Рабочая программа по изобразительному искусству для детей с ТМНР ( 1 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).    

     Изобразительная деятельность имеет важное коррекционно-развивающее значение для учащихся класса, в связи с тем, что накопленный в процессе занятий изобразительным искусством зрительно-двигательный опыт учащихся представляет одну из основ творческой деятельности, в которой формируются лучшие положительные личностные качества детей с ТМНР. Настоящая  программа составлена с учётом особенностей интеллектуального, психофизического развития учащихся, степени сформированности их эмоционально-волевой сферы и направлена на развитие мыслительных операций в процессе восприятия изображаемых предметов, развитие двигательной памяти, совершенствование мелкой и крупной моторики руки, развитие речи, обучение работе по инструкции, формирование умения преодолевать трудности, оценивать свои возможности, просить и получать конструктивную помощь. Что способствует коррекции недостатков  психофизического развития, познавательных возможностей и интересов детей. Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у учащихся воспитывается эмоциональное отношение к миру, формируются ВПФ, зрительно-двигательная координация. Особенности  развития детей класса затрудняют их вхождение в социум, поэтому в процессе  работы большое внимание уделяется формированию навыков общения: доброжелательности, взаимопомощи, сопричастности к успехам и неудачам товарищей.

     Целью обучения изобразительной деятельности в первом классе –  формирование у детей элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в целенаправленные действия с инструментами и материалами в изобразительной деятельности, формирующими умения изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.

     Основные задачи:

— формирование положительного отношения детей к занятиям;

— развитие собственной активности ребенка;

— формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;

— формирование и развитие целенаправленных действий;

— развитие планирования и контроля деятельности;

— развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач;

— развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;

— развитие зрительного восприятия;

— развитие зрительного и слухового внимания;

— развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

— формирование и развитие реципрокной координации;

— развитие пространственных представлений;

— развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ

         Описание места учебного предмета, курса в учебном плане:

в Федеральном компоненте государственного стандарта изобразительное искусство обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ТМНР. «Изобразительное искусство» входит в образовательную область «Искусство».

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание курса состоит из следующих разделов:

1. Развитие изобразительной деятельности.

2. Развитие графической деятельности через практическую деятельность.

3 Формирование и развитие графических навыков.

     Все разделы программы взаимосвязаны и соответствуют различным этапам формирования предметно-практической деятельности у детей. При составлении индивидуальных планов для работы с детьми выбор конкретного раздела программы зависит от возраста ребенка, особенностей его развития и поставленных коррекционных задач.

      Содержание обучения на уроках изобразительной деятельности очень разнообразны, что определяется многооб­разием различных дефектов, присущих детям класса. Нарушения моторики, зрительно-двигательной координации, которые прямым образом отражаются на возможных результатах деятельности, требуют проведение игр и упражнений, направленных на коррекцию этих нарушении. На эти виды работ целиком от­дельные уроки не отводятся; они включаются в урок  как определенный этап среди других видов деятельности. Для коррекции нарушения внимания предусмотрены специальные уп­ражнения и игры, направленные на развитие данной ВПФ. Сенсорное развитие детей осуществляется по разработанной системе и предметно-манипуляционной деятельности, дидактических играх.

     Все занятия сопровождаются живой эмоцио­нальной речью учителя, побуждающей  учащихся к активным действиям и речи. Учебная  работа на уроках изобразительной дея­тельности строится концентрически, чтобы ранее пройденный материал постоянно включался в новые виды работ, закреп­лялся и вводился в самостоятельную деятельность детей на различных уроках.

Формы контроля

     При выполнении заданий оценивается уровень сформированности действий и представлений каждого ученика. Оценка сформированности представлений происходит в ходе выполнения заданий на различные действия.

Критерии оценивания

№	Уровни освоения (выполнения) действий/операций	критерии
1.	Пассивное участие/соучастие действие выполняется взрослым (ребёнок позволяет что-нибудь сделать с ним)
2.	Активное участие – действие выполняется ребёнком: - со значительной помощью взрослого - с частичной помощью взрослого - по последовательной инструкции (изображения или вербально)	дд д дн
	ü по подражанию или по образцу ü самостоятельно с ошибками ü самостоятельно	до сш с
3.	Сформированность представлений
	1.представление отсутствует	-
	2.не выявить наличие представлений	?
	3.представление на уровне: ü использования по прямой подсказке ü использования с косвенной подсказкой (изображение) ü самостоятельного использования	пп п +

Количество учебных часов

     В Федеральном компоненте государственного стандарта «Изобразительная деятельность» обозначен как самостоятельный предмет. На его изучение в 1 классе отведено 99 часов, 3 часа в неделю, 33 учебные недели.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностные результаты освоения предмета:

·       принимает предлагаемую помощь;

·                     выполняет элементарные действия при помощи со стороны учителя;

·       определяет состояние своего здоровья;

·       проявляет собственные чувства;

·       проявляет уважение к людям старшего возраста;

·                     учится избегать конфликтных ситуаций;

·       проявляет собственные чувства;

·       осознает, что определённые его действия несут опасность для него;

·                     выполняет элементарные действия при помощи со стороны учителя;

Предметные результаты освоения программы по предмету:

·       фиксирует взгляд на предмете

·       берёт рисуемый предмет (игрушку, образец) в руку и рассматривает его;

·       берёт карандаш в руку и сжимает его с помощью учителя;

·       проводит прямые и ломаные линии самостоятельно или с помощью учителя;

Базовые  учебные действии. БУД:

·       переключает взгляд с одного предмета на другой;

·       берет игрушки, предлагаемые учителем, перекладывает их;

·       раскладывает предметы в определенной последовательности и по порядку (с помощью учителя);

·       фиксирует взгляд на звучащей и яркой игрушке;

·       выполняет действие «рука в руке»;

·       берет карандаш и сжимает его в руке, самостоятельно или с помощью;

·       ориентироваться в пространстве класса.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	ТЕМА УРОКА	Количество часов	Дата проведения	Примечание
1 модуль. Развитие мелкой моторики		16
I четверть.
1	Россия, устремлённая в будущее. Давайте познакомимся.  ИОТ и ТБ.	1	3.09
2	Игра с цветными карандашами.	1	6.09
3	Исследование свойств  бумаги. Манипуляция с бумагой (рвём, сминаем).	1	7.09
4	Знакомство со школой, классом, учебными принадлежностями. Знакомство со школой.	1	10.09
5	Знакомство с классом.	1	13.09
6	Знакомство с учебными принадлежностями.	1	14.09
7	Исследование различных образцов  бумаги. Газета.	1	17.09
8	Исследование различных образцов  бумаги. Цветная бумага.	1	20.09
9	Исследование различных образцов  бумаги. Картон.	1	21.09
10	Исследование различных образцов  бумаги. Белая бумага различного назначения.	1	24.09
11	Я и моё тело. Учимся работать руками. Манипуляция с бумагой (учимся рвать бумагу самостоятельно ).	1	27.09
12	Рисование карандашами (закрашивание предмета внутри контура).	1	1.10
13	Рисование красками (заливка контура).	1	4.10
14	Самостоятельные манипуляции с кисточкой, мытьё.	1	5.10
15	Действия с простым карандашом, ластиком.	1	8.10
16	Явления природы. Смешивание акварельных красок.	1	11.10
2 модуль. Развитие мелкой моторики.		15
17	Смешивание акварельных красок. ИОТ и ТБ.	1	12.10
18	Игры с разноцветной водой.	1	15.10
19	Рисование по мокрому листу. Явления природы.	1	18.10
20	Рисование по мокрому листу. Осень.	1	19.10
21	Аппликация «Осень» (любой удобной техникой).	1	22.10
22	Растительный мир. Знакомство с природным материалом.	1	25.10
23	Манипуляции с бумагой. Мозаика.	1	26.10
24	Рисование красками.	1	29.10
II четверть.
25	Фрукты и ягоды. Игра с гуашевыми красками.	1	8.11
26	Игра с гуашевыми красками.	1	9.11
27	Исследование свойства пластилина. Яблоко. Ягода.	1	12.11
28	Исследование свойства пластилина. Лимон. Слива.	1	15.11
29	Рисование разными способами. Фрукты на тарелке или в вазе.	1	16.11
30	Аппликация «Фруктово-ягодная корзинка».	1	19.11
31	Фрукты и ягоды (продолжение). Рисование гуашевыми красками: пятна, штрихи.	1	22.11
3 модуль. Формирование и развитие целенаправленных действий, избирательности, освоение отдельных операций.		15
32	Рисование гуашевыми красками: полосы, ломаные линии. ИОТ и ТБ.	1	23.11
33	Лепка из пластилина. Колбаски разной длины.	1	26.11
34	Аппликация «Фруктовые деревья».	1	29.11
35	Игрушки. Рисование акварельными красками: пятна, штрихи, полосы, ломаные линии и др.	1	30.11
36	Рисование акварельными красками: пятна. Мяч.	1	3.12
37	Рисование акварельными красками: пятна, штрихи. Снеговик.	1	6.12
38	Рисование акварельными красками: пятна, штрихи, полосы. Неваляшка.	1	7.12
39	Рисование акварельными красками: пятна, штрихи, полосы, ломаные линии. Флажки.	1	10.12
40	Лепка из пластилина. Мяч.	1	13.12
41	Лепка из пластилина. Снеговик.	1	14.12
42	Аппликация «Мяч».	1	17.12
43	Аппликация «Снеговик.».	1	20.12
44	Аппликация «Флажки».	1	21.12
45	Домашние животные.  Выкладывание изображения по контуру.	1	24.12
III четверть.
46	Лепка  из пластилина.  Шарики ( котёнок).	1	29.12
4 модуль. Формирование и развитие целенаправленных действий, избирательности, освоение отдельных операций.		20
47	Рисование мелками: пятна, штрихи, полосы, ломаные линии. ИОТ и ТБ.	1	10.01
48	Рисование  акварельными красками: пятна, штрихи, полосы, ломаные линии.	1	11.01
49	Животные (продолжение). Знакомство с различным поделочным материалом.	1	14.01
50	Рисование красками «Кошки-мышки».	1	17.01
51	Лепка из пластилина: «Мышка».	1	18.01
52	Явления природы. Рисуем мелками.	1	21.01
53	Рисуем мелками «Украсим ёлку шарами».	1	24.01
54	Рисуем карандашами «Украсим варежку снежинками».	1	25.01
55	Выкладывание аппликации «Снежок».	1	28.01
56	Посуда. Декоративное рисование.	1	31.01
57	Декоративное рисование. «Тарелочка» рисование и раскрашивание кругов на картонных тарелках.	1	1.02
58	Аппликация из рваной бумаги.«Украсим посуду».	1	4.02
59	Аппликация из рваной бумаги. «Украсим посуду»	1	7.02
60	Рисование красками. «Деревянная ложка» раскрашивание ложки по готовому контуру.	1	8.02
61	Рисование карандашами. «Чашка с чаем» раскрашивание чашки по готовому контуру.	1	18.02
62	Одежда. Декоративное рисование. «Украшаем полоску».	1	21.02
63	Аппликация из рваной бумаги. «Украшаем полоску».	1	22.02
64	Рисование красками. «Раскрашиваем варежку» (заготовка).	1	25.02
65 66	Рисование карандашами. «Украсим одежду». Работа по раскрашиванию шаблонов одежды.	1	28.02
5 модуль. Формирование и развитие целенаправленных действий, избирательности, освоение отдельных операций.		18
67	Одежда (продолжение). Декоративное рисование и аппликация. «Оденем мишку на улицу». ИОТ и ТБ.	1	1.03
68 69	Мебель. Проведение линии не отрывая карандаш. «Стол» рисуем стол по шаблону.	1	4.03
70	«Красивый стол». Раскрашивание изображения по готовому контуру.	1	7.03
71	«Стул». Раскрашивание изображения по готовому контуру.	1	8.03
72	«Шкаф». Раскрашивание изображения по готовому контуру.	1	11.03
73	Овощи. Рисование акварельными красками. «Помидор».	1	14.03
74	Освоение приемов работы с пластилином. «Помидоры».	1	15.03
75	Рисование акварельными красками. «Зелёный огурец».	1	18.03
76	Освоение приемов работы с пластилином. «Зелёный огурец».	1	21.03
77	Аппликация. «Зелёный огурец и красный помидор».	1	22.03
IV четверть.
78	Рисование гуашевыми красками. «Морковка».	1	1.04
79	Освоение приемов работы с пластилином. «Морковка».	1	4.04
80	Аппликация. «Грядка с морковью».	1	5.04
81	Рисование гуашевыми красками. «Лук».	1	8.04
82	Освоение приемов работы с пластилином. «Связка лука».	1	11.04
83	Аппликация. «Грядка с луком».	1	12.04
84	Аппликация. «Корзинка с овощами».	1	15.04
6 модуль. Формирование и развитие целенаправленных действий, избирательности, освоение отдельных операций.		15
85	Явления природы. Смешивание акварельных красок, нанесение разноцветных красок на контур. ИОТ и ТБ.	1	18.04
86	Рисование по мокрому листу. «Аквариум».	1	19.04
87	Аппликация «Рыбки в аквариуме».	1	22.04
88 89	Птицы. «Ворона». Рисование мелками, карандашами.	1	25.04
90	Аппликация «Цыплята на травке».	1	26.04
91	Растительный мир. Рисование акварельными красками. «Трава».	1	29.04
92	Рисование акварельными красками. «Полянка с цветами».	1	2.05
93	Рисование гуашевыми красками. «Первоцветы».	1	3.05
94	Рисование гуашевыми красками. «Расцвела мать-и-мачеха».	1	6.05
95	Освоение приемов работы с пластилином. «Одуванчик».	2	9.05 10.05
96	Освоение приемов работы с пластилином. «Цветочек».	2	13.05 16.05
97	Аппликация. «Цветик - семицветик».	1	17.05
98	Аппликация. «Тюльпаны».	1	20.05
99	Аппликация. «Ковёр из одуванчиков» аппликация из бумажных заготовок . Итоги года.	2	23.05 24.05