Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса по учебнику Е.И.Коротеевой

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9»  Рассмотрена и принята на  ШМО учителей            __________________________                                        (предмет)                                        Протокол № ________   от  «__»___ 2016 г.                                                   Руководитель ШМО__________                  /_______________________/ (ФИО руководителя ШМО) Согласована с заместителем директора по  УВР ______________ /__________________/           (ФИО завуча) «___» __________2016 г. УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «СОШ № 9» ___________________ М.В. Медведева приказ № _______  от «____» ________ 2016 г.  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 2  КЛАСС                                                                            Составитель: Зырянова Е.В. 2016 -  2017  учебный год

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий

У выпускника будут сформированы	Выпускник получит возможность для формирования
Личностные универсальные учебные действия
•  внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к организации, осуществляющей образовательную деятельность, ориентации на содержательные моменты  действительности и принятия образца «хорошего обучающегося»; •  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; •   учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; •   ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; •  способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; •  основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; •        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню; •         развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; •  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; •  установка на здоровый образ жизни; •  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.	•           внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к организации, осуществляющей образовательную деятельность, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; •           выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; •    устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; •    адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности; •    положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего обучающегося»; •   компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; •   морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; •    установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; •   осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; •    эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные универсальные учебные действия:
Регулятивные универсальные учебные действия
•  принимать и сохранять учебную задачу; •      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; •      учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; •  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; ·     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; ·     различать способ и результат действия; ·     вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.	•           в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •           преобразовывать практическую задачу в познавательную; •           проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; •           самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; •           осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; •                          самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
•   осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; •   осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; •   использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; •   строить сообщения в устной и письменной форме; •   ориентироваться на разнообразие способов решения задач; •   основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); •   осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; •   осуществлять синтез как составление целого из частей; •   проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; •   устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; •   строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; •   обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; •   осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; •   устанавливать аналогии; •   владеть рядом общих приёмов решения задач.	•  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; •  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; •  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; •  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; •      осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; •      осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; •       осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; •       строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; •      произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
•      адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; •      допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; •      учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; •      формулировать собственное мнение и позицию; •      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; •      строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; •      задавать вопросы; •      контролировать действия партнёра; •      использовать речь для регуляции своего действия; •  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; •      учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; •      понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; •      аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; •  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; •      с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; •      задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; •      осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; •        адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; •        адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Предметные результаты

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

•        различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно­прикладное искусство) и участвовать в художественно­творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

•        различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

•        эмоционально­ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного образного языка;

•        узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

•        приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

•        воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

•        видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

•        высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

•        создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

•        использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно­творческого замысла;

•        различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно­творческой деятельности;

•        создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

•        наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

•        использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно­творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

•        пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно­творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

•        моделировать новые формы, различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

•        выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Выпускник научится:

•        осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно­творческой деятельности;

•        выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

•        видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

•        понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

•        изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая свое отношение к ним;

•        изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Содержание учебного предмета

Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства	Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок	Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись	Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи
Скульптура	Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн	Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно­прикладное искусство	Истоки декоративно­прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно­прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Композиция	Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет	Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия	Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма	Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объем	Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.
Ритм	Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно­прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Земля — наш общий дом	Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.). Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно­прикладного искусства.
Родина моя — Россия	Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения	Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту	Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно­прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественно­творческой деятельности	Участие в различных видах изобразительной, декоративно­прикладной и художественно­конструкторской деятельности. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно­прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения). Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Даты проведения		Примечание
			план.	факт.
1	Как и чем работает художник? Я – художник.  Летние краски.	11 1
2	Три основных краски, строящие многоцветие мира. Цветочная полянка.	1
3	Гуашь. Добавление белой и чёрной краски. Природная стихия.	1
4	Выразительные возможности восковых мелков, пастели. Букет осени	1
5	Выразительные возможности восковых мелков. Золотая рыбка.	1
6	Выразительные возможности аппликации. Аппликация из осенних листьев.	1
7	Выразительные возможности графических материалов. Линия – выдумщица.	1
8	Выразительные возможности графических материалов. Волшебный лес.	1
9	Выразительность материалов для работы в объеме. Пингвинчик на льдине.	1
10	Выразительные возможности бумаги.	1
11	Для художника любой материал может стать выразительным. Коллаж.	1
12	Реальность и фантазия. Изображение и реальность. Павлин.	7 1
13	Изображение и фантазия. Сказочная птица.	1
14	Украшения и реальность. Паутинка. Узор на стекле.	1
15	Украшения и фантазия. Украшаем кокошник и сарафан.	1
16	Постройка и реальность. Подводный мир.	1
17-18	Постройка и фантазия. Сказочный город.	2
19	О чём говорит искусство? Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы. Море.	8 1
20	Выражение отношения к окружающему миру через изображение животных.	1
21	Образ человека и его характер ( женский образ).	1
22	Образ человека и его характер (мужской образ).	1
23	Образ человека и его характер, выраженный в объеме.	1
24	Выражение характера человека через украшение.	1
25	Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор.	1
26	Мастера Изображения, Украшения и Постройки совместно создают дома для сказочных героев.	1
27	Как говорит искусство? Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Чудо – коврик.	8 1
28	Цвет как средство выражения: тихие  и звонкие цвета.	1
29	Пятно как средство выражения. Силуэт.	1
30	Ритм и движение пятен как средство выражения. Мыльные пузыри.	1
31	Линия как средство выражения: ритм линий. Весенняя поляна.	1
32	Линия как средство выражения: характер линий. Дерево.	1
33	Ритм линий и пятен, композиция – средства выразительности. Весна идёт.	1
34	В музее у весёлого художника. Урок – обобщение.	1