Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса

1.Пояснительная записка

1.1  Нормативно правовая база

Рабочая программа создана на основе…

·         Федерального закона № 273-ФЗ 29.12.2012 года «Об образовании в РФ»

·         Приказ Министерства образования и науки России от 17.12.2010 г.№ 1897 «Об утверждении федерального образовательного стандарта основного общего образования»  ( с изменениями от 17 декабря 2010г. .№ 1897, от 31.12.2015г. №1577)

·         Образовательной программы ООО МОУ Новоуренской СШ  ( Утверждена приказом директора школы № 251   от  29.08.2015г.)

1.2 Место предмета в учебном плане. 

В соответствии с учебным планом школы на 2018-2019 учебный год на изучения изобразительного искусства в 5  классе отводится 1 час в неделю, 35 часов в год.

1.3. УМК 

1. Рабочие программы. «Изобразительное искусство». Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского, 5-9 классы, М., Просвещение,2013г.

2. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Горяева Н.А., Островская О.В; под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2013г.

3. Н.А. Горячева. « Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Методическое пособие.5 класс» под редакцией Б.М. Неменского

4.Изобразительное искусство. Твоя мастерская . Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие  для учащихся общеобразовательных учреждений / Горяева Н.А., под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2017г.

2. Формируемые УУД

2.1. Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в художе­ственно-творческой деятельности, который приобретается и закрепля­ется в процессе освоения учебного предмета:

·                    формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

·                    развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

·                    освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

·                    воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

·                    приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

·                    приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной дея­тельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотогра­фия, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

·                    развитие потребности в общении с произведениями изобразитель­ного искусства, освоение практических умений и навыков вос­приятия, интерпретации и оценки произведений искусства; фор­мирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

·                    осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

·                    развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

2.2 Метапредметные результаты характеризуют уровень сформиро­ванности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·                    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной де­ятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де­ятельности;

·                    умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·                    умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

·                    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·                    владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·                    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на осно­ве согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргу­ментировать и отстаивать свое мнение.

2.2.4  Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

·                    воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осозна­ние своей этнической принадлежности, знание культуры своего на­рода, своего края,

·          формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·                    формирование целостного мировоззрения, учитывающего культур­ное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·                    формирование осознанного, уважительного и доброжелательного от­ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·                    развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от­ветственного отношения к собственным поступкам;

·                    формирование коммуникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь­ной, творческой деятельности;

·                    осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·                    развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

3. Содержание учебного предмета

Декоративно-прикладное искусство в жизни человека-35часов.

Тема I раздела:    «Древние корни народного искусства» ( 8 ч)

 Знакомятся с традиционными образами в народном искусстве (мать-земля, древо жизни, конь-лось-олень, птица, солнечные знаки), крестьянским домом, рассматривается как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека, жизненно важные участки крестьянского интерьера, освоении языка орнамента на материале русской народной вышивки, знакомство с костюмом Симбирской области и народно-праздничными обрядами.

1.Древние образы в народном искусстве.

 Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства — солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни — как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративные изображения как обозначение жизненно важных для человека смыслов, их условно-символический характер.

Задание: выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце).

2.Убранство  русской избы.

Дом – мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон - небо, рубленая клеть - земля, подклеть (подпол) – подземно-водный мир).

Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелина, лобовая доска, наличники, ставни. Задание: создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома  (полотенце, причелина, лобовая доска, наличники и т.д.) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, геометрическими элементами, выстраивание их в орнаментальную композицию.

3.Внутренний мир русской избы.

Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика  (потолок — небо,   пол — земля,   подпол — подземный мир, окна — очи, свет и т. д.). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты.

Задание: изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда)

4.Конструкция, декор предметов народного быта и труда.

Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда — область конструктивной фантазии, умелого владения материалом. Единство пользы и красоты, конструкции и декора.  Задание: выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, прялка и т.д.).

5.Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки.

Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, их устойчивости и вариативности. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках на полотенце.

Задание: создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами.

  6 - 7 .Народный праздничный костюм.

 Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России.Свадебный костюм. Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в образном строе народной праздничной одежды.

Особенности праздничного костюма Симбирской губернии.

Задание: создание эскизов народного праздничного костюма (женского или мужского) северных и южных районов России в одном из вариантов: а) украшение съемных деталей одежды для картонной игрушки –куклы; б) украшение крупных форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея, сарафан) нарядным орнаментом

8. Народные праздничные обряды.

Календарные народные праздники — это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.

Тема II раздела:

«Связь времен в народном искусстве» (8 ч)

Включение детей  в поисковые группы по изучению  традиционных народных художественных промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели). При знакомстве учащихся с филимоновской, дымковской, каргопольской народными глиняными игрушками, следует обратить внимание на живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы. Направить усилия учащихся на восприятие и создание художественного образа игрушки.

         1,2)   Древние образы в современных народных игрушках.

Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба). Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм игрушек.

Задание: создание игрушки (пластилин или глина) своего образа и украше¬ние ее декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов.

         3)      Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла.

Краткие сведения из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора.Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией.

Задание: изображение на листе бумаги посуду нарядной гжельской росписью.

         4)       Городецкя роспись. Истоки и современное развитие промысла.

Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца – национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, розаны и купавки — традиционные элементы городецкой росписи. Птицы и конь – традиционные мотивы городецкой росписи. Основные приемы городецкой росписи. Задание: выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки и др.)  украшение его традиционными элементами и мотивами городецкой росписи.

         5)       Хохлома . Истоки и современное развитие промысла.

Краткие сведения из  истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Травный узор,. Существует два типа письма: верховое и фоновое. Классическим примером «верхового» письма может служить «травка» Для «фоновой» росписи было характерно применение чёрного или красного фона, тогда как сам рисунок оставался золотым.

Задание: выполнение фрагмента росписи по мотивам хохломской росписи с использованием элементов «травная» роспись, роспись «под листок» или «под ягодку», роспись «пряник» или «рыжик, «Травная роспись».

         6)       Жостово. Роспись по металлу.

 Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов. 

Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.  Задание: выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной композиции

         7)       Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

Дерево и береста - основные материалы в крестьянском быту. Щепная птица счастья-птица света. Изделия из бересты: короба, хлебницы, набирухи для ягод, туеса – творения мастеров. Резное узорочье берестяных изделий. Мезенская роспись в украшении берестяной деревянной утвари Русского севера, её своеобразие. Изысканный графический орнамент мезенской росписи, её праздничная декоративность. Сочетание красно-коричневого, красного, зелёного замалёвка с графической линией-черным перьевым контуром.

Задание: создание формы туеса (или карандашницы) из плотной бумаги можно сделать прорезную форму из бумаги коричневого тона и вставить внутрь цветной фон.)

         8)       Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы).

Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы – гордость и достояние национальной отечественной культуры». «Промыслы как искусство художественного сувенира». «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни и быту».

Тема III раздела:

«Декор – человек, общество, время» (12 ч)

            Проявлять эмоциональный отклик, интерес к многообразию форм и декора в классическом декоративно-прикладном искусстве разных народов, стран, времен; видеть в его произведениях социальную окрашенность.         Акцентировать внимание на социальной функции этого искусства, обостряя представления о его роли в организации жизни общества, в формировании и регулировании человеческих отношений, в различении людей по социальной и профессиональной принадлежности.   Разговор о социальной роли декоративного искусства следует замкнуть на современности, чтобы показать учащимся, что костюм, его декор и сегодня сообщает информацию, закрепленную в форме знаков-отличий. Эти знаки имеют общественно-символическое значение. Знакомясь с образом художественной культуры древних египтян Древней Греции, Востока на примере Японии, Западной Европы периода Средневековья основной акцент переносится на декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме того, закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе.

Ознакомление с гербами и эмблемами Ульяновской(Симбирской) области,  о символическом характере языка герба как отличительного знака, о его составных частях, о символическом значении изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики, о символах и эмблемах в современном обществе.

1)              Введение в проблематику: «Зачем людям украшения».

 Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить - ¬значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить социальную роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции.

Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д.

Задание: выполнение объемного украшения в соответствии с современными модными тенденциями

   2-3) декор и положение человека в  общества.

Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративно-прикладного искусства.

Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, ладьи вечности и др.).

Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях.

Задание: 1. Выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, под-вески, нагрудного украшения-пекторали, браслета и др.), в котором используются характерные знаки-символы.

   4-7)     Одежда говорит о человеке.

 Декоративно-прикладное искусство Древней Греции. Древнего Рима и Древнего Китая. Строгая регламентация в одежде у людей разных сословий. Символы правителей и императоров. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных горожанок, их украшения.

  Задание: 1. Выполнение эскиза костюма Древней Греции или Древнего Рима с учетом отличий в одежде у людей разных сословий. 2. Моделирование одежды императора Древнего Китая или знатной китаянки. Составление коллективной композиции.

   8-10) О чем рассказывают гербы и эмблемы.

 Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность гербов Ульяновска и городов  Ульяновской области. История создания герба Ульяновска и Ульяновской области и районных центров. Преемственность цветового и символического значения элементов гербов 17 века и современности.

Задания: Создание по образцу гербов Ульяновской области (коллективная работа).

            11)Символы и эмблемы в современном обществе

            12)     Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно- прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.

Задания: выполнение различных аналитически - творческих заданий,

Тема IV раздела:

«Декоративное искусство в современном мире» (7 ч)

             Знакомясь на уроках с богатством разновидностей керамики, художественного стекла, металла и т. д., всматриваясь в образный строй произведений, учащиеся воспринимают их с точки зрения единства формы (способ существования содержания, его конкретное воплощение и выражение) и содержания («функция» и «идея», здесь функция может быть не только утилитарно-практической, но и эстетической), выявляют средства, используемые художником в процессе воплощения замысла (умение превратить мысленный образ в плоть, в «тело» предмета).

               1)Современное выставочное искусство.

Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды). Современное понимание красоты профессиональными художниками - мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения.

Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.

            2-6)Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства (выполнение вазы, игрушки, витража, мозаики.)

Технология работы, постепенное, поэтапное выполнение задуманного витража и мозаичного панно. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно.

Технология работы с бумагой, постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно.

        7)Создание декоративной композиции.

Технология работы с нетрадиционными материалами. Постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину.

 Оформление школьной выставки по итогам год

       4. Учебно-тематический план предмета

№ пп	Тема	Количество часов по рабочей программе	Количество практических работ
1.	Раздел 1:  «Древние корни народного искусства»	8	8
2.	Раздел 2: «Связь времен в народном искусстве»	8	8
3.	Раздел 3:  «Декор – человек, общество, время»	12	12
4.	Раздел 4:  «Декоративное искусство в современном мире»	7	7
Итого		35	35

  5. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата		Тема	Кол-во часов	Д/З
	План	Факт
1 .  Древние корни народного искусства.  8 часов
1			Древние образы в народном искусстве	1	Стр.12-19 зад. 2 стр.19
2			Декор  русской избы.	1	Стр.20-29 зад.2-3 на стр.29
3			Внутренний мир русской избы	1	Стр.30-35 зад.3 на стр.35
4			Конструкция и декор предметов народного быта Русские прялки.	1	Стр.36-43 зад.3 на стр.43
5			Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки	1	Стр.44-49
6-7			Народный праздничный костюм.	2	Стр.50-59 задание 2-3 на стр.59
8			Народные праздничные обряды. Обобщение темы.	1	Стр.60-63
2.Связь времен в народном искусстве    8 часов
9-10			Древние образы в современных народных игрушках	2	Стр.66-75 зад.3 на стр.75
11			Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла	1	Стр.76-81
12			Искусство городца. Истоки и современное развитие промысла	1	Стр.82-85
13			Искусство хохломы.	1	Стр.86-91 зад.2 на стр.91
14			Искусство жостова. Истоки и современное развитие промысла	1	Стр.92-95 зад.2 на стр.95
15			Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.	1	Стр.96-103 зад.2-3 на стр.103
16			Роль народных художественных промыслов в современной жизни  ( обобщение темы)	1	.
3. Декор – человек, общество, время.  12 часов
17			Зачем людям украшения.	1	Стр.106-117
18-21			Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. Декор и положение человека в обществе.	1 3	Стр.108-117 зад.2 на стр.117
22-25			Одежда «говорит» о человеке.	4	Стр.118-133
26-27			О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.	2	Стр.134-139 зад.5 на стр.139
28			Символы и эмблемы в современном обществе	1	Стр. 134-139
4.  Декоративное искусство в современном мире.   7 часов
29			Современное выставочное искусство.	1	Стр. 142-167
30-31			Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства      ( витраж, мозаичное панно)	2	Стр. 168-179
32-34			Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства.	3	Стр. 180-189
35			Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето»	1

   6.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

·                    характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе русских образов; ·                    раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни; ·                    создавать эскизы декоративного убранства русской избы; ·                    создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы; ·                    определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства; ·                    создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции; ·                    создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении; ·                    умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне); ·                    выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов; ·                    владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций; ·                    распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов; ·                    характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций; ·                    различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства; ·                    различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России; ·                    находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов; ·                    различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;

·                    активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.); ·                    владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства; ·                    различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства; ·                    выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства; ·                    понимать специфику изображения в полиграфии; ·                    различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши и др.); ·                    различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное, фотографическое);