Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Водзимонская средняя
общеобразовательная школа
Рассмотрено на
заседании ШМО
Протокол № 1 от
26.08.2015г.
Принято на заседании
Педагогического
совета
Протокол №05 от 29.08.2015
Утверждено приказом
по школе
От 29.08.15 № 70- ОД
Рабочая программа
по учебному предмету
«Изобразительное искусство»
для 1 класса
в 2015-2016 учебном году
Составитель:
учитель начальных
классов
Чукурнева
Ольга Николаевна.
Водзимонье,
2015
Раздел
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по
учебному предмету «Изобразительное искусство» разработана в соответствии со
следующими документами:
-Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
(приказ МО и Н РФ от 06.10. 2009г №373);
- основная
образовательная программа начального общего образования МОУ Водзимонская
СОШ;
-Примерные программы по
учебным предметам. Изобразительное искусство. 1 класс: М.: Просвещение, 2011.-
(Стандарты второго поколения).
Рабочая программа
ориентирована на содержание авторской программы по изобразительному искусству
под ред. Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 класс» (УМК «Школа
России»), утвержденной МО и Н РФ в соответствии с требованиями Федерального
компонента государственного стандарта начального образования.
Для реализации
программного содержания используется учебник Л.А.Неменской. Изобразительное
искусство. Учебник для общеобразовательных учреждений. 1 класс. – М.: Просвещение,
2010.
Цели учебного предмета «Изобразительное искусство»:
- воспитание
эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных
чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в
искусстве и через искусство;
- развитие
воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески,
способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков
сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение
первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-
прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
- овладение
элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и
приобретение опыта работы в различных видах художественно- творческой
деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического
вкуса.
Задачи обучения:
— совершенствование эмоционально-образного восприятия
произведений искусства и окружающего мира;
— развитие способности видеть проявление художественной
культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
—
формирование навыков работы с
различными художественными материалами.
Раздел
2
Общая
характеристика учебного предмета
Предмет разработан
как целостная система введения в художественную культуру и включает в
себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных
(пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура;
конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного
искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных
промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных)
искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте
взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с
жизнью общества и человека.
Систематизирующим
методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для
визуальных пространственных искусств:
— изобразительная
художественная деятельность;
— декоративная художественная
деятельность;
— конструктивная художественная
деятельность.
Три способа художественного
освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в
начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и
доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка.
Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида
художественной деятельности и являются основанием для деления
визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства,
конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый
из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения
искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов
искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов
искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной
деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует
внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека,
на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной
деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения,
Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и
понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать
искусство.
Тематическая
цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные
эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей
со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство»
предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость
поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной
культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности
— практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие
красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию
искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной
культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные
художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель,
пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы),
инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники
(аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная
смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету,
изучению искусства и является необходимым условием формирования личности
каждого.
Восприятие
произведений искусства
предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение
образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства
и собственной творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым видом
деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной
информации в Интернете.
Развитие
художественно-образного мышления
учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности,
т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е.
способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ,
выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и
переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих
собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями
освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности,
т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира,
размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта
художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и
практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для
глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют
также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и
создавать заданный образ.
Программа
«Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности.
Коллективные формы
работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ,
когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая
деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать
друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий
положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в
своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой
темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия
каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная
деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и
произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного
творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного
наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание
музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные
знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной
культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции,
пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм,
композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится
игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой,
литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение
художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись
человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску
истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися
произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство
разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной
культуры своего народа.
Основные разделы учебного предмета:
- Ты учишься изображать.
- Ты украшаешь.
- Ты строишь.
- Изображение, украшение, постройки всегда
помогают друг другу.
Раздел 3
Место учебного предмета в учебном плане
В
соответствии с учебным планом МОУ Водзимонская СОШ на изучение учебного
предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе отводится 33 часа в год. Из
расчета 1 ч в неделю (при 33 учебных неделях).
Раздел
4
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного
образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е.
формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности,
о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы
состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде
всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством
других народов.
В основу программы положен принцип «от
родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного
и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур
разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа
и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с
жизнью человека, роль искусства в
повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии
каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена
так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия
искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта
детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и
эстетического переживания окружающей реальности является важным условием
освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения
к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач
курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека,
способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это
является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по
искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через
чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного
творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся
личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются,
происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к
миру.
Особый характер
художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно
постичь только через собственное переживание — проживание художественного
образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение
художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая
способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В
этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено
ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие
чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных
критериев жизни.
Раздел
5
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«Изобразительное искусство»
В результате
изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
по программе «Изобразительное искусство»:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты характеризуют
уровень сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
11)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12)
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
14)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.)
в соответствии с содержанием учебного предмета «Изобразительное искусство»;
15)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Изобразительное искусство»; формирование начального уровня культуры
пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные
результаты характеризуют опыт
учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
1)
сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства
в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность
основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности;
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3)
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства;
4)
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации
и пр.).
Требования ФГОС к планируемым результатам по предмету
Базовый уровень
|
Повышенный
уровень
|
Обучающийся
научится:
-
понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник -
предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник -
бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
-
различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый,
фиолетовый, коричневый) цвета;
-
различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый)
цвета;
-
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,
называть их авторов;
-
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного
искусства, скульптуры и архитектуры);
-
использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши,
бумагу);
-
применять основные средства художественной выразительности в рисунке,
живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных
работах - иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
-
пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
- выполнять простейшие композиции
из бумаги.
|
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
- воспринимать произведения изобразительного
искусства разных жанров;
-
оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при
посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и
др.;
-
применять практические навыки выразительного использования линии и штриха,
пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
|
Особенности организации контроля по изобразительному искусству
В первом
классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого – сформировать и
развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и
направленным на развитие личности ребенка.
Оценка
деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются
качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения
изучаемого приёма или операции, по уровню творческой деятельности,
самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).
Критериями
оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность,
дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника
выполнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов
изображения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие
рисунка заданной теме, название рисунка).
Контрольных работ и
промежуточного контроля по предмету «Изобразительное искусство» нет.
Периодически проходят выставки работ учащихся. В курсе «Изобразительное
искусство» формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные
работы, так и работы своих одноклассников.
Раздел 6
Содержание учебного предмета
Ты учишься изображать. Знакомство с мастером
Изображения. (9ч)
Учить
видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим зрителем.
Обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту материалами.
Мастер
Изображения помогает увидеть, учит рассматривать
Развитие наблюдательности и аналитических возможностей
глаза. Рассматриваются и изображаются фрагменты природы, животные: чем они
похожи и чем отличаются друг от друга.
Изображать можно пятном
Присмотреться к
разным пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и
постараться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в
изображение зверюшки. (Наклеенное или нарисованное пятно подготовлено
учителем.)
Изображать можно в объеме
Превратить комок
пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на
что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке).
Изображать можно линией
Линией можно
рассказывать. «Расскажи нам о себе»— рисунок или последовательность рисунков.
Наши краски
Проба красок.
Радость общения с красками. Овладение навыками организации рабочего места и
пользования красками. Названия цветов. Что в жизни напоминает каждый цвет?
Игровое изображение красочного многоцветного коврика.
Изображать можно и то, что невидимо
(настроение)
Изобразить радость и
грусть. Рисуем музыку — выражаем в изображении образ контрастных по настроению
музыкальных пьес.
Художники и зрители (обобщение темы)
Быть зрителем интересно и
непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием «произведение
искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие
навыков восприятия. Беседа.
Ты украшаешь —
знакомство с Мастером Украшения (8 ч)
Мир природы полон украшений
Развитие
наблюдательности, приобретение детьми опыта эстетических впечатлений.
Украшение крыльев бабочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заготовки
или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и
красота узоров в природе.
Изображение нарядной птицы в технике
объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения
материалов, их цвета и фактуры.
Красоту надо уметь замечать
Неброская и
«неожиданная» красота в природе. Рассматривание различных поверхностей: кора
дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства фактуры.
Накопление опыта зрительных поэтических впечатлений. Изображение, например,
спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с
техникой одноцветной монотипии.
Как, когда, для чего украшает себя
человек
Все украшения человека что-то
рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматриваем
персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев?
Изображения выбранных сказочных героев и их украшений.
Мастер Украшения помогает сделать
праздник
Украшение комнаты.
Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего
дома к новогодним праздникам. Коллективное панно «Новогодняя елка».
Ты
строишь — знакомство с Мастером Постройки (9ч)
Дом для себя
«Придумай себе дом» — изображение
придуманного для себя дома. Разные дома у разных сказочных персонажей. Как
можно догадаться, кто в доме живет. Разные дома для разных дел. Развитие
воображения.
Какие можно придумать дома
Лепка сказочных домиков в форме овощей
и фруктов. Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и
крокодила — слон большой и почти квадратный, у жирафа длинная шея, а крокодил
очень длинный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию
формы.
Мастер Постройки
помогает придумать город
«Сказочный город» —
создание на бумаге образа города для конкретной сказки. Конструирование
игрового города. Игра в архитекторов.
Все, что мы видим, имеет
конструкцию
Сделать образы
разных зверей — зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из коробочек веселых
собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию: разные образы собак
делаются путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных геометрических
форм, заранее заготовленных.
Все предметы можно построить
Конструирование из
бумаги упаковок, подставок, цветов и игрушек.
Дом снаружи и внутри
Дом «смотрит» на улицу, но живут
внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны. Изображение дома в виде
букв алфавита так, как будто у него прозрачные стены. Как бы могли жить в
домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты,
лестницы, окна?
Город, где мы живем
Задание на тему «Я
рисую любимый город». Изображение по впечатлению после экскурсии.
Обобщение темы
Задание: выставка
работ, сделанных детьми. Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга.
Игра в художников и зрителей. Можно сделать обобщающее панно «Наш город» или
«Москва».
Изображение,
украшение, постройка всегда помогают друг другу (7 ч)
Цель темы — показать
детям, что на самом деле наши три Мастера неразлучны. Главное — это вспомнить
с ребятами, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог
научиться.
Мастера
Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе
Обобщением здесь является
первый урок.
Мастера помогут
нам увидеть мир сказки и нарисовать его
Создание
коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке.
Уроки любования. Умение видеть
Наблюдение живой природы. Создание
коллективной композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.
Раздел
7
Тематическое
планирование
№ разделов программы
|
Разделы программы
|
Кол-во часов всего
|
В том числе экскурсии
|
1.
|
Ты учишься изображать
|
9 ч
|
1
|
2.
|
Ты украшаешь
|
8 ч
|
2
|
3.
|
Ты строишь
|
9 ч
|
2
|
4.
|
Изображение, украшение, постройки всегда помогают друг другу
|
7 ч
|
|
|
Итого:
|
33 ч
|
5
|
Раздел 8
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Список литературы
для обучающихся
1. Учебник «Изобразительное искусство» Л.А. Неменская: под ред. Б.М.
Неменского. – М.: Просвещение, 2010.
Список литературы для учителя
1. Примерные программы начального общего образования. – М.:
Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения)
2. Бушкова Л.Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 1
класс. – М.: Вако, 2011.
Технические
средства обучения
- персональный
компьютер;
Оборудование
класса
- оборудование
рабочего места учителя;
- ученические
столы, стулья;
- стол учительский
с тумбой;
- классная
магнитная доска;
- шкафы для хранения дидактических материалов, пособий,
учебного оборудования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.