Рабочая программа по изобразительному искусству Б.М.Неменского

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемая программа составлена на основе авторской программы «Изобразительное искусство 1-4 классы». Под редакцией Б. М. Неменского. В программе учтен федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального образования 2011 года.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника   в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных про­странственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуальногопрактического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение  имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО КУРСА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в  неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю). 

4.ОПИСАНИЕ ЦЕННЫХ ОРИЕНТИРОВ УЧЕБНОГО КУРСА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемогомироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт.На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА.

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

§  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

§  уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

§  понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

§  сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

§  сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

§     овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

§     умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

§     умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

§  овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

§  овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

§  использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

§  умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

§  умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

§  осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

§     знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

§     знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

§     понимание образной природы искусства;

§     эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

§     применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

§     способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

§     умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

§     усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

§     умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

§     способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

§     способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

§     умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

§     освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

§     овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

§     умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

§     умение рассуждать многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

§     изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

§     умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

§     способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

§     умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

§     выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

§     умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

 ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно    и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь .Знакомство с Мастером Украшения

Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать.  Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри .Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.«Сказочная страна». Создание панно.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть.

Здравствуй, лето!  (обобщение темы).

                                               ИСКУССТВО И ТЫ

Чем и как работают художники

Три основные краски –красная, синяя, желтая. Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия 

Изображение и реальность Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия .Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство

Выражение характера изображаемых животных .Выражение характера человека в изображении: мужской образ .Выражение характера человека в изображении: женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в различных состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через украшение. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер .Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Обобщающий урок года.                                   

    ИСКУССТВО  ВОКРУГ  НАС

Искусство в твоем доме

Твои игрушки придумал художник. Посуда у тебя дома. Мамин платок. Обои и шторы в твоем доме. Твои книжки. Поздравительная открытка. Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).

Искусство на улицах твоего города

Памятники архитектуры — наследие веков. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Фонари на улицах и в парках. Витрины магазинов. Транспорт в городе.

Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).

Художник и зрелище

Художник в цирке. Художник в театре. Маски. Театр кукол. Афиша и плакат. Праздник в городе. Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

Художник и музей

Музеи в жизни города. Изобразительное искусство. Картина-пейзаж. Картина-портрет. Картина-натюрморт. Картины исторические и бытовые. Скульптура в музее и на улице. Художественная выставка (обобщение темы).

          КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)

Истоки родного искусства

Пейзаж родной земли. Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир. Образ красоты человека. Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей Земли

Древнерусский город-крепость. Древние соборы. Древний город и его жители. Древнерусские воины-защитники. Города Русской земли. Узорочье теремов. Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ — художник

Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Искусство народов гор и степей. Образ художественной культуры Средней Азии. Образ художественной культуры Древней Греции. Образ художественной культуры средневековой Западной Европы. Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Искусство объединяет народы

Все народы воспевают материнство. Все народы воспевают мудрость старости. Сопереживание — великая тема искусства. Герои, борцы и защитники. обобщение темы).

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно­прикладное искусство. Истоки декоративно­прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно­прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно­прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского
и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно­прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно­прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно­творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно­прикладной и художественно­конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно­прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Содержание курса

Тематическое планирование

1класс

2класс

3класс

4 класс

Характеристика деятельности учащихся

Ты изображаешь, украшаешь и строишь Ты учишься изображать Изображения всюду вокруг нас Мастер Изображения учит видеть Изображать можно пятном Изображать можно в объеме  Изображать можно линией    Разноцветные краски Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Художники и зрители (обобщение темы)

Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Формирование поэтического видения мира. Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства — художественная мастерская. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Знакомство с Мастером Изображения. Красота и разнообразие окружающего мира природы. Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы. Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев. Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных). Развитие способности целостного обобщенного видения. Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы. Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.). Образ на основе пятна в иллюстрациях известных художников (Т. Маврина, Е. Чарушин, В. Лебедев, М. Митурич и др.) к детским книгам о животных. Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Выразительные, т. е. образные (похожие на кого-то), объемные объекты в природе (пни, камни, коряги, сугробы и др.). Развитие наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы. Целостность формы. Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Превращения (изменение) комка пластилина способами вытягивания и вдавливания. Лепка птиц и зверей. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Знакомство с цветом. Краски гуашь. Навыки работы гуашью. Организация рабочего места. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета Выражение настроения в изображении. Изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (невидимый мир). Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Какое настроение вызывают разные цвета? .

9ч.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумыватьи изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное). Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Создавать, изображать на плоскости  графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья). Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Восприниматьи анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы). Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова). Овладевать первичными навыками изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находитьи наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни. Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков. Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.). Изображать радость или грусть (работа гуашью). Обсуждатьи анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечатьна вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Ты украшаешь

8 ч.

Мир полон украшений Цветы Красоту нужно уметь замечать  Узоры на крыльях Ритм пятен Красивые рыбы Украшения птиц Узоры, которые создали люди Как украшает себя человек Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Знакомство с Мастером Украшения. Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы. Цветы — украшение Земли. Цветы украшают все наши праздники, все события нашей жизни. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей. Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.). Выразительность фактуры. Соотношение пятна и линии. Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики. Предлагаемые сюжеты заданий: «Узоры на крыльях бабочек», «Красивые рыбы», «Украшения птиц». Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице) Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях прирорды, любоваться красотой природы Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги. Составлять из готовых цветов коллективную работу Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Изображать (декоративно) птиц, бабочек, расцветки, форму украшающих их деталей. Понимать простые основы симметрии. Видеть ритмические повторы узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации. Живописной и графической росписи. Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов. Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность Овладетьпервичными навыками работы в объемной аппликации и коллаже. Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений. Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды,елочные игрушки, карнавальные головные уборы)

Ты строишь

11ч

Постройки в нашей жизни Дома бывают разными Домики, которые построила природа Дом снаружи и внутри Строим город Все имеет свое строение Строим вещи Город, в котором мы живем (обобщение темы)

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую. Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов. Многообразие архитектурных построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Из каких частей может состоять дом? Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм. Природные постройки и конструкции. Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции. Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков. Соотношение форм и их пропорций. Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома. Конструирование игрового города. Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора. Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета. Конструкция предмета. Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен. Любое изображение —  взаимодействие нескольких простых геометрических форм. Конструирование предметов быта. Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов. Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью). Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п. Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону). Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации. Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу. Учитьсявоспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делатьзарисовки города по впечатлению после экскурсии. Участвоватьв создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Изображение, украшение, постройка всегда помогает друг другу

5ч.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе «Праздник весны». Разноцветные жуки «Сказочная страна». Создание панно Времена года Здравствуй, лето! Урок любования. (обобщение темы)

Взаимодействие трех видов художественной деятельности. Три вида художественной деятельности участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства. Создание коллективного панно. Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.). Конструирование из бумаги объектов природы. Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их. Умение видеть. Развитие зрительских навыков. Создание композиции по впечатлениям от летней природы. Восприятие красоты природы. Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. , насекомые). Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). Восприниматьи обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя. Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира. Наблюдать и анализировать природные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов. Уметьповторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание). Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

Искусство и ты 34ч.

Как и чем работает художник

Три основных цвета — желтый, красный, синий Белаяи черная краски Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности Выразительные возможностиаппликации Выразительные возможности графических материалов Выразительность материаловдля работы в объеме Выразительные возможностибумаги Неожиданные материалы (обобщение темы)

Что такое живопись? Первичныеосновы цветоведения. Знакомство с основнымии составными цветами, с цветовымкругом. Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осеннихцветов). Задание: изображение цветов (безпредварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа). Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы белой бумаги. Восприятие и изображение красотыприроды. Настроение в природе. Расширение знаний о различныхживописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски. Задание: изображение природныхстихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман и т. д.) (без предварительногорисунка). Материалы: гуашь (пять красок),крупная кисть, большие листы любой Мягкость, бархатистость пастели,яркость восковых и масляных мелков,текучесть и прозрачность акварели. Передача различного эмоциональногосостояния природы. Задание: изображение осеннего леса(по памяти и впечатлению). Материалы: пастель или мелки,акварель; белая, суровая (оберточная)бумага. Особенности создания аппликации(материал можно резать или обрывать). Восприятие и изображение красотыосенней природы. Наблюдение за ритмомлистьев в природе.Представление о ритме пятен. Задание: создание коврика на темуосенней земли с опавшими листьями(работа в группе — 1—3 панно; работапо памяти и впечатлению). Материалы: цветная бумага, кускиткани, нитки, ножницы, клей. Что такое графика? Образный языкграфики. Разнообразие графических материалов.Красота и выразительность линии.Выразительные возможности линии.Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии. Задание: изображение зимнего леса(по впечатлению и памяти). Материалы: тушь или черная гуашь,чернила, перо, палочка, тонкаякисть или уголь; белая бумага. Выразительныевозможности глины, дерева, камня идругих материалов.Изображение животных. Передачахарактерных особенностей животных. Материалы: пластилин, стеки. Работа с бумагой (сгибание, скручивание,надрезание, склеивание). Переводпростых объемных форм в объемныеформы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка,гармошка). .

8ч.

Наблюдать цветовые сочетания вприроде. Смешивать краски сразу на листебумаги, посредством приема «живаякраска». Овладевать первичными живописныминавыками. Изображать на основе смешиваниятрех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению. Учиться различать и сравниватьтемные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать цветные краски с белойи черной для получения богатогоколорита. Развивать навыки работы гуашью. Создавать живописными материаламиразличные по настроению пейзажи,посвященные изображению природных стихий. Расширять знания о художественныхматериалах. Понимать красоту и выразительностьпастели, мелков, кварели. Развивать навыки работы пастелью,мелками, акварелью. Овладевать первичными знаниямиперспективы, (загораживание, ближе —дальше). Изображать осенний лес, используявыразительные возможности материалов. Овладевать техникой и способамиаппликации. Понимать и использовать особенностиизображения на плоскости с помощьюпятна. Создавать коврик на тему осеннейземли, опавших листьев. Понимать выразительные возможностилинии, точки, темного и белогопятен (язык графики) для создания художественного образа. Осваивать приемы работы графическимиматериалами (тушь, палочка,кисть). Наблюдать за пластикой деревьев,веток, сухой травы на фоне снега. Изображать, используя графическиематериалы, зимний лес. Сравнивать, сопоставлять выразительныевозможности различных художественныхматериалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень,металл и др.). Развивать навыки работы с целымкуском пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином. Создавать объемное изображениеживотного с передачей характера. Развивать навыки создания геометрическихформ (конуса, цилиндра, прямоугольника)из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразныеобъемные формы. Овладевать приемами работы сбумагой, навыками перевода плоскоголиста в разнообразные объемныеформы. Конструировать из бумаги объектыигровой площадки. Повторять и закреплять полученныена предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города спомощью разнообразных неожиданныхматериалов. Обобщать пройденный материал,обсуждать творческие работы на итоговойвыставке, оценивать собственнуюхудожественную деятельность идеятельность своих одноклассников.

Реальность и фантазия Изображение и реальность Изображение и фантазия ·        Украшение и реальность ·        Украшение и фантазия ·        Постройка и реальность ·        Постройка и фантазия ·        Братья-Мастера Изображения, ·        Украшения иПостройки всегда работаютвместе (обобщение ·        темы)

Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас.Учимся всматриваться в реальныймир, учимся не только смотреть, но ивидеть.Рассматриваем внимательно животных,замечаем их красоту, обсуждаемособенности различных животных. Задание: изображение любимогоживотного. Материалы: гуашь (одна или двекраски) или тушь,кисть, бумага. Мастер Изображения учит фантазировать.Роль фантазии в жизни людей.Сказочные существа. Фантастическиеобразы.Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастическогообраза. Творческие умения и навыки работыгуашью. Задание: изображение фантастическогоживотного путем соединения элементовразных животных, птиц и дажерастений. ·        Материалы: гуашь, кисти, большойлист бумаги (цветной или тонированной). ·        Мастер Украшения учится у природы. ·        Природа умеет себя украшать. ·        Умение видеть красоту природы,разнообразие ее форм, цвета (иней, морозныеузоры, паутинки, наряды птиц, ·        рыб и т. п.). ·        Развитие наблюдательности. ·        Задание: изображение паутинокс росой, веточками деревьев или снежинокпри помощи линий (индивидуальнопо памяти). ·        Материалы: уголь, мел, тушь итонкая кисть или гуашь (один цвет),бумага. ·        Мастер Украшения учится у природы, изучает ее. ·        Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов,украшающих предметы быта. ·        Создание тканей, кружев, украшенийдля человека. Перенесение красотыприроды Мастером Украшения в жизньчеловека и преобразование ее с помощьюфантазии. ·        Задание: изображение кружева, украшениеузором воротничка для платьяили кокошника, закладки для книги. ·        Материалы: любой графическийматериал (один-два цвета). ·        Мастер Постройки учится у природы. ·        Развитие наблюдательности. ·        Разнообразие форм подводного мира,их неповторимые особенности. ·        Задание: конструирование из бумагиподводного мира (индивидуально-коллективная работа). ·        Материалы: бумага, ножницы,клей. ·

7

Изображать животных, выделяяпропорции частей тела. Передавать в изображении характервыбранного животного. Закреплять навыки работы от общегок частному. Размышлять о возможностях изображениякак реального, так и фантастическогомира. Рассматривать слайды и изображенияреальных и фантастических животных(русская деревянная и каменная резьба и т.д.). Придумывать выразительные фантастическиеобразы животных. Изображать сказочные существапутем соединения воедино элементовразных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью. Наблюдать и учиться видеть украшенияв природе. Эмоционально откликаться на красоту природы. Создавать с помощью графическихматериалов, линий изображения различныхукрашений в природе (паутинки, снежинки и т.д.). ·        Развивать навыки работы тушью,пером, углем, мелом. ·        Сравнивать, сопоставлять природныеформы с декоративными мотивами в кружевах, тканях.украшениях. ·        на посуде. ·        - Осваивать приемы создания орнамента:повторение модуля, ритмическоечередование элемента. ·        Создавать украшения (воротничок  для платья, подзор, закладка для книги т.д.), используя узоры. ·        Работать графическими материалами(роллеры, тушь, фломастеры) с помощьюлиний различной толщины. ·        Рассматривать природные конструкции,анализировать их формы,пропорции. ·        Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. ·        Осваивать навыки работы с бумагой(закручивание, надрезание, складывание,склеивание). ·        Конструировать из бумаги формыподводного мира. ·        Участвовать в создании коллективнойработы. ·        Сравнивать, сопоставлять природныеформы с архитектурными постройками. ·        Осваивать приемы работы с бумагой. ·        Придумывать разнообразные конструкции. ·        Создавать макеты фантастическихзданий, фантастического города. ·        Участвовать в создании коллективнойработы. ·        Повторять и закреплять полученныена предыдущих уроках знания. ·        Понимать роль, взаимодействиев работе трех Братьев-Мастеров (их триединство). ·        Конструировать (моделировать)и украшать елочные украшения (изображающиелюдей, зверей, растения) для ·        новогодней елки. ·        Обсуждать творческие работы наитоговой выставке, оценивать собственнуюхудожественную деятельность и ·        деятельность своих одноклассников.

Очем говорит искусство

Изображение природы в различных состояниях Изображение характера животных Изображение характера человека: женскийобраз Изображение характера человека: мужскойобраз Образ человекав скульптуре Человек и его украшения О чем говорят украшения Образ здания В изображении, украшении и постройке человек выражает своичувства, мысли, настроение,свое отношениек миру (обобщениетемы)

Разное состояние природы несет всебе разное настроение: грозное и тревожное,спокойное и радостное, грустноеи нежное. Художник,изображая природу, выражаетее состояние, настроение. Изображение,созданное художником, обращено к чувствам зрителя. Задание: изображение контрастныхсостояний природы (море нежное иласковое, бурное и тревожное и т.д.). Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги. Выражение в изображении характераи пластики животного, его состояния,настроения. Знакомство с анималистическимиизображениями, созданными художникамив графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведенияВ. Ватагина. Задание: изображение животных веселых,стремительных, угрожающих. Материалы: гуашь (два-три цветаили один цвет), кисти. Изображая человека, художник выражаетсвое отношение к нему, своепонимание этого человека. Женские качества характера: верность.нежность, достоинство, добротаи т.д. Внешнее и внутреннее содержаниечеловека, выражение его средствами искусства. Задание: изображение противоположныхпо характеру сказочных женскихобразов. Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие —злых. Материалы: гуашь или пастель,мелки, цветная бумага. Изображая, художник выражает своеотношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственнаяоценка образа в его изображении. Мужские качества характера: отважность,смелость, решительность, честность,доброта и т.д. Возможности использования цвета,тона, ритма для передачи характераперсонажа. Задание: изображение доброго излого героев из знакомых сказок. Материалы: гуашь (ограниченнаяпалитра), кисти или пастель, мелки,обои, цветная бумага. Возможности создания разнохарактерныхгероев в объеме. Скульптурные произведения, созданныемастерами прошлого и настоящего. Задание: создание в объеме сказочныхобразов с ярко выраженным характером(Царевна-Лебедь, Баба яга и т.д.). Материалы: пластилин, стеки, дощечки. Украшая себя, человек рассказываето себе: кто он такой (например, смелыйвоин-защитник или агрессор). Украшения имеют свой характер,свой образ. Украшения для женщинподчеркивают их красоту, нежность, длямужчин — силу, мужество. Задание: украшение вырезанных избумаги богатырских доспехов, кокошников,воротников. Материалы: гуашь, кисти (крупнаяи тонкая). Через украшение мы не только рассказываемо том, кто мы, но и выражаемсвои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в буднийдень одеваемся по-другому.

11ч.

Наблюдать природу в различныхсостояниях. Изображать живописными материаламиконтрастные состояния природы. Развивать колористические навыкиработы гуашью. Наблюдатьи рассматривать животныхв различных состояниях. Давать устную зарисовку-характеристикузверей. Входить в образ изображаемогоживотного. Изображать животного с ярко выраженнымхарактером и настроением. Развивать навыки работы гуашью. Создавать противоположные похарактеру сказочные женские образы(Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и пая волшебницы),используя живописные и графические средства. Характеризовать доброго и злогосказочных героев. Сравнивать и анализировать возможностииспользования изобразительныхсредств для создания доброго излого образов. Учиться изображать эмоциональноесостояние человека. Создавать живописными материаламивыразительные контрастные образыдоброго или злого героя (сказочныеи былинные персонажи). Сравнивать, сопоставлять выразительныевозможности различных художественныхматериалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень,металл и др.). Развивать навыки создания образовиз целого куска пластилина. Овладевать приемами работы спластилином (вдавливание, заминание,вытягивание, защипление). Создавать в объеме сказочные образыс ярко выраженным характером. Понимать роль украшения в жизничеловека. Сравнивать и анализировать украшения,имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции заданной формы вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники,воротники). Украшать кокошники, оружие длядобрых и злых сказочных героев и т.д. Сопереживать,принимать участиев создании коллективного панно. Понимать характер линии, цвета,формы, способных раскрыть намерениячеловека. Украшать паруса двух противоположныхпо намерениям сказочных флотов. Учиться видеть художественныйобраз в архитектуре. Приобретать навыки восприятияархитектурного образа в окружающейжизни и сказочных построек.  Приобретать опыт творческой работы. Повторять и закреплять полученныена предыдущих уроках знания. Обсуждать творческие работы наитоговой выставке, оценивать собственнуюхудожественную деятельностьи деятельность одноклассников.

Как говорит искусство

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого Тихие и звонкие цвета Что такое ритм линий? Характер линий Ритм пятен Пропорции выражают характер Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности Обобщающий урок года

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на теплые и холодные. Природа богато украшена сочетаниямитеплых и холодных цветов. Умение видеть цвет. Борьба различныхцветов, смешение красок на бумаге. Задание: изображение горящегокостра и холодной синей ночи вокруг(борьба тепла и холода) (работа по памятии впечатлению) или изображениепера Жар-птицы (краски смешиваютсяпрямо на листе, черная и белая краскине применяются). Материалы: гуашь без черной и белойкрасок, крупные кисти, большиелисты бумаги. Смешение различных цветов с черной,серой, белой красками — получениемрачных, тяжелых и нежных, легкихоттенков цвета. Передача состояния, настроенияв природе с помощью тихих (глухих)и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников. Задание: изображение весенней земли(по памяти и впечатлению).Дополнительные уроки можно посвятить созданию«теплого царства» (Солнечныйгород), «холодного царства» (царствоСнежной королевы). Главное — добитьсяколористического богатства цветовойгаммы. Материалы: гуашь, крупные кисти,большие листы бумаги. Ритмическая организация листас помощью линий. Изменение ритмалиний в связи с изменением содержанияработы. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разноеэмоциональное звучание линии. Задание: изображение весеннихручьев. Материалы: пастель или цветныемелки. В качестве подмалевка используетсяизображение весенней земли (на нем земля видна сверху, значит, и ручьи побегут по всей плоскости листа). Можно также работать гуашью на чистом листе. Выразительные возможности линий.Многообразие линий: толстые и тонкие,корявые и изящные, спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружающейдействительности, рассматриваниевесенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суроваямощь старых дубовых сучьев). Задание: изображение нежных илимогучих веток, передача их характера инастроения (индивидуально или по двачеловека; по впечатлению и памяти). Материалы: гуашь, кисть, илитушь, уголь, сангина; большие листыбумаги. Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, егокомпозиция.

8ч.

Расширять знания о средствах художественнойвыразительности. Уметьсоставлять теплые и холодныецвета. Понимать эмоциональную выразительностьтеплых и холодных цветов. Уметь видеть в природе борьбуи взаимовлияние цвета. Осваивать различные приемы работыкистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»). Развивать колористические навыкиработы гуашью. Изображать простые сюжеты с колористическимконтрастом (угасающийкостер вечером, сказочная жар-птица и т. п.). Уметь составлять на бумаге тихие(глухие) и звонкие цвета. Иметь представление об эмоциональнойвыразительности цвета — глухогои звонкого. Уметь наблюдать многообразие икрасоту цветовых состояний в весеннейприроде. Изображать борьбу тихого (глухого)и звонкого цветов, изображая весеннююземлю. Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью. Расширять знания о средствах художественнойвыразительности. Уметь видеть линии в окружающейдействительности. Получать представление об эмоциональнойвыразительности линии. Фантазировать, изображать весенниеручьи, извивающиеся змейками,задумчивые, тихие и стремительные (вкачестве подмалевка — изображениевесенней земли). Развивать навыки работы пастелью,восковыми мелками. Уметь видеть линии в окружающейдействительности. Наблюдать, рассматривать, любоватьсявесенними ветками различныхдеревьев. Осознавать, как определенным материаломможно создать художественныйобраз. Использовать в работе сочетаниеразличных инструментов и материалов. Изображать ветки деревьев с определеннымхарактером и настроением. Расширять знания о средствах художественнойвыразительности. Понимать, что такое ритм. Уметь передавать расположение(ритм) летящих птиц на плоскости листа. Развивать навыки творческой работыв технике обрывной аппликации. Расширять знания о средствах художественнойвыразительности. Понимать, что такое пропорции. Создавать выразительные образыживотных или птиц с помощью измененияпропорций. Повторять и  закреплять полученныезнания и умения. Понимать роль взаимодействияразличных средств художественной выразительности для создания того илииного образа. Создавать коллективную творческуюработу (панно) «Весна. Шумптиц». Сотрудничать  товарищами в процессесовместной творческой работы,уметь договариваться, объясняя замысел,уметь выполнять работу в границахзаданной роли. Анализировать детские работы навыставке, рассказывать о своих впечатленияхот работ товарищей и произведений художников. Понимать и уметь называть задачи,которые решались в каждой четверти. Фантазировать и рассказывать освоих творческих планах на лето.

Твои игрушки Посуда у тебя дома Обои и шторы у тебя дома Мамин платок Твои книжки Открытки Труд   художника для твоего дома (обобще­ние темы)

Играя, дети оказываются в роли ху­дожника, потому что одушевляют свои игрушки. его, что-то добавляя и украшая. Дети, как и художники, могут сделать игрушку из разных предметов.       Участие Братьев-Мастеров — Мас­тера Изображения, Мастера Постройки и Мастера Украшения — в создании игрушек. Три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, укра­шение. Задание: создание игрушки из лю­бых подручных материалов. Вариант задания: лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по белой грунтовке.  Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, гостиная, кабинет... Роль цве­та обоев в настроении комнаты. Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа. Материалы: гуашь, кисти; клише, бумага или ткань.    Знакомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись плат­ков, их разнообразие. Орнаментальная роспись платка и роспись ткани. Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праз­дничного или повседневного). Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага. Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг.    Роль художника в создании книг. Художники детской книги (Т. Маврина, Ю. Васнецов, В. Конашевич, И. Билибин, Е. Чарушин и др.). Вариант задания (сокращение): иллюстрация к сказке или конструирование обложки для книжки-игрушки.    Создание художником поздравитель­ных открыток (и другой мелкой тираж­ной графики).    Многообразие открыток. Форма от­крытки и изображение на ней как вы­ражение доброго пожелания. Задание: создание эскиза открытки или декоративной закладки (возможно исполнение в технике граттажа, гравю­ры наклейками или графической моно­типии). Материалы: плотная бумага ма­ленького формата, графические мате­риалы по выбору учителя.     Роль художника в создании всех предметов в доме. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании формы предмета и его украшения.      Выставка творческих работ.      Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов на выставке детских ра­бот (дети ведут беседу от лица Брать­ев-

8ч.

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, ма­териалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформ­ления игрушек (украшения). Выявлять в воспринимаемых об­разцах игрушек работу Мастеров По­стройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять об­разное содержание конструкции и укра­шения предмета. Создавать выразительную пласти­ческую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового реше­ния. Характеризовать связь между фор­мой, декором посуды (ее художествен­ным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и ха­рактер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в про­цессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания вы­разительной формы посуды и ее деко­рирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объеди­ненных общим образным решением. Понимать роль цвета и декора в со­здании образа комнаты. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изоб­ражение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и худо­жественно-практические навыки в соз­дании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением. Воспринимать и эстетически оце­нивать разнообразие вариантов роспи­си ткани на примере платка. Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от то­го, кому и для чего он предназначен. Обрести опыт творчества и худо­жественно-практические навыки в со­здании эскиза росписи платка (фраг­мента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный). Понимать роль художника и Брать­ев-Мастеров в создании книги (много­образие форм книг, обложка, иллюст­рации, буквицы и т. д.). Знать и называть отдельные эле­менты оформления книги (обложка, ил­люстрации, буквицы). Узнавать и называть произведе­ния нескольких художников-иллюстра­торов детской книги. Создавать проект детской книжки-игрушки. Овладевать навыками коллектив­ной работы. Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в созда­нии форм открыток, изображений на них. Создавать открытку к определен­ному событию или декоративную за­кладку (работа в технике граттажа, гра­фической монотипии, аппликации или в смешанной технике). Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображе­ния. Участвовать в творческой обучаю­щей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсо­водов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художни­ка, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров. Эстетически оценивать работы сверстников.

Искусство на улицах города

Памятники архитекту­ры Парки, скверы, бульва­ры Ажурные ограды Волшебные фонари Витрины Удивительный транс­порт Труд художника на улицах твоего города (се­ла) (обобщение темы)

Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города (села). Какой облик будут иметь дома, при­думывает художник-архитектор. Образное воздействие архитектуры на человека. Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архи­тектуры государством. Задание: изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест. Материалы: восковые мелки или гуашь, кисти, тонированная или белая бумага. Строгая планировка и организация ландшафта в парках — мемориалах во­инской славы. Задание: изображение парка, сквера (возможен коллаж). Вариант задания: построение иг­рового парка из бумаги (коллективная работа). Материалы: цветная и белая бума­га, гуашь или восковые мелки, ножни­цы, клей. Чугунные ограды в Санкт-Петер­бурге и Москве, в других городах. Назначение и роль ажурных оград в украшении города. нож­ницы, клей. Работа художника по созданию кра­сочного облика города, уличных и пар­ковых фонарей. Фонари — украшение города. Старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов. Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги. Материалы: тушь, палочка или бе­лая и цветная бумага, ножницы, клей. Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украше­ние города. Связь оформления витрины с назначе­нием магазина («Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары», «Океан» и т.д.), с обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города. Праздничность и яркость оформле­ния витрины, общий цветовой строй и композиция. Реклама на улице. Задание: создание проекта оформ­ления витрины любого магазина (по выбору детей). При дополнительном времени дети могут сделать объемные макеты (по группам). Материалы: белая и цветная бума­га, ножницы, клей. Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей. . Связь конструкции автомо­биля, его образного решения с живой природой (автомобиль-жук, вертолет- стрекоза, вездеход-паук и т.д.). Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фан­тастических машин (наземных, водных, воздушных). Материалы: графические материа­лы, белая и цветная бумага, ножницы, клей. Обобщение представлений о роли и значении художника в создании об­лика современного города. Создание коллективных панно. Беседа о роли художника в созда­нии облика города. Игра в экскурсоводов, которые рас­сказывают о своем городе, о роли ху­дожников, которые создают художест­венный облик города (села).

7ч.

Учиться видеть архитектурный об­раз, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстети­ческие достоинства старинных и совре­менных построек родного города (села). Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповтори­мое своеобразие и ритмическую упоря­доченность архитектурных форм.        Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художествен­ный ансамбль. Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объем­но-пространственную композицию из бумаги. Овладевать приемами коллектив­ной творческой работы в процессе соз­дания общего проекта. Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в род­ном городе, отмечая их роль в украше­нии города. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особен­ное. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки. Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера. Воспринимать, сравнивать, ана­лизировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и укра­шений. Различать фонари разного эмоцио­нального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании на­рядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы ра­боты с бумагой (скручивание, закручи­вание, склеивание). Понимать   работу  художника и Братьев-Мастеров по созданию витри­ны как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Уметь объяснять связь художест­венного оформления витрины с профи­лем магазина. Фантазировать, создавать твор­ческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процес­се создания образа витрины. Уметь видеть образ в облике ма­шины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги. Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу ху­дожника и Мастеров Постройки, Укра­шения и Изображения в создании об­лика города. Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четвер­ти, коллективную композицию. Овладевать приемами коллектив­ной творческой деятельности. Участвовать в занимательной об­разовательной игре в качестве экскур­соводов.

Художник и зрелище

Художник в цирке Художник в театре Театр кукол Маски Афиша и плакат Праздник в городе Школьный карнавал (обобщение темы)

Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового пред­ставления. Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей. Истоки театрального искусства (на­родные празднества, карнавалы, древ­ний античный театр). Игровая природа актерского искусства (перевоплощение, лицедейство, фантазия) — основа лю­бого зрелища. спектакля. Задание: театр на столе — создание картонного макета и персонажей сказ­ки для игры в спектакль. Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы. Истоки развития кукольного театра. Петрушка — герой ярмарочного ве­селья. Работа художника над куклой. Об­раз куклы, ее конструкция и костюм. Неразрывность конструкции и образно­го начала при создании куклы. Выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто-утрирован­ные черты лица. Задание: создание куклы к куколь­ному спектаклю. Материалы:   пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы. Лицедейство и маска. Маски раз­ных времен и народов. Маска как образ персонажа. Маски-характеры, маски-настроения. Антич­ные маски — маски смеха и печали — символы комедии и трагедии. Условность языка масок и их деко­ративная выразительность. Искусство маски в театре и на праз­днике (театральные, обрядовые, карна­вальные маски). Грим. Задание: конструирование вырази­тельных и острохарактерных масок. Материалы: цветная бумага, нож­ницы, клей. Значение театральной афиши и пла­ката как рекламы и приглашения в те­атр. Выражение в афише образа спек­такля. Особенности языка плаката, афи­ши: броскость, яркость, ясность, условность, лаконизм. Композиционное единство изобра­жений и текстов в плакате, афише. Шрифт и его образные возможности. Задание: создание эскиза плаката-афиши к спектаклю или цирковому представлению. Материалы: гуашь, кисти, клей, цветная бумага большого формата. Роль художника в создании празд­ничного облика города. Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные празднич­ные сооружения, иллюминация, фейер­верки, флаги и др. . Задание: выполнение рисунка про­екта оформления праздника. Вариант задания: выполнение ри­сунка «Праздник в городе (селе)». Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага.

11ч.

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание кра­сочных декораций, костюмов, цирково­го реквизита и т.д.). Придумывать и создавать красоч­ные выразительные рисунки или аппли­кации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учитьсяизображатьяркое, весе­лое, подвижное. Сравнивать объекты, элементы те­атрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные реше­ния, превращения простых материалов в яркие образы. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Создавать «Театр на столе» — кар­тонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумаж­ными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овладевать   навыками создания объемно-пространственной компози­ции. Иметь представление о разных ви­дах кукол (перчаточные, тростевые, ма­рионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Придумывать и создавать вырази­тельную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персона­жу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в ку­кольный спектакль. Отмечать  характер,  настроение,  выраженные в маске, а также вырази­тельность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театрально­му представлению или празднику. Иметь представление о назначе­нии театральной афиши, плаката (при­влекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спек­такле). Уметь видеть и определять в афи­шах-плакатах изображение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирко­вому представлению; добиваться об­разного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или пла­ката). Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Маслени­цу, сделав его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформ­ления праздника. Понимать роль праздничного офор­мления для организации праздника. Придумывать и создавать оформ­ление к школьным и домашним празд­никам. Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллектив­ного художественного творчества.

Художник и музей

Музей в жизни города Картина — особый мир. Картина-пейзаж Картина-портрет Картина-натюрморт Картины исторические и бытовые Скульптура в музее и на улице Художественная выстав­ка (обобщение темы)

: Эрмитаж, Третьяковская гале­рея, Русский музей, Музей изобрази­тельных искусств им. А. С. Пушкина. Особые музеи: домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказываю­щих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи личных памятных вещей и т.д. Рассказ учителя и беседа.   Знакомство  с  жанром портрета. Знаменитые художники- портретисты  (Ф. Рокотов, Д.Левицкий, В.Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие; ху­дожники эпохи Возрождения), их кар­тины-портреты. Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проник­новение в его внутренний мир. Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в порт­рете. Задание: создание портрета кого-либо ид дорогих, хорошо знакомых лю­дей (одного из родителей, друга, под­руги) или автопортрета (по представле­нию). Материалы: гуашь, кисти или пас­тель, акварель по рисунку восковыми мелками, бумага. Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Знаменитые русские и западноевро­пейские художники, работавшие в жан­ре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Пет-ров-Водкин, П. Кончаловский, М. Сарь-ян, П. Кузнецов, В. Стожаров, В. Ван Гог и др.). Расположение предметов в про­странстве картины. Роль цвета в на­тюрморте. Цвет как выразительное сред­ство в картине-натюрморте. Задание: создание радостного, праз­дничного или тихого, грустного натюр­морта  (изображение  натюрморта по представлению с выражением настрое­ния). Вариант задания: в изображении натюрморта рассказать о конкретном человеке, его характере, его профессии и состоянии души. Материалы: гуашь, кисти, бумага. Изображение в картинах событий из жизни людей. Задание: изображение сцены из сво­ей повседневной жизни в семье, в шко­ле, на улице или изображение яркого общезначимого события. Материалы: акварель (гуашь) по рисунку восковыми мелками или гу­ашь, кисти, бумага. Скульптура — объемное изображе­ние, которое живет в реальном про­странстве. Отличие скульптуры от живо­писи и графики. Человек и животное — главные темы в искусстве скульптуры. Передача выразительной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее ее пространство.Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура. Выразительное использование раз­нообразных скульптурных материалов (камень, металл, дерево, глина). Учимся смотреть скульптуру. Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для пар­ковой скульптуры. Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона. Выставка лучших детских работ за год (в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг нас»). Выставка как событие и праздник общения. Роль художественных выста­вок в жизни людей. Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведе­ние итогов, ответ на вопрос: «Какова роль художника в жизни каждого чело­века?»

8ч.

Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием. Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяков­скую галерею, Государственный рус­ский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Иметь представление о самых раз­ных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Иметь представление, что карти­на — это особый мир, созданный ху­дожником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.  Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия про­изведений изобразительного искусства. Иметь представление об изобразительном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах. Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его ха­рактера). Создавать портрет кого-либо из до­рогих, хорошо знакомых людей (роди­тели, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразитель­ные возможности цвета. Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах. Понимать, что в натюрморте важ­ную роль играет настроение, которое художник передает цветом. Изображать натюрморт по пред­ставлению с ярко выраженным настрое­нием (радостное, праздничное, груст­ное и т.д.). Развивать живописные и компози­ционные навыки. Знать имена нескольких художни­ков, работавших в жанре натюрморта. Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наи­более понравившихся (любимых) кар­тинах, об их сюжете и настроении.  Развивать  композиционные на­выки. Изображать сцену из своей повсе­дневной жизни (дома, в школе, на ули­це и т.д.), выстраивая сюжетную ком­позицию. Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок воско­выми мелками и акварель). Рассуждать, эстетически относить­ся к произведению скульптуры, объяс­нять значение окружающего простран­ства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных па­мятников. Называть несколько знакомых па­мятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. Называть виды скульптуры (скульп­тура в музеях, скульптурные памятни­ки, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор. Лепить фигуру человека или жи­вотного, передавая выразительную плас­тику движения. Участвовать в организации выстав­ки детского художественного творчест­ва, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жиз­ни каждого человека и рассказывать о ней.

Каждый народ – художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли) 34ч.

Истоки родного искусства

8ч.

Пейзаж родной земли Деревня — деревянный мир Красота человека Народные праздники (обобщение темы)

Красота природы родной земли. Эс­тетические характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного, степного, таежного и др. Разнообразие природной среды и особенности сред­нерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа. Красота природы в произведениях русской живописи (И.Шишкин, А.Сав­расов, Ф.Васильев, И.Левитан, И.Гра­барь и др.). Роль искусства в понима­нии красоты природы. . Задание: изображение российской природы (пейзаж). Материалы: гуашь, кисти, бумага. Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром природы. Природные материалы для постройки, роль дерева. Образ традиционного русского до­ма — избы. Воплощение в конструкциии декоре избы космогонических пред­ставлений — представлений о порядке и устройстве мира. Конструкция избы и назначение ее частей. Единство красоты и пользы. Единство функциональных и духовных смыслов. Украшения избы и их значение. Магические представления как поэти­ческие образы мира. . Задание: 1) изображение избы или ее моделирование из бумаги (объем, полуобъем); 2)создание образа тради­ционной деревни: коллективное панно или объемная пространственная постройка из бумаги (с объединением ин­дивидуально сделанных деталей). Материалы: гуашь, кисти, бумага; ножницы, резак, клей. Представление народа о красоте че­ловека, связанное с традициями жизни и труда в определенных природных и исторических условиях. Женский праздничный костюм — концентрация народных представлений об устройстве мира. Образ труда в народной культуре. Воспевание труда в произведениях рус­ских художников. Задание 1. Изображение женских и мужских образов в народных костюмах. Вариант задания: изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур. Задание 2. Изображение сцен тру­да из крестьянской жизни. Материалы: гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы. Праздник — народный образ радос­ти и счастливой жизни. Роль традиционных народных празд­ников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др. Задание: создание коллективного панно на тему народного праздника (возможно создание индивидуальных композиционных работ).

Характеризовать красоту природы родного края. Характеризовать особенности кра­соты природы разных климатических ' зон. Изображать характерные особен­ности пейзажа родной природы. Использовать выразительные сред­ства живописи для создания образов природы. Овладевать живописными навыка­ми работы гуашью. Воспринимать и эстетически оце­нивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гар­монии постройки с окружающим ланд­шафтом. Объяснять особенности конструк­ции русской избы и назначение ее от дельных элементов. Изображать графическими или живописными средствами образ рус­ской избы и других построек традици­онной деревни. Овладевать навыками конструиро­вания — конструировать макет избы. Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объедине­ния индивидуально сделанных изобра­жений. Овладевать навыками коллектив­ной деятельности, работать организо­ванно в команде одноклассников под руководством учителя. Приобретатьпредставление об особенностях  национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать кон­струкцию русского народного костюма. Приобретать опыт эмоционально­го восприятия традиционного народно­го костюма. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображе­ния, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского на­родного костюма. Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произве­дениях художников. Создавать женские и мужские на­родные образы (портреты). Овладевать навыками изображения фигуры человека. Изображать сцены труда из кресть­янской жизни. Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. Знать и называть несколько про­изведений русских художников на тему народных праздников. Создавать индивидуальные компо­зиционные работы и коллективные пан­но на тему народного праздника. Овладевать на практике элемен­тарными основами композиции.

Древние города нашей земли

7ч

Родной угол Древние соборы Города Русской земли Древнерусские воины-защитники Новгород. Псков. Вла­димир и Суздаль. Мос­ква Узорочье теремов Пир в теремных пала­тах (обобщение темы)

Образ древнего русского города. Значение выбора места для постройки города. Знакомство с картинами русских художников (А. Васнецов, И. Билибин, Н. Рерих, С. Рябушкин и др.). Задание: создание макета древнерус­ского города (конструирование из бума­ги или лепка крепостных стен и башен). Соборы — святыни города, вопло­щение красоты, могущества и силы го­сударства. Собор — архитектурный и смысловой центр города. Конструкция и символика древне­русского каменного храма, смысловое значение его частей. Задание: лепка или постройка ма­кета здания древнерусского каменного храма (для макета города). Организация внутреннего простран­ства города. Кремль, торг, посад — ос­новные структурные части города. Раз­мещение и характер жилых построек, их соответствие сельскому деревянному дому с усадьбой. Задание: моделирование жилого наполнения города, завершение постройки макета города (коллективная работа). Вариант   задания: изображение древнерусского города (внешний или внутренний вид города). Материалы: бумага, коробки, нож­ницы, клей; тушь, палочка или гуашь, кисти. Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их фор­ма и красота. Цвет в одежде, символи­ческие значения орнаментов. Развитие навыков ритмической ор­ганизации листа, изображения человека. Задание: изображение древнерус­ских воинов, княжеской дружины. Материалы: гуашь и кисти или мелки, бумага. Общий характер и архитектурное своеобразие разных городов. Старинный архитектурный образ Новгорода, Пско­ва, Владимира, Суздаля (или других тер­риториально близких городов). Архи­тектурная среда и памятники древнего зодчества Москвы. Задание: беседа-путешествие — зна­комство с исторической архитектурой города. Вариант задания: живописное или графическое изображение древнерус­ского города (это особенно уместно, ес­ли на предыдущих уроках дети занима­лись постройкой). Материалы: гуашь, кисти, бумага или мелки, монотипия. Рост и изменение назначения горо­дов — торговых и ремесленных цент­ров.   Богатое   украшение городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы. Отражение природной красоты в ор­наментах (преобладание растительных мотивов). Сказочность и цветовое бо­гатство украшений. Задание: изображение интерьера те­ремных палат. Материалы: листы бумаги для пан­но (бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти. Роль постройки, украшения и изоб­ражения в создании образа древнерус­ского города. Задание: создание праздничного панно «Пир в теремных палатах» как обобщенного образа народной культу­ры (изображение и вклеивание персо­нажей, предметов; аппликация). Вариант задания: индивидуальные изображения пира (гуашь). Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.--

Понимать и объяснять роль и зна­чение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад). Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значе­ние вертикалей и горизонталей в организации городского пространства. Знать картины художников, изоб­ражающие древнерусские города. Создавать макет древнерусского города. Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры. Получать представление о конст­рукции здания древнерусского камен­ного храма. Понимать роль пропорций и рит­ма в архитектуре древних соборов. Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или по­стройка макета здания; изобразитель­ное решение). Знать и называть основные струк­турные части города, сравнивать и оп­ределять их функции, назначение. Изображать и моделировать на­полненное жизнью людей пространство древнерусского города. Учиться понимать красоту истори­ческого образа города и его значение для современной архитектуры. Интересоваться историей своей страны. Знать и называть картины художников. Изображать древнерусских воинов. Овладевать навыками изображения фигуры человека. Выражать свое отношение к архи­тектурным и историческим ансамблям древнерусских городов. Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России. Уметь объяснять значение архи­тектурных памятников древнего зодче­ства для современного общества. Создавать образ древнерусского го­рода. Иметь представление о развитии декора городских архитектурных по­строек и декоративном украшении ин­терьеров (теремных палат). Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер По­стройки) при создании теремов и палат. Выражать в изображении празд­ничную нарядность, узорочье интерь­ера терема (подготовка фона для сле­дующего задания). Понимать роль постройки, изобра­жения, украшения при создании образа древнерусского города. Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах. Создавать многофигурные компо­зиции в коллективных панно. Сотрудничать в процессе создания общей композиции.-

Каждый народ – художник

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии Народы гор и степей Города в пустыне Древняя Эллада Европейские города Средневековья Многообразие художе­ственных культур в ми­ре (обобщение темы)

Художественная культура Японии очень целостна, экзотична и в то жевремя вписана в современный мир. Особое поклонение природе в япон­ской культуре. Умение видеть бесцен­ную красоту каждого маленького момен­та жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл. Японские рисунки-свитки. Искус­ство каллиграфии. Японские сады. Традиции любования, созерцания природной красоты. Храм-пагода. Изящная конструкция пагоды, напоминающая дерево. Традиционные праздники: «Праз­дник цветения вишни-сакуры», «Праз­дник хризантем» и др. Особенности изображения, украше­ния и постройки в искусстве Японии. Задание 1. Изображение природы через характерные детали. Материалы: листы мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гу­ашь), тушь, мягкая кисть. Разнообразие природы нашей пла­неты и способность человека жить в са­мых разных природных условиях. Связь художественного образа культуры с при­родными условиями жизни народа. Изобретательность человека в построе­нии своего мира. Художественные традиции в куль­туре народов степей. Юрта как произ­ведение архитектуры. Образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и ко­жаная посуда. Орнамент и его значе­ние; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи. Задание: изображение жизни в сте­пи и красоты пустых пространств (раз­витие живописных навыков). Особое значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России. Образ греческой природы. Мифоло­гические представления древних греков. Задание: изображение греческих храмов (полуобъемные или плоские ап­пликации) для панно или объемное моделирование из бумаги; изображение фигур олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия; соз­дание коллективного панно «Древне­греческий праздник» (пейзаж, храмо­вые постройки, праздничное шествие или Олимпийские игры). Материалы: бумага, ножницы, клей; гуашь, кисти. Образ готических городов средневе­ковой Европы. Узкие улицы и сплош­ные фасады каменных домов. Образ готического храма. Его вели­чие и устремленность вверх. Готиче­ские витражи и производимое ими впе­чатление. Портал храма. Средневековая скульптура. Ратуша и центральная площадь го­рода. Городская толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмб­лемы и одежды. Средневековые готи­ческие костюмы, их вертикальные ли­нии, удлиненные пропорции. Задание: поэтапная работа над пан­но «Площадь средневекового города» (или «Праздник цехов ремесленников на городской площади») с подготови­тельными этапами изучения архитекту­ры, одежды человека и его окружения (предметный мир). Материалы: цветная и тонирован­ная бумага, гуашь, кисти (или пастель), ножницы, клей. Художественные культуры мира — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красо­ты человека, народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в пред­ставлении этого народа). Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ — художник». Понимание разности творческой работы в разных культурах.-

11ч.

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте. Иметь интерес к иной и необыч­ной художественной культуре. Иметь представления о целост­ности и внутренней обоснованности различных  художественных культур. Воспринимать эстетический харак­тер традиционного для Японии пони­мания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Сопоставлять традиционные пред­ставления о красоте русской и япон­ской женщин. Понимать особенности изображе­ния, украшения и постройки в искус­стве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с ба­бочкой; трава с кузнечиками, стрекоза­ми; ветка цветущей вишни на фоне ту­мана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки. Создавать женский образ в нацио­нальной одежде в традициях японского искусства. Создавать образ праздника в Япо­нии в коллективном панно. Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, но­вые конструктивные навыки, новые композиционные навыки. Приобретать новые умения в ра­боте с выразительными средствами ху­дожественных материалов. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира. Понимать и объяснять разнообра­зие и красоту природы различных ре­гионов нашей страны, способность че­ловека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру. Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятель­ной творческой работы. Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним. Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения. Уметь характеризовать отличи­тельные черты и конструктивные эле­менты древнегреческого храма, измене­ние образа при изменении пропорций постройки. Моделировать из бумаги конструк­цию греческих храмов. Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фи­гуры человека. Изображать олимпийских спорт­сменов (фигуры в движении) и участ­ников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах). Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников. Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях. Использовать выразительные воз­можности пропорций в практической творческой работе. Создавать коллективное панно. Использовать и развивать навы­ки конструирования из бумаги (фасад храма). Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной си­стемы. Осознавать цельность каждой куль­туры, естественную взаимосвязь ее про­явлений. Рассуждать о богатстве и много­образии художественных культур народов мира. Узнавать по предъявляемым про­изведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках. Соотносить особенности тради­ционной культуры народов мира в вы­сказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно творческой деятельности. Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными ху­дожественными культурами.

Искусство объединяет народы

8ч.

Материнство Мудрость старости Сопереживание Герои-защитники Юность и надежды Искусство народов ми­ра (обобщение темы)

В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства — матери, даю­щей жизнь. Тема материнства — вечная тема в искусстве. Великие произведения искусства натему материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском ис­кусстве, тема материнства в искусстве XX века. Развитие навыков творческого вос­приятия произведений искусства и на­выков композиционного изображения. Задание: изображение (по пред­ставлению) матери и дитя, их единства, ласки, т. е. отношения друг к другу. Материалы: гуашь, кисти или пас­тель, бумага. Красота внешняя и красота внут­ренняя, выражающая богатство духов­ной жизни человека. Красота связи поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в тради­циях художественной культуры разных народов. Выражение мудрости старости в произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Вин­чи, Эль Греко и т.д.). Задание: изображение любимого по­жилого человека, передача стремления выразить его внутренний мир. Материалы: гуашь или мелки, пас­тель, бумага. Искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вы­зывает сопереживание зрителя. Искус­ство воздействует на наши чувства. Изображение печали и страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужо­му страданию. Искусство служит единению людей в преодолении бед и трудностей. Задание: создание рисунка с драма­тическим сюжетом, придуманным авто­ром (больное животное, погибшее де­рево и т. п.). Материалы: гуашь (черная или бе­лая), кисти, бумага. Все народы имеют своих героев-за­щитников и воспевают их в своем ис­кусстве. В борьбе за свободу, справедли­вость все народы видят проявление ду­ховной красоты. Героическая тема в искусстве раз­ных народов. Памятники героям. Мо­нументы славы. Задание: лепка эскиза памятника герою. Материалы: пластилин, стеки, до­щечка. Тема детства, юности в изобрази­тельном искусстве. В искусстве всех народов присутст­вуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям. Итоговая выставка творческих работ. Творческий отчет для родителей, учи­телей. Обсуждение своих работ и работ одноклассников.

Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства. Рассказывать о своих впечатлени­ях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений. Развивать навыки композицион­ного изображения. Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни. Развивать навыки восприятия про­изведений искусства. Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей. Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюде­ний). Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание. Эмоционально откликаться на об­разы страдания в произведениях ис­кусства, пробуждающих чувства печали и участия. Выражать художественными сред­ствами свое отношение при изображе­нии печального события. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сю­жет. Приобретать творческий компози­ционный опыт в создании героическо­го образа. Приводитьпримеры памятников героям Отечества. Приобретать творческий опыт соз­дания проекта памятника героям (в объеме). Овладевать навыками изображе­ния в объеме, навыками композицион­ного построения в скульптуре. Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвящен­ных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним. Выражать художественными сред­ствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты. Развивать композиционные навыки изображения и поэтического виде­ния жизни. Объяснять и оценивать свои впе­чатления от произведений искусства разных народов. Узнавать и называть, к каким ху­дожественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры. Рассказывать об особенностях ху­дожественной культуры разных (знако­мых по урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты. Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов кра­соты) является богатством и ценностью всего мира. Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с по­зиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе. Участвовать в обсуждении выстав­ки.

33

34

34

34

8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Необх.  кол-во	Примечания
1	2	3	4
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	Примерная программа основного общего образования по изобразительному искусству	Д
2.	Рабочие  программы по изобразительному искусству	Д
3	Учебники по изобразительному искусству	К	Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс;
4.	Рабочие тетради	К
3. Технические средства обучения (ТСО)
11	Мультимедиа проектор	Д
5. Учебно-практическое оборудование
12	Краски  акварельные	К
13	Бумага  А3, А4	К
14	Бумага цветная	К