Рабочая программа по изобразительному искусству 1-4кл. Л.А.Неменская

                                                                                       Приложение 2.2.1

                                                                                                          к основной образовательной

                                                                           программе

                                                                                                                 начального общего образования

                                                                                                       изобразительное искусство

                                                                           1-4 классы

                                                                                                                                                                                                              Приложение 2.2.1

                                                                                                                                                                                к основной образовательной

                                                                                                                                                программе

                                                                                                                                                                                       начального общего образования

                                                                                                                                                                              изобразительное искусство

                                                                                                                                                1-4 классы

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

Личностные результаты освоения учебного предмета  изобразительное  искусство

          Освоение учебного предмета  «Изобразительное искусство» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.   Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

установка на здоровый образ жизни;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета  изобразительное искусство

   В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

активизация  сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно – следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

анализ информации;

передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ);

оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

анализ;

синтез;

сравнение;

сериация;

классификация по заданным критериям;

установление аналогий;

установление причинно-следственных связей;

построение рассуждения;

обобщение.

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге;     самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Выпускник научится:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнеров;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

слушать собеседника;

определять общую цель и пути ее достижения;

осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Чтение. Работа с текстом.

Поиск информации и понимание прочитанного.

У выпускника будут сформированы:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

- понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность для формирования:

- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Преобразование и интерпретация информации.

У выпускника будут сформированы:

- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность для формирования:

- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Оценка информации.

У выпускника будут сформированы:

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность для формирования:

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

У выпускника будут сформированы:

-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

-выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

-организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.

У выпускника будут сформированы:

-вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную информацию;

-владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;

-набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

рисовать изображения на графическом планшете;

-сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность для формирования:

-использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

У выпускника будут сформированы:

-подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

-описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

-собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

-редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

-пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический  контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

-заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность для формирования:

-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; -составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);.

-грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

-критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

У выпускника будут сформированы:

-создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

-создавать сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

-готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

-создавать диаграммы, планы территории и пр.;

-создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

-размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

-пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность для формирования:

-представлять данные;

-создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

У выпускника будут сформированы:

-создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно- управляемых средах;

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

-планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность для формирования:

-проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

-моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты освоения  учебного предмета  изобразительное  искусство

Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»

Выпускник научится:

различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и ди­зайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в худо­жественно-творческой деятельности, используя различные худо­жественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к ним средствами художественного языка;

узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оце­нивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

называть ведущие художественные музеи России и художе­ственные музеи своего региона.

Выпускник получит возможность научиться:

•воспринимать произведения изобразительного искус­ства, участвовать в обсуждении их содержания и вырази­тельных средств, объяснять сюжеты и содержание знако­мых произведений;

видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декора­тивные искусства в доме, на улице, в театре;

высказывать суждение о художественных произведени­ях, изображающих природу и человека в различных эмоцио­нальных состояниях.

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»

Выпускник научится:

создавать простые композиции на заданную тему на плос­кости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фак­туру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

различать основные и составные, теплые и холодные цве­та; изменять их эмоциональную напряженность с помощью сме­шивания с белой и черной красками; использовать их для пере­дачи художественного замысла в собственной учебно-творчес­кой деятельности;

создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений чело­века;

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать гео­метрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразитель­ных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания ор­намента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных усло­вий).

Выпускник получит возможность научиться:

•          пользоваться средствами выразительности языка жи­вописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного ис­кусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать раз­нообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на за­данные темы;

моделировать новые формы, различные ситуации, пу­тем трансформации известного создавать новые образы при­роды, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

выполнять простые рисунки и орнаментальные компо­зиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит ис­кусство?»

Выпускник научится:

осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

выбирать художественные материалы, средства художест­венной выразительности для создания образов природы, челове­ка, явлений и передачи своего отношения к ним; решать худо­жественные задачи с опорой на правила перспективы, цвето-ведения, усвоенные способы действия;

передавать характер и намерения объекта (природы, чело­века, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться:

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнооб­разие природы, человека, зданий, предметов;

понимать и передавать в художественной работе раз­ницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выра­жая к ним свое эмоциональное отношение;изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

2.Содержание учебного предмета изобразительное искусство 1-4 классы

      Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

      Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

    Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность

— конструктивная художественная деятельность.

       Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

      При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.

     Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

     Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

    Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

     Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры ) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы ), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

      Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации  в Интернете. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.

    Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

     Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

      Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

      Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

     На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

     Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры. скульптуры , живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.       

      Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

      Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радости успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Тема первого года обучения: «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ».

Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).

Раздел 2: Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

Мир полон украшений.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры на крыльях.

Красивые рыбы ,украшение рыб.

Украшение птиц.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Раздел 3: Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

Постройки в нашей жизни.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Постройка предметов (упаковок).

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Сказочная страна». Создание панно.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Урок любования. Умение видеть.

Здравствуй, лето!  (обобщение темы).

Тема второго года обучения: «Искусство и ты». 

Раздел 1:   Как и чем работает художник? 

Три основных краски, строящие многоцветие мира.

Пять красок – все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы четверти)

Раздел 2:  Реальность и контроль

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия

Украшения и реальность

Украшения и фантазия

Постройка и реальность

Постройка и фантазия

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

Раздел 3:   О чём говорит искусство

Выражение  характера изображаемых животных

Изображения характера человека: мужской образ

Изображение характера человека: женский образ

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений человека через украшение.

Обобщение материала раздела  «О чем говорит искусство»

Раздел 4:   Как говорит искусство

Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности (обобщение темы)

Обобщающий урок.

Тема третьего года обучения: «Искусство вокруг нас»

Раздел 1: Искусство вокруг нас. Искусство в твоём доме

Особенности художественного творчества: художник и зритель.

Образная сущность искусства: художественный образ. Его условность, передача общего через единичное.

Красота предметов в реальной повседневной жизни.

Связь декора посуды, платка с назначением.

Эмоциональная среда дома, создаваемая обоями: их цветом, рисунком, ритмом, величиной изображений.

Книга как произведение искусства, многообразие форм и видов книг.

Открытка как предмет искусства, разновидности тиражной графики.

Причастность художника к созданию всего предметного мира, окружающего человека в его доме.

Раздел 2: Искусство на улицах твоего города

Архитектурные памятники как хранители памяти о своём времени, о тех, кто строил и украшал города и сёла.

Роль природных аналогов (паутина, крылышки бабочек, стрекоз, жучков, ажурно-сетчатые конструкции листа дерева и др.) в создании инженерных конструкций с тончайшими ажурными сцеплениями металлических элементов.

Художественное оформление витрин, отвечающее назначению магазина и вместе с тем являющееся рекламой и праздничным украшением магазина и улицы.

Разнообразие форм и образное решение транспорта.  

Раздел 3: Художник и зрелище  

Художник в цирке.

Художник в театре.

Искусство рекламы, его роль в жизни  (афиша и плакат).

Работа Мастеров Изображения, Постройки, Украшения на улицах города для создания праздника в городе.

Роль художника при изготовлении декораций, костюмов, карнавальных масок.

Роль художника в праздничном украшении города, улицы.

Раздел 4:  Художник и музей      

Музеи, шедевры изобразительного искусства, хранящиеся в художественных музеях  крупных городов России, памятники культуры родного края.

Картина – особый мир.

Картина – пейзаж (жанр пейзажа).

Картина – портрет (жанр портрета).

Картина – натюрморт (жанр натюрморта).

Исторические картины и картины бытового жанра.

Скульптура в музее и на улице.

 Художественная выставка (обобщение темы).

Тема четвертого года обучения: «Как и чем работает художник».

Раздел 1: Истоки родного искусства

В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывает­ся их представление о мире, красоте человека. Роль природ­ных условий в характере тради­ционной культуры народа. Гар­мония жилья с природой. При­родные материалы и их эстети­ка. Польза и красота в традици­онных постройках. Дерево как традиционный материал. Де­ревня - деревянный мир. Изо­бражение традиционной сель­ской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества

Пейзаж родной земли.        

Деревня – деревянный мир. Красота человека. Народные праздники.

Раздел 2: Древние города нашей земли

Красота и неповторимость архи­тектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенно­сти русского города-крепости. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий ха­рактер и архитектурное своеобра­зие древних русских городов. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды

Родной угол. Древние соборы. Города Русской земли. Древнерусские воины – защитники.

Участвовать в творческой дея­тельности при выполнении учеб­ных практических работ и реализа­ции несложных проектов. Осуще­ствлять самоконтроль и коррек­тировку хода работы и конечного результата.Формулировать собственное мне­ние и позицию. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации.

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. Узорочье теремов. Пир в теремных палатах (обобщение темы).

Раздел 3: Каждый народ – художник

Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения чело­века и природы и их выражение в духовной сущности традици­онной культуры народа, в осо­бой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере националь­ных построек и предметов тра­диционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, ук­ладе жизни представлений о красоте и устройстве мира

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Народы гор и степей.

Города в пустыне. Древняя Эллада. Европейские города Средневековья. Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Универсальные учебные действия

Воспринимать, сравнивать, да­вать эстетическую оценку объекту. Анализироватьобразец, опреде­лять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Давать оценку своей работе и ра­боте товарища по заданным крите­риям.Самостоятельное создание спосо­бов решения проблем творческого м поискового характера.

Учебное сотрудничество с учите­лем и сверстниками.

Раздел 4: Искусство объединяет народы

От представлений о великом мно­гообразии культур мира - к пред­ставлению о едином для всех на­родов понимании красоты и без­образия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: мате­ринство, уважение к старшим, за­щита Отечества, способность со­переживать людям, способность утверждать добро. Восприятие произведений искусства - творче­ство зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.

Материнство. Мудрость старость. Сопереживание. Герои – защитники. Юность и надежды. Искусство народов мира (обобщение темы).

Универсальные учебные действия

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Участвовать в обсуждении содер­жания и выразительных средств. Проектировать изделие: созда­вать образ в соответствии с за­мыслом и реализовывать его. Владение монологической и диало­гической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтак­сическими нормами родного языка, современных средств коммуни­кации

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ

изобразительное искусство 1-4 класс.

Содержание раздела	Количество часов		Контрольных работ		нрэо
	По программе	По плану	По программе	По плану
1 класс
Ты учишься изображать. Знакомство с мастером изображения	9	9
Ты учишься украшать. Знакомство с мастером украшения	8	8	1	1
Ты учишься строить. Знакомство с мастером постройки	11	11
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	5	5	1	1
Итого:	32	32	2	2
2 класс
Как и чем работает художник	8	8			2
Реальность и фантазия	7	7	1	1
О чем говорит искусство	10	10
Как говорит искусство?	9	9	1	1	1
Итого:	34	34	2	2
3 класс
Искусство в твоем доме	8	8
Искусство на улицах твоего города	7	7	1	1
Художник и зрелище	11	11
Художник и музей	8	8	1	1
Итого:	34	34	2	2
4 класс
Истоки родного искусства	8	8			2
Древние города нашей земли	7	7	1	1
Каждый народ – художник	11	11
Искусство объединяет народы	8	8	1	1	2
Итого:	34	34	2	2

Календарно-тематическое планирование изобразительное искусство 2 класс

№ урока	Тема раздела,  тема урока	Формы контроля	НРЭО	Учебный материал	Дата
					план	факт
Как и чем работает художник? (8 ч)
1	Три основных цвета - желтый, красный, синий.
2	Белая и черная краски
3	Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
4	Выразительные возможности аппликации.
5	Выразительные возможности графических материалов.
6	Выразительность материалов для работы в объеме
7	Выразительные возможности бумаги.		НРЭО Сбор красивых осенних листьев. Экскурсия в осенний лес.
8	Неожиданные материалы (обобщение темы)		НРЭО Рассматривание образцов старинного и современного кружева.
Реальность и фантазия (7 ч)
9	Изображение и реальность.
10	Изображение и фантазия.
11	Украшения и реальность.
12	Украшения и фантазия.
13	Постройка и реальность.
14	Постройка и фантазия.
15	Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чем говорит искусство (11 ч)
16	Изображение природы в различных состояниях.
17	Изображение характера животных.
18	Изображение характера человека: женский образ.
19	Изображения характера человека: мужской образ.
20	Образ человека в скульптуре.
21	Человек и его украшения.
22	О чём говорят украшения.
23	Образ здания.
24	В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы ).		НРЭО Рассматривание фотографий Челябинских водоёмов.
Как говорит искусство (8 ч)
25	Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.
26	Тихие и звонкие цвета.
27	Что такое ритм линии?
28	Характер линий.
29	Ритм пятен.
30	Пропорции выражают характер.
31	Ритм линий и пятен, пропорции – средства выразительности.
32	Обобщающий урок года.	К.р.	НРЭО Фотографии Уральской природы в различных состояниях.

Календарно-тематическое планирование изобразительное искусство 4 класс

№ урока	Тема раздела,  тема урока	Формы контроля	НРЭО	Учебный материал	Дата
					план	факт
Истоки родного искусства (8 ч)
1	Какого цвета Родина? Осенний вернисаж.		НРЭО Экскурсия  в музей.Рассматривание пейзажей уральских художников
2	Пейзаж родной земли. Характерные черты и красота разных времен года.
3	Гармония жилья с природой.
4	Деревня – деревянный мир. Коллективное панно.		НРЭО Заочная эскурсия в музей.
5	Образ русского человека (женский образ)
6	Образ русского человека (мужской образ)
7	Воспевание труда в искусстве.
8	Народные праздники (обобщение темы)
Древние города нашей земли (8 ч)
9	Древнерусский город крепость.
10	Древние соборы.
11	Древний город и его жители.
12	Древнерусские воины – защитники. Коллективное панно.
13	Города Русской земли.
14	Узорочье теремов.
15	Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).
16	Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Каждый народ — художник (10 ч)
17	Праздник как элемент художественной культуры страны. Образ японских построек.
18	Отношение к красоте природы в японской культуре.
19	Образ человека, характер одежды в японской культуре.
20	Искусство народов степей.
21	Образ художественной культуры средней Азии.
22	Образ красоты древнегреческого человека.
23	Древнегреческая архитектура.
24	Олимпийские игры в древней Греции.
25	Образ готических городов средневековой Европы. Средневековая архитектура.
26	Средневековые готические костюмы. Коллективное панно.
Искусство объединяет народы (8 ч)
27	Обобщение по теме каждый народ художник.		НРЭО Фотографии  народов  Урала.
28	Все народы воспевают материнство.
29	Все народы воспевают мудрость старости.
30	Сопереживание великая тема искусства.
31-32	Герои борцы и защитники.		НРЭО Организация выставки «Наши земляки - герои »
33	Юность и надежды.
34	Искусство народов мира (обобщение темы).	К.Р

Оценочные материалы

                                                                                                             1 класс

№ урока	Тема урока	Формы и методы контроля	Кол-во времени	Ссылки на источник
33	Итоговая контрольная работа по изобразительному искусству в 1-х классах	тест	20 мин	Смотри приложение к КТП
2 класс
34	Итоговая контрольная работа по изобразительному искусству в 2-х классах	тест	20 мин	Смотри приложение к КТП
3 класс
34	Итоговая контрольная работа по изобразительному искусству в 3-х классах	тест	20 мин	Смотри приложение к КТП
4 класс
34	Итоговая контрольная работа по изобразительному искусству в 4-х классах	тест	20 мин	Смотри приложение к КТП

НРЭО 1класс

№ п/п

№ урока

Тема

Тема НРЭО

Кол-во времени

1	·                     16	·                     Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. Экскурсия в школьный музей. «Изображать можно пятном».	Экскурсия в музей . Рассматривание изображений на предметах быта .	10 мин
2	27	Ты украшаешь. Узоры, которые создали люди.	Экскурсия по поселку.	20 мин
3	32	Ты строишь.  Дома бывают разными.	Экскурсия по поселку.	20 мин

                                                                                                      НРЭО 2 класс

№ п/п

№ урока

Тема

Тема НРЭО

Кол-во времени

1	·                      7	Как и чем работает художник? Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Изображение осеннего листа.	Сбор красивых осенних листьев. Экскурсия в осенний лес.	10 мин
2	8	Реальность и фантазия. Украшение и фантазия. Изображение кружева	Рассматривание образцов старинного и современного кружева.	10 мин
3	24	О чём говорит искусство. Изображение природы в различных состояниях. Море.	Рассматривание фотографий Челябинских водоёмов.	10 мин
4	32	О чём говорит искусство. Изображение природы в различных состояниях. Летний день.	Фотографии Уральской природы в различных состояниях.	10 мин

НРЭО 3класс

№ п/п

№ урока

Тема

Тема НРЭО

Кол-во времени

1	·                      4	Искусство в твоем доме. Твои книжки.	Экскурсия в школьную библиотеку. Рассматривание иллюстраций в книгах уральских авторов.	10 мин
2	10	Искусство на улицах твоего поселка. Парки, скверы, бульвары.	Обзорная экскурсия по поселку.	20 мин
3	12	Художник и зрелище. Образ театрального героя.	Организация выставки работ уральских художников.	10 мин
4	32	Художник и музей. Музеи в жизни города	Заочная экскурсия в музей .	10 мин

НРЭО 4 класс

№ п/п

№ урока

Тема

Тема НРЭО

Кол-во времени

1	·                      1	Пейзаж родной земли.	Экскурсия  в музей.Рассматривание пейзажей уральских художников	20 мин
2	4	Древние города нашей земли Древнерусский город - крепость	Заочная эскурсия в музей.	10 мин
3	27	Каждый народ – художник Народы гор и степей.	Фотографии  народов  Урала.	10 мин
4	32	Искусство объединяет народы Герои-защитники.	Организация выставки «Наши земляки - герои »	10 мин

Учебно - методический комплекс.

1.         Изобразительное искусство . Искусство и ты. 1,2,3,4 класс_ под редакцией Б.М. Неменского- Москва «Просвещение» 2016

2.         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. На 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения);

3.         Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2, 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010, 2011. – 204 с.;

4.         Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1,2,3-е изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 120 с.;

            5. Оценка достижения планируемых результатов обучения в начальной школе / (М.Ю. Демидова, С.В. Иванов и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1, 2, 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 215 с.

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту

                                                                       Контрольно-измерительные материалы по предмету (Приложения)

Итоговая контрольная работа по

изобразительному искусству для 1 класса

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Рассмотри  репродукций, расположенных на доске. Определи, к каким     видам пластических искусств они относятся. Запиши рядом с названием     вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду.  Живопись  Графика    Скульптура   Архитектура              ДПИ

Рассмотри репродукцию картины И. Репина «Стрекоза». Расскажи, что  изобразил художник, какие чувства у тебя вызывает это произведение. Выбери и подчеркни нужное. На картине изображена  девочка. Она сидит на (заборе, стуле, кресле), её освещает (летнее  теплое  солнце, зимнее холодное  солнце)  Вокруг природа и много света, девочке (плохо, хорошо). Картина вызывает чувство ( радости, грусти, тревоги), потому что художник использовал (светлые, темные) краски.

Определи группы цветов. Запиши  номер, относящийся к данной группе цветов.  основные             составные            теплые                    холодные

Рассмотри репродукции картин, определи    цветовую гамму               каждой  картины.  Поставь номер.  теплая     холодная       ледяная.

Определи  и нарисуй геометрическую форму предмета.

Укрась шарфик  для мамы,  используя знакомые тебе орнаменты.

Создай композицию на плоскости на тему  «Весна пришла»   Художественный материал, выбери самостоятельно.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Создай  композицию на плоскости на одну из предложенных ниже тем.  «Моя семья», «Мои друзья», «На перемене». Художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному  тобой   образу,  выберите  самостоятельно.

Итоговая контрольная работа

по изобразительному искусству в 1-х классах

май 2018

№ задания	Планируемые результаты	Умение	Уровень сложности (БУ, ПУ)	Тип задания (ВО, КО,РО)	Кол-во баллов
1	Различать виды художественной деятельности ( графика, живопись,  скульптура,  скульптура, декоративно – прикладное искусство) и участвовать в художественно – творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного замысла.	Различать виды художественной деятельности ( графика, живопись,  скульптура,  скульптура, декоративно – прикладное искусство)	БУ	ВО	1б
2	Узнавать, воспринимать, описывать и оценивать эмоционально шедевры своего, национального и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны  ( разнообразие, красоту, трагизм и.т.д.) окружающего мира и жизненных явлений.		БУ	КО	1б
3	Различать  основные  и  составные, теплые  и  холодные  цвета;	различать   основные – составные; теплые  и  холодные цвета	БУ	КО	1б
4	Различать  основные  и  составные, теплые  и  холодные  цвета;	понимать, с какой целью художники используют в своих  картинах  основные  и  составные,  теплые  и  холодные  цвета			1б
5	Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета, изображать предметы различной формы	сравнивать и анализировать геометрическую форму предмета	БУ	КО	1б
6 7	Использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий . Выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы.	использовать декоративные элементы, геометрические, растительные  узоры для украшения своих изделий. участвовать в художественно – творческой деятельности	БУ БУ	РО РО	1-2б 2б
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
8	выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним	участвовать в художественно – творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного замысла.	ПУ	РО	2б

Ключ (правильные ответы и количество баллов)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
№ задания	Ответы	Оценивание
1. Рассмотри  репродукции  расположенные  на доске.  Определи,  к  каким  видам  пластических  искусств  они  относятся.  Запиши  рядом  с  названием  вида  искусства  номер  репродукции,  относящейся  к  данному  виду	Живопись-4 Графика-3 Скульптура-1 Архитектура-5 ДПИ-2	Правильно определено не менее 3 репродукций
2. Рассмотри репродукцию картины И. Репина «Стрекоза». Расскажи, что изобразил художник, какие чувства у тебя вызывает это произведение. Выбери и подчеркни нужное.	На картине изображена  девочка. Она сидит на заборе, её освещает летнее  теплое  солнце.  Вокруг природа и много света, девочке хорошо. Картина вызывает чувство радости, потому что художник использовал светлые краски.	правильно описан сюжет произведения
3. Определи группы цветов. Запиши  номер, относящийся к данной группе цветов.	1                                                            составные 2                                                          теплые 3                                                            основные   4                                                          холодные	Правильно определены  все группы цветов
4. Рассмотри репродукции картин, определи и  запиши  цветовую гамму каждой  картины: теплая, ледяная, холодная	ледяная холодная теплая	Правильно определена цветовая  гамма картин
5. Определи  и нарисуй геометрическую форму предмета		Правильно определены   и нарисованы все геометрические  формы предмета
6. Укрась шарфик  для мамы,  используя знакомые тебе орнаменты.		Использованы геометрические и растительные орнаменты, правильно переданы пропорций, орнамента
7.Создай композицию на плоскости на тему  «Весна пришла»		Используется вся плоскость листа, отмечена линия горизонта. Пейзаж содержит ближний, средний  дальний план. Деревья изображены достаточно правильно. Использованные цвета передают ощущения весны.
Максимум  возможных баллов за работу		9 б.
Суммируются набранные баллы		_ б.
Процент выполнения заданий базового уровня высчитывается по формуле		БУ = кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100%
Качество выполнения заданий основной части		0-5 баллов- 0 уровень 6-9   балл. – 1уровень

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
№ задания	Ответы	Оценивание
1. Создай  композицию на плоскости на одну из предложенных ниже тем. «Моя семья», «Мои друзья», «На перемене». Художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному  тобой   образу,  выберите  самостоятельно.	1) художественный материал выбран соответственно замыслу; 2) размещение на листе правильное ( размеры  фигур и их место положение соответствует размеру листа)- для работы, выполненной на плоскости; 3) образы достаточно выразительны.	Работа удовлетворяет двум критериям  из трех
Максимум  возможных баллов за работу		__3_  б.
Суммируются набранные баллы		___ б.
Процент выполнения заданий повышенного уровня высчитывается по формуле		ПУ = кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100%
Качество выполнения заданий дополнительной части		2-3б  - 2ур.

Анализ выполнения заданий:

№ задания	Контролируемые умения	Справились с заданием без ошибок	Не справились с заданием ( 0 баллов)
Основная часть работы – обязательные задания
№1	Различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись,  скульптура,  художественное конструирование, дизайн, декоративно – прикладное искусство)	__ч./_%	__ч./_%
№2	воспринимать и давать оценку на основе эмоционального восприятия шедеврам российского и мирового искусства	_ч./_%	__ч./_%
№3	различать   основные – составные; теплые  и  холодные цвета	__ч./_%	_ч./__%
№4	понимать, с какой целью художники используют в своих  картинах  основные  и  составные,  теплые  и  холодные  цвета	__ч./_%	_ч./__%
№5	сравнивать и анализировать геометрическую форму предмета	__ч./_%	_ч./__%
№6	использовать декоративные элементы, геометрические, растительные  узоры для украшения своих изделий	__ч./_%	__ч./_%
№7	участвовать в художественно – творческой деятельности
Дополнительная часть работы – не обязательные для выполнения задания
№ 8	Создавать  композицию на плоскости на одну из предложенных ниже тем. «Моя семья», «Мои друзья», «На перемене». Художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному  тобой   образу,  выбирать  самостоятельно.	__ч./_%	__ч./_%

Анализ проверочной работы:

Класс	Количество учащихся по списку	Количество учащихся, выполнявших работу	Справились с заданиями БУ (чел.)/ процент от общего количества выполнявших работу	НЕ справились с заданиями БУ (чел.)/ процент от общего количества выполнявших работу	Справились с заданиями ПУ (чел.)/ процент от общего количества выполнявших работу	НЕ справились с заданиями ПУ (чел.)/ процент от общего количества выполнявших работу
1а			_чел./%	_чел./_%	_чел./__%	_чел./_%

Итоговая (годовая) контрольная  работа

 по изобразительному искусству    во 2-х классах

май 2018

№ задания	Планируемые результаты	Умение	Уровень сложности (БУ, ПУ)	Тип задания (ВО, КО,РО)	Кол-во баллов
1	Различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись,  скульптура,  художественное конструирование, дизайн, декоративно – прикладное искусство)	Различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись,  скульптура,  художественное конструирование, дизайн, декоративно – прикладное искусство)	БУ	КО	1б
2	Различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику.	Различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику.	БУ	КО	1б
3	Различать основные и составные, теплые и холодные цвета;	Различать основные и составные цвета	БУ	КО	1б
4	Наблюдать , сравнивать, сопоставлять  и анализировать пространственную форму предмета	анализировать пространственную форму предмета	БУ	КО	1б
5	узнавать, воспринимать, описывать и оценивать эмоционально шедевры своего, национального и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны ( разнообразие, красоту, трагизм и.т.д.) окружающего мира и жизненных явлений.	воспринимать и давать оценку на основе эмоционального восприятия шедеврам российского и мирового искусства	БУ	КО	1б
6	участвовать в художественно – творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного замысла	участвовать в художественно – творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного замысла.	БУ	РО	1-2б
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
7	Использовать декоративные элементы, геометрические , растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента.	использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента	ПУ	РО	2б

6.Ключ (правильные ответы и количество баллов)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
№ задания	Ответы	Оценивание
1. Рассмотри художественные материалы. Определи, в какой художественной деятельности их можно использовать. Соедини стрелками название художественного материала и вид художественной деятельности, в которой используется этот материал.	Карандаш - рисование; Гуашь – живопись, декоративная роспись; пастель – рисование; пластилин – лепка, конструирование; фломастер, уголь – рисование	Правильно соединены стрелками виды художественной деятельности и художественный материал ( не менее пяти стрелок из семи  возможных).
2. Рассмотри  репродукций, расположенных на доске. Определи, к каким видам пластических искусств они относятся. Запиши рядом с названием вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду	Живопись-5 Графика-1 Скульптура-3 Архитектура-4 ДПИ -2	Правильно определено не менее 3 репродукций
3. Определи группы цветов. Запиши  номер, относящийся к данной группе цветов.	1                                  составные   2                                     теплые   3                                      основные   4                                 холодные	Правильно определены  все группы цветов .
4.Рассмотри предметы. Нарисуй геометрическую форму каждого предмета.	1 2 3 4 5	Правильно определена форма всех предметов
5. Рассмотри репродукцию картины И.И. Левитана «Золотая осень».  Вставь пропущенное слово или словосочетание. Картина вызывает настроение __________________________ (умиротворенное, спокойное; грустное, печальное), потому что художник изобразил____ _____( осень, весну) которая окрасила природу в свои_____ ____ (осенние, весенние)   цвета _____________(желтый, золотистый, оранжевый; голубой, фиолетового, зеленого). Они такие________ яркие, темные), что сначала, кажется: вся картина написана разными тонами ___________ (желтого, синего) цвета. Это_____________ золотая, холодная) осень. Она очаровывает своей красотой.	Картина вызывает настроение умиротворенное, спокойное, потому что художник изобразил осень, которая окрасила природу в свои осенние цвета  желтый, золотистый, оранжевый. Они такие яркие,  что сначала, кажется: вся картина написана разными тонами  желтого цвета. Это золотая осень. Она очаровывает своей красотой.	Правильно вставлены недостающие слова и словосочетания.
6. Создай композицию на плоскости на тему «Весна пришла». Художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному тобой образу, выбери самостоятельно.	1) художественный материал выбран соответственно замыслу; 2) размещение на листе правильное ( размер фигур и их место положение соответствует размеру листа) 3 ) использованы средства художественной выразительности для создания художественного образа.	Работа удовлетворяет двум критериям  из трех.
Максимум  возможных баллов за работу		7  б.
Суммируются набранные баллы		б.
Процент выполнения заданий базового уровня высчитывается по формуле		БУ = кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100%
Качество выполнения заданий основной части		0-4б    0ур.- 0-64% 5-7 б  1ур.- 65-100%

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
№ задания	Ответы	Оценивание
7. Изобрази посуду (стакан, ложку, тарелку) по мотивам хохломской росписи. Укрась его растительным орнаментом, свойственным  данному промыслу.	1)Предмет грамотно размещен на плоскости листа, 2)правильно передана стилистика формы, пропорций, орнамента. 3) Орнамент располагается по форме предмета.	Работа удовлетворяет двум критериям из трех.
Максимум  возможных баллов за работу		__3_  б.
Суммируются набранные баллы		___ б.
Процент выполнения заданий повышенного уровня высчитывается по формуле		ПУ = кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100%
Качество выполнения заданий дополнительной части		2-3б   2ур.- 50-100%

Анализ выполнения заданий:

№ задания	Контролируемые умения	Справились с заданием без ошибок	Не справились с заданием ( 0 баллов)
Основная часть работы – обязательные задания
№1	Различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись,  скульптура,  художественное конструирование, дизайн, декоративно – прикладное искусство)	__ч./__%	__ч./__%
№2	Различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику.	_ч./_%	__ч./_%
№3	Различать основные и составные цвета	__ч./__%	__ч./__%
№4	анализировать пространственную форму предмета	__ч./_%	__ч./_%
№5	воспринимать и давать оценку на основе эмоционального восприятия шедеврам российского и мирового искусства
№6	участвовать в художественно – творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного замысла.	__ч./_%	__ч./_%
Дополнительная часть работы – не обязательные для выполнения задания
№ 1	использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента	__ч./_%	__ч./_%

Анализ проверочной работы:

Класс	Количество учащихся по списку	Количество учащихся, выполнявших работу	Справились с заданиями БУ (чел.)/ процент от общего количества выполнявших работу	НЕ справились с заданиями БУ (чел.)/ процент от общего количества выполнявших работу	Справились с заданиями ПУ (чел.)/ процент от общего количества выполнявших работу	НЕ справились с заданиями ПУ (чел.)/ процент от общего количества выполнявших работу
2			_чел./%	_чел./_%	_чел./__%	_чел./_%

Проверочные работы игры и упражнения  на уроках рисования с натуры, по памяти и по представлению в 3 классе.

Упражнение «Составь натюрморт».

Цель:  формировать композиционные навыки, развивать наблюдательность и зрительную память.

Дидактический материал:  наборы шаблонов различных предметов (разные по цветовой гамме и размеру).

Содержание: Учащиеся должны составить натюрморт из данных предметов вспоминая правила композиции.

Карточки

В какой из этих картин глубина пространства воспринимается более отчетливо? Какими средствами художник достигает этого? Определи линию горизонта.

Назови, какой вид перспективы применили художники в своих картинах?

Рассмотри картину А.К. Саврасова «Грачи прилетели» и два предварительных рисунка, отражающих замысел художника. Ответь, как называются такие рисунки. (зарисовки, наброски, эскизы).

Назови русских художников, написавших картины (или фрагменты ), которые представлены. (П.А. Федотов, В. Д. Поленов, М. В. Нестеров ).

Назови виды графики. (плакат, книжная иллюстрация, станковая графика)

Как называются эти натюрморты? Кто их авторы? В какую эпоху каждый из них был создан?

Вопросы

Что такое конструкция предмета?

Что такое пропорции предмета?

Приведите примеры плоских и объёмных предметов. Перечисли геометрические тела, имеющие объемную форму?

С помощью каких художественных средств можно передать объём предметов в рисунке?

Что такое колорит? Что может передать художник с помощью колорита?

Какие картины с холодным колоритом ты знаешь? (с теплым ) Кто их авторы?

Как ты понимаешь, что такое композиция?

Расскажи, что знаешь о набросках и зарисовках .Какими художественными материалами выполняют наброски и зарисовки?

Чем отличается рисование по памяти  от рисования с натуры?

Что ты знаешь об анималистическом жанре? Назови художников-анималистов и их произведения: картины, рисунки, скульптуры.

Викторины

1.      Какие картины можно отнести к следующим жанрам *:

- анималистический _______________________________________________

- портрет_________________________________________________________

- пейзаж _________________________________________________________

- натюрморт ______________________________________________________

- сюжетно-тематическая картина _____________________________________

2. Ответь на вопросы :

- Какие разновидности портрета ты можешь назвать?_____________________

        ___________________________________________________________________

- Какие ты знаешь разновидности пейзажного жанра? _____________________

        ____________________________________________________________________

- Каких русских художников-пейзажистов ты знаешь?_______________________

       _____________________________________________________________________

 - Какие русские художники писали картины на сказочно-былинные темы?_____

        _____________________________________________________________________

3. Назови своего любимого художника и любимый жанр.

4. Реши кроссворд.

Если ты правильно разгадаешь кроссворд по горизонтали, то по вертикали получишь универсальное слово, объединяющие все отгаданные тобой. (Жанр.)

1.      Жанр, в котором главный герой – природа. (Пейзаж.)

2.      Самый древний жанр. (Анималистический.)

3.      Известный русский художник, сказочник, автор картин «Богатыри», «Алёнушка», «Ковёр-самолет» (Васнецов.)

4.      Художник , изображающий море. (Маринист.)

Проверочные работы игры и упражнения на уроках тематического рисования.

Упражнение  «Вспомни сказку»

Упражнение проводится перед иллюстрированием русских народных сказках.

Цель: развивать наблюдательность, зрительную память и логическое мышление.

Содержание: используются фрагменты сказки. Учащиеся должны вспомнить сказку и рассказать данный эпизод. Убрать фрагменты, которые не подходят к данной теме.

Рисунок на тему.

Цель: развивать наблюдательность, зрительную память и логическое мышление.

Содержание: Используется несколько картин пейзажного жанра на различную тему. Ученики должны выбрать картину близкую им по духу  нарисовать свой пейзаж.

Вопросы:

·         Что такое композиция в изобразительном искусстве?

·         Расскажите о последовательности рисования на тему?

·         Что такое иллюстрация к сказке?

·         Как найти главный сюжет в сказке?

·         Что значит рисовать на тему?

·         Каких русских художников- пейзажистов ты знаешь?

·         Какие русские художники писали картины на сказочно-былинные темы?

·         Рисование на тему « Пусть всегда будет солнце»

Карточки

В какой из этих картин глубина пространства воспринимается более отчетливо? Какими средствами художник достигает этого? Определи линию горизонта.

Назови, какой вид перспективы применили художники в своих картинах?

Рассмотри картину А.К. Саврасова «Грачи прилетели» и два предварительных рисунка, отражающих замысел художника. Ответь, как называются такие рисунки. (зарисовки, наброски, эскизы).

Проверочные работы игры и упражнения на уроках декоративного рисования.

Упражнение «Лесная сказка »

Упражнение выполняется при рисовании эскизов оформления декоративной тарелки с узором из ягод в круге на тему «Лесная сказка».

Цепь: воспитывать у учащихся чувство цветовой гармонии и художественный вкус.

Содержание: используем цветовой круг. Учитель повторяет с детьми пары гармонично сочетающихся цветов, указывая на них стрелками в цветовом круге. Начинаем расписывать  тарелки варианты: «Лето», «После дождя», «Вечерний»

Вопросы:

Что такое орнамент?

Какие бывают орнаменты?

Какие вы знаете народные промыслы?

Какие изделия гжельских мастеров вы знаете?

Из какого материала изготовлена посуда для гжельской росписи?

Какие цвета используются в гжельской росписи?

Что вы знаете о дымковской игрушке, филимоновской игрушке? Какие цвета  и какие элементы росписи использует художник?

Какие изделия  городецких мастеров вы знаете?

Из какого материала изготовлена посуда для городецкой  росписи?

Какие цвета используются в городецкой росписи?

Что такое аппликация?

Проверочные работы игры и упражнения во время бесед об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

Игра  «В музее Осени»

Цель: развивать у детей наблюдательность и зрительную память; воспитывать интерес к произведениям изобразительного искусства.

Дидактический материал: 5-6 репродукций осенних пейзажей, неизвестных учащимся.

Содержание: один из учеников выбирает картину и рассказывает про нее другому ученику, а он должен будет ее найти среди других картин.

Игра «Художники и их картины»

Цель: закрепить знания учащихся о картинах известных художников; воспитывать интерес к ИЗО.

Дидактический материал: репродукции с  изображениями художников И. И. Левитана, И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И. Машкова, Н, Романдин. и их репродукции .

Содержание: Портреты каких художников представлены на классной доске? После того как все художники узнаны рядом ищем и вывешиваем их картины.

Карточки

Перечисли виды изобразительного искусства.

Какими красками могут создаваться произведения живописи?

Какая техника живописи тебе нравится? Почему?

Какие произведения графики ты знаешь?

В каких художественных материалах могут выполняться произведения графики?

Что ты знаешь о скульптуре? Из каких материалов выполняется скульптура?

С какими видами архитектуры ты познакомился?

Наша столица? Назови художников и их картины изображающих столицу?

Тема матери в творчестве художников.

Какая из картин, изображающих родную природу, тебе ближе всего по настроению? Расскажи о ней.

Кто из известных тебе художников изображал море? Назови их картины.

Как называют художников изображающие море?

Какие художественные музеи ты знаешь?

                                                                                       Итоговая контрольная работа по

изобразительному искусству для 4 класса

                                                                                                  ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Рассмотри  репродукций, расположенных на доске. Определи, к каким видам пластических искусств они относятся. Запиши рядом с названием вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду.               Живопись    Графика    Скульптура    Архитектура    ДПИ   Дизайн

Рассмотри  репродукции, расположенные на доске. Определи, к каким жанрам изобразительного искусства они относятся. Запиши рядом с названием жанра номер репродукции, относящийся к жанру. пейзаж               портрет                анималистический натюрморт        бытовой жанр         батальный

В России  много художественных музеев. Назови крупнейшие , в которых наиболее  представлены шедевры мирового и российского искусства. Запиши,  в каком городе они находятся __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отметь Tназвание главного художественного музея своего          региона.  Дальневосточный краеведческий  музей им. Гродекова  Дальневосточный художественный музей  Художественная галерея им. Федотова

Рассмотри  репродукции, расположенные на доске. Определи, к какому народному промыслу они относятся. Запиши рядом с названием промысла номер репродукции, относящийся к промыслу. Гжель   Хохлома   Городец    Дымка   Жостово

Прочитай текст о Государственном Эрмитаже. Подчеркни те предложения,          в которых говорится о назначении музея. Государственный Эрмитаж      Эрмитаж по праву называют сокровищницей мирового искусства. Этот музей хранит бесценную коллекцию самых разнообразных памятников искусства и культуры, созданных человечеством с древнейших времен до наших дней. Сейчас в собрании музея, основанного в 1974г., хранится более 2,5 млн шедевров живописи и скульптуры, гравюр и рисунков, военного обмундирования и доспехов, медалей и монет, произведений прикладного искусства и археологических материалов.     Не покидая пределы Эрмитажа, пользуясь только его памятниками, можно наглядно представить себе всю художественную историю человечества, начиная с древнего каменного века и до наших дней.      Велико значение Эрмитажа как научно – исследовательского центра. Научная работа представляется чрезвычайно важной, особенно в настоящее время.     Повышает мировую значимость Эрмитажа и его просветительская работа. Ежегодно более 3,5 млн посетителей музей знакомятся с высокими достижениями духовной культуры человечества, получая радость от общения с творениями мастеров прошлого. Экскурсии для детей, взрослых, иностранных туристов, занятия проводимые в лекториях музея, на предприятиях Санкт- Петербурга, в других городах и даже странах, помогают людям приобщиться к миру прекрасного.

Рассмотри предложенную репродукцию картины Перова «Тройка», определи основную тему произведения. Запиши, что хотел показать, передать зрителю художник._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рассмотри предложенную репродукцию картины В.  М.  Васнецова  «Царевна-лягушка».  Определи  тему  картины  и  средства художественной  выразительности,  использованные  художником для  раскрытия  темы.  Запиши.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Создай сюжетную композицию на плоскости или в объеме на одну из предложенных ниже тем. Тему для композиции и художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному вами образу, выберите самостоятельно. Тематика композиций 1-й блок тем «Земля — наш общий дом». Темы композиции: «Осенняя пора», «Весна пришла», «Летняя гроза», «В далекой стране», «Где бы я хотел побывать». 2-й блок тем «Родина моя — Россия». Темы композиции: «Мой посёлок», «В деревне», «Русская деревня», «Труд народов нашей страны», «Народный герой», «Иллюстрация к русской народной сказке». 3-й блок тем «Человек и человеческие взаимоотношения». Темы композиции: «Моя семья», «Мои друзья», «На перемене», «В цирке», «Праздник», «Я и мой любимый зверь».

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Рассмотри предложенные репродукции картин  известных художников. Определи, какие цвета – теплые или холодные – преобладают в картине и как они помогают понять, какое настроение хотел передать художник. Заполни таблицу: а) укажи знаком T  преобладающие цвета; б) кратко опиши настроение, передаваемое картиной. Автор и название картины Какие цвета преобладают в картине Какое настроение хотел передать художник И.И. Левитан Золотая осень            теплые холодные Н.К. Рерих Небесный бой             теплые          холодные А.А.Рылов В голубом просторе             теплые          холодные Т.Н. Яблонская Хлеб             теплые          холодные К.Ф.Юон Мартовское солнце            теплые холодные

Итоговая (годовая) контрольная работа по изобразительному искусству для учащихся  4-х классов май 2018г № задания Планируемые результаты Умение Уровень сложности (БУ, ПУ) Тип задания (ВО, КО,РО) Кол-во баллов 1 Различать основные виды  пластических искусств, понимать их специфику. Различать произведения разных видов пластических искусств, понимать их специфику. БУ КО 1 б 2 Различать  жанры пластических искусств, понимать их специфику. различать произведения основных жанров пластических искусств, понимать их особенности. БУ КО 1 б 3 Приводить примеры ведущих художественных музеев России . приводить примеры ведущих художественных музеев России БУ РО 1б 4 Приводить примеры ведущих художественных музеев своего    региона. Приводить примеры ведущих художественных музеев своего    региона БУ РО 1б 5 Различать известные народные  промыслы России , определять элементы росписи и цветовую гамму , свойственную каждому промыслу. Различать известные народные  промыслы России , определять элементы росписи и цветовую гамму , свойственную каждому промыслу. БУ РО 1б 6 Приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение. понимать роль и значение художественных музеев; показывать на примерах роль и значение художественных музеев. БУ КО 1б 7 Осознавать главные темы искусства и  отражать  их  в  собственной  художественно-творческой  деятельности определять  основную  тему  (идею)  произведения изобразительного искусства (что хотел показать, передать зрителю  художник). БУ РО 1б 8 выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи ( передавать характер и намерения объекта- природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. – в живописи, графике, скульптуре, выражая свое отношение к качествам  данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.  соотносить  необходимость  использования  средств художественной  выразительности  (композиции,  цвета,  линии  и  др.)  для  создания  определенного  художественного  образа, для  раскрытия  темы  произведения БУ РО 1б 9  решать художественные задачи ( передавать характер и намерения объекта – природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. – в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила построения композиции, усвоенные способы действия. БУ РО 1-2б ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ 10  понимать, с какой целью художники используют в своих  картинах  основные  и  составные,  теплые  и  холодные  цвета понимать, с какой целью художники используют в своих  картинах  основные  и  составные,  теплые  и  холодные  цвета 2б 6.Ключ (правильные ответы и количество баллов) ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ № задания Ответы Оценивание 1. Рассмотри  репродукций, расположенных на доске. Определи, к каким видам пластических искусств они относятся. Запиши рядом с названием вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду Живопись-1 Скульптура-3 Архитектура -4 Графика-2 ДПИ-5 Дизайн-6 Правильно определено не менее 4 репродукций 2. Рассмотри  репродукции, расположенные на доске. Определи, к каким жанрам изобразительного искусства они относятся. Запиши рядом с названием жанра номер репродукции, относящийся к жанру  Портрет -1  Натюрморт- 2 Анималистический -3 Пейзаж-4 Батальный-5 Бытовой -6 Правильно определено не менее четырех репродукций 3. В России  много художественных музеев. Назови крупнейшие из них, в которых наиболее  представлены шедевры мирового и российского искусства. Запиши,  в каком городе они находятся Эрмитаж, Русский музей- Санкт- Петербург; Третьяковская галерея, музей им. А.С. Пушкина – Москва Названы два ведущих музея России и города, в которых они находятся 4. Отметь Tназвание главного художественного музея своего   региона  Дальневосточный художественный музей - Хабаровск Назван художественный музей региона. 5. Рассмотри  репродукции, расположенные на доске. Определи, к какому народному промыслу они относятся. Запиши рядом с названием промысла номер репродукции, относящийся к промыслу. Хохлома-1 Дымка-2 Жостово-3  Городец-4 гжель-5 Правильно определено не менее трех репродукций 6. Прочитай текст о Государственном Эрмитаже. Подчеркни те предложения, в которых говорится о назначении музея. Подчеркнуты слова, предложения, раскрывающие основные назначения художественного музея: «…хранит бесценную коллекцию самых разнообразных памятников искусства и культуры», « Велико значение Эрмитажа как научно – исследовательского центра… Повышает мировую значимость Эрмитажа и его просветительская работа» Подчеркнуты слова, предложения, раскрывающие не менее двух из указанных выше основных назначений художественного музея 7. Рассмотри предложенную репродукцию картины Перова «Тройка», определи основную тему произведения. Запиши, что хотел показать, передать зрителю художник  Трое детей, впряглись в сани и выбиваясь из сил, тянут с реки тяжелую бочку с водой. На улице мороз и сильный холодный ветер. Детям очень тяжело Правильно названа тема произведения в произвольной формулировке. 8. Рассмотри предложенную репродукцию картины В.  М.  Васнецова  «Царевна-лягушка».  Определи  тему  картины  и  средства художественной  выразительности,  использованные  художником для  раскрытия  темы.  Запиши Тема картины – русская народная сказка. Для темы художник использовал следующие средства: 1)композицию (Царевна- лягушка находится почти в центре, музыканты по бокам; 2)контраст: холодные цвета в центре, холодные по бокам; 3) ритм ( движения танца передается высотой и движением фигур) Правильно названа тема картины и средства художественной выразительности, использованные художником для раскрытия темы без уточнения 9. Создай сюжетную композицию на плоскости или в объеме на одну из предложенных ниже тем. Тему для композиции и художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному вами образу, выберите самостоятельно. Ученик выбрал тему задания, художественный материал, наиболее адекватно, по его мнению, соответствующий задуманному  образу, выполнял работу по индивидуальному замыслу, в зависимости от своих предпочтений выбрал технику исполнения работы: живописную(краски), графическую(карандаш, пастель, гелевая ручка); декоративную ( аппликация). 1.Адекватно выбран художественный материал 2.Композиция выполнена с использованием всей плоскости листа 3. Соблюдены правила перспективы Максимум  возможных баллов за работу   10  б. Суммируются набранные баллы   ___ б. Процент выполнения заданий базового уровня высчитывается по формуле БУ = кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100% Качество выполнения заданий основной части 0-7 б 0ур.- 0-64% 8-11б 1ур.- 65-100% ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ № задания Ответы Оценивание 10. Рассмотри предложенные репродукции картин  известных художников. Определи, какие цвета – теплые или холодные – преобладают в картине и как они помогают понять, какое настроение хотел передать художник. Заполни таблицу: а) укажи знаком T  преобладающие цвета; б) кратко опиши настроение, передаваемое картиной. Автор и название картины Какие цвета преобладают в картине Какое настроение хотел передать художник И.И. Левитан Золотая осень  T   теплые        холодные Спокойствие , тишину осеннего леса Н.К. Рерих Небесный бой       теплые  T холодные Величие, мощь, силу грозовых облаков А.А.Рылов В голубом просторе       теплые  T холодные Ощущение свободы,  простора Т.Н. Яблонская Хлеб  Tтеплые       холодные Тепло, радость от хорошей работы К.Ф.Юон Мартовское солнце      теплые T  холодные Радость от зимнего солнечного дня См. сноску ниже Правильно определены цвета, преобладающие в картинах, высказано предположение о настроении, которое хотел передать художник с помощью цвета. Максимум  возможных баллов за работу   __1-2  б. Суммируются набранные баллы   __ б. Процент выполнения заданий повышенного уровня высчитывается по формуле ПУ = кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100% Качество выполнения заданий дополнительной части 2ур.- 50-100% Анализ выполнения заданий: № задания Контролируемые умения Справились с заданием без ошибок Не справились с заданием ( 0 баллов) Основная часть работы – обязательные задания №1 Различать произведения разных видов пластических искусств, понимать их специфику. __ч./__% __ч./__% №2 Различать произведения основных жанров пластических искусств, понимать их особенности __ч./__% __ч./__% №3 Приводить примеры ведущих художественных музеев России __ч./_% __ч./_% №4 Определять название главного художественного музея своего региона __ч./__% __ч./__% №5 Различать известные народные  промыслы России , определять элементы росписи и цветовую гамму , свойственную каждому промыслу. №6 Понимать роль и значение художественных музеев; показывать на примерах роль и значение художественных музеев. __ч./_% __ч./_% №7 Определять  основную  тему  (идею)  произведения изобразительного искусства (что хотел показать, передать зрителю  художник). __ч./_% __ч./_% №8 Соотносить  необходимость  использования  средств художественной  выразительности  (композиции,  цвета,  линии  и  др.)  для  создания  определенного  художественного  образа,для  раскрытия  темы  произведения __ч./_% __ч./_% №9 Решать художественные задачи ( передавать характер и намерения объекта – природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. – в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила построения композиции, усвоенные способы действия. __ч./_% __ч./_% Дополнительная часть работы – не обязательные для выполнения задания № 10 понимать, с какой целью художники используют в своих  картинах  основные  и  составные,  теплые  и  холодные  цвета __ч./_% __ч./_  %

Краткое описание документа:

Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность

— конструктивная художественная деятельность.

Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры ) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы ), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информациив Интернете. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.

Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры. скульптуры , живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радости успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.