Рабочая программа по изобразительному искусству для детей с умственной отсталостью

Адаптированная рабочая программа

основного общего образования (вариант 1)

по учебному предмету «Изобразительное искусство» в 5 классе

на 2021-2022 учебный год

Составитель:

И.Ю. Кулемина, учитель русского языка

Оглавление

1. Пояснительная записка............................................................................ 3
2. Общая характеристика учебного предмета........................................... 4
3. Описание места учебного предмета в учебном плане......................... 6
4. Планируемые результаты освоения учебного предмета .................... 6
5. Содержание учебного предмета .......................................................... 18
6. Тематическое планирование ............................................................... 39
7. Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса ..................................................................... 39
8. Контрольно-оценочные средства ........................................................ 41
Приложение. Календарно-тематическое планирование.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 1-6 классов с легкой умственной отсталостью составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 года N 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», Закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. года № 273 «Об образовании в Российской Федерации» и на основе нормативно-правовых документов:

·        Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 вариант МОУ ООШ №15

·        Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 вариант

·        Письмом Министерства образования от октября 2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» разработана с учетом особенностей психофизического развития индивидуальных возможностей обучающихся с ОВЗ.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально- дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

В Федеральном государственном образовательном стандарте для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые и взаимодополняющие стороны образовательного процесса. Поэтому в программу по изобразительному искусству включены знания в области искусства – практика художественного ремесла и художественного творчества.

Содержание программы отражено в пяти разделах: «Подготовительный период обучения», «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»; «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».

2.Общая характеристика учебного предмета.

Основная цель изучения предмета заключается:

·        во всестороннем развитии личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве;

·        в формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке;

·        развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.

Основные задачи изучения предмета:

·        Воспитание интереса к изобразительному искусству.

·        Раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека.

·        Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса.

·        Формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства искусствах. Расширение художественно-эстетического кругозора;

·        Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их содержание и формулировать своего мнения о них.

·        Формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка.

·        Обучение изобразительным техникам и приёмам с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках.

·        Обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации, лепке).

·        Обучение правилам и законам композиции, цветоведения,

·        построения орнамента и др., применяемых в разных видах изобразительной деятельности.

·        Формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению.

·        Развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции.

·        Воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной деятельности («коллективное рисование», «коллективная аппликация»).

Коррекция недостатков психического и физического развития

обучающихся на уроках «Изобразительное искусство» заключается в следующем:

·        коррекции познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

·        развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование умения ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать свои действия;

·        коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации;

·        развитии зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения.

Составленная программа реализуется в условиях классно-урочной системы обучения.

На уроках применяются следующие технологии: традиционные, личностно- ориентированные, игровые, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие, арттерапия, проблемное обучение, технологии сотрудничества, компенсирующего обучения. Обучение строиться на основе принципов деятельностного и дифференцированного подходов.

Программой предусматриваются следующие виды работы:

·        рисование с натуры и по образцу (готовому изображению);

·        рисование по памяти, представлению и воображению;

·        рисование на свободную и заданную тему;

·        декоративное рисование.

·        лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по памяти, воображению;

·        лепка на тему;

·        лепка декоративной композиции;

·        выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на изобразительной поверхности («подвижная аппликация») и с фиксацией деталей на изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению, воображению;

·        выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;

·        проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предмет «Изобразительное искусство» относится к предметной области «Искусство». В 5 классе – 68 часов, 2 часа в неделю. В 5 классе учебный предмет реализуется за счет часов обязательной части. В 6 классе 34 часа, 1 час в неделю из части, формируемой участниками образовательных отношений.

4. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оцениваются как итоговые на момент завершения изучения учебного предмета (6 класс).

Освоение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты обучения изобразительному искусству:

 положительное отношение и интерес к изобразительной деятельности;

 понимание красоты в окружающей действительности и возникновение эмоциональной реакции «красиво» или «некрасиво»;

 адекватные представления о собственных возможностях;

 осознание своих достижений в области изобразительной деятельности; способность к самооценке;

 умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности «нравится» или «не нравится»

 проявление уважительного отношения к чужому мнению и чужому творчеству;

 привычка к организованности, порядку, аккуратности;

 стремление к творческому досугу на основе предметно-практической и изобразительной деятельности;

 установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам изобразительной и творческой предметно-практической деятельности.

 овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

 овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

 элементарные представления о социальном окружении, своего места в нем;

 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

 сформированность навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

 развитие эстетических потребностей и чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

АООП 1 варианта определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы.

5 класс

Минимальный уровень:

 Знание названий некоторых народных и национальных промыслов;

 знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

 знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.;

 знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;

 пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;

 знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;

 знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки;

 организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;

 следование при выполнении работы инструкциям учителя;

 осуществление заключительного контроля выполняемых практических действий;

 владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);

 рисование по образцу, с натуры, воображению предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений;

 применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками;

 ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;

 адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;

 узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий

Достаточный уровень:

 знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт,

пейзаж и др.);

 знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Гжель, Городец, Хохлома и др.);

 знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации;

 знание выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем, фон и др.;

 знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации формы предмета и др.;

 умение пользоваться осевой линией;

 знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная); знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);

 нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника, рабочей тетради;

 следование при выполнении работы инструкциям учителя;

 оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

 использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;

 применение разных способов лепки; рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений,

 передача всех признаков и свойств изображаемого объекта;

 рисование по воображению;

 различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и

декоративно-прикладного искусства;

 различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.

6 класс

Минимальный уровень:

 знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт,

пейзаж и др.);

 знание названий некоторых народных и национальных промыслов;

 знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

 знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.;

 знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства:«изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;

 пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;

 знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;

 организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;

 следование при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы;

 осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;

 владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);

 рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания

несложных произведений в соответствии с темой;

 применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;

 ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;

 адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;

 узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий;

Достаточный уровень:

 знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.);

 различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение;

 знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации;

 знание выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.;

 знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации формы предмета и др.;

 знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);

 нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника, рабочей тетради;

 следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках;

 оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

 использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;

 применение разных способов лепки; рисование с натуры и по памяти после

предварительных наблюдений,

 передача всех признаков и свойств изображаемого объекта;

 рисование по воображению, по памяти, по описанию;

 различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, семье и обществу;

 различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства;

 внимательное рассмотрение произведений искусств, осмысление содержания, знание авторов и названий картин.

Программа ориентирована на достижение учащимися базовых учебных действий.

Требования к сформированности базовых учебных действий по окончании 6 класса

Регулятивные учебные действия:

 понимание учебной задачи.

 организовывать себе рабочее место под руководством учителя;

 определить план выполнения заданий на уроках изобразительного искусства под руководством учителя;

 использовать в своей деятельности простейшие инструменты: линейку;

 корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя;

 Проверка работы по образцу.

 Оценивание своего отношения к работе;

 Умение работать самостоятельно.

Познавательные учебные действия:

 ориентироваться в пространстве, на листе бумаги руководством учителя;

 уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя;

 назвать, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу);

 находить общее и различие с помощью учителя;

 группировать предметы на основе существенных признаков (одного-двух) с помощью учителя;

 овладение приемами работы различными графическими материалами.

 наблюдение природы и природных явлений;

 создание элементарных композиций на заданную тему на плоскости.

Коммуникативные учебные действия:

 участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях;

 участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений.

 выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в высказываниях;

 оформлять свои мысли в устной речи;

 соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;

 слушать и понимать речь других;

 умение работать в паре;

 умение отвечать на вопросы различного характера.

Личностные учебные действия:

 Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.

 Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

 Овладение навыками коммуникации;

 Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;

 Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих

возрасту системы ценностей и социальных ролей.

5. Содержание учебного предмета.

Программа по изобразительному искусству включает знания в области искусства - практика художественного ремесла и художественного творчества.

Содержание программы отражено в пяти разделах: «Подготовительный период обучения», «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»; «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».

Программой предусматриваются следующие виды работы:

 рисование с натуры и по образцу (готовому изображению);

 рисование по памяти, представлению и воображению;

 рисование на свободную и заданную тему;

 декоративное рисование.

 лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по памяти, воображению;

 лепка на тему;

 лепка декоративной композиции;

 выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на изобразительной поверхности («подвижная аппликация») и с фиксацией деталей на изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению, воображению;

 выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;

 проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

Для гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за основу взят третий вариант специального стандарта (нецензовый), который отвечает их общим и особым образовательным потребностям.

Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально- дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Содержание предмета

Введение. Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного искусства; правила поведения и работы на уроках изобразительного искусства; правила организации рабочего места; материалы и инструменты, используемые в процессе изобразительной деятельности; правила их хранения.

Подготовительный период обучения.

Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать изобразительную поверхность на столе.

Сенсорное воспитание: различение формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и отражение в аппликации и рисунке цветов спектра; ориентировка на плоскости листа бумаги.

Развитие моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и

кисточки; формирование умения владеть карандашом; формирование навыка

произвольной регуляции нажима; произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке; направления движения.

Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении аппликации, рисовании):

Приемы лепки:

 отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание;

 размазывание по картону;

 скатывание, раскатывание, сплющивание;

 примазывание частей при составлении целого объемного изображения.

 Приемы работы с«подвижной аппликацией» для развития целостного восприятия объекта при подготовке детей к рисованию:

 складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;

 совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;

 расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующих пространственных положениях;

 составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа.

Приемы выполнения аппликации из бумаги:

 приемы работы ножницами;

 раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг

друга в соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под, справа от …, слева от …, посередине;

 приемы соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с помощью пластилина.

 приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью клея.

Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):

 рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу).

 рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу);

 рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы

нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);

 штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);

 рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.

Приемы работы красками:

 приемы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;

 приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой, трубочкой и т.п.;

 приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу и т.д.

 Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:

 правила обведения шаблонов;

 обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.

Обучение композиционной деятельности. Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию

Формирование понятий: «предмет», «форма», «фигура», «силуэт», «деталь»,

«часть», «элемент», «объем», «пропорции», «конструкция», «узор», «орнамент», «скульптура», «барельеф», «симметрия», «аппликация» и т.п. Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм.

Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача

разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т.п.

Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.

Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).

Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и др. Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.

Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта и т.п.

Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе, замкнутый, сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный, геральдический и т.д. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре и т.п.).

Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке, аппликации, рисунке.

Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с помощью красок

Понятия: «цвет», «спектр», «краски», «акварель», «гуашь», «живопись»и т.д.

Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и

холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.

Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов. Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на палитре основных цветов, отражение светлотности цвета (светло-зеленый, темно-зеленый и т.д.).

Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок в эмоциональном звучании и выразительность образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов: добрые, злые образы.

Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо ― примакивание кистью; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима), послойная живопись (лессировка) и т.д. Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.

Обучение восприятию произведений искусства

Темы бесед:

«Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров». «Виды изобразительного искусства». Рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусства, архитектура, дизайн.

«Как и о чем создаются картины» Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина. Какие материалы использует художник (краски, карандаши и др.). Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики. Художники создали произведения живописи и графики: И. Билибин, В. Васнецов, Ю. Васнецов, В. Канашевич, А. Куинджи, А Саврасов, И .Остроухова, А. Пластов, В. Поленов, И Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезан, И. Шишкин и т.д.

«Как и о чем создаются скульптуры». Скульптурные изображения (статуя, бюст, статуэтка, группа из нескольких фигур). Какие материалы использует скульптор (мрамор, гранит, глина, пластилин и т.д.). Объем – основа языка скульптуры. Красота человека, животных, выраженная средствами скульптуры.

Скульпторы создали произведения скульптуры: В. Ватагин, А. Опекушина, В. Мухина и т.д.

«Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства».

Истоки этого искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюмы). Какие материалы используют художники-декораторы.

Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах). Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России с учетом местных условий. Произведения мастеров расписных промыслов (хохломская, городецкая, гжельская, жостовская роспись и т.д.).

5 класс

(2 часа в неделю, 68 часа)

№п/ п	Наименование раздела. Темы	Содержание	Формы организации учебных занятий, основные виды учебной деятельности
1	Обучение композицион ной деятельности	Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе – дальше); передавать в рисунке зрительные представления; работать акварельными и гуашевыми красками. Умение составлять целое изображение из деталей в рисунках, лепке, аппликации. Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов и узоров по форме: в полосе, замкнутый, сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный, геральдический и т.д. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре и т.п.).	Используется фронтальные формы обучения: объяснение, рассказ, беседа, показ. Разные виды практической деятельности. Задания выполняются индивидуально или индивидуально- коллективно.
2	Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию	Формирование понятий: «предмет», «форма», «фигура», «силуэт», «деталь», «часть», «элемент», «объем», «пропорции», «конструкция», «узор», «орнамент», «скульптура», «барельеф», «симметрия», «аппликация» и т.п. Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т.п. Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета. Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами. Совершенствование умения обучающихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов; при рисовании предметов симметричной формы использование средней (осевой) линии; передача объема предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путем добавления воды в краску. Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и др. Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов. Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, самостоятельное рисование формы объекта и т.п. Выполнение палехской, хохломской, городецкойросписи. Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке, аппликации, рисунке.	Используется фронтальные формы обучения: объяснение, рассказ, беседа, показ. Разные виды практической деятельности. Задания выполняются индивидуально или индивидуально-коллективно.
3	Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с помощью красок	Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения. Умение пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать рисунок соблюдая контуры, подбирать гармоническое сочетание цветов. Нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением конкура изображения).	Используется фронтальные формы обучения: объяснение, рассказ, беседа, показ. Разные виды практической деятельности. Задания выполняются индивидуально или индивидуально- коллективно..
4	Обучение восприятию произведений искусства	Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; формирование общего понятия о художественных средствах, развитие чувства формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения определять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного искусства. Беседа на тему «Виды изобразительного искусства». Рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство, архитектура, дизайн. Произведения народного декоративно-прикладного искусства. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах).	Используется фронтальные формы обучения: объяснение, рассказ, беседа, показ. Разные виды практической деятельности. Задания выполняются индивидуально или индивидуально- коллективно. Просмотр картин

6 класс

(1 час в неделю, 68 часа)

№п/ п	Наименование раздела. Темы	Содержание	Формы организации учебных занятий, основные виды
1	Обучение композицион ной деятельности	Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе – дальше); передавать в рисунке зрительные представления; работать акварельными и гуашевыми красками. Умение составлять целое изображение из деталей в рисунках, лепке, аппликации. Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов и узоров по форме: в полосе, замкнутый, сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный, геральдический и т.д. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре и т.п.).	Используется фронтальные формы обучения: объяснение, рассказ, беседа, показ. Разные виды практической деятельности. Задания выполняются индивидуально или индивидуально- коллективно.
2	Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию	Формирование понятий: «предмет», «форма», «фигура», «силуэт», «деталь», «часть», «элемент», «объем», «пропорции», «конструкция», «узор», «орнамент», «скульптура», «барельеф», «симметрия», «аппликация» и т.п. Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т.п. Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета. Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами. Совершенствование умения обучающихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов; при рисовании предметов симметричной формы использование средней (осевой) линии;. Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и др. Передача движения различных одушевленных инеодушевленных предметов. Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта и т.п. Выполнение гжельской хохломской, городецкой росиписи. Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке, аппликации, рисунке.	Используется фронтальные формы обучения: объяснение, рассказ, беседа, показ. Разные виды практической деятельности. Задания выполняются индивидуально или индивидуально- коллективно.
3	Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с помощью красок	Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения. Умение пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать рисунок соблюдая контуры, подбирать гармоническое сочетание цветов. Различение и обозначением словом некоторых ясно различимых оттенков цветов. Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на палитре основных цветов, отражение светлотности цвета (светло-зеленый, темно-зеленый и т.д.). Передача объема предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путем добавления воды в краску. Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок в эмоциональном звучании и выразительность образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов: добрые, злые образы. Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо ― примакивание кистью; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима), послойная живопись (лессировка) и т.д. Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.	Используется фронтальные формы обучения: объяснение, рассказ, беседа, показ. Разные виды практической деятельности. Задания выполняются индивидуально или индивидуально- коллективно.
4	Обучение восприятию произведений искусства	Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; формирование общегопонятия о художественных средствах, развитие чувства формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения определять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного искусства. Изучение разных жанров (пейзаж, натюрморт, портрет). Анималисты, художники-маринисты. Живопись и скульптура. Беседа «Как и о чем создаются скульптуры». Скульптурные изображения (статуя, бюст, статуэтка, группа из нескольких фигур). Какие материалы использует скульптор (мрамор, гранит, глина, пластилин и т.д.). Объем – основа языка скульптуры. Красота человека, животных, выраженная средствами скульптуры. Скульпторы создали произведения скульптуры: В. Ватагин, А. Опекушина, В. Мухина и т.д. Беседа «Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства». Истоки этого искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюмы). Какие материалы используют художники-декораторы. Сказочные образы в народной культуре и декоративно- прикладном искусстве. Произведения мастеров расписных промыслов (хохломская, городецкая, гжельская, жостовская роспись и т.д.).	Используется фронтальные формы обучения: объяснение, рассказ, беседа, показ. Разные виды практической деятельности. Задания выполняются индивидуально или индивидуально- коллективно. Просмотр картин.

6. Тематический план.

Разделы	5 класс	6 класс
Подготовительный период обучения	-
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию	26	13
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи	22	11
Обучение композиционной деятельности	14	7
Обучение восприятию произведений искусства	6	3
ИТОГО:	68	34

7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса. Учебно-практическое оборудование:

 материалы: краски акварельные, гуашевые; фломастеры разного цвета; цветные карандаши; бумага рисовальная а3, а4 (плотная); бумага цветная разной плотности; картон цветной, серый, белый; бумага в крупную клетку; набор разноцветного пластилина;

 клей ПВА, крахмальный клей, клеящий карандаш;

 инструменты: стеки; ножницы; линейки; угольники; карандашная точилка; гладилка для бумаги;

 вспомогательные приспособления: подкладные доски; подкладной лист или клеенка; подставка для кисточки; баночка для клея; листы бумаги для работы с клеем (макулатура); коробочка для мусора; тряпочки или бумажные салфетки (влажные) для вытирания рук;

 печатные пособия: таблицы по народным промыслам, изобразительному искусству, декоративно-прикладному искусству;

 информационно-коммуникативные средства: мультимедийные обучающие программы по изобразительному искусству;

 технические средства обучения;

 экранно-звуковые пособия;

 модели и натуральный ряд: муляжи фруктов и овощей; изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов; модели геометрических фигур и тел;модель фигуры человека, животных; керамические изделия; предметы быта.

Для реализации программного содержания используются следующие  учебники и учебные пособия:

1. М.Ю. Рау, М.А.Зыкова Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы/М.Ю.Рау,.-М.: Просвещение, 2017. – 111с.

2. М.Ю.Рау, М.А.Зыкова Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы/М.Ю.Рау,.-М.: Просвещение, 2017. – 111с.

3. М.Ю.Рау, М.А.Зыкова Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы/М.Ю.Рау,.-М.: Просвещение, 2018. – 96с.

4. М.Ю.Рау, М.А.Зыкова Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы/М.Ю.Рау,.-М.: Просвещение, 2019. – 95с.

5. Л.В. Орлова. Хохломская роспись: рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 16с.

6. Ю.Г. Дрожжин. Городецкая роспись: рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 24с.

7. Т.Я. Шпикалова, Г.А. Величкина. Дымковская игрушка. М.: мозаика-Синтез, 2004. – 24с.

8. Контрольно-оценочные средства

5 класс

1 четверть

Задания	Способ выполнения
Нарисуй точку акварельными красками
Нарисуй линию акварельными красками
Нарисуй пятно акварельными красками
Назови материалы для лепки
Назови инструменты для лепки
Назови инструменты для рисования
Назови инструменты для аппликации

2 четверть

Задания	Способ выполнения
Раздели лист бумаги на глаз на четыре части
Покажи пейзаж
Покажи натюрморт
Покажи портрет

3 четверть

Задания	Способ выполнения
Найди произведение живописи
Найди произведение графики
Найди произведение скульптуры
Найди произведение архитектуры
Найди произведение декоративно-прикладного искусства

4 четверть

Задания	Способ выполнения
Что такое штриховка?
Что такое контур?
Что такое объем?
Найди Гжельское изделие
Найди Городецкое изделие
Найди Хохломское изделие
Назови виды аппликации
Назови или покажи способы лепки

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Действие:	Условные обозначения
1. Пассивное участие/соучастие Действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним)	-
2. Активное участие. Действие выполняется:
Со значительной помощью взрослого	пв
С частичной помощью взрослого	чп
По последовательной инструкции (изображения или вербально) и По подражанию или образцу	о
Самостоятельно с ошибками	сш
Самостоятельно	с

6 класс

1 четверть

Задания	Способ выполнения
Нарисуй точку гуашью
Нарисуй линию гуашью
Нарисуй пятно гуашью
Слепи шар, куб

2 четверть

Задания	Способ выполнения
Раздели лист бумаги на глаз на четыре части
Расскажи, что такое пейзаж
Расскажи, что такое натюрморт
Расскажи, что такое портрет

3 четверть

Задания	Способ выполнения
Что такое живопись
Что такое графика
Что такое скульптура
Что такое архитектура

4 четверть

Задания	Способ выполнения
Опиши особенности гжельской росписи
Опиши особенности хохломской росписи
Опиши особенности городецкой росписи
Опиши особенности жостовской росписи