умения составлять декоративно- сюжетные композиции |
Коммуникативные: Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Познавательные: Воспринимать и эмоционально оценивать расписные изделия . Группировать произведения изобразительных искусств по видам Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью; вносить коррективы в свою работу |
Акварельные краски, гуашь, кисти, вода в стакане, простой карандаш, ластик, салфетка, демонстрационный материал Городецкой росписи |
|||||||
14 |
|
По дорогам сказки. Иллюстрирование любимой сказки. |
1 |
Рисование по представлению с использованием известных средств выразительности . |
Устный опрос. Рисунок |
Развитие творческого воображения, умения выражать свои чувства в рисунках. Передача в рисунках пропорций, строения, очертания, общего пространственного расположения, цвета изображаемых объектов. |
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью; вносить коррективы в свою работу |
Цветные карандаши, простой карандаш, ластик |
|||||||
15 |
|
По дорогам сказки. Иллюстрирование русской народной сказки «По щучьему велению» |
1 |
Рисование по представлению с использованием известных средств выразительности . |
Устный опрос. Рисунок |
Формирование умения составлять декоративно- сюжетные композиции Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение ,основной цвет простых предметов |
Регулятивные: решать творческую задачу, используя известные средства; включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную). Коммуникативные: Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Познавательные: сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; характеризовать персонажей произведения искусства |
Простой карандаш, цветные карандаши, ластик, иллюстрированная книга с текстом народной сказки , фломастеры |
|||||||
16 |
|
Сказочные перевоплощения. Маскарад. Карнавал. |
1 |
Беседа. Анализ. Конструирование объекта дизайна –карнавальной маски, костюма (эскиз) |
Устный опрос. Рисунок |
Ознакомление с произведениями народного декоративно-прикладного искусства. Развитие интереса и любви к народным традициям. |
Регулятивные: решать творческую задачу, используя известные средства; включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную). Коммуникативные: Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. |
Простой карандаш, цветная бумага, ножницы, акварельные краски |
|||||||
|
|||||||||||||||
17 |
|
Дорогая моя столица! Беседа «Наша Родина – Россия – в произведениях изобразительного искусства». Выполнение графического наброска. |
1 |
Рисование на тему. Беседа, устное описание представленных картин Выполнение наброска в технике – графика. |
Устный опрос. Рисунок |
Развитие эстетического восприятия и понимания красоты труда людей в жизни и произведениях изобразительного искусства. Изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приемом загораживания |
Коммуникативные: выражение своих мыслей; формулирование и аргументация своего мнения ; планирование способов взаимодействия ;
|
Графический карандаш, ластик, презентация о музеях художественнного искусства России, портреты известных художников, репродукции нескольких картин. |
|||||||
18 |
|
Звери и птицы в городе. |
1 |
Рисование на тему. Линейно- конструктивное построение птицы (дятла), зверя (белки). Выполнение в цвете |
Устный опрос. Рисунок |
Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение ,основной цвет простых предметов;
|
Познавательные: анализ, синтез, сравнение самостоятельное создание алгоритмов деятельности осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; различать формы в объектах дизайна и архитектуры; |
Простой карандаш, цветные карандаши, ластик |
|||||||
19 |
|
«Видим терем расписной». Лепка. |
1 |
Лепка. Художественное конструирование и дизайн. |
Устный опрос. Поделка- макет |
Формирование умения составлять декоративно- сюжетные композиции |
Познавательные: анализ, синтез, сравнение самостоятельное создание алгоритмов деятельности различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
|
Пластилин, бросовый подходящий материал( флаконы, баночки, коробочки) стеки, салфетка |
|||||||
20 |
|
Беседа о великих полководцах России . Рисование на тему «Слава русского воинства». |
1 |
Беседа. Характеристика и анализ материалов учебника. Рисование на тему- карандаш |
Устный опрос. Рисунок |
|
Личностные: формирование познавательной мотивации к изобразительному искусству; чувства уважения к народным художественным традициям России
|
Книги для выставки о защитниках земли русской, портреты воинов, иллюстрации картин «Три богатыря», «Александр Невский» |
|||||||
21 |
|
Рисование на тему «Слава русского воинства». |
1 |
Рисование на тему- в цвете |
Рисунок |
Формирование элементарных представлений о пропорциях, строении фигуры человека; развитие графических умений и навыков. |
Личностные: развивать эстетические чувства; развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач; Регулятивные: понимать поставленную учебную задачу; самостоятельно ставить цель предстоящей работы, определять последовательность выполнения рисунка; решать творческую задачу, используя известные средства. |
Простой карандаш, цветные карандаши, акварель, гуашь, стакан с водой, ластик, салфетка |
|||||||
22 |
|
Красота в умелых руках. Создаём красивые узоры для подарка маме или бабушке (гуашь).. |
1 |
Декоративное рисование. Составление эскиза декоративного оформления подарка, открытки |
Устный опрос. Рисунок |
Развитие эстетического восприятия и понимания красоты труда людей в жизни и произведениях изобразительного искусства. |
Личностные: развивать эстетические чувства; развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач; Регулятивные: понимать поставленную учебную задачу; самостоятельно ставить цель предстоящей работы, определять последовательность выполнения рисунка; решать творческую задачу, используя известные средства. |
Гуашь, салфетка, простой карандаш, стакан с водой |
|||||||
23 |
|
Самая любимая. Рисование по памяти портрета своей мамы.
|
1 |
Рисование на тему по памяти портрета своей мамы. Беседа. Построение изображения. |
Устный опрос. Рисунок |
Передача форм, общее пространственное положение. Последовательность выполнения рисунка |
Личностные: развивать эстетические чувства; развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач; Регулятивные: понимать поставленную учебную задачу; самостоятельно ставить цель предстоящей работы, определять последовательность выполнения рисунка; решать творческую задачу, используя известные средства. |
Простой карандаш, гуашь, салфетка, стакан с водой, женские портреты известных мастеров |
|||||||
24 |
|
Аппликация. Подарок маме - открытка. Художественное конструирование. |
1 |
Художественное конструирование и дизайн открытки для мамы или бабушки |
Аппликация |
Формирование умения составлять декоративно- сюжетные композиции |
Личностные: развивать эстетические чувства; развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач; Регулятивные: понимать поставленную учебную задачу; самостоятельно ставить цель предстоящей работы, определять последовательность выполнения рисунка; решать творческую задачу, используя известные средства. |
Лист картона или ватмана, цветная бумага, клей-карандаш, ножницы, простой карандаш, ластик |
|||||||
25 |
|
Забота человека о животном. Иллюстрирование стихотворения Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Выполнение наброска(карандаш). |
2 |
Тематическое рисование – анализ, пропорции, выполнение наброска (карандаш) фигуры животного |
Устный опрос. Рисунок - карандаш |
Умение выражать свое понимание содержания литературного произведения. Формирование умения согласовывать в тематической композиции линейные формы, пространственные и цветовые отношения, добиваясь выразительности и цельности. |
Регулятивные: решать творческую задачу, используя известные средства; включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную). Коммуникативные: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; комментировать последовательность действий; · участвовать в коллективном обсуждении; |
Иллюстрированная книга стихов Н.Никрасова, простой карандаш |
|||||||
26 |
|
Иллюстрирование стихотворения Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Выполнение рисунка в цвете.
|
|
Рисование на тему Окончание рисунка (выполнение в цвете) |
Устный опрос. Рисунок |
Умение выражать свое понимание содержания литературного произведения |
Регулятивные: решать творческую задачу, используя известные средства; включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную). Коммуникативные: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; комментировать последовательность действий; · участвовать в коллективном обсуждении; |
Цветные карандаши |
|||||||
|
|||||||||||||||
27 |
|
Тематическое рисование. Полет на другую планету. |
1 |
Тематическое рисование.Беседа. Анализ фотоматериала о космосе. Рисование самостоятельно составленной линейной композиции. (карандаш,гуашь).. |
Устный опрос. Рисунок |
Умение выражать свое понимание содержания литературного произведения. Формирование умения согласовывать в тематической композиции линейные формы, пространственные и цветовые отношения, добиваясь выразительности и цельности. |
Регулятивные: решать творческую задачу, используя известные средства; включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную). Коммуникативные: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; комментировать последовательность действий; · участвовать в коллективном обсуждении; |
Илюстративный материал с изображением космоса планет, цветные карандаши, гуашь, ластик, салфетка, стакан с водой, кисти |
|||||||
28 |
|
Беседа: «Весна в произведениях русских художников». Головной убор русской красавицы. Рисование по представлению. |
1 |
Рисование по представлению. Беседа. Эскиз женского головного убора и костюма. |
Устный опрос. Рисунок |
Формирование умения согласовывать в тематической композиции линейные формы, пространственные и цветовые отношения, добиваясь выразительности и цельности. |
Личностные: развивать эстетические чувства; развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач; Регулятивные: понимать поставленную учебную задачу; самостоятельно ставить цель предстоящей работы, определять последовательность выполнения рисунка; решать творческую задачу, используя известные средства. |
Демонстрационные картинки головных уборов прошлых веков, цветные карандаши, фломастеры, ластик. |
|||||||
29 |
|
Рисуем сказки А.С.Пушкина. Иллюстрирование «Сказки о царе Салтане…». Выполнение рисунка( карандаш).
|
2 |
Выполнение наброска линейной композиции к сказке с учётом изобразительной грамоты |
Устный опрос. Рисунок - карандаш |
Умение выражать свое понимание содержания литературного произведения. Формирование умения согласовывать в тематической композиции линейные формы, пространственные и цветовые отношения, добиваясь выразительности и цельности. |
Личностные: развивать эстетические чувства; развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач; Регулятивные: понимать поставленную учебную задачу; самостоятельно ставить цель предстоящей работы, определять последовательность выполнения рисунка; решать творческую задачу, используя известные средства. |
Иллюстрация картины «Царевна – Лебедь, книга сказки Пушкина, простой карандаш, ластик |
|||||||
30 |
|
Рисуем сказки А.С.Пушкина. Иллюстрирование «Сказки о царе Салтане…». Выполнение рисунка в цвете.
|
|
Выполнение в цвете линейной композиции к сказке с учётом изобразительной грамоты |
Устный опрос. Рисунок в цвете |
формирование графических умений и навыков в передаче пространственного расположения группы предметов, определении пропорций, в передаче светотени средствами живописи |
Регулятивные: решать творческую задачу, используя известные средства; включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную). Коммуникативные: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; комментировать последовательность действий; · участвовать в коллективном обсуждении |
Гуашь, акварельные краски, фломастеры, стакан с водой, салфетка, кисти |
|||||||
31 |
|
Рисование с натуры. Ветка вербы . |
1 |
Рисование с натуры. Выполнение наброска и этюда(акварель). веточки с соблюдением пространственного отношения между деталями растения |
Устный опрос. Рисунок |
Развитие умений и навыков сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные в рисунке ошибки. |
Личностные: развивать эстетические чувства; развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач; эстетически воспринимать мир; понимать значение красоты природы для человека Познавательные: различать цвета и их оттенки; использовать новые приёмы работы красками |
Цветные карандаши, акварельные краски, стакан с водой, салфетка, ластик, палитра, кисти |
|||||||
32 |
|
Праздничный салют. |
1 |
Рисование на темы. Выполнение композиции праздничного салюта в технике граттаж |
Устный опрос. Рисунок |
формирование графических умений и навыков в передаче пространственного расположения группы предметов, определении пропорций, в передаче светотени средствами живописи |
Личностные: формирование познавательной мотивации к изобразительному искусству; чувства уважения к народным художественным традициям России Регулятивные: использовать изученные приёмы работы красками; осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью; вносить коррективы в свою работу; Познавательные: «читать» условные знаки, данные в учебнике; |
Лист цветного картона, кусочек проволоки либо большая булавка |
|||||||
33 |
|
Рисование на тему. Красота моря. Беседа о творчестве Айвазовского. |
1 |
Рисование на темы. Беседа о творчестве Айвазовского . выполнение наброска моря по самостоятельно задуманному образу конструктивных линий. |
Устный опрос. Рисунок |
изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приемом загораживания; понимать важность деятельности художника -правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш; -свободно работать карандашом : без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги; -передавать в рисунке форму, общее пространственное положение ,основной цвет простых предметов; |
Регулятивные: решать творческую задачу, используя известные средства; включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную). Коммуникативные: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; комментировать последовательность действий; · участвовать в коллективном обсуждении |
Фото и иллюстративный материал с видом на море, цветные карандаши, ластик, фломастеры, маркеры |
|||||||
34 |
|
Тематическое рисование. Пусть всегда будет солнце. |
1 |
Тематическое рисование (карандаш). Выполнение рисунка облаков и солнца |
Устный опрос. Рисунок |
формирование графических умений и навыков в передаче пространственного расположения группы предметов, определении пропорций, в передаче светотени средствами живописи |
Личностные: развивать эстетические чувства; развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач; эстетически воспринимать мир; понимать значение красоты природы для человека Познавательные: различать цвета и их оттенки; использовать новые приёмы работы красками |
Цветные карандаши, ластик |
|||||||
В нашем каталоге доступно 74 345 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 926 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лазарева Наталья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.