Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по курсу «Изобразительное
искусство» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования/Министерство
образования и науки РФ.- М.: Просвещение,2011.- (Стандарты второго поколения.)
(Приказ Министерства образования науки РФ № 373 от 6 октября 2009 г., Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября
2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.
№ 373»), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России (Данилюк А.Я., Кондаков А.М.,
Тишков В.А.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.- М.: Просвещение,2011.-(Стандарты второго поколения), Планируемыми
результатами начального общего образования (Алексеева Л.Л.,
Анащенкова С.В., Биболетова М.З.Планируемые результаты начального общего
образования / Под ред. Г.С. Ковалевой,
О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение,2010./, Концепцией учебно-методического
комплекса «Школа России», Примерной программой начального общего образования по изобразительному искусству и авторской программой Л.А. Неменской под редакцией Б.М.
Неменского. Изобразительное искусство. Рабочие программы: 1-4 классы – М.:
Просвещение,2011год,, в соответствии с «Положением о порядке разработки,
утверждения, реализации и корректировки рабочих программ учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Писцовской средней общеобразовательной
школы №4, реализующей программы начального общего образования в соответствии с
ФГОС НОО», утверждённым Приказом директора МБОУ Писцовской СОШ №4 № 73/2 от
30.08.2013 г. Использованы методические материалы сайта издательства
«Просвещение» (http://school-russia.prosv.ru/).
Цели учебного предмета «
Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе:
-
формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е.
культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие
ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть
средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
- развитие художественных способностей и творческого потенциала
ребенка; развитие интереса к внутреннему миру человека, умения соотносить свои
переживания и ценностные отношения с переживаниями других людей, развитие
стремления понимать человека, обретая тем самым новые чувства и новые смыслы.
- формирование ассоциативно-образного, пространственного мышления, интуиции,
необходимых в любой профессии.
Художественное
развитие осуществляется в практической деятельностной форме в процессе
личностного художественного творчества учащегося.
Основные формы учебной деятельности:
- практическое художественное творчество;
- зрительское восприятие произведений искусства;
- наблюдение и эстетическое переживание окружающей реальности.
Три способа художественного освоения действительности - изобразительный,
декоративный
и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им
понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение,
украшение, постройка.
Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления
визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства,
конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства.
Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого
произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего
многообразия
видов искусства в
единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по
принципу выделения того или иного вида художественной деятельности. Выделение
принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на
произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей
с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной
деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения,
Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и
понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать
искусство. Тематическая
цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные
эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей
со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет « Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и
ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения;
освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно
значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности – практическая
художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего
мира и произведений искусства.
Практическая художественно- творческая деятельность (ребенок
выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок
выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы
(гуашь и акварель, карандаш, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные
виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты ( кисти, стеки, ножницы и
т. д.), а также художественные техники ( аппликация, коллаж, монотипия, лепка,
бумажная
пластика
и
др.).
Одна
из задач – постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует
интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым
условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных
навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в
единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой
практической работы происходит формирование образного художественного мышления
детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов
и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной
художественной
информации в Интернете.
Развитие художественно – образного мышления учащихся строится на
единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения
вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на
основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое
отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к
осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются
важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель – духовное
развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности
самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на
основе опыта художественной культуры.
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством
приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности –
форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура
материала, ритм, композиция – осваиваются учащимися на всем протяжении
обучения.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания,
подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания
каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и
поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа « Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально
– коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или
постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться,
ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом
относиться к работе товарища,
а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и
уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа – это подведение итога
какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия,
когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные
формы выражения: изображение на плоскости и в объеме ( с натуры, по памяти, по
представлению);
декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и
произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного
творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного
наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание
музыкальных и литературных произведений ( народных, классических, современных).
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются
связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать
искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека
к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения
школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры,
живописи, графики, декоративно – прикладного искусства, изучают классическое и
народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание
художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности,
оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново
увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках
работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут
применяться в оформлении школы. Художественное освоение ( с целью создания
художественного образа) учениками различных художественных материалов,
постоянная их смена, овладение их выразительными возможностями, многообразие
видов деятельности и форм работы стимулирует у учеников интерес к предмету, к
изучению искусства и является необходимым условием формирования личности
ребенка.
Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе – духовно-нравственное
развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих
представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в
восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности
и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а
потом знакомится с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры». Россия – часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за
шагом
открывает
многообразие культур разных народов и ценностные связи,
объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого
мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном
его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого
ребенка – главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о
системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое
привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.
Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности
является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к
выражению своего отношения к действительности должно служить источником
развития образного мышления.
Одна из главных задач курса – развитие у ребенка интереса к внутреннему
миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних
переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е.
пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в
форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству
становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально
окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное
отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать
словами. Эмоционально - ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве,
можно постичь только через собственное переживание – проживание
художественного образа в форме художественных действий.
Для этого необходимо освоение художественно – образного языка, средств
художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному
уподоблению – основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и
своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как
собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств,
освоение художественного опыта поколений и эмоционально – ценностных критериев
жизни.
Место курса « Изобразительное искусство» в учебном плане
Учебная программа
« Изобразительное искусство» разработана для 1- 4 классов начальной
школы.
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс- 135 ч.
Предмет изучается: в 1 классе- 33 ч в год, во 2-4 классах- 34 ч в год (при 1 ч
в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
§ чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
§ уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
§ понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
§ сформированность эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
§ сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
§ овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
§ умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
§ умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
§ овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
§ овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
§ использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
§ умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
§ умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
§ осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Регулятивные УУД:
§ использовать выразительные свойства художественного материала;
§ самостоятельно ставить цель творческой работы, обдумывать замысел, выбирать необходимый художественный материал;
§ осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на движения
§ учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;
§ уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы;
§ адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе;
§ использовать фантазию и творческое воображение;
§ уметь оценивать результат своего труда.
Познавательные УУД:
§ стремиться к расширению познавательной сферы, производить логические
мыслительные операции;
§ осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;
§ уметь рационально использовать рабочее место;
§ познакомиться с профессией архитектора, дизайнера и строительными материалами;
§ понимать значение и роль геометрических фигур и геометрических тел в построении конструкций различных предметов; приобретение умения конструировать из бумаги;
§ понимать значение и роль изобразительного искусства в жизни каждого человека.
Коммуникативные УУД:
§ уметь обмениваться мнением, слушать других, вести диалог- обсуждать содержание и выразительные средства произведений изобразительного искусства, поддерживать беседу;
§ обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
§ знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
§ знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
§ эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
§ применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
§ способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
§ умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
§ усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
§ умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
§ способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
§ способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
§ умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
§ освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
§ овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
§ умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
§ умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
§ изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
§ умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся
§ предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
§ способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
§ умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
§ выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
§ умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Темы программы курса «Изобразительное искусство» 1-4 классы
1 класс «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ»
«Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения»
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).
«Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения»
Мир полон украшений.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
«Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки»
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
«Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу»
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
«Сказочная страна». Создание панно.
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
Урок любования. Умение видеть.
Здравствуй, лето! (обобщение темы).
2 класс «ИСКУССТВО И ТЫ»
«Чем и как работают художники»
Три основные краски –красная, синяя, желтая.
Пять красок — все богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
«Реальность и фантазия»
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
«О чём говорит искусство»
Выражение характера изображаемых животных.
Выражение характера человека в изображении: мужской образ.
Выражение характера человека в изображении: женский образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение природы в различных состояниях.
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений через украшение.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
«Как говорит искусство»
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
Линия как средство выражения: ритм линий.
Линия как средство выражения: характер линий.
Ритм пятен как средство выражения.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
3 класс «ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС»
«Искусство в твоем доме»
Твои игрушки придумал художник.
Посуда у тебя дома.
Мамин платок.
Обои и шторы в твоем доме.
Твои книжки
Поздравительная открытка.
Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).
« Искусство на улицах твоего города»
Памятники архитектуры — наследие веков.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Фонари на улицах и в парках.
Витрины магазинов.
Транспорт в городе.
Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).
«Художник и зрелище»
Художник в цирке.
Художник в театре.
Маски.
Театр кукол.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).
«Художник и музей»
Музеи в жизни города.
Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.
Картина-портрет.
Картина-натюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение темы).
4 класс «КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)»
« Истоки родного искусства»
Пейзаж родной земли.
Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.
Образ красоты человека.
Народные праздники (обобщение темы).
«Древние города нашей Земли»
Древнерусский город-крепость.
Древние соборы.
Древний город и его жители.
Древнерусские воины-защитники.
Города Русской земли.
Узорочье теремов.
Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).
«Каждый народ — художник»
Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Искусство народов гор и степей.
Образ художественной культуры Средней Азии.
Образ художественной культуры Древней Греции.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
«Искусство объединяет народы»
Все народы воспевают материнство.
Все народы воспевают мудрость старости.
Сопереживание — великая тема искусства.
Герои, борцы и защитники.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
1 класс
К концу учебного года учащиеся должны знать:
- названия главных и составных цветов (красный, желтый, синий,
зеленый, фиолетовый, оранжевый, голубой);
-элементарные правила смешивания цветов (красный и синий цвета дают в смеси
фиолетовый, синий и желтый- зеленый и т.д.).
Учащиеся должны уметь:
- правильно сидеть за партой, верно держать лист бумаги и карандаш;
- свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных
направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
- передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение,
основной цвет предметов;
- правильно работать акварельными красками – разводить и смешивать краски,
ровно закрывать ими нужную поверхность ( не выходя за пределы
очертаний этой поверхности);
- выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм
растительного мира;
- применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений;
- узнавать изображение на картине или иллюстрации предметы, явления (человек,
дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.п.),
действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.);
- пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина).
2 класс
К концу учебного года учащиеся должны знать:
- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
- основные и составные, теплые и холодные цвета.
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
- высказывать простейшие суждения о картинах и предметах
декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие
чувства, переживания может передать художник);
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,
декорвтивно-прикладного искусства);
- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, мелки,
фломастеры, пластилин, бумага);
- верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные
пропорции, строение и цвет предметов;
- правильно сидеть за партой, держать лист бумаги, карандаш, кисть, свободно
рисовать карандашом, не вращая при этом лист бумаги;
- правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая
ими нужную поверхность;
- определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа
бумаги;
- передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь композиции,
отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;
- передавать в тематических рисунках пространственные отношения;
- выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно- обобщенных форм
растительного мира, из геометрических форм;
- составлять простейшие аппликационные композиции из разных материалов.
3 класс
К концу учебного года учащиеся должны знать:
- понятие «набросок», «теплый цвет», «холодный цвет», «живопись»,
«графика», «архитектура», «архитектор»;
- простейшие правила смешения основных красок для получения более холодного и
теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого, желто-зеленого и
сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового
- доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений
известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово,
Хохлома, Полхов-Майдан и т.д.);
- начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Посада,
Семенова и Полхов-Майдана.
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
- выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства
(понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает
картина);
- чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их
форм, очертаний;
- сравнивать свой рисунок с изображенным предметом, использовать линию
симметрии в рисунках с натуры и узорах;
- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции,
конструктивное строение, цвет;
- выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером,
цветом главное в рисунке;
- соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка,
уточнение общих очертаний и форм);
- выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм
растительного и животного мира;
- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике,
круге;
- творчески применять простейшие приемы народной росписи; цветные круги и
овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении
декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных
ягод, трав;
- расписывать готовые изделия согласно эскизу;
- применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке,
при изготовлении игрушек на уроках труда.
4 класс
К концу учебного года учащиеся должны знать:
- начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального
воздействия рисунка ( линия, композиция, контраст света и тени, сочетание
контрастных и родственных оттенков цвета, колорит и т.д.);
- термины «эмблема», «символ», «декоративный силуэт»;
- начальные сведения о народной художественной резьбе по дереву и об украшении
домов и предметов быта;
- начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства;
- основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света
и тени, цветовые отношения, выделение главного центра;
- простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и
т.д.;
- начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая
тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника
освещения;
- деление цветового круга на группу теплых цветов (желтый, оранжевый, красный)
и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый);
- изменение цвета в зависимости от расположения предметов в пространстве ( для
отдельных предметов- смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты
цвета).
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
- рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства
(содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или
иному жанру искусства;
- чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в
действительности и в изображении;
- выполнять изображения отдельных предметов (шар, куб и т.д.) с использованием
фронтальной и угловой перспективы;
- передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;
- использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых
объектов;
- анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности
конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета,
распределение светотени на поверхности предмета;
- использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и
разнообразно применять приемы народной кистевой росписи;
- использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени,
цветоведения как выразительные средства в аппликациях и коллективных мозаичных
панно;
- передавать в лепных изделиях объемную форму,
конструктивно-анатомическое строение животных, фигуры человека.
№ |
Наименование
|
Примерная
|
Рабочая |
1. |
Ты
учишься |
|
|
2. |
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. |
|
|
3. |
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. |
|
|
4. |
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу |
|
|
|
Итого: |
33 часа |
33 часа |
Содержание тем с
примерным распределением учебных часов по основным разделам
1 класс (33 часа). Тема: «Ты изображаешь, Украшаешь и
строишь».
2 класс ( 34 часа). Тема: « Искусство и ты».
№ |
Наименование разделов и тем |
Примерная |
Рабочая |
1. |
Чем и
как работают |
8 часов |
8 часов |
2. |
Реальность и фантазия. |
7 часов |
7 часов |
3. |
О чем
говорит |
11 часов |
11 часов |
4. |
Как говорит искусство. |
8 часов |
8 часов |
|
Итого: |
34 часа |
34 часа |
3 класс (
34 часа). Тема: « Искусство вокруг нас».
№ |
Наименование
|
Примерная
|
Рабочая |
1. |
Искусство в твоем доме. |
8 часов |
8 часов |
2. |
Искусство на улицах твоего города. |
7 часов |
7 часов |
3. |
Художник и зрелище. |
11 часов |
11 часов |
4. |
Художник и музей. |
8 часов |
8 часов |
|
Итого: |
34 часа |
34 часа |
4 класс ( 34 часа) Тема: « Каждый народ -
художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей Земли)».
№ |
Наименование
|
Примерная
|
Рабочая |
1. |
Истоки родного искусства. |
8 часов |
8 часов |
2. |
Древние
города нашей |
7 часов |
7 часов |
3. |
Каждый
народ- |
11 часов |
11 часов |
4. |
Искусство
объединяет |
8 часов |
8 часов |
|
Итого: |
34 часа |
34 часа |
Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся
Содержание
|
Тематическое
|
Характеристика |
1 класс |
||
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения( 9 ч) |
||
Изображения всюду вокруг нас. |
Изображения
в жизни человека. |
Находить
в
окружающей действительности изображения, сделанные художниками |
Мастер Изображения учит видеть |
Красота
и разнообразие окружающего мира природы. |
Находить,
рассматривать красоту |
Изображать можно пятном |
Развитие
способности целостного обобщенного видения. |
Использовать
пятно
как основу изобразительного образа на плоскости. |
Изображать можно в объеме |
Объемные
изображения. |
Находить
выразительные,
образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). |
Изображать
можно линией |
Знакомство
с понятиями «линия» и «плоскость». |
Овладевать
первичными
навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы
графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). |
Изображать можно и то, что невидимо (настроение) |
Выражение
настроения в изображении. |
Соотносить
восприятие
цвета со своими чувствами и эмоциями. |
Художники и зрители (обобщение темы) |
Художники
и зрители. Знакомство
с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в
картинах художников. |
Обсуждать
и анализировать работы одноклассников а позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. |
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч) |
||
Мир полон украшений (2 ч) |
Украшения
в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Люди радуются
красоте и украшают мир вокруг себя. |
Находить
примеры
декоративных украшений в окружающей действительности ( в школе, дома, на
улице). |
Красоту надо уметь замечать |
Развитие
наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. |
Находить
природные
узоры ( сережки на ветке, кисть ягод, иней и т.д.) и любоваться ими, выражать
в беседе свои впечатления. |
Узоры, которые создали люди |
Красота
узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их
применение в предметном окружении человека. |
Находить
орнаментальные
украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. |
Как украшает себя человек |
Украшения
человека рассказывают о своем хозяине. |
Рассматривать
изображения
сказочных героев в детских книгах. |
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) |
Без
праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. |
Придумать,
как
можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно
придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. |
Ты строишь. Знакомство с мастером Постройки (11 ч) |
||
Постройки в нашей жизни (2 ч) |
Первичное
знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. |
Рассматривать
и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации
из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью
развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности
конструктивных пространственных форм. |
Дома бывают разными (2 ч) |
Многообразие
архитектурных построек и их назначение. |
Соотносить
внешний
вид архитектурной постройки с ее назначением. |
Домики, которые построила природа (2 ч) |
Природные
постройки и конструкции. |
Наблюдать
постройки
в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи,
раковины, стручки, орешки и т.д.), анализировать их форму,
конструкцию, пропорции. |
Дом снаружи и внутри |
Соотношение
и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. |
Понимать
взаимосвязь
внешнего вида и внутренней конструкции дома. |
Строим город |
Конструирование
игрового города. |
Рассматривать
и сравнивать реальные здания разных форм. |
Все имеет свое строение |
Конструкция
предмета. |
Анализировать
различные
предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. |
Строим вещи |
Конструирование
предметов быта. |
Понимать,
что
в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который
придумывает, как будет этот предмет выглядеть. |
Город, в котором мы живем (обобщение темы) |
Создание
образа города. |
Понимать,
что
в создании городской среды принимает участие художник- архитектор, который
придумывает, каким быть городу. |
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч) |
||
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе |
Взаимодействие
трех видов художественной деятельности. |
Различать
три
вида художественной деятельности ( по цели деятельности и как
последовательность этапов работы). |
«Сказочная страна». Создание панно |
Создание
коллективного панно. |
Овладевать
навыками
коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников
под руководством учителя. |
« Праздник весны». Конструирование из бумаги |
Конструирование
из бумаги объектов природы. |
Наблюдать
и анализировать природные формы. |
Урок любования. Умение видеть |
Восприятие
красоты природы. |
Уметь
повторить и
затем варьировать систему несложных действий с художественными
материалами, выражая собственный замысел. |
Здравствуй, лето! (обобщение темы) |
Красота
природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. |
Любоваться
красотой
природы. |
|
|
|
Содержание |
Тематическое |
Характеристика |
2 класс |
||
Как и чем работает художник? (8 ч) |
||
Три основных цвета- желтый, красный, синий |
Что
такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и
составными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней
природы ( в частности, осенних цветов). |
Наблюдать
цветовые
сочетания в природе. |
Белая и черная краски |
Восприятие
и изображение красоты природы. Настроение в природе. |
Учиться
различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. |
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности |
Мягкость,
бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и
прозрачность акварели. |
Расширять
знания
о художественных материалах. |
Выразительные возможности аппликации |
Особенности
создания аппликации |
Овладевать
техникой
и способами аппликации. |
Выразительные возможности графических материалов |
Что
такое графика? Образный язык графики. |
Понимать
выразительные
возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания
художественного образа. |
Выразительность материалов для работы в объеме |
Что
такое скульптура? Образный язык скульптуры. |
Сравнивать,
сопоставлять выразительные возможности различных художественных
материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). |
Выразительные возможности бумаги |
Что
такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм.
|
Развивать навыки
создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из
бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. |
Неожиданные материалы (обобщение темы) |
Понимание
красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки,
тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники.
Неожиданные материалы. |
Повторять
и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о
художественных материалах и их выразительных возможностях. |
Реальность и фантазия (7 ч) |
||
Изображение и реальность |
Мастер
Изображения учит видеть мир вокруг нас. |
Рассматривать,
изучать и анализировать Строение реальных животных. |
Изображение и фантазия |
Мастер
Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. |
Размышлять
о
возможностях изображения как реального, так и фантастического мира. |
Украшение и реальность |
Мастер
Украшения учится у природы. Природа умеет себя украшать. |
Наблюдать
и учиться видеть украшения в природе. |
Украшение и фантазия |
Мастер
Украшения учится у природы, изучает ее. |
Сравнивать,
сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах,
тканях, украшениях, на посуде. |
Постройка и реальность |
Мастер
Постройки учится у природы. |
Рассматривать
природные
конструкции, анализировать их формы, пропорции. |
Постройка и фантазия |
Мастер
Постройки учится у природы. |
Сравнивать,
сопоставлять природные формы с архитектурными постройками. |
Братья – Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы) |
Взаимодействие
трех видов деятельности – изображения, украшения и постройки. |
Повторять
и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. |
О чем говорит искусство ( 11 ч) |
||
Изображение природы в различных состояниях |
Разное
состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное,
спокойное и радостное, грустное и нежное. |
Наблюдать
природу
в различных состояниях. |
Изображение характера животных |
Выражение
в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения. |
Наблюдать
и рассматривать животных в различных состояниях. |
Изображение характера человека: женский образ |
Изображая
человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого
человека. |
Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства. |
Изображение характера человека: мужской образ |
Изображая
, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает. |
Характеризовать
доброго
и злого сказочных героев. |
Образ человека в скульптуре |
Возможности
создания разнохарактерных героев в объеме. |
Сравнивать,
сопоставлять выразительные возможности различных художественных
материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). |
Человек и его украшения |
Украшая
себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый
воин-защитник или агрессор). |
Понимать
роль
украшения в жизни человека. |
О чем говорят украшения |
Через
украшения мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели,
намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся
по-другому. |
Сопереживать,
принимать участие
в создании коллективного панно. |
Образ здания |
Здания
выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные
дома. Образы зданий в окружающей жизни. |
Учиться
видеть художественный
образ в архитектуре. |
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы) |
Выставка
творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. |
Повторять
и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. |
Как говорит искусство ( 8 ч) |
||
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. |
Цвет и
его эмоциональное восприятие человеком. |
Расширять
знания
о средствах художественной выразительности. |
Тихие и звонкие цвета. |
Смешение
различных цветов с черной, серой, белой красками – получение мрачных, тяжелых
и нежных, легких оттенков цвета. |
Уметь
составлять на
бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. |
Что такое ритм линий? |
Ритмическая
организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением
содержания работы. |
Расширять знания
о средствах художественной выразительности. |
Характер линий |
Выразительные
возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные,
спокойные и порывистые. |
Уметь
видеть
линии в окружающей действительности. |
Ритм пятен |
Ритм
пятен передает движение. |
Расширять
знания
о средствах художественной выразительности. |
Пропорции выражают характер |
Понимание
пропорций как соотношения между собой частей одного целого. |
Расширять
знания
о средствах художественной выразительности. |
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности |
Ритм
линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором
говорят Братья – Мастера- Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер
Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры,
архитектуры. |
Понимать
и закреплять полученные знания и умения. |
Обобщающий урок года |
Выставка
детских работ, репродукций работ художников – радостный праздник, событие
школьной жизни. |
Анализировать
детские
работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ
товарищей и произведений художников. |
|
|
|
3 класс |
||
Искусство в твоем доме ( 8 ч) |
||
Твои игрушки |
Играя,
дети оказываются в роли художника, потому что одушевляют свои игрушки. Почти
любой предмет при помощи фантазии можно превратить в игрушку. Надо увидеть
заложенный в нем образ – характер и проявить его, что-то добавляя и украшая.
Дети, как и художники, могут сделать игрушку из разных предметов. |
Характеризовать
и эстетически оценивать Разные виды игрушек, материалы, из
которых они сделаны. |
Посуда у тебя дома |
Разнообразие
посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды. |
Характеризовать
связь
между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением. |
Обои и шторы у тебя дома |
Роль
художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание
образа комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня,
гостиная, кабинет… Роль цвета обоев в настроении комнаты. |
Понимать роль
цвета и декора в создании образа комнаты. |
Мамин платок |
Знакомство
с искусством росписи тканей. Художественная роспись платков, их разнообразие.
Орнаментальная роспись платка и роспись ткани. |
Воспринимать
и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на
примере платка. |
Твои книжки |
Многообразие
форм и видов книг, игровые формы детских книг. |
Понимать
роль
художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг,
обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.). |
Открытки |
Создание
художником поздравительных открыток ( и другой мелкой тиражной графики). |
Понимать
и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в
создании форм открыток, изображений на них. |
Труд художника для твоего дома (обобщение темы) |
Роль
художника в создании всех предметов в доме. Роль каждого из Братьев-Мастеров
в создании формы предмета и его украшения. |
Участвовать
в
творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей,
художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров. |
Искусство на улицах твоего города (7 ч) |
||
Памятники архитектуры |
Знакомство
со старинной и новой архитектурой родного города (села). |
Учиться
видеть архитектурный
образ, образ городской среды. |
Парки, скверы, бульвары |
Архитектура
садов и парков. Проектирование не только зданий, но и парков, скверов
(зеленых островков природы в городах) – важная работа художника.
Проектирование художником парка как целостного ансамбля с дорожками,
газонами, фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой. |
Сравнивать
и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения
и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). |
Ажурные ограды |
Чугунные
ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в других городах. |
Воспринимать,
сравнивать,
давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и
Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города. |
Волшебные фонари |
Работа
художников по созданию красочного облика города, уличных и парковых фонарей.
Фонари – украшение города. |
Воспринимать,
сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы,
Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и
украшений. |
Витрины |
Роль
художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение города.
Изображение, украшение и постройка при создании витрины. |
Понимать работу
художника и Братьев –Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города
и своеобразной рекламы товара. |
Удивительный транспорт |
Роль
художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей. Автомобили
разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все виды транспорта
помогает создавать художник. |
Уметь
видеть
образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать
разные формы автомобилей и их украшение. |
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы) |
Обобщение
представлений о роли и значении художника в создании облика современного
города. |
Осознавать
и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу художника и
Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города. |
Художник и зрелище ( 11 ч) |
||
Художник в цирке |
Цирк –
образ радостного, яркого, волшебного, развлекательного зрелища. |
Понимать
и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных
декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.). |
Художник в театре |
Истоки
театрального искусства (народные празднества, карнавалы, древний античный
театр). Игровая природа актерского искусства (перевоплощение, лицедейство,
фантазия) – основа любого зрелища. |
Сравнивать
объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них
интересные выразительные решения, превращения простых материалов в яркие
образы. |
Театр кукол |
Истоки
развития кукольного театра. |
Иметь
представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые,
марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. |
Маски |
Лицедейство
и маска. Маски разных времен и народов. |
Отмечать
характер,
настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора,
созвучные образу. |
Афиша и плакат |
Значение
театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. |
Иметь
представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает
внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле). |
Праздник в городе |
Роль
художника в создании праздничного облика города. |
Объяснять работу
художника по созданию облика праздничного города. |
Школьный карнавал (обобщение темы) |
Организация
театрализованного представления или спектакля с использованием сделанных на
занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т.д. |
Понимать роль
праздничного оформления для организации праздника. |
Художник и музей (8 ч) |
||
Музей в жизни города |
Художественные
музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов- хранители великих
произведений мирового и русского искусства. |
Понимать
и объяснять
роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения
искусства являются национальным достоянием. |
Картина – особый мир. Картина – пейзаж. |
Картины,
создаваемые художниками. Где и зачем мы встречаемся с картинами.
|
Иметь
представление, что картина – это особый мир, созданный
художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. |
Картина – портрет |
Знакомство
с жанром портрета. Знаменитые художники – портретисты (Ф. Рокотов, Д.
Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие; художники эпохи
Возрождения), их картины – портреты. |
Иметь
представление об изобразительном жанре – портрете и нескольких
известных картинах – портретах. |
Картина – натюрморт |
Жанр
натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. |
Воспринимать картину
– натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в
котором он живет, его интересах. |
Картины исторические и бытовые |
Изображение
в картинах событий из жизни людей. |
Иметь
представление о картинах исторического и бытового характера. |
Скульптура в музее и на улице |
Скульптура
– объемное изображение, которое живет в реальном пространстве. |
Рассуждать,
эстетически относится к произведению скульптуры, объяснять значение
окружающего пространства для восприятия скульптуры. |
Художественная выставка (обобщение темы) |
Выставка
лучших детских работ за год (в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг
нас»). |
Участвовать
в
организации выставки детского художественного творчества, проявлять
творческую активность. |
4 класс |
||
Истоки родного искусства (8 ч) |
||
Пейзаж родной земли |
Красота
природы родной земли. Эстетические характеристики различных пейзажей –
среднерусского, горного, степного, таежного и др. Разнообразие природной
среды и особенности среднерусской природы. Характерные черты, красота родного
для ребенка пейзажа. |
Характеризовать
красоту
природы родного края. |
Деревня – деревянный мир |
Традиционный
образ деревни и связь человека с окружающим миром природы. Природные
материалы для постройки, роль дерева. |
Воспринимать
и
эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. |
Красота человека |
Представление
народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в
определенных природных и исторических условиях. |
Приобретать
представление об особенностях национального образа мужской и
женской красоты. |
Народные праздники (обобщение темы) |
Праздник
– народный образ радости и счастливой жизни. |
Эстетически
оценивать
красоту и значение народных праздников. |
Древние города нашей земли ( 7 ч ) |
||
Родной угол |
Образ
древнего русского города. |
Понимать
и объяснять
роль и значение древнерусской архитектуры. |
Древние соборы |
Соборы –
святыни города, воплощение красоты, могущества и силы государства. Собор –
архитектурный и смысловой центр города. |
Получать
представление о конструкции здания древнерусского каменного
храма. |
Города Русской земли |
Организация
внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад – основные структурные
части города. Размещение и характер жилых построек, их соответствие сельскому
деревянному дому с усадьбой. |
Знать и
называть
основные структурные части города, сравнивать и определять их функции,
назначение. |
Древнерусские воины – защитники |
Образ
жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда
и оружие воинов: их форма и красота. Цвет в одежде, символические значения
орнаментов. |
Знать и
называть
картины художников, изображающих древнерусских воинов – защитников Родины (
В. Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.). |
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. |
Общий
характер и архитектурное своеобразие разных городов. |
Уметь
анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской
архитектуры. |
Узорочье теремов |
Рост и
изменение назначения городов- торговых и ремесленных центров. Богатое
украшение городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты.
городская усадьба. Их внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы. |
Иметь
представление о развитии декора городских архитектурных построек
и декоративном украшении интерьеров (теремных палат). |
Пир в теремных палатах (обобщение темы) |
Роль
постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города. |
Понимать роль
постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города. |
Каждый народ – художник ( 11 ч ) |
||
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии |
Художественная
культура Японии очень целостна, экзотична и в то же время вписана в
современный мир. |
Обрести
знания
о многообразии представлений народов мира о красоте. |
Народы гор и степей |
Разнообразие
природы нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных
условиях. Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни
народа. Изобретательность человека в построении своего мира. |
Понимать
и объяснять
разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны, способность
человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную
художественную культуру. |
Города в пустыне |
Города в
пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами из глины, их
сходство со станом кочевников. Глина – главный строительный материал.
Крепостные стены. |
Характеризовать
особенности художественной культуры Средней Азии. |
Древняя Эллада |
Особое
значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России. |
Эстетически
воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать
свое отношение к ним. |
Европейские города Средневековья |
Образ
готических городов средневековой Европы. Узкие улицы м сплошные фасады
каменных домов. |
Видеть и
объяснять
единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях. |
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы ) |
Художественные
культуры мира – это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа
народа. |
Осознавать
цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений. |
Искусство объединяет народы ( 8 ч ) |
||
|
|
|
Материнство |
В
искусстве всех народов есть тема воспевания материнства – матери, дающей
жизнь. Тема материнства – вечная тема в искусстве. |
Узнавать
и приводить
примеры произведений искусств, выражающих красоту материнства. |
Мудрость старости |
Красота
внешняя и красота внутренняя, выражающая богатство духовной жизни человека. |
Развивать навыки
восприятия произведений искусства. |
Сопереживание |
Искусство
разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает
сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. |
Уметь
объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства
выражается печальное и трагическое содержание. |
Герои – защитники |
Все
народы имеют своих героев – защитников и воспевают их в своем искусстве. |
Приобретать
творческий
композиционный опыт в создании героического образа. |
Юность и надежды |
Тема
детства, юности в изобразительном искусстве. |
Приводить
примеры
произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности,
надежды, уметь выражать свое отношение к ним. |
Искусство народов мира (обобщение темы) |
Вечные
темы в искусстве. |
Объяснять
и оценивать
свои впечатления от произведений искусства разных народов. |
|
|
|
Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебно – методическое обеспечение
Рабочие программы.
Изобразительное искусство. Предметная линия учебников под редакцией
Б.М.Неменского. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2012.
1 класс.
Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и
строишь. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений /Под редакцией
Б.М.Неменского.- М.: Просвещение,2012.
Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь.
1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Под редакцией
Б.М.Неменского.-М.: Просвещение,2012.
2 класс.
Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс. Учебник
для общеобразовательных учреждений / Под редакцией Б.М.Неменского.- М.:
Просвещение,2012.
Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь.
2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Под редакцией
Б.М.неменского.- М.: Просвещение,2012.
3 класс.
Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений / Под редакцией Б.М.неменского. – М.:
Просвещение, 2012.
Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь.
3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Под редакцией
Б.М.неменского.- М.; Просвещение,2012.
4 класс.
Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Каждый народ- художник. 4 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений / Под редакцией Б.М.Неменского.- М.:
Просвещение,2012.
Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь.
4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Под редакцией
Б.М.Неменского.- М.: Просвещение,2012.
Материально – техническое обеспечение
1. Библиотечный фонд ( книгопечатная продукция)
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования.
2. Примерная программа начального общего образования по изобразительному
искусству.
3. Рабочие программы по изобразительному искусству.
4. Учебно – методические комплекты по программе, выбранной в качестве
основной для проведения уроков изобразительного искусства.
5. Учебники по изобразительному искусству.
6. Рабочие тетради.
7. Методические пособия ( рекомендации к проведению уроков изобразительного
искусства).
8. Методические журналы по искусству.
9. Учебно – наглядные пособия в виде таблиц.
10. Энциклопедии по искусству, спрвочные издания.
11. Альбомы по искусству.
12. Книги о художниках и художественных музеях.
13. Словарь искусствоведческих терминов.
2. Печатные пособия
14. Портреты русских и зарубежных художников.
15. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
16. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц.
17. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно –
прикладному искусству.
18. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
3. Технические средства
обучения
19. Музыкальный центр.
20. Телевизор.
21. Мультимедиа – проектор.
22. Интерактивная доска.
23. Аудиторная доска с магнитной поверхностью.
4. Экранно – звуковые
пособия
24. DVD – фильмы: памятники архитектуры,
художественные музеи; народные промыслы.
25. Презентация на CD CD – дисках: виды изобразительных ( пластических)
искусств; жанры изобразительных искусств; стили и направления в искусстве;
народные промыслы.
5. Учебно –
практическое оборудование
26. Краски акварельные
27. Краски гуашевые.
28. Тушь.
29. Ручка с перьями.
30. Бумага А3, А4.
31. Бумага цветная.
32. Фломастеры.
33. Восковые мелки.
34. Пастель.
35. Сангина.
36. Уголь.
37. Кисти беличьи.
38. Емкости для воды.
39. Стеки (набор).
40. Пластилин.
41. Клей.
42. Ножницы.
43. Рамы для оформления работ.
6. Модели и натурный фонд
44. Муляжи фруктов ( комплект ).
45. Муляжи овощей ( комплект ).
46. Гербарии.
47. Изделия декоративно – прикладного искусства.
48. Керамические изделия.
49. Драпировки.
50. Предметы быта.
7. Игры и игрушки
51. Театральные куклы.
52. Маски.
53. Конструкторы.
8. Специализированная учебная
мебель
54. Столы учебные.
55. Стулья.
56. Шкафы и стеллажи для книг и оборудования.
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Земскова Светлана Витальевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.