Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса (ФГОС)

Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса (ФГОС)

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Полевского городского округа

«Средняя общеобразовательная школа – лицей № 4 «Интеллект»



Утверждаю:

Директор МАОУ ПГО

«СОШ-Лицей №4

«Интеллект»

___________ В.Г. Никитин

Приказ № 113-Д

от 09 сентября 2015 г.











Изобразительное искусство


Рабочая программа для обучающихся 3 классов







Составитель:

учитель изобразительного искусства и черчения

первой квалификационной категории

Сидоркина Татьяна Анатольевна














2015-2016 учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПРЕДМЕТ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

3 класс


Статус документа

Настоящая рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» для обучающихся 3 класса МАОУ ПГО «СОШ-Лицей №4 «Интеллект» разработана в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

  • Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской федерации»;

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06.10.2009 г.);

  • Приказа МОиН РФ от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

  • Приказа МОиН РФ от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312»;

  • Требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

  • Программой формирования универсальных учебных действий;

  • Методическими рекомендациями МОиН РФ по разработке рабочих программ;

  • Приказа МОиН РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • Основной образовательной программы НОО МАОУ ПГО «СОШ-Лицей №4 «Интеллект» (утверждена приказом директора № 165/1-У от 01.09.2015г.);

  • Учебного плана МАОУ ПГО «СОШ-Лицей №4 «Интеллект» (утвержден приказом директора № ___________ от _______________ г.);

  • Примерных программ по учебному предмету «Изобразительное искусство» 1-4 классы: Москва «Просвещение» 2013 г.;

  • Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского 1-4 классы: Москва «Просвещение» 2015 г.


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Цель ООП НОО МАОУ ПГО «СОШ №4 - Лицей «Интеллект»: создать оптимальные условия для развития духовно-богатой, физически-здоровой, свободной, творчески-мыслящей личности, способной к самоопределению и саморазвитию.


Цели курса «Изобразительное искусство» НОО:

  • развитие личности обучающихся средствами искусства;

  • получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.


Цели изучения «Изобразительного искусства» 3 класса:

  • развитие понимания огромной роли искусств в реальной повседневной жизни человека: помочь ребенку увидеть: красоту окружающих его вещей, предметов, объектов, произведений искусств; роль художников в создании среды обитания человека и каждой вещи в этой среде;

  • развитие способностей к художественно-творческому познанию мира и себя в этом мире;

  • подготовка обучающегося к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.


Изучение изобразительного искусства в 3 классе направлено на достижение следующих

задач художественного развития учащихся:

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве. Дети должны научиться:

  • эмоционально откликаться на художественную сторону окружающего предметного мира (дома, в школе);

  • видеть и ценить труд художников, помогающих создавать неповторимый облик родного города;

  • эмоционально откликаться на работу художников в театральных постановках, кинофильмах;

  • проявлять интерес к посещению музеев, воспринимать музеи и памятники как сокровищницу художественного опыта своего народа, как заветы ушедших поколений;

  • эмоционально воспринимать лучшие произведения художников, собранные в музеях.

Формирование художественно-творческой активности личности. Обучающиеся должны:

  • творчески участвовать в создании «проектов» игрушек, обоев, тканей, посуды, книг, витрин магазинов, парков, скверов;

  • подмечать творческий вклад художников в создание различных предметов для людей, художественной среды;

  • творчески участвовать в работе над эскизами декораций, персонажей кукольного спектакля, отчетной выставки;

  • стараться посещать театры, художественные выставки, музеи.

Формирование художественных знаний, умений, навыков. Обучающиеся должны:

  • знать, что в создании разнообразных предметов и вещей для дома, школы (мебель, ткани, обои, посуда, обувь, книги, игрушки и т.п.) важную роль играет красота материалов, форм, узоров, конструкций;

  • знать новые термины: «прикладное искусство», «книжная иллюстрация», «искусство книги»;

  • иметь представление о творчестве художников-иллюстраторов детских книг: И.Билибине, Ю.Васнецове, о школах художественных промыслов: гжельской росписи посуды, дымковской глиняной игрушки и т.д.;

  • уметь в доступной форме подчеркивать красоту материалов, форм и конструкций при создании «проектов» игрушек, обоев, тканей, книг, посуды и др. предметов;

  • владеть навыками выразительного использования акварели, гуаши, мелков, аппликацию при выполнении творческих работ; элементов перспективы при изображении архитектурных памятников, парков, скверов, развивать чувство пропорции, отношения объемов, форм;

  • знать, что в создании облика родного города (архитектурные памятники, парки, ажурные решетки, наличники, витрины и т.д.) важную роль играет художник;

  • владеть элементарными приемами изображения пространства (загораживание, дальше – меньше, ближе – больше);

  • уметь в доступной форме участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для улиц родного города;

  • знать, что в образном решении театральных спектаклей, кинофильмов совместно с мастерами изображения, украшения и постройки (три вида художественной деятельности) участвуют литература и музыка;

  • знать новые термины: «афиша», «театральный занавес», «декорации», «перчаточные и тростевые куклы»;

  • расписывать эскизы декораций к спектаклю, создавать выразительные театральные маски (трагические и комические); развивать умение передавать пропорции человеческого тела, движение человека;

  • знать, что лучшие произведения искусства хранятся и демонстрируются в музеях изобразительных искусств и галереях, музеях декоративно-прикладного искусства, музеях архитектуры под открытым небом;

  • знать термины: «живопись», «скульптура», «натюрморт», «пейзаж», «портрет»;

  • знать ряд имен мастеров, с работами которых встречались на протяжении учебного года

  • знать разные типы музеев: художественные, архитектурные, музеи-мемориалы.




Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 135 часов для обязательного изучения «Изобразительного искусства» на уровне начального общего образования. В 1 классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.



Общая характеристика курса «Изобразительное искусство» НОО


Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности. В программе учтены психофизиологические особенности младшего школьного возраста.

Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоционально-ценностных отношений ребенка к миру. Овладение основами художественного зыка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес учащихся к художественному творчеству.


Основные виды учебной деятельности

Систематизирующим методом курса является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т.д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

  • Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

  • Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

  • Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:

  • изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);

  • декоративная и конструктивная работа;

  • восприятие явлений действительности и произведений искусства;

  • обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;

  • изучение художественного наследия;

  • подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

  • прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности: форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

  • Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

  • Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.


Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.







Содержание учебного курса «Изобразительное искусство» в 3 классе


Тема 3 класса – «Искусство вокруг нас» делится на четыре блока: «Искусство в твоем доме», «Искусство на улицах города», «Художник и зрелище», «Музеи искусств».

Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Дети подводятся к пониманию того, что предметы имеют не только утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры и так было всегда – от далекой древности до наших дней. Надо помочь ребенку увидеть красоту окружающих его вещей, предметов, объектов, произведений искусства, обратив особое внимание на роль художников – "Мастеров Изображения, Украшения, Постройки" – в создании среды жизни человека.

1 блок: «Искусство в твоем доме»

В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чём состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создаёт пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором представляются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника. Братья-Мастера выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

2 блок: «Искусство на улицах твоего города»

Деятельность художника на улице города. Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного города, без которых не может возникнуть чувство Родины. Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев-Мастеров в создании облика города, в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры - памятников культуры. Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение. Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города.

3 блок: «Художник и зрелище»

Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств. Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство – необходимая составная часть зрелища. Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной (украшение), изобразительной (изображение).

4 блок: «Художник и музей»

Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых, изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Знакомство с художественными музеями Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Участие художника в организации музея.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С., Гуров Г.Е., Лепская Н.А., Ломоносова М.Т., Островская О.В. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений/ Под редакцией Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2011.









Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство» у обучающихся 3-го класса

В соответствии с ФГОС НОО и ООП НОО МАОУ ПГО «СОШ-Лицей №4 «Интеллект» данная рабочая программа направлена на достижение комплекса планируемых результатов освоения ООП НОО, включающего в себя личностные, метапредметные, предметные результаты.


Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах третьеклассников, которые они должны приобрести в процессе освоения курса «Искусство вокруг нас» по программе «Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей (потребности общения с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

  • развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей третьеклассников, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт третьеклассников в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

  • сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

  • овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании);

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев Урала;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике.


Требования к уровню подготовки обучающихся по окончанию изучения

«Изобразительного искусства» в 3 классе

В результате изучения изобразительного искусства третьеклассник научится:

  • понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира;

  • понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;

  • понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения;

  • понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношение между людьми, их мечты и заботы;

  • использовать элементарные приемы изображения пространства;

  • правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;

  • называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;

  • называть разные типы музеев (художественные, архитектурные, музеи-мемориалы);

  • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура и архитектура);

  • называть народные игрушки (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские);

  • называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Гжель);

  • использовать различные художественные материалы.

Третьеклассник получит возможность научиться:

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

  • воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

  • оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

  • использовать приобретенные навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

  • использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной художественной деятельности;

  • использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

  • анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия;

  • осваивать основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов.


Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания.

Объектом оценки результатов освоения программы по предмету «Изобразительное искусство» является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в классном журнале или в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система коллективных работ дает возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей.

Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).

Критерии оценивания творческих работ являются следующие параметры:

  • техническая реализация (как решена композиция): правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание, название рисунка);

  • техника выполнения (владение техникой): как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания;

  • оформление (общее впечатление от работы): оригинальность, цветовое решение, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка «5»: ученик проявил самостоятельность в выборе содержания, вышел на эмоциональную выразительность. Появилось отношение автора к содержанию рисунка. Умеет владеть техникой и материалами.

Оценка «4»: оригинальный замысел, эмоциональная выразительность рисунка, передача динамики. Художественно-графическими материалами автор владеет слабо.

Оценка «3»: замысел рисунка не имеет развитой формы, нет передачи эмоциональной выразительности и динамики состояния персонажей и объектов, хотя графически работа выполнена правильно.

Оценка «2»: стереотипный рисунок. Ученик не проявил самостоятельности в выборе содержания рисунка, а шел по пути репродуцирования, не проявил свой творческий потенциал.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

Критерии оценки теоретических знаний учащихся при тестировании:

Все верные ответы (задания) берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Отметка

Процент выполнения задания

Комментарий

«5»

(отлично)

91-100%

Выполнение работы без ошибок или с незначительными ошибками

«4»

(хорошо)

76-90%

Верное решение не менее 75% заданий или неполные, неточные ответы в 50% заданий

«3»

(удовлетворительно)

51-75%

Верное решение не менее 50% заданий либо неполные, неточные ответы на все вопросы

«2»

(неудовлетворительно)

менее 50%

Верное решение менее 50% заданий



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс

Общая тема: «ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС» (34 часа)

Блок 1. «Искусство в твоем доме» (10 часов)

п/п

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

1

Вводный урок. Осенний вернисаж. Художественные материалы.

Входной контроль

Акварель

Урок введения в новую тему.

Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера: Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки.

Использование различных художественных материалов.

Понимать, что созданные вещи – это большая работа, в которой участвуют рабочие, инженеры и художники.

Составление плана и последовательности действий. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

2

Озорной товар – твои игрушки.

Эскиз Дымковской игрушки.

Гуашь

Урок -фантазия

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказать о ней.

Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения).

Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета.

Называть народные игрушки: дымковские, филимоновские, городецкие, богородские.

Создавать игрушки из любых подручных материалов.

Составление плана и последовательности действий. Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата.

3

Разноцветный мир игрушки. Проект игрушки по собственному замыслу.

Акварель

Урок -фантазия

4

Посуда в твоем доме – разная по характеру и настроению.

Акварель (гуашь)

Комбинированный урок

Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением.

Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды).

Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением.

Понимать зависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло).

Узнавать образцы посуды, созданные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома).

Выполнять эскиз посуды с росписью.

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

5

Обои и шторы у тебя дома.

Акварель

Урок -фантазия

Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор.

Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.

Понимать роль и декора в создании образа комнаты.

Создавать эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое название (спальня, гостиная, детская).

Понимать значение слова «ритм»

Оценивать по заданным критериям. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

6

Платок для мамы и сестры. Замкнутая композиция.

Акварель

Урок-сказка

Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен.

Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный, геометрический).

Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента).

Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.

Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка.

Создавать эскиз платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного).

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

7

Твои книжки. Из чего состоит книга.

*Обложка

Цв.карандаши

Урок-проект

Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.)

Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги.

Создавать проект детской книжки-игрушки.

Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).

Разрабатывать детскую книжку-игрушку с иллюстрациями.

Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

8

Элементы книги.

*Иллюстрация

9

Рукописные книги

*Буквица

*Заставка

10

Труд художника для твоего дома (обобщение темы)

Урок-игра

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров.

Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.

Представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров.

Участвовать в выставке и обсуждении детских работ.

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу.

Оценивать по заданным критериям.

Формулировать собственное мнение и позицию.


Блок 2. «Искусство на улицах города» (7 часов)

п/п

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

11

Что такое город?

Памятники архитектуры –наследие предков.

Аппликация

Урок введения в новую тему

Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города.

Раскрывать особенности архитектурного образа города.

Понимать, что памятники архитектуры – это достояние народа, которое необходимо беречь.

Различать в архитектурном образе работу каждого из Браьев-Мастеров.

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.

Изучать и изображать один из архитектурных памятников своих родных мест.

Понимать значение слов «памятники архитектуры».

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

12

Парки, скверы, бульвары.

Мемориальный комплекс.

Цв.карандаши

Урок-проект

Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.)

Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши.

Называть разновидности парков.

Изображать парк, сквер (возможен коллаж).

Овладевать приемами коллективной творческой работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.

13

Ажурные ограды.

Аппликация, гуашь

Комбинированный урок

Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное.

Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.

Понимать назначение и роль ажурных оград в украшении города.

Создавать проект ажурной решетки или ворот.

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку объекту.

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

14

Фонари на улицах и парках.

Волшебные фонари (гуашь)

Комбинированный урок

Различать фонари разного эмоционального звучания.

Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей.

Графически изображать или конструировать формы фонаря из бумаги.

Воспринимать, сравнивать, анализировать объекты, отмечать особенности формы и украшений.

15

Витрины на улицах (вывеска магазина)

Аппликация, гуашь, фломастеры

Урок-проект

Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара.

Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина.

Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.

Объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина.

Создавать проект оформления витрины любого магазина.

Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; умение формулировать собственное мнение и позицию.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

16-

Транспорт в городе.

Удивительный транспорт.

Урок-фантазия

Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.

Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта.

Фантазировать, создавать образцы фантастических машин.

Уметь видеть образ в облике машины.

Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Обретать новые навыки в конструировании из бумаги.

Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу, проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

-17

Труд художника на улицах твоего города (обобщение темы)

Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-выставка

Беседа о роли художника в создании облика города.

Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию.

Создавать коллективное панно «Наш город» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополненных фигурками людей)

Овладеть приемами коллективной творческой деятельности.

Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов.






Блок 3. «Художник и зрелище» (7 часов)

п/п

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

18

Художник и театр.

Театральный занавес (декорации сцены)

Акварель

Урок введения в новую тему

Сравнить и анализировать образцы эскизов театральных постановок.

Художественно-декоративное оформление театра. Цветные декорации, освещение… Актерский коллектив-труппа.

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Уметь объяснить роль художника в создании театрального занавеса.

Понимать работу художника в театре.

Знание устройства театра.

Умение анализировать отличие театра от кинотеатра.

Понимать понятия «макет», «декорации», «объемно-пространственная композиция»

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

Создавать проект декорации к спектаклю по выбору учащегося.

19

Театральные маски (грим) (Древнегреческий театр)

Акварель

Урок-фантазия

Беседа о масках разных времен и народов.

Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а так же выразительность формы, декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике.

Понимать значение слова «грим».

Знание истории происхождения театральных масок.

Называть виды масок: театральные, обрядовые, карнавальные.

Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

20

Театр кукол. Перчаточная кукла.

Акварель

Урок-беседа

Беседа об истоках развития кукольного театра (Петрушка – герой ярмарочного веселья), о разновидностях кукол: перчаточные, тростевые, куклы-марионетки. Кукольный театр им. С.Образцова.

Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании образа театрального героя.

Иметь представление о разных видах кукол, о кукольном театре в наши дни.

Знать понятия: художник-костюмер.

Иметь представление о традиционных русских игрушках.


Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Контролировать и корректировать свою работу, проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его

21

Театр теней. Силуэт-загадка.

Акварель

Комбинированный урок

Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства.

Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании образа театрального героя.

Иметь представление о разных видах театров.

Знать понятие: «силуэт»

Умение сравнивать и анализировать образцы и определять персонажи по силуэтному профилю.

Контролировать и корректировать свою работу, проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его

22

Художник и балет.

Цв.карандаши

Комбинированный урок

Умение понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой, музыкой, театром.

Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства.

Умение понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой, музыкой, театром.

Умение создать эпизод балета.

Давать оценку своей работе по заданным критериям.

23

Художник и цирк.

Образ клоуна. Парад-алле.

Акварель

Комбинированный урок

Отмечать характер элементов оформления зрелища, созданными художником в цирке (костюмы, грим, реквизит, детали общего оформления).

Учиться изображать яркое, веселое подвижное.

Знание отличия и сходство театра и цирка.

Знание элементов оформления, созданных художником в цирке: костюм, реквизит.

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке.

Тренировать умения передавать цветом пространства, цветовой гаммой заданное настроение.

Определять материалы, контролировать и корректировать свою работу.

Формулировать собственное мнение и позицию.

24

Афиша, театральный плакат.

Акварель

Комбинированный урок

Плакат как вид графики. Характеризовать художественный язык плаката, назначение афиши (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле). Умение видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку.

Умение создать эскиз афиши к спектаклю, добиваться образного единства изображения и текста.

Понимать значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр.

Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения в процессе создания афиши или плаката.

Умение анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою работу, формулировать собственную позицию и мнение.

Оценивать по заданным критериям.


Блок 4. «Художник и музей» (10 часов)

п/п

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

25

Музеи в жизни города.

Музеи Москвы

Урок введения в новую тему

Беседа о самых значительных музеях искусств России – Государственной Третьяковской галерее, Государственном русском музее, Эрмитаже, Музее изобразительных искусств им. А.С. Пушкина. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

Создавать зарисовки интерьера зала музея.

Понимать значение слов «музей», «экспозиция», «коллекция». Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения являются национальным достоянием.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Умение изобразить интерьер музея.

26

Интерьер музея. Музеи Санкт-Петербурга.

Цв.карандаши

Урок-путешествие

27

Картина-пейзаж.

Акварель

Урок развития умений и навыков

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.).

Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

Называть имена крупнейших русских художников-пейзажистов.

Изображать пейзаж по представлению. Выражать настроение в пейзаже цветом.

Понимать значение словосочетаний «настроение природы», «оттенки цвета».

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу.

Оценивать по заданным критериям.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

28

Картина-натюрморт.

Аппликация

Урок формирования умений и навыков

Воспринимать картину – натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах.

Умение изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное). Развивать композиционные и живописные навыки.

Понимать значение слова «натюрморт».

Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передает цветом.

Называть нескольких художников, работающих в жанре натюрморта.

Создавать натюрморт по представлению с выражением настроения.

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу.

Оценивать по заданным критериям.

29

Картина-портрет.

Акварель

Урок развития умений и навыков

Рассказывать об изображенном на картине человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).

Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.

Иметь представление об изобразительном жанре – портрете и нескольких известных картинах-портретах. Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей или автопортрет (по представлению)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

30

Картины исторические и бытовые.

Урок формирования умений и навыков

Беседовать о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся картинах, об их сюжете и настроении.

Развивать композиционные навыки.

Изображать сцену из повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.п.), выстраивая сюжетную композицию.

Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.

Создавать в рисунке сцены из повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображать яркое общезначимое событие.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

31

Анималистический жанр.

Акварель, цв.карандаши

Урок развития умений и навыков

Рассказывать об изображенном на картине животном (повадки, особенности его характера).

Изображать животных и зверей родного края по памяти и представлению.

Иметь представление об анималистическом жанре.

Создавать рисунок по представлению с выражением характера животного.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

32

Картина – особый мир «Портрет класса» (обобщение темы)

Урок-дискуссия

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведения искусства. Значение рамы при экспонировании живописного произведения.

Выполнить рамку для фотографии. Коллективная композиция «Портрет класса»

Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника.

Участвовать в обсуждении и выразительных средств художественных произведений.

33

Скульптура в музее и на улице.

Комбинированный урок

Рассуждать, эстетически относиться к произведению искусства (скульптуре), объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников.

Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. Называть виды скульптуры (скульптуры в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор.

Понимать значение слова «пьедестал».

Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов; моделировать.

34

Музеи архитектуры

Урок развития умений и навыков

Рассказать о древних архитектурных памятниках. Учиться изображать соборы и церкви. Закрепление работы графическими материалами

Развивать навыки работы пастелью и восковыми мелками. Компоновать на плоскости листа архитектурные постройки и задуманный художественный образ.

Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы.



Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Учебно-методическое обеспечение:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06.10.2009 г.);

Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского 1-4 классы: Москва «Просвещение» 2015;

Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.: методическое пособие./ Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева – М., 2008.

Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских и др.]; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2010.


а) основная литература:

Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002

Дроздова С. Б. Изобразительное искусство. 3 класс: поурочные планы по учебникам Н. А. Горяевой, Л. А. Неменской, А. С. Питерских под ред. Б. М. Неменского. – Волгоград: Учитель, 2007

Давыдова М.А. Поурочные разработки по изоб. искусству – 3 класс – Москва «ВАКО», 2012

Туманова Е.С., Романова Л.Ю., Старостина Т.В. Изобразительное искусство – 4-8 классы. В мире красок народного творчества. Уроки, внеклассные мероприятия. – Волгоград, изд.»Учитель», 2009

Казначеева С.А., Бондарева С.А. Изобразительное искусство. Развитие цветового восприятия у школьников. Описание опыта, конспекты уроков. 1-6 классы. – Волгоград, изд. «Учитель», 2009

Степанчук З.А., Степанчук О.А. изобразительное искусство 1-8 классы. Опыт творческой деятельности школьников. - Волгоград: Учитель, 2009

Лободина Н.В., Павлова О.В. Олимпиадные задания. Изобразительное искусство 1-4 классы. - Волгоград: Учитель, 2010

Пожарская А.В., Забнева Н.С. и др. Изобразительное искусство 2-8 классы. Создание ситуации успеха. Коллекция интересных уроков. - Волгоград: Учитель, 2011

Зеленина Е. Л. Играем, познаем, рисуем: Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996.

Лободина Н. В. Изобразительное искусство. 4 класс: поурочные планы по программе Б. М. Неменского. – Волгоград: Учитель, 2007

Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.: методическое пособие. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2008.

Павлова О. В. Изобразительное искусство в начальной школе: обучение приемам художественно-творческой деятельности. – Волгоград: Учитель, 2008


б) дополнительная литература для учителя

Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998

Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании детей.– М: Российское педагогическое агентство, 1997

Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985

Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997

Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998

Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003

Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.:ТЦ Сфера, 2006

Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004

Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005

Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 1-4 классы: упражнения, задания, тесты /авт.-сост. О. В. Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2009

Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997

Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)

Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998.

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.


в) дополнительная литература для учащихся:

Вильчинский В. М. Учитесь рисовать: Альбом для 3 класса. – Киев: Радянська школа, 1983

Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.

Порте П. Учимся рисовать окружающий мир/Пер. с фр. Э.А. Болдиной– М.: ООО «Мир книги», 2005.

Порте П. Учимся рисовать диких животных/Пер. с фр. Э.А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.

Порте П. Учимся рисовать от А до Я/Пер. с фр. Э.А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.

Стебловская Л.П. Учитесь рисовать: Альбом для уч-ся второго года обучения– Киев, Рад. шк., 1989.

Ушакова О.Д. Великие художники: Справочник школьника. – Издательский Дом «Литера», 2004.


Интернет-ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://moikompas.ru/tags/plastilin

http://art.thelib.ru/culture/pictures/iskusstvo_yaponii.html

http://www.orientmuseum.ru/art/roerich/Николай_Константинович_Рерих

www.ellada.spb.ru



Для реализации данной программы кабинет изобразительного искусства должен быть оснащен следующим материально-техническим обеспечением:

  • Персональный компьютер;

  • Мультимедийный проектор;

  • Экспозиционный экран;

  • Образовательные ресурсы (диски).

Учебно-практическое оборудование:

  • Краски акварельные, гуашевые;

  • Тушь, ручки с перьями;

  • Бумага: А4 , А3, А1;

  • Бумага цветная;

  • Фломастеры, маркеры;

  • Восковые мелки, цветные карандаши;

  • Кисти: беличьи, из пони, из щетины;

  • Ёмкости для воды;

  • Клей;

  • Ножницы.

Модели и натурный фонд:

  • Муляжи фруктов и овощей;

  • Гербарии;

  • Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов;

  • Гипсовые геометрические тела;

  • Предметы быта; драпировки.


Автор
Дата добавления 18.12.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров120
Номер материала ДВ-270211
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх