Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству ФГОС 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Рабочая программа по изобразительному искусству ФГОС 5 класс

библиотека
материалов



Муниципальное казённое учреждение «Управление образования Администрации города Бийска»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8»


Рассмотрено на заседании Согласовано на заседании Утверждено

МО учителей эстетического методического совета на заседании педсовета

цикла школы №8 протокол №

протокол № протокол № от

от от приказ №

руководитель МО заместитель директора по УВР от

Пушкова Н.Б. / / ______________ / /





Рабочая учебная программа

по изобразительному искусству

(образовательная область: искусство)

в 5 А, Б, В классах

на 2015 -2016 учебный год






Разработчик: учитель изобразительного искусства высшей квалификационной категории Пушкова Наталья Борисовна


Город Бийск, 2015 год







Пояснительная записка

Рабочая программа по Изобразительному искусству составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  1. ФГОС ООО (Министерство образования и науки Российской Федерации, 4 издание, Москва, «Просвещение», 2015)

  2. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. Составитель: Е.С. Савинов, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение», 2011

  3. Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по Искусству, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089;

  4. Закона Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 № 273 – ФЗ;

  5. Основной образовательной программы общего образования МБОУ «СОШ №8»;

  6. Учебного плана МБОУ « СОШ № 8 » на 2015-2016 учебный год;

  7. Программы общеобразовательных учреждений по Изобразительному искусству и художественному труду 1-9 классы под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского. Коллектив авторов: Б.М. Неменский, Н.А.Горяева, Л.А.Неменская, А.С.Питерских. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. – 4-е издание – М.: Просвещение, 2015. – 176с.

Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

  • обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

  • становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

  • обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

  • обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

  • обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

  • установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

  • обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его

участников;

  • взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

  • выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и

инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

  • организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской

деятельности;

  • участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

  • включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

  • социальное и учебно-исследовательское проектирование,

профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми

предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

  • сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

  • формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

  • ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

  • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

  • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

  • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет,

связанных:

  • с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося - направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

  • с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе;

  • с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

  • с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного

сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;

  • с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка - переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при

котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания - представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры. Художественное развитие осуществляется в практической деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности – практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

  • формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

  • освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

  • формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

  • развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

  • формирование активного , заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой , эстетической и личностно-значимой ценности;

  • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

  • развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

  • овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

  • овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.


Программа рассчитана на 35 часов.
























Общая характеристика учебного предмета


Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер , она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Программа «Изобразительное искусство. 5 – 9 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Эта программа является продуктом комплексного проекта, созданного на основе системной исследовательской и экспериментальной работы коллектива специалистов. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Тема 5 класса – «декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая, как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

Программа «Изобразительное искусство» дает широкие возможности для педагогического творчества, учета особенностей конкретного региона России при сохранении структурной целостности данной программы.









Описание места учебного предмета


Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной

школе изучение обязательных учебных предметов, курсов, в том числе предмета «Изобразительное искусство». Время, необходимое для

изучения предметов, курсов, период их изучения (классы) стандартом не определяются. Программа предусматривает возможность изучения курса «Изобразительное искусство» в объёме 1 учебного часа в неделю. При увеличении количества часов на изучение предмета за счёт вариативной части, определяемой участниками образовательного процесса, предлагается не увеличение количества тем, а при сохранении последовательной логики программы расширение времени на практическую художественно-творческую деятельность учащихся. Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения. Данная учебная программа решает также задачи художественного труда и может рассматриваться как интегрированная программа «Изобразительное искусство и художественный труд».
























Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися

личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе

освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,

прошлое и настоящее многонационального народа России;

  • осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

  • усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию;

  • формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

  • готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение

к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в

познавательной и практической творческой деятельности:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

  • работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

  • формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания

жизни и средства организации общения;

  • развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира;

  • развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

  • развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

  • освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

  • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных

образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

  • приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;

  • приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

  • приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,

видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

  • развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства;

  • формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой

ценности;

  • осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

  • развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

































Содержание тем учебного курса

Декоративно-прикладные виды искусства

Народное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства. Семантика образа в народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды орнамента. Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Материалы декоративно-прикладного искусства. Украшение в жизни людей, его функции в жизни общества.

ДЕКОРАТИВНО - ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Древние корни народного искусства

Древние образы в народном искусстве.

Убранство русской избы.

Внутренний мир русской избы.

Конструкция и декор предметов народного быта.

Русская народная вышивка.

Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды.

Связь времён в народном искусстве

Древние образы в современных народных игрушках.

Искусство Гжели.

Городецкая роспись.

Хохлома.

Жостово. Роспись по металлу.

Щепа_. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

Декор - человек, общество, время

Зачем людям украшения.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Одежда говорит о человеке.

О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

Декоративное искусство в современном мире

Современное выставочное искусство.

Ты сам мастер.




ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (35 ч)

Многообразие декоративно-прикладного искусства (народное традиционное, классическое, современное),специфика образно-символического языка, социально-коммуникативной роли в обществе.

Образно-символический язык народного (крестьянского) прикладного искусства. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.

Народные промыслы - современная форма бытования народной традиции, наше национальное достояние. Местные художественные традиции и конкретные художественные промыслы.

Декоративно-прикладное искусство Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции XVII века (эпоха барокко). Декоративно-прикладное искусство в классовом обществе (его социальная роль).

Декор как обозначение принадлежности к определённой человеческой общности.

Выставочное декоративное искусство - область дерзкого, смелого эксперимента, поиска нового выразительного, образного языка. Профессионализм современного художника декоративно- прикладного

искусства.

Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.

Древние корни народного искусства (8 ч)

Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство - уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца. Условно-символический язык крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею целостности мира в единстве космоса - неба, земли и подземно-подводного мира, а также идею вечного развития и обновления природы.

Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм.

Связь времён в народном искусстве (8 ч)

Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки.

Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приёмы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов.

Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов.

Декор - человек, общество, время (12 ч)

Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определённых общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчёркивающий место человека в обществе.

Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства.

Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века.

Декоративное искусство в современном мире (7 ч)

Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство. Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой. Коллективная работа в конкретном материале от замысла до воплощения.




























Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№п/п

Раздел

Тема учебного занятия

Всего часов

В том числе

Сроки (дата)

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

МТБ, ЭОРы

Формы организации образовательного процесса

личностные

Метапредметные

(УУД, работа с текстом)

предметные

теория

практика

Декоративно - прикладное искусство в жизни человека


Древние образы в народном искусстве

1.

0,5

0,5




осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;


Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определение понятиям; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.


формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;



уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков символов традиционного крестьянского прикладного

искусства, отмечать их лаконично -вы

разительную красоту.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения

традиционных образов в орнаментах

народной вышивки, резьбе и росписи

по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок.

Создавать выразительные декоративно-обобщённые изображения на

основе традиционных образов.

Осваивать навыки декоративного

обобщения в процессе выполнения

практической творческой работы


Выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце)

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Убранство русской избы

1.

0,5

0,5




формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию;


Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце

действия, так и по ходу его реализации;

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

П: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,

объектов; делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.


развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира;



Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного

крестьянского жилища, выраженного в

его трёхчастной структуре и декоре.

Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков образов в декоративном убранстве избы.

Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной

деятельности.

Находить общее и различное в

образном строе традиционного жилища

разных народов.

Создавать эскизы декоративного

убранства избы.

Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.

Создание эскиза декоративного убранства : украшение деталей дома(причелина, полотенце, лобовая доска, наличник и т.д.) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, выстраивание их в орнаментальную композицию.

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Внутренний мир русской избы

1.

0,5

0,5




формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;


Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определение понятиям; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.


развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;


Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.

Осознавать и объяснять мудрость

устройства традиционной жилой среды.

Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия.

Создавать цветовую композицию

внутреннего пространства избы.

Изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда)

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная


Конструкция и декор предметов народного быта

1.

0,5

0,5




формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;


Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце

действия, так и по ходу его реализации;

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

П: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,

объектов; делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.


развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;


Сравнивать, находить общее и

особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского

быта и труда.

Рассуждать о связях произведений

крестьянского искусства с природой.

Понимать, что декор не только

украшение, но и носитель жизненно

важных смыслов.

Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам умельцам.

Изображать выразительную форму

предметов крестьянского быта и украшать её.

Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией

народного искусства.


Выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, валек и т.д.)

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Конструкция и декор предметов народного быта

1.

0,5

0,5




формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;


Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определение понятиям; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.


развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;


Сравнивать, находить общее и

особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского

быта и труда.

Рассуждать о связях произведений

крестьянского искусства с природой.

Понимать, что декор не только

украшение, но и носитель жизненно

важных смыслов.

Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам умельцам.

Изображать выразительную форму

предметов крестьянского быта и украшать её.

Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией

народного искусства.

Выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта ( прялка)

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Русская народная вышивка

1.

0,5

0,5




формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;


Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце

действия, так и по ходу его реализации;

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

П: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,

объектов; делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.


освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);


Анализировать и понимать особенности образного языка народной

(крестьянской) вышивки, разнообразие

трактовок традиционных образов.

Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию.

Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать земля, древо

жизни, птица света и т. д.), дополняя

его орнаментальными поясами.

Использовать традиционные для

вышивки сочетания цветов.

Осваивать навыки декоративного

обобщения.

Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность

своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.

Создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами)

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Народный праздничный костюм

1.

0,5

0,5




развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.



Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определение понятиям; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.


воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;


Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.

Соотносить особенности декора

женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.

Объяснять общее и особенное в

образах народной праздничной одежды

разных регионов России.

Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северорусского или

южно-русского костюмов, выражать в

форме, цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.

Создание эскизов народного праздничного костюма (женского или мужского) северных или южных районов России в одном из вариантов:

Украшение съемных деталей одежды для картонной игрушки –куклы;

Украшение крупных форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея, сарафан) нарядным орнаментом


Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Народные праздничные обряды

1.

0,5

0,5




формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;



Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце

действия, так и по ходу его реализации;

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

П: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,

объектов; делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.


воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;


Характеризовать праздник как

важное событие, как синтез всех видов

творчества (изобразительного, музы_

кального, устно-поэтического и т. д.).

Участвовать в художественной

жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого

общения и красоты.

Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах.

Проявлять себя в роли знатоков

искусства, экскурсоводов, народных

мастеров, экспертов.

Находить общие черты в разных

произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства, отмечать в

них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

Понимать и объяснять ценность

уникального крестьянского искусства

как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно-прикладное искусство.

Раскрытие символического значения обрядового действа на примере одного из календарных праздников; подбор загадок, прибауток, пословиц, поговорок, народных песен к конкретному народному празднику

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная


Связь времен в народном искусстве

Древние образы в современных народных игрушках

1.

0,5

0,5




формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;



Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определение понятиям; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.


развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства;


Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки.

Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.

Распознавать и называть игрушки

ведущих народных художественных

промыслов.

Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и

украшением её декоративной росписью

в традиции одного из промыслов.

Овладевать приёмами создания

выразительной формы в опоре на народные традиции.

Осваивать характерные для того

или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.


Создание из глины (пластилина) своего образа игрушки, украшение ее декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Древние образы в современных народных игрушках

1.

0,5

0,5




формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;



Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце

действия, так и по ходу его реализации;

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

П: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,

объектов; делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.


развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства;


Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки.

Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.

Распознавать и называть игрушки

ведущих народных художественных

промыслов.

Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и

украшением её декоративной росписью

в традиции одного из промыслов.

Овладевать приёмами создания

выразительной формы в опоре на народные традиции.

Осваивать характерные для того

или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.

Создание из глины (пластилина) своего образа игрушки, украшение ее декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Искусство Гжели

1.

0,5

0,5




усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;


Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по

решению учебных и познавательных задач;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; обобщать понятия; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.


формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;


Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям

гжельской керамики.

Сравнивать благозвучное сочетание

синего и белого в природе и в произведениях Гжели.

Осознавать нерасторжимую связь

конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских

мастеров.

Осваивать приёмы гжельского

кистевого мазка — «мазка с тенями».

Создавать композицию росписи

в процессе практической творческой

работы.

Изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги или используя для этого обклеенную пластилином баночку ; украшение плоской на листе бумаги или объемной (основа - баночка) формы нарядной гжельской росписью

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Городецкая роспись

1.

0,5

0,5




развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.



Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определение понятиям; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.


приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;



Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически

оценивать произведения городецкого

промысла. Выявлять общность в городецкой и

гжельской росписях, определять характерные особенности произведений

городецкого промысла.

Осваивать основные приёмы кистевой росписи Городца, овладевать

декоративными навыками.

Создавать композицию росписи в

традиции Городца.

Выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки), украшение его традиционными элементами и мотивами городецкой росписи

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Хохлома

1.

0,5

0,5




формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;



Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по

решению учебных и познавательных задач;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; обобщать понятия; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.


воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;



Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически

оценивать произведения Хохломы.

Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись

«под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной

росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.

Изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в последовательности, определенной народной традицией (наводка стебля – криуля, изображение ягод цветов, приписка травки). Форма предмета предварительно тонируется жёлто-охристым цветом


Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Жостово. Роспись по металлу

1.

0,5

0,5




формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;


формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по

решению учебных и познавательных задач;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; обобщать понятия; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.


приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;


Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически

оценивать произведения жостовского

промысла. Соотносить многоцветье цветочной

росписи на подносах с красотой цветущих лугов.

Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров.

Осваивать основные приёмы жостовского письма.

Создавать фрагмент жостовской

росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения

творческой работы.

Выполнение фрагмента по

мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние

формы цветов; составление на подносе

большого размера общей цветочной

композиции.

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте

1.

0,5

0,5




осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;


Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определение понятиям; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.


развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира;

развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;


Выражать своё личное отношение,

эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера.

Объяснять, что значит единство

материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари.

Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной

росписи, её ярко выраженную графическую орнаментику.

Осваивать основные приемы росписи.

Создавать композицию росписи

или её фрагмент в традиции мезенской

росписи.

Создание эскиза одного

из предметов промысла, украшение

этого предмета в стиле данного промысла;

создание формы туеса (или карандашницы) из плотной бумаги (можно сделать прорезную форму из бумаги

коричневого тона и вставить внутрь

цветной фон).

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)

1.

0,5

0,5




воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;


Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по

решению учебных и познавательных задач;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; обобщать понятия; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.


освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

Объяснять важность сохранения

традиционных художественных промыслов в современных условиях.

Выявлять общее и особенное в

произведениях традиционных художественных промыслов.

Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов.

Участвовать в отчёте поисковых

групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала.

Участвовать в презентации выставочных работ.

Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времён в народном искусстве».

Участие в выступлениях

поисковых групп, в занимательной

викторине, в систематизации зрительного материала по определённому признаку.

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная


Декор- человек, общество, время

Зачем людям украшения

1.

0,5

0,5




формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию;

Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по

решению учебных и познавательных задач;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; обобщать понятия; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.


формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;


Характеризовать смысл декора не

только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя,

пользователя).

Выявлять и объяснять, в чём заключается связь содержания с формой

его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства.

Участвовать в диалоге о том, зачем

людям украшения, что значит украсить

вещь.

рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; объяснение особенностей декора костюма

людей разного статуса и разных стран.

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Зачем людям украшения

1.

0,5

0,5




воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;


Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по

решению учебных и познавательных задач;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; обобщать понятия; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.


освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);


Характеризовать смысл декора не

только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя,

пользователя).Выявлять и объяснять, в чём заключается связь содержания с формой

его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства.

Участвовать в диалоге о том, зачем

людям украшения, что значит украсить

вещь.

рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; объяснение особенностей декора костюма

людей разного статуса и разных стран.

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Зачем людям украшения

1.

0,5

0,5




воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;


Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определение понятиям; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.


освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);


Характеризовать смысл декора не

только как украшения, но прежде все_

го как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя,

пользователя).

Выявлять и объяснять, в чём заключается связь содержания с формой

его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства.

Участвовать в диалоге о том, зачем

людям украшения, что значит украсить

вещь.

рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; объяснение особенностей декора костюма

людей разного статуса и разных стран.

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Роль декоративного искусства в жизни древнего общества

1.

0,5

0,5




формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию;


Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по

решению учебных и познавательных задач;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; обобщать понятия; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.


приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;



Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам

произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать

им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь

конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора.

Вести поисковую работу (подбор

познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта.

Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье, алебастровая ваза) по

мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта.

Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Выполнение эскиза

украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения пекторали, браслета и др.) или алебастровой

вазы; поиск выразительной формы,

украшение её узором, в котором используются характерные знаки символы.

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Роль декоративного искусства в жизни древнего общества

1.

0,5

0,5




формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию;


Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по

решению учебных и познавательных задач;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; обобщать понятия; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.


приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;



Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам

произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать

им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь

конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора.

Вести поисковую работу (подбор

познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта.

Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье, алебастровая ваза) по

мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта.

Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.


Выполнение эскиза

украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения пекторали, браслета и др.) или алебастровой

вазы; поиск выразительной формы,

украшение её узором, в котором используются характерные знаки символы.

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Одежда говорит о человеке

1.

0,5

0,5




формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;


Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определение понятиям; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.


воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;


Высказываться о многообразии

форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм

разных социальных групп в разных

странах».

Соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе.

Участвовать в индивидуальной,

групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием

творческой работы.

Передавать в творческой работе

цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения

интерьера, предметов быта и одежды

людей.

выполнение коллективной

работы «Бал во дворце» (продумывание общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур людей в нарядных костюмах; соединение деталей в

общую композицию).

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Одежда говорит о человеке

1.

0,5

0,5




формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по

решению учебных и познавательных задач;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; обобщать понятия; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.


развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;


Высказываться о многообразии

форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм

разных социальных групп в разных

странах».

Соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе.

Участвовать в индивидуальной,

групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием

творческой работы.

Передавать в творческой работе

цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения

интерьера, предметов быта и одежды

людей.


выполнение коллективной

работы «Бал во дворце» (продумывание

общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур людей в нарядных костюмах; соединение деталей в

общую композицию).

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Одежда говорит о человеке

1.

0,5

0,5




формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определение понятиям; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.


развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;


Высказываться о многообразии

форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм

разных социальных групп в разных

странах».

Соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе.

Участвовать в индивидуальной,

групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием

творческой работы.

Передавать в творческой работе

цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения

интерьера, предметов быта и одежды

людей.


выполнение коллективной

работы «Бал во дворце» (продумывание

общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур людей в нарядных костюмах; соединение деталей в

общую композицию).

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



О чем рассказывают нам гербы и эмблемы

1.

0,5

0,5




осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце

действия, так и по ходу его реализации;

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

П: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,

объектов; делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.


воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;


Понимать смысловое значение

Изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах

различных русских городов.

Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта

герба.

Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.

Создавать декоративную композицию герба (с учётом интересов и

увлечений членов своей семьи) или

эмблемы, добиваясь лаконичности и

обобщённости изображения и цветового решения.

Создание эскиза собственного герба:

продумывание формы щита, его деления, использование языка символов.

при создании собственного проекта

герба.

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



О чем рассказывают нам гербы и эмблемы

1.

0,5

0,5




осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по

решению учебных и познавательных задач;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; обобщать понятия; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.


воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;


Понимать смысловое значение

Изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах

различных русских городов.

Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта

герба.

Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.

Создавать декоративную композицию герба (с учётом интересов и

увлечений членов своей семьи) или

эмблемы, добиваясь лаконичности и

обобщённости изображения и цветового решения.

Создание эскиза герба своей семьи:

продумывание формы щита, его деления, использование языка символов.

при создании собственного проекта

герба.

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



О чем рассказывают нам гербы и эмблемы

1.

0,5

0,5




осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по

решению учебных и познавательных задач;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; обобщать понятия; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.


воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;


Понимать смысловое значение

Изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах

различных русских городов.

Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта

герба.

Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.

Создавать декоративную композицию герба (с учётом интересов и

увлечений членов своей семьи) или

эмблемы, добиваясь лаконичности и

обобщённости изображения и цветового решения.

Изображение эмблемы класса, школы, кабинета или спортивного клуба.

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)

1.

0,5

0,5




воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по

решению учебных и познавательных задач;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; обобщать понятия; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.


приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;


Участвовать в итоговой игре - викторине с активным привлечением зрительного материала по декоративно-

прикладному искусству, в творческих

заданиях по обобщению изучаемого

материала.

Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам.

Соотносить костюм, его образный

строй с владельцем.

Размышлять и вести диалог об

особенностях художественного языка

классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского).

Использовать в речи новые художественные термины.

Выполнение различных

аналитически -творческих заданий, например рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при

изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предметы быта, костюм, архитектура) по стилистическому признаку

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная


Декоративное искусство в современном мире

Современное выставочное искусство

1.

0,5

0,5




формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;


Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце

действия, так и по ходу его реализации;

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

П: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,

объектов; делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.


освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-

прикладного искусства, различать по

материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку,

литьё, гобелен и т. д.

Выявлять и называть характерные

особенности современного декоративно-прикладного искусства.

Высказываться по поводу роли вы_

разительных средств и пластического

языка материала в построении декоративного образа.

Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.

Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством.

Объяснять отличия современного

Декоративно-прикладного искусства от

традиционного народного искусства.

Восприятие (рассматривание) различных произведений современного декоративного искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном

с выявлением отличий современного

декоративного искусства от народного

традиционного, с осознанием роли

выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале, с пониманием выражения «произведение говорит языком материала».

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Современное выставочное

1.

0,5

0,5




формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;


Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по

решению учебных и познавательных задач;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; обобщать понятия; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.


освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по

материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку,

литьё, гобелен и т. д.

Выявлять и называть характерные

особенности современного декоративно-прикладного искусства.

Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического

языка материала в построении декоративного образа.

Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.

Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством.

Объяснять отличия современного

Декоративно прикладного искусства от

традиционного народного искусства.

Восприятие (рассматривание) различных произведений современного декоративного искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном

с выявлением отличий современного

декоративного искусства от народного

традиционного, с осознанием роли

выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале, с пониманием выражения «произведение говорит языком материала».

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Ты сам - мастер

1.

0,5

0,5




формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;


Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце

действия, так и по ходу его реализации;

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

П: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,

объектов; делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.


приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств

Разрабатывать, создавать эскизы

коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.

Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами

декоративного обобщения в процессе

выполнения практической творческой

работы. Владеть практическими навыками

выразительного использования формы,

объёма, цвета, фактуры и других

средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций.

Собирать отдельно выполненные

детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к

сложному».

Участвовать в подготовке итоговой

выставки творческих работ.

Выполнение творческих

работ в разных материалах и техниках.


Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Ты сам - мастер

1.

0,5

0,5




формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;


Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по

решению учебных и познавательных задач;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; обобщать понятия; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.


приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств

Разрабатывать, создавать эскизы

коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.

Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами

декоративного обобщения в процессе

выполнения практической творческой

работы. Владеть практическими навыками

выразительного использования формы,

объёма, цвета, фактуры и других

средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций.

Собирать отдельно выполненные

детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к

сложному».

Участвовать в подготовке итоговой

выставки творческих работ.

Выполнение творческих

работ в разных материалах и техниках.


Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Ты сам - мастер

1.

0,5

0,5




формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;


Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце

действия, так и по ходу его реализации;

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

П: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,

объектов; делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.


приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств

Разрабатывать, создавать эскизы

коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.

Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами

декоративного обобщения в процессе

выполнения практической творческой

работы. Владеть практическими навыками

выразительного использования формы,

объёма, цвета, фактуры и других

средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций.

Собирать отдельно выполненные

детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к

сложному».

Участвовать в подготовке итоговой

выставки творческих работ.

Выполнение творческих

работ в разных материалах и техниках.


Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Ты сам - мастер

1.

0,5

0,5




формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;


Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по

решению учебных и познавательных задач;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; обобщать понятия; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.


приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств

Разрабатывать, создавать эскизы

коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.

Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами

декоративного обобщения в процессе

выполнения практической творческой

работы. Владеть практическими навыками

выразительного использования формы,

объёма, цвета, фактуры и других

средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций.

Собирать отдельно выполненные

детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к

сложному».

Участвовать в подготовке итоговой

выставки творческих работ.

Участие в отчётной выставке работ

по декоративно-прикладному искусству

на тему «Украсим школу своими руками».

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная



Защита проекта

1.

1

0




формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;


Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по

решению учебных и познавательных задач;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; обобщать понятия; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.


формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.


Разрабатывать, создавать эскизы

коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.

Пользоваться языком декоративно-

прикладного искусства, принципами

декоративного обобщения в процессе

выполнения практической творческой

работы. Владеть практическими навыками

выразительного использования формы,

объёма, цвета, фактуры и других

средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций.

Собирать отдельно выполненные

детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к

сложному».

Участвовать в подготовке итоговой

выставки творческих работ.

Представление проекта

Мультимедиа лекция

Фронтальная, индивидуальная





35

18

17









































Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения рабочей программы


  1. Учебник Н. А. Горяева, О. В. Островская. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского;

  2. пособие для учащихся Н. А. Горяева. «Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского;

  3. пособие для учителя Н. А. Горяева. «Уроки изобразительного искусства. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Поурочные разработки. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского

  4. Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций

  5. Экран (на штативе или навесной)

  6. Мультимедийный компьютер с художественным программным обеспечением

  7. Слайд-проектор


Каталог нетрадиционных носителей информации, имеющихся в фондах библиотеки:

  1. Аванта+Культуры мира Энциклопедия для детей Мультимедийное Приложение «ИЦ «Аванта+»»,2004 CD

2 .«Мир энциклопедий Аванта+», 2007 CD

3. Учимся понимать живопись. Школа развития личности Кирилла и Мефодия Практический курс ООО «Кирилл и Мефодий». 2007 CD

4. Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства Электронная энциклопедия Большая Российская Энциклопедия, 2002 «Коминфо», 2002 ЗАО «Новый диск» CD

5.Эрмитаж. Искусство Западной Европы Художественная электронная энциклопедия ЗАО «Интерсофт», 1998 Государственный Эрмитаж, 1998














Планируемые результаты изучения учебного предмета

По окончании основной школы учащиеся должны:

5 класс

  • знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

  • знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни,

конь, птица, солярные знаки);

  • знать несколько народных художественных промыслов России;

  • различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времён (например, Древнего Египта, Древней

Греции, Китая, Западной Европы XVII века);

  • различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, батик и т. д.);

  • выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;

  • умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство

формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

  • выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели,

Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

  • создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединённые общей стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определённой эпохи);

  • владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объёма, пространства в процессе создания

в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций;

  • владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.);












Лист внесения изменений и дополнений


Дата

Содержание

изменений

Нормативный акт, закрепляющий

изменения

примечание



















































































































Автор
Дата добавления 14.01.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров101
Номер материала ДВ-338311
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх