Пояснительная
записка
Рабочая программа по изобразительному искусству
создана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г.
Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова (сборник программ к комплекту
учебников «Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. дораб. и доп. – М:
Вентана – Граф, 2009). Программа соответствует Федеральным государственным
образовательным стандартам начального общего образования по образовательной
области «Искусство».
Общая характеристика учебного предмета.
Принципиальным
отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их
ориентации на результаты образования. В рамках стандарта понятие «результат
образования» рассматривается с позиций деятельностного подхода. От того, какими
понятиями, операциями наполнено содержание обучения, зависит успешность
проектирования определенного типа мышления, способов восприятия окружающего
мира, возможности самореализации личности ученика.
Основные результаты обучения и
воспитания в отношении достижений личностного, социального, познавательного и
коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности учащихся для
овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности, а также
способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству,
самообразованию и саморазвитию. Это означает, что результаты общего образования
должны иметь характер универсальных (метапредметных) умений, обеспечивающих
общекультурную направленность общего образования, универсализацию и интеграцию
знаний и представлений. Универсальные учебные действия, приобретенные учеником
в результате обучения, должны обеспечить его способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Что касается требований,
предъявляемых к результатам освоения основных образовательных программ, то они
структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим,
индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя
предметные, метапредметные и личностные результаты.
Таким образом, предполагается решение
важнейшей стратегической национальной задачи – преобразование образовательного
стандарта в инструмент опережающего развития образования.
Новизна стандарта второго поколения
образовательной области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается
развернутое определение целей художественного образования, для которых
приоритетом является формирование художественных и культурных компетенций
обучающихся, расширение кругозора, развитие образного,
ассоциативно-критического мышления, приобретение личностного
художественно-творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного
развития. Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное искусство»
компетенции в комплексе могут стать основой для духовно-нравственного,
гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и
общечеловеческих ценностей.
Сегодня в начальной школе закладывается
основа формирования учебной деятельности школьника – система учебных и
познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные
цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их
результат. Именно в начальной школе формируется готовность и способность к
сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками,
закладываются основы нравственного поведения, определяющего в дальнейшем
отношение личности с обществом и окружающими людьми.
Изучение изобразительного искусства в
начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры:
представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в
художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о
выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения,
учебно-творческих способностей, формирование основ анализа произведений
искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими
умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных
видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование);
развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального
общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной
истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и
культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков
исследовательского поиска.
Включение информационных технологий в
учебно-воспитательный процесс является мощным средством повышения эффективности
познавательной и практической деятельности обучающихся при изучении
изобразительного искусства.
В результате обучения детей изобразительному
искусству в начальной школе предполагается достижение следующих результатов:
v
личностные результаты:
- в ценностно-ориентационной сфере:
формировать основы художественной культуры; эмоционально-ценностного отношения
к миру и художественного вкуса; - в трудовой сфере: формировать
навыки самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих
заданий;
- в познавательной сфере: умения видеть,
воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности
красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка,
живописи, скульптуры и др.;
v
метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в начальной школе проявляются: в
развитии художественно-образного воображения и мышления; художественной
интуиции и памяти; восприятия и суждения о художественных произведениях как
основы формирования коммуникативных умений;
v
предметные результаты
изучения изобразительного искусства проявляются:
- в познавательной сфере: представлять
место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать
основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной
выразительности; приобретать практические навыки и умения в изобразительной
деятельности; различать виды художественной деятельности; узнавать,
воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового
искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и
жизненных явлений (с учетом специальной терминологии);
- в ценностно-ориентационной сфере:
формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни на основе
лучших отечественных художественных традиций (произведений искусства);
развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления
художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура,
дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать
культуру других народов;
- в коммуникативной сфере: формировать основы коммуникативной культуры в
процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ, а также
освоения информационных коммуникаций;
- в эстетической деятельности: развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать
эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов
изобразительного искусства; умения воспринимать эстетические ценности,
заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение к
произведениям искусства; формировать устойчивый интерес к искусству,
художественным традициям своего народа, достижениям мировой культуры;
формировать эстетический кругозор;
- в трудовой сфере: применять в собственной творческой деятельности средства
художественной выразительности, различные материалы и техники.
Для учебного курса
«Изобразительное искусство» на базовом уровне приоритетом является: умение
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;
устанавливать несложные реальные связи и зависимости; сопоставлять,
классифицировать, оценивать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск,
отбор и обработку необходимой информации в источниках различного типа;
использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления
творческих работ; понимать ценность художественного образования как средства
развития культуры личности; определять собственное отношение к произведениям
классического и современного искусства; осознавать свою культурную и
национальную принадлежность.
Ведущими подходами при изучении
предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение необходимо
придавать формированию основ критического мышления на основе восприятия и
анализа произведений изобразительного искусства, а также понимания роли
искусства в жизни человека.
Изучение изобразительного искусства
располагает возможностями реальной интеграции со смежными предметными областями
(музыка, история и обществоведение, русский язык и литература, технология и
др.). Появляется возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных
связей, интеграции основного и дополнительного образования посредством
обращения к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу
обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая
деятельность с использованием различных художественных материалов и техник
может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных
мультимедийных технологий, с использованием музейной педагогики и т.п.
Основные
содержательные линии
В
программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический
принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно
расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир
изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного
искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».
Цели
обучения
В
результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
• развитие
способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного
искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
• освоение
первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном,
декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в
повседневном окружении ребенка;
• овладение
элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
• воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального
и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств:
любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям,
героическому прошлому, многонациональной культуре.
Основные
задачи:
- учить
детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки
рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями
работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и
аппликации;
- развивать у
детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение,
пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного,
воспитывать интерес и любовь к искусству.
Для
реализации программного содержания используются:
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская.
Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2010г.
Е.А.Ермолинская.
Методические разработки уроков. Органайзер для учителя. 1 класс. – М.: «Вентана
- Граф», 2010
Место предмета в базисном учебном плане
В 1 классе
обучение ведётся без отметок. Количество часов в год – 33 ч. Количество часов в
неделю – 1. В адаптационный период проводится 3 часа экскурсии, остальные уроки
1 четверти проводятся в нестандартной форме: урок – игра, урок – импровизация, урок
– театрализация.
1 четверть – 8 ч
(из низ 3 часа экскурсии в адаптационный период)
2 четверть – 8 ч
3 четверть – 9 ч
4 четверть - 8 ч
Оценка деятельности учащихся
осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим
критериям:
§ Качество
выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом.
§ Степень
самостоятельности.
§ Уровень
творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный),
найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение
следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его
творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Материально – техническое обеспечение
Учебные
презентации
Оборудование:
Учебные
столы.
Доска
большая универсальная ( с возможностью магнитного крепления).
Компьютер.
Проектор
Интерактивная
доска
Дидактические
материалы:
Л.Г.Савенкова,
Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.:
Вентана-Граф,2010г.
Е.А.Ермолинская.
Методические разработки уроков. Органайзер для учителя. 1 класс. – М.: «Вентана
- Граф», 2010
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
К концу обучения в
1 классе учащиеся должны
называть:
- художественные
инструменты и материалы (акварель, гуашь, карандаши, пастель, кисть);
-основные цвета;
- 2-3 произведения
известных художников.
различать:
- теплые и
холодные цвета;
- формы линий;
- узор и орнамент;
- изделия народных
художественных промыслов.
решать учебные и
практические задачи:
- выбирать
горизонтальное и вертикальное положение листа;
- правильно
выбирать величину изображения;
- работать
акварельными красками и выбирать кисть;
- работать
карандашом, проводить линии разной формы;
- составлять узоры
и орнаменты из геометрических фигур;
- составлять
иллюстрации;
- использовать
знакомые термины при описании художественных произведений или работ учащихся.
Содержание программы по изобразительному искусству.
1
класс – 33 часа (1 час в неделю)
п/н
|
Название
темы
|
Кол-во
часов
|
Содержание
изучаемого материала темы
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
1.
|
Форма
|
9 часов
|
Понятие «форма
следует рассматривать через конкретизацию понятия «силуэт». С целью отработки
умений создавать различные формы предметов изображение: дерева, листа
дерева, узоров в полосе, круге и т.д., букв русского алфавита, различных
видов зданий, различных животных, человека, его костюма и т.д.
|
Изображать
линию горизонта и по возможности
пользоваться приёмом загораживания;
Понимать
важность деятельности художника (что может изобразить художник –
предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник –
бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
Правильно
сидеть за партой (столом), верно держать
лист бумаги и карандаш;
Свободно
работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных
направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
Передавать
в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых
предметов;
Правильно
работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и
смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за
пределы очертаний этой поверхности);
Выполнять
простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира
(карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
|
2.
|
Цвет
|
7 часов
|
С помощью цвета
художник передаёт разное настроение, создаёт нужный образ, выражает своё
отношение к миру. Дети учатся рисовать: осенний, зимний, весенний, летний
пейзажи; передавать различное настроение в природе(солнечное и пасмурное,
спокойное и тревожное, грустное и радостное)
|
1.
Называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный,
голубой, синий, фиолетовый), а также стараться определять названия сложных
цветовых состояний поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой);
2.
Понимать и использовать элементарные правила получения новых
цветов путём смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси
фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный и т.д.);
|
3.
|
Композиция
|
7 часов
|
Композиция –
главное слово для художника. Дети учатся правильно располагать изображение на
листе бумаги, то есть компоновать. Ими могут быть выполнены следующие работы:
иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина, русским народным сказкам; рисование
снежинок на окне; изображение аквариума с его жителями; узоры в круге,
квадрате, полосе; украшение зданий.
|
1.
Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в
нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
2.
Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить
и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за
пределы очертаний этой поверхности);
3.
Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм
растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
4. Применять
приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе
народной росписи (Городец, Хохлома
|
4.
|
Фантазия
|
10 часов
|
Первоклассники
учатся фантазировать, мечтать и превращать свои мечты в интересные рисунки и
поделки. Они придумывают и изображают: свои сказки в нескольких картинах;
необычную шляпу для сказочного героя; узор для калейдоскопа; волшебный лист;
сказочную рыбу; цветы- песенки; волшебные камни; планету-яблоко и др.
|
1.
Устно описывать изображённые на картине или иллюстрации
предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, погода и
т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.); выражать своё
отношение;
2.
Пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);
3.
Выполнять простые по композиции аппликации.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.