Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству

Рабочая программа по изобразительному искусству


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Название документа КТП ИЗО 3 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Календарно – тематический план ИЗО 3 класс


Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности


1 четверть- 9часов


Дата

по плану

Дата по

факту

Тема урока , тип урока

Кол- во часов

Элемент содержания

Требования к результатам (предметным и метапредмнетны

Контрольно- оценочная деятельность

Элетронные образовательные ресурсы

1 четверть




Учащийся научится/сможет научиться

Метапредметные результаты

Вид

Форма


1.

05.09.


Жанры живописи. Натюрморт.

1

Понятие натюрморт.

Натюрморты

В. Хеды, М. Ларионова,

П. Кузнецова Ответы на вопросы стр. 5 учебника.

Выполнение заданий на стр. 6–7 учебника.




Распознавать виды изо- бразительной деятельности и определять их особенности. Выполнять набросок натюрморта

ЛУУД:

- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

оспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

РУУД:

понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале (цель, задачи, план. оценка)

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

КУУД:

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Входной,

тематический

Фронтальный

устный опрос, практическая работа

1уч-1к

КМ – начальная школа(1ч)

Презентация1.

2

12.09.


Пейзаж: барбизонская школа пейзажа; эмпрессионизм; зимний колорит.

1



Понятие о пейзаже. Пейзажи

А. Грабаря,

А. Остроумовой-Лебедевой,

Р. Кента. Определение особенностей зимнего колорита.

Выполнение задания на стр. 8–13учебника, стр. рабочей тетради


-научится рассказывать о барбизонской школе пейзажа, её достижениях и импрессионизме.

-узнает, в чём особенности метода живописи импрессионистов-научится определять особенности зимнего колорита. -выполнять зимний пейзаж


ЛУУД:

- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

оспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

РУУД:

понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале (цель, задачи, план. оценка)

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

КУУД:

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.






тематический

Фронтальный

устный опрос, практическая работа

Презентация 2.

3

19.09.

Портрет. Какие бывают портреты. Исторический и батальный жанры в живописи.

1

Понятие о портретном , историческом и батальном жанрах живописи

Ответы на вопросы на стр. 14–23 учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради

на стр. 24- 29


Иметь представление и рассказывать об особенностях портретного, бытового жанров в живописи.



ЛУУД:

-объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей.

- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

оспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

РУУД:

понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале (цель, задачи, план. оценка)

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях

КУУД:

-высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

-слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

-договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.


Текущий , тематический

Практическая работа. Устный опрос

1уч-1к

Фантазеры

(2ч) Презетация

1,2

4

26.09.

Бытовой и анималистический жанры.

1 искусств. Т р е т ь я к о в с к а я галерея. Обрамление кар- тины.

Понятие о бытово , анималистическом жанрах. Ответы на вопросы стр. 24- 25 учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради на стр. 22- 23 ( рисунок животного в движении)

Иметь представление и рассказывать об особенностях бытового и анималистического жанров

ЛУУД:

-объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей.

- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

оспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

РУУД:

понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале (цель, задачи, план. оценка)

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

КУУД:

-высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

- слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

-договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Текущий , тематический


Практическая работа. Устный опрос

1уч-1к

КМ – начальная школа(1ч),

Академия младшего школьника(1ч)

Презентация 1,2

5

03.10.


Цветовая гамма.

Твоя мастерская: цветовой круг
















































































1

Понятие цветовая гамма цветовой круг

Выполнение заданий учебника на стр. 26,27 учебника. Изучение памятки на стр. 62 учебника, выполнение упражнений по пунктам 2,3,6,7


Иметь представление о цветовой гамме живописного произведения;

Знать , что такое цветовой круг. Использовать цветовой круг для нахождения дополнительных или родственных цветов.

ЛУУД:

-объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей.

- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

оспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

РУУД:

понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале (цель, задачи, план. оценка)

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;



КУУД:

-высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

лушать и понимать других, участвовать в диалоге.

-договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.






Текущий , тематический



1уч-1к

КМ – начальная школа1ч

Презентация 5

6-7

10.10.

17.10.


Твоя мастерская: штриховка и цветовой фон. Работа цветными карандашами. Изучаем работу мастера

1.

Понятие штриховка, тон. Изобразительные средства при работе цветными карандашами (точки, черточки, линии). Анализ рисунка С. Чихонина, выполненного цветным карандашом.

Выполнение заданий на стр 28-29 учебника, выполнение заданий в рабочей тетради на стр. 2-3


Иметь представление о цветовой гамме живописного произведения.

Отработать приёмы штриховки цветными карандашами используя различные направления и насыщенность штриховки

Анализировать

рисунок художника, выполненного карандашом



ЛУУД:

-объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей.

- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

оспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

РУУД:

понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале (цель, задачи, план. оценка)

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

КУУД:

-высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

лушать и понимать других, участвовать в диалоге.

-договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.




Презентация 6,7

8-9

24.10.

31.10


Декоративное панно. Твоя мастерская:

панно из природного материала






















2

Понятие декоративное панно. Выполнение заданий учебника на стр. 30- 31.

Изучение материалов на стр. 6-7 рабочей тетради Выполнение декоративного панно из природного материала

Иметь представление о декоративном панно, умение выполнять декоративное панно из природного материала



ЛУУД:.

- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

оспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

РУУД:

-понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале;

-совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

- работать по предложенному плану, использовать учебник.

читься оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

КУУД:

-высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу

- слушать и понимать других, участвовать в диалоге

-договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.




Текущий , тематический



1уч-1к

КМ – начальная школа(1ч)

.Презентация 8,9

2четверть









10


14.11


Декоративное панно в технике аппликация.

1

Понятие декоративное панно.

Изучение материалов на стр. рабочей тетради стр. 4- 5. Выполнение декоративного панно в технике аппликация « Веселые попугайчики»

Иметь представление о декоративном панно, умение выполнять декоративное панно в технике аппликация.

ЛУУД

оспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей

РУУД:

-совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

- работать по предложенному плану, использовать учебник.

читься оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

КУУД:

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Текущий , тематический



1уч-1к

Фантазеры

Презентация 10

11

21.11.


Тон, форма, светотень.

1

Понятия: тон, форма, светотень. Распределение светотени на различных поверхностях. Выполнение заданий учебника на стр.32-33, рабочей тетради на стр.8-9.

Иметь представление о понятиях тон, форма, светотень.

Иметь представление о градации светотени и уметь различать ее на различных предметах.

Выполнять различные виды штриховки с учетом направления и насыщенности

ЛУУД:

- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач

РУУД:

понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале (цель, задачи, план. оценка)

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

КУУД:

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.



1уч-1к

Фантазеры

Презентация 11

12-13



28.11.

05.12.


Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел.

2

Понятие объем, свет, тень, полутень, блики. Этапы работы над натюрмортом.

Выполнение заданий в рабочей тетради на стр. 10-11 (штриховка на рисунках цилиндра и пирамиды).

Выполнение заданий в рабочей тетради на стр.12- 13

( рисование натюрморта из геометрических тел)

Иметь представление, как передать на бумаге с помощью штриховки объем предмета .

Знать как распределяется светотень на различных поверхностях.

Уметь пользоваться рамкой-видо- искателем.


ЛУУД:

оспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

РУУД:

понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале (цель, задачи, план. оценка)

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

КУУД:

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Текущий , тематический



1уч-1к

Art-rage (2ч)

Презентация 12,13

14

12.12


Люди и их лица

1

Понятия: соразмерность, соотношение целого и частей. Идеальное соотношение

Выполнение заданий на стр. 34 учебника, стр 24-25 рабочей тетради

Иметь представление об основных пропорциях человеческого лица. Уметь ими пользоваться.

ЛУУД:

- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

оспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

РУУД:

-понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале;

-совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

- работать по предложенному плану, использовать учебник.

читься оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

КУУД:

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.






Презентация 14

1уч-1к

КМ – начальная школа(1ч

15

19.12



Люди и их лица. Приметы возраста.
























1

Особенности изображения возраста на лице

Выполнить задания на стр. 36учебника и стр. 26–27 рабочей тетради.

Выполнение наброска своего лица, лиц людей разного возраста


Знать, как изменяется лицо человека с возрастом. Особенности возрастных изменений на лице, передаваемые в произведениях художниками.



ЛУУД:

-объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей.

- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

РУУД:

понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале (цель, задачи, план. оценка)

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

КУУД:

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Текущий , тематический



1уч-1к

Фантазеры(1ч)

Презениация 15

16.

26.12.


Люди и их лица. Мимика.


1



Понятие мимика

Особенности изображения мимики на лице человека

Выполнить задания учебника на стр. 37 и стр. 28–29 рабочей тетради.

Выполнение задания «Семейный портрет» на стр. 28–29 рабочей тетради.






Знать, как изменяется лицо человека со сменой настроения .

Уметь сравнивать изменение пропорций лица с

возрастом,

мимикой



ЛУУД:

-объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей

РУУД:

понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале (цель, задачи, план. оценка)

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

КУУД:

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.



Презентация 16

1уч-1к

КМ – начальная школа(1ч

3 четверть








17-18

16.01

23.01


Народные промыслы: Золотая хохлома.

2

История и особенности хохломской росписи. Этапы выполнения хохломских узоров. Выполнение задания учебника на стр. 38–39, рабочей тетради на стр. 30- 31, 32- 33.

Роспись тарелки или шкатулки в технике хохломской росписи.

Знать историю и особенности хохломской росписи, уметь отличать от других народных промыслов.

Уметь выполнить орнамент в технике хохломской росписи

ЛУУД:

оспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

РУУД:

-понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале;

-совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

- работать по предложенному плану, использовать учебник.

читься оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.





ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

КУУД:

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Текущий , тематический



1уч-1к

КМ – начальная школа(1ч)

Презентации 17, 18

19

30.01


Плетёные орнаменты. Звериный стиль.

1

Плетеные орнаменты и орнаменты звериного стиля. Элементы плетеных орнаментов и орнамента звериного стиля

Выполнение заданий учебника на стр. 40- 41. Рабочей тетради на стр.34- 35 задания на стр. 31 учебника и на стр. 34–35 рабочей тетради.

Учащиеся получат возможность:

- иметь представление о плетеных орнаментах и орнаментах звериного стиля;

-знать

изображение элементов плетеных и звериных орнаментов

ЛУУД:.

- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

РУУД:

понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале (цель, задачи, план. оценка)

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

КУУД:

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Текущий , тематический



1уч-1к



Фантазеры

(1ч)

Презентация 19

20

06.02


Волшебство акварели. Совмещение нескольких техник в работе акварелью. Твоя мастерская: техника отпечатка

1

Совмещение

техник в работе с акварелью: техника по - сырому, техника отпечатка.

Выполнить заданий учебника на стр. 42–43 .рабочей тетради на стр.36- 37

Уметь работать акварелью, совмещая различные техники и материалы ( техника по – сырому, техника отпечатка)

ЛУУД:

оспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

РУУД:

понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале (цель, задачи, план. оценка)

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

КУУД:

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Текущий , тематический



1уч-1к



Фантазеры

21

13.02



Мастер иллюстрации И.Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.

1

Творчество И.Билибина. Понятие стиль, стиль художника Особенности билибинского

стиля.

Выполнение заданий на стр. 44–45 учебника, на стр. 42–43 в рабочей тетради («Древнерусский витязь и девица-красавица»).

Иметь представление о творчестве И. Билибина;

- знать, в чем состоят особенности билибинского стиля и уметь визуально определять работы этого художника

ЛУУД:

-объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей.

оспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей

РУУД:

понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале (цель, задачи, план. оценка)

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

КУУД:

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.



Презентация 21

1уч-1к

КМ – начальная школа(1ч

22

20.02.


Проект. Военный парад ко Дню защитника отечества.

1

Выполнение коллажа

« Военный парад»

Уметь подобрать вырезки из старых журналов. открыток с изображением военной техники разных родов войск; - уметь выбрать формат будущей композиции; наметить ее эскиз,. определить сюжет, наклеить заготовленные детали в соответствии с эскизом

ЛУУД:

-объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей.

- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач

РУУД:

понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале (цель, задачи, план. оценка)

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

КУУД:

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.





23-24

27.02. 06.03.


Мастер иллюстрации И.Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.

2

Иллюстрации И.Билибина к сказкам: « Сказка о царе Салтане», « Финист – Ясный сокол»,

«Василиса Премудрая»

Изготовление панно « Древне русский витязь и девица»

Уметь анализировать иллюстрации к «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина, выполненные И. Билибиным по предложенному плану;

- уметь выполнять панно в технике аппликация

ЛУУД:

-объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей.

.оспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

РУУД:

понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале (цель, задачи, план. оценка)

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

КУУД:

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.




Текущий , тематический



1уч-1к

КМ – начальная школа(1ч)

Презентация22,23

25-26

13.03.

20.03.

Из истории искусства. Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги.

2

Знакомство с изготовлением древнерусской книги.

Понятия пергамен, буквица,

лицевая рукопись

Выполнение

заданий на стр. 50- 51 учебника учебника, стр. 46-47 Коллективный проект «Кириллица».


Уметь рассказывать об изготовлении


ЛУУД:

оспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

РУУД:

понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале (цель, задачи, план. оценка)

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

КУУД:

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Текущий , тематический



1уч-1к

Art-rage (1ч) Презентация 24,25

4 четверть








27

28

03.04.

10.04

  Для любознательных: художник и театр.












2

Знакомство с понятиями театр, театральный художник, декорация, костюм

Выполнение коллективного проекта: кукольный спектакль по сказу П. Бажова « Серебряное копытце» . Выполнение заданий рабочей тетради на стр.14-17 (разработка сценической версии, изготовление декораций)

-иметь представление о работе различных театральных художников;

- уметь составлять план работы и согласованно действовать в коллективе.



ЛУУД:

-объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей.

- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

оспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

РУУД:

-понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале;

-совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

- работать по предложенному плану, использовать учебник.

читься оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;



КУУД:

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Текущий , тематический



1уч-1к

КМ – начальная школа(1ч)

Презентация 26

29

30

17.04.

24.04.


  Для любознательных: художник и театр.

2

Выполнение коллективного проекта: кукольный спектакль по сказу П. Бажова « Серебряное копытце» . Выполнение заданий рабочей тетради на стр.17-19 ( разработка образцов персонажей, изготовление кукол)

иметь представление о работе различных театральных художников;

- уметь составлять план работы и согласованно действовать в коллективе.

ЛУУД:

-объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей.

оспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

РУУД:

понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале (цель, задачи, план. оценка)

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

КУУД:

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Текущий , тематический



1уч-1к

КМ – начальная школа(1ч)

Презентация 26

31-32



01.05

08.05.


Подарок ветерану своими руками.


Выполнение индивидуального

проекта « Открытка- сувенир ко Дню Победы»

Уметь подобрать вырезки из старых журналов. открыток на тему «9 мая- День Победы»

- уметь выбрать формат будущей композиции; наметить ее эскиз,. определить сюжет, наклеить заготовленные детали в соответствии с эскизом


ЛУУД:

-объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей.

- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

оспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

РУУД:

понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале (цель, задачи, план. оценка)

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;



КУУД:

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.







33

15.05

22.05

Учимся видеть. Русский музей

1

Русский музей, история создания Русского музея

- Знать историю создания Русского музея;

- уметь рассказывать о картинах Русского музея (стр. 54-55 учебника)

ЛУУД:

оспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

РУУД:

понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале (цель, задачи, план. оценка);

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

КУУД:

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Текущий , тематический



1уч-1к

КМ – начальная школа(1ч

34

22.5


Экскурсия в музей

2

Рассматривание тематических выставок, оценка с точки зрения эстетической ценности.

Участие в мастер – классах по изготовлению изделий с помощью различных видов изобразительной деятельности

- Оценивать произведения искусства

- оформление выставки,

-применять полученные знания в практической деятельности.



ЛУУД:

оспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

РУУД:

понимать выделенные учителям ориентиры действия в учебном материале (цель, задачи, план. оценка)

ПУУД:

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

КУУД:

Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Итоговый





Название документа ПЗ ИЗО 3кл..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

1.Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного стандарта, учебного плана, примерной программы начального общего образования Рабочая программа составлена на основе примерной программы начального общего образования. В 2ч. Ч.2.- М.: Просвещение, 2009.- ( Стандарты второго поколения), авторской программы Куревина О.А. Изобразительное искусство: 3 класс Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа /[ О.А. Куревина, Ковалевская Е.Д. ]; под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011.

Одной из важнейших задач образования в начальной школе является  формирование  функционально  грамотной   личности, обладающей  не  только предметными, но  и  универсальными знаниями и умениями. Основы  функциональной грамотности закладываются  в начальных классах, в том  числе и через  приобщение детей  к художественной  культуре,  обучение их   умению видеть  прекрасное  в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и  грамотно формулировать  своё  мнение  о  них, а  также – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и  коллективной). Эти  навыки и  умения, безусловно, обогащают внутренний мир  учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают  им  возможность более  осознанно и цельно постигать  окружающий мир.

Учебники  «Изобразительное искусство» («Разноцветный  мир») для  1-го,  2-го,  3-го  и 4-го  классов представляют собой  единый курс для  обучения и эстетического развития младших школьников воспитывают в них  интерес к искусству, развивают зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствуют их речевые  навыки и обеспечивают понимание основных законов изобрази- тельного искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навыки изобразительной деятельности.

Теория искусства изучается в учебниках с позиции возможности её последующего применения в творческих работах, которые могут быть   выполнены различными  материалами,  на   разных  уровнях сложности,  в  группах  или   индивидуально.  Все  четыре  учебника курса обеспечены рабочими тетрадями,  в  которых даётся подробный  анализ всех  творческих проектов, причём задания даны в избытке, что  позволяет учителю выбирать задания,  соответствующие  уровню класса.

Основные цели курса

1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

2. Воспитание в детях эстетического чувства.

3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4.  Развитие умения воспринимать и  анализировать   содержание различных произведений искусства.

5. Развитие воображения и зрительной памяти.

6.  Освоение элементарной художественной грамотности и основных  приёмов изобразительной деятельности.

7.  Воспитание в  учащихся умения согласованно и  продуктивно работать в группах.

8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

Основные задачи

В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

1.  Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные  темы  каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);

2.  Воспитание зрительской  культуры,  умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно   рассказать  об  этом   на   языке  изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу  мастера»);

3.  Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);

4.  Освоение изобразительных  приёмов с использованием различных  материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);

5.  Создание простейших  художественных  образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);

6.  Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из  рубрики «Наши проекты»);

7.  Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши  проекты»,  подготовка театральных постановок).

В  учебниках реализуется  деятельностно-практический  подход к обучению, направленный на формирование как общеучебных, так  и специальных предметных умений и навыков. В курсе осуществляются межпредметные связи изобразительного искусства с технологией, литературой, театром, музыкой, окружающим миром, информатикой, развитием речи.

Для  облегчения восприятия материала во всех  учебниках курса используется единая система условных обозначений и  текстовых выделений. Важной методической составляющей курса для  обучения навыкам работы различными материалами в разных техниках являются материалы под рубрикой «Твоя мастерская» и технологические памятки,  находящиеся в конце каждого учебника. Для того  чтобы  сформировать у  учащихся  умение видеть и  понимать суть  работы художника,  в рубрике «Учимся видеть» даётся алгоритм  анализа художественного произведения, который расширяется  по мере усвоения нового  материала. В начале каждого учебника  помещены основные понятия,  которые были  изучены в предыдущих классах.

В учебнике для 3-го класса даётся  блок   (информация  и  практическая работа),  связанный  с  историей  искусства  эпохи  Средневековья.

Материал по знакомству с духовными и эстетическими основами русской культуры составляет доминанту всего  курса и может быть алгоритмом для  знакомства с культурой других регионов.

Расширение стандарта в 3-м классе связано с театральными коллективными проектами. Пьесы для постановки выбраны с учётом возрастных особенностей детей  на основе школьной программы соответствующего класса. При  создании кукольных спектаклей используются все  полученные детьми знания  и  умения, реализуется их творческий потенциал, отрабатываются крайне важные в этом  возрасте  навыки работы в команде.

Новизна данной рабочей программы

В соответствии с образовательной программой, требованиями ФГОС внесены изменения в авторскую программу:

- прописаны межпредметные связи;

- изменен порядок изучения темы « Декоративное панно» в связи с особенностями климатических условий;

- проекты распределены в течение учебного года в соответствии с календарем праздничных дат.

Межпредметные связи

Курс « Изобразительное искусство» является составной частью образовательной системы «Школа 2100». Его основные положения согласуются с концепцией данной системы и решают блок задач, связанных с формированием эстетической компоненты личности в процессе деятельностного освоения мира. Курс развивающе-обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Изобразительное искусство как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы ,в изображение на основе изобразительной дкятельности ( живопись, графики, скульптуры, декоративной работы, работа с геометрическими фигурами.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции рисунка . изделия, повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изобразительной деятельности.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна. Кроме этого, интеграция в данном случае подразумевает рассмотрение различных видов искусства на основе общих, присущих им закономерностей, проявляющихся как в самих видах искусства, так и в особенностях их восприятия. Эти закономерности включают: образную специфику искусства в целом и каждого его вида в отдельности (соотношение реального и ирреального), особенности художественного языка (звук, цвет, объём, пространственные соотношения, слово и др.) и их взаимопроникновение, средства художественной выразительности (ритм, композиция, настроение и др.), особенности восприятия произведений различных видов искусства как частей единого целого образа мира, каковым является искусство. Особенное место в этой интеграции занимает художественно-творческая деятельность как естественный этап перехода от созерцания к созиданию на основе обогащённого эстетического опыта.

Особенности организации учебного процесса

1. Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в

2. Области овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.

3. Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий. Основной способ получения знаний деятельностный подход.

4. Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по

уровням выполнения, опора на проектную деятельность.

5. Соблюдается принцип минимакса

6. Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

Решение проблемных творческих продуктивных задач главный способ осмысления мира.

2. Общая характеристика учебного предмета

Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.

Благодаря  развитию современных информационных технологий современные школьники  по  сравнению с детьми пятнадцати-двадцатилетней  давности гораздо больше информированы,  рациональнее и логичнее мыслят, но в то же  время у многих из них  существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием  красоты мира.

Перед  педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом,  чтобы, с одной  стороны, научить детей  эмоционально воспринимать  произведения искусства, уметь  выражать свои чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.

Особенности  курса

1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения  первичными навыками художественной и  изобразительной деятельности.

Авторы исходят  из  того,   что  объёмы учебников ограничены, а представления об искусстве у  современных младших школьников, как правило, отрывочны и случайны. Поэтому следует для  облегчения  восприятия необходимой для  освоения курса информации максимально использовать имеющийся у детей  жизненный опыт  и именно на его основе объяснять им смысл главных понятий изобразительного  искусства,  постепенно вводить  по  ходу   изучения  материала искусствоведческие термины и  понятия, закрепляя  теоретический материал уроков с помощью выполнения практических заданий, данных  в рабочих тетрадях. При  этом  необходимо учить детей  не стесняться эмоционально реагировать на объекты искусства, чувствовать образный строй  произведений и  осмысленно излагать  и  защищать свою точку зрения.

2)  Последовательность, единство и  взаимосвязь теоретических  и практических заданий.

Основной способ получения знаний  – деятельностный подход.

Чрезвычайно важно, чтобы  ребёнок понимал значение технологии выполнения  творческих работ, мог  в  дальнейшем  самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует возникновению  навыка  осмысления  и  закрепления   своего опыта.  Таким  образом школьник  может  научиться  делать  любое новое дело,  самостоятельно осваивая его.

В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается  представление о структуре изобразительного искусства и   его месте   в  жизни  современного человека,  одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус  и понимание гармонии.

3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.

Традиционно в  основе   обучения лежит  усвоение знаний.  Если исходить  из   такой  цели  образования,  предлагаемое содержание курса изобразительного искусства в начальной школе слишком объёмное.

Поэтому  авторы  руководствуются традиционным для  учебников

«Школы  2100»  принципом минимакса. Согласно этому   принципу учебники содержат избыточные знания,  которые учащиеся  могут усвоить, а также избыточные задания, которые они могут  выполнить по  собственному желанию.  В  то  же  время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт), должны усвоить все ученики.

4)  Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего  опыта. Это достигается тем,  что  учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и  в  то  же  время  творческих  заданий.  Это могут   быть   поздравительные открытки,  календари,  театральные спектакли, плакаты и панно для  оформления класса. Решение проблемных творческих продуктивных задач  – главный  способ  осмысления мира.

5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.

Многие   итоговые творческие  задания  могут   быть   выполнены только при  условии разумно организованной  работы группы учащихся, а  возможно, и  всего  класса. В процессе выполнения  этих работ  каждый  ребёнок учится осознавать важность своей  роли   в выполнении общего  задания, уважать своих  товарищей и продуктивно работать в группе.

Воспитание культуры личности, формирование интереса к искус- ству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отно- шения к миру важнейшие линии развития личности ученика сред- ствами курса изобразительного искусства.

Благодаря развитию современных информационных технологий современные школьники по сравнению с детьми пятнадцати- двадцатилетней давности гораздо больше информированы, рацио-нальнее и логичнее мыслят, но в то же время у многих из них существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприя- тием красоты мира.

Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким обра- зом, чтобы, с одной стороны, научить детей эмоционально восприни- мать произведения искусства, уметь выражать свои чувства, а с дру- гой обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.

1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладе- ния первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.

Авторы исходят из того, что объёмы учебников ограничены, а представления об искусстве у современных младших школьников, как правило, отрывочны и случайны. Поэтому следует для облегче- ния восприятия необходимой для освоения курса информации мак- симально использовать имеющийся у детей жизненный опыт и имен- но на его основе объяснять им смысл главных понятий изобразитель- ного искусства, постепенно вводить по ходу изучения материала искусствоведческие термины и понятия, закрепляя теоретический материал уроков с помощью выполнения практических заданий, дан- ных в рабочих тетрадях. При этом необходимо учить детей не стес- няться эмоционально реагировать на объекты искусства, чувствовать образный строй произведений и осмысленно излагать и защищать свою точку зрения.

2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретиче- ских и практических заданий.

Основной способ получения знаний деятельностный подход.

Чрезвычайно важно, чтобы ребёнок понимал значение технологии выполнения творческих работ, мог в дальнейшем самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способ- ствует возникновению навыка осмысления и закрепления своего опыта. Таким образом школьник может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.

В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складыва- ется представление о структуре изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, воз- никает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.

3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выпол- нения, опора на проектную деятельность.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Если исходить из такой цели образования, предлагаемое содержание курса изобразительного искусства в начальной школе слишком объ- ёмное. Поэтому авторы руководствуются традиционным для учебников

«Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые учащиеся могут усвоить, а также избыточные задания, которые они могут выполнить по собственному желанию. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт), должны усвоить все ученики.

4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолко- вания своего опыта. Это достигается тем, что учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения кон- кретных практических и в то же время творческих заданий. Это могут быть поздравительные открытки, календари, театральные спектакли, плакаты и панно для оформления класса. Решение про- блемных творческих продуктивных задач главный способ осмыс- ления мира.

5) Воспитание в детях умения согласованно работать в кол- лективе.

Многие итоговые творческие задания могут быть выполнены только при условии разумно организованной работы группы уча- щихся, а возможно, и всего класса. В процессе выполнения этих работ каждый ребёнок учится осознавать важность своей роли в выполнении общего задания, уважать своих товарищей и продук- тивно работать в группе.

В учебниках реализуется деятельностно-практический подход к обучению, направленный на формирование как общеучебных, так и специальных предметных умений и навыков. В курсе осуществляют- ся межпредметные связи изобразительного искусства с технологией, литературой, театром, музыкой, окружающим миром, информати- кой, развитием речи.

Для облегчения восприятия материала во всех учебниках курса используется единая система условных обозначений и текстовых выделений. Важной методической составляющей курса для обуче- ния навыкам работы различными материалами в разных техниках являются материалы под рубрикой «Твоя мастерская» и техноло- гические памятки, находящиеся в конце каждого учебника. Для того чтобы сформировать у учащихся умение видеть и понимать суть работы художника, в рубрике «Учимся видеть» даётся алго- ритм анализа художественного произведения, который расширя- ется по мере усвоения нового материала. В начале каждого учебни- ка помещены основные понятия, которые были изучены в преды- дущих классах.

В каждом учебнике даётся блок (информация и практическая работа), связанный с историей искусства от древнейших времён (1-й кл.), через Древний Египет (2-й кл.), эпоху Средневековья (3-й кл.), к современности (4-й кл.).

Материал по знакомству с духовными и эстетическими основами русской культуры составляет доминанту всего курса и может быть алгоритмом для знакомства с культурой других регионов.

Расширение стандарта в 3-м и 4-м классах связано с театральными коллективными проектами. Пьесы для постановки выбраны с учётом возраста класса. При создании кукольных спектаклей используются все полученные детьми знания и умения, реализуется их творческий потенциал, отрабатываются крайне важные в этом возрасте навыки работы в команде.

При проведении уроков по данному курсу учителя очень часто сталкиваются с проблемой нехватки времени. В основе этой про- блемы лежит стремление учителя «открыть» с учениками все зна- ния. Некоторые сложные положения проще объяснить самому учителю, оставив более легкие «открытия» для учеников. Важно, чтобы на каждом уроке хотя бы часть знаний дети «открывали» сами.

Вторая и главная причина нехватки времени неумение пользо- ваться принципом минимакса. Согласно этому принципу школьники на уроке могут узнать много нового (максимум), но должны узнать лишь важнейшие знания (минимум).

1-й шаг. На первом этапе подготовки к уроку следует выделить в содержании учебника обязательный программный минимум. Для этого необходимо открыть программу и найти в требованиях к знани- ям и умениям к концу данного года обучения те, которые относятся к изучаемой теме. Это и есть тот минимум, который должны усвоить все ученики.

2-й шаг. На втором этапе подготовки к уроку, выявив понятия минимума и максимума, учитель продумывает общий ход урока, под- бирает наглядный материал, который поможет лучше раскрыть тему, продумывает возможные ответы детей на данные в конце тем вопро- сы, прорабатывает алгоритмы практических работ, отмечая трудно- сти, которые дети могут испытать при их выполнении, готовит, если это нужно, материалы для коллективных проектов (например, фоны).

3-й шаг. Затем, исходя из уровня класса, учитель начинает выби- рать и включать в конспект урока те знания из максимума, которые заинтересуют учащихся. Можно предварительно обсудить с ними, какая из необязательных тем им интересна.

Этот материал и является тем резервом, которым учитель может пожертвовать при нехватке времени.

Примерный порядок проведения урока

1. Учитель объясняет теоретический материал урока.

2. Ученики отвечают на приведённые в учебнике вопросы, которые помогают детям лучше понять изученную тему.

3. Дальнейшая актуализация знаний происходит в процессе выпол- нения практических и творческих заданий.

На плашке в конце урока в учебнике помещены понятия, которые должны усвоить учащиеся. Выделенные шрифтом, но не помещён- ные на эту плашку понятия не входят в обязательный минимум. Это могут быть часто встречающиеся в искусствоведческих текстах слова, которые, тем не менее, запоминать не обязательно, но надо добиться их понимания на уроке всеми учениками.

В некоторых уроках может не быть знаний и умений, относящихся к минимуму.

Материал одного разворота тетради может быть усвоен за 13 урока в зависимости от уровня подготовки класса. Важно, чтобы после изучения каждой темы у ученика оставались выполненные в тетради или на отдельных листах работы. Желательно, чтобы в рабочей тетради в конце учебного года не осталось пустых мест. Образцы, выполненные красками, рекомендуем вклеивать в тетрадь после полного высыхания. Если у ребёнка нет каких-то материалов или инструментов, вполне допустимо изменение тех- ники выполнения задания.

Каждое задание имеет два уровня сложности. Уровень 1 задания для обязательного выполнения, направленные на овладение теми или иными приёмами рисования, а уровень 2 задания творческие, требу- ющие от ученика опредёленного осмысления изученного материала.

Исходя из работоспособности и организованности класса, учитель решает, какая творческая работа будет выполнена коллективная или индивидуальная. Если работа выполняется индивидуально, дети могут начать её в классе, а завершить дома или в группе продленного дня самостоятельно или со старшими (педагогами, родителями, вос- питателями групп продлённого дня).

Коллективные работы выполняются на завершающем тему уроке под руководством учителя. Для этого в классе необходимо иметь бумагу большого формата. Готовыми панно можно оформить класс. Коллективные работы могут стать способом проведения досуга в группах продлённого дня.

Для увеличения эффективности работы и создания соревнователь- ного духа учитель может разбить класс на команды.

Важно помнить, что главными достижениями следует считать увлечённость детей и их желание рисовать, удовольствие, получае- мое ими от работы, и гордость, с которой они будут показывать свои произведения.

Контроль образовательных результатов


Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий.

Поскольку изобразительное искусство предмет особый, нужно очень деликатно подходить к оцениванию результатов работы уча- щихся. Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в своих силах человека, важно не отбить у них интерес к искусству и желание рисо- вать. Только в этом случае полученные знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их последующую жизнь.

Сформулируем требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству.

1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользо- ваться на практике. Фактически нужны навыки использования зна- ний, а не сами знания. Разнообразные теоретические знания, полу- ченные школьниками, должны позволять грамотно анализировать различные произведения искусства и формулировать, в чём особен- ности их собственных работ.

2. Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.

3. Важно, чтобы школьники умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для выполнения собствен- ных творческих работ: разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выпол- нение учащимся продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях.

Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретному практическому или творческому заданию. Учащийся, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе зна- ния. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, подобные задания может во множестве при- думать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего требовать творческого при- менения знаний) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, конструировать и тому подобное).

Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял, исходя из уровня знаний и возможностей своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетра- дях (принцип минимакса).

3. Описание  места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными  программами  начального  общего   образования  для обязательного изучение  предмета «Изобразительное искусство» в 3 классе отводится  34 часа  в год  (1 час  в неделю).

4. Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При  изучении каждой темы, при  анализе произведений искусства   необходимо постоянно  делать  акцент  на  гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и  человеческой жизни.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса ИЗО


Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так  и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли  изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных  видов  изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в)  ознакомление учащихся с  терминологией и  классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ  (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации  и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными  и  коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой,  историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная  деятельность  неразрывно связана с эстетическим видением действительности,   на  занятиях         курса детьми изучается общеэстетический кон- текст. Это  довольно широкий  спектр понятий,  усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме  этого,  метапредметными  результатами  изучения  курса

«Изобразительное искусство» является  формирование перечисленных  ниже универсальных учебных действий (УУД).

   Регулятивные УУД

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

      Познавательные УУД

Ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор  источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.

•  Перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса.

•  Сравнивать и  группировать  произведения  изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме  (на уровне одного предложения или  небольшого текста).

Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.

Уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста.

Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу  в группе;

б) учиться распределять работу  между участниками проекта;

в) понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть работы;

г) уметь  выполнять различные роли  в группе (лидера, исполните- ля, критика).

Результаты освоения программы

3-й класс

1. Овладевать языком изобразительного искусства:

иметь чёткое представление о жанрах живописи и их  особенностях  (натюрморт, пейзаж, анималистический  жанр,   батальная живопись, портрет, бытовой жанр, историческая живопись);

понимать и уметь  объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой  круг, штриховка, тон,  растушёвка, блик, рамка-видоискатель, соотношение целого и  его частей, соразмерность частей человеческого лица, мимика, стиль, билибинский стиль в иллюстрации, бук вица;

знать и уметь  объяснять, что такое орнамент звериного стиля;

знать и  уметь   объяснять, что  такое театр, театральная  декорация, театральный костюм и чем занимаются театральные художники;

учиться описывать живописные произведения с использованием уже  изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать  произведения искусства:

чувствовать и уметь  описывать, в чём состоит образный характер

различных произведений;

уметь  рассказывать о том,  какая  цветовая гамма используется в различных картинах и как она  влияет на  настроение, переданное в них.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности.  Дальнейшее овладение навыками:

 рисования цветными карандашами;

 рисования простым карандашом (передача объёма  предмета с помощью светотени);

выполнения декоративного панно в технике аппликации;

выполнения декоративного панно из природных материалов;

выполнения растительного орнамента (хохломская роспись);

выполнения плетёного орнамента в зверином стиле;

овладения различными приёмами работы акварельными  красками (техникой отпечатка);

работой гуашевыми красками;

постановки и оформления кукольного спектакля.

4. Углублять понятие  о некоторых  видах изобразительного искусства:

 живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);

 графика (иллюстрация);

 народные промыслы (хохломская роспись).

5. Изучать  произведения признанных мастеров  изобразительного искусства  и уметь рассказывать об их  особенностях (Русский  музей).

6. Иметь понятие об искусстве оформления книги в средневековой

Руси.


6. Содержание учебного предмета

3-й класс (34 ч)

Занятия 1–4 (4 ч)

Изучение  жанров живописи (натюрморт,  пейзаж,   портрет, анималистический жанр, бытовой жанр, батальный жанр, исторический жанр).

Что   такое натюрморт.  Выполнение заданий  на  закрепление полученных знаний  в  учебнике. Развитие  умения  рассказывать  о живописных работах на  языке искусства с использованием изученных  ранее  терминов и понятий

Что  такое пейзаж.  Барбизонская  школа  пейзажа.  Особенности импрессионизма. Выполнение заданий на  закрепление полученных знаний в учебнике

Изучение зимнего колорита на примере произведений А. Грабаря, А. Остроумовой-Лебедевой и Р. Кента. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике

Чтотакое портрет. Видыпортретов: парадные и камерные, групповые, парные и индивидуальные. Выполнение заданий на закрепление  полученных знаний в учебнике . Желательно проводить урок с соответствующим музыкальным сопровождением.

Исторический и  батальный жанры   на  примере произведений Н.  Рериха и И.  Айвазовского. Выполнение заданий на  закрепление полученных знаний в учебнике. Желательно проводить занятия 1–3 с соответствующим музыкальным  сопровождением.

Бытовой и анималистический жанры  на примере произведений К. Гуна, Г. Терборха и Т. Жерико. Выполнение заданий на закрепление  полученных знаний  в  учебнике.  Рисование животного в  характерном для  него  движении.

Занятия 5–7 (3 ч), Углубление знаний о цвете. Понятие о цветовой гамме живописного произведения. Цветовой круг. Определение дополнительных и родственных  цветов по  цветовому кругу.  Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике

Работа цветными карандашами. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике

Тренируем  наблюдательность,   изучаем   портрет  неизвестной  С.Чехониа.

Занятия 8–10 (3 ч).

Понятие о декоративном панно. Выполнение заданий на  закрепление полученных знаний в учебнике.

Коллективная  работа: декоративное панно в  технике аппликации .

Выполнение декоративного панно с использованием природного материала

Занятия 11–13  (3  ч).

Выявление объёма и формы гранёных и округлых поверхностей и простых геометрических тел (пирамиды и цилиндра). Отработка раз- личной штриховки (различное направление штрихов, послойное уплотнение штриховки).  Распределение светотени на  различных поверхностях. Выполнение в  процессе изучения  нового  материала заданий  на   закрепление  полученных  знаний  в  рабочей  тетради

Рисование натюрморта из геометрических тел с натуры

Занятия 14–16  (3  ч), .

Изучение основных пропорций человеческого лица. Получение представления о соразмерности, соотношении целого и его частей,  идеальном  соотношении частей  человеческого  лица, мимике.

Тренировка наблюдательности: изменение пропорций лица чело- века с возрастом, мимика. Выполнение заданий на закрепление полученных  знаний  в   учебнике  и   в   рабочей  тетради

Выполнение на основе изученного материала декоративного панно

«Семейный портрет».

Занятия 17–18  (2  ч

Народные промыслы: изучение хохломской росписи. Выполнение заданий на  закрепление полученных знаний в  учебнике). Этапы выполнения различных видов хохломской росписи

Выполнение  тарелки  или   шкатулки  с  хохломской  росписью

Занятие 19 (1 ч).

Продолжение изучения орнамента. Плетёные орнаменты: звериный стиль. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради и в учебнике.

Занятие 20 (1 ч)

Совмещение нескольких техник при работе  акварельными красками.  Техника отпечатка. Выполнение заданий на  закрепление полученных знаний в учебнике и в рабочей тетради.

Занятия 21–23  (3  ч)

Изучение особенностей стиля мастера иллюстрации И. Билибина. Выполнение заданий на  стр.  34–35 учебника и графического панно

«Фантастическое дерево» с использованием различных видов  штриховки.

Иллюстрации И. Билибина к сказкам. Рисование в любой технике иллюстрации к русской народной сказке или  панно «Древнерусский витязь и девица-красавица».

Занятия 24–25  (2  ч

Древнерусская книга. Иметь представление о том, что такое буквица,  лицевая рукопись. Выполнение заданий в учебнике на  стр.  39. Выполнение заданий учебника и  в рабочей тетради. Коллективная работа «Кириллица».

Занятия 26–29 (3 ч) Занятие для  любознательных (самостоятельное изучение темы). Как создаётся театральный спектакль. Выполнение заданий в учебнике.  Получение представления о  работе   различных театральных художников (декорации и костюмы).

Коллективная работа: подготовка и постановка кукольного спектакля по сказке П. Бажова «Серебряное Копытце».

Занятие 30 (1 ч)

Изучение истории Русского музея и некоторых картин, представленных в нём.  Класс можно разделить на группы и поручить представителям групп рассказать о каждой картине. Рассказ может сопровождаться подходящей музыкой.

Занятия 31–34 (4 ч). По желанию детей  можно факультативно (в группах продлённого дня  или  дома с родителями) выполнить проектные задания (открытки или  панно) к праздникам.

Формы и способы контроля образовательных результатов

Поскольку изобразительное искусство –  предмет особый, нужно очень  деликатно подходить к оцениванию результатов работы учащихся.  Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в  своих   силах человека, важно не отбить у них интерес к искусству и желание рисовать. Только в этом случае полученные знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их  последующую жизнь.

Сформулируем требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству.

1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами  знания. Разнообразные теоретические знания, полученные школьниками,  должны позволять грамотно анализировать различные произведения искусства и формулировать,  в чём  особенности  их собственных работ.

2.  Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.

3.  Важно, чтобы школьники  умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для  выполнения собственных  творческих работ:  разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.

Оценка усвоения  знаний  и умений  осуществляется через  выполнение учащимся  продуктивных  заданий  в  учебниках  и  рабочих тетрадях.

Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в  тексте, сколько применить полученные знания к конкретному практическому или  творческому заданию. Учащийся, полностью выполнивший самостоятельно весь  необходимый объём  заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При  этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки  законов,  сколько  будет   уметь   их   применять  в жизни.  Естественно, подобные задания может во множестве придумать и  добавить учитель.  Но  они  должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего  требовать творческого применения знаний) и желательно быть  связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, конструировать и тому  подобное).

Очень  важно, чтобы  объём  заданий  определялся, исходя из уровня знаний и возможностей  учеников. В любом  случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях  (принцип минимакса).

Оценка усвоения  знаний  и умений  осуществляется через  постоянное  повторение важнейших  понятий,  законов и  правил. На  этапе актуализации знаний перед  началом изучения нового  материала мы предлагаем учителю проводить блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для  правильного понимания новой  темы.

Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается  постоянно в курсе тех  знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать  ответ  на вопрос, они под  руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит  работе  с ним  и  показывает, как поступать человеку, если  он хочет  что-либо узнать.

Задания в учебнике и рабочей тетради включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования  программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который могут  усвоить школьники.

Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём  заданий в учебнике и рабочей тетради. Положительные оценки и отметки за  задания самостоятельных работ  являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема  у каждого ученика должна быть  зачтена, однако срок получения зачета не  должен быть  жёстко ограничен (например, ученики должны сдать  все  темы  до конца четверти). Это учит  их планированию своих  действий. Но видеть результаты своей работы учащиеся должны постоянно. Важно, чтобы  после  изучения каждой  темы  у  каждого ученика оставались выполненные в  рабочей тетради или   на  отдельных листах работы. Желательно,  чтобы   в рабочей тетради к концу учебного года  не  осталось пустых мест (образцы,  выполненные красками,  нужно  вклеивать  в  тетрадь после  полного высыхания).

В особую папку  помещаются оригиналы или  копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником творческих заданий,  содержащие  не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов  по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих  отметок и  оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.


7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности



Название тем

Общее количество часов

Основные виды

учебной деятельности учащихся

1

  Жанры живописи. Натюрморт.

1

Рассказывать на языке искусства, что такое жанры живописи и какие они бывают .

Рассказывать о барбизонской школе пейзажа и её достижениях и об импрессионизме.

Знать, в чём особенности метода живописи импрессионистов.


2

Пейзаж: барбизонская школа пейзажа; эмпрессионизм; зимний колорит.

1

3

Портрет. Какие бывают портреты. Исторический и батальный жанры в живописи. Бытовой и анималистический жанры.

1

Иметь представление и рассказывать об особенностях портретного, исторического, анималистического и бытового жанров в живописи. Отвечать на вопросы на стр. 10–15 учебник.


4

Исторический и батальный жанры в живописи. Бытовой и анималистический жанры.

1

5-7

Бытовой и анималистический жанры.

3

Иметь представление о цветовой гамме живописного произведения.

Знать, что такое цветовой круг.

Уметь пользоваться цветовым кругом: находить с его помощью дополнительные и родственные цвета.

Отработать приёмы штриховки цветными карандашами.


8-9

Декоративное панно. Твоя мастерская: панно из природного материала

2

Иметь представление о декоративном панно.

10

Декоративное панно. Твоя мастерская: панно из природного материала

1

Иметь представление о декоративном панно.

11-13

Тон, форма, светотень. Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел

3

Знать, как распределяется светотень на различных поверхностях.

Знать алгоритм рисования натюрморта из геометрических тел (стр. 23 учебника и стр. 10–13 рабочей тетради).

Рисовать натюрморт из геометрических тел с натуры на стр. 12–13 рабочей тетради. (Геометрические тела можно изготовить из ватмана, стр. 10 рабочей тетради.)

14-16

 Люди и их лица. Приметы возраста. Мимика.

3

Иметь представление о том, что такое пропорции и соразмерность.

Изучить основные пропорции человеческого лица и уметь ими пользоваться.

Знать, как изменяется лицо человека с возрастом или со сменой настроения (стр. 26–27 учебника и стр. 26–27 тетради).

17-18

Народные промыслы: Золотая хохлома.

2

Знать историю и особенности хохломской росписи

уметь отличать её от других народных промыслов.

Изучить этапы выполнения различных хохломских узоров

Иметь представление о плетёных орнаментах и орнаментах звериного стиля.

Знать, какие изображения являются элементами таких орнаментов.


19

Плетёные орнаменты. Звериный стиль.

1

20

Волшебство акварели. Совмещение нескольких техник в работе акварелью. Твоя мастерская: техника отпечатка

1

Уметь работать акварелью, совмещая различные техники и даже материалы.

Изучить технику отпечатка.

Использовать эту технику в своей работе акварелью.


21-23

  Мастер иллюстрации И.Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.

3

Иметь представление о творчестве И. Билибина.

Знать, в чём состоят особенности билибинского стиля

уметь визуально определять работы этого художника.

Ответить на вопросы на стр. 34–35 учебника.


24-25

Из истории искусства. Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги.

2

Рассказывать об изготовлении книг в Древней Руси.

26

  Для любознательных: художник и театр.

1

Самостоятельно изучить тему «Художник и театр» и иметь представление о работе различных театральных художников.

Ответить на вопросы на стр. 40–41 учебника.

Уметь составлять план работы и согласованно действовать в коллективе.


27-29

  Для любознательных: художник и театр.

3

30

Учимся видеть. Русский музей.

1

Уметь высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства

Знать историю основания Русского музея в Петербурге.

Уметь рассказывать о картинах Русского музея (стр. 50–57 учебника).

31-34

Проекты

4

Выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам (стр. 38–41 рабочей тетради).

8.Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса


Требования к оснащению учебного процесса на уроках изобразительного искусства разрабатываются с учётом реальных условий работы начальной школы и современных представлений о культуре и безопасности труда школьников.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.Куревина О. А., Изобразительное искусство. Разноцветный мир Учебник для

3 класса. – М.: Баласс, 2011

2. Куревина О. А., Изобразительное искусство. Разноцветный мир Рабочая тетрадь для 3 класса. - М.: Баласс, 2011

Для работы учащимся необходимы:

- материалы и инструменты для выполнения работ, предусмотренные программным содержанием: тонированная или белая бумага для рисования, гуашевые краски, акварельные, кисти, простые карандаши различной твёрдости, фломастеры, восковые, мелки, цветные карандаши, баночка для воды, карандашница, точилки, палитра, ветошь (для вытирания рук).

- специально отведённые места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам: коробки, укладки, подставки, папки и пр.

- оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет продемонстрировать учащимся образцы искусства различных жанров и различных народов;

- программное обеспечение « 1ученик – 1компьютер»;

- презентации к урокам ИЗО, размещенные на сайте "Школа 2100»


Литература, используемая при написании рабочей программы:

1 Биболетова М.З., Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. Планируемые результаты начального общего образования, - М.:Просвещение, 2011.- 120 с. - серия «Стандарты второго поколения».

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа, – сост. Е.С.Савинов.- М.:Просвещение, 2011.- 191 с. - серия «Стандарты второго поколения»..

3. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная образовательная программа. В 2-х книгах/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: «Баласс» 2011 г. – (Образовательная система «Школа 2100»)

4. Изобразительная деятельность. 1-4 классы: развернутое тематическое планирование по программе О.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской/. автор - составитель И.В.Николаева. – Волгоград: Учитель, 2011.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров128
Номер материала ДВ-138181
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх