|
№
урока
|
Раздел, тема урока
|
Основные виды учебной деятельности
|
|
Планируемые результаты
|
Дата
проведения
|
|
предметные
|
метапредметные
|
Личностные
|
план
|
факт
|
|
познаватель
ные
|
регулятивные
|
коммуника
тивные
|
|
1
|
Кто
такой художник?
Освоение
техники работы кистью и красками.
|
Фронтальная
беседа об основах изобразительного языка
живописи, отражении красоты, настроения, состояния родной природы в живописи.
Коллективная
беседа:
–
Каким увидели окружающий мир такие же дети, как ты?
–
Расскажи о картине, которая тебя удивила.
–
Что самое красивое и необычное запоминается, когда ты наблюдаешь за природой?
Устное
описание своего отношения к поэтическим, живописным произведениям искусства.
Ориентирование в учебнике по заданиям учителя. Ознакомление с условными
знаками.
Рассматривание
пейзажей, иллюстраций, их словесное описание.
Участие
в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времён года
в пейзажной живописи, в музыке и поэзии. Чтение стихотворений
А. Плещеева «Скучная картина», А. Пушкина «Уж небо
осенью дышало…».
Планирование
и организация своего рабочего места (индивидуальная).
Разъяснение
правил работы и обращения с художественными материалами (фронтальная).
|
Изучают
окружающий предметный мир
и мир природы, наблюдают за природными явлениями. Различают характер и
эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия
художественного образа (связь изобразительного искусства с природой). Создают
цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе.
Овладевают приёмами работы красками и кистью. Овладевают понятиями:
«изобразительное искусство», «красота».
Знакомятся
с произведениями живописи, литературы. Выбирают художественные материалы для
создания своего замысла. Владеют техникой рисования красками,
правилами
работы и обращения с художественными материалами.
Самостоятельно
организовывают свое рабочее место; ориентируются в учебнике и рабочей
тетради.
|
Восприятие
изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; понимание
назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; умение
пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради;
формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно памятке
и правилам работы на уроке изобразительного искусства и обращения с
художественными материалами; логические – осуществление поиска необходимой
информации (из материалов учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в
памяти примеров
из личного практического опыта).
|
Контролировать
свои действия
по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную
задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую
оценочный характер ответа и отзыв о готовом рисунке; планировать алгоритм
действий по организации своего рабочего места с установкой на
функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и
применении необходимых на уроке принадлежностей и материалов.
|
Уметь
сотрудничать в диалоговых, групповых и коллективных учебных и художественных
работах (умение договариваться, распределять работу, планировать общие
способы работы, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат,
согласовывать усилия по решению учебной задачи, учитывать позиции своих
партнеров по общению и деятельности); полно и точно выражать свои мысли;
взаимодействовать с учителем; слушать собеседника, строить понятные для
собеседника высказывания; договариваться и приходить к общему мнению.
|
Овладевают
способностью к творческому развитию; эмоционально-ценностно относятся к
природе и искусству; проявляют интерес к предмету.
|
|
|
|
2
|
Чем
и как рисовали люди.
|
Обмен
мнениями при рассматривании иллюстраций. Составление рассказа «Чем и как
рисовали люди»
(индивидуальная). Описание звуков, которые живут в картинах, фотографиях.
Нахождение в книгах и журналах фотографий разных
состояний природы. Ориентирование в учебнике по заданиям учителя.
|
Представляют,
откуда и когда появилось искусство. Изучают природные объекты (камни, листья,
ракушки, кору деревьев и др.).
Используют
в работе тонированную бумагу; работают, подражая неведомому художнику.
Выбирают материал и инструменты для изображения.
|
Восприятие
изобразительного искусства; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме; понимание назначения условных обозначений и
свободное ориентирование в них; формулирование ответов на вопросы учителя;
осуществление поиска информации в учебной литературе, книгах, журналах; логические
– осуществление анализа рисунков, иллюстраций.
|
Принимать
учебную задачу и планировать ее выполнение; адекватно воспринимать
информацию.
|
Уметь
слушать собеседника, строить понятные высказывания.
|
Эмоционально-ценностно
относятся к искусству.
|
|
|
|
3
|
Знакомство
с палитрой. Создание своих цветов и оттенков.
|
Обсуждение композиции, цвета, рисунка.
Индивидуальная
работа: речевые высказывания, рассуждения в
форме простых связных суждений об объекте, его строении, свойствах;
формулировка выводов и обобщений; аргументированное доказательство своей
точки зрения; заполнение карточек – «сборка» признаков композиции под впечатлением
наблюдений природы; рисование кистью
(гуашь, акварель – по выбору); загадывание и отгадывание загадок,
чтение пословиц, поговорок о природе.
Чтение
и слушание стихотворных строк
Ф. Тютчева.
Индивидуальная
работа в творческих тетрадях; создание своих
цветов и оттенков, придумай узор для камней. Сочинение красками сказки.
Создание гуашью картины-фантазии.
|
Развивают
способность наблюдать и замечать разнообразие цвета и формы в природе.
Передают в цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в
окружающей действительности. Изображают по памяти и представлению. Определяют
специфику изобразительного искусства, выразительные возможности языка
искусства. Различают основные и составные, теплые и холодные цвета.
Наблюдают
за изменениями в природе, передают
в цвете впечатление. Овладевают техникой работы с кисточкой, палитрой.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме об
особенностях художественного творчества, о жанре изобразительного искусства;
самостоятельное решение учебно-художественной задачи при передаче образа
формы и цвета объекта; логические – осуществление качественной характеристики
объекта
(репродукций), замены терминов (понятий) их определениями; анализ признаков
объекта; выявление специфики, средств выразительности в произведениях
искусства; постановка и решение проблем – сочинение красками сказки,
рисование картины-фантазии.
|
Принимать
и сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль при выполнении
карточек с заданиями, при организации рабочего места, при составлении
композиции, по соблюдению правил работы и использования художественных
материалов; оценивать правильность выполнения рисунка в жанре на уровне
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям учебной задачи и
признакам жанра; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу
поставленного вопроса (задания).
|
Уметь
сотрудничать в художественных работах; полно и точно выражать свои мысли о
впечатлениях по результатам наблюдений, об отношении к рассматриваемым
репродукциям.
|
Стремятся
к самоконтролю процесса выполнения творческого задания;
эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.
|
|
|
|
4
|
Взаимосвязь
изобразительного искусства с природой, жизнью и другими
видами искусств.
|
Коллективная
игра на основе обмена мнениями о произведениях живописи, беседа о природе (по
впечатлениям от прогулок в лесу или парке; после посещения музея, выставки,
просмотра видеоматериалов), отгадывание
загадок.
Индивидуальный
рассказ, сочинение загадок (в паре) и рисование
к ним отгадок.
Индивидуальное
выполнение заданий в тетради – рисование грозовой тучи.
Самостоятельный
поиск информации, подтверждающий характеристику осеннего неба.
Составление
устного описания и рассказывание о личных впечатлениях, о явлениях в природе
(солнце, дождь,
гроза).
|
Имеют
представления
об изобразительном искусстве
и его связи
с
действительностью; высказывают свои представления и объясняют их.
Создают
цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе
(грозы, огня, дождя, северного сияния, радуги, цветущего луга). Применяют
основные средства художественной выразительности в рисунке
(по воображению). Изображают форму, пространственное расположение, пропорции,
цвет.
|
Восприятие
изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формулирование
ответов на вопросы учителя; логические – выявление специфики, средств
выразительности в произведениях искусства; осуществление анализа образа
грозовой тучи; постановка и решение проблем – поиск ответов на вопросы и
нахождение путей решения проблемной задачи «Как изобразить цветом грозовую
тучу, которая ползет по небу и хочет закрыть солнышко?»
|
Принимать
учебную задачу и планировать ее выполнение.
|
Уметь
выражать собственное мнение при оценке произведений искусства.
|
Проявляют
интерес и желание творить, фантазировать; стремятся к самоконтролю процесса
выполнения творческого задания по созданию рисунка
(как грозовая туча ползет по небу и хочет закрыть солнышко); выражают
эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного искусства и
природе.
|
|
|
|
5
|
Художник-живописец.
Первые представления о композиции.
|
Вступительная
беседа о том, как располагать изображение на
листе
бумаги.
Фронтальное
обсуждение разных технических приёмов при работе с красками
и кистью (пятно, мазок, цветная линия).
Наблюдение
за миром под водой: занимательной, малоизвестной и удивительной жизнью
разнообразных обитателей подводного царства. Создание разнообразных форм на
основе единого модуля.
Индивидуальные
задания: «посели» в аквариум большую черепаху и
рыб разной формы и окраски; создай иллюстрацию к любимой сказке
А. С. Пушкина.
Создание
образов знакомых и любимых персонажей с передачей в их облике характерных
особенностей, своего отношения
|
Воспринимают
и эмоционально оценивают образную характеристику произведений художника.
Различают средства художественной выразительности. Высказывают своё
эстетическое отношение к работе.
Наблюдают,
воспринимают и эмоционально оценивают картину.
Наблюдают
за животными и изображают их. Имеют представление о том, что
у каждого живого существа
своё
жизненное пространство, умеют передавать его в рисунке.
Имеют
представление
о набросках и зарисовках. Используют в работе яркие контрастные цвета и
необычные цветовые сочетания. Самостоятельно выполняют композицию
иллюстрации, выделяют главное в рисунке; узнают отдельные произведения
выдающихся художников-иллюстраторов.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; осуществление
поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
художественно-поэтических произведений, художественных альбомов; описание
картины, иллюстрации; логические – владение основами смыслового чтения
художественных и познавательных текстов и выделение существенной информации;
осуществление анализа и сравнения произведений искусства; умение строить
рассуждения в форме простых суждений об объекте; постановка и решение
проблем – формулирование проблемы (рисование иллюстрации к сказке по
представлению), самостоятельное создание способов ее решения;
экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная
линия.
|
Принимать
и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку
учителя; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; выполнять учебные
действия в материализованной, громкоречевой форме.
|
Уметь
высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей; адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить
монологические высказывания.
|
Сохраняют
уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности; выполняют
основные нормы морали.
|
|
|
|
6
|
Художник-график.
Знакомство
с разными художественными материалами (гуашью, пастелью, тушью, карандашом).
|
Чтение
учителем текста в учебнике с установкой на выделение в нем заданного
смыслового компонента (главного
в соответствии
с учебной
задачей).
Фронтальная
работа: рассказывание о личных впечатлениях при
рассматривании рисунков в учебнике.
Индивидуальное
выполнение творческой деятельности: рисование первой буквы своего имени,
украшение ее. Рисование волшебной паутины, которую сплел паук.
|
Передают
с помощью линии и цвета нужный объект. Представляют и передают в рисунке
направления: вертикально, горизонтально,
наклонно.
Размещают
на рисунке предметы
в разных положениях. Работают по наблюдению (выполняют упражнения на
проведение различных линий графическими материалами).
В
ходе рисования передают ощущение радости жизни, используя сочетания цвета.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; понимание
назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; умение
пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради;
формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно памятке
и правил работы на уроке ИЗО и обращения с художественными материалами; постановка
и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблемы
(волшебный паучок, который сплел паутину; первая буква имени).
|
Осознавать
ответственность за выполнение практической работы; принимать учебную задачу;
адекватно воспринимать мнение учителя или товарища, содержащее оценочный
характер ответа и отзыва о готовом рисунке.
|
Активно
вступать в коллективное учебное сотрудничество.
|
Сохраняют
уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности; выполняют
основные нормы морали.
|
|
|
|
7
|
Фломастеры.
Придумываем,
сочиняем, творим.
|
Рассматривание
калейдоскопов. Эти красивые причудливые узоры похожи на сказочные дворцы,
сады, подводное царство. А что эти узоры напоминают тебе?
Чтение
учителем стихотворения Л. Квитко «Ветер».
Индивидуальная
работа: изображение ветра с помощью штрихов. Придумывание
узора для калейдоскопа.
|
Импровизируют
на темы контраста
и нюанса
(сближенные цветовые отношения). Сравнивают контраст и нюанс в музыке и
танце, слове; повседневные звуки с музыкальными (нахождение различий и
сходства). Выполняют композицию иллюстрации, выделяют главное в рисунке.
|
Извлечение
необходимой информации из текста; логические – осуществление анализа узоров
калейдоскопа; выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий.
|
Принимать
и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно воспринимать
оценку учителя.
|
Уметь
полно и точно выражать свои мысли.
|
Стремятся
к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка
(узор для калейдоскопа, изображение ветра); выражают эмоционально-ценностное
отношение к искусству.
|
|
|
|
8
|
Идем
в музей.
Художник-скульптор.
Скульптура в музее и вокруг нас.
|
Ознакомление
с произведениями скульптуры, процессом их изготовления, деятельностью
скульптора.
Коллективная
работа: описание скульптуры в музее и в
окружающей действительности. Фронтальная
беседа:
–
Какие бывают художники?
Индивидуальная
работа: фотографирование скульптуры
с разных сторон; рассказ о впечатлениях.
|
Обсуждение
темы «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы, графики».
Проводят
коллективные исследования
о творчестве художников.
Имеют
представление об особенностях работы скульптура, архитектора, игрушечника,
дизайнера. Объясняют понятия: «форма», «силуэт», «пропорции», «динамика в
скульптуре». Воспринимают и оценивают скульптуры в музее и в окружающей
действительности.
|
Грамотное
и ясное выражение своей мысли; знание и соблюдение правил поведения учащегося
в общественных учреждениях (на выставке, в музее) и на улице (в природе); логические
– анализ скульптуры, выявление взаимосвязи искусства с литературой, музыкой; постановка
и решение проблемы – формулирование проблемы, осуществление поиска путей ее
решения.
|
Проявлять
реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой
проблемы.
|
Уметь
задавать вопросы,
с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по
деятельности; интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках,
впечатлениях, представлениях.
|
|
|
|
|
9
|
Лепка
рельефа на свободную тему.
|
Индивидуальное
или коллективное сообщение о художниках-скульпторах.
Фронтальная
беседа:
–
Рассмотрите одну и ту же
скульптуру
с разных сторон. Одинаковое ли впечатление от нее создается?
Музыкальное
и поэтическое иллюстрирование животных.
М.
Яснов «Чучело-мяучело»,
К. Сен-Санс «Карнавал животных».
Фронтальное
обучение лепке.
Индивидуальная
работа:
лепка собаки и двух различных животных, которые отличаются друг от друга
формой своего тела.
|
Знают
вид изобразительного искусства: скульптура. Изображают предметы
в рельефном пространстве: ближе – ниже, дальше – выше.
Передают
простейшую плановость пространства и динамику (лепка в рельефе с помощью
стеки).
Применяют
средства художественной выразительности в изделии
с натуры и по представлению. Узнают отдельные произведения выдающихся
скульпторов.
Выбирают
художественные материалы для создания своего замысла.
|
Извлечение
информации из дополнительной литературы, рисунков; выполнение работы на
основе алгоритма; логические – владение основами смыслового чтения для
подготовки сообщения (рассказа); сравнение продукта труда и изображения на
рисунке; осуществление анализа скульптуры; постановка и решение проблемы –
поиск ответов на вопросы, как достигнуть желаемого результата, лучше
выполнить работу, избежать причин, слабостей, которые могут привести к
неудаче.
|
Принимать
и сохранять учебную задачу; уметь управлять своими эмоциями и учебными
действиями.
|
Уметь
сотрудничать в коллективной учебной деятельности; полно и точно выражать свои
мысли; строить понятные для собеседника высказывания; договариваться и
приходить к общему мнению.
|
Стремятся
к самоконтролю процесса выполнения творческого задания; выражают эмоционально-ценностное
отношение к произведениям художественного и музыкального искусства.
|
|
|
|
10
|
Времена
года. Теплые и холодные цвета.
|
Фронтальная
беседа: обсуждение пейзажа зимы и ее
изображение по памяти.
Коллективная
работа: перечисление признаков зимы в природе
родного края, сочинение сказки.
Индивидуальное
рисование зимнего пейзажа с использованием графических материалов.
Фронтальная:
ознакомление
с художественно-дидактической таблицей «Элементы кружевного узора».
Коллективная
беседа при рассмотрении панно: Е. Ельфина
«Поющее дерево», А. Дейнека «Девочка
у окна».
Индивидуальное
выполнение узора гуашью.
|
Умеют
замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в
природе. Развитие детской фантазии, погружаются в мир народной сказки, чудес,
связанных с образом Зимы.
Свободно
применяют приемы кистевой росписи; компонуют сюжетный рисунок, последовательно
ведут линейный рисунок на тему.
Различают
элементы кружевного узора: «гулички», «комар», «звездочки», «елочки»,
«цветочек», «репей». Выполняют белой тушью на цветной бумаге кружевной узор.
|
Извлечение
необходимой информации из художественно-дидактической таблицы;
воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи;
использование методов познания окружающего мира по его целям (наблюдение);
изображение по памяти фигуры человека; рисование зимы с использованием графических
материалов; логические – выявление особенностей (признаков) зимней природы в
процессе их рассматривания (наблюдения);
осуществление анализа
произведений живописи; определение признаков зимы в природе родного края; постановка
и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблемы.
|
Принимать
учебную задачу; планировать свою деятельность.
|
Уметь
вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать
и находить ответы на вопросы; составлять небольшие монологические высказывания.
|
Воспринимают
красоту художественного изображения и родной природы, проявляют к ним
эмоциональное отношение.
|
|
|
|
11
|
Времена
года.
Основные
и составные цвета. Понятие оттенка.
|
Фронтальная
беседа об основах изобразительного языка в
живописи, отражении красоты, настроения, состояния родной природы в живописи;
смешивание красок для получения оттенка.
Групповой
анализ произведений, отражающих время года осень.
Коллективное
создание образа красоты родной земли. Чтение
стихотворений об осени и прослушивание музыкальных произведений. Индивидуальное
выполнение рисунка «Осень».
|
Получают
сложные цвета путём смешивания двух красок (желтый – красный, синий – жёлтый,
красный – синий); составляют оттенки цвета, используя белую и чёрную краски.
Передают
с помощью цвета настроение, впечатление в работе, создают художественный
образ. Знают основы изобразительного языка живописи, жанр пейзажа. Узнают
отдельные произведения выдающихся художников, называют их авторов. Выбирают
художественные материалы для создания своего замысла.
|
Осуществление
поиска необходимой информации в произведениях живописи, отражающих времена
года; постановка
и решение проблем – самостоятельное создание способов поиска решения проблемы
– выполнение рисунка по представлению; логические – анализ произведений
искусства; построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте
(цвет родной страны).
|
Анализировать
собственную деятельность на уроке и эмоциональные состояния, полученные от
успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние
на настроение человека.
|
Уметь
оформлять диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого
этикета; формулировать собственное мнение и позицию.
|
Выражают
положительное отношение к процессу познания – проявляют удивление; обладают
способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность.
|
|
|
|
12
|
Освоение
техники бумажной пластики.
Аппликация.
|
Коллективная
беседа по иллюстрациям учебника.
Рассматривание
пейзажей, иллюстраций, их словесное описание.
Индивидуальное
создание рисунка дерева необычной формы.
Фронтальная
работа: ознакомление с аппликацией
дерева.
Индивидуальное
создание аппликации по подсказке. Планирование и организация своего
рабочего места
(рациональное расположение материалов, инструментов).
|
Умеют
наблюдать и замечать необычные формы
в природе. Вносят свои изменения
в декоративную форму. Работают с готовыми формами. Создают коллективные
работы. Владеют техникой рисования красками, правилами работы и обращения с
художественными материалами.
Самостоятельно
организовывают свое рабочее место; ориентируются в учебнике
и рабочей тетради.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о разнообразии
форм в природе
и жизни, о формах, созданных руками художника,
мастера; выполнение работы согласно алгоритму;
логические – осуществление анализа объектов с выделением существенных при-
знаков.
|
Уметь
выполнять учебные действия в материализованной форме.
|
Уметь
сотрудничать в коллективных учебных и художественных работах (умение
договариваться, распределять работу, планировать общие способы работы,
оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат, согласовывать
усилия по решению учебной задачи, учитывать позиции своих партнеров по
общению и деятельности); полно и точно выражать свои мысли; взаимодействовать
с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
|
Сохраняют
уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности; выполняют
основные нормы морали.
|
|
|
|
13
|
Мастерская
художника.
|
Коллективные
рассуждения
о художниках
и их работе.
Коллективная
беседа о художниках, живописцах, скульпторах,
графиках, что и как изображает художник-живописец
и художник-скульптор.
Парная
работа: сходства и различия головных уборов на
рисунке.
Индивидуальная
работа: создание необычной шляпы для сказочного героя. Головной убор должен
соответствовать
характеру персонажа.
|
Наблюдают
за работой художника
(в мастерской, используя фильм, описание в книге).
Знают,
какие бывают художники: живописцы, скульпторы, графики; что и как изображает
художник-живописец и художник-скульптор. Самостоятельно выполняют композицию
иллюстрации, выделяют главное в рисунке; узнают отдельные произведения
выдающихся художников-иллюстраторов.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – установление
связи русского фольклора с детским творчеством; определение сходства и
различия головных уборов на рисунке в рабочей тетради.
|
Принимать
учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища,
содержащую оценочный характер отзыва
о готовом рисунке.
|
Уметь
вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и
находить ответы на вопросы; владеть образной речью.
|
Эстетически
воспринимают чудесный мир сказок, произведения искусства, проявляют
к ним познавательный интерес; обладают способностью к творческому развитию;
расширяют границы своего внутреннего
мира.
|
|
|
|
14
|
Художник-архитектор.
Конструирование
замкнутого пространства.
|
Диалог
между «художником-архитектором»
и «зрителями»
в парах (в группах по 3–4 человека).
Фронтальная:
рассмотрение художественно-дидактической таблицы «Элементы травного
орнамента».
Индивидуальное
рисование кистью в тетради: «осочки», «травинки»,
«капельки», «усики», «кустики».
Коллективное
наблюдение за особенностями новостроек (наличие
забора – вертикальные и горизонтальные линии). Назначение построек.
Индивидуальный
выбор и применение выразительных средств для
реализации собственного замысла в рисунке; выполнение узора в полосе,
используя линии, мазки, точки как приемы рисования кистью декоративных
элементов.
Работа
в группах по 3–4 человека. Передача настроения в
творческой работе с помощью цвета, тона, пространства, линии, пятна.
|
Знакомятся
с архитектурой, которая окружает учащихся (дома, на своей улице, в селе);
наблюдают за особенностями новостроек.
Овладевают
навыком целостного листа (нахождение единого композиционного решения).
Дают
эстетическую оценку окружающим предметам и художественным образам,
воплощенным в произведениях искусства и народного творчества.
Работают
с крупными формами.
Конструируют
замкнутое пространство, используя готовые объемные формы (коробки, упаковки,
геометрические фигуры), бумагу, гуашь.
Конструируют
из бумаги и создают народные игрушки из ниток и ткани. Выполняют глубинно-пространственную
композицию, в том числе по мотивам литературных произведений. Украшают
интерьер аппликацией или росписью.
|
Овладение
практическими умениями и навыками в различных видах художественной
деятельности; грамотное и ясное выражение своей мысли; логические –
осуществление анализа произведения архитектуры; установление
причинно-следственных связей
(«Почему говорят, что архитектура – это застывшая музыка?»); постановка и
решение проблемы – формулирование проблемы и самостоятельный поиск путей ее
решения (как достичь желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать
причин, слабостей, которые могут привести к неудаче).
|
Принимать
и сохранять учебную
задачу; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий
и решению выдвинутой проблемы.
|
Уметь
сотрудничать в коллективной учебной деятельности; полно и точно выражать свои
мысли при ознакомлении с репродукциями картин; строить понятные для
собеседника высказывания; договариваться и приходить к общему мнению; уметь
интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях,
представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и решению
поставленной учебной задачи.
|
Рефлексируют
свои действия (полно отражают предметное содержание и условия осуществляемых
действий); стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания
по созданию рисунка, аппликации «Сказочный дворец»); выражают
эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного искусства;
эстетически воспринимают красоты элементов травного орнамента хохломы,
проявляют интерес к учебному материалу.
|
|
|
|
15
|
Идем
в музей.
|
Коллективное
знакомство с ведущими художественными музеями
России, обсуждение содержания и выразительных средств произведений
изобразительного искусства.
Сообщение
о музее под открытым небом; выражение своего отношения к произведению.
|
Понимают
и объясняют роль и значение музея
в жизни людей. Комментируют видеофильмы, книги
по искусству.
Выполняют
зарисовки
по впечатлению от экскурсий, создают композиции по мотивам увиденного.
|
Осуществление
поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме; умение
осуществлять анализ произведения искусства.
|
Принимать
учебную задачу; адекватно воспринимать информацию, содержащую оценочный
характер.
|
Уметь
вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и
находить ответы на вопросы; владеть образной речью.
|
Эстетически
воспринимают произведения искусства, проявляют к ним познавательный интерес; обладают
способностью к творческому развитию.
|
|
|
|
16
|
Художник-прикладник.
|
Фронтальная
работа: обсуждение композиции, цвета, рисунка;
характеристика жанра «декоративно-прикладное искусство», выделение его
признаков, обоснование доводов принадлежности произведений живописи и
декоративно-прикладного искусства к жанру народных промыслов, выделение
в карточках наличия характерных для данного жанра признаков.
Индивидуальная
работа: заполнение карточек – «сборка»
признаков композиции под впечатлением наблюдений природы; рисование кистью
(гуашь, акварель – по вы-
бору);
загадывание и отгадывание загадок
об игрушках.
Коллективное
обсуждение выразительных возможностей языка
искусства; созерцание произведений мастеров
Городца.
Коллективная
беседа:
–
Что особенно понравилось
в художественных изделиях? Фронтальное
ознакомление
с узорами городецкой росписи, ее палитрой.
Индивидуальная
работа в творческих тетрадях.
|
Имеют
представление о стилизации: перевод природных форм
в декоративные. Создают несложный орнамент из элементов, подсмотренных в
природе (цветы, листья, трава, насекомые, например жуки,
и др.).
Умеют
работать с палитрой и гуашевыми красками.
Понимают
взаимодействие цвета и формы в декоративном искусстве; цвета и настроения.
Создают подарки своими руками.
Умеют
видеть и передавать необычное
в обычном.
Описывают
красоту нарядной игрушки
и богатство красок, цветов, форм, изображенных в живописных репродукциях и
миниатюрах. Знают признаки жанра декоративно-прикладного искусства.
Выбирают
художественные материалы, средства художественной выразительности для
создания образов. Усваивают духовное наследие, без которого немыслимо чтить
историю и культуру своего народа, учиться уважать себя и других.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о
декоративно-прикладном искусстве; владение практическими умениями в
восприятии произведений пластических искусств и в живописном виде
художественной деятельности (рисунок – дымковская игрушка); формулирование
ответов на вопросы учителя; логические – анализ признаков дымковской игрушки,
сравнение их с признаками пейзажа; на основе синтеза признаков жанра
определение принадлежности жанра произведению изобразительного искусства; постановка
и решение проблем – самостоятельное решение учебно-художественной задачи при
передаче образа формы и цвета игрушки; формулирование проблемы («Как красота
выражена в картине художника?»)
|
Принимать
и сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль при выполнении карточек
с заданиями, при организации рабочего места, при составлении композиции, по
соблюдению правил работы и использования художественных материалов; оценивать
правильность выполнения рисунка в жанре на уровне ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям учебной задачи и признакам жанра;
дополнять.
|
Уметь
сотрудничать в диалоговых, групповых и коллективных учебных и художественных
работах (умение договариваться, распределять работу, планировать общие
способы работы, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат,
согласовывать усилия по решению учебной задачи, учитывать позиции своих
партнеров
по общению и деятельности); полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях
по результатам наблюдений, об отношении к рассматриваемым произведениям
искусства.
|
Стремятся
к самоконтролю процесса выполнения творческого задания; выражают
эмоционально-ценностное отношение к искусству.
|
|
|
|
17
|
Делаем
игрушки
сами.
|
Фронтальная
работа: рассказ учителя о художественном
конструировании и дизайне, художественно-творческой деятельности, об
изготовлении народных игрушек по мотивам народных промыслов; беседа
по новой теме.
Индивидуальная
работа:
создание несложных декоративных объёмных композиции
из цветного пластилина с использованием готовых форм. Изготовление игрушек из
ниток.
Коллективная
работа: создание коллективной композиции
«Ярмарка игрушек».
|
Передают
в объёме характерные формы
игрушек
по мотивам народных промыслов. Передают в декоративной объёмной форме
характерные движения животного. Проявляют интерес к окружающему предметному
миру и разнообразию форм в образах народного искусства.
Представляют
соразмерность форм в объёме, создают несложные декоративные объёмные композиции
из цветного пластилина
с использованием готовых форм. Создают коллективные композиции.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме об
особенностях художественно-творческой деятельности; логические –
осуществление качественной характеристики объекта, анализ признаков игрушки; постановка
и решение проблем – создание игрушки по представлению.
|
Принимать
и сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль при организации
рабочего места, по соблюдению правил работы и использования художественных
материалов; оценивать правильность выполнения игрушки в жанре на уровне
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям учебной задачи и
признакам жанра.
|
Уметь
сотрудничать в коллективных художественных работах (умение договариваться,
распределять работу, планировать общие способы работы, оценивать свой вклад в
деятельность и ее общий результат).
|
Рефлексируют
свои действия.
|
|
|
|
18
|
Кляксография.
Освоение
техники
работы
«от пятна».
|
Коллективная
беседа о красоте и разнообразии природы,
человека, зданий, предметов, выраженных средствами рисунка.
Фронтальная
работа: обучение технике
(приему) работы акварелью «от пятна»
и «посырому».
Индивидуальная
работа: рисуют подснежники акварелью,
самостоятельно импровизируют
|
Умеют
импровизировать
в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова,
художественного движения. Владеют техникой (приемом) «от пятна» и «посырому»
|
Рисование
композиции и ее представление; логические – выявление взаимосвязи
изобразительного искусства с литературой, музыкой; постановка и решение
проблемы – формулирование проблемы, осуществление поиска путей ее решения
(как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать причин,
слабостей, которые могут привести к неудаче).
|
Проявлять
реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой
проблемы.
|
Уметь
интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях.
|
Стремятся
к самоконтролю процесса выполнения творческого задания; выражают
эмоционально-ценностное отношение к искусству.
|
|
|
|
19
|
Какие
бывают картины?
Пейзаж.
|
Коллективное
рассматривание (индивидуальное восприятие) красоты
деревьев в природе и произведениях художника, описание строения растения
(дерево, ветки, листочки).
Индивидуальная
работа: рисование с натуры по памяти или по
наблюдению дерева зимой. Диалог между «художником» и «зрителями» (в парах,
группах).
Коллективное
чтение стихотворений о деревьях, слушание
(подпевание) задушевных, мелодичных, лирико-напевных
песен и мелодий для воспроизведения образа дерева.
Индивидуальная
работа в творческой тетради: рисунок дерева
зимой, сочинение истории про него.
|
Изображают
предметы
в
рельефном пространстве: ближе – ниже, дальше – выше. Передают простейшую
плановость пространства и динамику. Рисуют на основе наблюдений или по
представлению; передают в рисунке смысловые связи между предметами. Осваивают
приемы
(выполнение задания – с помощью точки, пятна получить художественное
изображение). Используют прием печатки-тычка.
Экспериментируют
с элементами художественного изображения, с цветом, помогающими превратить
пятно, точку в художественное изображение пейзажа.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о
произведениях искусства; рисование зимы с использованием графических
материалов; ориентирование на разнообразие способов решения задач; логические
– анализ особенностей строения дерева, его ствола, веток с выделением
существенных признаков; анализ произведений живописи; определение признаков
зимы в природе родного края; владение основами смыслового чтения
художественных произведений, прослушивания песен и мелодий.
|
Принимать
учебную задачу; планировать свою деятельность; осознавать ответственность за
выполнение учебных действий, заданий, практической работы.
|
Уметь
вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать
и находить ответы на вопросы; составлять небольшие монологические
высказывания.
|
Воспринимают
красоту художественного изображения, родную природу, произведения искусства и
проявляют
к ним эмоциональное отношение.
|
|
|
|
20
|
Какие
бывают картины: портрет.
|
Фронтальная
работа: ознакомление с образом человека в живописи, с жанром портрета,
техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.
Создание
глубинно-пространственной композиции, в том числе по мотивам литературных
произведений (работа в группах по 3–5 человек).
Фронтальная
беседа: обсуждение фигуры человека.
Индивидуальная
работа: изображение по памяти фигуры человека.
Коллективное
рассматривание основных элементов народного костюма (сарафан, головной убор),
традиционных украшений наряда красавицы вышивкой; слушание музыки, описание
сказочного героя.
Индивидуальная
работа в тетради: «одень» фигуры так, чтобы из них
получились разные
персонажи (клоун, принцесса, богатырь).
|
Эмоционально
и эстетически воспринимают персонажей в произведениях художника, народного
мастера, в сказках и музыкальных произведениях.
Передают
характерные черты внешнего облика человека. Используют пропорциональные
соотношения лица. Знают жанр портрета, композицию и порядок изображения
портрета. Изображают портреты, передают свое отношение к персонажу. Развитие
детской фантазии, погружение в мир народной сказки, чудес, связанных с
персонажами
(принцесса,
богатырь, клоун). Имеют представление о женском народном костюме и его
основных элементах (сарафан, головной убор), традиционном украшении наряда
красавицы вышивкой. Импровизируют по мотивам народного орнамента. Рисуют
акварелью и фломастерами.
|
Формулирование
ответов на вопросы учителя; изображение по памяти фигуры человека;
умение использовать элементы орнамента в разной технике; логические – анализ
произведений живописи; осуществление анализа объектов (фигуры человека,
костюма) с выделением существенных и несущественных признаков; умение
осуществлять синтез как составление целого из частей; установление связи
орнамента с частями народного костюма; умение. строить рассуждения в форме
связных простых суждений.
|
Принимать
учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и
контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или
товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке; выполнять
учебные действия в материализованной и громкоречевой форме.
|
Уметь
вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и
находить ответы на вопросы; уметь в коммуникации строить понятные для
партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
|
Проявляют
интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; выражают
положительное отношение к процессу познания – проявляют внимание, удивление,
желание больше узнать; эстетически воспринимают произведения народного
искусства; проявляют эмоциональное отношение к ним; оценивают собственную
учебную деятельность – свои достижения, самостоятельность
|
|
|
|
21
|
Какие
бывают картины: сюжет.
|
Коллективное
ознакомление
с произведениями художников, передающими сюжет, настроение; обсуждение
красоты и разнообразия природы, человека, зданий, предметов, выраженных
средствами рисунка; рассматривание (индивидуальное восприятие) двух разных
настроений в природе: солнечного
и пасмурного, спокойного и тревожного, грустного и радостного.
Фронтальная
работа: передача сюжета в работе; выстраивание
своего сюжета, соотношение земли, неба; выделение главного предмета в компо-
зиции.
Индивидуальное
создание картин-фантазий.
Диалог
между «художником»
и «зрителем»
в парах (в группах).
Коллективное
и индивидуальное нахождение цветов
для передачи настроений в природе.
|
Наблюдают
за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением
в природе
и конструктивными особенностями природных объектов. Умеют замечать и
передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе и
окружающей действительности
(формы вещей, звуки и запахи в природе, движения людей, животных, птиц).
Выбирают
и применяют выразительные. средства для реализации собственного замысла в
рисунке.
Различают
теплые и холодные цвета; эмоционально воспринимают произведения
изобразительного искусства
|
Грамотное
и ясное выражение своей мысли; создание рисунка; логические – умение
различать теплые и холодные цвета; анализ разных настроений в природе; определение
особенностей художественных материалов и техники создания (приемов)
произведений разных видов изобразительного искусства; выявление с помощью
сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений.
|
Управлять
своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий
приходится испытывать затруднения; проявлять реальные действия по выполнению
поставленных заданий; соблюдать учебные и нравственные правила; анализировать
свои мысли, действия,
чувства.
|
Уметь
обосновывать и доказывать свою точку зрения; интересно рассказывать о своих
наблюдениях, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению
общей цели и решению поставленной учебной задачи.
|
Корректируют
собственную деятельность; проявляют самостоятельность, способность к
художественно-творческой
(изобразительной) деятельности; эмоционально и эстетически воспринимают
произведения изобразительного искусства, разные настроения в природе.
|
|
|
|
22
|
Какие
бывают картины:
натюрморт.
|
Фронтальное
ознакомление
с натюрмортом
и композицией, выделением главного предмета в композиции.
Коллективное
обсуждение произведений искусств.
Групповая
работа: создание композиции.
Индивидуальная
работа: рисование с натуры предметов разной
формы, аппликация.
|
Наблюдают
за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы,
настроением
в природе
и конструктивными особенностями природных объектов. Умеют замечать и
передавать в рисунке разнообразие цвета, форм, настроений в природе и
окружающей действительности.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о разнообразии
цвета, форм и настроений в природе и жизни;
формулирование ответов
на вопросы учителя; логические – осуществление анализа, сравнения.
|
Оценивать
правильность выполнения действий.
|
Уметь
сотрудничать в коллективных учебных и художественных работах.
|
Рефлексируют
свои действия; стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого
задания; эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.
|
|
|
|
23
|
Идем
в музей.
Жанры
изобразительного искусства.
|
Фронтальная
работа: ознакомление с жанрами изобразительного
искусства,
определение связи искусства с действительностью.
Коллективное
обсуждение картин, рисунков, скульптур, декоративных
композиций, произведений декоративно-прикладного искусства, их эстетических
особенностей.
Фронтальная
беседа о красоте пейзажа в природе и
искусстве;
об отображении времён года в пейзажной живописи, в музыке и поэзии.
Индивидуальный
рассказ
о художнике, произведении искусства.
|
Отличают
материалы и инструменты художников – живописца, графика, прикладника,
архитектора, скульптора.
Понимают,
каким образом художник изображает предметы и события.
Воспринимают
и эмоционально оценивают образную характеристику произведений художника.
Высказывают своё эстетическое отношение к работе. Наблюдают, воспринимают и
эмоционально оценивают картину, рисунок, скульптуру, декоративные украшения
изделий прикладного искусства.
|
Осуществление
поиска необходимой информации в дополнительной литературе; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания
в устной форме о жанрах изобразительного искусства; формулирование ответов на
вопросы учителя; логические – умение различать средства художественной
выразительности; осуществление анализа, сравнения; группировки жанров
изобразительного искусства; умение представлять и объяснять их.
|
Принимать
и сохранять учебную задачу, планировать ее выполнение; адекватно воспринимать
оценку учителя.
|
Уметь
строить монологические высказывания, обмениваться мнениями; вступать в
коллективное учебное
сотрудничество; активно слушать учителя, одноклассников.
|
Выражают
своё отношение к увиденному; эстетически воспринимают окружающий мир,
произведения искусства; ориентируются на активное восприятие произведений
живописи и красоты окружающего мира.
|
|
|
|
24
|
Иллюстрация:
рисунок
в книге.
|
Взаимосвязь
изобразительного искусства с литературой. Чудеса в народной и литературной
сказке. Опыт художественно-творческой деятельности в рисовании с натуры, по
памяти и представлению героев народных сказок
(сказка «Теремок»).
Индивидуальное
создание образов знакомых и любимых персонажей с
передачей в их облике характерных особенностей, своего отношения.
Фронтальная
работа с текстом учебника.
Коллективная
беседа о цветочных узорах в хохломской
росписи. Планирование (в группе) и индивидуальное выполнение: «Придумать свою
сказку и изобразить ее в нескольких картинах».
Индивидуальное
выполнение орнамента, рисование узоров гуашью.
|
Используют
материал литературных образов в лепке (герои сказок, декоративные мотивы).
Создают из работ коллективные композиции. Используют
в работе яркие контрастные цвета и необычные цветовые сочетания.
Самостоятельно выполняют композицию иллюстрации, выделяют главное в рисунке;
узнают отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов. Овладевают
практическими умениями располагать изображение на листе бумаги.
Восхищаются
образным строем художественных вещей, создаваемых мастером. Воспринимают и
передают ритм, форму и композицию узора.
Импровизируют
по мотивам хохломской росписи.
|
Осуществление
поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
художественно-поэтических произведений; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме об особенностях декоративно-прикладного
искусства; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – на основе
синтеза признаков жанра определение жанровой
принадлежности произведения изобразительного искусства; сравнение
произведений искусства, узоров в зависимости от величины посуды; постановка и
решение проблем – формулирование проблемы: рисование иллюстрации к сказке
(по представлению); сочинение сказки в картинках; самостоятельное создание
способов решения проблемы; экспериментирование с кистью и красками: пятно,
мазок, цветная линия.
|
Принимать
и сохранять учебную задачу, планировать ее выполнение; адекватно воспринимать
информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о
готовом рисунке.
|
Уметь
высказывать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей, вступать в
коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы
на вопросы.
|
Сохраняют
уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности; эстетически
воспринимают окружающий мир, произведения искусства.
|
|
|
|
25
|
Природа
– великий
художник.
|
Фронтальная
беседа о красоте и разнообразии природы,
человека, зданий, предметов, выраженных средствами рисунка.
Коллективное
рассуждение
на тему «Великий художник – природа».
Индивидуальная
работа: изготовление картины
из природного материала, собранного самостоятельно.
Работа
в парах: обсуждение и создание своей композиции
с силуэтом и симметричным изображением.
Коллективная
работа: обмен мнениями, рассматривание рисунков,
их словесное описание; составление и построение делового диалога учителя с
учениками
и сюжетного диалога учащихся между собой
в ролевой коммуникативной ситуации.
Индивидуальное
составление устных рассказов по рисунку
(монологическое высказывание).
Индивидуальная
работа:
рисунок сказочной рыбы
с необычными формой, цветом, оперением.
|
Умеют
наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни.
Объясняют
смысл выражения: «Великий художник – природа».
Передают
в
картине форму, цвет предметов и явлений, наблюдаемых в природе, свои
переживания,
настроения.
Создают
на основе наблюдений или представлений картину
из природного материала, композицию по впечатлению и настроению. Узнают о
сущности и особенностях объектов и явлений действительности
в соответствии с изучаемой темой, смысл понятия «силуэт», что такое
симметричное изображение.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о
произведениях искусства; грамотное и ясное выражение своей мысли; познание
окружающего мира с помощью наблюдения; воспроизведение
по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; презентация
подготовленных работ; логические – анализ особенностей строения листьев с
выделением существенных признаков; сравнение объектов, выявление сходства и
различия; постановка и решение проблемы – формулирование проблемы и
самостоятельный поиск путей ее решения (как достигнуть желаемого результата,
лучше выполнить работу, избежать причин, слабостей,
которые могут привести
к неудаче).
|
Осознавать
ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы;
анализировать собственную работу; оценивать уровень владения тем или иным
учебным действием; проявлять реальные действия по выполнению поставленных
заданий
и решению выдвинутой проблемы.
|
Уметь
обмениваться мнениями; вступать в коллективное сотрудничество, интересно
рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях,
согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной
задачи.
|
Эстетически
воспринимают красоту окружающей природы, подводного мира, художественного
изображения; проявляют интерес к учебному материалу.
|
|
|
|
26
|
Времена
года.
|
Фронтальная
беседа о признаках весны; на выявление разных
приемов изображения образа расцветающей весенней природы.
Коллективное
рассуждение
на тему «Изображение весны
в произведениях поэтов, композиторов, художников».
Индивидуальное
создание рисунка весенних цветов, изображения девицы
Весны-красны на цветущем лугу.
Индивидуальное
выполнение художественно-творческого задания
на эксперимент
с кистью и красками: пятно,
мазок, цветная линия.
|
Передают
контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в технике
отрывной аппликации,
с помощью гуаши или акварели. Привносят свой предмет в создаваемое
пространство, не нарушая его целостности.
Применяют
разные приемы рисования кистью и красками (пятно, мазок, цветная линия),
передают оттенки цвета при изображении образа расцветающей весенней природы.
|
Просмотр
рисунков выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа и натюрморта, для
получения необходимой информации; выбор творческой задачи
(сюжетно-тематический рисунок); рисование композиции,
ее представление; логические – анализ и сравнение произведений искусства; постановка
и решение проблемы – формулирование проблемы (создание композиции),
осуществление поиска путей ее решения; преобразование объекта – импровизация,
изменение, творческое переделывание.
|
Удерживать
цель деятельности; планировать решение учебной задачи – выстраивать
последовательность необходимых операций.
|
Уметь
обмениваться мнениями; вступать в коллективное сотрудничество, интересно
рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях,
согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной
задачи.
|
Сохраняют
уверенность в своих силах, способностях к художественно-творческой деятельности;
анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих,
строят свои взаимоотношения с их учетом.
|
|
|
|
27
|
Акварель.
|
Фронтальная
работа: беседа
о красоте и разнообразии природы, человека, зданий, предметов, выраженных средствами
рисунка.
Коллективное
рассуждение
о связи между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в
прозе. Различение звуков природы и окружающего мира.
Индивидуальное
освоение техники работы «посырому», выполнение рисунков(акварелью).
|
Наблюдают
и передают
динамику,
настроение, впечатление
в цвето-музыкальных композициях (цветовые композиции без конкретного
изображения).
Понимают
связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и в прозе.
Различают
звуки природы и окружающего мира. Работают с графическими материалами
(акварель, пастель).
|
Извлечение
необходимой информации из учебника; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме; создание рисунка на заданную тему; логические
– сравнение картин, выполненных акварелью, с картинами, нарисованными гуашью;
умение строить рассуждения в форме простых суждений
об объекте; постановка
и решение проблемы – формулирование проблемы
(создание композиции),
осуществление поиска путей ее решения.
|
Принимать
учебную задачу; планировать свою деятельность.
|
Уметь
вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно находить ответы на
вопросы.
|
Эстетически
воспринимают родную природу.
|
|
|
|
28
|
Сказка
с помощью линии.
|
Коллективное
рассуждение
о переводе реального изображения в декоративное, о роли изобразительных
искусств
в организации материального окружения человека в его повседневной
жизни.
Фронтальная
беседа на выявление разных приемов изображения
образа дерева, цветов.
Индивидуальное
выполнение художественно-творческого задания «Дерево» (рисунок + аппликация).
Индивидуальное
создание рисунка цветов, в которые превратились песенки разных птиц.
|
Создают
свободные композиции по представлению с помощью разнообразных линий. Имеют представление
о различии цвета в искусстве и окружающем предметном мире. Умеют работать графическими
материалами: карандашом, фломастером и другими.
Имеют
представление
о разных приемах изображения образа расцветающей весенней природы, дерева.
Определяют пейзаж, натюрморт.
|
Осуществление
поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы; просмотр картин выдающихся художников, работавших в
жанрах пейзажа
и натюрморта, экспериментирование с кистью и красками (цветная линия); логические
– анализ картин, иллюстраций и сравнение их с музыкой, пением птиц; постановка
и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблемы –
рассказываем сказку с помощью линии.
|
Принимать
и выполнять учебную задачу; понимать, в выполнении каких заданий приходится
испытывать затруднения.
|
Уметь
высказывать свое мнение, строить монологические высказывания.
|
Сохраняют
уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.
|
|
|
|
29
|
Рисование
животных
из клякс.
|
Фронтальная
работа: освоение техники работы кистью и
палочкой, «кляксографии», «от пятна» и «поырому».
Коллективный
обмен мнениями о способах и путях решения учебных
(творческих)
задач, о личных впечатлениях при рассматривании произведений искусства.
Индивидуальное
рисование
кистью (акварель, гуашь) вазы,
созданной на основе собственных наблюдений и под впечатлением.
Представление
выполненных работ на выставку достижений.
Работа
в паре: придумать названия иллюстрациям.
|
Умеют
импровизировать
в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова,
художественного движения. Понимают образную природу изобразительного
искусства, дают эстетическую оценку и выражают свое отношение к произведениям
изобразительного искусства.
Составляют
устное сочинение-описание. Выполняют практическую художественно-творческую
работу – рисование кистью (акварель, гуашь). Создают рисунок на основе
собственных наблюдений и образного решения.
|
Владение
правилами работы и обращения с художественными материалами; грамотное и ясное
выражение своей мысли; логические – умение видеть окружающую действительность
в эстетической форме и отражать ее в сознании и творчестве автора.
|
Проявлять
реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой
проблемы; достигать гармонии с окружающими.
|
Уметь
задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя
или партнера по деятельности; строить коммуникативно-речевые действия,
направленные на учет позиции партнера; обосновывать и доказывать свою точку
зрения; осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь; интересно рассказывать о
своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях, согласовывать
усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.
|
Проявляют
способность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности.
|
|
|
|
30
|
Лепим
животных.
|
Фронтальная
беседа по картинкам с изображением скульптур,
о скульптуре как виде
изобразительного искусства.
Индивидуальное
или коллективное сообщение о художниках-скульпторах.
Коллективное
рассматривание скульптуры
с разных сторон, обсуждение вопроса «Одинаковое ли впечатление создается от
скульптуры?». обмен
впечатлениями.
Индивидуальные
задания: лепка и рисование двух различных животных.
|
Вычленяют
в окружающем пространстве
художественно
организованные объёмные объекты.
Улавливают
и передают
в слове свои впечатления, полученные
от восприятия скульптурных форм.
Применяют
средства художественной выразительности в изделии
с натуры и по представлению.
Узнают
произведения выдающихся скульпторов.
Выбирают
художественные материалы для создания своего замысла.
|
Восприятие
изобразительного искусства как диалога художника
и зрителя; логические – осуществление анализа скульптуры с выделением
существенных и несущественных признаков.
|
Принимать
и сохранять учебную
задачу, планировать свое действие.
|
Уметь
сотрудничать в коллективной учебной деятельности; полно и точно выражать свои
мысли при ознакомлении с произведениями скульпторов; строить
понятные для собеседника высказывания; договариваться и приходить к общему
мнению.
|
Рефлексируют
свои действия (полно отражают предметное содержание и условия осуществляемых
действий); стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания
по созданию работы; выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям
художественного и музыкального искусства.
|
|
|
|
31
|
Изготовление
птиц
из бумаги
на основе
наблюдения.
|
Фронтальная
работа: беседа
о птицах; рассказы о своих наблюдения за птицами.
Коллективная
передача движения.
Групповая
работа: мастерим птицу из бумажного кулька;
изготавливаем птицу из сложенной пополам бумаги; делаем птицу
из коробки.
|
Конструируют
из бумаги игрушки.
Создают
глубинно-пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных
произведений. Используют в работе готовые объёмные формы, цветную бумагу,
гуашь.
Украшают
изделие аппликацией или росписью.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выполнение
работы согласно алгоритму и правил работы на уроке ИЗО; логические –
осуществление анализа, сравнения выполненных работ.
|
Принимать
учебную задачу и планировать ее выполнение.
|
Уметь
строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями; вступать
в коллективное учебное сотрудничество.
|
Проявляют
интерес к новому учебному действию.
|
|
|
|
32
|
Разноцветный
мир природы.
|
Фронтальная
беседа по картинам с изображением природы.
Индивидуальное
или коллективное сообщение о художниках и их картинах.
Коллективное
обсуждение контраста и нюанса в цвете и форме, в
словах, звуках музыки, настроении, в разных видах искусства.
Фронтальное
обсуждение разных технических приёмов при работе с
красками и кистью (пятно, мазок, цветная
линия).
Индивидуальные
задания: изображение формы сосуда, в которой живет волшебный цвет; рисование
фантастического мира на планете-
яблоке.
|
Передают
контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в технике
отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели. Привносят свой предмет в
создаваемое пространство, не нарушая его целостности.
Знают
значение слова «пейзаж», историю его возникновения. Применяют средства
художественной выразительности в рисунке. Используют
художественные материалы (по выбору.)
|
Осуществление
поиска необходимой информации о пейзаже, истории возникновения жанра,
иллюстраций по теме; грамотное и ясное выражение своей мысли; постановка и
решение проблем – формулирование комментариев хода (этапов) решения
проблемного задания («Что позволило добиться поставленных перед собой
целей?»); логические – анализ иллюстраций, выделение жанровых признаков.
|
Анализировать
собственную деятельность на уроке («какие
потенциальные способности во мне сегодня раскрыты?») и определять свои
ценности, какие дороги ведут к ним, какие препятствия стоят на пути;
оценивать работу коллектива, класса.
|
Уметь
описывать картину, используя выразительные средства языка; составлять
небольшие монологические высказывания, интересно рассказывать о своих
наблюдениях, впечатлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели.
|
Обладают
способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность.
|
|
|
|
33
|
Идем
в музей. Времена года
«Мое
лето».
|
Экскурсия.
Игра на основе обмена мнениями о произведениях
живописи; беседа о природе (по впечатлениям от прогулок в лесу или парке,
посещения музея, выставки, просмотра видеоматериалов).
Фронтальная
беседа об основах изобразительного языка
живописи, отражении красоты, настроения, состояния родной природы в живописи.
Индивидуальное
или групповое сообщение о крупнейших музеях России, художниках, произведениях
живописи.
Групповой
анализ произведений, отражающих время года лето.
Коллективное
создание образа красоты родной земли.
Индивидуальное
выполнение рисунка «Мое лето».
|
Понимают
и объясняют роль и значение музея в жизни людей.
Комментируют
видеофильмы, книги по искусству.
Выполняют
зарисовки по впечатлению от экскурсий, создают композиции по мотивам
увиденного. Имеют представления об изобразительном искусстве, о связи
искусства с действительностью; высказывают свои представления и объясняют их.
Знают
основы изобразительного языка живописи, жанр пейзажа.
Узнают
отдельные произведения выдающихся художников, называют их авторов.
Выбирают
художественные материалы для создания своего замысла.
|
Осуществление
поиска необходимой информации в дополнительной литературе, произведениях
живописи, отражающих времена года; логические – построение рассуждений в
форме связи простых суждений об объекте (цвет родной страны); осуществление
анализа произведений живописи; постановка и решение проблем – самостоятельное
создание способов поиска решения проблемы
(«Какого цвета страна родная?», «Мое лето»).
|
Планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; выполнять учебные действия
в материализованной, громкоречевой форме.
|
Понимать
возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; уметь
формулировать собственное мнение и позицию; в коммуникации строить понятные
для партнера высказывания; строить монологические высказывания.
|
Обладают
способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность;
анализируют собственную деятельность на уроке.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.