Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
Полевского
городского округа
«Средняя
общеобразовательная школа – лицей № 4 «Интеллект»
Утверждаю:
Директор
МАОУ ПГО
«СОШ-Лицей
№4
«Интеллект»
__________
В.Г. Никитин
Приказ
№ 113-Д
от 09 сентября 2015 г.
Изобразительное
искусство
Рабочая программа для обучающихся 5 классов
Составитель:
учитель
изобразительного искусства и черчения
первой
квалификационной категории
Сидоркина
Татьяна Анатольевна
2015-2016
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
ПРЕДМЕТ
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
5 класс
Статус документа
Настоящая рабочая
программа по курсу «Изобразительное искусство» для обучающихся 5 класса МАОУ ПГО
«СОШ-Лицей №4 «Интеллект» разработана в соответствии с
требованиями следующих нормативных документов:
•
Федерального
закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской
федерации»;
•
Приказа
Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образовании»;
•
Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное
издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков,
В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010. – (Стандарты второго
поколения);
•
Примерной
основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа
/ сост. Е. С. Савинов. М. : Просвещение, 2011. – 342 с.;
•
Приказа
МОиН РФ от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные
приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года
№1312»;
•
Требованиями
к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования;
•
Методическими
рекомендациями МОиН РФ по разработке рабочих программ;
•
Приказа
МОиН РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
•
Основной
образовательной программы основного общего образования МАОУ «СОШ-Лицей №4
«Интеллект», утв. приказом №_______________ от __________________;
•
Учебного
плана МАОУ ПГО «СОШ-Лицей №4 «Интеллект» (утвержден приказом директора №
______________ от _________________ г.);
•
Изобразительное
искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.
Неменского 5-8 классы: Москва «Просвещение» 2015 г.
Цели и задачи
курса
Цель ООО МАОУ ПГО «СОШ
№4 - Лицей «Интеллект»: создать оптимальные условия для развития
духовно-богатой, физически-здоровой, свободной, творчески-мыслящей личности,
способной к самоопределению и саморазвитию.
Изучение
изобразительного искусства на этапе основного общего образования представляет
собой продолжение начального этапа художественно-эстетического развития
личности и является важным, неотъемлемым звеном в системе непрерывного
образования. Особенности содержания обучения изобразительному искусству в
основной школе обусловлены спецификой искусства как социального явления,
задачами художественного образования и воспитания, а также многолетними
традициями отечественной педагогики.
Большой вклад в достижение главных целей основного общего образования
вносит изучение изобразительного искусства, которое направлено:
•
на
развитие образного восприятия визуального мира и освоение способов
художественного, творческого самовыражения личности;
•
на
гармонизацию эмоционального, духовного и интеллектуального развития личности
как основу формирования целостного представления о мире;
•
на
развитие способностей к художественно-творческому познанию мира и себя в этом
мире;
•
на
подготовку обучающегося к осознанному выбору индивидуальной образовательной или
профессиональной траектории.
Задачи художественного
развития обучающихся в 5 классе:
Формирование
нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и
искусстве:
-
дальнейшее формирование художественного вкуса учащихся;
-
понимание роли декоративного искусства в утверждении общественных идеалов;
-
осмысление места декоративного искусства в организации жизни общества, в
утверждении социальной роли конкретного человека и общества.
Формирование
художественно-творческой активности:
- учиться в
ходе восприятия декоративного искусства и в процессе собственной практики
обращать внимание в первую очередь на содержательный смысл
художественно-образного языка декоративного искусства, уметь связывать с теми
явлениями в жизни общества, которыми порождается данный вид искусства;
- учиться
выражать свое личное понимание значения декоративного искусства в жизни людей;
-
проявлять наблюдательность, эрудицию и фантазию при разработке проектов
оформления интерьеров школы, эмблем, одежды, различных видов украшений.
Формирование
художественных знаний, умений, навыков. Учащиеся должны понимать:
-значение
древних корней народного искусства;
-связь
времен в народном искусстве;
-место и
роль декоративного искусства в жизни человека и общества в разные времена;
-особенности
народного (крестьянского) искусства Урала.
Учащиеся
должны:
-знать
несколько разных промыслов, историю их возникновения и развития (Гжель,
Жостово, Хохлама):
-уметь
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен: Египта,
Древней Греции, средневековой Европы, эпохи барокко, классицизма;
-представлять
тенденции развития современного повседневного и выставочного декоративного искусства.
В процессе
практической работы на уроках учащиеся должны:
-отражать
в рисунках и проектах единство формы и декора (на доступном уровне);
-создавать
собственные проекты-импровизации в русле образного языка народного искусства,
современных народных промыслов (ограничение цветовой палитры, вариации
орнаментальных мотивов и т.п.);
-создавать
проекты разных предметов среды, объединенных единой стилистикой (одежда, мебель,
детали интерьера определенной эпохи).
Место
предмета в базисном учебном плане
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6
и п. 18.3) предусматривает на этапе основного общего образования перечень
обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета
«Изобразительное искусство». Время, необходимое для изучения предметов, курсов,
период их изучения (классы) стандартом не определяются. Предмет
«Изобразительное искусство» рекомендуется изучать в 5-8 классах в объеме не
менее 136 часов (по 34 часа в каждом классе, из расчета 1
учебный час в неделю). Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации для обязательного изучения «Изобразительного
искусства» на этапе основного общего образования в 5-8 классах отводит 140
часов. 35 часов в каждом классе, из расчета 1 учебный час в неделю.
Общая характеристика
предмета
Учебный предмет
«Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру
практическую художественно-творческую деятельность, художественно-творческую
деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и
окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина
имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов
визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства. Содержание курса
учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания,
коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Освоение
изобразительного искусства на уровне основного общего образования – продолжение
художественно-эстетического образования, воспитания обучающихся на этапе
начального общего образования и опирается на полученный ими художественный опыт.
Программа «Изобразительное
искусство. 5-8 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России. Программа учитывает традиции российского художественного образования,
современные инновационные методы, анализ зарубежных
художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность
программы обеспечивает целостность учебного процесса и
преемственность этапов обучения.
Программа
объединяет практические художественно-творческие задания,
художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей
действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для
глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена
на принципах тематической цельности и последовательности развития курса,
предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа
предусматривает чередование уроков индивидуального практического
творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности,
диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
Содержание
учебного курса «Изобразительное искусство» в 5 классе
5 класс,
или первый год основной школы посвящен изучению группы декоративных искусств, в
которых сохраняется наглядный для детей их практический смысл, связь с
фольклором, с национальными и народными корнями искусств. Здесь в наибольшей
степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и
непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам,
так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Осуществление
программы этого года обучения предполагает акцент на местные художественные
традиции и конкретные промыслы.
Для
формирования мировоззрения подростков особенно важно знакомство с народным,
крестьянским декоративным искусством, которое наиболее полно хранит и передает
новым поколениям национальные традиции, выработанные народом формы
эстетического отношения к миру.
Образный
язык декоративного искусства имеет свои особенности. Цвет и форма в
декоративном искусстве часто имеют символичное значение. Чувство гармонии и
чувство материала особенно успешно можно развить у школьников в процессе
изучения цветовых и линейных ритмов, композиционная стройность постепенно
осваивается учащимися от урока к уроку.
Именно
поэтому выработка у школьников способности чувствовать и понимать эстетические
начала декоративного искусства, осознавать единство функционального и
эстетического значения вещи важно для формирования культуры быта нашего народа,
культуры его труда, культуры человеческих отношений.
Общая тема 5
класса - «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» делится
на четыре блока: «Древние корни народного искусства», «Связь времен в
народном искусстве», «Декор - человек, общество, время», «Декоративное
искусство в современном мире».
Первая
тема «Древние корни народного искусства» имеет особое
значение. Она закладывает основы понимания специфики образного языка
декоративно-прикладного искусства, которому свойственна большая, чем в
изобразительном искусстве, степень обобщенности, художественной условности,
орнаментальность. Знакомясь с произведениями крестьянского искусства, учащиеся
осознают, что оно проникнуто поэтическим восприятием мира, что своими образами
оно говорит о гармонии мироздания, о неизменности круговорота природных сил,
т.е. несет в своей художественной плоти высшие идеи, выраженные языком знака,
заклинанием узоров, ритмами орнамента, символикой цвета.
Вторая тема
«Связь времен в народном искусстве» логически
продолжает первую, вводя учащихся в мир современного народного искусства,
представленного художественными промыслами. Содержание этой главы – сохранение
преемственности традиций в современных художественных промыслах. Ученики
должны видеть характерные признаки того или иного промысла, вариативность
образов и мотивов, осознавать, что это искусство развивается по законам
народного искусства, черпая темы, образы и мотивы из сокровищницы природы.
Учащиеся выполняют творческие задания, используя по возможности традиционные
для промысла приемы росписи и цветовые сочетания.
Третья
тема «Декор - человек, общество, время» имеет
особое значение. Она чрезвычайно важна для понимания самой сути существования в
обществе декоративно-прикладного искусства, его главной, коммуникативной
функции, которая часто не осознается и не используется. Ученики учатся видеть
четкую социальную регламентацию форм, материала, цвета, декора одежды и
предметов быта. Они осознают функции декора в разные времена, у разных народов,
его возможности в обозначении определенных общностей, групп людей, а также той
роли, которую играет человек как в сословной, так и современной среде
(ремесленник, вельможа, король, врач, спортсмен, солдат, невеста и т.д.).
Четвертая
глава «Декоративное искусство в современном мире» нацелена
на ознакомление с многообразием проявлений современного искусства, с
новым языком его произведений, созвучным времени, а также на творческую
деятельность учащихся в конкретном материале. Дети смогут сориентироваться
в области современного декоративного искусства, увидеть на примере конкретных
произведений взаимосвязь материала, формы и содержания, а также новое понимание
красоты современными художниками.
Любая тема
по искусству должна быть не просто изучена, а прожита учеником. Этому
способствует выстроенная драматургия урока как проявление художественной
методики в действии, т.е. такое построение занятий, когда живая воздействующая
сила искусства придает знаниям учащихся эмоциональную окрашенность, формируя
эмоционально-ценностное отношение к миру.
Из тех
вопросов «что», «как» и «зачем», связанных с восприятием
произведений декоративного искусства, ведущим, сутьевым является вопрос
«зачем».
Вопрос что
фокусирует внимание на функции предмета, наиболее ярких признаках
воспринимаемой вещи (материал, форма, декор).
Вопрос как
предполагает более пристальное всматривание в образный строй вещи, в технику, в
средства художественной выразительности.
С вопросом
зачем связано раскрытие художественной идеи, смысла образов,
символических знаков в декоре, т.е. некоей тайны, которую несет в себе предмет.
Ответ на него включает в себя вопросы «что» и «как» и помогает
установить незримую смысловую связь между декором вещи и мировосприятием людей,
позволяет глубже вскрывать связи декоративного искусства с жизнью человека,
определенных слоев общества.
Планируемые результаты
по окончании изучения «Изобразительного искусства»
в 5 классе
В соответствии с
ФГОС ООО и ООП ООО МАОУ ПГО «СОШ-Лицей №4 «Интеллект» данная рабочая программа
направлена на достижение комплекса планируемых результатов освоения ООП ООО,
включающего в себя личностные, метапредметные, предметные результаты.
Личностные результаты:
в ценностно-ориентационной сфере:
•
формирование
художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические
искусства во всем многообразии их видов и жанров;
•
принятие
мультикультурной картины современного мира;
•
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
•
усвоение
традиционных ценностей многонационального российского общества;
•
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, многообразию, культуре; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
•
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
в трудовой сфере:
•
формирование
навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;
готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
•
овладение
основами культуры практической творческой работы различными художественными
материалами и инструментами;
в познавательной сфере:
•
умение
познавать мир через образы и формы изобразительного искусства;
•
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты
изучения изобразительного искусства у обучающихся в 5 классе проявляются:
•
в
развитии художественно-образного, эстетического типа мышления, формировании
целостного восприятия мира;
•
в
развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;
•
в
формировании критического мышления, в способности аргументировать свою точку
зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;
•
в
получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования
коммуникативных умений;
•
в
формировании активного отношения к традициям культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности;
•
в
обретении самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к
самостоятельным действиям, в различных учебных и жизненных ситуациях;
•
в
умении эстетически подходить к любому виду деятельности;
•
в
умении соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов.
В области предметных результатов
общеобразовательное учреждение предоставляет ученику возможность на ступени
основного общего образования научиться:
в познавательной сфере:
•
познавать
мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль
изобразительного искусства в жизни человека и общества;
•
осваивать
основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных
видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;
•
художественное
познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;
•
приобретать
практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
различать изученные виды пластических искусств;
•
воспринимать
и анализировать смысл (концепцию) художественного образа произведений
пластических искусств;
•
описывать
произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого
специальную терминологию, давать определения изученных понятий;
•
умение
ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и
искусству в справочных материалах, электронных ресурсах;
в ценностно-ориентационной сфере:
•
формировать
эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему
общечеловеческих ценностей;
•
развивать
эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать
пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать
мультикультурную картину современного мира;
•
понимать
ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней
отечественного искусства;
•
уважать
культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к
искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в
произведениях искусства;
•
ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;
в коммуникативной сфере:
•
ориентироваться
в социально-эстетических и информационных коммуникациях;
•
организовывать
диалоговые формы общения с произведениями искусства;
в эстетической сфере:
•
реализовывать
творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности,
осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;
•
развивать
художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство
эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических
искусств;
•
воспринимать
эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого
и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и
осознавать их роль в творческой деятельности;
•
проявлять
устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и
достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;
в трудовой сфере:
•
применять
различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей
творческой деятельности.
Требования к
уровню подготовки обучающихся по окончанию изучения «Изобразительного
искусства» в 5 классе
Обучающийся
научится:
•
характеризовать
особенности уникального народного искусства, семантическое значение
традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать
декоративные изображения на основе русских образов;
•
раскрывать
смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в
современной жизни; разыгрывать народные песни, сюжеты, участвовать в обрядовых
действах;
•
создавать
эскизы декоративного убранства русской избы;
•
создавать
цветовую композицию внутреннего убранства избы;
•
определять
специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
•
создавать
самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на
народные традиции;
•
создавать
эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом
решении;
•
умело
пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного
обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного
возраста уровне);
•
выстраивать
декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства
(используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе
ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
•
владеть
практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы,
объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или
объемных декоративных композиций;
•
распознавать
и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; осуществлять
собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы
игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;
•
характеризовать
основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций;
•
различать
виды и материалы декоративно-прикладного искусства;
•
различать
национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;
•
находить
общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных
изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов;
•
различать
и характеризовать несколько народных художественных промыслов России.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
активно
использовать язык изобразительного искусства и различные художественные
материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы,
окружающего мира, технологии и др.);
•
владеть
диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в
процессе изучения изобразительного искусства;
•
различать
и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное
состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
•
осознавать
общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства.
Система оценки
достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии
оценивания.
Объектом оценки
результатов
освоения программы по предмету «Изобразительное искусство» является способность
обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка
достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного
оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты
накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания,
фиксируются в классном журнале или в форме портфеля достижений и учитываются
при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников
помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и
способствует лучшему пониманию результата. Система коллективных работ дает
возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей.
Формами
подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.
Оценка
деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы
оцениваются качественно по уровню выполнения в целом (по качеству выполнения
изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности,
самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).
Критерии
оценивания творческих работ являются следующие параметры:
•
техническая
реализация (как решена композиция): правильное решение композиции, предмета,
орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все
компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание, название
рисунка);
•
техника
выполнения (владение техникой): как ученик пользуется художественными материалами,
как использует выразительные художественные средства в выполнении задания;
•
оформление
(общее впечатление от работы): оригинальность, цветовое решение, яркость и
эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие
оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих
компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Характеристика
цифровой оценки (отметки)
Оценка «5»: ученик
проявил самостоятельность в выборе содержания, вышел на эмоциональную
выразительность. Появилось отношение автора к содержанию рисунка. Умеет владеть
техникой и материалами.
Оценка «4»:
оригинальный замысел, эмоциональная выразительность рисунка, передача динамики.
Художественно-графическими материалами автор владеет слабо.
Оценка «3»: замысел
рисунка не имеет развитой формы, нет передачи эмоциональной выразительности и
динамики состояния персонажей и объектов, хотя графически работа выполнена
правильно.
Оценка «2»:
стереотипный рисунок. Ученик не проявил самостоятельности в выборе содержания
рисунка, а шел по пути репродуцирования, не проявил свой творческий потенциал.
В тех случаях,
когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению
работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за
выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с
указанными выше нормами.
Критерии оценки
теоретических знаний учащихся при тестировании:
Все верные ответы
(задания) берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с
таблицей:
Отметка
|
Процент выполнения
задания
|
Комментарий
|
«5»
(отлично)
|
91-100%
|
Выполнение
работы без ошибок или с незначительными ошибками
|
«4»
(хорошо)
|
76-90%
|
Верное
решение не менее 75% заданий или неполные, неточные ответы в 50% заданий
|
«3»
(удовлетворительно)
|
51-75%
|
Верное
решение не менее 50% заданий либо неполные, неточные ответы на все вопросы
|
«2»
(неудовлетворительно)
|
менее 50%
|
Верное
решение менее 50% заданий
|
Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Учебно-методическое обеспечение:
Программа «Изобразительное
искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б.М.
Неменского. 5-8 классы.» – М.: Просвещение, 2015;
Горяева Н.А.
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5
класс: учебник для общеобразовательных организаций /Н.А. Горяева,
О.В.Островская; под ред.Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2015;
Твоя мастерская:
рабочая тетрадь для 5 класса общеобразовательных учреждений /Н.А.Горяева; под
редакцией Б.М.Неменского.-М.:Просвещение,2014;
Н.А.Горяева
«Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Методическое
пособие.5 класс» / под ред. Б.М. Неменского. -М.:Просвещение,2012;
Горяева Н.А. Уроки
изобразительного искусства. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.
Поурочные разработки. 5 класс / Н.А.Горяева; под ред. Б.М.Неменского. – М.:
Просвещение, 2012;
Дополнительная литература для учителя:
Комарова Т. С.,
Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское педагогическое
агентство, 1998
Комарова Т.С.
Народное иск-во в воспитании детей.– М: Российское педагогическое агентство,
1997
Лялина Л. А.
Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.:ТЦ Сфера, 2006
Основы рисунка. -
М.: АСТ, 2004
Пауэл У. Ф. Цвет и
как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005
Свиридова О. В.
Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и контрольные тесты. –
Волгоград: Учитель, 2008
Трофимова М. В.,
Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие
для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997
Под ред. Т. Я.
Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с
младшими шк-ми: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Под ред. Т. Я.
Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество:
Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Под ред. Т. Я.
Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод.
пособие / В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001
Абрамова М. А.
Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4 кл. –
М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002
Свиридова О.В.
Изобразительное искусство. 5 класс: поурочные планы по программе Б.М.
Неменского – Волгоград: Учитель, 2007
Туманова Е.С.,
Романова Л.Ю., Старостина Т.В. Изобразительное искусство – 4-8 классы. В мире
красок народного творчества. Уроки, внеклассные мероприятия. – Волгоград,
изд.»Учитель», 2009
Казначеева С.А.,
Бондарева С.А. Изобразительное искусство. Развитие цветового восприятия у
школьников. Описание опыта, конспекты уроков. 1-6 классы. – Волгоград, изд.
«Учитель», 2009
Степанчук З.А.,
Степанчук О.А. изобразительное искусство 1-8 классы. Опыт творческой
деятельности школьников. - Волгоград: Учитель, 2009
Пожарская А.В.,
Забнева Н.С. и др. Изобразительное искусство 2-8 классы. Создание ситуации
успеха. Коллекция интересных уроков. - Волгоград: Учитель, 2011
Зеленина Е. Л.
Играем, познаем, рисуем: Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996
Интернет
ресурсы, которые могут быть использованы учителем и обучающимися для подготовки
уроков, сообщений, докладов, рефератов, мультимедийных презентаций:
•
Газета
Искусство http://art.1september.ru/index.php
•
Искусство
в школе http://art-in-school.narod.ru/
•
Искусство
и образование http://www.art-in-school.ru/art/index.php?page=00
•
Изобразительное
искусство в школе http://www.art-in-school.ru/izo/index.php?page=00
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.