Рабочая программа по изобразительному искусству.

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Пойковская средняя общеобразовательная школа №2»

Рассмотрено Руководитель ШМО Ф.И.О.(подпись) «_____» ___________2018г.

Согласовано Заместитель директора __________ Ф.И.О.(подпись) «_____» ________ 2018г.

Утверждаю Директор школы ____________                 Ф.И.О.(подпись) «_____» __________2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по изобразительному искусству,

2018-2019  учебный год

3 класс, начальное среднее образование

2018 -2019 учебный год

Количество часов  всего:  34 часа, в неделю 1 час.

Составлена на основе Программы по изобразительному искусству для общеобразовательных   учреждений (1-4 классы)

под редакцией программы  Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012.

УМК «Школа России», рекомендованной Министерством образования РФ

Учебник: Искусство вокруг нас. 3 класс: Б.М. Неменский,  - М.: Просвещение, 2013.

Себро Наталья Евгеньевна,

 учитель начальных классов

первой  квалификационной категории

пгт. Пойковский,

2018 - 2019 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса разработана на основе программы Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012. УМК «Школа России», рекомендованной Министерством образования РФ и  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, При­мерной программы начального общего образования по изобразительному искусству для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора «Изобразительное искусство. 1-4 классы» (учебно­-методический комплект «Школа России»).

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становле­ния интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности, как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формиро­вания нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и ис­кусстве, т.е, зоркости души ребёнка.

Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:

-          овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

-          развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческо­го воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания пре­красного, воспитание интереса и любви к искусству.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка – главный смысловой стержень программы.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

-         изобразительная художественная деятельность;

-         декоративная художественная деятельность;

-         конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, ук­рашение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах дея­тельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмот­рены следующие основные виды занятий:

•       рисование с натуры (рисунок, живопись),

•       рисование на темы и иллюстрирование (композиция),

•       декоративная работа,

•       лепка,

•       аппликация с элементами дизайна,

•       беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание программы реализует приоритетные  направления художественного образования: приобщение к изобразительному искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарова-ния и творческих способностей ребенка.

В основу программы положены:

единство воспитания, обучения и творческой деятельности учащихся;

яркая выраженность познавательной сущности изобразительного искусства;

система межпредметных связей с уроками музыки, литературного чтения, окружающего мира, математики, технологии;

соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;

направленность содержания программы на активное развитие эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающего мира.

Программой  предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование по памяти или представлению, рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная .работа, лепка, художественное конструирование и дизайн, беседы об изобразительном искусстве. В программу также включены занятия, связанные с формированием компьютерной грамотности учащихся. На таких уроках школьники знакомятся с компьютером как средством создания изображения.

Наряду с основной формой организации учебного процесса — уроком — возможно проведение занятий-экскурсий в художественных и краеведческих музеях, в архитектурных заповедниках: и картинных галереях.

Рисование с натуры (рисунок и живопись) предполагает работу учащихся в классе. Они рассматривают предложенные учителем предметы и учатся их изображать карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью, углем, пастелью, восковыми мелками. Сюда также входит рисование по памяти и представлению.

Рисование с натуры может предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.

Рисование на темы — это создание сюжетных композиций, иллюстраций к литературным произведениям. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения предметов, передачи пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета.

В 1—4 классах тематическое рисование включает в себя рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению, иллюстрирование различных литературных произведений. Рисуя на темы, учащиеся знакомятся с законами  композиции, узнают о художественно-выразительных средствах живописи и графики: цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты, об особенностях передачи состояния покоя или движения в рисунке, об эмоциональных возможностях  цвета.

Цвет является важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке. Учебные задания направлены на формирование у учащихся умения видеть гармоничные цветовые сочетания. Учитель знакомит детей с различными приемами использования живописных материалов, демонстрирует последовательность выполнения изображения в цвете, особое внимание обращает на цветотональные отношения. Дети учатся называть сложные цвета объектов, на практике овладевают основами цветоведения.

Школьники -знакомятся с творчеством выдающихся русских и зарубежных художников, произведениями бытового, исторического, батального и других; жанров, а также с творчеством ведущих художников-иллюстраторов.

Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца).

Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства, изучают простейшие приемы народной росписи, выполняют работы на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов (листьев, цветов, бабочек и т. д.), создают декоративные композиции карандашом, кистью (свободная кистевая роспись), в технике аппликации из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги(приклеивание, пришивание на основу).

Декоративно-прикладное и народное искусство являются мощным средством эстетического, патриотического и трудового воспитания. Знакомство с художественными изделиями народных мастеров помогает прививать детям любовь к родному краю учит видеть красоту природы и вещей, ценить традиций народа, уважать труд взрослых.

Лепка. Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

Основным содержанием раздела является лепка фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению, лепка, фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека, литературных произведений. Учащиеся знакомятся с элементарными приемами работы различными пластическими материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина - конструктивный и пластический способы лепки).

Беседы об изобразительном искусстве направлены на воспитание у детей устойчивого интересак искусству, формируют потребность в знакомстве с произведениями отечественных и зарубежных мастеров. На уроках изобразительного искусства учащиеся знакомятся с особенностями художественного творчества, учатся понимать содержание картин.

Формированию представлений о богатстве и разнообразии художественной культуры способствует знакомство с ведущими художественными музеями

России и мира.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета изобразительное искусство» в 3 классе отводится 34 часа в год, 1 час в неделю.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КУРСА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах третьеклассников, которые они должны приобрести в процессе освоения курса «Искусство вокруг нас» по программе «Изобразительное искусство»:

-       чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

-       уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

-       понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

-       сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

-       сформированность эстетических потребностей (потребности общения с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в само­стоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

-       развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-       овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

-       умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

-       умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержа­ния и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей третьеклассников, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

-        освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-        овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравни­вать, анализировать, выделять главное, обобщать;

-        овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

-        овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

-        использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, вы­полнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделирова­нию и т. д.;

-        умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

-        умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организо­вать место занятий;

-        осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более вы­соких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт третьеклассников в художественно­-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

-          сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

-          сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале худо­жественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

-          овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

-          овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструиро­вании);

-          знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

-          применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

-          умение обсуждать и анализировать произведения искусства;

-          усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музе­ев своего региона;

-          умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жиз­ни: в доме, на улице, в театре, на празднике.

Обучение в третьем классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей подводят к по­ниманию того, что предметы имеют не только утилитарное назначение, но являются также носителями духовной культуры, и так было всегда - от древности до наших дней. Задача - введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.

В результате изучения изобразительного искусства третьеклассник научится:

-          понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира;

-          понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;

-          понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения;

-          понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы;

-          работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;

-          использовать элементарные приемы изображения пространства;

-          правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;

-          называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;

-          называть разные типы музеев (художественные, архитектурные, музеи-мемориалы);

-          сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

-          называть народные игрушки (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские);

-          называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Гжель);

-          использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага).

Третьеклассник получит возможность научиться:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

- воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

- оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

- использовать приобретённые навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

- использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной художественной деятельности;

- использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

- анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художест­венные термины и понятия;

- осваивать основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование ­на плоскости, в объёме и пространстве;

- украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Объектом оценки результатов освоения программы по предмету «Изобразительное ис­кусство» является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно­-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе теку­щего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценива­ния, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию результа­та. Система коллективных работ дает возможность каждому ребенку действовать конструк­тивно в пределах своих возможностей.

Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оце­ниваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изу­чаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, уме­нию работать самостоятельно или в группе).

Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника вы­полнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изобра­жения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка за­данной теме, название рисунка).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практи­ке; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все ком­поненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

«4» («хорошо») - учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

«3» («удовлетворительно») - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.

«2» («плохо») - учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (34 ЧАСА)

Раздел 1. Искусство в твоем доме (8 ч)

    Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Твои игрушки

   Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.

Посуда у тебя дома

   Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.

Мамин платок

   Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.

Обои и шторы в твоем доме

   Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.

Твои книжки

   Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Поздравительная открытка

   Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)

   В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.

Раздел 2. Искусство на улицах твоего города (7 ч)

Памятники архитектуры – наследие веков

   Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.

Парки, скверы, бульвары

   Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.

Ажурные ограды

   Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".

Фонари на улицах и в парках

   Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Витрины магазинов

   Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

Транспорт в городе

   В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы)

   Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

Раздел 3. Художник и зрелище (11 ч)

   В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.

Театральные маски

   Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Художник в театре

   Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Театр кукол

   Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Театральный занавес

   Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).

Афиша, плакат

   Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.

Художник и цирк

   Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)

   Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.

Раздел 4. Художник и музей (8 ч)

Музеи в жизни города

   Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.

Искусство, которое хранится в этих музеях

   Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Картина-пейзаж

   Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

   Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

Картина-портрет

   Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров

   Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Исторические картины и картины бытового жанра

   Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)

   "Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.

Тематическое планирование

№	Название раздела	Кол-во часов	Контроль	Характеристика деятельности учащихся
1	Искусство в твоем доме	8ч.
	Мастера Изображения, Постройки и Украшения. Художественные материалы.	1ч.		Выявлять в воспринимаемых образцах работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение)
	Твои игрушки	1ч.		Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения). Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.
	Посуда у тебя дома	1ч.		Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединённых общим, образным решением.
	Обои и шторы у тебя дома	1ч.		Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.
	Мамин платок	1ч.		Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен.  Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный геометрический). Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).
	Твои книжки	1ч.	Проект	Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.). Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы). Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги. Создавать проект детской книжки-игрушки. Овладевать навыками коллектив- ной работы.
	Открытки	1ч.		Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них. Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике). Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения
	Труд художника для твоего дома (обобщение темы)	1ч.	Выставка	Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров. Эстетически оценивать работы сверстников.
2.	Искусство на улицах твоего города	7ч.
	Памятники архитектуры	1ч.		Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села). Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.
	Парки, скверы, бульвары	1ч.	Проект	Сравнивать и анализировать парки, скверы , бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль. Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги. Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.
	Ажурные ограды	1ч.		Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки. Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.
	Волшебные фонари	1ч.		Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений. Различать фонари разного эмоционального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).
	Витрины	1ч.		Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина. Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.
	Удивительный транспорт	1ч.		Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать. создавать образы фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.
	Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы)	1ч.		Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень  нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города. Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию. Овладевать приемами коллективной творческой деятельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов.
3.	Художник и зрелище	11ч.
	Художник в цирке	1ч.		Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.). Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное.
	Художник в театре	1ч.		Сравнивать объекты, элементы театрально- сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращение простых материалов в яркие образы. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Создавать "Театр на столе» - картинный макет с объёмными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овладевать навыками создания объёмно – пространственной композиции.
	Театр кукол	4ч.	Проект	Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.
	Маски	2ч.		Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.
	Афиши и плакат	1ч.		Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле). Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).
	Праздник в городе	1ч.	Проект	Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформления праздника.
	Школьный карнавал (обобщение темы)	1ч.		Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллективного художественного творчества.
4.	Художник и музей	8ч.
	Музей в жизни города	1ч.		Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием. Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России - Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобрази- тельных искусств имени А. С. Пушкина. Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.
	Картина – особый мир. Картина – пейзаж.	2ч.		Иметь представление, что картина, это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и г. д.). Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже цветом.
	Картина - портрет	1ч.		Иметь представление об изобразительном жанре - портрете и нескольких известных картинах-портретах. Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера). Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.
	Картина-натюрморт	1ч.		Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передаёт цветом. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.). Развивать живописные и композиционные навыки. Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта
	Картины исторические и бытовые	1ч.		Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении.  Развивать композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию. Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).
	Скульптура в музее и на улице	1ч.		Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. Назвать несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. Назвать виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.
	Художественная выставка (обобщение темы)	1ч.	Выставка	Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.
	Итого	34ч.

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Литература для учителя:

1. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского.  1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [Б. М. Неменский,  Л.А. Неменская, Н.А. Горяева]; под редакцией Б.М. Неменского. - М.:   Просвещение, 2012.       

2.Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С., Гуров Г.Е., Лепская Н.А., Ломоносова М.Т., Островская О.В. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас: учебник для 3 класса начальной школы / Под редакцией Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2013.

3. Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 3 класса начальной школы - М.: Просвещение, 2013.

4. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 классы / Б.М. Неменский, Е.И. Коротеева; под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012.

Литература для учащихся:

1.Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С., Гуров Г.Е., Лепская Н.А., Ломоносова М.Т., Островская О.В. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас: Учебник для 3 класса начальной школы / Под редакцией Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2014.

2. Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 3 класса начальной школы - М.: Просвещение, 2014.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса:

-         портреты русских и зарубежных художников;

-         таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;

-         таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;

-         схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;

-         таблицы по народным промыслам, декоративно-прикладному искусству;

Альбом с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями рабочей программы.

Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

-         классная доска с креплениями для таблиц;

-         магнитная доска;

-         персональный компьютер с принтером;

-         ксерокс;

-         аудиомагнитофон;

-        CD/DVD-проигрыватель;

-        телевизор с диагональю не менее 72 см;

-        проектор для демонстрации слайдов;

-        мультимедийный проектор;

-        экспозиционный экран размером 150x150 см.

Учебно-практическое оборудование

-         учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;

-         набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой;

-         краски акварельные или гуашевые;

-         кисти беличьи № 5, 10, 20;

-         кисти из щетины № 3, 10, 13;

-         ёмкости для воды;

-         стеки (набор);

-         пластилин/глина;

-         ножницы;

-         подставка для натуры.

Модели и натуры

-         гербарии;

-         изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов;

-         гипсовые орнаменты.

Оборудование класса

-         ученические столы двухместные с комплектом стульев;

-         стол учительский с тумбой;

-         шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного обо­рудования и пр.;

-         демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий);

-         настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Название раздела, тема урока

Коли чество часов

Дата проведения

Планируемые результаты УУД

Вид, форма контроля

План

Факт

Личностные

Метапредметные

Предметные

1 четверть

Искусство в твоём доме (8 ч)

1.

Мастера Изображения, Постройки и Украшения. Художественные материалы. (Урок вве­дения в но­вую тему.)

1 ч

06.09

06.09

Учитывать пра­вила в планировании и кон­троле способа решения.

Составление плана и последовательности дейст­вий. Строить рассуждения в форме связи простых суж­дений об объекте, его строении.

Понимать, что создание вещи - это большая работа, в которой участвуют рабочие, инженеры и художники.

Текущий, индивидуальный.

2.

Твои игрушки. (Урок-фантазия.)

1 ч

13.09

13.09

Осуществление само­контроля и корректировки хода работы и конечного результата.

Составление плана и последовательности дейст­вий.

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформ-ления игрушек (украшения). Учиться видеть и объяснять образное содержание конструк­ции и украшения предмета. Называть народные игрушки: дымковские, филимоновские, городецкие, богородские. Создавать игрушки из любых подручных материалов.

Текущий, самоконтроль.

3.

Посуда у тебя дома. (Комбинированный урок.)

1 ч

20.09

20.09

Строить рассуждения в форме связи простых суж­дений об объекте, его строении.

Проектировать изделие: создавать образ в соответ­ствии с замыслом и реали­зовывать его. Осуществ­лять анализ объектов с вы­делением существенных и несущественных признаков.

Понимать зависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, ме­талл, стекло). Узнавать образцы посуды, соз­данные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома). Выполнять лепку посуды с рос­писью по белой грунтовке.

Текущий, индивидуальный

4.

Обои и шторы у тебя дома. (Урок-фантазия.)

1 ч

27.09

27.09

Оценивать по заданным критериям.

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Создавать эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей чёткое назначение (спальня, гос­тиная, детская).Понимать значение слова «ритм».

Текущий, творческая работа

5.

Мамин платок. (Урок-сказка)

1 ч

04.10

04.10

Учитывать пра­вила в планировании и кон­троле способа решения.

Строить рассуждения в форме связи простых суж­дений об объекте, его строении.

Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариан­тов росписи ткани на примере платка. Различать постройку (компози­цию), украшение (характер деко­ра), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка. Создавать эскиз платка для ма­мы, девочки или бабушки (празд­ничного или повседневного).

Текущий, выставка эскизов.

6.

Твои книжки. (Урок-проект.)

1 ч

11.10

11.10

Осу­ществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Овладевать навы ками коллективной работы при вы­полнении учебных практи­ческих работ и реализации несложных проектов.

Знать и называть отдельные эле­менты оформления книги (облож­ка, иллюстрации, буквицы). Разрабатывать детскую книжку-игрушку с иллюстрациями.

Текущий, мини-проект.

7.

Открытки. (Комбини­рованный урок.)

1 ч

18.10

18.10

Контролировать и корректи­ровать свою работу. Оце­нивать по заданным критериям.

Анализировать образец, определять материалы.

Создавать эскиз открытки или декоративной закладки (возмож­но исполнение в технике гратта­жа, гравюры наклейками или графической монотипии).

Текущий, индивидуальный.

8.

Труд художника для твоего дома (обобщение темы). (Урок-игра.)

1 ч

25.10

25.10

Контролировать и корректи­ровать свою работу. Оцени­вать по заданным критери­ям. Формулировать собст­венное мнение и позицию.

Анализировать образец, определять материалы.

Представлять любой предмет с точки зрения участия в его соз­дании волшебных Братьев - Мастеров. Участвовать в выстав­ке и обсуждении детских работ.

Текущий, творческая работа

2 четверть

2 четверть(7 часов)

Искусство на улицах твоего города (7 часов)

Искусство на улицах твоего города (7 часов)

9.

Памятники архитектуры. (Урок вве­дения в но­вую тему. Коллективно-творческая работа.)

1 ч

08.11

08.11

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей рабо­те и работе товарища по заданным критериям.

Участвовать в обсуждении содержания и выразитель­ных средств.

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Изучать и изображать один из архитектурных памятников своих родных мест. Понимать значение слов «па­мятники архитектуры».

Текущий, индивидуальный.

10.

Парки, скверы, бульвары. (Урок-проект.)

1 ч

15.11

15.11

Осу­ществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практи­ческих работ и реализации несложных проектов.

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

Называть разновидности парков. Изображать парк, сквер (возможен коллаж) или строить игровой парк из бумаги.

Текущий, мини-проект.

11.

Ажурные ограды. (Комбинированный урок.)

1 ч

22.11

22.11

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку объекту.

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

Понимать назначение и роль ажурных оград в украшении го­рода. Создавать проект ажурной решетки или ворот.

Текущий, индивидуальный.

12.

Волшебные фонари. (Комбини­рованный урок.)

1 ч

29.11

29.11

Отмечать особенности формы и украшений.

Воспринимать, сравнивать, анализировать объекты.

Графически изображать или конструировать формы фонаря из бумаги.

Текущий, Презентация

13.

Витрины. (Урок-проект.)

1 ч

06.12

06.12

Осуще­ствлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Участвовать в творческой деятельности при выполне­нии учебных практических работ и реализации не­сложных проектов.

Объяснять связь художествен­ного оформления витрины с профилем магазина. Создавать проект оформления витрины любого магазина.

Текущий, проект.

14.

Удивительный транспорт. (Урок-фантазия.)

1 ч

13.12

13.12

Контролировать и корректи­ровать свою работу. Обретать новые навыки в конструировании из бумаги.

Анализировать образцы, определять материалы.

Видеть образ в облике машины. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (назем­ных, водных, воздушных).

Текущий, самоконтроль.

15.

Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы). (Урок обоб­щения и система­тизации знаний. Урок-выставка.)

1 ч

20.12

20.12

Контролировать и корректи­ровать свою работу. Овладевать приемами кол­лективной творческой дея­тельности.

Участвовать в занимательной образова­тельной игре в качестве экскурсоводов.

Создавать коллективное панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополненных фигур­ками людей).

Тематический, индивидуальный

Художник и зрелище (11 ч)

Художник и зрелище (11 ч)

16.

Художник в цирке. (Урок вве­дения в но­вую тему. Коллективно-творческая работа)

1ч

27.12

27.12

Контролировать и корректи­ровать свою работу. Оце­нивать по заданным крите­риям. Формулировать собственное мнение и по­зицию.

Анализировать образец, определять материалы.

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (созда­ние красочных декораций, кос­тюмов, циркового реквизита и т.д.). Выполнять рисунок или аппликацию на тему циркового представления.

Текущий, презента ция.

3 четверть

3 четверть(10 часов)

17.

Художник в театре. (Урок-беседа.)

1 ч

17.01

Сравнивать объекты, элемен ты театрально-сценического мира, видеть в них интересные выра зительные реше ния, превращение простых материал ов в яркие образы.

Осуществлять поиск ин­формации, используя мате­риалы представленных ри­сунков и учебника, выде­лять этапы работы.

Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Понимать значения слов «деко­рация», «макет».

Текущий, индивидуальный.

18.

Театр на столе. (Урок-проект.)

1 ч

24.01

Моделировать театр на столе и давать оценку ито­говой работе.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реа­лизации несложных проек­тов.

Создавать театр на столе: кар­тонный макет и персонажей сказ­ки для игры в спектакль. Стро­ить свою работу с разной по­следовательностью, делать вы­воды на основе личного опыта и наблюдений.

Текущий, проект.

19.

Театр кукол. (Урок-беседа.)

1 ч

31.01

Контролировать и корректи­ровать свою работу. Оце­нивать по задан ным крите­риям. Формулировать собственное мне ние и позицию.

Осуществлять анализ объ­ектов с выделением суще­ственных и несущес твен­ных признаков; строить рассужде ния в форме связи простых суждений .

Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тро­стевые, марионетки) и их исто­рии, о кукольном театре в наши дни.

Текущий, самоана лиз.

20.

Мы – художники кукольного театра. (Комбини­рованный урок.)

1 ч

07.02

Контролировать и корректи­ровать свою работу. Оценивать по заданным крите­риям. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

Анализировать образец, определять материалы.

Создавать куклу к кукольному спектаклю. Пользоваться пластилином, тканью и реализовывать с их помощью свой замысел.

Текущий, индивидуальный.

21.

Конструирование сувенирной куклы. (Урок-фантазия.)

1 ч

14.02

Видеть и понимать много­образие видов и форм ку­кол; конструировать раз­личные формы; давать эс­тетическую оценку выпол­ненных работ, находить их недостатки и корректиро­вать их.

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

Создавать сувенирную куклу. Пользоваться различными ма­териалами.

Текущий, проект.

22.

Театральные маски. (Урок-беседа.)

1 ч

21.02

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Осуществлять анализ объ­ектов с выделением суще­ственных и несуществен­ных признаков.

Понимать значение слова «грим». Называть виды масок: театральные, обрядовые, карна­вальные.

Текущий, самоана лиз.

23.

Конструирование масок. (Урок-фантазия.)

1 ч

28.02

Видеть и понимать многооб­разие видов и форм масок; конструировать различные формы; давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

Конструировать выразитель­ные и острохарактерные маски. Пользоваться различными ма­териалами.

Текущий, индивидуальный.

24.

Афиша и плакат. (Комбини­рованный урок.)

1 ч

07.03

Строить рассуж­дения в форме связи простых суждений об объекте.

Осуществлять анализ объек­тов с выделением сущест­венных и несущественных признаков.

Понимать значение театраль­ной афиши и плаката как рекла­мы и приглашения в театр. Ос­ваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изо­бражения (в процессе создания афиши или плаката). Создавать эскиз-плакат к спек­таклю или цирковому представ­лению.

Текущий, презента ция.

25.

Праздник в городе. (Урок-проект.)

1 ч

14.03

Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.

Осуществлять анализ объек­тов с выделением сущест­венных и несущественных признаков.

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Выполнять рисунок проекта оформления праздника.

Текущий, проект.

26.

Школьный карна­вал (обобщение темы). (Урок обоб­щения и система­тизации знаний.)

1 ч

21.03

Понимать ценность искусства в соот­ветствии гармонии челове­ка с окружающим миром.

Участвовать в обсуждении содержания и выразитель­ных средств.

Понимать значения слов «му­зей», «экспозиция», «кол-лек­ция». Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являют­ся национальным достоянием.

Тематический, самооценка.

4 четверть

4 четверть(8 часов)

Художник и музей (8 ч)

Художник и музей (8 ч)

27.

Музей в жизни города. (Урок вве­дения в но­вую тему.)

1 ч

04.04

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии челове­ка с окружающим миром.

Участвовать в обсуждении содержания и выразитель­ных средств.

Понимать значения слов «му­зей», «экспозиция», «коллек­ция». Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являют­ся национальным достоянием.

Текущий, индивидуальный.

28.

Картина - особый мир. (Урок-дискуссия.)

1 ч

11.04

Понимать ценность искусства в соот­ветствии гармонии челове­ка с окружающим миром.

Участвовать в обсуждении содержания и выразитель­ных средств.

Понимать значение словосоче­тания «музей искусства». Иметь представление о том, что карти­на - это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и пережи­ваниями.

Текущий, самоана лиз.

29.

Картина-пейзаж. (Урок раз­вития умений и навыков.)

1 ч

18.04

Контролировать и корректи­ровать свою работу. Оце­нивать по заданным крите­риям. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

Анализировать образец, определять материалы.

Называть имена крупнейших русских художников - пейзажистов. Изображать пейзаж по пред­ставлению. Выражать настрое­ние в пейзаже цветом. Понимать значение словосоче­таний «настроение природы», «оттенки цвета».

Текущий, творческая работа.

30.

Картина-портрет. (Урок раз­вития умений и навыков.)

1 ч

25.04

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Осуществлять анализ объ­ектов с выделением суще­ственных и несуществен­ных признаков.

Иметь представление об изо­бразительном жанре - портрете и нескольких известных картинах-портретах. Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых лю­дей или автопортрет (по пред­ставлению).

Текущий, индивидуальный.

31.

Картина- натюрморт. (Урок фор­мирования умений и навыков.)

1 ч

02.05

Контролировать и корректи­ровать свою работу. Оценивать по заданным критериям.

Анализировать образец, определять материалы.

Понимать значение слова «на­тюрморт». Понимать, что в на­тюрморте важную роль играет настрое-ние, которое худож-ник передаёт цветом. Называть имена не-скольких художни-ков, работавших в жанре натюр­морта. Создавать натюр-морт по представле-нию с выражением на­строения.

Текущий, презента ция.

32.

Картины истори­ческие и бытовые. (Урок фор­мирования умений и навыков.)

1 ч

16.05

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объ­екте, его строении.

Осуществлять анализ объ­ектов с выделением суще­ственных и несуществен­ных признаков.

Иметь представление о карти­нах исторического и бытового жанра. Создавать в рисунке сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображать яркое общезна­чимое событие.

Текущий, самооценка.

33.

Скульптура в му­зее и на улице. (Комбини­рованный урок.)

1 ч

23.05

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объ­екте, его строении.

Участвовать в творческой деятельности при выполне­нии учебных практических работ и реализации не­сложных проектов; модели­ровать.

Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образ­ах. Называть виды скульптуры (скульптуры в музеях, скульптур­ные памятники, парковая скульп­тура), материалы, которыми ра­ботает скульптор. Вылепливать фигуру человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Текущий, практическая работа.

34.

Итоговая контрольная работа Художественная выставка (обобщение темы). Урок-выставка. Коллективно-творческая работа.

1 ч

30.05

Стро­ить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Участвовать в обсуждении содержания и выразитель­ных средств художествен­ных произведений.

Понимать роль художника в жизни каждого человека и рас­сказывать о ней. Понимать зна­чение слов: «пьедестал», «скульптура-памятник», «парко­вая скульптура».

Итоговый, самоконтроль.