Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Купавинская средняя общеобразовательная школа № 22
с углубленным изучением отдельных предметов
г. Старая Купавна, Московская область
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ СОШ № 22
___________________/Короник Т.А./
«____»________________2015г.
Рабочая программа по изобразительному
искусству
(базовое изучение)
3 «Б» класс
Составитель:
Клюшкова Тамара Владимировна
учитель начальных классов
2015 г.
Пояснительная записка.
Программа по Изобразительному искусству для 3
класса разработана в соответствии:
- с требованиями ФГОС начального образования к
структуре основной образовательной программы ( приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации за № 373
от 06.2009 года.
- с рекомендациями Примерной основной
образовательной программы образовательной программы образовательного учреждения
(Москва «Просвещение» 2010год);- примерных программ начального образования
(Москва «Просвещение» 2010год);
- с возможностями УМК «Школа России»;
- с учётом Концепции духовно – нравственного
развития и воспитания личности гражданина России;
- с учётом планируемых результатов начального
общего образования;
- с учётом особенностей МОУ СОШ № 22 с углублённым
изучением отдельных предметов;
- образовательных потребностей и запросов
участников образовательного процесса:
1) обучающихся,
2) педагогических работников школы,
3) родителей (законных представителей)
обучающихся.
Данная программа была разработана с учётом
следующих особенностей:
·
Купавинская МОУ СОШ № 22 - городская, общее
количество обучающихся – человек, педагогических работников – человек, в
старших классах ведётся углублённое изучение предметов физико-математического и
гуманитарного цикла; дети обучаются в одну смену; в начальной школе 5-дневная
рабочая наделяя, в средней и старшей – 6 –дневная рабочая неделя;
·
возраст обучающихся в начальной школе от 6,6 до
11,6 лет;
·
наполняемость классов в среднем 25 человек;
·
уровень в начальной школе разный ( в школе работает
кружок по дошкольной подготовке детей на основе программы «От звука к букве» –
обучение дошкольников элементам грамоты», автор Е.В.Колесникова, посещение
которого осуществляется по желанию родителей);
·
разный уровень владения русским языком : в школе,
кроме русских, обучаются дети разных национальностей, прибывшие из разных
регионов России и ближнего зарубежья – украинцы, белорусы, армяне,
азербайджанцы и др.
·
наличие детей с ограниченными возможностями: по состоянию
здоровья на индивидуальном обучении 3 учащихся начальной школы;
·
индивидуальные различия обучающихся в их
восприятии, внимании, памяти, речи, познавательной деятельности, моторике и
т.д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими особенностями
детей младшего возраста.
Цели реализации программы по
«Изобразительному искусству»:
·
развитие личности учащихся средствами искусства;
·
получение эмоционально-целостного опыта восприятия
произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.
Основными задачами реализации курса являются:
·
воспитание интереса к изобразительному искусству;
обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле;
развитие нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему
народу, Родине, к городу Старая Купавна, уважения к её традициям, героическому
прошлому, многонациональной культуре;
·
развитие воображения, творческого потенциала
ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески;
способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему
миру; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
·
освоение первоначальных знаний о пластических
искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их
роли в жизни человека и общества;
·
овладение элементарной художественной грамотой;
формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных
видах художественно-творческой деятельности, резными художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Общая характеристика
курса «Изобразительное искусство».
Изучение изобразительного искусства в
начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры:
потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными
понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления,
воображения, учебно-творческих способностей, формирование основ анализа
произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладения
практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических
искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок,
живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество,
художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся
воспитание культуры межнационального общения; формирование и развитие умений и
навыков исследовательского поиска.
«Изобразительное искусство» является целостным
интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства:
живопись, графику, скульптуру, декоративно- прикладное искусство, архитектуру,
дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте
взаимодействия с другими искусствами и их конкретными связями с жизнью общества
и человека.
Систематизирующим методом является выделение
трёх основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
изобразительные – живопись, графика, скульптура;
конструктивные – архитектура, дизайн;
различные декоративно-прикладные искусства.
При выделении видов художественной деятельности
очень важной является задача показать разницу их социальных функций. Программа
построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение
жизненного опыта примеров из окружающей действительности. Работа на основе
наблюдения и эстетического переживания окружающего мира является важным
условием освоения детьми программного материала.
Изобразительное искусство в начальной школе
является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются
нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка,
формирование ассоциативно-образного, пространственного мышления, интуиции;
одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального
оценивания; способности к познаванию мира через чувства и эмоции.
Изобразительное искусство как учебный предмет
опирается на такие учебные предметы
начальной школы как: литературное чтение, русский
язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую
направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.
В основу программы положены:
В федеральном базисном учебном плане на изучение
«Изобразительного искусства» отводится 1 час в неделю с 1 по 4 класс. Всего –
135 час.
Программа 1 класса рассчитана на 33 часа в год (1
час в неделю).
2 класса – 34 часа (34 учебных
недели)
3 класса – 34 часа (34 учебных
недели)
4 класса - 34 часа (34
учебных недели).
III класс (
34 часа )
1. Вводный урок – 1 ч
2. Искусство в твоём доме – 7 ч
3. Искусство на улицах твоего города – 7 ч
4. Художник и зрелище – 11 ч
5. Художник и музей – 8 ч
Ценностные
ориентиры содержания курса.
При изучении каждой темы, при анализе
произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической
составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина,
творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой
жизни.
Восприятие, эмоциональная оценка шедевров
русского и мирового искусства
Знакомство с отдельными произведениями выдающихся
русских и зарубежных художников
(В.Васнецов, И.Репин, В.Суриков, В.Серов,
А.Саврасов, И.Шишкин, И.Левитан, К.Юон,
И.Грабарь, А.Пластов, А.Дейнека, Рафаэль, Леонардо
да Винчи, Рембрант и др.)
Ознакомление с произведениями народных
художественных промыслов России ( с учетом местных условий): художественные
особенности, композиция, колорит, тематика различных произведений
декоративно-прикладного искусства.
Ориентации в современном информационном
пространстве (дизайн, плакаты, пиктограммы, реклама).
Ведущие художественные музеи России: Государственная
Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей, Музей изобразительных искусств
имени А.С.Пушкина. Понимание роли музеев в нравственном и эстетическом
воспитании человека.
Планируемые
результаты изучения курса.
Личностные результаты:
- формирование у ребёнка ценностных ориентиров в
области изобразительного искусства;
- воспитание уважительного отношения к творчеству,
как к своему, так и других людей;
- развитие самостоятельности в поиске решения
различных изобразительных задач;
- формирование духовных и эстетических
потребностей;
- воспитание готовности к отстаиванию своего
эстетического идеала;
- овладение различными приёмами и техниками
изобразительной деятельности;
- отработка навыков самостоятельной и групповой
работы.
Предметные результаты:
- сформированность первоначальных представлений о
роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии
человека;
- ознакомление учащихся с выразительными средствами
различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
- ознакомление учащихся с терминологией и
классификацией изобразительного искусства;
- первичное ознакомление учащихся с отечественной и
мировой культурой;
- получение детьми представлений о некоторых
специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также
декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты освоения курса
обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также
межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с
математикой.
Поскольку художественно-творческая деятельность
неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса
детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр
понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий
процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения
курса «Изобразительное искусство является формирование УУД.
Регулятивные УУД
·
Проговаривать последовательность действий на уроке.
·
Учиться работать по предложенному учителем плану.
·
Учиться отличать верно выполненное задание от
неверного.
·
Учиться совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.
Основой для формирования этих действий служит
соблюдение технологий оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
·
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
·
Делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
·
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
·
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всего класса.
·
Сравнивать и группировать произведения
изобразительного искусства (по изобразитель- ным средствам, жанрам и т.д.)
Коммуникативные УУД
·
Уметь пользоваться языком изобразительного
искусства:
а) донести свою позицию
до собеседника;
б) формировать свою
мысль на уровне одного предложения или небольшого текста.
·
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников
·
Совместно договариваться о правилах общения и
поведения в школе и на уроках изобразительного искусства.
·
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать
работу в группе;
б) учиться распределять
работу между участниками проекта;
в) понимать общую
задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
Содержание учебного предмета.
Раздел « Восприятие
искусства и виды художественной деятельности».
Выпускник научится:
·
различать виды художественной деятельности
(рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн,
декоративно-прикладное искусство и участвовать в художественно-творческой
деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с
ними для передачи собственного замысла;
·
различать основные виды и жанры пластических
искусств, понимать их специфику
эмоционально-целостно относиться к природе, человеку, обществу; различать
и
передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и своё отношение к ним
средствами художественного языка;
·
узнавать воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу,
человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;
·
называть ведущие художественные музеи России и
художественные музеи своего региона.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
воспринимать произведения изобразительного
искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств,
объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;
·
видеть проявления художественной культуры вокруг:
музей искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в
доме, на улице, в театре;
·
высказывать суждение о художественных
произведениях, изображающих природу и человека эмоциональных состояниях.
Раздел «Азбука
искусства. Как говорит искусство?»
Выпускник научится:
·
создавать простые композиции на заданную тему на
плоскости и в пространстве;
·
использовать выразительные средства изобразительного
искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные
художественные материалы для воплощения художественно-творческого замысла;
·
различать основные и составные, тёплые и холодные
цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и
чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в
собственной учебно0творческой деятельности;
·
создавать средствами живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в
объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика,
одежды, украшений человека;
·
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать
геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы;
использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи,
графике, художественном конструировании;
·
использовать декоративные элементы, геометрические,
растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать
ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной
художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений
народных художественных промыслов ( с учетом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
·
пользоваться средствами выразительности языка,
живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства,
художественного конструирования в собственной художественно- творческой
деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя
различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
·
моделировать новые формы, различать ситуации, путем
трансформации известного создавать новые образы природы, человека,
фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной
графики;
·
выполнять простые рисунки и орнаментные композиции,
используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Раздел «Значимые темы
искусства. О чём говорит искусство?»
Выпускник научится:
·
осознавать гласные темы искусства и отражать их в
собственной художественно- творческой деятельности;
·
выбирать художественные материалы, средства
художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений
и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на
правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
·
передавать характер и намерения объекта (природы,
человека, сказочного героя, предмета, явления и т д.) в живописи, графике и
скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта .
Выпускник получит
возможность научиться:
·
видеть, чувствовать и изображать красоту и
разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
·
понимать и передавать в художественной работе
разницу представлений в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим
вкусам и мнениям;
·
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к
ним своё эмоциональное отношение;
·
изображать многофигурные композиции на различные
жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
Особенности
итоговой оценки достижения планируемых результатов.
Итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами,
представленными в блоке «Выпускник научится»по всем содержательным линиям курса
изобразительного искусства: «Восприятие искусства и видов художественной
деятельности», «Азбука искусства. Как говорит искусство?»,«Значимые темы
искусства. О чём говорит искусство?».
Планируемые результаты, выносимые на итоговую оценку, обобщённо представляют основное
содержание курса изобразительного искусства для начальное школы, обеспечивая
целостность охвата различных разделов курса. Их достижения свидетельствуют:
- о приобретении выпускниками начальной школы опыта эмоционально-ценностного
отношения к изобразительному искусству и к жизни, выражающегося в оценке
произведений искусства, выборе тем и сюжетов для собственной
художественно-творческой деятельности, демонстрации личного отношения к
изображаемому;
- о сформированности основ художественной культуры, эстетического отношения к
миру;
- о приобретении опыта художественно-творческой деятельности, проявляющегося
в
восприятия и интерпретации произведений изобразительного искусства в
собственной продуктивной художественно-творческой деятельности;
- об освоении основ языка изобразительного искусства, понимании роли искусства
в жизни человека и общества значимых тем искусства;
- о получении элементарных навыков художественно-творческой
деятельности в различных видах пластических искусств (рисунке, живописи, лепке,
художественном конструировании), в синтетических и экранных видах искусств,
базирующихся на ИТК (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации
и пр.), средствами разнообразных художественных материалов.
Итоговая оценка учащихся складывается по результатам оценки художественной
деятельности в ходе учебного процесса и выполнения итоговой работы по
завершению курса изобразительного искусства.
Оценка результатов художественной деятельности каждого ученика носит сквозной
(накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических
проверок в течение всех четырёх лет обучения: на уроках, в сфере внеклассной
работы при оценке результатов самостоятельной практико-ориентированной и художественно-творческой
деятельности детей: в различных формах классной проектной и
культурно-досуговой деятельности семьи, класса, школы (выставки художественных
работ, художественные конкурсы оформление театральных спектаклей, интерьера
класса, своей комнаты, сделанные собственными руками художественные подарки –
открытка скульптура малых форм и др.)
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
Книгопечатная продукция:
1.Примерная программа начального образования по
изобразительному искусству.
2. Авторская программа по изобразительному
искусству:
научный руководитель Т.Я. Шпикалова, Москва
«Просвещение»
Учебник по изобразительному искусству. Москва
«Просвещение» 2011 год
3. Учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты)
Библиотечный фонд
Альбомы по искусству.
Книги о художниках и художественных музеях
Научно-популярная литература по искусству.
Справочные пособия, энциклопедии по искусству:
Н.В. Краснов «Беседы по изобразительному искусству
в начальной школе»,
«Художественные промыслы Подмосковья».
Журналы «Начальная школа»
Печатные пособия:
Портреты русских и зарубежных художников.
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению
орнамента.
Схемы по правилам рисования предметов, растений,
деревьев, животных, птиц.
Дидактический раздаточный материал: карточки по
художественной грамоте.
Технические средства обучения .
CD/DVD – проигрыватели.
Телевизор, экран навесной.
Компьютер с художественным программным
обеспечением.
Мультимедийный проектор.
Магнитная доска
Модели и натуральный фонд.
Муляжи фруктов и овощей (комплект)
Гербарии
Изделия прикладного искусства и народных промыслов.
Гипсовые геометрические тела.
Предметы быта (вазы, блюда, подносы, расписные
доски и др.)
Оборудование класса.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский.
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий и т.д.
Настенные доски для вывешивания иллюстрационного
материала.
Художественные материалы: карандаши, акварель,
гуашь, фломастеры, цветные мелки,
кисти, перья и пр.
Рисование 3 класс
– 35 часа.
№
|
Тема
|
Решаемые
проблемы
|
Понятия
|
Предметные
результаты
|
Универсальные
учебные действия
|
Личностные
Результаты
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
1.
|
Рисование с натуры.
«Земля одна, а цветы на ней разные»
|
Как научить рисованию с натуры осенних
цветов.
|
Форма, цвет отображаемых предметов.
Линия, пятно, раздельные мазки
|
Научатся рисовать цветы с помощью различных
мазков
|
П.Выделение существенных признаков цвета и
оттенков красок.
Р.Составлять план и последовательность
действий.
К.Строить монологические высказывания,
понятные для партнера
|
Формирование у ребенка понятия о прекрасном
вокруг нас.
|
|
|
2.
|
Декоративная работа.
«В жостовском подносе – все цветы России»
|
Как научить рисованию по образцу жостовского
подноса.
|
Русские лаки Живопись, линия, характер
линии.
Кайма, узор, оттенки красок
|
Научатся передавать цветочную композицию
жостовских мастеров
|
П. Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель;
Р. Преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
К. Формулировать собственное мнение и
позицию
|
Ценностное отношение к изделиям народных
мастеров, экологическая культура.
|
|
|
3.
|
Декоративная работа.
«В жостовском подносе – все цветы России»
Роспись подноса цветочным узором.
|
Как научить ребенка передавать в рисунке
форму и основной цвет предметов
|
Живопись, народный мастер.
Узор, орнамент.
|
Научатся рисовать с натуры цельный образ
жостовского подноса
|
П. Осознано строить сообщения в устной
форме;
Р. Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей
К. Задавать вопросы, использовать речь для
регуляции своей деятельности
|
Отработка навыков общения, самооценка на
основе критериев успешной работы.
|
|
|
4.
|
Рисование с натуры.
Натюрморт.
«Славный урожай».
|
Как научить
рисовать
натюрморт.
|
Натюрморт, композиция, многоцветность,
объемность, блики и тени.
|
Научатся рисовать натюрморт.
|
П. Подведение под понятие на основе
существенных признаков.
Р. Адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
К. Обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
|
Развитие самостоятельности в поиске решении
различных изобразительных задач.
|
|
|
5.
|
Декоративная работа.
«Лети, лети, бумажный змей»
|
Как научить рисовать орнамент бумажного змея
|
Орнамент, композиция, зеркальная симметрия,
ярусное расположение полос, декор.
|
Научатся рисовать орнамент бумажного змея
|
П. Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель;
Р. Составлять план и последовательность
действий,
К. Проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Развитие самостоятельности в поиске решении
различных изобразительных задач.
|
|
|
6.
|
Декоративная работа.
«Лоскуток к лоскутку»
Лоскутная мозаика
|
Как научить по образцам составлять орнамент
для коврика
|
Узор, элемент,
орнамент, симметрия.
|
Научатся выполнять простой узор орнамента
разной формы.
|
П. Ставить и формулировать проблемы.
Р. Выбирать действия с учетом предложений
товарищей и учителя.
К. Формулировать собственное мнение и
позицию
|
Самооценка на основе критериев успешности
выполненной работы.
|
|
|
7.
|
Рисование на темы.
«Красота Российских далей»
|
Как научить рисовать пейзаж.
|
Пейзаж, пространство и цвет, линия
горизонта.
|
Научатся выполнять рисунок пейзажа дальнего
и ближнего плана.
|
П. Узнавать и пользоваться оттенками
холодных и тёплых тонов
Р. Учиться отличать верно выполненное
задание от неверного.
К. Уметь пользоваться языком
изобразительного искусства.
|
Овладение различными приёмами и техниками
изобразительной деятельности
|
|
|
8.
|
Декоративная работа.
Гжельская майолика.
Украшение тарелочки.
|
Как научить видеть и воспринимать
произведения изобразительного искусства.
|
Декоративно-прикладное искусство.
Русская керамика, гжельские пейзажи.
|
Научатся выполнять рисунок кистью различными
мазками.
|
П. Ориентироваться в своей системе знаний,
Р. Адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
К. Определять общую цель и пути её
достижения
|
Экологическая культура, ценностное отношение
к природному миру.
|
|
|
9.
|
Декоративная работа.
«Как изба красноречива».
|
Как научить рисовать резной узор.
|
Деревянное зодчество России.
Резной декор. Народно-прикладное искусство.
|
Научатся выполнять резной узор используя
различные варианта символов как украшение
|
П. Учиться самостоятельно создавать алгоритм
деятельности
Р. Составлять план и последовательность
действий
К. Умение отстаивать свою точку зрения
|
Самооценка на основе критериев успешности
выполненной работы
|
|
|
10.
|
Декоративная работа.
Терем для сказочных героев.
|
Как научить рисовать терем с элементами
резного узора.
|
Резной декор: охлупень, полотенце,
причелина, ставни
|
Научатся рисовать терем с элементами резного
узора.
|
П. Контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности
Р. Составлять план и последовательность
действий
К.Умение обсуждать результаты своей
деятельности.
|
Стремление к творчеству на основе
собственного замысла.
|
|
|
11.
|
Рисование на темы.
«Каждая птица своим пером красуется»
|
Как научить рисовать птиц на ветке.
|
Пропорция, строение,
набросок.
Повадки
|
Научатся рисовать птиц на ветке.
|
П. Узнавать, называть и определять повадки
птиц
Р. Выбирать действия с учетом предложений
товарищей и учителя.
К. Формулировать свою мысль на уровне
небольшого текста.
|
Развитие самостоятельности в поиске решении
различных изобразительных задач.
|
|
|
12.
|
Рисование с натуры.
«Каждая изба удивительных вещей полна»
|
Как научить рисовать натюрморт из предметов
крестьянского быта.
|
Сюжет темы.
Освещенность и тень; объем и пропорции
|
Научатся рисованию натюрморта из предметов
крестьянского быта.
|
П. Строить сообщения в устной форме
Р. Использовать речь для регуляции своих
действий
К. Работа в парах; вести устный диалог
|
Стремление использовать художественные
умения для создания красивых вещей
|
|
|
13.
|
Рисование на темы.
«Русская зима».
Пейзаж.
|
Как научить рисованию зимнего пейзажа
|
Живописный и графический пейзаж.
|
Научатся рисованию зимнего пейзажа
|
П. Учиться самостоятельно создавать алгоритм
деятельности
Р.Учиться давать эмоциональную оценку своей
деятельности
К. Формулировать собственное мнение и
позицию
|
Начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся мире природы; экологическая культура.
|
|
|
14.
|
Декоративная работа.
«Зима не лето, в шубу одета»
|
Как научить рисованию орнамента в украшении
народной одежды.
|
Орнамент народов мира.
Символика орнаментальных мотивов и их связь
с назначением вещи.
|
Научатся рисованию орнамента в украшении
народной одежды.
|
П. Умение использовать средства
художественной выразительности
Р.Учиться работать по плану с учетом
конечного результата
К. Умение обсуждать результаты своей
деятельности.
|
Стремление использовать художественные
умения для создания красивых вещей
|
|
|
15.
|
Рисование на темы.
«Зима за морозы, а мы за праздники»
|
Как научить рисованию импровизации на тему
новогоднего карнавала.
|
Фантазия, импровизация, карнавальное шествие
|
Научатся составлять композицию: «Новогодние
фантазии»
|
П. Контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности
Р. Составление плана и последовательности
действий
К.Умение обсуждать коллективные результаты
творческой деятельности.
|
Отработка навыков самостоятельной и
коллективной работы
|
|
|
16.
|
Рисование на темы
«Карнавальные фантазии».
|
Как научить рисованию новогодней
карнавальной маски.
|
Художественная выразительность в рисунке.
Маска – личина.
Маска – очки.
|
Научатся рисовать карнавальные новогодние
маски
|
П. Умение использовать средства
художественной выразительности
Р. Предвосхищение результата и уровня
усвоение знаний
К. Уметь слушать и понимать высказывания
собеседников
|
Мотивация внутренней позиции школьника
|
|
|
17.
|
Рисование на темы.
«В каждом посаде в своем наряде»
|
Как научить рисовать элементы русского
народного костюма
|
Народный наряд
Узоры-обереги: знаки солнца, воды и земли,
птиц и зверей, декоративная отделка.
|
Научатся рисовать орнамент для русского
народного костюма.
|
П.Ориентироваться в своей системе знаний
Р. Адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности.
К. Строить монологические высказывания
|
Самооценка на основе критериев успешности
выполненной работы
|
|
|
18.
|
Рисование на темы.
Русский народный костюм.
|
Как научить рисовать русский народный
костюм.
|
Декоративная отделка.
Кокошник,
сарафан
кокетка
рубаха
|
Научатся рисовать русский народный
костюм.
|
П. Ориентироваться в своей системе знаний,
Р. Адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
К. Строить монологические высказывания.
|
Формирование духовных и эстетических
потребностей
|
|
|
19.
|
Рисование на тему.
«Город белокаменный»
|
Как научить рисовать памятник архитектуры
|
Архитектурный памятник и ансамбль.
Крепость, храм, купол.
|
Научатся рисовать эскиз старинного
города-крепости
|
П. . Учиться самостоятельно создавать
алгоритм деятельности
Р.Применять установленные правила в
планировании выполнения рисунка
К.Формулировать собственное мнение и позицию
|
Развитие зрительных представлений, образного
мышления воображения
|
|
|
20.
|
Рисование на тему.
«Город-белокаменный»
|
Как научить рисовать старинный
город-крепость.
|
Пропорции, схемы композиции, дальний и
ближний план.
Импровизация.
|
Научатся рисовать импровизацию старинного
города-крепости
|
П. Ставить и формулировать проблемы.
Р. Выбирать действия с учетом предложений
товарищей и учителя.
К. Формулировать собственное мнение и
позицию
|
Стремление к творчеству на основе
собственного замысла
|
|
|
21.
|
Беседа об изобразительном искусстве.
«Чужой земли не хотим, а своей не отдадим».
|
Произведения русских художников о защитниках
отечества.
|
Летопись славы нашего Отечества
|
Научатся понимать замыслы русских художников
в картинах о защитниках земли русской.
|
П. Строить сообщения в устной форме
Р. Использовать речь для регуляции своих
действий
К. Работа в парах; вести устный диалог
|
Уважительное отношение к истории и культуре
своего народа
|
|
|
22.
|
Рисование на темы.
«Дорогие, любимые, родные».
|
Как научить рисовать женский портрет.
|
Портрет.
Художник – портретист.
Выражение и пропорции лица человека
|
Научатся рисовать женский портрет.
|
П. Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель;
Р. Составлять план и последовательность
действий,
К. Проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Самооценка на основе критериев успешности
выполненной работы
|
|
|
23.
|
Декоративная работа.
«Широкая масленица»
|
Как научить рисовать декоративную
композицию.
|
Масленая неделя, масленичное веселье.
|
Научатся компоновать сюжетный рисунок
|
П. Выбирать наиболее эффективные способы в
выполнении работы
Р. Различать способ и результат действия
К Формулировать собственное мнение и позицию
|
Самооценка на основе критериев успешности
выполненной работы
|
|
|
24.
|
Рисование на темы.
«Красота и мудрость народной игрушки»
|
Как научить
рисовать народные деревянные игрушки
|
Традиции русских мастеров. Матрешка.
|
Научатся рисовать русскую матрешку
|
П. Ставить и формулировать проблемы.
Р. Выбирать действия с учетом предложений
товарищей и учителя.
К. Донести свою позицию до собеседника
|
Развитие самостоятельности в поиске решения
различных изобразительных задач.
|
|
|
25.
|
Рисование на темы.
«Ни в сказке сказать, ни пером описать».
|
Как научить рисовать иллюстрацию к сказке.
|
Иллюстрация.
Главный герой сказки.
|
Научатся рисовать иллюстрацию к сказке.
|
П. Умение использовать средства
художественной выразительности
Р. Р. Выбирать действия с учетом предложений
товарищей и учителя.
К.Умение обсуждать коллективные результаты
художественно-творческой деятельности
|
Развитие зрительных представлений, образного
мышления воображения
|
|
|
26.
|
Аппликация.
Мои любимые герои сказки.
|
Как научить
технике бумажной аппликации.
|
Сюжетная композиция: композиционный центр и
цвет
|
Научатся изготавливать аппликацию
|
П. Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель;
Р. Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей
К. Задавать вопросы; использовать речь для
регуляции своей деятельности
|
Овладение различными приёмами и техниками
изобразительной деятельности
|
|
|
27.
|
Рисование на темы.
«Глубокая вода не мутится»
|
Как научить рисовать морской пейзаж.
|
Водные просторы России.
Линия горизонта
Навигация.
Суда разного назначения.
|
Научатся рисовать морской пейзаж.
|
П. Контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности
Р. Выбирать действия с учетом предложений
товарищей и учителя.
К.Умение обсуждать коллективные результаты
художественно-творческой деятельности.
|
Стремление к творчеству на основе
собственного замысла
|
|
|
28.
29.
|
Декоративная работа.
«Цветы России На Павловских платках и шалях»
|
Как научить рисовать росписи шали.
|
Шаль с узорами.
Русская набойка.
Мотивы павловопосадских
платков.
|
Научатся в рисунке импровизации по мотивам
цветочного узора
|
П. Умение использовать средства
художественной выразительности
Р. Учиться давать оценку произведениям
изобразительного искусства
К. Уметь выполнять различные роли в группе
(критика, лидера)
|
Формирование духовных и эстетических
потребностей
|
|
|
30.
|
Рисование на темы.
«В весеннем небе салют Победы»
|
Как научить рисовать праздничный салют.
|
Цветовая гамма салюта.
|
Научатся рисовать праздничный салют.
|
П. Построение рассуждений, находить ответы
на вопросы,
Р. Преобразовывать практическую задачу в
познавательную
К.Умение обсуждать и оценивать свою работу и
работу партнёра
|
Стремление к творчеству на основе
собственного замысла
|
|
|
31.
|
Рисование на темы.
«Гербы городов Золотого кольца России»
|
Как научить рисовать герб.
|
Символическое изображение.
Композиция герба.
Правила геральдики
|
Научатся рисовать герб родного города
|
П. Перерабатывать полученную информацию:
делать выводы
Р. Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей
К. Формулировать собственное мнение и
позицию
|
Отработка навыков самостоятельной и
коллективной работы
|
|
|
32.
|
Рисование с натуры.
«Сиреневые перезвоны»
|
Как научить рисовать натюрморт
|
Цветовая гамма сирени
|
Научатся рисовать
натюрморт с веточками сирени.
|
П. Выбирать наиболее эффективные способы в
выполнении работы
Р. Различать способ и результат действия
К Формулировать собственное мнение и позицию
|
Развитие зрительных представлений, образного
мышления воображения
|
|
|
33.
|
Декоративная работа.
«У всякого мастера свои фантазии»
|
Как научить рисовать орнамент по мотивам
образцов-символов.
|
Орнамент народов мира.
Образцы-символы.
Роспись по дереву.
|
Научатся рисовать орнамент.
|
П. Умение использовать средства
художественной выразительности
Р. Р. Выбирать действия с учетом предложений
товарищей и учителя.
К.Умение обсуждать коллективные результаты
художественно-творческой деятельности
|
Стремление к творчеству на основе
собственного замысла
|
|
|
34.
35.
|
Наши достижения.
« Я знаю.
Я могу»
Наш проект
Подведение итогов творческого труда.
|
Как научить ребёнка коллективной работе над
проектом
«Счастливы те, кто любит цветы»
Как научить ребёнка коллективной работе над
проектом
|
|
Подведение итогов творческого труда.
Подведение итогов творческого труда.
|
П. Контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности
Р. Выбирать действия с учетом предложений
товарищей и учителя.
К.Умение обсуждать коллективные результаты
художественно-творческой деятельности.
П. Умение использовать средства
художественной выразительности
Р. Р. Выбирать действия с учетом предложений
товарищей и учителя.
К.Умение обсуждать коллективные результаты
художественно-творческой деятельности
|
Отработка навыков самостоятельной и
коллективной работы
Отработка навыков самостоятельной и
коллективной работы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.