Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса УМК "Перспектива"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Сладковская средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано» Руководитель ШМО ________/_Г.Л. Бакланова/                           ФИО Протокол № ___ от __08. 2015 г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР_________/С.А. Сабурова/                                        ФИО «__» августа 2015 г.

«Утверждено» Директор школы _____________/Н.В. Потапова/                                   ФИО Приказ № ___ от___  августа2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

для 3 класса

Составитель:                                                                                                                                                                               Бакланова Галина Леонидовна,

учитель начальных классов

с.Сладковское, 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 3 класса базового уровня  разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования,  на основе Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Сладковская средняя общеобразовательная школа», Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы  Т.Я. Шпикаловой «Изобразительное искусство».

                           Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является ба­зовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основ­ном на формирование эмоционально-образного, художествен­ного типа мышления, что является условием становления ин­теллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Учебный материал в программе представлен блоками, отра­жающими деятельностный характер и коммуникативно-нрав­ственную сущность художественного образования: «Виды ху­дожественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельно­сти». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реали­зации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально ­ценностную направленность тематики заданий, четвёртый со­держит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типоло­гическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельност­ную. Они  в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.

          Занимаясь на уроках изобразительной деятельностью, учащиеся имеют возможность выра­жать свои впечатления, свое понимание и эмоциональное отношение к окружающей их жизни в художественном творчестве: рисовании, лепке, аппликации.

Рисование - графически-живописный способ изображения предметов и явлений, основой которого являются колорит, форма, композиция. Наблюдая предмет, дети должны уметь переда­вать в рисунке его характерные свойства; создавать художественный образ, отображать сюжет; усваивать элементы узора (в декоративном рисовании), постепенно приобретая навыки техники рисования.

Лепка - это способ пластического изображения, овладевая которым ученики должны уметь передавать форму предметов, фигур, животных, птиц, человека; применять материал (глина, пла­стилин), который позволяет изменять внешний облик персонажей, их движения, позы чтобы до­биться желаемой выразительности.

        Аппликация - декоративно-силуэтный способ изобразительной деятельности. Дети должны уметь вырезать из бумаги различные силуэты, узоры, орнаменты, наклеивать их на цветной фон, создавая определенную гармонию. При этом у ребенка развивается координация движений рук, самоконтроль, а в работе с бумагой, ножницами, клеем приобретаются технические навыки.

Изобразительное искусство в силу своей конкретности и наглядности оказывает большое влияние на детей, дает возможность знакомить их с новыми явлениями в общественной жизни, природе, быту, обогащает представления.

    Постоянно направляя детское внимание на выразительность изображаемых событий, людей, животных, предметов, богатство характерных деталей, цветовую гамму, пластичность форм,

особенности композиции, учитель постепенно, от урока к уроку, подводит учащихся к умению элементарно оценивать и обобщать воспринятое.

Это выражается, прежде всего, в предпочтении одного произведения другому. Так расширяет­ся кругозор детей, накапливается опыт, вызывая чувство радости, удовлетворения.

Обучение техническим навыкам вплетено в процесс игры: через игровые задания и упражнения акцентируется внимание учащихся на ключевых понятиях, отрабатываются основные техниче­ские приемы изобразительной деятельности.

Бумага большого формата позволяет ребенку работать с размахом, чувствовать лист, пости­гать законы композиции.

В 7-8 лет у детей наблюдается стремление к детализации в рисунке, а также появляется чув­ство самокритики. Если не закрепить в их сознании уверенность в том, что они сумеют нарисо­вать все, что угодно, при этом неважно, что их «герой» совсем не такой, как на картинке или в жизни, то интерес к рисованию может пойти на спад. Этого можно и нужно избежать.

Педагоги должны быть очень осторожны и тактичны, оценивая детские работы, чтобы у уче­ника не возникло никаких опасений, страха перед чистым листом, чтобы исключить воздействие на него нежелательных приобретенных стереотипов.

У детей не бывает удач или неудач в рисовании. Они умеют рисовать всегда, сегодня - так, а завтра - не хуже или лучше, а просто иначе.

Оценка учителя обязательно должна содержать элемент понимания и одобрения (положи­тельное подкрепление), чтобы не разрушить уверенности в себе, в своих способностях и не убить интерес к изобразительному творчеству.

Описание места учебного предмета в учебном плане

            В учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 часу в неделю, всего  - 135 ч.

         На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации программы используются:

Формы организации учебного процесса: работа в группах и в парах, проектная работа, дидактические игры, дифференциация процесса.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выставка

Технологии обучения: технология проблемно-диалогического обучения, технология  коллективного и  группового взаимодействия, игровые технологии, ИКТ, здоровьесберегающая технология,  дистанционные технологии (интернет, сайт школы, электронные ресурсы и др.), если обучающиеся отсутствуют в школе в связи с длительной болезнью, они самостоятельно выполняют задания с целью прохождения материала. Обучающиеся предоставляют выполненные во время болезни задания в соответствии с требованиями педагогов. Самостоятельная деятельность обучающихся во время болезни может быть оценена только в случае достижения положительных результатов.

        Согласно расписанию занятий в классном журнале в графе «Что пройдено на уроке» делается запись темы учебного занятия в соответствии с календарно-тематическим планированием при условии, если  обучающиеся класса в дистанционном режиме изучили тему с отметкой: «дистанционно, материал изучен самостоятельно» (если отсутствуют все обучающиеся класса).

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, рассказ, объяснение, беседа и др.

Контроль и оценка планируемых результатов

 Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

·         Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

·         Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения:

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом

                                               Описание ценностных ориентиров

Уникальность и значимость учебного курса определя­ются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмо­ционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут  младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в даль­нейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подхо­ды в обучении искусству диктует необходимость для ребёнка экспериментирования с разными художественными материа­лами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных мате­риалов и техник, используемых на уроках, поддерживает ин­терес учащихся к художественному творчеству.

 Цели и задачи курса

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является усло­вием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

-                     воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выра­жать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

-                     развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творче­ски, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудниче­ства в художественной деятельности;

-                     освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоратив­но-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

-                     овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного круго­зора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

-        развитие способностей к художественно-образному, эмоци­онально-ценностному восприятию произведений изобрази­тельного искусства, выражению в творческих работах сво­его отношения к окружающему миру;

-         совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

-         развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

-         освоение первоначальных знаний о пластических искус­ствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитек­туре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

-         овладение элементарной художественной грамотой; форми­рование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой дея­тельности, разными художественными материалами; совер­шенствование эстетического вкуса.

Результаты изучения учебного материала

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предмета «Изобразительное

 искус­ство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих

личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1)     формирование основ российской гражданской идентично­сти, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и националь­ной принадлежности, формирование ценностей многонаци­онального российского общества; становление гуманисти­ческих демократических ценностных ориентаций;

2)    формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообра­зии природы, народов, культур и религий;

3)     формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)     овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)     принятие и освоение социальной роли обучающегося, раз­витие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6)     формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7)     развитие этических чувств, доброжелательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

8)     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстни­ками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9)     формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духов­ным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осущест­вления;

2)освоение способов решения проблем творческого и поиско­вого характера;

3)формирование умения планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспе­ха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представле­ния информации для создания моделей изучаемых объек­тов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для реше­ния коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном про­странстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, ор­ганизации, передачи и интерпретации информации в со­ответствии с коммуникативными и познавательными за­дачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксиро­вать (записывать) в цифровой форме измеряемые величи­ны и анализировать изображения, звуки, готовить своё вы­ступление и выступать с аудио-, видео- и графическим со­провождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов раз­личных стилей и жанров в соответствии с целями и зада­чами;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мне­ние и аргументировать свою точку зрения и оценку со­бытий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в со­вместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собствен­ное поведение и поведение окружающих;

12)овладение базовыми предметными и межпредметными по­нятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в об­щении с искусством;

3) овладение практическими умениями и навыками в воспри­ятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и на­выками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, ба­зирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись).

Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»

Выпускник научится:

• различать виды художественной деятельности  (рисунок, живопись, скульптура,

художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно- творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

• называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;

• видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;

• высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»

Выпускник научится:

• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения

собственного художественно-творческого замысла;

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать  на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать

характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические,

растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной

художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

• моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами

изобразительного искусства и компьютерной графики;

• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?»

Выпускник научится:

• осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам

данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться:

• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;

• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

                                                       Содержание курса

Виды художественной деятельности.

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художники зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических)искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка:  карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д.  Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.

Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём— основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных ,выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин —  раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Азбука искусства

(Обучение основам  художественной грамоты). Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и  чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые,

закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма.

Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их

характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт.

Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства,

изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К.Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характеристике традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных(пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно – творческой деятельности.

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.

Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией,

цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений    изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.                                             

                                                          Распределение часов по темам

№	Тема	Количество часов
1.	Осень. "Как прекрасен этот мир, посмотри..."	11
2.	Зима. "Как прекрасен этот мир, посмотри..."	10
3.	Весна. "Как прекрасен этот мир, посмотри..."	5
4.	Лето. "Как прекрасен этот мир, посмотри..."	8
ИТОГО		34 часа

Количество часов по четвертям

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Итого
Количество часов	9	8	11	6	34

                                          Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов, тем	Коли чест во часов	Дата		Характеристика основных видов деятельности учащихся	Формы конт- роля
			план	факт
Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (11 ч)
1	Земля одна, а цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет, форма	1	02.09		Наблюдать осенние цветы в природе. Рассказывать о своих наблюдениях осенних цветов в родных местах, подбирать образные названия цветовых оттенков. Рассматривать живописные и графические натюрморты, в которых нашло отражение многообразие цветочного мира, видеть красоту и разнообразие их форм. Находить формы, цвета и оттенки, подмеченные в натуре, в произведениях художников и графиков. Высказывать своё суждение о них. Сравнивать натюрморты живописцев и графиков, находить в них общее и различное в изображении осенних цветов. Участвовать в обсуждении композиции, колорита натюрмортов, выразительных средств передачи красоты форм и цветовой окраски осенних цветов родной.
2	В жостовском подносе все цветы России. Русские лаки: традиции мастерства	1	09.09		Рассматривать и анализировать произведения жостовских мастеров — расписные лаковые подносы. Рассказывать о трансформации цветов в декоративной композиции. Объяснять смысл понятий художественные лаки, замалёвок, тенёжка, прокладка, бликовка, чертёжка, уборка. Сравнивать изображение цветов в росписи подносов с живописными композициями цветочного натюрморта, определять, в чём сходство и различия (цветовая палитра, композиция, фон, приёмы письма).
3	О чём может рассказать русский расписной поднос. Русские лаки: традиции мастерства	1	16.09		Рассматривать и анализировать произведения жостовских мастеров — расписные лаковые подносы. Сравнивать изображение цветов в росписи подносов с живописными композициями цветочного натюрморта, находить в них сходство и различия цветовой палитры, фона, композиции, приёмов письма. Называть традиционные композиции жостовских подносов («ветка с угла», «букет» и «венок»).
4	Каждый художник урожай своей земли хвалит. Натюрморт: свет и тень, форма и объём	1	23.09		Рассматривать разнообразие форм, цвета, размеров осенних плодов в натуре, находить соответствие им в изображённых натюрмортах художников, разделять чувства художников, переданные ими в картинах-натюрмортах. Высказывать свои впечатления и эмоциональную оценку, которые вызвали произведения живописцев, изображающие дары природы.
5	Лети, лети, бумажный змей. Орна­мент народов мира: традиции мастер­ства	1	30.09		Рассматривать произведения декоративно-прикладно­го искусства народных мастеров стран Востока (Китая и Японии). Рассказывать о старинном обычае изготов­ления и запуска воздушных змеев в России и странах Востока. Придумывать и рисовать форму на основе трансформации природных форм и выполнять декоративно-орнаментальное яркое украшение для воздушного змея.
6	Чуден свет — мудры люди,, дивны дела их. Лоскутная мозаика: традиции мастерства	1	07.10		Придумать и рисовать коврик с узором по мотивам народной лоскутной мозаики. Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к по­строению орнаментальной композиции для лоскутной мозаики. Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
7	Живописные просторы Родины. Пей­заж: пространство и цвет	1	14.10		Рисовать с натуры или по наблюдению на тему «Род­ные просторы», передавать с помощью приёмов пер­спективы ближние и дальние планы пейзажа, исполь­зовать тёплые тона для первого плана, а холод­ные для дальнего. Выражать в творческой работе своё отношение к осенней природе, к широкому про­странству Родины, с использованием известных приё­мов работы красками и кистью, в том числе по мокрой бумаге.
8	Родные края в росписи гжельской майолики, Русская майолика: традиции мастерства	1	21.10		Исследовать возможности живописи, получать плав­ное растяжение цвета, как на гжельской майолике; вы­полнять силуэт тарелки и украшать его декоративной: росписью с природными мотивами гжельской майолики. Выражать в творческой работе своё отношение к майоликовой росписи Гжели средствами кистевого письма и соответствующей цветовой палитры.
9	«Двор, что город, изба, что терем». В мире народного зодчества: традиции народного мастерства	1	28.10		Рисовать фасад избы, соблюдать симметрию, изобра­жать горизонтальными линиями брёвна, скат крыши и охлупень (конёк). Определять ширину причелины и полотенца. Выполнять творческое задание согласно ус­ловиям: повторять увиденный узор в декоре местной деревянной архитектуры или рисовать по-своему; изо­бражать на отдельном листе крестьянскую рубленую избу по представлению, по наблюдению, украшать реза­ным декором элементы избы. Выражать в творческой работе своё отношение к искусству народных мастеров-древоделов изобразительными средствами.
10	«То ли терем, то ли царёв дворец». В мире народного зодчества: традиции народного мастерства	1	11.11		Рисовать по-своему сказочный терем и включить его в коллективную композицию «Русская старинная ули­ца твоего города (деревни, села, посёлка)». Выражать в творческой работе своё отношение к искусству на­родных мастеров-древоделов изобразительными сред­ствами.
11	Каждая птица своим пером красует­ся. Живая природа: форма и цвет, про­порции	1	18.11		Работать по художественно-дидактической таблице. Сверять собственный рисунок с изображениями птиц на таблице. Выполнять наброски птиц, зимующих в родном краю, в технике акварели «по-сырому» (по памяти или на­блюдению). Выражать в творческой работе своё отно­шение к зимующим птицам.
Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (10 ч)
12	Каждая изба удивительных вещей полна. Натюрморт: свет и тень, объём и пропорции	1	25.11		Выполнять творческое задание согласно условиям. Выбирать художественные материалы соответственно решению творческой задачи. Рисовать с натуры натюр­морт из старинных и современных предметов быта, пе­редавать в нём светотеневые и цветовые соотношения. Выражать в творческой работе своё отношение к изо­бражению натюрморта.
13	Русская зима. Пейзаж в графике: чёрный и белый цвета	1	02.12		Решать, какие выразительные средства использовать в творческой работе. Выполнять тонкой лёгкой лини­ей набросок, белой тонкой линией на затонированной бумаге контуры деревьев и кустов. Рисовать по памя­ти, по наблюдению зимний пейзаж «Заснеженные де­ревья» в графике. Выражать в творческой работе своё отношение к изображению причудливости заснеженных деревьев, кустов, искристости и мягкости выпавшего снега.
14	Зима не летоэ в шубу одета. Орна­мент народов мира: традиции мастер­ства	1	09.12		Выбирать знаки-символы русского народного орна­мента (мотивы природы) для своего эскиза сувенира из бисера. Создавать свой эскиз сувенира из бисера с вклю­чением в его орнамент знаков-символов русского народ­ного орнамента. Выражать в творческой работе свое отношение к орнаментальному искусству народов Се­вера.
15	Зима за морозы, а мы за праздники. Карнавальные новогодние фантазии: импровизация	1	16.12		Рисовать участников карнавала на школьном ново- годнем празднике. Выбирать, в каком облике предста­нут участники карнавала в творческой композиции. Уточнять костюм участников карнавала на основе ил­люстраций учебника и справочных источников. Выпол­нять контурный набросок фигур участников карнава­ла. Подбирать на палитре яркие, праздничные цвета. Выражать в творческой работе своё отношение к пред­стоящему празднику, к участию в карнавале.
16	Всякая красота фантазии да умения требует. Маски — фантастические и сказочные образы, маски ряженых	1	23.12		Выбирать наиболее подходящую технику и изобразительные материалы для создания задуманного образа. Выбирать вид маски и образ ряженого и представлять его характерные отли­чия в композиции (конструкции) масок. Использовать характерные признаки зимы в её декоративном реше­нии. Рисовать эскиз маски для ряженого. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому фантастическому или сказочному образу маски. Выпол­нять маску в материале.
17	В каждом посаде в своём наряде. Русский народный костюм: узоры-обереги	1	30.12		Рисовать силуэт женской фигуры в народном костю­ме, обозначать на нём места, где размещены узоры-обе­реги, и украшать их орнаментом. Использовать ось симметрии при изображении силуэта женской фигуры. Выражать в творческой работе своё уважение к работе. народных мастериц, гордость за их работу известными художественными приёмами и средствами выразитель­ности.
18	Жизнь костюма в театре. Сцениче­ский костюм героя: традиции народного костюма	1	13.01		Создавать свой эскиз сценического костюма для теа­трального действа. Определять героя для осуществле­ния замысла. Выбирать костюм для героя и соответ­ствующие выразительные средства для его исполнения. Выражать в творческой работе своё отношение к заду­манному образу, в соответствующем ему костюме.
19	Россия державная. В мире народного зодчества: памятники архитектуры	1	20.01		Работать над композицией рисунка старинного горо­да-крепости по представлению. Выражать в творческой работе своё отношение к выдающимся памятникам рус­ской архитектуры. Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Работать с информацией об известных историко-куль­турных памятниках архитектуры. Выделять нужные факты, группировать их в таблице. Использовать про­граммы Интернета для сбора новой информации о го­родах-крепостях, обрабатывать их с помощью графи­ческих программ и включать в таблицу для создания фотоэкспонатов мини-музея в классе или презентации выдающихся памятников каменного зодчества России
20	«Город чудный...» Памятники архи­тектуры: импровизация	1	27.01		Объяснять смысл понятия театрально-декорацион­ное искусство. Завершать работу над композицией рисунка старин­ного города-крепости, начатую на уроке 19. Выражать в творческой работе своё отношение к выдающимся па­мятникам русской архитектуры.
21	Защитники земли Русской. Сюжетная композиция: композиционный центр	1	03.02		Выбирать живописные или графические материалы согласно замыслу. Рисовать сюжетную композицию на тему (по выбору) «Чужой земли не хотим, а своей не отдадим» или «Кто с мечом к нам придёт — от меча и погибнет!». Выражать в творческой работе своё отно­шение к воинской доблести, героизму русских солдат художественными приёмами и средствами выразитель­ности живописи, графики или декоративно-прикладного искусства.
Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (5 ч)
22	Дорогие, любимые, родные. Жен­ский портрет: выражение и пропорции лица	1	10.02		Работать по художественно-дидактической таблице. Различать соотношения частей лица человека в разных позициях. Объяснять роль пропорциональных соотно­шений в изображении людей разных возрастов, с раз­ными особенностями внешности, выражениями лица, настроениями. Рисовать женский портрет самого дорого человека (мамы, бабушки, сестры, подруги и т. д.), передавать его красоту, неповторимость.
23	Широкая Масленица. Сюжетно-декоративная композиция: композиционный центр и цвет	1	17.02		Создавать образ широкой Масленицы в технике об­рывной мозаики из цветной бумаги или текстильного коллажа. Выражать в творческой работе своё отноше­ние к празднику проводов русской зимы, выделяя ком­позиционный центр цветом, размерами изображения
24	Красота и мудрость народной игруш­ки. Русская деревянная игрушка: разви­тие традиции мастерства	1	24.02		Выполнять зарисовку силуэта понравившейся народ­ной деревянной игрушки, расписывать её росписью со­ответствующего промысла или воссоздать неровную по­верхность в виде следов от резца. Выражать в творче­ской работе своё отношение к народной деревянной игрушке, выбирая средства изображения, соответству­ющие избранной игрушке.
25	Герои сказки глазами художника, Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет	1	02.03		Рисовать иллюстрацию к любимой сказке. Опреде­лять сюжет, героя сказки для своей иллюстрации. Рас­полагать действующих лиц и окружающие их предме­ты так, чтобы главная мысль иллюстрации была по­нятна зрителям. Обозначать силуэты героев контуром, цветом, проявлять основные части, а потом детали. Вы­ражать в творческой работе своё отношение к героям сказочной композиции известными художественными приёмами и средствами выразительности. Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
26	Герои сказки глазами художника, Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет	1	09.03
Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (8 ч)
27	Водные просторы России, Морской пейзаж: линия горизонта и колорит	1	16.03		Исследовать возможности живописи, смешивать кра­ски для получения цветовых оттенков морской воды. Создавать картину весенней навигации по наблюдению или представлению на одну из тем (по выбору): «Под­готовка к плаванию», «Ремонт корабля (лодки, парус­ника)», «Закат на море (реке, озере)». Выражать в твор­ческой работе своё отношение к изображению водных просторов, морских или речных судов (рыболовецких и пассажирских катеров, кораблей, лодок, парусников, яхт и т. д.).
28	Цветы России на павловопосадских платках и шалях. Русская набойка: тра­диции мастерства	1	23.03		Рассматривать произведения художников, рисунков для набойки. Высказывать своё мнение и отношение к произведениям народных мастеров из Павловского Посада расписным шалям, называть традиционные мотивы росписи. Рисовать цветок розы по мотивам узора павлово­посадских шалей (вариация). Выражать в творческой работе своё отношение к искусству русской набойки, к изображению самого распространённого мотива пав­ловопосадской росписи — розе.
29	Всяк на свой манер. Русская набой­ка: композиция и ритм	1	06.04		Работать по художественно-дидактической таблице. Находить композиционные схемы, соответствующие узорам на шалях. Сочинять свой узор и выполнять эскиз для росписи шали. Передавать в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к ис­кусству расписных шалей Павловского Посада.
30	В весеннем небе — салют Победы! Патриотическая тема в искусстве. Декоративно-сюжетная композиция: цвет	1	13.04		Рисовать декоративную сюжетную композицию «Са­лют Победы». Решать, какой приём использовать для передачи салюта. Подбирать на палитре оттенки так, чтобы гамма салюта создавала ощущения радости и торжества. Выделять на фоне неба контуры зданий го­рода, памятных мест, которые отстояли и сохранили в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. Выра­жать в творческой работе своё отношение к всенарод­ному празднику, ощущение радости и торжества.
31	Гербы городов Золотого кольца Рос­сии. Символические изображения: со­став герба	1	20.04		Составить эскиз герба своего города (посёлка, села), места летнего отдыха, герба своей семьи или собствен­ный герб согласно условиям творческого задания. За­щитить проект (эскиз) герба. Выражать в творческой работе отношение к своей семье, родным местам.
32	Сиреневые перезвоны. Натюрморт: свет и цвет	1	27.04		Исследовать возможности живописи, подбирать от­тенки цвета сирени на свету и в тени. Рисовать сирень с натуры по представлению, по наблюдению. Выражать в творческой работе своё отношение к цветущей при­роде.
33	У всякого мастера свои затеи. Орна­мент народов мира: традиции мастер­ства	1	04.05		Рисовать по памяти один из запомнившихся и полю­бившихся образов-символов (Полкан, птица сирин, конь, олень, птица-пава, лев и др.), составить орнамент на основе чередования этого мотива в декоративной тех­нике (по выбору) — вырезная аппликация, вышивка, роспись. Выражать в творческой работе своё отноше­ние к орнаменту народов России и мира.
34	Наши достижения. Я знаю. Я могу. Наш проект	1	11.05		Давать оценку лучшим работам сверстников и систе­матизировать отобранные работы с учётом возможного уровня освоения азбуки искусства во 3 классе.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1.Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Т. Я. Шпикаловой, Л.В.Ершовой. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.]. - М.: Просвещение, 2013

2..Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 3 класс: учебник для общеобразовательных учрежде­ний / Т. Я. Шпикалова, JI. В. Ершова. - М.: Просвещение, 2011.

3.Шпикалова, Т. Я. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1 – 4 классы:   пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова, JI. В. Ершова.  - М.: Просвещение, 2013.

4. Езикеева В.А. Иллюстративный материал для детского изобразительного творчества. М.:Просвещение,1981.

5.Н.М. Конышева. Художественно-конструкторская деятельность.

                               Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Интернет-ресурсы.

-                     Википедия : свободная энциклопедия. - Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

-                     Клуб учителей начальной школы. - Режим доступа: http://www.4stupeni.ru

-                     Педагогическое сообщество. - Режим доступа : http://www.pedsovet.su

-                      Всероссийский Интернет-педсовет. - Режим доступа : http://pedsovet.org

-                     Педсовет. - Режим доступа : http://pedsovet.org

-                     Фестиваль педагогических идей. - Режим доступа: http://festival.lseptember.ru  

Наглядные пособия.

Произведения изобразительного искусства:

С. Куприянов. Золотая осень; И. Левитан. Золотая осень; И. Машков. Снедь; В. Поленов. Золотая осень; И. Остроухое. Золотая осень; В. Серов. Октябрь. Домотканово; И. Шишкин. Травы; JI. Романова. Осенний букет. Текстильный коллаж; С. Никиреев. Зима; В. Васнецов. Снегурочка; Н. Рерих. Лес; Е. Чарушин. Иллюстрации к русской народной сказке «Заяц и лиса»; К. Юон. Русская зима. Мартовское солнце; И. Грабарь. Февральская лазурь; И. Билибин. Русский Север; А. Дейнека. Девочка у окна; В. Фаворский. Иллюстрация к рассказу Л. Н. Толстого «Русак»; Т. Маврина. По дороге на Балахну. Река Тара В. Васнецов. Богатыри; Н. Гончарова. Воины. Иллюстрация к «Слову о полку Игореве»; П. Корин. Александр Невский; В. Суриков. Взятие снежного городка; А. Куинджи. Березовая роща; И- Айвазовский. Лунная ночь;

Произведения народного декоративно-прикладного искусства:

Гончарова. Поднос. Жостово; Н. Гончарова. Петух среди ягод. Жостово; И. Маркичев. Жнитво. Палех; С. Веселов. Ковш-утица; Рыбица. Хохлома; А. Карпова. Тарелка с травным орнаментом. Хохлома; И. Голиков. Перевозка хлеба; И. Ливанова. Капустница. Палех; произведения мастеров Хохломы, С. Буторин. Жар-птица. Палех; И. Голиков. Сказочные звери. Палех; Н. Сулое- ва. Людмила в саду Черномора. Палех; произведения лаковой миниатюры Федоскина; Е. Ельфина. Поющее дерево. Кружево; И. Щуркин. Илья Муромец и Калин-царь. Палех; У. Бабкина, В. Шевелев, И. и Е. Дружинины. Каргопольские игрушки; А. Петухов. Щепная птица; А. Лезнов. Поднос. Жостово; Е. Кошкина, А. Мезрина, Е. Косс-Деньшина, 3. Безденежных, М. Коковихина, Н. Суханова. Л. Докина. Дымковские игрушки; М. Чижов. Праздник русской зимы. Федоскино; А. Журавлева. Рисунки к месяцеслову.

Технические средства обучения.

1.                  Компьютер.

2.                  Интерактивная         доска.

3.                  Проектор.

Учебно-практическое        оборудование.

1.      Аудиторная доска с магнитной поверхностью

2.      Шкаф для хранения картин.

Специализированная        учебная мебель.

 Компьютерный стол.