Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству

Рабочая программа по изобразительному искусству

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, 2009 год, примерной программой по изобразительному искусству /Москва «Просвещение, 2012 г.,, на основе авторской программы В.С.Кузина, Е.В.Шорохова, Т.Я.Шпикаловой, Э.И.Кубышкиной, С.П.Ломова, С.Е.Игнатьева, рекомендованной Департаментом общего среднего образования МО РФ /Москва «Просвещение», 2012. Коррективы в примерную программу не вносились.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.

Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Задачи:

•  развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

•  способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

•  способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;

•  воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно- коммуникационная технология, технология личностно-ориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, объяснение, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:

воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

Формы организации процесса обучения:

  • Индивидуальная

  • Парная

  • Групповая

  • Фронтальная

  • Экскурсия

  1. Общая характеристика учебного предмета (курса)

Программой по изобразительному искусству во 3 классе предусмотрены шесть основных видов работ: рисование с натуры (рисунок, живопись) - 10 часов, рисование на темы - 8 часов, декоративная работа - 7 часов, лепка - 3 часа, аппликация - 2 часа, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас - 4 часа.

Особенно важно учителю проявить творческий подход к программе, исходя из местных условий: включать наиболее важный материал, определять оптимальное количество часов для выполнения задания, знакомить учащихся с культурой родного края, памятниками архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Учитель может самостоятельно отбирать в каждом разделе наиболее важный материал, опускать некоторые задания и дополнительно включать другие в зависимости от уровня подготовки класса, не нарушая при этом логику изучения курса, ориентируясь на разделы программы «Знания и умения учащихся».

  1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Данный вариант рабочей программы разработан для курса изобразительного искусства в 3 классе по традиционной образовательной системе (УМК «Гармония»)

Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 1 час в неделю (34 часа/34 учебных недель).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, еѐ совершенства, сохранение и приумножение еѐ богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности любви. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Третьеклассник научится:

УУД

  • выражать свое отношение к рассматриваемому произведе­нию искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);

  • чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;

  • сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, ис­пользовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;

  • правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;

  • выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;

  • соблюдать последовательное выполнение рисунка (постро­ение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);

  • чувствовать и определять холодные и теплые цвета;

  • выполнять эскизы оформления предметов на основе деко­ративного обобщения форм растительного и животного мира;

  • использовать особенности силуэта, ритма элементов в по­лосе, прямоугольнике, круге;

  • творчески применять простейшие приемы народной роспи­си; цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цве­тов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоратив­ных ягод, трав-,

  • использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;

  • расписывать готовые изделия согласно эскизу;

  • применять навыки декоративного оформления в апплика­циях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда.

Личностные УУД

  • самоопределение

  • смыслообразование

  • нравственно-этическое оценивание

Общеучебные УД

  • поиск информации

  • моделирование

  • создание алгоритма деятельности

Логические УУД

  • анализ

  • синтез

Постановка и решение проблемы

  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

Регулятивные УУД

  • контроль

  • коррекция

  • оценка

Коммуникативные УУД

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

  • умение точно выражать свои мысли


VI. Содержание учебного предмета

Рисование с натуры (рисунок, живопись)

Рисование с натуры различных объектов действительности, простых по очертанию и строению. Рисование домашних и диких животных, птиц, рыб, игрушек, цветов, предметов быта. Передача в рисунках пропорций, строения, очертания, общего пространственного расположения, цвета изображаемых объектов. Определение гармоничного сочетания цветов в окраске предметов, использование приёмов «переход цвета в цвет» и «вливание цвета в цвет». Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности.

Рисование на темы

Совершенствование умений выполнять рисунки композиций на темы окружающей жизни по памяти и по представлению. Иллюстрация как произведение художника. Передача в рисунках общего пространственного расположения объектов, их смысловой связи в сюжете и эмоционального отношения к изображаемым событиям.

Декоративная работа

Знакомство с новыми видами народного декоративно-прикладного искусства: художественной росписью по металлу (Жостово) и по дереву (Хохлома), народной вышивкой, кружевом. Ознакомление с русской глиняной и деревянной игрушкой, современной технической и ёлочной игрушкой.

В работе с эскизами учащиеся постепенно учатся понимать простейшую связь формы, материала и элементов украшения с практическим назначением предмета. У них начинается формироваться представление о том, что родная природа, близкая и известная им с детства (ягоды, цветы, листья, птицы), служит основой для творчества народного мастера. Природу он знает, любит и поэтизирует. Народное орнаментальное искусство отражает представление его создателей о прекрасном.

Приобщение к изучению культуры и быта своего народа на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов (Жостово, Хохлома, Вологда, Вятка).

Лепка

Лепка сложных по форме листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, животных и птиц с натуры, по памяти или по представлению.

Аппликация

Составление простейших мозаичных панно из кусочков цветной бумаги на мотивы осенней, зимней и весенней природы, на сюжеты русских народных сказок, басен.

Использование в аппликациях ритма (линейного, тонового, цветового), освещения, светотени.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

Основные темы бесед:

  • виды изобразительного искусства и архитектура;

  • наша Родина – Россия – в произведениях изобразительного искусства;

  • тема материнской любви и нежности в творчестве художников;

  • красота родной природы в творчестве русских художников;

  • действительность и фантастика в произведениях художников; сказка в изобразительном искусстве;

  • красота народного декоративно-прикладного искусства, выразительные средства декоративно-прикладного искусства; охрана исторических памятников народного искусства; орнаменты народов России;

  • музеи России.


VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

п/п


Тема

Кол

час

Тип и форма урока

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)

Вид

контроля

Учебно-

методич.

обеспеч.,

ЦОРы

Дата


предметные умения

универсальные учебные действия

план

факт


I четверть «И снова осень к нам пришла».




1


«Осенняя пора…»- копирование образца по цвету (цветные карандаши)


1

Вводный

Определять тему и идею рисунка, анализировать тему и идею рисунка, составлять план.

отражать в рисунке природные явления

Вырабатывать нравственные ориентиры (прежде всего, отношение к трудолюбию). (Л.)

Формировать сферу смыслообразования. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в рисунке. (П-1.)

Анализировать заглавие и содержание рисунка. (П-2)

Выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Текущий.

Рисунок

И.Остроухов «Золотая осень», И.Левитан «Золотая осень»

Ю.Шевчук , Ю.Визбор «Осень»


.09.



2

«Листопад» рисование с натуры осенних листьев сложной формы: клёна, дуба, калины (простой карандаш)

1

Комбинированный

Определять последовательность изображения листьев, отражать в рисунке, используя в работе ось симметрии


Текущий.

Рисунок

Осенние листья

.09



3

«Листопад» рисование с натуры осенних листьев сложной формы: клёна, дуба, калины (цветные карандаши, гуашь или акварель)

1

Комбинированный

Определять цветовую характеристику листьев, соотношение цвета, световой контраст

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в рисунке. (П-1.)


Текущий.


А.Иванов «Ветка»,

Цзянь Шилунь «Полевые ирисы»

.09.



4

«Настроение в цвете»-рисование по воображению
(цветные карандаши)

1

Комбинированный урок

Определять колорит, анализировать причины его выбора

Текущий.

Рисунок


С.Жуковский «Кусково. Малиновая гостиная», «Плотина»,

С.Герасимов «Лёд прошёл»

К.Юон «Голубой куст» А.Рылов «В голубом просторе»

.09



5

«Осеннее кружево листьев» - подготовка к выполнению аппликации из кусочков цветной бумаги и засушенных листьев в тёплом или холодном колорите (цветная бумага, гуашь). Рисование по памяти и представлению.

1

Комбинированный урок

Определять «ритм», цветовой, линейный, тоновой ритм. Передавать определённое настроение, действия. анализировать эмоциональное воздействие цвета

Текущий.



.10



6

«Осеннее кружево листьев»- аппликация - составление мозаичного панно из кусочков цветной бумаги и засушенных листьев

1

Комбинированный урок

Передавать с помощью колорита, цветовой гаммы, ритма, формы и размера мазка настроения, эмоционального окраса действия

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в рисунке. (П-1.)

Анализировать заглавие и содержание рисунка. (П-2)

Выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Текущий.


П.Чайковский, А.Вивальди «Времена года»

.10



7

«Дары осеннего сада и огорода»- рисование с натуры и по образцу (простой карандаш)

1

Изучение нового

Определять и передавать форму, конструкции и пропорции предметов.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки совместной деятельности. (К.)





Текущий

Натюрморты И.Грабаря, И.Хруцкого, И.Машкова


.10



8

«Передача объёма предметов графическими средствами» - рисование по памяти и представлению (цветные карандаши)

1

Комбинированный урок

Определять и передавать плоские и объёмные формы, приёмы передачи объёмов предметов графическими средствами

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки совместной деятельности. (К.)


Текущий.



.10



«В гостях у красок».


9

«В гостях у красок» - рисование по памяти и представлению (цветные карандаши, гуашь)

1

Комбинирован-ный урок

Получать составных цвета путём смешения основных цветов

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в рисунке. (П-1.)

Текущий.


Ф.Васильев «Мокрый луг», «Кучевое облако», И.Левитан «Вечер на Волге», А.Куинджи «Облака»

.10



10

«Дары осеннего сада и огорода»- выполнение живописных набросков с натуры фруктов и овощей: груши, сливы, грозди винограда, моркови, огурца (гуашь)

1

Комбинирован-ный урок

Передавать пропорциий, формы, цвета овощей и фруктов в соответствии с натурой

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки совместной деятельности. (К.)


Текущий.


А. и С. Ткачёвы «Журавлиная пора», натюрморты И.Хруцкого


.11



11

«Лепим предметы быта, фрукты, овощи»-работа с натуры (пластилин)

1

Комбинирован-ный урок

Анализировать формы простых предметов, конструкции, пропорций. Анализировать способ пластической и конструктивной лепки

Текущий.

Лепка гуся или лебедя

Натюрморты В.Стожарова

«Туеса, рога и чёрная рябина», «Лён», «Натюрморт с яблоками»

21.11



12

«Воспоминание о лете» -рисование по памяти и представлению жуков, кузнечиков, шмелей с разных точек зрения (простой карандаш, гуашь или цветные карандаши)

1

Комбинирован-ный урок

Самостоятельно компоновать изображение на листе, рисовать с разных точек зрения (сверху, в трёхчетвертном повороте и в профиль), находить цвет, соответствующий натуре

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки совместной деятельности. (К.)


Текущий.

Рисунок в карандаше

Н.Римский-Корсаков «Полёт шмеля»

28.11



13

«Игра цветами» - рисование по памяти и по представлению (гуашь или цветные карандаши)

1

Изучение нового

Самостоятельно изображать с помощью контрастных цветов и скрывать изображаемые объекты с помощью сближенных цветов

Текущий.



5.12



14

«Хохломские узоры»- исполнение росписи в изображении декоративной травки и ягод простейших приёмов. Копирование образца (гуашь)

1

Комбинирован-ный урок

Анализировать особенности хохломской росписи, навык владения кистью, свобода мазка. На основе хохломских элементов самостоятельно составлять кустики.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки совместной деятельности. (К.)


Текущий.


Хохломская роспись

12.12



15

«Хохломские узоры»- выполнение узоров в полосе или в круге. Рисование по памяти и по представлению (гуашь, акрил)

1

Комбинированный урок

Самостоятельно составлять орнаменты в полосе и круге, закономерности композиционного решения «травного орнамента»

Текущий.


Беседа о красоте народного искусства (Хохлома)


19.12



16

«Готовим наряд для новогодней ёлки» - выполнение эскизов игрушек-украшений для ёлки, карнавальных украшений Рисование по памяти и по представлению (гуашь)

1

Комбинированный урок

реализовывать изобразительными средствами через

эскизы творческие замыслы

Текущий.


Произведения декоративно-прикладного искусства (современная игрушка)

26.12



«В гостях у сказки».



17

«Рисуем иллюстрацию к сказке «Снегурочка» в цвете» - рисование по представлению и воображению (гуашь или цветные карандаши)

1

Комбинирован-ный урок

Определять композицию и передавать способы выделения композиционно-го центра, выделять главных героев композиции тоном, с помощью светового контраста

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к неоднозначности нравственной оценки поступков персонажей. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к оценке поведения персонажей. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать содержание текста для выявления подтекста. (П-2.)

Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.)


Текущий.


В.Васнецов

И.Билибин

.01



18

«Рисуем иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане» в цвете»- - рисование по представлению и воображению (гуашь или цветные карандаши)

1

Комбинирован-ный урок

выделять главных героев с помощью контрастных цветов, тоном, с помощью светового контраста

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)


Текущий.


И.Билибин

А .Бенуа

.01



19

«Рисуем людей»- рисование по памяти и по представлению (акварель)

1

Комбинирован-ный урок

делать кистью наброски фигуры человека в движении по памяти

Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

Приобщаться к национальной культуре. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в рисунке. (П-1.)

Анализировать рисунок с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)

Анализировать поступки персонажей для определения личного отношения к ним. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К

Текущий.



.01



20

«Сочиняем композицию»-составление сюжетной аппликации по мотивам русской народной сказки «Снегурочка». Рисование по воображению (цветная бумага, ткань, гофрированный картон)

1

Комбинирован-ный урок

Самостоятельно выбирать сюжет, определять формат композиции, этапы выполнения аппликации

Текущий.


Н.Римский-Корсаков –опера «Сне-гурочка»

М.Врубель, Н.Рерих, И.Глазунов

.01



21

«Золотая рыбка»-рисование с натуры игрушки-рыбки или настоящей аквариумной рыбки (гуашь)

1

Комбинирован-ный урок

Самостоятельно в соответствии с натурой передавать конструкцию, особенности

формы и цвет рыб

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)


Текущий.



.02



22

«В сказочном подводном царстве» - рисование по воображению. Иллюстративное рисование (простой карандаш, гуашь)

1

Комбинирован-ный урок

сочетать в творческих работах реальные образы со сказочными, фантастическими, стилизовать форму и цвет, передавать настроение цветом


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)


Текущий.


И.Репин «Садко в подводном царстве»

И.Билибин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Ю.Васнецов «Конёк-горбунок», балет Р.Щедрина

«Конёк-горбунок»,

20.02



23

«В сказочном подводном царстве» - рисование по воображению. Иллюстративное рисование (гуашь)

1

Комбинированный урок

сочетать в творческих работах реальные образы со сказочными, фантастическими, стилизовать форму и цвет, передавать настроение цветом

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки совместной деятельности. (К.)



И.Репин «Садко в подводном царстве»

И.Билибин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Ю.Васнецов «Конёк-горбунок», балет Р.Щедрина

«Конёк-горбунок»,

27.02



24

«Весна»- рисование с натуры веток вербы (акварель)

1

Комбинированный урок

рисовать с натуры ветки дерева, сравнивать свой рисунок с натурой

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)



Текущий.


А.Шилов «Багульник расцвёл» Т.Яблонская

«Этюд к картине «Почтальон Дуся»

.02



25

«Сказочный букет»- выполнение простейших приёмов работы кистевой росписи в изображении больших и маленьких декоративных цветов на цветном фоне в круге и овале. Рисование по памяти и представлению (гуашь)

1

Комбинированный урок

рисовать с натуры ветки дерева, сравнивать свой рисунок с натурой, анализировать форму, цветовую окраску

Текущий.

Рисунок в карандаше


.03



Красота в умелых руках».


26

«Русская матрёшка в весеннем уборе». Выполнение эскиза росписи игрушки(матрёшки) из декоративно переработанных цветков и листьев. Рисование по памяти, представлению и воображению (простой карандаш, гуашь)

1

Комбинированный урок

стилизовать самостоятельно растительные формы


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к неоднозначности нравственной оценки поступков персонажей. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к оценке поведения персонажей. (Р.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.)


Текущий.



.03



27

«Русская матрёшка в весеннем уборе». Выполнение росписи игрушки(матрёшки) из декоративно переработанных цветков и листьев. Рисование по памяти, представлению и воображению (простой карандаш, гуашь, акрил)

1

Формирование умений

применять полученные знания , последовательно выполнять длительную работу

Текущий.



.03


28

«Русская матрёшка в весеннем уборе». Выполнение росписи игрушки (матрёшки) из декоративно переработанных цветков и листьев. Завершение работы

1

Комбинированный урок

применять полученные знания , последовательно выполнять длительную работу

Текущий.



.04


29

«Птичий двор»- работа по образцу или с натуры (пластилин)

1

Комбинированный урок

в соответствии с натурой передавать конструктивные и пропорциональные особенности, строение, форму птиц, лепить конструктивным способом


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)


Текущий.


Наброски В.Серова, В.Ватагина

.04



30

«Прилетели птицы»- рисование по представлению с использованием образца. Рисование на тему (простой и цветные карандаши)

1

Комбинированный урок

выделять композиционный центр, придерживаться в работе заданного колорита, создавать гармоничные цветовые сочетания

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)



Текущий.



.04



31

«Иллюстрирование «Сказки о царе Салтане…»А.С.Пушкина» Рисование по воображению (гуашь)

1

Комбинированный урок

с помощью масштаба и местоположения выделять композиционный центр, передавать с помощью пластики линий и ритма элементов эмоциональную сторону сюжета

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к неоднозначности нравственной оценки поступков персонажей. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к оценке поведения персонажей. (Р.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Совершенствовать навыки учебного сотрудничества


Текущий.


И.Билибин «Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане…» М.Врубель «Царевна-Лебедь»

.04



32

«Сказка в цвете»- иллюстрирование «Сказки о царе Салтане…»А.С.Пушкина» Рисование по воображению (гуашь)

1

Комбинированный урок

с помощью цвета и тона создавать выразительный образ главного героя, выделять композиционный центр, передавать эмоциональную сторону сюжета


Текущий.


Н.Римский-Корсаков опера«Сказка о царе Салтане…»

.05



33

«Сказка в цвете»- иллюстрирование «Сказки о царе Салтане…»А.С.Пушкина» Рисование по воображению (гуашь). Завершение работы

1

Комбинированный урок

с помощью цвета и тона создавать выразительный образ главного героя, выделять композиционный центр, передавать эмоциональную сторону сюжета


Текущий.


Фрагменты «Белка», «Богатыри», «Царевна-Лебедь» из оперы Н.Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане…»

.05



34

«Мой дом» - лепка по памяти и представлению или воображению (пластилин)

1

Комбинированный урок

работать последовательно

конструктивным способом лепки, декорировать изделия различными способами

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)



Текущий.


Н.Крымов «Деревенский пейзаж»

В.Сидоров «Праздник»

.05




  1. Материальное обеспечение данной программы

для учителя:

1. Ресурсы интернета.

2. Рабочая тетрадь В.С.Кузин Ассоциация 21 век 2.10 год.

3. В.С.Кузин Э.И Кубышкина Изобразительное искусство. Издательство дом «Дрофа»,1995год.


для учащихся

1. Папка с принадлежностями для рисования.

2. Муляжи «овощи», «фрукты».

3.Модели геометрических фигур.


  1. Репродукции картин.

  2. Ресурсы Интернета

- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,

-Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/

- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

- http://www.nachalka.com/

- http://www.zavuch.info/

- Методический центр: http://numi.ru/hello_html_30fa36ae.png


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров74
Номер материала ДВ-409749
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх