Рабочая программа по
изобразительному искусству для 3 класса
Программа «Школа
России»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе
нормативных документов, обеспечивающих реализацию учебного курса:
Законы:
- Федеральный Закон
«Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон
от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры
Государственного образовательного стандарта».
-
областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
Программы:
- Основная образовательная программа
начального общего образования на 2015-2019 годы (утверждена приказом директора
от 28.08.2015 года №90).
Приказы:
- приказ Министерства общего и
профессионального образования Ростовской области от 09.06 2015 г. № 405 «Об
утверждении регионального примерного недельного учебного плана для
образовательных организаций, реализующих программы общего образования,
расположенных на территории Ростовской области, на 2015- 2016 учебный год».
- приказ УОАЗР от
26.06.2015 №287 « О формировании недельных учебных планов муниципальных
общеобразовательных организаций Зерноградского района, реализующих программы
общего образования, на 2015- 2016 учебный год»;
- приказ МБОУ
Новоивановской СОШ от 28.08.2015г.№88 « Об утверждении учебного плана МБОУ
Новоивановской СОШ на 2015- 2016 учебный год»
Программы:
-Б.М.Неменский, Н.А. Неменская, Н.А.Горяева.
Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под
редакцией Б.М.Неменского. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2014.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» —
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности
как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны
быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости
на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Задачи:
- формирование у
учащихся нравственно-этической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни
и в искусстве;
- формирование
художественно-творческой активности школьника;
- овладение
образным языком изобразительного искусства посредством формирования
художественных знаний, умений и навыков.
Общая характеристика
учебного предмета
Изобразительное искусство в начальной школе является
базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими
рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в
основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления,
что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности
растущей личности.
Курс разработан как целостная система
введения в художественную культуру и включает в себя на единой
основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств:
изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура,
дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства
— традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли
художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре,
кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а
также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение
трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения
действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной
школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных
видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка.
Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются
основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды:
изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные
искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при
создании любого произведения искусства и поэтому является основой для
интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по
принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного
вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной
деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности
человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной
школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале
структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей
жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность
развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с
искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за
уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство»
предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость
поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной
культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности
— практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие
красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность
по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая
опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают
различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь,
пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы),
инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники
(аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная
смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует
интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием
формирования личности каждого.
Восприятие
произведений искусства
предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение
образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства
и собственной творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым видом
деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной
информации в Интернете.
Развитие
художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ:
развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие
фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить
художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и
переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих
собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями
освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование
у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем,
выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и
практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для
глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют
также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и
создавать заданный образ.
Программа
«Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Коллективные формы
работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ,
когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная
творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие
задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе
товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего
творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это
подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и
многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую
и целостную картину.
Художественная
деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и
произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного
творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного
наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание
музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные
знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной
культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции,
пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм,
композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится
игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой,
литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение
художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись
человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску
истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися
произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство
разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной
культуры своего народа.
Обсуждение
детских работ с точки зрения их
содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей,
формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация
выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы,
ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть
использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении
школы.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного
образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая роль программы
состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает
искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от
родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются
базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью
человека, роль искусства в повседневном
его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный
смысловой стержень курса.
Программа построена так,
чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с
жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров
из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми
программного материала. Стремление к выражению своего отношения к
действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса
— развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности
углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом
развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству
должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме
личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение
художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая
способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На
этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта
поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Место
учебного предмета в учебном плане
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит в 3 классе 34 часа из расчета 1 учебный час в неделю. В соответствии с
учебным планом и календарным учебным графиком МБОУ Новоивановской СОШ на
2015-2016 учебный год, рабочая программа рассчитана на 34 часа.
Содержание
курса
Виды
художественной деятельности
Восприятие
произведений искусства. Особенности
художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства:
художественный образ, его условность, передача общего через единичное.
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о
нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного
искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни:
образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры
народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства
народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский
музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового
искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в
повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок.
Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь,
пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами.
Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные
средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и
характерные черты.
Живопись. Живописные
материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи.Выбор средств художественной выразительности для
создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.
Элементарные приёмы работы с пластическими
скульптурными материалами для создания выразительного
образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание
формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота
человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное
конструирование и дизайн. Разнообразие материалов
для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон
и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин —
раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон —
сгибание, вырезание). Представление о
возможностях использования навыков художественного конструирования и
моделирования в жизни человека.
Декоративноприкладное искусство. Истоки декоративноприкладного
искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной
культуры (украшениежилища, предметов быта,
орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания,
сказки). Образ человека в традиционной культуре.Представления народа о мужскойи женской красоте, отражённые в изобразительном
искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и
декоративноприкладном искусстве. Разнообразие формв природе как основа декоративных форм в прикладномискусстве (цветы,
раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на
стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных
промыслов в России (с учётом местных условий).
Азбука
искусства. Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и
диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия
горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль
контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и
толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр
(зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия
и асимметрия.
Цвет.
Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок
в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности
цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью
цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие
линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные,
острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих,
пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния
природы, человека, животного.
Форма.
Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости
и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы.
Природные формы. Трансформация форм. Влияние
формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём. Объём
в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи
объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды
ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный
и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании
композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма
элементов. Особая роль ритма в декоративноприкладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Земля —
наш общий дом. Наблюдение природы и природных
явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в
изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр
пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания
выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы,
ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров
русского и зарубежного искусства,
изображающих природу. Общность тематики,
передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран
(например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван
Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).
Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира.
Образ человека в искусстве разных народов. Образы
архитектуры и декоративноприкладного искусства.
Родина
моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России.
Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища,
предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с
музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в
традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и
духовной), отражённые в искусстве. Образ защитникаОтечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах
мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.
Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих
лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку,
заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев,
раздражение, презрение.
Искусство
дарит людям красоту. Искусство вокруг нас
сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и
выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в
повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных,
географических условий, традиций, религиозных верований
разных народов (на примере изобразительногои декоративноприкладного искусства народов России). Жанр натюрморта.
Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и
посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт
художественнотворческой деятельности
Участие
в различных видах изобразительной, декоративноприкладной и
художественноконструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративноприкладного
искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж,
человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией,
формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.
Создание
моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками
лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации
собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре,
художественном конструировании.
Передача
настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства,
линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности
различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации,
натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши,
акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина,
глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений
изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
Тематическое
планирование
|
Тематическое планирование
|
Характеристика видов деятельности учащихся
|
|
Вводный урок (1ч)
|
|
Мастера
Изображения, Постройки и Украшения. Художественные материалы.
Осенний
вернисаж. Прощаемся с летом (вводный урок)
|
Игровая, образная форма приобщения к искусству: три
Брата-Мастера -Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки.
Использование различных художественных материалов.
|
|
Искусство в твоем доме (7ч)
|
|
Твои игрушки
(озорной товар)
Задание: Лепка
игрушки из пластилина или глины.
|
Характеризовать и эстетически оценивать разные виды
игрушек, материалы, из которых они сделаны. Выявлять в воспринимаемых образцах
игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о
ней. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее,
добиваясь целостности цветового решения.
|
|
Посуда у тебя
дома.
Задание:
Лепка посуды с
росписью по белой грунтовке
|
Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее
художественным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный
образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого
из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). Овладевать навыками
создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также
навыками изображения посудных форм, объединённых общим, образным решением.
|
|
Обои и шторы в
твоем доме.
Задание:
создание эскиза обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение
(спальня, гостиная, кухня, детская)
|
Рассказывать о
роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при
создании обоев и штор.
Обретать опыт творчества
и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для
комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.
|
|
Мамин платок.
Задание:
создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничный или
повседневный)
|
Понимать
зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для
чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного
решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по
углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный,
геометрический). Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки
в создании эскиза росписи платка (фрагмента).
|
|
Твои книжки.
Задание:
иллюстрация к сказке или создание обложки для книжки-игрушки)
|
Понимать роль
художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг,
обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.). Узнавать и называть произведения
нескольких художников-иллюстраторов детской книги.
Создавать
проект детской книжки-игрушки.
|
|
Открытки.
Задание:
создание эскиза открытки
|
Понимать и
уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток,
изображений на них.
Приобретать
навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.
|
|
Труд художника
для твоего дома (обобщение темы).
Задание: игра,
выставка работ
|
Участвовать в
творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей,
художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль
художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом
доме.
|
|
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
|
|
Памятники
архитектуры.
Задание: изучение и изображение одного из
архитектурных памятников своих родных мест.
|
Воспринимать и оценивать эстетические
достоинства старинных и современных построек родного города (села).
Раскрывать особенности архитектурного
образа города. Понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа,
которое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого
из Братьев-Мастеров.
|
|
Парки, скверы,
бульвары.
Задание:
изображение парка, сквера, возможен коллаж.
|
Сравнивать и
анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и
устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Создавать
образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную
композицию из бумаги.
|
|
Ажурные
ограды.
Задание:
создание проекта ажурной решетки или ворот
|
Сравнивать
между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с
резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное. Различать деятельность
Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.
|
|
Волшебные
фонари.
Задание:
графическое изображение или конструирование фонаря
|
Различать
фонари разного эмоционального звучания. Уметь объяснять роль художника и
Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей.
|
|
Витрины.
Задание:
создание проекта оформления витрины любого магазина
|
Фантазировать,
создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать
композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа
витрины.
|
|
Удивительный
транспорт.
Задание:
придумать, построить или нарисовать образы фантастических машин
|
Характеризовать,
сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.
Видеть,
сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и
образным решением различных видов транспорта. Фантазировать, создавать
образы фантастических машин.
|
|
Искусство на
улицах твоего города (села) (обобщение темы).
Задание: создание
коллективного панно «Наше село (город)
|
Беседа о роли
художника в создании облика города.
Игра в
экскурсоводов, которые рассказывают о своём городе, о роли художников,
которые создают художественный облик города (села). Создавать из отдельных
детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию.
|
|
Художник и зрелище (11 ч)
|
|
Художник в
цирке. (2ч)
Задание:
выполнение рисунка или аппликации на тему цирка
|
Придумывать и
создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового
представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между
персонажами. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное.
|
|
Художник в
театре. (2ч)
Задание: театр
на столе, создание картонного макета
|
Сравнивать объекты,
элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные
решения, превращение простых материалов в яркие образы.
|
|
Театр кукол.
(2ч)
Задание:
Создание куклы к кукольному спектаклю.
|
Беседа об
истоках развития кукольного театра (Петрушка - герой ярмарочного веселья),
о разновидностях кукол: перчаточные, тростевые, куклы-марионетки.
Познакомиться с куклами из коллекции С. Образцова.
|
|
Театральные
маски. (2ч)
Задание:
создание выразительных и острохарактерных масок.
|
Беседа о масках
разных времён и народов. Отмечать характер, настроение, выраженные в маске,
а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль
маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и
острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.
|
|
Афиша и
плакат.
Задание:
создание эскиза афиши или плаката к спектаклю или цирковому представлению.
|
Иметь
представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание,
сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле). Уметь видеть
и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку. Иметь
творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому
представлению; добиваться образного единства изображения и текста.
|
|
Праздник в городе.
Задание:
выполнение рисунка проекта оформления праздника.
|
Фантазировать
о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или
на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным.
Создавать в
рисунке проект оформления праздника.
|
|
Школьный карнавал
(обобщение темы).
|
Придумывать и
создавать оформление к школьным и домашним праздникам.
Участвовать в
театрализованном представлении или веселом карнавале. Овладевать навыками
коллективного художественного творчества.
|
|
Художник и музей (8ч)
|
|
Музей в жизни
города.
Задание:
приготовить сообщение о музее
|
Беседовать о
самых значительных музеях искусств России - Государственной Третьяковской
галерее, Государственном русском музее, Эрмитаже, Музее изобразительных
искусств имени А.С. Пушкина. Иметь представление о разных видах музеев и роли
художника в создании их экспозиций.
|
|
Картина
-особый мир. Картина-пейзаж.
Задание:
знакомство с пейзажем, портретом, натюрмортом
|
Рассуждать о
творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений
изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи,
рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает
цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.).
Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.
|
|
Картина-портрет.(2ч)
Задание:
создание портрета кого-либо из дорогих, знакомых людей.
|
Рассказывать
об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир,
особенности его характера).
Создавать
портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители,
одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные
возможности цвета.
|
|
Картина-натюрморт.
Задание:
создание праздничного, радостного или тихого натюрморта.
|
Воспринимать
картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке - хозяине вещей, о
времени, в котором он живёт, его интересах. Изображать натюрморт по представлению
с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.).
Развивать
живописные и композиционные навыки.
|
|
Картины исторические
и бытовые.
Задание:
изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, школе, на улице.
|
Рассказывать,
рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении.
Развивать композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной
жизни.
|
|
Скульптура в
музее и на улице.
Задание: лепка
фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры
|
Рассуждать,
эстетически относиться к произведению искусства (скульптуре), объяснять
значение окружающего пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль
скульптурных памятников. Лепить фигуру человека или животного, передавая
выразительную пластику движения.
|
|
Художник и
музей(обобщение темы).
|
Участвовать в
организации выставки детского художественного творчества, проявлять
творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ.
|
|
Итого: 34
часа
|
Календарно
– тематическое планирование
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Форма урока
|
Планируемые результаты
|
Деятельность обучающихся
|
Формы контроля
|
Дата
|
|
Личностные
|
Метапредметные УУД
|
Предметные
|
план
|
факт
|
|
1
|
Вводный урок. Осенний вернисаж.
|
1
|
Урок - фантазия
|
чувство гордости
за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой
роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
|
Регулятивные
УУД
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные
УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Коммуникативные
УУД
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
|
Знание видов
художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура),
конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные
виды искусства);
знание основных
видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание
образной природы искусства;
эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира;
|
Характеризовать и эстетически
оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они
сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и
внешнего оформления игрушек (украшения).
Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу
Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.
Учиться видеть и объяснять образное содержание
конструкции и украшения предмета.
Создавать выразительную пластическую форму игрушки и
украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.
Понимать роль цвета и декора в создании образа
комнаты.
Рассказывать о роли художника и этапах его работы
(постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор.
|
Выставка работ
|
02.09
|
|
|
2
|
Твои игрушки
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельная
работа
|
09.09
|
|
|
3
|
Посуда у тебя дома
|
1
|
Урок - сказка
|
Самостоятельная
работа
|
16.09
|
|
|
4
|
Обои и шторы у тебя дома
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельная
Работа
|
23.09
|
|
|
5
|
Мамин платок
|
1
|
Урок - фантазия
|
Самостоятельная
работа
|
30.09
|
|
|
6
|
Твои книжки
|
1
|
Урок - проект
|
Самостоятельная
работа
|
07.10
|
|
|
7
|
Открытки
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельная
работа
|
14.10
|
|
|
8
|
Труд художника для твоего дома (обобщение темы)
|
1
|
Урок - игра
|
Выставка
|
21.10
|
|
|
9
|
Памятники архитектуры
|
1
|
Урок - введения в
новую тему
|
Сформирован
ность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
сформирован
ность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
|
Регулятивные
УУД
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциона-льную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные
УУД
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и
информа
цию, полученную на уроке.
Коммуникатив
ные
УУД
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в
школе. Учиться согласованно работать в группе:
планировать работу в группе;
распределять работу между участниками проекта; понимать
общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
выполнять различные роли
в группе (лидера, исполнителя, критика).
|
способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать
и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании,
сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
|
Учиться видеть архитектурный образ,
образ городской среды.
Воспринимать и оценивать эстетические
достоинства старинных и современных построек родного города (села).
Раскрывать особенности архитектурного образа города.
Понимать, что памятники архитектуры — это достояние
народа, которое необходимо беречь.
Различать в архитектурном образе работу каждого из
Братьев-Мастеров.
Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая
композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую
упорядоченность архитектурных форм.
Сравнивать и анализировать парки, скверы,
бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха,
детская площадка, парк-мемориал и др.).
|
Самостоятельная
работа
|
28.10
|
|
|
10
|
Парки, скверы, бульвары
|
1
|
Урок - проект
|
Самостоятельная
работа
|
11.11
|
|
|
11
|
Ажурные ограды
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельная
работа
|
18.11
|
|
|
12
|
Волшебные фонари
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельная
работа
|
25.11
|
|
|
13
|
Витрины
|
1
|
Урок - проект
|
Самостоятельная
работа
|
02.12
|
|
|
14
|
Удивительный транспорт
|
1
|
Урок - фантазия
|
Самостоятельная
работа
|
09.12
|
|
|
15
|
Искусство на улицах твоего города (обобщение темы)
|
1
|
Урок - обобщения
|
Выставка
|
16.12
|
|
|
16
|
Художник в цирке
|
1
|
Урок - введения в
новую тему
|
овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с
позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и
умений. Коммуникатив
ные УУД:
- овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;
- владеть навыками коллективной
деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
|
умение видеть
проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на
улице, в театре, на празднике;
способность
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение
компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
|
Понимать и объяснять важную роль
художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового
реквизита и т.д.).
Придумывать и создавать красочные
выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления,
передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.
Учиться изображать яркое, веселое,
подвижное.
Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического
мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращения
простых материалов в яркие образы.
Понимать и уметь объяснять роль театрального
художника в создании спектакля.
Создавать «Театр на столе» — картонный макет с
объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными)
декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.
Овладевать навыками создания объемно-пространственной композиции.
|
Самостоятельная
работа
|
23.12
|
|
|
17
|
Художник в цирке
|
1
|
Урок - беседа
|
Самостоятельная
работа
|
13.01
|
|
|
18
|
Художник в театре
|
1
|
Урок - беседа
|
Самостоятельная
работа
|
20.01
|
|
|
19
|
Художник в театре
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельная
работа
|
27.01
|
|
|
20
|
Театр кукол
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельная
работа
|
03.02
|
|
|
21
|
Театр кукол
|
1
|
Урок - сказка
|
Самостоятельная
работа
|
10.02
|
|
|
22
|
Театральные маски
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельная
работа
|
17.02
|
|
|
23
|
Театральные маски
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельная
работа
|
24.02
|
|
|
24
|
Афиша и плакат
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельная
работа
|
02.03
|
|
|
25
|
Праздник в городе
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельная
работа
|
09.03
|
|
|
26
|
Школьный карнавал (обобщение темы)
|
1
|
Урок - обобщения
|
Выставка
|
16.03
|
|
|
27
|
Музей в жизни города
|
2
|
Урок - введения в
новую тему
|
чувство гордости
за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой
роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформирован
ность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
|
Регулятивные
УУД
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные
УУД
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на
основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно
выполнять творческие задания.
Коммуникативные
УУД Уметь
слушать и понимать высказывания собеседников.
Уметь выразительно читать и пересказывать содержание
текста.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в
школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
|
освоение умений
применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ
графической грамоты;
овладение
навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать
и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов
нашей страны;
умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
|
Понимать
и объяснять роль художественного музея,
учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным
достоянием.
Иметь
представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную
Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей
изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Рассуждать
о
творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений
изобразительного искусства.
Рассматривать
и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных
состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное,
грустное, таинственное, нежное и т.д.).
Знать
имена
крупнейших русских художников-пейзажистов.
Изображать
пейзаж
по представлению с ярко выраженным настроением.
Иметь
представление об изобразительном жанре — портрете и нескольких
известных картинах-портретах.
Рассказывать
об
изображенном на портрете человеке.
|
Самостоятельная
работа
|
23.03
06.04
|
|
|
28
|
Картина — особый мир
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельная
работа
|
13.04
|
|
|
29
|
Картина — особый мир. Картина-пейзаж
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельная
работа
|
20.04
|
|
|
30
|
Картина-портрет
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельная
работа
|
27.04
|
|
|
31
|
Картина-натюрморт
|
1
|
Урок - проект
|
Рисунок. Беседа.
Устный опрос.
|
04.05
|
|
|
32
|
Картины исторические и бытовые
|
1
|
Комбинированный
|
Рисунок. Беседа.
Устный опрос.
|
11.05
|
|
|
33
|
Скульптура в музее и на улице
|
1
|
Комбинированный
|
Скульптура. Беседа.
Устный опрос.
|
18.05
|
|
|
34
|
Художник и музей (обобще
ние темы)
|
1
|
Урок - выставка
|
Выставка
|
25.05
|
|
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- Горяева Н.А. Искусство вокруг нас : учеб. для
3 класса нач. шк./ под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2014.
- Изобразительное искусство. 3 класс:
поурочные разработки по учебникам Н.А. Горяевой под ред Б.М. Неменского/
автор-сост. М.А. Давыдова. - М.: Вако, 2015.
- Горяева Н.А., Неменская Л.А. и др. Изобразительное
искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 3 класс
- Неменский Б.М. Изобразительное
искусство. Методическое пособие. 1—4 классы.
Технические средства обучения:
- Персональный компьютер
- Мультимедийный проектор
- Экран
- Принтер
Интернет-ресурсы:
·
Фестиваль педагогических идей «Открытый
урок». - Режим доступа : http://festival. 1 articles/576894
·
Учительский портал. - Режим доступа : http://www.uchportal.ru/load/102-l-0-13511
·
К уроку.ru. -Режим доступа : http://www.k-yroky.ru/load/71-l-0-6958
·
Сеть творческих учителей. - Режим доступа : http://www.it-n.ru/communities.aspx
·
Pedsovet.Su. - Режим доступа : http://pedsovet.su
·
Ргошколу.Яи. — Режим доступа : http://www.proshkolu.ru
·
Педсовет.оrg. - Режим доступа : http://pedsovet.org
Планируемые результаты освоения предмета
В результате изучения курса
«Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
по программе «Изобразительное искусство»:
§ чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего
народа;
§ уважительное отношение к культуре и искусству других
народов нашей страны и мира в целом;
§ понимание особой роли культуры и искусства в жизни
общества и каждого отдельного человека;
§ сформированность эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
§ сформированность эстетических потребностей — потребностей в
общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой
деятельности;
§ овладение навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
§ умение сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
§ умение обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
·
овладение умением творческого
видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
·
овладение умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;
·
использование средств
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих
проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
·
умение планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить
варианты решения различных художественно-творческих задач;
·
умение рационально строить
самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
·
осознанное стремление к
освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
творческих результатов.
Предметные
результаты характеризуют опыт
учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
·
знание видов художественной
деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной
(дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
·
знание основных видов и жанров
пространственно-визуальных искусств;
·
понимание образной природы
искусства;
·
эстетическая оценка явлений
природы, событий окружающего мира;
·
применение художественных
умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих
работ;
·
способность узнавать,
воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений
русского и мирового искусства;
·
умение обсуждать и
анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и
выразительных средствах;
·
усвоение
названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
·
умение видеть проявления
визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в
театре, на празднике;
·
способность использовать в
художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и
художественные техники;
·
способность передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к природе, человеку, обществу;
·
умение компоновать на плоскости
листа и в объеме задуманный художественный образ;
·
освоение умений применять в
художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической
грамоты;
·
овладение навыками
моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами
аппликации и коллажа;
·
умение характеризовать и
эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей
страны;
·
умение рассуждать о
многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в
самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
культуру;
·
изображение в творческих
работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам)
народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
·
умение узнавать и называть, к
каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам)
произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
·
способность эстетически,
эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, —
свидетелей нашей истории;
·
умение объяснять значение
памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
·
выражение в изобразительной
деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям
древнерусских городов;
·
умение приводить примеры произведений
искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту
внутреннего мира человека.
Требования к планируемым
результатам освоения учебного предмета
В результате изучения изобразительного искусства на
уровне начального общего образования у обучающихся:
будут сформированы основы художественной культуры:
представление о специфике изобразительного искусства, потребность в
художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о
выразительных возможностях языка искусства;
начнут развиваться образное мышление,
наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические
чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться
эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и
художественный вкус;
сформируются основы духовно-нравственных ценностей
личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных
норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим
людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление
о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных
поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания
нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви,
взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности
за другого человека;
появится готовность и способность к реализации своего
творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности,
разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей,
открытость миру, диалогичность;
установится осознанное
уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм
культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся
конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род»,
«мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального
народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
будут заложены основы российской гражданской
идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский
народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной
принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
овладеют практическими умениями и навыками в
восприятии произведений пластических искусств и в различных видах
художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре,
архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;
смогут понимать образную природу искусства; давать
эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего
мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в
различных формах художественно-творческой деятельности;
научатся применять художественные умения, знания и
представления о пластических искусствах для выполнения учебных и
художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в
творчестве различных ИКТ-средств;
получат навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для
человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого
человека;
смогут реализовать собственный творческий потенциал,
применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для
выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать
самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной
жизни.
Восприятие искусства и виды
художественной деятельности
Обучающийся научится:
• различать основные виды художественной
деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и
дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
• различать основные виды и жанры
пластических искусств, понимать их специфику;
• эмоционально-ценностно относиться к
природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним
средствами художественно-образного языка;
• узнавать, воспринимать, описывать и
эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового
искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие,
красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
• приводить примеры ведущих
художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать
на примерах их роль и назначение
Обучающийся получит возможность научиться:
• воспринимать произведения
изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных
средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
• видеть проявления художественной
культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные
искусства в доме, на улице, в театре);
• высказывать аргументированное
суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в
различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит
искусство?
Обучающийся научится:
• создавать простые композиции на
заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства
изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём,
фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
• различать основные и составные,
тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью
смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
• создавать средствами живописи,
графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать
на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты
внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять
и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной
формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в
живописи, скульптуре, графике;
• использовать декоративные элементы,
геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов
быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в
собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики
произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных
условий).
Обучающийся получит возможность научиться:
• пользоваться средствами
выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного
искусства, художественного конструирования в собственной
художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций
на заданные темы;
• моделировать новые формы, различные
ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы,
человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного
искусства и компьютерной графики;
• выполнять простые рисунки и
орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Обучающийся научится:
• осознавать значимые темы искусства и
отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
• выбирать художественные материалы,
средства художественной выразительности для создания образов природы, человека,
явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с
опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
• передавать характер и намерения
объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в
живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного
объекта.
Обучающийся получит возможность научиться:
• видеть, чувствовать и изображать
красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
• понимать и передавать в
художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах
мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
• изображать пейзажи, натюрморты,
портреты, выражая к ним своё отношение;
• изображать многофигурные композиции
на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
В результате изучения предмета «Изобразительного
искусства»
обучающийся научится:
- понимать, что приобщение к миру
искусства происходит через познание художественного смысла окружающего
предметного мира;
-понимать, что предметы имеют не
только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;
- понимать, что окружающие предметы,
созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения;
- понимать, что форма вещей не
случайна, в ней выражено понимание красоты, удобства, в ней выражены чувства
людей и отношения между людьми, их мечты и заботы;
- работать с пластилином,
конструировать из бумаги макеты;
- использовать элементарные приемы
изображения пространства;
- правильно определять и изображать
форму предметов, их пропорции;
- называть новые термины: прикладное
искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура,
натюрморт, пейзаж, портрет;
- называть разные типы музеев
(художественные, архитектурные, музеи-мемориалы);
- сравнивать различные виды
изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного
искусства, скульптуры и архитектуры);
- называть народные игрушки
(дымковские, филимоновские, городецкие, богородские);
- называть известные центры народных
художественных ремесел России (Хохлома, Гжель);
- использовать художественные
материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь,
бумага).
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной
творческой деятельности;
- воспринимать произведения
изобразительного искусства разных жанров;
оценивать произведение искусства
(выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного
искусства, народного творчества и др.;
- использовать приобретенные навыки
общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального
состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также
при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
- использовать приобретенные знания и
умения в коллективном творчестве, в процессе совместной художественной
деятельности;
- использовать выразительные средства
для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- анализировать произведения
искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников
в различных видах искусства;
- активно использовать художественные
термины и понятия;
-осваивать основы первичных представлений
о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме;
постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме, в
пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с
использованием различных материалов.
Система
оценки планируемых результатов
Объектом оценки результатов
освоения программы по предмету «Изобразительное искусство» является
способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного
оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при
определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников
помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и
способствует лучшему пониманию результата. Система коллективных работ дает
возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих
возможностей.
Формами подведения итогов
реализации программы являются тематические выставки.
Оценка деятельности учащихся
осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по
уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или
операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать
самостоятельно или в группе).
Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность
дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения
(оправданность выбранных средств, использование различных способов изображения),
техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной
теме, название рисунка).
Характеристика
цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - учащийся полностью справляется с поставленной целью
урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные
знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично
согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить и
передать в изображении наиболее характерное.
«4» («хорошо») - учащийся полностью овладел программным материалом, но при
изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично
согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не
совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
«3» («удовлетворительно») - учащийся слабо справляется с поставленной целью
урока; допускает неточность в изложении изученного материала.
«2» («плохо») - учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не
справляется с поставленной целью урока.
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания
Заместитель директора по УВР
методического
совета
___________Т.С.Горбатенко
МБОУ Новоивановской
СОШ 26августа
2015
г
Зерноградского района
от 26 августа 2015г
№01
____________Т.С.
Горбатенко
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.