Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класс (ФГОС)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класс (ФГОС)

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Полевского городского округа

«Средняя общеобразовательная школа – лицей № 4 «Интеллект»



Утверждаю:

Директор МАОУ ПГО

«СОШ-Лицей №4

«Интеллект»

__________ В.Г. Никитин

Приказ № 113-Д

от 09 сентября 2015 г.











Изобразительное искусство


Рабочая программа для обучающихся 5 классов







Составитель:

учитель изобразительного искусства и черчения

первой квалификационной категории

Сидоркина Татьяна Анатольевна













2015-2016 учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПРЕДМЕТ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»


5 класс

Статус документа

Настоящая рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» для обучающихся 5 класса МАОУ ПГО «СОШ-Лицей №4 «Интеллект» разработана в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

  • Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской федерации»;

  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образовании»;

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения);

  • Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М. : Просвещение, 2011. – 342 с.;

  • Приказа МОиН РФ от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312»;

  • Требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

  • Методическими рекомендациями МОиН РФ по разработке рабочих программ;

  • Приказа МОиН РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «СОШ-Лицей №4 «Интеллект», утв. приказом №_______________ от __________________;

  • Учебного плана МАОУ ПГО «СОШ-Лицей №4 «Интеллект» (утвержден приказом директора № ______________ от _________________ г.);

  • Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского 5-8 классы: Москва «Просвещение» 2015 г.



Цели и задачи курса

Цель ООО МАОУ ПГО «СОШ №4 - Лицей «Интеллект»: создать оптимальные условия для развития духовно-богатой, физически-здоровой, свободной, творчески-мыслящей личности, способной к самоопределению и саморазвитию.

Изучение изобразительного искусства на этапе основного общего образования представляет собой продолжение начального этапа художественно-эстетического развития личности и является важным, неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования. Особенности содержания обучения изобразительному искусству в основной школе обусловлены спецификой искусства как социального явления, задачами художественного образования и воспитания, а также многолетними традициями отечественной педагогики.
Большой вклад в достижение главных целей основного общего образования вносит изучение изобразительного искусства, которое направлено:

  • на развитие образного восприятия визуального мира и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности;

  • на гармонизацию эмоционального, духовного и интеллектуального развития личности как основу формирования целостного представления о мире;

  • на развитие способностей к художественно-творческому познанию мира и себя в этом мире;

  • на подготовку обучающегося к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.


Задачи художественного развития обучающихся в 5 классе:

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве:

- дальнейшее формирование художественного вкуса учащихся;

- понимание роли декоративного искусства в утверждении общественных идеалов;

- осмысление места декоративного искусства в организации жизни общества, в утверждении социальной роли конкретного человека и общества.

Формирование художественно-творческой активности:

- учиться в ходе восприятия декоративного искусства и в процессе собственной практики обращать внимание в первую очередь на содержательный смысл художественно-образного языка декоративного искусства, уметь связывать с теми явлениями в жизни общества, которыми порождается данный вид искусства;

- учиться выражать свое личное понимание значения декоративного искусства в жизни людей;

- проявлять наблюдательность, эрудицию и фантазию при разработке проектов оформления интерьеров школы, эмблем, одежды, различных видов украшений.

Формирование художественных знаний, умений, навыков. Учащиеся должны понимать:

-значение древних корней народного искусства;

-связь времен в народном искусстве;

-место и роль декоративного искусства в жизни человека и общества в разные времена;

-особенности народного (крестьянского) искусства Урала.

Учащиеся должны:

-знать несколько разных промыслов, историю их возникновения и развития (Гжель, Жостово, Хохлама):

-уметь различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен: Египта, Древней Греции, средневековой Европы, эпохи барокко, классицизма;

-представлять тенденции развития современного повседневного и выставочного декоративного искусства.

В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:

-отражать в рисунках и проектах единство формы и декора (на доступном уровне);

-создавать собственные проекты-импровизации в русле образного языка народного искусства, современных народных промыслов (ограничение цветовой палитры, вариации орнаментальных мотивов и т.п.);

-создавать проекты разных предметов среды, объединенных единой стилистикой (одежда, мебель, детали интерьера определенной эпохи).


Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает на этапе основного общего образования перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство». Время, необходимое для изучения предметов, курсов, период их изучения (классы) стандартом не определяются. Предмет «Изобразительное искусство» рекомендуется изучать в 5-8 классах в объеме не менее 136 часов (по 34 часа в каждом классе, из расчета 1 учебный час в неделю). Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения «Изобразительного искусства» на этапе основного общего образования в 5-8 классах отводит 140 часов. 35 часов в каждом классе, из расчета 1 учебный час в неделю.


Общая характеристика предмета

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства на уровне основного общего образования – продолжение художественно-эстетического образования, воспитания обучающихся на этапе начального общего образования и опирается на полученный ими художественный опыт.

Программа «Изобразительное искусство. 5-8 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.


Содержание учебного курса «Изобразительное искусство» в 5 классе

5 класс, или первый год основной школы посвящен изучению группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей их практический смысл, связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусств. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

Для формирования мировоззрения подростков особенно важно знакомство с народным, крестьянским декоративным искусством, которое наиболее полно хранит и передает новым поколениям национальные традиции, выработанные народом формы эстетического отношения к миру.

Образный язык декоративного искусства имеет свои особенности. Цвет и форма в декоративном искусстве часто имеют символичное значение. Чувство гармонии и чувство материала особенно успешно можно развить у школьников в процессе изучения цветовых и линейных ритмов, композиционная стройность постепенно осваивается учащимися от урока к уроку.

Именно поэтому выработка у школьников способности чувствовать и понимать эстетические начала декоративного искусства, осознавать единство функционального и эстетического значения вещи важно для формирования культуры быта нашего народа, культуры его труда, культуры человеческих отношений.

Общая тема 5 класса - «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» делится на четыре блока: «Древние корни народного искусства», «Связь времен в народном искусстве», «Декор - человек, общество, время», «Декоративное искусство в современном мире».

Первая тема «Древние корни народного искусства» имеет особое значение. Она закладывает основы понимания специфики образного языка декоративно-прикладного искусства, которому свойственна большая, чем в изобразительном искусстве, степень обобщенности, художественной условности, орнаментальность. Знакомясь с произведениями крестьянского искусства, учащиеся осознают, что оно проникнуто поэтическим восприятием мира, что своими образами оно говорит о гармонии мироздания, о неизменности круговорота природных сил, т.е. несет в своей художественной плоти высшие идеи, выраженные языком знака, заклинанием узоров, ритмами орнамента, символикой цвета.

Вторая тема «Связь времен в народном искусстве» логически продолжает первую, вводя учащихся в мир современного народного искусства, представленного художественными промыслами. Содержание этой главы – сохранение преемственности традиций в современных художественных промыслах. Ученики должны видеть характерные признаки того или иного промысла, вариативность образов и мотивов, осознавать, что это искусство развивается по законам народного искусства, черпая темы, образы и мотивы из сокровищницы природы. Учащиеся выполняют творческие задания, используя по возможности традиционные для промысла приемы росписи и цветовые сочетания.

Третья тема «Декор - человек, общество, время» имеет особое значение. Она чрезвычайно важна для понимания самой сути существования в обществе декоративно-прикладного искусства, его главной, коммуникативной функции, которая часто не осознается и не используется. Ученики учатся видеть четкую социальную регламентацию форм, материала, цвета, декора одежды и предметов быта. Они осознают функции декора в разные времена, у разных народов, его возможности в обозначении определенных общностей, групп людей, а также той роли, которую играет человек как в сословной, так и современной среде (ремесленник, вельможа, король, врач, спортсмен, солдат, невеста и т.д.).

Четвертая глава «Декоративное искусство в современном мире» нацелена на ознакомление с многообразием проявлений современного искусства, с новым языком его произведений, созвучным времени, а также на творческую деятельность учащихся в конкретном материале. Дети смогут сориентироваться в области современного декоративного искусства, увидеть на примере конкретных произведений взаимосвязь материала, формы и содержания, а также новое понимание красоты современными художниками.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита учеником. Этому способствует выстроенная драматургия урока как проявление художественной методики в действии, т.е. такое построение занятий, когда живая воздействующая сила искусства придает знаниям учащихся эмоциональную окрашенность, формируя эмоционально-ценностное отношение к миру.

Из тех вопросов «что», «как» и «зачем», связанных с восприятием произведений декоративного искусства, ведущим, сутьевым является вопрос «зачем».

Вопрос что фокусирует внимание на функции предмета, наиболее ярких признаках воспринимаемой вещи (материал, форма, декор).

Вопрос как предполагает более пристальное всматривание в образный строй вещи, в технику, в средства художественной выразительности.

С вопросом зачем связано раскрытие художественной идеи, смысла образов, символических знаков в декоре, т.е. некоей тайны, которую несет в себе предмет. Ответ на него включает в себя вопросы «что» и «как» и помогает установить незримую смысловую связь между декором вещи и мировосприятием людей, позволяет глубже вскрывать связи декоративного искусства с жизнью человека, определенных слоев общества.






Планируемые результаты по окончании изучения «Изобразительного искусства»

в 5 классе

В соответствии с ФГОС ООО и ООП ООО МАОУ ПГО «СОШ-Лицей №4 «Интеллект» данная рабочая программа направлена на достижение комплекса планируемых результатов освоения ООП ООО, включающего в себя личностные, метапредметные, предметные результаты.

Личностные результаты:

в ценностно-ориентационной сфере:

  • формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;

  • принятие мультикультурной картины современного мира;

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

  • усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, многообразию, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

в трудовой сфере:

  • формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;
    готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

  • овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;

в познавательной сфере:

  • умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства у обучающихся в 5 классе проявляются:

  • в развитии художественно-образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;

  • в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;

  • в формировании критического мышления, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;

  • в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений;

  • в формировании активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

  • в обретении самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям, в различных учебных и жизненных ситуациях;

  • в умении эстетически подходить к любому виду деятельности;

  • в умении соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов.

В области предметных результатов общеобразовательное учреждение предоставляет ученику возможность на ступени основного общего образования научиться:

в познавательной сфере:

  • познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;

  • осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;

  • художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;

  • приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
    различать изученные виды пластических искусств;

  • воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа произведений пластических искусств;

  • описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;

  • умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и искусству в справочных материалах, электронных ресурсах;

в ценностно-ориентационной сфере:

  • формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;

  • развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;

  • понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства;

  • уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;

в коммуникативной сфере:

  • ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях;

  • организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;

в эстетической сфере:

  • реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;

  • развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;

  • воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;

  • проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

в трудовой сфере:

  • применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.


Требования к уровню подготовки обучающихся по окончанию изучения «Изобразительного искусства» в 5 классе

Обучающийся научится:

  • характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе русских образов;

  • раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни; разыгрывать народные песни, сюжеты, участвовать в обрядовых действах;

  • создавать эскизы декоративного убранства русской избы;

  • создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;

  • определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

  • создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции;

  • создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении;

  • умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

  • выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

  • владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

  • распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;

  • характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций;

  • различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;

  • различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;

  • находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов;

  • различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);

  • владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства;

  • различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;

  • осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства.




ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

Общая тема: «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» (34 часа)

Блок 1. «Древние корни народного искусства» (12 часов)

п/п

Тема урока (элементы содержания)

Планируемый результат

Вид художественной деятельности

Домашнее задание

1

Гармония цвета. Цветовой круг.

Входной контроль

Знать основные цвета, составные цвета, гамму теплых и холодных цветов, хроматические и ахроматические цвета.

Составление цветового круга по смешению красок

Подбор народных загадок

2

Устное народное творчество в изобразительном искусстве. Народные загадки.

Знать, что устное народное творчество – основа для произведений изобразительного искусства. Иллюстрированная книга – объемное произведение искусства.

Иллюстрирование русских народных загадок (рисование или аппликация).

Подобрать иллюстрации с изображением древних образов в произведениях народного ДПИ

3

Древние образы в народном искусстве. Солярные знаки. Чаша-календарь. Древние корни народного искусства, специфика его образно-символического языка.

Знать: традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства – солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни – как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративные изображения как обозначение жизненно важных для человека символов, их условно-символический характер.

Рисунок на тему древних образов в узорах резьбе по дереву.

Рисунок чаши для воды. Орнамент. Символы.

Художественные материалы

4

Древние образы в народном искусстве. Символика цвета. Древо жизни Связь времен в народном искусстве. Символика цвета и формы.

Рисунок Древа жизни

Подбор материала по теме «Народные вышивки»

5

Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки. Полотенце.

Крестьянская вышивка – хранительница древнейших образов и мотивов, их устойчивости и вариативности. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках
на полотенце.

Уметь использовать в практической работе графические материалы и образную символику (цвета и изображения) народного искусства, условность языка орнамента. Знать Символы. Кружево. Вышивка. Композиция. Орнамент. Цвет.

Эскиз узора вышивки на полотенце в традициях народных мастеров (фломастеры, восковые мелки, бумага)

Значение солярных знаков

6

Конструкция, декор предметов народного быта и труда. Русская прялка.

Прялки, деревянная посуда, предметы труда – область конструктивной фантазии, умелого владения материалом. Органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора прялки.

Понимать условно-символический характер народного декоративного искусства. Знать выразительные средства и виды орнамента (геометрический, растительный, смешанный). Типы орнаментальных композиций: линейная, сетчатая, рамочная. Рисунок прялки с образами-оберегами

Выполнение эскиза выразительной формы предмета крестьянского быта и украшение его орнаментальной композицией (прялка).

Подбор материала по теме «Берестяная посуда»

7

Конструкция, декор предметов народного быта и труда. Посуда из бересты, дерева.

Знать выразительные средства и виды орнамента (геометрический, растительный, смешанный). Типы орнаментальных композиций: линейная, сетчатая.

Выполнение эскиза выразительной формы предмета крестьянского быта и украшение его орнаментальной композицией

Обратить внимание на декор домов частного сектора

8-

Дом-космос. Единство конструкции и декора в народном жилище.

Коллективная работа «Вот моя деревня».

Знакомство учащихся с понятием изба как традиционного русского жилища, единством ее конструкции и декора.

Знать: отражение картины мира в трехчастной структуре и образном строе избы (небо, земля, подземно-водный мир).

Изображение модели «Избушка»

Подбор иллюстративного материала по теме «Народное жилище. Изба»

-9

Единство формы, конструкции, декора в народном жилище. Декор русской избы. Причелины. Полотенца.

Подчеркивание формы и конструкции узором.

Украшение модели «Избушка»- декор.

Работа над украшением элементов избы (фронтон, наличники, причелина, лобовая доска) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, выстраивание их в орнаментальную композицию.

Набор репродукций по теме «Интерьер народного жилища», интерьеры в русских сказках.

10-

Интерьер и внутреннее убранство крестьянского дома. «Проходите в избу».

Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок – небо, пол – земля, подпол – подземный мир, окна – очи, свет и т. д. Жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты.

Знакомство учащихся с устройством внутреннего пространства крестьянского дома, его символикой; с жизненно важными центрами избы, кругом предметов быта и труда, включённых в это пространство.

Уметь применять различные материалы в художественно-творческой работе

Нарисовать фрагмент интерьера избы с основными предметами.

Художественные материалы

-11

Композиция «Проходите в избу».

Единство пользы и красоты.

Знать особенности народной мебели, предметов быта. Знать значение понятий: Красный угол. Сундук. Лавка. Полотенце. Посуда.

Завершение работы в материале

Подбор иллюстративного материала

12

«Праздничные народные гуляния»

Обобщение темы: Древние корни народного искусства (тест)

Обобщение знаний и навыков по теме «Древние корни народного искусства», устный, музыкальный и художественный фольклор.

Выступления поисковых групп с рассказами о народном искусстве. Тест

Составить кроссворд по пройденному материалу (5-7 слов)


Блок 2. «Связь времен в народном искусстве» (12 часов)

п/п

Тема урока (элементы содержания)

Планируемый результат

Вид художественной деятельности

Домашнее задание

13

Волшебство народных промыслов. Древние образы в современных народных игрушках.

Беседа о старинном и современном народном декоративном искусстве. Содержательный смысл художественно-образного языка декоративного искусства.

Личное понимание значения декоративного искусства в жизни людей. Уметь использовать выразительные средства художественных материалов в творческой деятельности. Уметь ритмически выстраивать декоративные элементы росписи по форме предмета

Выполнение игрушки (импровизация формы) и украшение ее в традициях одного из промыслов.

Подбор материала о глиняной народной игрушке (Дымково, Филимоново, Каргополь)

14

Древние образы в современных народных игрушках. Дымковские, филимоновские игрушки

Народное искусство, его традиционные образы глубокими корнями уходят в историю народных представлений о мироздании. Древние образы- солнечные диски, конь, птица, баба, древо жизни- были проникнуты поэтическим восприятием мира в его связях с жизнью людей, с ритмическими чередованиями времени суток, времён года,. праздниками, традициями, погодными явлениями и т.д.

Знать особенности росписи Дымковской игрушки. Создание единства формы и декора игрушки, композиции и ритма, цветовых пятен и элементов. Стилизация форм в росписи: яблоки-кружочки, колечки, точки, змейки – волнистые и прямые линии и т.д. Применение в росписи линейного и сетчатого орнаментов.

Выполнение игрушки (импровизация формы) и украшение ее в традициях одного из промыслов.

Подбор открыток, книжных иллюстраций с изображением народной игрушки

15

Богородская деревянная резная игрушка
с элементами движения.

Деревянная резная игрушка
с элементами движения. Городской фольклор ярмарок. Художественные достоинства произведений народных мастеров и кустарей. Выразительность движений и звуковых эффектов богородской игрушки.

Выполнение эскиза игрушки с элементами движения по мотивам русских сказок, басен И. А. Крылова.

Подбор иллюстративного материала гжельской посуды необычной формы

16

Народные промыслы, их истоки и современное развитие. Искусство ГЖЕЛИ

Знакомство учащихся с народными промыслами России, выявление их отличия и общность, формирование навыков составления декоративной композиции, работы открытым мазком без предварительного рисунка.

Использование замкнутого и ленточного орнаментов.
Знать особенности нанесения мазков без прорисовки; основные мотивы росписи.

Выполнение эскиза изделия  под Гжель (часы, подсвечник, сахарница…).

Народные промыслы нашей страны

17

Искусство Городца.

Истоки и современное развитие промысла.

Единство формы предмета и его декора в  городецком промысле. Птица и конь – главные герои Городца, розаны и купавки – основные элементы декоративной композиции.

Композиция орнаментальной и сюжетной росписи:  изящество изображения, отточенность линейного рисунка. Знать основные приемы городецкой росписи

Выполнение фрагмента росписи по мотивам городецкой росписи с использованием образа птицы, коня, растительных элементов.

Народные промыслы нашей страны

18

Искусство Хохломы.

Истоки и современное развитие промысла.

«Золотая Хохлома» - роспись по дереву золотым, красным и черным цветом.

Изображение рыб, птиц и петухов в хохломской росписи. Главный мотив – «травка» - узор из тонких стеблей, листочков, цветков, ягод на серебристом фоне. Ритмическая последовательность элементов росписи.

Выполнение фрагмента росписи по мотивам хохломской росписи
с использованием «травки».

Народные промыслы нашей страны

19

Искусство Жостова.

Истоки и современное развитие промысла.

Разнообразие форм подносов и  вариантов построения цветочных композиций. Жостовская роспись – свободная кистевая живописная импровизация (фон, подмалевок, тенежка)

Создание в живописи эффекта освещенности, объемности букета цветов. Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.

Выполнение фрагмента жостовской росписи с включением в нее крупных и мелких форм цветов, связанных друг
с другом.

Народные промыслы нашей страны

20

Жостовский поднос (тенежка, белевка, привязка, уборка орнаментом)


21

Народные промыслы, их истоки и современное развитие. Полхов-майданская роспись. Русская матрешка.

Матрешка- собирательный образ, берущий свое начало от древней Берегини. Изготовление в разных местах в России: в Загорске, Майдане, Семенове.

Знать отличие росписи матрешек разных регионов, особенности росписи.

Продумать и нарисовать эскиз матрешки по выбору учащихся

Графические материалы

22

Чугунное кружево.

Каслинское литье

Создание орнаментальной композиции в графике

Выполнение орнаментальной композиции по мотивам Каслинского литья

Подготовка к тесту «Народные промыслы»

23

Народные художественные промыслы (обобщение темы)

Промыслы России. Знание народных поговорок, загадок, потешек, национальные традиции.

Связь времен в народном искусстве. Приемы росписи и цветовые сочетания, традиционные для изученных промыслов (дымковская и филимоновская игрушки; Гжель, Жос-тово, Городец, Хохлома). Различение произведений традиционного искусства от профессионального декоративно-прикладного. Промыслы как искусство художественного сувенира. Место произведений промыслов в современном быту и интерьере.

Обобщающая беседа, занимательная викторина, сообщения

Художественные материалы

24

Самовар как символ русской культуры.

Выбор народного промысла

Обобщающая беседа, занимательная викторина, сообщения и выставка работ учащихся.

Подбор иллюстративного материала по ДПИ Древнего Египта


Блок 3. «Декор – человек, общество, время» (6 часов)

п/п

Тема урока

Планируемый результат

Вид художественной деятельности

Домашнее задание

25-

Зачем людям украшения?

Декор принадлежности к различным социальным группам в определенные периоды развития общества. Ювелирное искусство.

Декоративно-прикладное искусство Древнего Египта

Знакомство учащихся с понятием ювелирное искусство, с языком древнего декоративного искусства, особенностями искусства Древнего Египта, сформировать умение различать декоративное искусство разных времен по стилистическим особенностям.

Речь идет одновременно о влиянии мировоззрения и условий жизни людей разных стран и разных эпох на образный строй произведений декоративного искусства.

Мифология Древнего Египта. Ювелирное искусство. Особенности костюмов. Женские украшения. Особенности орнамента

В классе создаются новые поисковые группы для сбора материала по декоративному искусству Древнего Египта и Древней Греции.

Выполнение эскиза ювелирного украшения в стиле древнеегипетского искусства: солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения

Подбор иллюстративного материала по ДПИ Древней Греции

26-

Декоративно-прикладное искусство Древней Греции

Знакомство учащихся с декоративным искусством Древней Греции, сформировать понимание места и роли декоративного искусства в жизни человека и общества в разные времена. Познакомить со стилями и сюжетами древнегреческой живописи по керамике.

Мифология. Особенности одежды. Декоративное искусство. Глиптика. Греческая вазопись. Виды греческих ваз. Виды росписи и ее особенности.

Изобразить мифологический сюжет в чёрнофигурном стиле на сосуде любой формы.

Подбор иллюстративного материала по ДПИ Древней Греции

27

Эмблемы и Гербы, зачем они нужны?

Знакомство учащихся с символическим языком декоративного искусства на примере гербов, флагов, эмблем, сформировать навыки составления композиции герба, сочетания цветов.

Роль декоративного искусства в жизни человека

Обобщение знаний учащихся по теме «Декор-человек, общество, время».

Герб. Герольды. Форма герба. Геральдические фигуры. Цветовая гамма в оформлении гербов ее значение. Композиция герба. Эмблемы. Флаги. Значение цветовой гаммы. История герба и флага России.

Все предметы декоративного искусства несут на себе печать определённых человеческих отношений. Украсить – значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить роль его хозяина, которая сказывается на всём образном строе вещи

Выбрать образ нового города (город сад, город фантазий и т.д.). Определить и выбрать соответствующую образу символику. Составить эмблему города.

Игра-викторина «Роль декоративного искусства в жизни человека»

Подготовка к игре-викторине.

Что такое современное декоративное искусство?



Блок 4. «Декоративное искусство в современном мире» (7 часов)

п/п

Тема урока (элементы содержания)

Планируемый результат

Вид художественной деятельности

Домашнее задание

28

Современное декоративное искусство. Виртуальная экскурсия.

Знакомство учащихся с современным декоративным искусством, показать тенденции современного декоративного искусства и его отличие от традиционных народных промыслов.

Использование декоративного искусства в оформлении интерьеров зданий различного назначения. Виды современного декоративного искусства. Витраж. Мозаика. Керамика. Художественное стекло. Изделия из металла. Художественная ковка. Гобелен. Батик. Значение выставочного искусства.

Виртуальное путешествие

Акварель

29

Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства. Декоративные вазы.

Осознание учащимися своих творческих возможностей. Реализация творческого замысла в конкретном материале.

Декор вазы по собственному замыслу

Сбор материала для работы над панно.

30-

Современное декоративное искусство. Витраж.

Знакомство учащихся с искусством витража, выбор темы, сюжета

Витраж. Светофильтр. Особенности витражного искусства.

Выполнить эскиз декоративной композиции для техники витража, имитацию витража.

Художественные материалы

-31

Современное декоративное искусство. Витраж.

Монументальное искусство. Мозаика и витраж.

Продолжение работы


32

Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства. Дизайн компьютерной мышки

Осознание учащимися своих творческих возможностей. Реализация творческого замысла в конкретном материале.


Художественные материалы

33

Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства. Дизайн компакт-диска. Гобелен.

Осознание учащимися своих творческих возможностей. Реализация творческого замысла в конкретном материале.

Индивидуальное панно (материал произвольный)

Повторить темы блока

34

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщающий урок)

Вывести учащихся на более высокий уровень осознания темы через повторение и обобщение. Формирование познавательного интереса детей к народному искусству

Подведение итогов учебного года. Игры, викторины




Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания.

Объектом оценки результатов освоения программы по предмету «Изобразительное искусство» является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в классном журнале или в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система коллективных работ дает возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей.

Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).

Критерии оценивания творческих работ являются следующие параметры:

  • техническая реализация (как решена композиция): правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание, название рисунка);

  • техника выполнения (владение техникой): как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания;

  • оформление (общее впечатление от работы): оригинальность, цветовое решение, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка «5»: ученик проявил самостоятельность в выборе содержания, вышел на эмоциональную выразительность. Появилось отношение автора к содержанию рисунка. Умеет владеть техникой и материалами.

Оценка «4»: оригинальный замысел, эмоциональная выразительность рисунка, передача динамики. Художественно-графическими материалами автор владеет слабо.

Оценка «3»: замысел рисунка не имеет развитой формы, нет передачи эмоциональной выразительности и динамики состояния персонажей и объектов, хотя графически работа выполнена правильно.

Оценка «2»: стереотипный рисунок. Ученик не проявил самостоятельности в выборе содержания рисунка, а шел по пути репродуцирования, не проявил свой творческий потенциал.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

Критерии оценки теоретических знаний учащихся при тестировании:

Все верные ответы (задания) берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Отметка

Процент выполнения задания

Комментарий

«5»

(отлично)

91-100%

Выполнение работы без ошибок или с незначительными ошибками

«4»

(хорошо)

76-90%

Верное решение не менее 75% заданий или неполные, неточные ответы в 50% заданий

«3»

(удовлетворительно)

51-75%

Верное решение не менее 50% заданий либо неполные, неточные ответы на все вопросы

«2»

(неудовлетворительно)

менее 50%

Верное решение менее 50% заданий

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение:

Программа «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б.М. Неменского. 5-8 классы.» – М.: Просвещение, 2015;

Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций /Н.А. Горяева, О.В.Островская; под ред.Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2015;

Твоя мастерская: рабочая тетрадь для 5 класса общеобразовательных учреждений /Н.А.Горяева; под редакцией Б.М.Неменского.-М.:Просвещение,2014;

Н.А.Горяева «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Методическое пособие.5 класс» / под ред. Б.М. Неменского. -М.:Просвещение,2012;

Горяева Н.А. Уроки изобразительного искусства. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Поурочные разработки. 5 класс / Н.А.Горяева; под ред. Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 2012;

Дополнительная литература для учителя:

Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998

Комарова Т.С. Народное иск-во в воспитании детей.– М: Российское педагогическое агентство, 1997

Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.:ТЦ Сфера, 2006

Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004

Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005

Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и контрольные тесты. – Волгоград: Учитель, 2008

Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001

Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002

Свиридова О.В. Изобразительное искусство. 5 класс: поурочные планы по программе Б.М. Неменского – Волгоград: Учитель, 2007

Туманова Е.С., Романова Л.Ю., Старостина Т.В. Изобразительное искусство – 4-8 классы. В мире красок народного творчества. Уроки, внеклассные мероприятия. – Волгоград, изд.»Учитель», 2009

Казначеева С.А., Бондарева С.А. Изобразительное искусство. Развитие цветового восприятия у школьников. Описание опыта, конспекты уроков. 1-6 классы. – Волгоград, изд. «Учитель», 2009

Степанчук З.А., Степанчук О.А. изобразительное искусство 1-8 классы. Опыт творческой деятельности школьников. - Волгоград: Учитель, 2009

Пожарская А.В., Забнева Н.С. и др. Изобразительное искусство 2-8 классы. Создание ситуации успеха. Коллекция интересных уроков. - Волгоград: Учитель, 2011

Зеленина Е. Л. Играем, познаем, рисуем: Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996


Интернет ресурсы, которые могут быть использованы учителем и обучающимися для подготовки уроков, сообщений, докладов, рефератов, мультимедийных презентаций:



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.12.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров180
Номер материала ДВ-270218
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх