Рабочая программа
по предмету «Изобразительное искусство»
(предметная область «Искусство»)
для 2 класса
на 2015 / 2016 учебный год
(программа разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (2009), примерной
основной образовательной программы начального общего образования (2010) и
авторской программы по предмету: изобразительное искусство)
Автор – академик РАО Б.М.Неменский.
Структура Рабочей программы стр.
1.
Пояснительная
записка
3
– 6
2.
Планируемые
результаты
6
– 8
3.
Содержание учебного
курса 8
– 9
4.
Календарно-тематическое
планирование 10
- 18
5.
Материально-техническое и учебно-методическое
обеспечение 19
- 21
6. Лист внесения
изменений 22
1.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» (предметная область
«Искусство») разработана для 2 класса общеобразовательной школы на основе нормативно
правовой базы:
1. Федеральный
закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2. Статья 32 пункт 7 «Компетенция и
ответственность образовательного учреждения»
Закона РФ « Об образовании» (1996).
3. Федеральный Государственный образовательный
стандарт начального общего образования 2009г.
4. Примерные программы по учебным предметам.
Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. - М.: Просвещение, 2010.
5. Образовательная программа для ступеней
начального, основного и среднего (полного) общего образования в муниципальном
бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №
1».
6.
Учебный план МБОУ «СОШ №1» на 2015-2016 учебный год.
7. Положение о рабочей программе учебных
предметов, курсов, принятое на педагогическом совете МБОУ «СОШ №1 г.
Новоалтайска Алтайского края» от 23 .05.2012г.,протокол №171 г.
8. Положение о текущем контроле и
промежуточной аттестации обучающихся (принято на педагогическом совете,.протокол
№ 180 27. 05.2013 г.
9.Авторской
программы для общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство» автор
– Б.М. Неменский
Для реализации программного содержания
используются следующие учебные пособия:
1.
Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Искусство
и ты. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.А. Неменская ; под
ред. Б.М. Неменского. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 111 с. : ил.
Печатные пособия
1.
Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Твоя
мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразоват.
учреждений / Л.А. Неменская ; под ред. Б.М. Неменского. – М. : Просвещение,
2015. – 40 с. : ил.
Рабочая программа реализует следующие цели
обучения:
•
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения
изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к
окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств:
изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их
бытования в повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной
деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений профессионального и народного изобразительного искусства;
нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу,
Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной
культуре.
Ценностные ориентиры содержания курса
Приоритетная цель
художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка,
т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности,
о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая
роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.
Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с
искусством других народов.
В основу программы
положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия —
часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие
культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи
искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества,
значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень
курса.
Одна из
главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру
человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних
переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема
по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через
чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного
творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся
личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются,
происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к
миру.
Особый
характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно
постичь только через собственное переживание — проживание художественного
образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение
художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая
способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости.
Место курса в учебном плане
Учебная
программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной
школы.
На изучение
изобразительного искусства во 2 классе отводится 34 часа (1 час в неделю, 34
учебные недели)
Срок реализации
программы 1 год.
В авторскую программу
изменения не внесены.
Общая
характеристика учебного предмета
Цель учебного предмета «Изобразительное
искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры
учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры
мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности
человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством
очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное
и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
В основу
программы положены идеи и положения Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Курс
разработан как целостная система введения в художественную культуру и
включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных
(пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура;
конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного
искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных
промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных)
искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте
взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с
жизнью общества и человека.
Методические
особенности тем
Систематизирующим
методом является выделение трех основных видов художественной деятельности
для визуальных пространственных искусств — изобразительная,
декоративная, конструктивная художественная деятельность.
Три
способа художественного освоения действительности выступают для детей в
качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной
деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое
участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически
приобщать их к миру искусства.
Эти три
вида художественной деятельности и являются основанием для деления
визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства,
конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый
из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения
искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов
искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов
искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной
деятельности.
Необходимо
иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности
представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и
Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать
деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и
деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя,
осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся
осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши,
мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани,
природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также
художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика
и др.).
Одна из
задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности
стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является
необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие
произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а
также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия
произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит
формирование образного художественного мышления детей.
Особым
видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и
презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной
художественной информации в Интернете.
Развитие
художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие
наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие
фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить
художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение
и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих
собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями
освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности,
т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира,
размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта
художественной культуры.
Программа
«Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков
индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Коллективные
формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная
работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки.
Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать
общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе
товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего
творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это
подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и
многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую
и целостную картину.
Художественная
деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и
произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного
творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного
наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание
музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
На уроках
вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой,
литературой, историей, трудом.
Систематическое
освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как
духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе,
обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники
знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи,
графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное
искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание
художественной культуры своего народа.
Обсуждение
детских работ с
точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует
внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая
организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить
свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся
могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в
оформлении школы.
Общая
характеристика организации учебного процесса
Ступень образования
|
Ведущие методы преподавания
|
Оптимальные формы организации учебной деятельности
|
Используемые технологии
|
Начальная школа
|
Словесные (рассказ,
беседа)
Наглядные
(наблюдение, сопоставление, сравнение, демонстрация)
Практические
Поисковые
Частично-поисковые
|
Индивидуальная
работа
Работа в парах
Работа в
мини-группах
|
Личностноориентированное
обучение
Технология
проблемного диалога
Здоровьесберегающие
технологии
ИКТ-технологии
|
2. Планируемые результаты
В результате изучения курса «Изобразительное
искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Предметные
результаты:
§ знание видов художественной деятельности:
изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и
архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
§ знание основных видов и жанров
пространственно-визуальных искусств;
§ понимание образной природы искусства;
§ эстетическая оценка явлений природы,
событий окружающего мира;
§ применение художественных умений, знаний и
представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
§ способность узнавать, воспринимать,
описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и
мирового искусства;
§ умение обсуждать и анализировать
произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных
средствах;
§ усвоение названий
ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
§ умение видеть проявления
визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в
театре, на празднике;
§ способность использовать в
художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и
художественные техники;
§ способность передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к природе, человеку, обществу;
§ умение компоновать на плоскости листа и в
объеме задуманный художественный образ;
§ освоение умений применять в
художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической
грамоты;
§
овладение навыками
моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами
аппликации и коллажа;
§
умение характеризовать и
эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей
страны;
§
умение рассуждать о
многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в
самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
культуру;
§
изображение в творческих
работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам)
народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
§ умение узнавать и называть, к каким
художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам)
произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
§
способность эстетически,
эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, —
свидетелей нашей истории;
§
умение объяснять значение
памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
§
выражение в изобразительной
деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям
древнерусских городов;
§
умение приводить примеры
произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной
жизни, красоту внутреннего мира человека.
Личностные результаты:
§ чувство гордости за культуру и искусство
Родины, своего народа;
§ уважительное отношение к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом;
§ понимание особой роли культуры и
искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
§ сформированность эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
§ сформированность эстетических потребностей
— потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом
отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической
творческой деятельности;
§
овладение навыками
коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
§
умение сотрудничать с
товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с
общим замыслом;
§
умение обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
Метапредметные
результаты:
- овладение умением творческого видения
с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
§ овладение умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;
§ использование средств информационных
технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска
дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов
отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
§ умение планировать и грамотно осуществлять
учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты
решения различных художественно-творческих задач;
§ умение рационально строить самостоятельную
творческую деятельность, умение организовать место занятий;
§ осознанное стремление к освоению новых
знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих
результатов.
3. Содержание учебного курса
Искусство и ты
Чем и как работают художники
Три основные краски –красная, синяя, желтая.
Пять красок — все богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные
возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать выразительным
(обобщение темы).
Реальность и фантазия
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки
всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство
Выражение характера изображаемых животных.
Выражение характера человека в изображении: мужской
образ.
Выражение характера человека в изображении: женский
образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение природы в различных состояниях.
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений через украшение.
В изображении, украшении, постройке человек выражает
свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру.
Как говорит искусство
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета.
Борьба теплого и холодного.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие
цвета.
Линия как средство выражения: ритм линий.
Линия как средство выражения: характер линий.
Ритм пятен как средство выражения.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства
выразительности.
Обобщающий урок года.
Содержание тем учебного курса
№
|
Название раздела
|
Кол-во часов
|
Примерная программа
|
Рабочая программа
|
1
|
Чем и как работают художники
|
8
|
8
|
2
|
Реальность и фантазия
|
8
|
8
|
3
|
О чём говорит искусство
|
10
|
10
|
4
|
Как говорит искусство
|
8
|
8
|
всего
|
|
34
|
34
|
4. Календарно –
тематическое планирование по изобразительному искусству.
№ п/п
|
Система уроков
|
Период
|
Дидактическая модель
обучения
|
Педагоги-ческие средства
|
Вид
деятельности
учащихся
|
Задачи.
Планируемый результат и уровень усвоения
|
Информационно-методическое обеспечение
|
Компетенции
|
Учебно-познавательная
|
Информационно-коммуникативная
|
Базовый уровень
|
Продвинутый уровень
|
Раздел 1. ЧЕМ И КАК РАБОТАЮТ ХУДОЖНИКИ
Цель: ознакомить детей с выразительными возможностями художественных
материалов.
|
1
|
Три
основные
краски,
строящие
многоцветие
мира
|
.1 нед.
|
Объясни-
тельно-
иллюстра-
тивная,
игровая
|
Рассказ, беседа,
демонстрация наглядных пособий, цветовой круг, игра
|
Индивидуальная,
изображение
цветов(без предварительного рисунка) по
памяти и впечатлению
|
Уметь:
- различать основные и составные цвета;
- применять первичные живописные навыки;
- использовать художеств.
материалы (гуашь) и применятьих в
живописи по памяти и впечатлению.
Продуктивный
|
Развитие композиционного мышления и воображения. Творческий
|
Умение
участвовать в диалоге, высказывать свое мнение
|
Стихотворения и
загадки о цветах; игра-упражнение «Два в одном»
|
2
|
Пять красок -все богатство цвета и тона
|
2 нед..
|
Репродуктивная, объясни-тельно-ил-люстра-тивная, игровая
|
Рассказ, беседа,
демонстрация наглядных пособий, цветовой круг, игра
|
Индивидуальная, изображение
природных стихий крупными кистями без предварительного
рисунка
|
Знать жанр произведений
изобразительного искусства - пейзаж.
Уметь:
- различать основные и составные цвета и смешивать
их с белой и черной краской;
- использовать художественные
материалы (гуашь) и применять
их в живописи по воображению;
- узнавать отдельные произведения выдающихся художников (И. Левитан)
Творческий
|
Развитие композиционного мышления и воображения, навыков построения
композиции. Творческий
|
Умение
участвовать в диалоге,
адекватно воспринимать произведения художников
|
Стихотворения И. Бунина; игра-упражнение «Осенняя палитра»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.