Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству

Рабочая программа по изобразительному искусству

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Аннотация к рабочей программе учебного курса «Изобразительное искусство»


Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса составлена в соответствии с ООПНОО МОУ СОШ № 5 на основе авторской программы для общеобразовательных школ Т. А. Копцевой по УМК «Гармония».Смоленск: Ассоциация ХХ1 век, 2011 г, рассчитанной на 34 часа (1 час в неделю), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации; на основании примерного учебного базисного плана Ставропольского края.

Приоритетная цель начального художественного образования – развитие культуры творческой личности школьника – обусловлена уникальностью и значимостью изобразительного искусства как предмета, предполагающего эстетическое развитие ребёнка, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно-образного мышления и интуиции. По сравнению с другими учебными предметами, развивающими рационально-логическое мышление, изобразительное искусство направлено на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и художественной культуры.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования будут реализованы следующие задачи:

- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» – культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства);

- формирование социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- овладение элементарной художественной грамотой-азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой художественной культуры;

- развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандашом, фломастерами, маркером, ручками, акварелью, гуашью, пластилином, углём, тушью, пастелью, цветной бумагой и др., знакомство с языком изобразительного искусства.

В основе реализации программы по изобразительному искусству лежит системно-деятельностный подход, который предполагает реализацию определённых методических принципов: принцип выбора индивидуальной образовательной траектории (личностно ориентированное обучение), принцип продуктивности обучения, принцип природосообразности обучения, принцип культуросообразности, принцип диалогичности.




hello_html_3a6c9f11.jpg

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса составлена в соответствии с ООПНОО МОУ СОШ № 5 на основе авторской программы для общеобразовательных школ Т. А. Копцевой по УМК «Гармония».Смоленск: Ассоциация ХХ1 век, 2011 г, рассчитанной на 34 часа (1 час в неделю), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации; на основании примерного учебного базисного плана Ставропольского края.

Цель начального художественного образо­вания — развитие культуры творческой личности школь­ника — обусловлена уникальностью и значимостью изобра­зительного искусства как предмета, предполагающего эстети­ческое развитие ребёнка, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно-образного мышления и интуи­ции.

Задачи:

  • развитие способности видеть проявление художествен­ной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской куль­туры (способности «смотреть и видеть» — культуры эстетиче­ского восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение элементарной художественной грамотой — азбукой изобразительного искусства, совершенствование на­выков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;

  • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального на­рода Российской Федерации, к достижениям мировой художе­ственной культуры;

  • развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пят­но, композицию, ритм, объём и как средства художественно­го выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандашом, фломастерами, маркером, ручка­ми, акварелью, гуашью, пластилином, углём, тушью, пастелью, цветной бумагой и др., знакомство с языком изобразительно­го искусства.

I. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета


Предметные результаты освоения изобразительного искусства во 2 классе проявятся в следующем:

в познавательной сфере:

-понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;

-умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;

-сформированности представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира;

в ценностно-эстетической сфере:

-умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству;

-осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности;

-умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного);

-проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере:

-способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях;

-умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере:

-умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности;

-моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).


В процессе изучения изобразительного искусства второклассники достигнут следующих личностных результатов:

в ценностно-эстетической сфере:

-эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным);

-толерантное принятие разнообразия культурных явлений;

-художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере:

-способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере:

-навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);

-стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в:

умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);

обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическом содержанием;

умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.


II. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»


Знакомятся с учебником и принятыми в нём условными обозначениями. Вспоминают разные художе­ственные материалы, анализи­руют их выразительные каче­ства.

Рассматривают творческую папку ученика как форму хра­нения результатов детского изо­бразительного творчества (пап­ка, альбом, коробка — возмож­ные формы хранения творче­ских работ).

Анализируют рисунки на сво­бодную тему, выполненные уче­никами в учебнике, которые отражают сферу интересов уче­ника.

Делают вывод о том, что об­ложка творческой папки или альбома для рисования — визит­ная карточка автора-художника.

Выполняют рисунок на сво­бодную тему или на тему «Как я провёл лето» любым графи­ческим материалом. Оформля­ют рисунок на обложку творче­ской папки

Художник и мир животных


Знакомятся с богатством при­родных форм подводного мира. Разгадывают загадки про оби­тателей подводного мира.

Анализируют архитектурные постройки, напоминающие по форме раковину, гроты, мор­ские звёзды или др.

Творческое задание:

Изображают сказочный под­водный дворец для русалочки или изображают с натуры раз­ные по форме раковины мол­люсков.

Художник и мир человека


11ч












Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что афиша — объявление о выстав­ке, о том, что содержание рисун­ка на афише отражает основную идею выставки.

Анализируют содержание афи­ши и пригласительного биле­та персональной и коллектив­ной выставки детского изобра­зительного творчества.

Творческое задание:

Создают эскиз пригласитель­ного билета или афиши для выставки детского рисунка (праздника, концерта, спектак­ля, театральной постановки, циркового представления или др.).

Повторяют приёмы выделения в рисунке главного средства­ми композиции: ближе — боль­ше, дальше — меньше, первый и второй планы.

Творческое задание:

Изображают сюжетную ком­позицию «Любимый семейный праздник» или др.

Изображают портрет или автопортрет в окружении предметов, свидетельствующих об интересах и увлечениях портретируемого

Художник и мир искусства


Знакомятся с книгой – источником информации.

Книги-альбомы по искусству.

Детские журналы «Весёлые картинки»», «Мурзилка» или др.

Творческая папка или альбом для хранения рисунков.

Слово-образ на обложке книги, раскрывающее замысел автора.

Тёплые и холодные цвета. Контраст светлых и тёмных цветов.

Творческое задание: создание шрифтовой композиции, состоящей из букв имени юного художника или др.

Колыбельная – это песня с убаюкивающей и нежной интонацией.

Картины художников, похожие на сладкий сон.

Выразительность акварельных изображений в технике по- сырому.

Приёмы получения цветных «сонных», «туманных», «утренних» пятен: нюансный тёплый и холодный колорит.

Творческое задание: создание картины «Утро» в технике акварели «по - сырому».

Театр – синтез слова, музыки и изображения.

Кукольный театр Сергея Образцова в Москве.

Местный кукольный театр, школьные театрализованные постановки с участием кукол.

Перчаточные, тростевые и марионеточные куклы.

Приёмы изготовления куклы на основе бумажного или полиэтиленового пакета.

Творческое задание: создание куклы для кукольного спектакля,

изображение местного старого или красивого архитектурного сооружения, возможно коллективное выполнение работы.

Итого:

34ч



III. Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Изобразительное искусство»


Художник и мир природы-8 ч.


1

Требования к результатам освоения ООПНОО» Инструктаж по т/б на уроках изобразительного искусства

Творче­ская папка художника.

1

Различать изобразительные возможности разных худо­жественных материалов.

Выполнять рисунок по соб­ственному замыслу.

Выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева).

Оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома.

Анализировать вырази­тельность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


Познавательные: прояв­лять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий. Коммуникативные: всту­пать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Знакомятся с учебником и принятыми в нём условными обозначениями. Вспоминают разные художе­ственные материалы, анализи­руют их выразительные каче­ства.

Рассматривают творческую папку ученика как форму хра­нения результатов детского изо­бразительного творчества (пап­ка, альбом, коробка — возмож­ные формы хранения творче­ских работ).

Анализируют рисунки на сво­бодную тему, выполненные уче­никами в учебнике, которые отражают сферу интересов уче­ника.

Делают вывод о том, что об­ложка творческой папки или альбома для рисования — визит­ная карточка автора-художника.

Выполняют рисунок на сво­бодную тему или на тему «Как я провёл лето» любым графи­ческим материалом. Оформля­ют рисунок на обложку творче­ской папки


2

Лучезар­ное солнце.

Урок-фантазии.

1


3

Деревья-долгожители

1


4

Необыч­ные цветы

1


5

Камни-самоцветы

1


6

Бусы из ягод и гир­лянды цве­тов.

Урок-конкурс.

1


7

День и ночь

1


8

Мир при­роды дарит нам материа­лы для твор­чества

1


Художник и мир животных (9ч.)

9

Тайны

подводного

мира.

Урок-фантазии.


1

Оценивать необычность форм обитателей подводного мира.

Проявлять смекалку при раз­гадывании загадок про обита­телей подводного царства.

Анализировать выразитель­ность архитектурных по­строек.

Выполнять иллюстрацию, используя средства художе­ственной выразительности: цвет, линию, ритм или др.

Оценивать выразительные качества поделки или рисун­ка, придумывать оригиналь­ные названия творческим ра­ботам.


Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать правила общения.

Знакомятся с богатством при­родных форм подводного мира. Разгадывают загадки про оби­тателей подводного мира.

Анализируют архитектурные постройки, напоминающие по форме раковину, гроты, мор­ские звёзды или др.

Творческое задание:

Изображают сказочный под­водный дворец для русалочки или изображают с натуры раз­ные по форме раковины мол­люсков.


10

Динозав­ры.

Урок-экскурсия в прошлое.

1

Высказывать суждения по поводу необычного роста и внешнего вида динозавров.
Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию.

Использовать сравнение как средство выражения образно­го смысла сказки «Я в царстве динозавров».

Использовать выразитель­ные средства композиции: главный герой в центре и крупно, ближе — больше, даль­ше — меньше.

Оценивать результаты твор­ческой работы на тему «У ди­нозавров тоже есть мамы и папы», отражающей идею любви и дружбы.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: участ­вовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слу­шать другого, соблюдать правила общения. Прояв­лять импатийную способ­ность, участвовать в игро­вых ситуациях.

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают о том, кто такие дино­завры.

Сочиняют сказки «Я в царстве динозавров».

Анализируют форму хищных и
травоядных динозавров.

Узнают о том, что самый боль­шой динозавр — диплодок.

Знакомятся с собраниями па­леонтологического музея, кото­рый хранит окаменелые остан­ки динозавров.

Творческое задание:

Создают композиции на тему «У динозавров тоже есть мамы и папы» или др.


11

Черепахи

1

Проявлять смекалку при

разгадывании загадок про че­репах.

Различать основные виды ху­дожественной деятельности (графика, скульптура).

Продумывать замысел, со­чинять оригинальные назва­ния будущей композиции, да­вая словесное описание её со­держанию.

Использовать выразительные свойства разных материалов для достижения замысла.

Оценивать основную идею композиции: черепаха — сим­вол крепости семьи; три чере­пахи — три поколения или др.


Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: участ­вовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слу­шать другого, соблюдать правила общения. Уча­ствовать в коллективных видах деятельности.

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают о том, какие есть чере­пахи.

Отгадывают загадки, сочиня­ют загадки, рассказы, сказки о черепахах.

Знакомятся с мифами о чере­пахах.

Анализируют выразительность графических и объёмных изо­бражений черепах.

Выявляют влияние разных раз­меров и форм листа на замысел рисунка.

Творческое задание:

Иллюстрируют литературные произведения о черепахах (за­гадки, рассказы, мифы, сказ­ки)


12

Насеко­мые-гиганты

1

Участвовать в обсуждении со­держания литературных про­изведений, в которых человек меньше насекомого.

Высказывать свои суждения по поводу рассматриваемых иллюстраций.

Продумывать замысел, сочи­нять оригинальные названия к своим рисункам.

Использовать сравнение как средство выражения образно­го смысла сказки.

Высказывать суждения о влиянии формы листа (круг­лый, квадратный, ромбовид­ный, треугольный или др.) на замысел рисунка.

Выполнять ажурный рисунок крыльев насекомых, исполь­зуя разнохарактерные линии, точки и штрихи.

Оценивать выразительные качества детских рисунков, выполненных тушью, пером или гелевыми ручками.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: участ­вовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слу­шать другого, соблюдать правила общения. Прояв­лять импатийную способ­ность, участвовать в игро­вых ситуациях.

Знакомятся с содержанием учебника. В результате игровой ситуации осуществляют «путе­шествие на машине времени в прошлое».

Узнают о том, кто такая мега-невра.

Сравнивают большие объекты с маленькими.

Анализируют иллюстрации разных художников к произве­дению Д. Свифта

Узнают об использовании фор­мата листа в выразительных це­лях (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник и др.).

Анализируют выразительные средства графики (линия, точка, штрих, пятно); приёмы изобра­жения ажурных крыльев стреко­зы.

Творческое задание:

Выполняют сюжетную компо­зицию


13

Мамонт

1

Участвовать в обсуждении содержания литературных произведений о мамонтах.

Выражать своё отношение к исчезающим видам животных. Продумывать замысел, сочи­няя небольшие рассказы, рас­крывающие сюжет будущей композиции, или придумывая оригинальные названия сво­им рисункам.

Использовать сравнение как средство выражения образно­го смысла сказки «Я в царстве динозавров».

Выбирать и использовать способы работы различны­ми художественными матери­алами для передачи замысла рисунка (гордый вожак, за­ботливая мама - мамонтиха, лохматый мамонт, семья ма­монтов на прогулке, мамонты купаются в реке или др.). Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, выра­жать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осу­ществлять анализ, сравне­ние, группировку материа­ла по заданным критериям. Проявлять импатийную способность, участвовать в игровых ситуациях.


Знакомятся с содержанием. Благодаря игровой ситуации «путешествуют на машине вре­мени в прошлое».

Узнают о том, кто такой ма­монт.

Знакомятся с разными верси­ями исчезновения мамонтов: одна из них — охота человека.

Анализируют наскальные ри­сунки со сценами охоты на ма­монта, узнают о том, что остан­ки мамонта хранятся в палеон­тологическом музее.

Сочиняют небольшие сказки «Я в царстве мамонтов».

Анализируют ювелирные укра­шения из бивней мамонта и ил­люстрации разных художников, воспроизводящих образ ма­монта.

Творческое задание:
Иллюстрируют свои сказки
«В царстве мамонтов» или стихотворение Г. Дядиной «Мамонт» или выполняют эскизы
ювелирных украшений (гребень, браслет или др.), др.


14

Следы на снегу.

Урок-фантазии.

1

Высказывать эмоциональ­ные суждения о природных ритмах.

Использовать выразитель­ные возможности графиче­ских материалов и ритм для достижения замысла.

Высказывать суждения о вы­разительных качествах ритми­чески организованных компо­зиций.

Выполнять иллюстрацию к стихотворению С. Маршака «Белая страница» или др.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Отличать графическое изо­бражение от живописного и скульптурного.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения. Проявлять способность, участвовать в игровых си­туациях.

Знакомятся с природными ритмами — сменой времён года.

Делают вывод о том, что ритм — это чередование, повторение чего-либо.

Анализируют следы на снегу, оставленные различными жи­вотными.

Анализируют выразительность иллюстраций разных художни­ков к стихотворению С. Мар­шака «Белая страница».

Творческое задание:

Иллюстрируют стихотворение С. Маршака «Белая страница» или стихотворение Леры Габович «Был зайка серенький...» или др.



15

Животные в зоопарке

1

Участвовать в обсуждении содержания литературных произведений о животных в зоопарке.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности.

Выражать своё отношение к исчезающим видам животных.

Выбирать и использовать способы работы различны­ми художественными матери­алами для передачи замысла (гордый, печальный, радост­ный зверь или др.).

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Отличают графические изо­бражения от живописных и скульптурных.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: участ­вовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слу­шать другого, соблюдать правила общения, прояв­лять импатийную способ­ность, участвовать в игро­вых ситуациях.

Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что за­поведники, национальные пар­ки, зоопарки — места сохране­ния животных от вымирания.

Вспоминают о содержании Красной книги.

Анализируют наброски с на­туры животных, выполненные В. Ватагиным, а также вырази­тельность детских иллюстраций о животных в зоопарке.

Создают зарисовки животных, глядя на иллюстрации в учеб­нике.

Творческое задание:

Создают иллюстрацию к сти­хотворению или рисунок по представлению после посеще­ния зоопарка или др.


16

Фантасти­ческие жи­вотные

1

Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графику, скульпту­ру и декоративно-прикладное искусство.

Сравнивать и выделять выра­зительные средства изображе­ния дракона, олицетворяюще­го зло или добро.

Создавать индивидуально или в группе образ фантасти­ческого животного, используя свойства разных художествен­ных материалов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. Различать иконографиче­ский образ от книжной иллю­страции.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к пробле­ме урока: как создать ори­гинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, выра­жать свою точку зрения, слушать другого, соблю­дать правила общения.


Знакомятся с содержанием учебника, анализируют образы дракона в творчестве разных ху­дожников: И. Билибина, В. Вас­нецова или др.

Высказывают свои суждения об иконографическом сюжете «Борьба Георгия Победоносца со змеем».

Узнают о том, что дракон в славянской мифологии символ тёмных сил зла, а в китайской культуре дракон — символ сча­стья.

Анализируют цвет как средство выражения: светлый — тёмный. Знакомятся с приёмами созда­ния образа дракона из прово­локи.

Творческое задание:

Создают образ дракона с ис­пользованием проволоки или других материалов.


Художник и мир человека (11ч.)


17

Новогодний подарок.



1

Участвовать в обсуждении содержания и выразительно­сти афиши или пригласитель­ного билета.

Придумывать вариативные названия персональной или коллективной выставки дет­ского рисунка.

Работать над замыслом и его воплощением индивидуально или в группе.

Использовать выразитель­ные возможности художе­ственных материалов для создания эскиза афиши или пригласительного билета.

Отражать в рисунке основ­ную идею выставки, её тему.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
Проявлять импатийную
способность, участвовать в
игровых ситуациях.

Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что афиша — объявление о выстав­ке, о том, что содержание рисун­ка на афише отражает основную идею выставки.

Анализируют содержание афи­ши и пригласительного биле­та персональной и коллектив­ной выставки детского изобра­зительного творчества.

Творческое задание:

Создают эскиз пригласитель­ного билета или афиши для выставки детского рисунка (праздника, концерта, спектак­ля, театральной постановки, циркового представления или др.).



18

Ты - художник.


1

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изо­бразительной творческой дея­тельности.

Различать основные жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт и др.

Выражать своё отношение к
праздничному событию: семейным, народным и государственным праздникам.
Выбирать и использовать
способы работы различными
художественными материалами для передачи замысла (весёлый праздник).
Использовать выразительные средства композиции:
главный герой в центре или
крупно.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графику, скульпту­ру.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, выра­жать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осу­ществлять анализ, сравне­ние, группировку материа­ла по заданным критериям.


Знакомятся

учебника.

Вспоминают особенности празднования дня рождения как важного семейного празд­ника.

Узнают об именинах, Рожде­стве.

Анализируют образ Богомате­ри в изобразительном искус­стве (Леонардо да Винчи «Ма­донна с младенцем», В. Васне­цов «Богоматерь с младенцем», Рафаэль Санти «Мадонна Конестабиле» и др.).

Сравнивают образ Богоматери на иконах.

Вспоминают о народных (на­циональных) праздниках про­водов зимы и встречи весны.

Повторяют приёмы выделения в рисунке главного средства­ми композиции: ближе — боль­ше, дальше — меньше, первый и второй планы.

Творческое задание:

Изображают сюжетную ком­позицию «Любимый семейный праздник» или др.


19

Семейный праздник.

Урок-конкурс.


1

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изо­бразительной творческой дея­тельности.

Понимать общее и особен­ное в произведении изобрази­тельного искусства и в художе­ственной фотографии.

Выражать своё отношение к портретируемому, используя предметное окружение (де­вочка любит читать, мальчик любит играть в футбол, мама в нарядной шляпе на даче и др.).

Использовать выразитель­ные средства композиции: главный герой в центре или крупно.

Выбирать и использовать способы работы художествен­ными материалами (гелевые ручки, фломастеры, цветные карандаши или др.) для пере­дачи замысла.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Осуществлять анализ, сравнение, группиров­ку материала по заданным критериям

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Знакомятся с содержанием учебника.

Вспоминают о том, что та­кое портрет, что на автопортре­те художник изображает себя. На примере анализа фаюмского портрета высказывают свою точку зрения по поводу утверж­дения о том, что глаза — зерка­ло души.

Анализируют изобразительные приёмы выражения отношения к портретируемому через изо­бражение глаз, улыбки, краси­вой причёски и др.

Повторяют выразительные средства графики (точка, ли­ния, пятно, штрих) и приёмы изображения портрета.

Обращают внимание на необходимость учёта основных про-
порций в изображении частей
человеческого лица.
Творческое задание:
Изображают портрет или автопортрет в окружении предметов, свидетельствующих об интересах и увлечениях портретируемого


20

Портрет


1

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.

Выражать своё отношение к парному портрету, на котором изображены любящие друг друга люди.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (гуашь, фломастеры, пастель или др.) для передачи замысла («Серебряный юбилей», «Молодожёны», «Весёлые жених и невеста», «Золотой юбилей» или др.).

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Образа жениха и невесты в изобразительном искусстве: А.Матвеев «Автопортрет с женой», Ю.Пименов «Свадьба на завтрашней улице» или др.

Изображение человека во весь рост или погрудно в детских рисунках.

Основные пропорции человеческой фигуры.

Композиция фотокадра: ближе – больше, дальше – меньше.

Выражение отношения к портретируемым через жесты, изображение крупных глаз, улыбку и др.

Цвет как средство выражения в портрете.

Творческое задание: изображение жениха и невесты.


21

Парный портрет.


1

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.

Выражать своё отношение к портрету, на котором изображён пожилой человек (морщинки – символ мудрости).

Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре или крупно.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (фломастерами, цветными карандашами, восковыми мелками или др.) для передачи замысла (любимый прадед, добрый дед, красивая бабушка, мудрая прабабушка или др.).

Передавать в самом общем виде пропорции человеческого лица и фигуры.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Международный праздник – День пожилого человека.

Психологический портрет.

Портреты Рембрандта «Старик в красном», «Портрет старой женщины».

Выражение отношения к портретируемому через композицию, выделение главного при помощи света, изображение крупных глаз, доброго или уставшего взгляда или др.

Цвет как средство выражения в портрете.

Выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих.

Приёмы изображения портрета пожилого человека, лицо которого в морщинках.

Основные пропорции фигуры человека.

Творческое задание: изображение пожилого человека.


22

Портрет пожилого человека.


1

Участвовать в обсуждении иллюстраций к известным литературным произведениям.

Выражать своё отношение к трудовой деятельности людей высокого роста (баскетболист, волейболист и т.п.).

Выбирать и использовать способы работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углем или др.) для передачи замысла в процессе иллюстрация литературного произведения

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Иллюстрации к стихотворению С.Михалкова «Дядя Стёпа».

Люди-великаны в сказках разных народов мира.

Сравнение высокого человека с человеком среднего роста и предметным окружением в рисунках детей.

Выражение отношения к поступкам человека через его добрые дела.

Выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих.

Приёмы изображения человека во весь рост.

Основные пропорции при изображении фигуры очень высокого человека.

Творческое задание: иллюстрация к стихотворению С.Михалкова «Дядя Стёпа».


23

Художник рисует высоких людей.

1

Высказывать суждения о чудесах света, как о значительных достижениях человечества.

Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство.

Выражать своё отношение к необычной постройке или сооружении, подчёркивая её значительность.

Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла («Величественный храм Василия Блаженного», «Красный мост», «Пагода» или др.).

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Семь чудес света древнего мира: Египетские пирамиды, Висячие сады Семирамиды, Александрийский маяк, Мавзолей в Галикарнасе, Храм Артемиды, Статуя Зевса, Колосс Родосский.

Восьмое чудо света.

Чудеса света разных стран мира. Самая длинная в мире железная дорога находится в России, она соединяет два континента Европу и Азию.

Выделение главного в композиции: ближе больше, дальше–меньше, загораживание, первый и второй планы.

Цвет – средство выражения. Тёплая и холодная гамма цветов.

Творческое задание: изображение чуда света или композиции на тему «Мы едем, едем, едем в далёкие края…»


24

Чудеса света.

1

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Различать основные виды изобразительного искусства: скульптуру, живопись, графику.

Выражать своё отношение к монументальной скульптуре, олицетворяющей победу, свободу или др.

Использовать приёмы работы пластилином для изготовления скульптурного изображения с применением пластиковой бутылки.

Использовать выразительные свойства объёма для передачи замысла (радость, восторг или др.).

Передавать в самом общем виде пропорции человеческой фигуры в объёме.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Колосс Родосский, статуя – маяк, посвященная древнегреческому богу Солнца.

Монументальная скульптура: «Родина-мать зовёт!» (Россия), «Родина-мать» (Украина), «Свобода» (США), «Статуя Христа» (Бразилия) и др.

Выразительные средства монументальной скульптуры: большой размер, величественная поза или жест и др.

Ярило – бог Солнца в древней Руси.

Приёмы создания каркаса памятника с использованием пластиковых коробок.

Основные пропорций фигуры человека.

Творческое задание: лепка сказочного или мифологического героя, олицетворяющего Солнце можно использовать пластиковую или стеклянную бутылку.


25

Необычные скульптуры.

Урок-фантазии.


1

Участвовать в обсуждении библейской истории о Вавилонской башне.

Выражать основную мысль через композицию, состоящую из двух и более планов (главное впереди, второстепенное – на дальнем плане).

Использовать выразительные возможности вертикального узкого формата.

Выбирать и использовать способы работы графическими материалами (маркер, фломастер, уголь, сангина или др.) для передачи замысла

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Вавилонская башня.

Эйфелева башня.

Останкинская башня.

Дубайский небоскрёб.

Вертикальный вытянутый формат листа даёт возможность показать выразительность высокого здания.

Творческое задание: иллюстрация библейского сюжета «Вавилонская башня» или изображение чудо - баши до небес.


26

Башня до небес


1

Осознавать роль музеев в жизни общества.

Участвовать в обсуждении природного своеобразия серных, центральных или южных широт нашей страны.

Высказывать суждения по поводу сходства и различия (всеобщего и уникального) в образах национальных костюмов.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами в процессе индивидуальной и коллективной деятельности.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Каждый народ создаёт своё искусство, материальную и духовную культуру.

Местный краеведческий музей.

Россия – многонациональное государство, в нём проживает 180 народов.

Выразительность национального костюма.

Творческое задание: изображение рисунка на тему «Национальный танец» или создание коллективной композиции «Все народы в гости к нам», «Мы – дружная семья разных народов», «Мы празднуем Масленицу» или др.


27

Каждый народ –художник.

1

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Использовать в выразительных целях композицию: размещение предметов на листе.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (фломастерами, цветными карандашами, восковыми мелками, гуашью или др.) для передачи замысла композиции «Традиционные национальные предметы».

Передавать в самом общем виде пропорции предметов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Натюрморт – жанр изобразительного искусства.

Жизнь вещей в натюрмортах художников В. Стожарова, М.Сарьяна, А.Головина и в детском изобразительном творчестве.

Композиционное размещение предметов на листе. Создание оптимальной композиции.

Цвет как средство выражения в натюрморте.

Творческое задание: рисование натюрморта с натуры или по представлению «Русские сувениры», « Голубая Гжель»


28

Красота вещей.

1


Художник и мир искусства (6ч.)


29

В мире книг

1

Участвовать в обсуждении выразительных средств книжной графики.

Высказывать эмоциональные суждения о цветовом оформлении букв своего имени или фамилии.

Выбирать и использовать способы работы цветными материалами для передачи в слове-образе своего характера.

Использовать шрифтовую композицию в оформлении обложки своей творческой папки или альбома.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.


Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Книга – источник информации.

Книги-альбомы по искусству.

Детские журналы «Весёлые картинки»», «Мурзилка» или др.

Творческая папка или альбом для хранения рисунков.

Слово-образ на обложке книги, раскрывающее замысел автора.

Тёплые и холодные цвета. Контраст светлых и тёмных цветов.

Творческое задание: создание шрифтовой композиции, состоящей из букв имени юного художника или др.


30

В мире музыки.

Урок «погружения»


1

Участвовать в обсуждении выразительных музыкальных средств колыбельной песни.

Использовать способы работы в технике акварели по - сырому листу для передачи «сонного» настроения.

Выражать отношение к утреннему пейзажу через цвет, нюансных тёплый или холодный колорит.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.


Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Колыбельная – это песня с убаюкивающей и нежной интонацией.

Картины художников, похожие на сладкий сон.

Выразительность акварельных изображений в технике по- сырому.

Приёмы получения цветных «сонных», «туманных», «утренних» пятен: нюансный тёплый и холодный колорит.

Творческое задание: создание картины «Утро» в технике акварели «по - сырому».


31

Кукольный театр теней.


1

Участвовать в обсуждении оригинальных кукол, хранящихся в музее С.Образцова.

Использовать приёмы изготовления куклы на основе бумажного или полиэтиленового пакета.

Выражать отношение к характеру куклы через украшение её костюма.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Театр – синтез слова, музыки и изображения.

Кукольный театр Сергея Образцова в Москве.

Местный кукольный театр, школьные театрализованные постановки с участием кукол.

Перчаточные, тростевые и марионеточные куклы.

Приёмы изготовления куклы на основе бумажного или полиэтиленового пакета.

Творческое задание: создание куклы для кукольного спектакля.


32

Музей под открытым небом.


1

Участвовать в обсуждении образного смысла архитектурных строений.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Выражать своё отношение к красоте архитектурных памятников.

Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами для передачи замысла: «Главный храм моего селения», «Старый дом», «Деревянный теремок», «Здание музея» или др.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Кижи.

Музей деревянного зодчества во Владимире и других городах.

Храм Василия Блаженного на Красной площади в Москве.

Художники-реставраторы.

Памятники архитектуры родного селения, края, страны.

Приёмы работы в технике аппликации.

Коллективные виды деятельности.

Творческое задание: изображение местного старого или красивого архитектурного сооружения, возможно коллективное выполнение работы.


33

Санкт-Петербург – город музей. Государственный Эрмитаж



1

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Выражать своё отношение к красоте Санкт-Петербурга, его архитектурным памятникам.

Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла (я любуюсь разводным мостом, Казанским собором) или др.

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Санкт-Петербург – «северная столица», «Северная Венеция», город каналов - город музей.

Мосты Санкт-Петербурга.

Петропавловская крепость.

Иллюстрации литературных произведений, посвященных «северной столице».

Выделение главного в композиции: ближе - больше, дальше - меньше.

Творческое задание: изображение композиции «Путешествие по Санкт-Петербургу», «Чтобы я хотел посмотреть в Санкт-Петербурге» или др.


34

Государственный Эрмитаж


1

Осознавать значимые темы искусства и выражать к ним своё отношение.

Выражать своё отношение к произведениям изобразительного искусства, хранящимся в Государственном Эрмитаже.

Различать основные виды художественной деятельности: живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно прикладное искусство и жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла: «Торжественный зал», «Красный зал», «Серебряный зал», «Голубой зал», «Я в залах музея», «Сказочный зал» или др.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Государственный Эрмитаж – крупнейший музей мира, памятник культуры, дворцовый комплекс.

Зимний дворец архитектора Растрелли.

Интерьеры дворцов Эрмитажа.

Выдающиеся произведения живописи, графики и скульптуры, хранящиеся в Эрмитаже: Леонардо да Винчи «Мадонна с младенцем», Рембрандт «Возвращение блудного сына» и др.

Творческое задание: изображение интерьера сказочного дворца «Зал для бала Золушки», «Золотой зал», «Зал Снежной Королевы» или др.

Обсуждение содержания детских рисунков, созданных за год. Оформление выставки детского рисунка.




Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 21.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров19
Номер материала ДБ-375338
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх