№
урока
|
Тема, тип
урока
|
Решаемые
проблемы;
цели деятельности учителя
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
понятия
|
предметные
результаты
|
универсальные
учебные действия
(УУД)
|
личностные
результаты
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Тема «Чем
и как работают художники»
|
1
|
Три основные краски создают
многоцветие (многообразие) мира (решение учебной задачи).
У.*, с. 24–27
|
Как получить составные цвета из
трех основных? Что такое живопись?
Цели: дать понятия об ос-новных и
составных цветах, цветовом круге; формировать первичные живописные навыки и
основы цветоведения; развивать зрительную память; помочь учащимся освоить
правила безопасности на занятиях
|
«Основные»
и «составные» цвета
|
Знания: узнает, что такое живопись, об
основах цветоведения, основных и составных цветах, о цветовом круге; вспомнит
правила безопасности на уроках.
Умения: научится смешивать краски сразу
на листе бумаги (без палитры), изображать цветы по памяти и представлению,
определять основные и составные цвета
|
Регулятивные: принимать и удерживать
учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; контролировать и оценивать
результат своей деятельности.
Познавательные: анализировать выполненные
работы; изображать по памяти и впечатлению.
Коммуникативные: обращаться
за помощью к учителю; уметь слушать и вступать в учебный диалог; участвовать
в коллективном обсуждении учебных проблем
|
Нравственно-этическая
ориентация: проявляет эс-тетические потребности
в общении с ис-кусством
|
2
|
Пять красок – все богатство цвета
и тона. Природная
|
Каким способом получить теплые и
холодные оттенки цветной краски?
Цели: развивать эмоцио-
|
Оттенки, природные стихии
|
Знания: узнает о различном эмоциональном
звучании цвета.
Умения: научится
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять цель
и задачи учебной деятельности;
|
Смыслообразование: приобретает
|
|
стихия (решение учебной
задачи).
У., с. 28–31
|
нальную отзывчивость,
эс-тетическое восприятие окружающего мира, умение анализировать выполненные
работы; научить смешивать цветные краски с белой
и черной; дать представление об особенностях восприятия и изображения красоты
природы
|
|
изображать природные стихии
кистями без предварительного рисунка, смешивать цвета с белой и черной
краской для получения новых оттенков, проявлять эстетические чувства в
процессе рассматривания картин, изображающих природу
|
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.
Познавательные: выделять группы
существенных признаков объектов с целью решения практической задачи;
самостоятельно создавать творческие работы.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение; признавать возможность существования различных точек зрения
|
целостный взгляд
на мир
в единстве и разнообразии природы
|
3
|
Выразительные возможности
акварели, пастели, цветных мелков (способы
и приемы решения задач).
У., с. 36–39
|
Какова красота и выразительность
этих материалов (акварель, пастель, цветные мелки)?
Цели: развивать наблюдательность;
ознакомить с выразительными возможностями материалов и особенностями работы с
ними; учить передавать в рисунке свои впечатления, эмоциональное состояние
природы
|
Пастель, цветные (восковые
и масляные) мелки, акварель, текучесть, прозрачность
|
Знания: узнает о красоте и
выразительности художественных материалов: акварели, пастели, цветных мелков.
Умения: научится изображать осенний лес
(по памяти и впечатлению), используя новые материалы, передавать в рисунке
эмоциональное состояние природы
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем или самостоятельно.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения познавательных, практических и творческих
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения; участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем
|
Нравственно-этическая
ориентация: проявляет цен-ностное
отношение
к природному миру
|
4
|
Выразительные возможности
аппликации. Аппликация
из осенних листьев (выбор эф-фективных способов решения задач).
У., с. 50–53
|
Каковы особенности создания
аппликации?
Цели: пробудить интерес
к наблюдению за объектами природы; дать представление о ритме пятен; помочь
учащимся выделить выразительные возможности ап-пликации и создать
аппликативную работу из осенних листьев по памяти и впечатлению
|
Ритм пятен, аппликация
|
Знания: узнает о выразительных
возможностях и особенностях изготовления аппликативной работы.
Умения: научится создавать разноцветный
ковер (изображение осенней землис опавшими листьями) по памяти
и впечатлению
|
Регулятивные: выбирать действие в
соответствии с поставленной задаче и рационально выстраивать самостоятельную
деятельность.
Познавательные: выделять существенные
признаки объектов; использовать выразительные возможности и особенности
работы с различными художественными материалами при создании своей творческой
работы.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии
|
Нравственно-этическая
ориентация: проявляет эмоци-ональную
от-зывчивость
|
5.
|
Выразительные возможности
графических материалов. Линия-выдумщица (рефлексия способов
и условий действий).
У., с. 40–43
|
Какова выразительность линии при
использовании графических материалов?
Цели: способствовать развитию
аналитических возможностей глаза, художественно-эстетического вкуса; обучать
видению целостной формы графического изображения; показать выразительные
возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания
художественного образа
|
Графика, графические материалы
|
Знания: узнает о выразительных
возможностях графических материалов.
Умения: научится изображать зимний
лес
на белых листах бумаги при помощи графических материалов (черной гуашью и
тонкой кистью, палочкой), определять тонкие, толстые, подвижные и тягучие
линии
|
Регулятивные: планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
соотносить результат выполненной работы с заданным эталоном.
Познавательные: узнавать объекты окружающей
действительности; определять характер предложенных линий, способы создания
линий; апробировать разные способы работы пером и палочкой; сравнить
выразительные возможности графики и живописи.
|
Нравственно-этическая
ориентация: выражает эстети-ческие
чувства (эмоциональное художественное восприятие
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнером
|
произведения искусства)
|
6
|
Выразительность материалов для
работы в объеме (постановка и решение учебной задачи).
У., с. 44–47
|
Какие животные обитают
в нашем родном крае? Что известно о скульптуре?
Цели: учить наблюдать выразительные
объемы в природе; воспитывать бережное отношение к животным; развивать
интерес к объемному изображению животных; показать приемы работы с
пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление)
|
Объемы в природе, мелкая
пластика, пластилин, стека, объемное изображение
|
Знания: узнает о скульптуре и образном
языке скульптуры, о материалах, с которыми работает скульптор.
Умения: научится работать с пластилином –
лепить из одного большого куска животных путем вытягивания и вдавливания (по
впечатлению и памяти); получит возможность научиться приемам работы с
пластилином
|
Регулятивные: соотносить правильность
выполнения и результат действий с конкретной задачей; осуществлять пошаговый
контроль для соблюдения форм и пропорций в работе.
Познавательные: использовать общие приемы
решения учебно-практической и познавательной задач; применять технологическую
карту для решения поставленной задачи; воспроизводить по памяти информацию в
ходе беседы.
Коммуникативные: предлагать помощь и
сотрудничество
|
Нравственно-этическая
ориентация: проявляет добро-желательность
в отношении участников учебного процесса
|
7–8
|
Выразительные возможности бумаги (поиск
и открытие нового способа действий).
У., с. 48–49
|
Какие вы знаете приемы работы с
бумагой?
Цели: помочь учащимся освоить приемы
работы с бумагой (сгибание, разгибание, склеивание); создать комфортные
условия для
|
Конус, цилиндр
|
Знания: узнает о выразительных
возможностях бумаги.
Умения: освоит приемы сгибания,
разгибания, склеивания бумаги; научится переводить
|
Регулятивные: активизировать
и концентрировать силы энергии и волевые усилия для преодоления затруднений.
Познавательные: использовать модели и
схемы для решения практических задач.
|
Нравственно-этическая
ориентация: приобретает на-
|
|
|
получения учащимися положительных
эмоций от проделанной работы
|
|
плоский лист в разные объемные
форматы, склеивать простые объемные формы: конус, цилиндр, «лесенка» и
«гармошка»
|
Коммуникативные: обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы; осуществлять взаимный
контроль
|
выки делового сотрудничества
|
9
|
Для художника любой материал
может стать выразительным. Изображение родного города с помощью «неожиданных»
материалов (выбор наиболее эффективных способов для решения задач).
У., с. 54–55
|
Какие художественные материалы
используют в работе художники? В чем красота различных художественных
материалов?
Цели: развивать фантазию; эстетический
вкус; создать учащимся условия для вос-становления в памяти и повторения
свойств художественных материалов и их выразительных возможностей; помочь в
создании образа ночного города с помощью «неожиданных» материалов
|
«Неожиданные» материалы,
коллаж, аппликация, смешанные техники
|
Знания: узнает о сходстве и различии
материалов, о смешанных техниках и «неожиданных» материалах.
Умения: научится понимать красоту
художественных материалов, выделять их отличия, использовать для практической
работы «неожиданные» материалы, изображать ночной город с помощью
«неожиданных» материалов на фоне темной бумаги
|
Регулятивные: предвосхищать результат;
принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач; создавать самостоятельно или в групповом
сотрудничестве образ ночного города с помощью «неожиданных» материалов.
Коммуникативные: формулировать
собственную позицию; уметь участвовать в диалоге; слушать
и понимать собеседников; высказывать свою точку зрения; договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности
|
Нравственно-этическая
ориентация: проявляет уважи-тельное
отношение к иному мнению
|
Тема
«Реальность и фантазия»
|
10
|
Изображение
и реальность
(постановка и решение учебной задачи).
У., с. 58–61
|
Как выглядят животные в реальном
мире? Как показать характер выбранной птицы в изображении?
Цели: развивать наблюдательность,
умение видеть мир вокруг нас;
|
Реальность, анималистика.
Строение птиц, пропорции частей тела птиц
|
Знания: узнает о
Умения: научится изображать
зверей, наблюдать за животными в зоопарке, деревне и в своей работе отражать
результаты наблюдений, используя художественные материалы: гуашь, кисть,
цветную бумагу
|
Регулятивные: вносить дополнения в
случае расхождения с эталоном.
Познавательные: классифицировать
информацию по заданным критериям; выявлять особенности изображения разных
птиц; применять технологическую карту для решения поставленной задачи.
Коммуникативные: проявлять активность в
решении познавательных задач; ывражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Смыслообразование: осуществляет само-оценку
на основе критериев
успешности учебной деятельности
|
11
|
Изображение
и фантазия. Разнообразие способов решения задач. Сказочная птица (решение
учебной задачи).
У., с. 62–65
|
Какова роль фантазии в жизни
людей?
Цели: развивать творческое начало,
фантазию. умения работать с акварелью; показать, как с помощью соединения
элементов разных животных и растений можно создать фантастический образ;
создать оптимальные условия для проявления
|
Фантазия, фантастические образы,
сказочные образы (существа)
|
Знания: узнает о значении понятия фантазия,
о фантастических образах; выяснит роль фантазии в жизни человека.
Умения: научится изображать сказочных
несуществующих животных и птиц путем соединения воедино
|
Регулятивные: адекватно воспринимать
предложения учителей; соотносить правильность выполнения и результат действий
с конкретно поставленной задачей.
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы для реализации поставленной задачи.
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания; договариваться и приходить к общему
|
Нравственно-этическая
ориентация: проявляет эмоционально-нравственную
от-зывчи-
|
|
|
учащимися фантазии и
оригинальности в практической деятельности
|
|
элементов разных животных, птиц и
даже растений
|
решению в совместной деятельности
|
вость
|
12
|
Украшение и реальность. Паутинка (решение
учебной задачи).
У., с. 66–69
|
Чем привлекательны объекты
окружающей действительности? Какие наблюдали явления, объекты, предметы,
украшающие природу, окружающий мир?
Цели: развивать наблюдательность,
умение видеть красоту в природе, в местах ближайшего окружения; показать
красоту природы, разнообразие ее форм. цвета
|
Красота в природе
|
Знания: узнает о красоте природы,
разнообразии ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб
и т. п.).
Умения: научится изображать паутинки с
росой и веточками деревьев при помощи линий (индивидуально по памяти),
используя тонкую кисть и гуашь одного цвета
|
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных действий.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение необходимой ин-формации; выявлять особенности изображения различных
украшающих элементов в природе; наблюдать и учиться видеть украшения
в природе; находить варианты
для решения художественно-творческих задач.
Коммуникативные: формулировать свои
затруднения
|
Нравственно-этическая
ориентация: проявляет ценностное
отношение
к природному миру
|
13
|
Украшение и фантазия. Украшаем
кокошник и сарафан (решение частных задач).
У., с. 71–73
|
Какова роль фантазии в создании
украшений? Как переносится красота природы
в жизнь человека и как происходит ее преобразование с помощью фантазии?
Цели: развивать эстетический вкус,
фантазию; помочь учащимся освоить приемы создания орнамента
|
Кружева, бижутерия, вышивка,
бисер, орнамент, узор
|
Знания: узнает о преобразовании природных
форм в декоративные для создания различных узоров, орнаментов.
Умения: научится украшать закладку для
книги узором заданной формы, используя
|
Регулятивные: соотносить результат с
заданным эталоном;
Познавательные: использовать об-щие
приемы решения задачи; определять цель и пути ее достижения; выявлять
особенности и элементы природных форм (узоры, орнаменты) в изображении
украшений на декоративных изделиях и предметах одежды (кокошник, сарафан).
|
Нравственно-этическая
ориентация: нахо-дит
выходы из спорных ситуаций
|
|
|
|
|
любой графический материал
одного-двух цветов
|
Коммуникативные: обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач и с точки зрения содержания,
средств выражения
|
|
14
|
Постройка и реальность. Подводный
мир (оценка процесса и результата деятельности).
У., с. 74–75
|
Какими бывают постройки в
природе? Как мы реагируем на красоту различных построек в природе?
Цели: определить красоту
и смысл природных конструкций; воспитывать интерес к наблюдению в окружающем
мире удивительных, красивых, оригинальных, необычных построек
|
Природные конструкции. Приемы
тонирования бумаги
|
Знания: узнает о постройках реальных и
природных конструкциях.
Умения: научится конструировать из бумаги
подводный мир (индивидуально-коллективная работа); освоит приемы работы с
бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание) и приемы
тонирования бумаги
|
Регулятивные: вносить необходимые дополнения
в план и способ действий; эмоционально откликаться на красоту различных
построек
в природе.
Познавательные: называть и определять
объекты окружающей действительности; наблюдать и характеризовать природные
постройки.
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы
взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности
|
Нравственно-этическая
ориентация: приобретает навыки
сотрудничества
|
15
|
Постройка и фантазия. Сказочный
город (ин-
дивидуально-групповой проект) (постановка
и решение учебной задачи).
У., с. 76–77
|
Какова возможность фантазии
человека в создании предметов?
Цели: пробудить детскую фантазию;
показать связь природных конструкций
с фантастическими, помочь учащимся сравнить природные формы и архитектурные
постройки; продолжать практиковать в освоении приемов работы с бумагой
|
Фантастические кон-
струкции, природные формы,
архитектурные по-стройки
|
Знания: узнает о разнообразии
конструкций, о природных формах
и архитектурных постройках.
Умения: научится создавать макеты
фантастических зданий, конструкций фантастического города, используя свое
воображение, применяя освоенные приемы работы с бумагой
|
Регулятивные: концентрировать свою волю
для преодоления интеллектуальных затруднений; оцени-
вать процесс и результат
собственной деятельности.
Познавательные: анализировать
и сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий; участвовать
в обсуждении проблемных вопросов.
Коммуникативные: формулировать свои
затруднения; владеть навыками коллективной деятельности
|
Нравственно-этическая
ориентация: проявляет уважительное отношение к
иному мнению
|
16–
17
|
Братья Мастера всегда работают
вместе. Эстетические потребности, ценности
и чувства. Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы (изучение
и первичное закрепление новых знаний).
У., с. 78–81
|
Как взаимодействуют три вида
художественной деятельности? С помощью каких выразительных средств
художественной деятельности художник передает различные настроения в природе?
Цели: продолжать освоение способов
работы с бумагой; воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до
конца; показать, как художник изображает природу в различных состояниях
|
Взаимодействие, выразительные
средства. Природа
в разных состояних, живописные материалы
|
Знания: узнает о выразительных средствах
художественной деятельности для передачи настроения в природе.
Умения: научится конструировать,
моделировать и украшать елочные игрушки, изображающие людей, зверей,
растения, работать с гуашью и акварелью, создавать коллективное панно с
изображением моря, передавая разные настроения природы
|
Регулятивные: вносить необходимые
коррективы в действие после завершения.
Познавательные: ставить и формулировать
учебно-познавательные проблемы; рассматривать репродукции картин
художников-маринистов и участвовать в их обсуждении (сравнивать и
анализировать характер и состояние моря на разных картинах); находить
варианты решения различных художественно-творческих задач при воплощении идеи
в изображении разного характера моря.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
|
Нравственно-этическая
ориентация: овладевает умением
не создавать конфликтов; проявляет эстетические чу-вства
и эмоциональную отзывчивость
|
Тема «О
чем говорит искусство»
|
18
|
Выражение характера изображаемых
животных (оценка результата деятельности).
У., с. 96–99
|
Как выразить в изображении характер
животного?
Цели: развивать наблюдательность,
умение почувствовать настроение и передать его в работе; объяснить
особенности анималистического изображения, созданного художником-графиком,
живописцем, скульптуром; помочь учащимся освоить приемы работы простым
карандашом, фломастером черного цвета; раскрыть значение понятий устная
зарисовка, характеристика зверей
|
Характер, анималистическое
изображение в графике, живописи, скульптуре. Уст-ная зарисовка. Е. Чарушин
|
Знания: узнает об особенностях
анималистического изображения, выполненного в графике, живописи и скульптуре,
о понятии уст-ная зарисовка.
Умения: научится умению чувствовать
и изображать разный характер животного: веселый, стремительный, угрожающий,
используя гуашь 2–3 цветов, фломастер черного цвета и простой карандаш
|
Регулятивные: предвидеть возможности
получения результата.
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель; приводить примеры животных в различных
состояниях; выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать
анималистические рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную
художественную деятельность и работу од-ноклассников с позиции творческих задач
|
Смыслообразование: приобретает целостный
социально ориентированный взгляд
на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религий
|
19
|
Выражение характера человека
в изображении. Мужской образ (в объеме). Распознание объектов, выделение
существенных признаков (изучение
и первичное закрепление новых знаний).
У., с. 104–105
|
Какие качества души делают
мужчину красивым?
Цели: развивать способность
воспринимать оттенки чувств и выражать их
в практической работе; показать выразительные возмож-
ности художественных материалов,
которые применяются в создании объемного мужского образа; помочь учащимся
освоить приемы работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление)
и способы передачи пластики движений
|
Качества души
|
Знания: узнает о выразительных
возможностях художественных материалов, которые применяются в создании
объемного мужского образа, о мужских
качествах характера (смелость,
решительность, честность, доброта).
Умения: научится изображать образ доброго
и злого героя сказок (с ярко выраженным характером), создавать образ из
целого куска пластилина
|
Регулятивные: принимать и удерживать
учебную задачу; осуществлять эмоциональную и нравственную оценку образа по
его изображению в рисунке, на картине.
Познавательные: выделять и обобщенно
фиксировать группы сущест-
венных признаков объектов;
рас-сматривать репродукции картин из-вестных художников с мужским
изображением с целью получения необходимой информации о передаче пластики
движений, создании художественного образа.
Коммуникативные: формулировать вопросы;
строить понятные для партнера высказывания
|
Нравственно-этическая
ориентация: проявляет этичес-
кие чувства, доброжелательность
|
20
|
Выражение характера человека.
Женский образ. Распознание объектов, выделение существенных признаков (изучение
и первичное закрепление новых знаний).
У., с. 100–103
|
Что выражает художник, изображая
человека?
Цели: развивать
эмоционально-нравственную отзывчивость умение передавать в изображении
внешнее
и внутренне содержание человека (положительный
и отрицательный женский образ) с использованием живописных и графических
средств; дать представление о портретном изображении
|
Противоположность. Портретное
изображение. Об-раз человека и его характер
|
Знания: узнает о сред-ствах искусства, с
помощью которых можно передать в изображении внешнее и внутреннее содержание
человека.
Умения: научится изображать
противоположные по характеру сказочные образы, выражая свое отношение к ним
при помощи цвета, живописных и графических средств
|
Регулятивные: устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять пошаговый
и итоговый контроль действий по реализации учебно-практической задачи.
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи; рас-сматривать, анализировать и обсуждать
репродукции картин и иллюстраций.
Коммуникативные: строить монологическое
высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности
|
Нравственно-этическая
ориентация: приобретает эстетические
ценности
и чувства
|
21
|
Образ человека и его характер,
выраженный
в объеме (решение учебной задачи).
У., с. 104–106
|
Что выражают изображения,
созданные в объеме?
Цели: показать выразительные
возможности художественных материалов, которые применяются в скульптуре для
создании объемного образа человека (дерево, камень, металл и др.); закреплять
действия, необходимые для процесса восприятия и процесса созидания
|
Скульптура, керамика. Восприятие.
Созидание. Сказочные образы
|
Знания: узнает о выразительных
возможностях художественных материалов, которые применяются в создании
объемного образа человека.
Умения: научится создавать в объеме
(лепить) сказочные образы с ярко выраженными характерами
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий; осуществлять эмоциональную и нравственную
оценку образа сказочного героя по его изображению.
Познавательные: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: предлагать помощь в
сотрудничестве; формулировать свои затруднения
|
Нравственно-этическая
ориентация: проявляет понимание
в от-ношении чувств других людей
|
22
|
Изображение природы в разных
состояниях (постановка учебной задачи, поиск ее решения).
У., с. 88–93
|
Что выражает художник, изображая
природу? Как художник использует цвет, ритм, тон для передачи настроения в
изображении природы?
Цели: пробудить интерес
и желание изображать природу, выражая ее настроение; помочь учащимся освоить
художественные приемы и способы контрастного изображения природы, передачи
настроения в изображении моря; развивать наблю-
|
Контраст, марина,
художники-маринисты
|
Знания: узнает о возможностях
использования цвета, тона, ритма для передачи настроения в изображении
природы.
Умения: научится изображать
контрастные изображения природы (море нежное
и ласковое, бурное
и тревожное и т. д.), рассматривать картины известных художников-маринистов,
|
Регулятивные: адекватно использовать
речь в регуляции деятельности.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение необходимой ин-формации; ставить и формулировать учебно-познавательные
проблемы; рассматривать репродукции картин художников-маринистов, участвовать
в их обсуждении (сравнивать и анализировать характер и со-стояние моря на
разных картинах); находить варианты решения различных
художественно-творческих задач при воплощении идеи в изображении разного
характера моря.
|
Нравственно-этическая
ориентация: проявляет уважительное
отношение к иному мнению; осваивает нравственные ценности
|
|
|
дательность,
художественно-эстетический вкус, эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений
искусства, умение выражать в изображении свое отношение к природе доступными
приемами
и средствами
|
|
анализировать выразительные
художественные средства, использованные художником
для воплощения творческой идеи, определять изображенное
на них настроение природы
|
Коммуникативные: строить понятные для
партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою
позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих
задач
|
|
23
|
Выражение характера человека
через украшение (решение учебной задачи).
У., с. 108–111
|
О чем рассказывает человек через
свои украшения?
Цели: развивать декоративные чувства
при рассматривании старинного русского оружия, кружев, женских костюмов;
помочь учащимся освоить приемы работы
с цветной бумагой и выполнить практическую работу (аппликацию) по украшению
готовых форм доспехов и кокошников
|
Доспехи, кокошник. Украшение
готовых форм
|
Знания: узнает о о возможностях
использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.
Умения: научится украшать вырезанные из
бумаги богатырские доспехи, кокошники заданной формы, самостоятельно
придумывать узор
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную; осуществлять пошаговый
и итоговый контроль действий
по реализации учебно-практической задачи.
Познавательные: создавать и
преобразовывать схемы для решения учебных задач.
Коммуникативные: проявлять ак-тивность для
решения познавательных задач; предлагать помощь в сотрудничестве
|
Нравственно-этическая
ориентация: приобретает эстетические
потребности; осваивает нравственные ценности
|
24–
25
|
Выражение намерений через
украшения. Выражение характера
|
Какие украшения выражают
определенные намерения? Могут ли украшения иметь разный характер?
|
Намерения, ук-рашения,
|
Знания: узнает об украшениях, имеющих
разный характер, о декоративных композициях
|
Регулятивные: выбирать действие в
соответствии с поставленной задачей; адекватно оценивать собственное
поведение.
|
Самоопределение: осознает ответст-
|
|
человека через украшение,
конструкцию и декор (рефлексия способов и условий решения).
У., с. 112–113
|
Цели: развивать умение получать
образные и эмоциональные впечатления от ук-рашений; помочь выполнить
практическую работу по изображению «добрых»
и «злых» кораблей и украшению парусов
|
имеющий разный характер, декор,
декоративные композиции
|
заданной формы, что такое
«декор».
Умения: научится украшать противоположные
по намерению два сказочных флота (доброго, праздничного и злого, пиратского),
объединять индивидуальные работы в одну коллективную
|
Познавательные: ставить и формулировать
проблемы; предлагать свои варианты решения поставленной задачи; опираться на
имеющиеся знания о цвете, ритме, характере.
Коммуникативные: предлагать помощь в
сотрудничестве; формулировать свои затруднения; строить монологическое
высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности
|
венность за общее благополучие
|
Тема «Как
говорит искусство»
|
26
|
Цвет как средство выражения:
теплые цвета (поиск и открытие нового способа действия).
У., с. 124–129
|
Что выражают теплые цвета? С
какими эмоциями связываете теплые цвета?
Цели: развивать эмоциональное
восприятие цвета; формировать колористические навыки работы гуашью; повторить
знания о цветовом круге, средствах художественной выразительности, теплых
цветах; помочь учащимся выполнить практическую работу по изображению
чудо-коврика
|
Теплые цвета, цветовой круг,
колор
|
Знания: узнает о теплых цветах и их
эмоциональной выразительности; повторит сред-ства художественной
выразительности, цветовой круг.
Умения: научится оп-ределять теплые
цвета, изображать перо жар-птицы, чудо-коврик, используя теплые цвета,
применять
для изображения мазок «волну», работать гуашью
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей; устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели; контролировать процесс и результат
деятельности.
Познавательные: использовать имеющиеся
знания о теплых цветах в ходе практической работы.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить
понятные для партнера по совместной деятельности высказывания;
аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве;
анализиро- вать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиции творческих задач
|
Нравственно-этическая
ориентация: проявляет эс-тетические
чувства; осваивает нрав-ственные ценности
|
27
|
Цвет как средство выражения:
холодные цвета
(открытие нового способа действия).
У., с. 126–129
|
Что выражают холодные цвета? С
какими эмоциями связываете холодные цвета?
Цели: развивать эмоциональное
восприятие цвета; формировать колористические навыки работы гуашью; повторить
знания о цветовом круге, средствах художественной выразительности, холодных
цветах; помочь учащимся выполнить практическую работу
|
Холодные цвета, цветовой круг,
колор, борьба и взаимовлияние цвета в природе
|
Знания: узнает о холодных цветах и их
эмоциональной выразительности.
Умения: научится оп-ределять холодные
цвета; изображать замок Снежной Королевы, используя холодные цвета, применять
в работе для изображения фона прием мазка «дождик»
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей; устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели; оценивать результат деятельности.
Познавательные: использовать имеющиеся
знания о холодных цветах в ходе практической работы.
Коммуникативные: обращаться
за помощью; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
|
Смыслообразование: осуществляет само-оценку
на основе критериев
ус-пешности учебной деятельности
|
28
|
Цвет как средство выражения:
тихие (глухие)
и звонкие цвета
(постановка и решение учебной задачи).
У., с. 130–131
|
Как получить тихие и звонкие
цвета на бумаге?
Цели: учить наблюдать борьбу цвета в
жизни; развивать наблюдательность, способность к эмоциональной
выразительности цвета; помочь учащимся выполнить рисунок, передавая настрое-
|
Тихие
и звонкие цвета. Эмоциональная выразительность цвета.
|
Знания: узнает о тихих (глухих) и звонких
цветах на бумаге, о бо-рьбе тихого (глухого) и звонкого цветов
в изображении сна и праздника.
Умения: научится смешивать различные
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную; осуществлять пошаговый
и итоговый контроль действий
по реализации учебно-практической задачи.
Познавательные: проводить сравнение и
анализировать выполненные творческие работы; участво-
|
Нравственно-этическая
ориентация: проявляет эс-тетические
чувства;
|
|
|
ние в природе с помощью тихих
(глухих) и звонких цветов; рассказать о колористическом богатстве внутри
одной цветовой гаммы; помочь учащимся освоить приемы работы кистью (мазок,
«кирпичик», «волна», «пятнышко»)
|
Колористическое богатство
|
цвета с черной, белой и серой
красками для получения нежных и мрачных оттенков цвета, изображать весеннюю
землю, применять в практической деятельности приемы работы кистью
|
вать в анализе использования
цвета на картинах художников; применять имеющиеся знания о цвете в самостоятельной
работе.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения; проявлять активность во взаимодействии; обращаться за
помощью
к учителю, партнеру
|
осваивает нрав-ственные ценности
|
29
|
Линия как средство выражения:
ритм линий.
Выбор действия в соответствии
с поставленной задачей (постановка и решение учебной задачи).
У., с. 136–137
|
Каково значение линии в рисунке?
Цели: определять эмоциональное звучание
линии; воспитывать положительные эмоции при восприятии произведения искусства
и выполнении практической работы; помочь освоить приемы изображения пастелью
и цветными мелками, овладеть навыками работы с акварелью «по мокрому», тушью,
пером и палочкой
|
Ритм линий
|
Знания: узнает о ритме линий и значении
линии в ритме.
Умения: научится изображать весенние
ручьи пастелью или цветными мелками
на фоне изображения весенней земли, определять линию как сре-дство
характеристики изображаемого
|
Регулятивные: выбирать учебное действие
в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы для решения учебно-практических и творческих задач.
Коммуникативные: проявлять ак-тивность в
учебном сотрудничестве; строить монологическое высказывание; владеть навыками
коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль
|
Нравственно-этическая
ориентация: проявляет ценностное
отношение
к природе
|
30
|
Линия как средство выражения:
характер линий (постановка и решение учебной задачи).
У., с. 138–139
|
Каковы выразительные возможности
линии?
Цели: формировать умения видеть
многообразие линий в окружающей действительности, создавать разные фактуры и
художественный об-раз при помощи определенного материала (ветви деревьев со
своим характером
и настроением)
|
Характер линий. Линии
в окружающей действительности
|
Знания: узнает о выразительных
возможностях линии, о характере линий.
Умения: научится оп-ределять многообразие
линий, изображать ветки с определенным характером
и настроением (по впечатлению и памяти)
|
Регулятивные: предвидеть возможности
получения конкретного результата.
Познавательные: самостоятельно выделять
познавательную цель.
Коммуникативные: проявлять ак-тивность в
учебном сотрудничестве; строить монологическое высказывание; владеть навыками
коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль
|
Нравственно-этическая
ориентация: приобретает эстетические
потребности
|
31
|
Ритм пятен как средство
художественной выразительности (постановка и решение учебной задачи).
У., с. 132–135
|
Как изменяется восприятие
композиции от изменения расположения пятен?
Цели: дать представление
о композиции, пропорции, ритме линий и пятен; воспитывать любовь и бережное
отношение к природе и животным; помочь учащимся осознать роль различных
средств художественной выразительности для создания того или иного образа, овладеть
навыками работы с разными материалами (гуашь, пастель, бумага)
|
Ритмическая композиция. Ритм
линий, пятен, цвет. Пропорции
|
Знания: узнает о том, что пропорции
составляют основы образного языка, о роли различных средств художественной
выразительности для создания того или иного образа.
Умения: научится видеть в произведениях
художников фрагменты с выраженной ритмической организацией, ритмично
располагать птиц на фоне весеннего на плоскости листа
|
Регулятивные: адекватно воспринимать
предложение учителя по ис-правлению ошибок; вносить необходимые коррективы в
действие после завершения.
Познавательные: подводить под понятие на
основе распознания объектов; использовать полученные знания в ходе выполнения
творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и
приемы работы.
Коммуникативные: определять об-щую цель
сотрудничества и пути ее достижения; проявлять активность во взаимодействии;
обращаться
за помощью к учителю, партнеру
|
Смыслообразование: приобретает целостный
социально ориентированный взгляд
на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религий
|
32
|
Пропорции выражают характер (оценка
результата деятельности)
|
Каково значение пропорций?
Художники считают, что пропорции составляют основы образного языка. Со-гласны
ли вы с их мнением?
Цели: развивать интерес
к наблюдению за живой природой; учить определять пропорции частей предметов,
использовать полученные знания в практической деятельности, в ходе выполнения
творческой раоты, в жизни; помочь учащимся выполнить изображение весеннего
леса и птиц
|
Пропорции
|
Знания: узнает о значении пропорций в
изображении
Умения: научится понимать пропорции
как соотношение между собой
частей целого, изображать птиц
с разным характером, используя пропорции, рационально строить самостоятельную
деятельность; вносить необходимые дополнения и коррективы
по ходу работы
|
Регулятивные: осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты окружающей действительности; использовать полученные
знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее
эффективные способы и приемы работы.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять
взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии
|
Самоопределение: проявляет готовность
следовать нормам природоохранного поведения; владеет навыками коллективной
деятельности
|
33
|
Ритм линий и пятен, цвет,
пропорции – средства выразительности (рефлексия способов и условий
действия).
У., с. 140–141
|
Каковы основы языка, на котором
говорят линии?
Цели: развивать наблюдательность и аналитические
возможности глаза; умение выполнить практическую работу с использованием
различных материалов
|
Коллективное панно
|
Знания: узнает, на каком языке говорят
братья Мастера.
Умения: научится создавать коллективное
панно на тему «Весна. Шум птиц», выбирать и обосновывать, украшать заготовки
закладки
|
Регулятивные: стабилизировать свое
эмоциональное состояния
для решения задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь; владеть навыками коллективной учебной
деятельности; осуществлять взаимный контроль
|
Нравственно-этическая
ориентация: овладевает умением
не создавать конфликтов
|
34
|
В музее у веселого художника.
Обобщающий урок года (контроль и коррекция знаний).
У., с. 142
|
Что нового мы узнали в учебном
году? Какие приемы изображения освоили?
Цели: напомнить последовательно в форме
беседы все темы; развивать умения выбирать самостоятельно материалы для своей
работы, об-суждать выполненные работы; помочь выполнить украшение заготовки
закладки
|
Игра-беседа, средства
художественной выразительности для создания образа
|
Знания: узнает мнения одноклассников
о том, что нового они узнали об
искусстве.
Умения: научится рассматривать
ученические работы и анализировать их, находить репродукции, раскрывающие те
или иные темы
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать задачу; планировать действие в соответствии с поставленной
задачейю
Познавательные: осознанно строить
сообщение в устной форме.
Коммуникативные: строить монологическое
высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности;
осуществлять взаимный контроль
|
Нравственно-этическая
ориентация: проявляет уважительное
отношение
к иному мнению
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.