Рабочая программа по изобразительному искусству

Нефтеюганское районное Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Пойковская средняя общеобразовательная школа №2»

Рассмотрено        Руководитель ШМО        Певченко Е.Е.  ______                      Ф.И.О.(подпись)       «___» _________ 2020г.

Согласовано Заместитель директора   Бородко Н.В.__________                  Ф.И.О.(подпись) «___» _________       2020г.

Утверждаю                  Директор  школы                  Морозова Е.Н._________ Ф.И.О. (подпись)                  «___» ________  2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству,

1 класса,  начальное общее образование

2020-2021  учебный год

Количество часов  всего: 33ч., в неделю 1ч.

Составлена на основе Программы по изобразительному искусству для общеобразовательных учреждений (1 классы)

под редакцией  Б.М. Неменского. –М.: Просвещение, 2015.

УМК «Школа России», рекомендованной Министерством образования РФ 

Учебник:  Изобразительное искусство. 1 класс./автор-составитель Б.М.Неменский. 

Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2015.

Себро Наталья Евгеньевна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

пгт. Пойковский,

2020 - 2021 учебный год

Пояснительная записка

                Рабочая программа  по изобразительному искусству разработана  на основе программы Б.М. Неменского. –М.: Просвещение, 2015. УМК «Школа России» и  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования (ФГОС).

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру. Включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства -  традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника    в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

• воспитание эстетических чувств; обогащение нравственного опыта,  представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию окружающего мира, умений и навыков сотрудничества;
• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно- прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;

• овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыт работы в различных видах художественно‑творческой деятельности;  совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными художественными материалами;

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
• духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;
• развитие способности видеть  проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы;
• стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности назвать культурные традиции своего региона, России и других государств;
• формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;
• формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
• овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использование компьютера, поиска(проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Обучающиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей. Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры. Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение  имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место учебного предмета  в учебном плане

      Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

      На изучение предмета отводится 1 ч в  неделю, всего на курс — 135 ч.

      Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю). 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

Приоритетная цель художественного образования в школе духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ      соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

     -ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

     -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.

Предметные результаты

Обучающийся  научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

-  узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

-   узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

-   эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

-   особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

-  знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

-   способы и приёмы обработки различных материалов;

-   организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

-   передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

-   составлять композиции с учётом замысла;

-   конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

-   конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

-   конструировать из природных материалов;

-   пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

- участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать/понимать:

v  основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

v  известные центры народных художественных ремесел России;

v  основные цвета спектра в пределах акварельных красок;

v  особенности работы акварельными и гуашевыми красками;

уметь:

v  высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;

v  верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

v  правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную часть рисунка;

v  определять величину и расположение изображения в зависимости от размеров листа бумаги;

v  передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;

v  передавать в тематических рисунках пространственные отношения;

v  выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщённых форм растительного мира и геометрических форм;

v  лепить простейшие объекты действительности, животных с натуры, фигурки народных игрушек;

v  составлять простейшие аппликационные композиции;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности  и повседневной жизни для:

v  самостоятельной творческой деятельности;

v  обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства.

Содержание курса

Ты изображаешь. Знакомство  с Мастером Изображения (9 ч)

Мастер изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей. Пятно, объем, линия, цвет – основные средства изображения.

Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Разноцветные краски.

Художники и зритель.

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)

Мир природы полон украшений. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой. Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения – мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагоплпстика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной работы.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (7 ч)

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.

Мастер Постройки - олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.

Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т.е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (9 ч)

Цель темы — показать детям, что на самом деле на­ши три Мастера неразлучны. Главное — это вспомнить с ребята­ми, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться.

Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе. Изображение, украшение и постройка – разные стороны работы художника, но присутствуют в любом произведении, которое он создает.

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира.

Навыки коллективной творческой деятельностью.

Тематический планирование

Раздел программы	Виды учебной деятельности	Практические работы (экскурсии)	Кол-во часов
Ты учишься изображать	Ознакомить уч-ся с учебным предметом «Изобразительное искусство» и его задачами. Познакомить с Мастером Изображений, со значением изобразительной деятельности в жизни людей.	2	9
Ты украшаешь	Развивать   наблюдательность и аналитические возможности глаза. Формировать  поэтическое  видения мира. Воспитывать умение видеть и переживать красоту.		8
Ты строишь	Расширить представления детей о многообразии построек в жизни людей, о значении строений . Развивать наблюдательность, фантазию.		7
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	Обобщение материала. Создание коллективного панно, нарисовать город,  в котором мы живем.		9

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

ü  Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте

ü  Портреты русских и зарубежных художников

ü  Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека

ü  Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента

ü  Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта

ü  Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству     

Электронные пособия

Электронные библиотеки по искусству   

Технические средства обучения

ü  Интерактивная доска

ü  Аудиопроигрыватель.                                         

ü  Персональный компьютер.                                  

ü  Мультимедийный проектор          

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

ü  Краски  акварельные

ü  Краски гуашевые

ü  Бумага  А4,

ü  Бумага цветная,

ü  Фломастеры,

ü  Восковые мелки,

ü  Кисти беличьи  № 5, 10, 20,

ü  Емкости для воды, стеки (набор),

ü  Пластилин, клей, ножницы.          

Натуральные объекты

Гербарии

Оборудование класса

ü  Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

ü  Стол учительский.

ü  Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

ü  Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:

1.   Изобразительное искусство: 1–4 классы: рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М.: Просвещение, 2015.

2.   Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. 1 класс / Б. М. Неменский [и др.]. – М.: Просвещение, 2015.

3.   Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству: 1–4 классы: пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева; под редакцией Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2015.

4.   Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Л. А. Неменская ; под редакцией Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2015.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата планфакт	Тема урока	Тип урока	Основные виды учебной деятельности (решаемые проблемы)	Планируемые предметные результаты освоения материала
					предметные	метапредметные		личностные
1 четверть (8 часов)
Ты учишься изображать (9 ч)
1		Изображения всюду вокруг нас.	Урок – игра. Текущ.	Каким я вижу мир? Где встречаемся с изображениями? Цель: выявить уровень и характер дошкольной подготовки учащихся.	Научится: составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.	Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог.		Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
2		Мастер Изображения учит видеть.	Урок – игра. Текущ.	Что помогает увидеть Мастер Изображения? Цели: развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; формировать поэтическое видение мира.	Научится: видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.		Ценностное отношение к природному миру.
3		Наблюдение за природой.	Урок – экскурсия. Текущ.	Каковы объекты окружающей действительности? Цели: побуждать к наблюдению за объектами природы; проявлять любовь к природе в творчестве.	Научится: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; наблюдать за объектами живой и неживой природы.	Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач.		Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы
4		В гостях у Золотой осени.	Урок – экскурсия. Текущ.	Какова роль наблюдений за временными изменениями в природе? Цель: развивать эмоциональное отношение к природе, эстетическое восприятие окружающего мира.	Научится: определять основные пропорции, характерные формы деревьев, жилых построек; обобщать наблюдения.	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: строить монологическое высказывание.		Готовность следовать нормам природоохранного поведения.
5		Изображать можно пятном.	Урок – игра. Текущ.	Какова роль пятна в изображении? Цели: учить владению первичными навыками изображения на плоскости; способствовать развитию воображения и аналитических возможностей глаза.	Научится превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки.	Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач.		Ценностное отношение к природному миру.
6		Изображать можно в объеме.	Урок – игра. Текущ.	Как изображать в объеме? Цели: учить видеть целостность формы; развивать воображение и аналитические возможности глаза.	Научится превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.		Самооценка  на основе критериев успешной деятельности.
7		Изображать можно линией.	Урок – игра. Текущ.	Как изображать линией? Цели: учить изображению линий на плоскости; познакомить с повествовательными возможностями линии (линия-рассказчица).	Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе».	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.		Понимание чувства других людей и сопереживание им.
8		Разноцветные краски.	Урок – игра. Текущ.	Каковы разноцветные краски? Цели: учить работать красками; овладевать навыками организации рабочего места.	Научится: рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению с красками.	Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.		Уважительное отношение к иному мнению.
9		Художник и зрители.	Урок – игра. Текущ.	Как формировать навык восприятия? Цель: формировать навык восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.	Научится: воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей.	Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы.		Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов.
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. (8ч)
10		Мир полон украшений.	Комбин. Текущ.	Как помогает нам Мастер Украшения? Цели: развивать творческую фантазию, наблюдательность; учить создавать роспись цветов.	Научится: видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы-заготовки.	Регулятивные:  адекватно воспринимать предложения учителя. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи.	Эстетические потребности.
11		Красоту надо уметь замечать.	Комбин. Текущ.	Каково многообразие узоров в природе? Цели: развивать наблюдательность; способствовать накоплению опыта эстетических впечатлений.	Научится: видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы.	Регулятивные:  преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности.	Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы.
12		Узор на крыльях бабочки.	Комбин. Текущ.	Как располагается узор на крыльях бабочки? Цели: развивать видение красоты окржающей природы; учить составлять фантазийный графический узор.	Научится: рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту.	Регулятив ные:  применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.	Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие  в результате созерцания
13		Красивые рыбы.	Комбин. Текущ.	Как выполняется работа в технике монотипии? Цели: познакомить с выразительными возможностями фактуры; развивать аналитические возможности глаза.	Научится: видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии.	Регулятивные:  соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество.	Эстетические чувства.
14		Украшение птиц.	Комбин. Текущ.	Как делать объемную работу из бумаги разной фактуры? Цель: развивать декоративные чувства при рассматривании цвета и фактуры и при совместимости материалов.	Научится: рассматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображать нарядную птицу в технике объемной аппликации, коллажа.	Регулятивные:  вносить необходимые дополнения и изменения в действия. Познавательные: создавать модели для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения.	Эмоционально-нравственная отзывчивость.
15		Узоры, которые создали люди.	Комбин. Текущ.	Где мы встречаемся с орнаментами? Что они украшают? Цель: способствовать накоплению образных и эмоциональных впечатлений от орнаментов.	Научится: придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги.	Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формировать собственную позицию.	Уважительное отношение к иному мнению.
16		Как украшает себя человек.	Комбин. Текущ.	Что могут рассказать украшения? Когда и зачем украшают себя люди? Цели: развивать зрительную память, творческую фантазию; учить изображать сказочных героев, опираясь на изображения, характерные для них.	Научится узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям.	Регулятивные:  вносить необходимые коррективы после завершения работы. Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.	Эмоциональная отзывчивость.
17		Мастер Украшения помогает сделать праздник.	Комбин. Текущ.	Какова роль украшений в новогодние праздники? Цели: познакомить с работой разными художественными материалами; развивать творческое воображение.	Научится создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки.	Регулятивные:  предвидеть возможности получения конкретного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Этические чувства – доброжелательность.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (7ч)
18		Постройки в нашей жизни.	Комбин. Текущ.	Какие постройки нас окружают? Цель: формировать представления о разных типах построек, основных частей дома.	Научится придумывать и изображать сказочный дом для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг.	Регулятивные:  использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: слушать собеседника.	Уважительное отношение к иному мнению.
19		Домики, которые построила природа.	Комбин. Текущ.	Какими бывают природные домики? Цели: развивать мыслительные способности, наблюдательность; учить изображать сказочные домики в форме овощей, фруктов и т. п.	Научится: видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики в форме различных предметов.	Регулятивные:  устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять сбор информации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам.	Готовность следовать нормам природоохранного поведения.
20		Дом снаружи и внутри.	Комбин. Текущ.	Каково предназначение дома? Цели: проанализировать устройство дома снаружи и внутри; развивать творческое воображение; учить изображать фантазийные дома.	Научится изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри.	Регулятивные:  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей. Познавательные: оценивать результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач.	Самооценка работы.
21		Строим город.	Комбин. Текущ.	Какова роль архитекторов? Цели: развивать фантазию и наблюдательность; учить рассматривать реальные здания разных форм.	Научится строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей.	Регулятивные:  стабилизировать эмоциональное состояние. Познавательные: узнавать, называть объекты окружающей действительности. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль.	Навыки сотрудничества.
22		Все имеет свое строение.	Комбин. Текущ.	Каково значение конструкций? Цели: формировать умение видеть конструкцию; развивать наблюдательность и аналитические способности глаза.	Научится создавать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.	Регулятивные:  определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам.	Уважительное отношение к иному мнению.
23		Постройка предметов.	Комбин. Текущ.	Как наши вещи становятся красивыми и удобными? Цели: развивать конструктивное изображение и навыки постройки из бумаги; познакомить с работой дизайнера.	Научится конструировать из бумаги упаковки и украшать их, производя правильных порядок учебных действий.	Регулятивные:  концентрировать волю. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Эстетические потребности.
24		Поселок, в котором мы живем.	Комбин. Текущ.	Какова архитектура родного города? Цель: развивать интерес к наблюдению реальныхпостроек, рассмотрению улиц с позиции творчества Мастера Постройки.	Научится: создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления.	Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнении.	Уважительное отношение к культуре, доброжела-тельность.
Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу (9ч)
25		Совместная работа трех Братьев-Мастеров.	Комбин. Текущ.	Каким видят мир художники  и зрители? Цели: показать работу трех Братьев-Мастеров; воспитывать интерес к произведениям искусства.	Научится смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров	Регулятивные:  адекватно использовать речь. Познавательные: различать три вида художественной деятельности. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.	Уважительное отношение к иному мнению.
26		Сказочная страна. Создание панно.	Комбин. Текущ.	Как Мастера помогают видеть мир сказки и воссоздавать его? Цели: воспитывать положительные эмоции от встречи с героями сказок; развивать фантазию.	Научится: создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы.	Регулятивные:  предвосхищать результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: предлагать помощь.	Готовность следовать нормам природоохранного поведения.
27		Сказочная страна. Создание панно.	Комбин. Текущ.
28		Разноцветные жуки.	Комбин. Текущ.	Насколько велик мир? Цели: воспитывать эмоциональную отзывчивость; развивать наблюдательность при изучении природных форм.	Научится: создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением.	Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности.	Самооценка работы.
29		Весенний день.	Комбин. Текущ.	Каковы изменения в природе в разное время года? Цели: воспитывать любовь к природе; формировать поэтическое видение мира.	Научится: выявлять изменения в природе с приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему.	Регулятивные:  вносить необходимые дополнения и изменения. Познавательные: называть явления окружающей действительности. Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме.	Навыки сотрудничества.
30		Урок любования. Умение видеть.	Комбин. Текущ.	Что помогают увидеть в природе Мастера Украшения, Изображения и Постройки? Цель: развивать наблюдательность, бережное отношение к природе	Научится наблюдать за живой природой с точки зрения трех Братьев-Мастеров	Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осуществлять анализ информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Уважительное отношение к иному мнению.
31		Времена года.	Комбин. Текущ.	Как выглядят «красавицы» – осень, зима, весна, лето? Цель: развивать фантазию, творческое воображение.	Научится: самостоятельно выделять этапы работы; определять художественные задачи и художественные средства.	Регулятивные:  выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: контролировать процесс деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию.	Эстетические потребности.
32		Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками.	Комбин. Текущ.	Какие виды художественной деятельности использованы в работе? Цели: воспитывать интерес к изображению сказочных персонажей; развивать умение работать гуашью.	Научится: выполнять работу, используя краски теплых оттенков; определять изобразительную и декоративную деятельность.	Регулятивные:  устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выделять группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам в процессе работы.	Уважительное отношение к культуре.
33		Здравствуй, лето!	Комбин. Текущ.	Как строить композицию? Цели: развивать зрительные навыки; воспитывать положительные эмоции от встречи с прекрасным; учить характеризовать свои впечатления от рассматривания произведений искусства. ( Рефлексия и оценивание способа действия в форме игровых заданий.)	Научится: рассматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям от летней природы.	Регулятивные:  соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии.	Уважительное отношение к иному мнению.