Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству (1,4 кл.)

Рабочая программа по изобразительному искусству (1,4 кл.)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Вологодского муниципального района

«Березниковская основная школа имени Е.М. Ставцева»


Принята на педагогическом совете школы Утверждена приказом № 107 от 28.08.2015 г.

(Протокол № 1 от .28.08.2015г.) Директор школы: __________ Н.В. Рогалева





Рабочая программа


Наименование курса: Изобразительное искусство

Уровень образования: начальное общее образование

Класс: 1, 4

Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год

Количество часов по учебному плану: 1 класс – 33 часа, 1 час в неделю; 4 класс - 34 часа, 1 час в неделю

Разработчик программы: Завьялова Татьяна Николаевна, учитель начальных классов



д. Березник

2015


Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

  • Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ;

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (с изменениями внесёнными приказами Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. №1241, 22 сентября 2011 г. №2357, 18 декабря 2012 г. №1060, 29 декабря 2014 г. №1643);

  • «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. № 189 с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011г. № 85;

  • годового календарного учебного графика образования МБОУ ВМР «Березниковская основная школа им. Е.М. Ставцева» на 2015-2016 учебный год;

  • учебного плана МБОУ ВМР «Березниковская основная школа им. Е.М. Ставцева» на 2015-2016 учебный год;

  • основной образовательной программы НОО МБОУ ВМР «Березниковская основная школа им. Е.М. Ставцева»;

  • примерной программы по изобразительному искусству (М.: Просвещение,2011);

  • рабочей программы по предмету: Изобразительное искусство. 1-4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, Н.В. Долгоаршинных и др. – М.: Дрофа, 2013.


Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования. Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий, что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.

Главная цель: формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследием, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Учебный предмет "Изобразительное искусство" в общеобразовательной школе достигает этой цели с помощью специальных средств - содержания, форм и методов обучения, соответствующих содержанию и форме самого искусства.

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка;

формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению;

ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного;

воспитание интереса и любви к искусству;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства;

нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Общая характеристика учебного предмета

В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить простейшие теоретические основы изобразительной грамоты.

Первый блок «Виды художественной деятельности» раскрывает содержание учебного материала. Подразумевает «восприятие искусства» - отнесение воспринимаемых произведений к тому или иному виду и жанру искусства, выполнение художественно-творческого задания на тему, связанную с окружающим миром и его ценностями, понимание того, как его выполнять.

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ чело века, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

На ознакомление с произведениями изобразительного искусства в 1-3 классах отводится 8-10 минут; в одной беседе показываются, как правило, три-четыре репродукции, три-четыре предмета декоративно-прикладного искусства. В 4 классе для бесед выделяются отдельные уроки; в одной беседе можно показывать до пяти произведений живописи, скульптуры, графики, декоративно-прикладного и народного искусства.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, зверей: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет - основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

В разделе «Живопись» содержание обучения направлено на развитие у детей восприятия цветовой гармонии и основано на рисовании с натуры, по памяти и по представлению акварельными, гуашевыми красками, цветными карандашами. Давая учащимся возможность почувствовать всю цветовую прелесть окружающего мира через свое личное восприятие, занятия по живописи помогают им становиться духовно богаче, щедрее душой, развивают художественный вкус.

Содержание разделов «Рисунок» и «Живопись» знакомит школьников с правилами рисования, обогащает их знаниями конструктивного строения предметов, элементарных законов линейной и воздушной перспективы, светотени, композиции, гармонии цветовой окраски, расширяет их представления о многообразии предметов, явлений действительности, несет в себе ярко выраженную познавательную направленность. Занятия по искусству раскрывают перед детьми эстетическое содержание изображаемых объектов: плавность и изящество их очертаний, гармонию цветовых отношений; соразмерность и пропорциональность строения форм, пластичность объемов, логическую взаимосвязь группы изображаемых объектов и др. Школьники должны усвоить, что рисунок и живопись - это основы художественного отображения действительности, важнейшие средства передачи мыслей, чувств художника.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина - раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем - основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

Основным содержанием этого раздела является лепка из пластилина (а где возможно, и из глины) листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению, лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека, литературных произведений.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин - раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон - сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Осуществляя связь изобразительного искусства с уроками технологии, следует использовать не только учебный материал, изучаемый в то время в классе, но и изделия учащихся, выполненные ими ранее (даже в предыдущих классах).

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства. Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов: листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.

Сюда же входит и аппликация - составление изображения из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги (приклеивание, пришивание на основу). В содержание этого раздела входит составление цветных наклеенных рисунков (аппликаций) с натуры: овощей, фруктов, цветов, животных, фигуры человека; составление сюжетных композиций и декоративных работ.

Второй блок «Азбука искусства» дает инструментарий для практической реализации содержания учебного материала.

Композиция. Рисование на темы - это рисование композиции на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

Содержание раздела «Тематическое рисование и иллюстрирование» I-IV классах, включает рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению и иллюстрирование повестей, рассказов, сказок, басен и других литературных произведений.

От учащихся требуется: самостоятельно выбрать сюжет из предложенной темы, передать художественно-выразительными средствами свое отношение к нему. Совершенствование умений применять эффекты светотени, передавать пространственное расположение предметов, выделять композиционный центр с целью повышения выразительности сюжетного рисунка.

Изучение новых композиционных закономерностей. Учащиеся знакомятся с особенностями симметричной и асимметричной композиции и узнают о средствах художественной выразительности, необходимых для передачи состояния покоя или движения в рисунке. Необходимо, чтобы дети использовали эти знания в своих тематических композициях.

Важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке остается цвет. В связи с предложенной для рисования темой учащиеся под руководством учителя могут провести наблюдения, выполнить наброски и зарисовки до выполнения задания или после первого урока по теме.

По-прежнему большое внимание уделяется развитию воображения и творчества учащихся в сюжетных рисунках. Необходимо стремиться к тому, чтобы образы героев, обстановка в рисунках учащихся соответствовали их описанию в литературном произведении. Школьники продолжают знакомство с творчеством ведущих художников-иллюстраторов, изучают средства художественной выразительности, которые те используют, совершенствуется умение детей узнавать творческий стиль этих художников.

Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния. С 1 класса детей учат определять и называть сложные цвета объектов, знакомят с понятиями холодных и теплых цветов, а также правильно определять цветотональные отношения. Учебные задания направлены на формирование у учащихся умения видеть гармоничные цветовые сочетания. Цвет является важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке. Учитель должен знакомить детей с различными приемами использования живописных материалов, демонстрировать последовательность выполнения изображения в цвете, особое внимание обращать на цветотональные отношения.

Линия. Многообразие линий (проволочные, сложные, нащупывающие, валерные, штриховые - тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Третий блок «Значимые темы искусства» намечает эмоционально-ценностную направленность тематики заданий.

Земля - наш, общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например: Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя - Россия. Роль природных условий и характера традиций культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, хороводом; былиной, сказаниями, сказками: образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Четвертый блок «Опыт художественно-творческой деятельности» содержит виды и условия деятельности, в которых ребенок может получить художественно-творческий опыт.

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью. Задания по рисованию с натуры могут быть длительными (1-2 урока - для учащихся 3-4 классов) и кратковременными (наброски и зарисовки, выполняемые в течение 7-15 минут). Наброски и зарисовки выполняются в начале, в середине или в конце урока (в зависимости от конкретных задач урока). Для развития зрительной памяти, пространственных представлений у учащихся важно как можно чаще давать им задания рисовать по памяти и по представлению. Предметы для рисования с натуры в 1-2 классах ставятся во фронтальном (или профильном) положении. Основное внимание учащихся направляется на определение и передачу пространственного положения, пропорций, конструкции, а также цвета изображаемых объектов.

Натурные постановки (желательно не менее трех на класс), за небольшим исключением, располагают несколько ниже уровня зрения учащихся. Модели небольшого размера раздаются на парты (опавшие листья, коробки, посуда, кубики, пирамиды). Рисунки с натуры выполняются простым карандашом или акварельными красками. Они могут предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.

С 4 класса начинается изучение детьми закономерностей перспективы, конструкции, светотени. Учащиеся усваивают навыки изображения объемных предметов, находящихся во фронтальной и угловой перспективе (предмет расположен углом к рисующему и имеет две точки схода для сокращающихся в перспективе форм).

В содержании раздела «Декоративная работа» раскрывается значение народного искусства как мощного средства эстетического, трудового и патриотического воспитания. Простые и красивые художественные изделия народных мастеров помогают прививать детям любовь к родному краю, учить их видеть и любить природу, ценить традиции родных мест, уважать труд взрослых. Произведения декоративно-прикладного искусства передают детям представления народа о красоте, добре.

Понимание ритма, гармоничности цветовых отношений, зрительного равновесия форм и цвета, полученное на занятиях по разделу «Декоративная работа», находит затем применение на уроках технологии при изготовлении аппликаций, игрушек, вышивки и т. д.

В основу программы положены:

тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;

единство воспитания и образования, обучения в творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;

яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;

система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;

система межпредметных связей (чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;

соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;

направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т.д.

Наряду с основной формой организации учебного процесса уроком - рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Место учебного предмета в учебном плане

«Изобразительное искусство» в начальной школе представляет предметную область «Искусство», изучается в соответствии с учебным планом МБОУ ВМР «Березниковская основная школа им. Е.М. Ставцева» с 1 по 4 класс. Общее количество времени на протяжении четырёх лет обучения составляет 135 часов. Общая недельная нагрузка в каждом классе составляет 1 час в неделю: 33 часа в год – в 1 классе и 34 часа – во 2–4 классах.

Ценностные ориентиры начального общего образования в области изобразительного искусства

Переход к современному пониманию обучения как деятельности обучающихся для подготовки к реальной жизни, готовности к тому, чтобы решать назревшие задачи современности, привели к необходимости отказа от признания знаний, умений и навыков основными итогами образования. Учитель и ученик призваны сотрудничать в выборе содержания и методов обучения. Их деятельность нацеливается на активное решение проблем с целью выработки определенных действий по созданию творческого продукта (произведения). Такой подход предполагает проживание ребёнком ситуации творца, первооткрывателя («я-автор», «я-зритель», «я-ценитель искусства»), способного мыслить креативно и находить индивидуально окрашенное решение и художественно-творческое воплощение проблемной ситуации.

Ценностные ориентиры образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системы образования и отражают следующие целевые установки системы начального образования в области изобразительного искусства:

формирование основ гражданской идентичности осуществляется в ходе восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, уважения истории и искусства каждого народа; анализ произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, как носителей культурно-исторической информации, переживание их образного смысла способствуют развитию чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

формирование психологических условий развития общения и сотрудничества осуществляется в ходе доброжелательного и доверительного диалога, в ходе образовательных ситуаций, стимулирующих зарождение у детей доверия и внимания к собеседнику, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. При этом ученик ставится в действенную позицию, а не получает лишь теоретическую информацию. Создавая творческий продукт на «важные темы жизни», он сердцем переживает ситуацию «раненой птицы» или «брошенной собаки», «больной бабушки» или «раненого солдата» и т.п., таким образом, он обогащает душу опытом чувствований так необходимых для формирования чуткой и заботливой личности;

развитие ценностно-смысловой сферы личности осуществляется в деятельности приобщения учеников к общечеловеческим принципам нравственности и гуманизма. Такими непреходящими источниками мудрости являются произведения искусства, образная форма которых почти всегда несёт идею любви, сострадания, братства, уважения семейных ценностей и красоты. Даже тогда, когда замысел художника вызывает чувство тревоги, печали или грусти, всё равно ребёнок приобретает важный ценностно-смысловой опыт. Знакомство с мировой и отечественной художественной культурой способствует развитию эстетического чувства и формированию художественного вкуса;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию осуществляется в ходе продуктивных видов художественно-творческой деятельности: созерцания и созидания. Ребёнок сам ставит перед собой творческую задачу, сам находит адекватные замыслу средства художественного выражения, сам анализирует результаты свой деятельности и сверстников. Самостоятельность действий на всех этапах творческой работы способствует развитию широких познавательных интересов, формированию умений планировать, контролировать и оценивать свою работу;

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации невозможно без самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе. Творческий процесс несет творцу позитивную самооценку. Сотворяя что-то по законам красоты и гармонии ученик переполняется чувством собственного достоинства: он сам смог, сам сделал, сам достиг выразительного решения образа, сам вылепил поделку, сам украсил платок для мамы и т.п. Участие в выставках и конкурсах детского изобразительного творчества, в индивидуальных и коллективных социально-значимых творческих проектах формирует в юном художнике чувство ответственности за результат, целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Реализация ценностных ориентиров общего образования на уроках изобразительного искусства в единстве обучения и воспитания обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся в разных видах художественно-творческой деятельности.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

В результате изучения в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы;

з) овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой:

а) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

б) умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

в) осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов;

г) овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Важным компонентом на завершающей стадии занятия является обсуждение детских работ. Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. При обсуждении и оценке работ необходимо учитывать следующие критерии:

декоративность: выход на уровень лаконично-обобщенного, условно-выразительного пластического решения (композиция, форма, цвет, изобразительные элементы и т. д.);

владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует кистевую роспись в выполнении декоративной композиции.

содержательность: полнота реализации в учебно-творческом задании полученных знаний, поиск содержательной формы;

оригинальность: работа фантазии, воображения, привнесение элементов новизны, личностное прочтение задания, чувство меры в оформлении и соответствие оформления назначенного изделия.

Предметные результаты:

а) формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства.

К концу обучения в начальной школе младшие школьники научатся:

различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

приводить примеры ведущих художественных музеев России художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение;

воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);

высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях. Азбука искусства. Как говорит искусство?

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий);

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства.



Содержание учебного предмета

1 класс (33 ч)

Рисунок, живопись

Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально. Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов доступными детям средствами. Выполнение по памяти и по представлению набросков и зарисовок различных объектов действительности.

Примерные задания:

а) рисование флажка, детского мяча, воздушных шариков, яблока, помидора, комнатного растения;

б) рисование простых по форме листьев деревьев (липа, тополь, береза, яблоня) и цветов (тюльпан, садовая ромашка и др.);

в) рисование игрушек на елку (шары, бусы, рыбки), детских игрушек (грузовик, троллейбус, автобус);

г) выполнение графических и живописных упражнений;

д) рисование несложного натюрморта.

Рисование на темы

Рисование на основе наблюдений или по представлению, иллюстрирование сказок. Передача в рисунках смысловой связи между предме­тами.

Примерные задания:

а) рисование на темы «Дождик», «Красавица зима», «Новогодняя елка», «Весенний день», «Праздник 8 Марта», «Праздничный салют», «Сказочный дворец», «Солнечный день», «В цирке», «Как я помогаю маме», «Первый снег», «Пейзаж с радугой», «Поздняя осень», «Наши друзья - животные», «Путешествие на воздушном шаре»;

б) иллюстрирование русских народных сказок «Колобок», «Курочка-ряба», «Волк и семеро козлят», «Лиса, заяц и петух».

Декоративная работа

Рисование узоров и декоративных элементов по образцам (на основе народного декоративно-прикладного искусства). Самостоятельное выполнение в полосе, круге растительных и геометрических узоров. Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении одежды, посуды, игрушек.

Примерные задания:

а) рисование в полосе, круге узоров из форм растительного мира, а также из геометрических «форм на белой или цветной бумаге по образцам и самостоятельно;

б) упражнения в приемах рисования кистью простейших элементов растительного и геометрических узоров на примерах народной росписи (ягоды, листья, круги, полосы);

в) составление декоративной росписи «Красивые цепочки», «Чудо-платье», «Сказочный букет» (в холодных тонах), «Золотые рыбки» (в теплых тонах), «Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками» и др.

Аппликация

Наклеивание на картоне и цветной бумаге различных элементов изображения из вырезанных кусочков бумаги. Знакомство учащихся с ма­териалами для выполнения аппликаций, инструментами, порядком выполнения аппликации.

Примерные задания:

а) рисование и вырезание из цветной бумаги квадратов, треугольников, ромбов, кругов, простых по форме цветов, снежинок, составление их в простой узор и наклеивание на лист картона или бумаги;

б) составление сюжетной аппликации на темы «Узор из кругов и треугольников», «Мой любимый цветок» и др.).

Лепка

Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению. Знакомство с пластическими Особенностями глины и пластилина, с правилами лепки.

Примерные задания:

а) Лепка простых по форме листьев деревьев (береза, осина, яблоня, сирень);

б) лепка птиц и зверей (курица, ворона, собака, кошка и др.) по памяти и по представлению.

Восприятие произведений искусства

Основные темы бесед:

а) прекрасное в жизни и в произведениях изобразительного искусства;

б) виды изобразительного искусства и архитектура; жанры живописи;

в) портреты детей в изобразительном искусстве;

г) прекрасное вокруг нас (красота вещей);

д) родная природа в творчестве русских художников (времена года, природа в разное время суток на картинах художников, вечер в рисунке и в живописи и т. п.);

е) сказочные сюжеты в изобразительном искусстве;

ж) русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве (керамика Гжели, городецкая роспись, хохломская роспись, дымковская игрушка).

Рекомендуемые для бесед произведения искусства:

Васнецов В. Снегурочка.

Васнецов Ю. Иллюстрации к русским народным сказкам и песням.

Врубель М. Царевна-Лебедь.

Герасимов А. Натюрморт. Полевые цветы.

Коровин И. Зимой; Натюрморт.

Красная площадь в Москве. Московский Кремль, собор Василия Блаженного.

Куинджи А. Лунная ночь на Днепре;

Кустодиев Б. Волга. Радуга; Ярмарка.

Левитан И. Золотая осень. Половодье; Цветущие яблони; Мостик. Саввинская слобода; Вечерний звон; Летний вечер; Первая зелень. Май; Последние лучи солнца; Вечер. Закат.

Петров-Водкин К. Натюрморт с черемухой.

Пластов А. Первый снег; Летом.

Поленов В. Заросший пруд; Золотая осень.

Рябушкин А. Зимнее утро.

Саврасов А. Грачи прилетели; Вечер.

Серебрякова 3. За завтраком. .

Серов В. Девочка с персиками

Хруцкий И. Цветы и плоды.

Шишкин И. Лесные дали; Осень.

Характеристика деятельности учащихся

К концу учебного года учащиеся должны:

называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло-зеленый, серо-голубой);

понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путем смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и желтый - зеленый и т. д.);

изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приемом загораживания;

понимать важность деятельности художника (что может изобразить художник - предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник - бумага, холст, карандаш, кисть, краски и пр.);

правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;

свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов;

правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);

выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);

применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома);

устно описывать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т. д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т. д.); выражать свое отношение;

пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);

выполнять простые по композиции аппликации.

2 класс (34 ч)

Рисунок, живопись

Рисование с натуры, по памяти и по представлению несложных по строению и простых по очертаниям предметов. Выполнение в цвете набросков с натуры (игрушек, птиц, цветов), несложных натюрмортных постановок с передачей общего цвета натуры. Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты своих наблюдений и эмо­ций в рисунках, передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых предметов. Развитие способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изобра­жаемым объектам средствами цвета.

Примерные задания:

а) рисование бабочек;

б) рисование простых по форме листьев деревьев и кустарников (вишня, рябина, сирень), цветов (незабудка, ландыш, фиалка и т. д.);

в) рисование книги, дорожного знака, детского воздушного шара, мяча, овощей (морковь, огурец), фруктов (лимон, мандарин, слива, груша);

г) рисование игрушек на елку (шары, зайчики, хлопушки, гирлянды);

д) рисование игрушечных машин (легковая автомашина, троллейбус, автобус, трактор и т. п.);

е) выполнение графических и живописных упражнений;

ж) выполнение несложных натюрмортных постановок.

Рисование на темы

Ознакомление с особенностями рисования тематической композиции. Иллюстрирование сказок. Правильное размещение изображения на плоскости листа бумаги. Передача смысловой связи между объектами композиции. Изображение в тематическом рисунке пространства, передача пропорций и основного цвета объектов.

Эмоционально-эстетическое отношение к изображаемым явлениям, событиям, поступкам персонажей в детских рисунках. Развитие зрительных представлений, образного мышления, воображения, фантазии.

Примерные задания:

а) рисование на темы «Осень», «Любимая сказка», «Зимние развлечения с друзьями», «Мои друзья», «Весна наступает», «С чего начинается Родина», «На морском берегу», «Веселые клоуны», «Старинная башня», «Поле маков», «Праздничная улица»;

б) иллюстрирование произведений литературы: русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Репка», «Маша и медведь»; стихотворений «Вот север, тучи нагоняя...» А. Пушкина, «Мой садик» А. Плещеева, «Береза» С. Есенина, «Радуга-Дуга» С. Маршака, «Елка» Е. Благининой; рассказов Е. Чарушина, «Цветы и ягоды» Н. Надеждиной.

Декоративная работа

Знакомство с видами народного декоративно-прикладного искусства: художественной росписью по дереву (Полхов-Майдан и Городец) и по фарфору (Гжель), русской народной вышивкой. Ознакомление с русской глиняной игрушкой.

Для развития детского творчества в эскизах для украшения предметов простой формы применяются узоры в полосе, квадрате, прямоугольнике, элементы декоративно-сюжетной композиции. Формирование умений применять в декоративной работе линию симметрии, ритм, а также элементарные приемы кистевой росписи.

Примерные задания:

а) выполнение простых узоров в полосе, прямоугольнике для украшения несложных предметов на основе декоративного изображения ягод, листьев;

б) выполнение орнаментальной полосы с изображением животных по мотивам северодвинских народных росписей;

в) выполнение коллективной работы - фриза «Здравствуй, весна!» - на основе декоративного изображения цветов, птиц для украшения школы;

г) выполнение эскиза украшения для коврика из декоративно переработанных изображений бабочек цветов, листьев для подарка маме, родным;

д) раскрашивание изделий, выполненных на уроках технологии.

Аппликация

Рисование узоров геометрических и растительных форм (листьев деревьев, цветов и т. п.) и вырезание из цветной бумаги силуэтов игрушек (зайца, кошки, собаки, медведя, слона). Использование в узоре аппликации трех основных цветов.

Примерные задания:

а) рисование и вырезание из цветной бумаги простых геометрических и растительных форм, составление из них декоративных композиций и наклеивание на цветной лист картона или бумаги;

б) составление сюжетной аппликации на темы «Праздничный салют», «Моя любимая игрушка».

Лепка

Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры (чучела, игрушечные животные), по памяти и по представлению. Лепка простых тематических композиций.

Примерные задания:

а) лепка листьев деревьев, фруктов, овощей (по выбору) с натуры, по памяти и по представлению;

б) лепка птиц и зверей (по выбору) с натуры (чучела, игрушечные животные), по памяти и по представлению; в) лепка композиции на темы «Лыжник с лыжами в руках», «Летчик в комбинезоне»;

г) лепка изделия несложной формы по мотивам народных игрушек.

Восприятие произведений искусства

Основные темы бесед:

Прекрасное вокруг нас (натюрморты художника И. Машкова);

родная природа в творчестве русских художников (художник-пейзажист Н. Ромадин, тема дождя в живописи);

городские и сельские пейзажи;

художественно-выразительные средства живописи и графики: цвет, мазок, линии, пятно, цветовой и световой контрасты;

композиция в изобразительном искусстве;

художники-анималисты (творчество В. Ватагина, животные на картинах и рисунках В. Серова и других художников);

художники-сказочники (И. Билибин, В. Васнецов);

выдающиеся русские художники второй половины XIX в.: И.Репин, В.Суриков, И.Шишкин, И. Левитан;

русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве (Жостово, Гжель, Полхов-Майдан, филимоновские глиняные свистульки, богородская деревянная игрушка, архангельские и тульские печатные пряники, русская народная вышивка);

главные художественные музеи России.

Рекомендуемые для бесед произведения искусства:

Васильев Ф. Перед дождем.

Васнецов В. Автопортрет; Аленушка; Иван-царевич на сером волке; Витязь на распутье.

Ватагин В. Рисунки и скульптуры животных.

Венецианов А. На жатве. Лето; Захарка.

Герасимов А. После дождя. Мокрая терраса; Натюрморт. Полевые цветы; Полевой букет.

Крамской И. Автопортрет; Портрет Ивана Ивановича Шишкина.

Крымов Н. Желтый сарай.

Куинджи А. Березовая роща.

Левитан И. После дождя. Плес; Золотая осень; Березовая роща; Весна. Большая вода.

Лентулов А, Овощи. Натюрморт.

Поленов В. Бабочки.

Репин И. Автопортрет; Портрет Е. Баташевой; Портрет В. А. Серова; Портрет Л. Н. Толстого; Девочка с букетом; Стрекоза. Портрет дочери художника; Осенний букет. Портрет В. И. Репиной; Девочка Ада.

Шишкин И. Перед грозой; Дождь в дубовом лесу; Утро в сосновом лесу; Лес зимой; Рожь; На севере диком; Дубы; Уголок заброшенного сада.

Юон К. Москворецкий мост. Зима.

Характеристика деятельности учащихся

В течение учебного года учащиеся должны получить начальные сведения:

о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;

о художественной росписи по дереву (Полхов-Майдан, Городец), по фарфору (Гжель); о глиняной народной игрушке (Дымково); о вышивке;

о цветах спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый); об основных цветах (красный, желтый, синий);

об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных цветов (оранжевый - от смешивания желтой и красной красок, зеленый - желтой и синей, фиолетовый, красной и синей), о сложных цветах, о цветах теплых и холодных, о цветах светлых и темных.

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

высказывать суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);

верно и выразительно передавать в рисунке не сложную форму, основные пропорции, общее, строение и цвет предметов;

правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно форме изображаемого предмета;

определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;

передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;

передавать в тематических рисунках пространственные отношения:

изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних - выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов, сознательно изображать линию горизонта и пользоваться приемом загораживания;

выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических форм;

лепить простые объекты (листья деревьев, предметы быта), животных с натуры (чучела, игрушечные животные), фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению;

составлять несложные аппликационные компо­зиции из разных материалов.



3 класс (34 ч)

Рисунок, живопись

Рисование с натуры простых по очертаниям и стро­ению объектов действительности. Рисование домашних и диких животных, игрушек, цветов, предметов быта. Передача в рисунках пропорций, строения, очертаний, пространственного расположения, цвета изо­бражаемых объектов. Определение гармоничного сочетания цветов в окраске предметов, использование приемов «перехода цвета в цвет» и «вливания цвета в цвет». Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности.

Примерные задания:

а) рисование листьев деревьев, кустарников с осенней окраской (осина, клен, дуб, калина);

б) рисование веточек деревьев с почками (верба, тополь);

в) рисование цветов (одуванчик, подорожник, мать-и-мачеха, первоцвет);

г) рисование фруктов, овощей (огурец, помидор, сладкий перец, кабачок, зеленый лук, яблоко, груша, слива);

д) рисование животных (заяц, кролик, скворец, утка, снегирь, голубь, майский жук, стрекоза, кузнечик, шмель);

е) рисование предметов быта (лейка, глиняная расписная кружка, деревянная расписная миска, детское ведерко, детская лопатка);

ж) рисование игрушечных машин (самосвал, пожарная машина, трактор с прицепом), народных игрушек (глиняные свистульки - Филимоново, Дымково; деревянные свистульки, грибки - Полхов-Майдан);

з) выполнение графических и живописных упражнений;

и) выполнение несложных натюрмортных постановок.

Рисование на темы

Совершенствование умений выполнять рисунки на темы окружающей жизни по памяти и по представлению. Иллюстрация как произведение художника. Передача в рисунках общего про­странственного расположения объектов, их смысловой связи в сюжете и эмоционального отношения к изображаемым событиям.

Примерные задания:

а) рисование на темы «Осень в саду», «На качелях», «Мы сажаем деревья», «В сказочном подводном мире», «Полет на другую планету», «Пусть всегда будет солнце», «Лето на реке», «Веселый поезд», «Дом, в котором ты живешь», «Буря на море», «Весеннее солнце», «Летят журавли»;

б) иллюстрирование русских народных сказок «Сивка-бурка», «Петушок - золотой гребешок», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; сказок «Красная Шапочка» Ш. Перро, «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина, «Серая Шейка» Д. Мамина-Сибиряка, «Федорино горе» К. Чуковского, «Золотой ключик, или Приключения Буратино» А. Толстого; басен «Стрекоза и Муравей», «Кукушка и Петух» И. Крылова; стихотворений «Уж небо осенью дышало...», «Зимнее утро» А. Пушкина, «Дедушка Мазай и зайцы» Н. Некрасова; рассказов «Красное лето» И. Соколова-Микитова, «Художник Осень» Г. Скрбицкого.

Декоративная работа

Углубленное знакомство с народным декоративно-прикладным искусством: художественной росписью по металлу (Жостово), по дереву (Хохлома), по керамике (Гжель), кружевом. Ознакомление с рус ской глиняной и деревянной игрушкой, искусством лаковой миниатюры (Мстёра).

В работе над эскизами учащиеся постепенно учатся понимать связь формы, материала и элементов украшения с практическим назначением предмета. У них формируется представление о том, что образы родной природы служат основой для творчества народного мастера. Народное орнаментальное искусство отражает представления его создателей о прекрасном. Приобщение к изучению культуры и быта своего народа на примерах произведений известных центров народных художественных промыслов (Жостово, Хохлома, Вологда, Вятка).


Примерные задания:

а) выполнение эскизов предметов, для украшения которых применяются узоры в полосе, прямоугольнике, круге на основе декоративного изображения цветов, листьев, ягод, птиц, рыб и зверей; эскизов узора для коврика, закладки для книг; декоративной тарелочки, очечника, салфетки и т. п.;

б) выполнение эскизов росписи игрушки-матрешки, украшений для елки (расписные шарики, гирлянды, флажки, хлопушки и т. п.);

в) выполнение эскизов карнавальных принадлежностей (маски и детали украшений костюмов героев народных сказок и т. п.);

г) выполнение эскизов предметов быта, украшенных узором (варежка, косынка, фартук, чайник, ложка и т. п.);

д) раскрашивание изделий, выполненных на уроках технологии;

е) выполнение эскизов сувениров, сконструированных из пустых коробочек (веселые игрушки, игольница-цветок, игольница-грибок и т. п.);

ж) выполнение простых приемов кистевой росписи в изображении декоративных цветов, листьев, ягод и трав.

Аппликация

Составление мозаичных панно из кусочков цветной бумаги на мотивы осенней, зимней и весенней природы, на сюжеты русских народных сказок и басен. Использование в аппликациях ритма (линейного, тонового, цветового), освещения, светотени.

Примерные задания:

а) составление мозаичного панно на темы «Осеннее кружево листьев», «В царстве прекрасных снежинок», «Весенняя сказка цветов»;

б) составление сюжетных аппликаций и мозаичных панно на сюжеты русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Репка», басни «Кукушка и Петух» И. Крылова и др.

Лепка

Лепка сложных по форме листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, зверей и птиц с натуры, по памяти или по представлению. Использование пластического и конструктивного способов лепки. Декорирование готовых изделий.

Примерные задания:

а) лепка сложных по форме листьев деревьев, фруктов, овощей и предметов быта (по выбору) с натуры, по памяти и по представлению;

б) лепка птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению;

в) лепка фигурок по мотивам народных игрушек;

г) лепка композиций на темы быта и труда человека «Почтальон», «Продавщица мороженого», «Столяр за работой» и т. д.

Восприятие произведений искусства

Основные темы бесед:

виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и архитектура;

наша Родина - Россия; Москва;

старинные города России;

тема матери в творчестве художников;

тема труда в изобразительном искусстве;

родная природа («Порыв ветра, звук дождя, плеск волны», «Облака», «Красота моря»);

форма, объем и цвет в рисунке, живописи;

действительность и фантастика в произведениях художников; сказка в изобразительном искусстве;

русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве, выразительные средства декоративно-прикладного искусства;

«музеи России.

Рекомендуемые для бесед произведения искусства:

Богоматерь Владимирская. Икона.

Васильев Ф. Камни. Сушка сетей; Мокрый луг; Перед грозой; Кучевое облако; После грозы.

Васнецов А. Основание Москвы; Красная пло­щадь начала ХУП в.

Крымов Н. Деревенский пейзаж.

Куинджи А. Полдень. Стадо в степи; Облака.

Куприн А. Зима. Москва.

Левитан И. Гумно. Сумерки; Цзеро, Русь; Бурный день; Вечер на Волге; Буря - дождь.

Леонардо да Винчи. Наброски коня.

Микешин М., Шредер И. и др. Памятник «Тысячелетию России» в Новгороде.

Мухина В. Рабочий и колхозница.

Петров-Водкин К. Мать.

Пикассо П. Мать и дитя.

Пластов А. Мама; Рисунки животных.

Поленов В. Белая лошадка. Нормандия; Московский дворик.

Пименов Ю. Новая Москва.

Рафаэль. Сикстинская Мадонна; Мадонна Альба.

Рембрандт. Святое семейство. Старик в кресле; Лежащий лев; Слоны.

Толстой Ф. Стрекоза.

Яблонская Т, Хлеб.

Народные игрушки. Современные технические игрушки. Жостовские подносы. Хохломская роспись. Русское кружево и вышивка. Декоративные ткани. Творчество мастеров родного края.

Характеристика деятельности учащихся

В течение учебного года учащиеся должны:

углубить свои знания о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения, растительных форм и форм животного мира и усвоить:

доступные сведения об известных центрах народных художественных промыслов (Жостово, Хохлома, Подхов-Майдан и т. д.);

элементарные приемы перспективного построения изображения - уменьшающихся в удалении дороги, реки, сознательное использование приемов загораживания;

начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Посада, Семенова и Полхов-Майдана;

правила смешения основных красок для получения более холодных и теплых оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого, желто-зеленого и сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового.

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

выражать свое отношение к произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);

чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;

сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;

правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;

выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;

соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);

чувствовать и определять холодные и теплые цвета;

выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;

использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;

творчески использовать приемы народной росписи (цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками) в изображении декоративных цветов и листьев;

использовать силуэт и световой контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;

расписывать готовые изделия согласно эскизу;

применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, изготовлении игрушек на уроках технологии.


4 класс (34 ч)

Рисунок, живопись

Рисование отдельных предметов в форме призмы, шара, цилиндра, комбинированной формы, а также группы предметов (натюрморт) с попыткой передачи перспективного сокращения объема (предметы располагают сначала во фронтальной, затем в угловой перспективе). Проведение доступных учащимся объясне­ний к заданиям по изображению: 1) круга в перспективе (горизонтальное положение, выше, ниже линии горизонта), 2) фронтальной перспективы и 3) угловой перспективы.

Рисование с натуры, по памяти и по представлению фигуры человека, зверей, птиц, рыб. Прочувствование и передача в рисунках красоты линий, формы объектов действительности, цветовой окраски предметов, их цветовой гармонии. Развитие зрительных представлений и впечатлений от натуры, восхищение красотой окружающего мира.

Примерные задания:

а) рисование с натуры и по памяти (в том числе наброски) отдельных предметов (коробка, бидон, шар, ваза, кувшин, чайник простой формы, барабан), цветка в вазе, двух-трех листьев на ветке дерева или кустарника, бабочки, стрекозы, жука (по коллекциям), овощей, фруктов;

б) рисование с натуры натюрмортов из овощей, фруктов, предметов быта (из двух предметов разной окраски);

в) рисование с натуры (в том числе и наброски) фигуры человека;

г) рисование с натуры и по памяти птиц и зверей;

д) рисование с натуры и по памяти грузовых и легковых машин;

е) выполнение графических и живописных упражнений.

Рисование на темы

Совершенствование умений отражать в тематических рисунках явления действительности. Изучение композиционных закономерностей. Обобщение знаний, полученных в 1-3 классах, об иллюстрировании различных литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение, басня).

Особое внимание обращается на средства художественной выразительности: выделение композиционного центра, передача светотени, использование тоновых и цветовых контрастов, поиски гармоничного сочетания цветов, применение закономерностей линейной и воздушной перспективы и др. Развитие воображения, творческой фантазии детей, умения образно представлять задуманную композицию.

Примерные задания:

а) рисование на темы «Летний пейзаж», «Восход солнца на море», «Портрет дерева», «Осень в лесу», «Осень в городе», «На уборке урожая», «Ребята на экскурсии», «Катание с гор», «Детская железная дорога», «Праздник 9 Мая - День Победы», «Песни нашей Родины», «Лесные тропинки»;

б) иллюстрирование русских народных сказок «По щучьему веленью», «Морозко», «Чудодейное колечко», «Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина; басен И. Крылова «Квартет», «Свинья под Дубом»; сказок «Растрепанный воробей» К. Паустовского, «Двенадцать месяцев» С. Маршака, «Золушка» Ш. Перро, «Маленький Мук» В. Гауфа, «Удалой портняжка» и «Бременские музыканты» братьев Гримм.

Декоративная работа

Эстетическое воспитание и обучение учащихся средствами следующих видов народного и современного декоративно-прикладного искусства: народная художественная резьба по дереву (рельефная резьба в украшении предметов быта); русский пряник; произведения художественной лаковой миниатюры из Палеха на темы сказок; примеры росписи Русского Севера в оформлении предметов быта (шкафы, перегородки, прялки и т. д.).

Выполнение эскизов объектов на основе орнаментальной и сюжетно-декоративной композиции.

Примерные задания:

а) выполнение эскизов памятного кубка; эскиз коллективного мозаичного панно «Слава спорту». На уроках технологии по возможности выполняются проекты, которые оформляются согласно эскизам;

б) выполнение эскиза лепного пряника и роспись готового изделия;

в) выполнение эскиза сказочного стульчика (стульчик-птица, стульчик-зверь и т. д.) и роспись готового изделия;

г) выполнение эскиза сюжетной росписи кухонной разделочной доски, роспись готового изделия. Примерные сюжеты: «Сказочные птицы», «Веселые звери», «Богатырские кони», «Любимый сказочный герой» и т. д.;

д) выполнение эскиза игрушки «Веселая карусель»; моделирование игрушки из бумаги с последующим ее выполнением на уроках технологии;

е) выполнение эскиза лепной свистульки в виде сказочной птицы или зверя и роспись готового изделия.

Аппликация

Составление индивидуальных и коллективных мозаичных панно из кусочков цветной бумаги, засушенных листьев на темы «Солнце над морем», «Утро в горах», «Парусные лодки на реке», «Закат солнца над городом», «Осенняя симфония в лесу».

Составление сюжетных аппликаций по мотивам русской народной сказки «По щучьему, веленью», сказок «Золушка» Ш. Перро, «Бременские музыканты» братьев Гримм, «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина.

Лепка

Лепка домашних животных с натуры или по памяти (кошка, собака, курица, петух, утка, кролик и т. д.).

Лепка фигурок по мотивам народных игрушек.

Лепка тематических композиций на темы труда «Сталевар», «Кузнец», «Высотник», «Пожарный» и т. д.

Лепка героев русских народных сказок.

Восприятие произведений искусства

Основные темы бесед:

жанры изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет, бытовой жанр, исторический и батальный жанры);

великие полководцы России;

портреты знаменитых русских писателей;

литература, музыка, театр и изобразительное искусство;

русский портретист Валентин Серов;

тема крестьянского труда, жизнь деревни на картинах Аркадия Пластова;

красота родной природы в творчестве русских художников («Художник Архип Куинджи — мастер изображения света и цвета в живописи», «Русский маринист Иван Айвазовский»);

в мастерской художника;

прославленные центры народных художественных промыслов;

искусство родного края;

орнаменты народов России и народов мира (украинский, белорусский, казахский, армянский и т. д.).

Рекомендуемые для бесед произведения искусства:

Борисов-Мусатов В. Весна; Водоем.

Васнецов В. Царь Иван Васильевич Грозный; Палаты царя Берендея. Эскиз декорации к опере Н. Римского-Корсакова «Снегурочка».

Венецианов А. Автопортрет; Жница; На пашне. Весна; Жнецы.

Верещагин В. «В штыки! Ура! Ура!» (Атака).

Герасимов С. Автопортрет.

Горбатов К. Псков.

Грабарь И. Автопортрет; Груши; Натюрморт.

Дейнека А. Москва. Пейзаж; Оборона Севастопо­ля; Окно в мастерской.

Дубовской Н. Родина.

Зверьков Е. Весна.

Кившенко А. Военный совет в Филях в 1812 г.

Кипренский О. Портрет А. С. Пушкина.

Куинджи А. Украинская ночь; Эльбрус; Эффект заката; Эльбрус. Лунная ночь; Море. Крым.

Кустодиев Б. Автопортрет; Масленица; Московский трактир; Крестный ход; Портрет Федора Шаляпина; Купчиха за чаем.

Левитан И. Осенний день. Сокольники; Ветхий дворик.

Леонардо да Винчи. Автопортрет.

Маковский В. В мастерской художника.

Маковский К. Крестьянский обед во время жатвы; В мастерской художника.

Мартос И. Памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.

Перов В. Охотники на привале.

Пластов А. Колхозные кони; Автопортрет; На гумне; Полдень; Витя-подпасок.

Репин И. Портрет Василия Дмитриевича Поленова; Портрет Нади Репиной; Л. Н. Толстой на отдыхе в лесу; Портрет П. М. Третьякова; М. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила»; Портрет художника А. И. Куинджи; рисунки.

Церетели 3. Синяя ваза с желтыми розами; Цветы.

Юон К. Русская зима. Лигачево; Утро индустриальной Москвы.

Яблонская Т. Утро.

Характеристика деятельности учащихся

В течение учебного года учащиеся должны:

ознакомиться с основными видами и жанрами изобразительного искусства и усвоить начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, штрих, пятно, композиция, контраст света и тени, сочетание оттенков цвета, колорит и т. п.);

овладеть начальными сведениями о народной художественной резьбе по дереву и украшении домов и предметов быта;

овладеть начальными сведениями о видах современного декоративно-прикладного искусства;

использовать основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра;

овладеть начальными сведениями о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т. д.;

использовать в работах начальные представления о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;

иметь представление о делении цветового круга на группу теплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый);

понимать и использовать в изобразительной деятельности изменение цвета в зависимости от расположения предмета в пространстве (для отдельных предметов - смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета).

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

воспринимать и эмоционально проводить анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;

чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;

выполнять изображения отдельных предметов (шар, куб и т.д.) с использованием фронтальной и угловой перспективы;

передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;

использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов;

анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета;

использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, применять простейшие приемы народной кистевой росписи;

применять знания о линейной и воздушной перспективе, светотени, цветоведении как выразительных средствах в аппликациях и коллективных мозаичных панно;

передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение животных, фигуры человека.


















Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 1 классе


п/п

Наименование раздела, главы (кол-во часов)/ тема урока

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Дата
по
плану

Дата
по
факту

ЦОР

предметные

метапредметные

личностные

1

«В мире волшебных красок»
«Радуга и праздник красок». Рисование на тему «Цветик-семицветик». Акварель. Цветовой круг. Палитра.

Знакомство с материалами для выполнения аппликаций, инструментами, порядком выполнения аппликации, тех-никой безопасности
- Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха
- С/р по образцу
- Использование художественной техники: коллаж
- Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в небольшом
сочинении
- Изображение с натуры.
- Лепка животных
- Составление сюжетов композиции-аппликации
из цветной бумаги и картона
- Создание декоративных композиций
- Изготовление плоскостных изделий из природных материалов по образцам, рисункам.
- Создание модели по собственному замыслу
- Изготовление изделий
из бумаги и картона
- Моделирование из готовых геометрических форм
- Изображение из ограниченного числа деталей.
- Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу
- Моделирование и конструирование из спичечных коробков
- Изготовление изделий из пластичных материалов
- Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: моделирование из тканей и нитей
- Вышивание
- Декоративное оформление предметов быта и жилища.
-Мелкий ремонт одежды
- Декоративное оформление домашней утвари композициями из декоративных цветов
- Декоративное оформление предметов быта и жилища

Знать правила работы с акварельными красками.
Уметь работать кистью
и акварельными красками.
Иметь представление
о роли изобразительного искусства в жизни людей

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

- Знакомство с материалами для выполнения аппликаций, инструментами, порядком выполнения аппликации, с отдельными произведениями выдающихся художников

- установление связи изобразительного искусства с музыкой, литературой

- Установление пространственных отношений между деталями изделия;

- Контроль за ходом деятельности; соотнесение результатов деятельности
с образцом

Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально.
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- участие в коллективном обсуждении проблем;
- учитывать позицию собеседника;
- умение слушать и вступать в диалог.

проявление интереса к изучаемому предмету, материалу,
- Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства
- осознание роли изобразительных искусств в организации материального окружения человека в его повседневной жизни.

 

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

2

Беседа «Декоративно-прикладное искусство». Декоративная работа «Роспись матрёшки». Приёмы примакивания, тычка.

Знать правила работы с бумагой; технику выполнения аппликации (наклеивание на картон и цветную бумагу различных элементов изображения из вырезанных кусков бумаги). Уметь выполнять аппликацию из геометрических фигур, представления о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре простых по форме цветов.


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

3

«Красота орнаментов из геометрических фигур». Декоративная работа «Орнамент в полосе». Орнамент. Круглые и плоские кисти. Твёрдый и мягкий карандаш. Прямые и кривые линии. Ритм. Раппорт.

Знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов. Уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам.


 


4

«Волшебные превращения геометрических фигур». Художественное конструирование и дизайн «Домик сказочного героя».


Знать правила работы с бумагой; технику выполнения аппликации (наклеивание на картон и цветную бумагу различных элементов изображения из вырезанных кусков бумаги). Уметь выполнять аппликацию из геометрических фигур





Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

5

«Красота орнаментов из растительных форм. Декоративная работа «Узор в полосе из элементов городецкой росписи». Гуашь.

 

Урок - сказка. Знать приём выполнения узора на предметах декоративно - прикладного искусства. Уметь выполнять кистью простейшие элементы растительного узора.

 

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

6

«Волшебный узор». Декоративная работа
«Хохломская роспись. Орнамент в полосе». Элементы хохломской росписи.

 

Знать элементы узора Хохломы; элементарные правила смешивания цветов. Уметь выполнять узор в полосе, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов. Иметь элементарное представление о красоте народной росписи.

 

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

7

«Волшебные краски осеннего дерева». Рисование по памяти любимого дерева.

 

Урок - экскурсия. Знать технику передачи в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Уметь рисовать по памяти и представлению; передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками, осеннюю окраску листьев.

 

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

8

«Золотые краски осени». Рисование с натуры листа липы и берёзы. Симметрия. Тёплые цвета.

 

Урок - экскурсия. Знать технику передачи в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Уметь рисовать по памяти и представлению; передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками, осеннюю окраску листьев.

 

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

9

«Красота формы осенних листьев». Лепка листа осеннего дерева. Откручивание. Отщипывание. Разрезание.

 

Знать правила работы с пластилином. Уметь лепить листья деревьев по памяти и представлению.

 

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

10

«Мы готовимся к празднику». «Осенние подарки. Овощи». Лепка с натуры овощей. Натюрморт.

 

Знать правила работы с пластилином. Уметь лепить фрукты и овощи по памяти и представлению.

 

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

11

«Осенние подарки. Фрукты». Рисование с натуры фруктов.

 

Знать правила работы с акварелью. Уметь передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предмета; самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.

 

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

12

«Сказка про осень». Рисование на тему «Поздняя осень». Композиция.

 

Знать правила работы с акварелью. Уметь передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предмета; самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.

 

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

13

«Красота обычных вещей. Треугольник». Конструирование композиции «В сказочном лесу»

Знакомство с материалами для выполнения аппликаций, инструментами, порядком выполнения аппликации, тех-никой безопасности
- Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха
- С/р по образцу
- Использование художественной техники: коллаж
- Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в небольшом
сочинении
- Изображение с натуры.
- Лепка животных
- Составление сюжетов композиции-аппликации
из цветной бумаги и картона
- Создание декоративных композиций
- Изготовление плоскостных изделий из природных материалов по образцам, рисункам.
- Создание модели по собственному замыслу
- Изготовление изделий
из бумаги и картона
- Моделирование из готовых геометрических форм
- Изображение из ограниченного числа деталей.
- Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу
- Моделирование и конструирование из спичечных коробков
- Изготовление изделий из пластичных материалов
- Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: моделирование из тканей и нитей
- Вышивание
- Декоративное оформление предметов быта и жилища.
-Мелкий ремонт одежды
- Декоративное оформление домашней утвари композициями из декоративных цветов
- Декоративное оформление предметов быта и жилища 

 

 

ТБ при работе с ножницами. Уметь составлять узор из кругов и треугольников; последовательно наклеивать элементы композиции.

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные:

- Знакомство с материалами для выполнения аппликаций, инструментами, порядком выполнения аппликации, с отдельными произведениями выдающихся художников

- установление связи изобразительного искусства с музыкой, литературой

- Установление пространственных отношений между деталями изделия;

- Контроль за ходом деятельности; соотнесение результатов деятельности
с образцом

Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально.
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
- участие в коллективном обсуждении проблем;
- учитывать позицию собеседника;
- умение слушать и вступать в диалог.



 

 

 

 

 

проявление интереса к изучаемому предмету, материалу,
- Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства
- осознание роли изобразительных искусств в организации материального окружения человека в его повседневной жизни.

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

14

«Украшения для ёлки». Рисование с натуры ёлочных игрушек. Восковые мелки.

Знать правила работы с акварелью; технику рисования с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально. Уметь рисовать с натуры объекты прямоугольной формы с предварительным анализом пропорций, цветовой окраски.


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

15

Рисование на тему "Новогодняя ёлка".

Знать элементарные правила работы с акварелью и гуашью. Уметь передавать в рисунке смысловые связи между предметами; рисовать с натуры; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков.

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

16

«Красота вокруг нас». «В мире красоты». Декоративная работа «Узоры Дедушки Мороза».


Знать элементы геометрического узора. Уметь рисовать кистью декоративные элементы узора


 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

17

«В гостях у сказки». Иллюстрирование любимой русской народной сказки. Иллюстрация. Художники-иллюстраторы.

 

Знать понятие "иллюстрация". Уметь выполнять иллюстрации к народным сказкам на самостоятельно выбранный сюжет; выразить в иллюстрации своё отношение к сказке, её героям.

 

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

18

Беседа «Виды изобразительного искусства и архитектуры». Живопись. Графика. Скульптура. Декоративно-прикладное искусство. Архитектура. Рисование по памяти архитектурного сооружения.


Уметь передавать в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.


 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

19

«Мы рисуем зимние деревья». Рисование по представлению «Зимние деревья». Холодные цвета.

 

Знать о линии и пятне как художественно - выразительных средствах живописи. Уметь изображать внешнее строение деревьев, красиво располагать деревья на листе бумаги.

 

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

20

"Красавица зима". Рисование на тему «Сказки зимнего леса».

 

Уметь применять основные средства художественной выразительности (линию, пятно) в живописи.

 

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

21

"Летняя сказка зимой". Декоративная работа «Сказочная веточка». Подмалёвок. Разживка.

 

Знать элементы цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца. Уметь выполнять городецкий узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием.

 

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

22

«Красота обычных вещей. Круг, кольцо, овал». Конструирование ребристой игрушки.

Знакомство с материалами для выполнения аппликаций, инструментами, порядком выполнения аппликации, тех-никой безопасности
- Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха
- С/р по образцу
- Использование художественной техники: коллаж
- Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в небольшом
сочинении
- Изображение с натуры.
- Лепка животных
- Составление сюжетов композиции-аппликации
из цветной бумаги и картона
- Создание декоративных композиций
- Изготовление плоскостных изделий из природных материалов по образцам, рисункам.
- Создание модели по собственному замыслу
- Изготовление изделий
из бумаги и картона
- Моделирование из готовых геометрических форм
- Изображение из ограниченного числа деталей.
- Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу
- Моделирование и конструирование из спичечных коробков
- Изготовление изделий из пластичных материалов
- Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: моделирование из тканей и нитей
- Вышивание
- Декоративное оформление предметов быта и жилища.
-Мелкий ремонт одежды
- Декоративное оформление домашней утвари композициями из декоративных цветов
- Декоративное оформление предметов быта и жилища

ТБ при работе с ножницами. Знать приёмы работы, технику выполнения аппликации. Уметь составлять композицию, последовательно её выполнять.

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
- Знакомство с материалами для выполнения аппликаций, инструментами, порядком выполнения аппликации, с отдельными произведениями выдающихся художников
- установление связи изобразительного искусства с музыкой, литературой

- Установление пространственных отношений между деталями изделия;
- Контроль за ходом деятельности; соотнесение результатов деятельности
с образцом
Коммуникативные:
- умение работать в парах и индивидуально.
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- участие в коллективном обсуждении проблем;
- учитывать позицию собеседника;
- умение слушать и вступать в диалог.

 

проявление интереса к изучаемому предмету, материалу,
- Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства
- осознание роли изобразительных искусств в организации материального окружения человека в его повседневной жизни.

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

23

«Герои любимых сказок». Иллюстрирование русской народной сказки с главным героем лисой.

Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников - иллюстраторов.


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

24

«Встречаем весну-красну». Декоративная работа «Орнамент в круге из элементов хохломской росписи».

Знать элементы узора Хохломы; элементарные правила смешивания цветов. Уметь выполнять узор в полосе, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов. Иметь элементарное представление о красоте народной росписи.

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

25

«Птицы прилетели». Лепка по представлению птиц.

 

Знать особенности работы с пластилином, правила лепки. Уметь лепить птиц по памяти и представлению.

 

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

26

"Весенний день". Рисование на тему «Пейзаж родных мест». Перспектива.

 

Знать творчество А. Саврасова. Уметь передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунках смысловые связи между предметами.

 

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

27

«Праздничные краски узоров». Лепка дымковской игрушки.

 

Знать элементы геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку. Уметь выделять характерные особенности росписи дымковской игрушки, рисовать кистью элементы узора дымковской игрушки.

 

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

28

"Красота вокруг нас. Весенние цветы". Рисование с натуры одуванчика.

 

Знать правила работы с гуашью; правила смешивания цветов. Уметь рисовать с натуры разнообразные цветы.

 

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

29

«Здравствуй, лето!». Рисование на тему «Моё лето».

 

Уметь передавать в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

 

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

30

Рисование на тему.
Рисование на тему "Праздничный салют".

 

Знать основные и вспомогательные цвета. Уметь рисовать праздничный салют, используя различные техники рисования.

 

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

31

«Красота обычных вещей. Квадрат, прямоугольник, ромб». Конструирование бабочки.

 

Уметь использовать линию симметрии в построении рисунка, изображать характерные очертания бабочек.

 

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

32

Рисование с натуры.
Рисование по представлению. "Бабочка".

 

Уметь использовать линию симметрии в построении рисунка, изображать характерные очертания бабочек.

 

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.

33

Аппликация "Мой любимый цветок".

 

ТБ при работе с ножницами. Знать приёмы работы, технику выполнения аппликации. Уметь составлять композицию, последовательно её выполнять.

 

 


 

Электронное учебное издание. Изобразительное искусство 1 класс.




















Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству. 4 класс

Импровизация на тему летних впечатлений

«Парусные лодки на воде».

«Отдых на реке»

Стр 4 -7

Работа с учебником

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла. Наблюдение за окружающим миром.

Формирование графических умений и навыков в изображении предметов симметричной формы карандашом, акварельными красками

Регулятивные: планирование практической деятельности, самоконтроль и корректировка работы

Познавательные: создание образа в соответствии с замыслом

Коммуникативные

взаимопомощь в паре, группе

личностные

контроль и самоконтроль



Примерные рисунки по теме

интернет

2

Красота родной природы в творчестве русских художников. Рисунок « Осенний пейзаж».

Работа с учебником

Знакомство с творчеством русских пейзажистов. Простейший анализ произведений искусства

Формирование умения выражать в рисунке свои зрительные представления и впечатления от восприятия пейзажа

личностные

контроль и самоконтроль



Презентация «Красота осенней природы в творчестве русских художников»

3

Ознакомление с произведениями изобразительного искусства. Рисование с натуры натюрморта из фруктов и овощей.

Стр 8 - 17

Работа с учебником

Передача настроения в творческой работе. Работа над развитием

чувства композиции

Расширение знаний  детей о натюрморте; формирование графических умений и навыков в передаче пространственного расположения группы предметов, определении пропорций, в передаче светотени средствами живописи


Регулятивные: планирование практической деятельности, самоконтроль и корректировка работы

Познавательные: создание образа в соответствии с замыслом

Коммуникативные

взаимопомощь в паре, группе

личностные

контроль и самоконтроль



Презентация «Что такое натюрморт»

«Виды и жанры ИЗО»

4

Искусство натюрморта. Рисование с натуры натюрморта «Кувшин и яблоко».

Стр 18-23

Работа с учебником, поэтапное рисование натюрморта

Передача настроения в творческой работе. Работа над развитием чувства композиции

Расширение  знаний детей о натюрморте; формирование графических умений и навыков в передаче пространственного расположения группы предметов, определении пропорций, в передаче светотени средствами живописи

личностные

контроль и самоконтроль




5

Мир любимых вещей.

Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование  с натуры коробки.

Стр 46-49

Работа с учебником, поэтапное рисование коробки

Основы изобразительного языка искусства: объем, пропорции

Развитие умений и навыков сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные в рисунке ошибки.


Регулятивные: планирование практической деятельности, самоконтроль и корректировка работы

Познавательные: создание образа в соответствии с замыслом

Коммуникативные

взаимопомощь в паре, группе

личностные

контроль и самоконтроль



Презентация «Угловая перспектива в предметах быта»

6

Чудо-кувшины

стр 32-33

Работа с учебником

Передача настроения в творческой работе

Выполнение эскиза фигурного сосуда на основе образа животного, птицы или рыбы.

Знать этапы изготовления керамических сосудов

личностные

контроль и самоконтроль



Презентация «Этапы изготовления керамических фигурных сосудов»

7

Дивный сад хозяйки медной горы.

Иллюстрация к сказке П .Бажова «Каменный цветок»

стр 34-37

Работа с учебником, и ллюстрирование сказки

Знать где и как образуются алмазы и как их добывают

Регулятивные: планирование практической деятельности, самоконтроль и корректировка работы

Познавательные: создание образа в соответствии с замыслом

Коммуникативные

взаимопомощь в паре, группе

личностные

контроль и самоконтроль



Презентация «Семь камней-уникумов»

8

Дверь, ведущая в сказку. Иллюстрация к любимой сказке на основе открытого окна или двери.

Стр 50-51

Работа с учебником, иллюстрирование сказки

Знакомство с иллюстраторами-сказочниками. Раскрытие изображаемого сюжета через окно

личностные

контроль и самоконтроль



Презентация «Иллюстрации к сказкам Ю.Васнецова»

9

« И посуда убежала...» Иллюстрирование сказки К.Чуковского «Федорино горе»

стр 52-53

Работа с учебником, иллюстрирование сказки

Передача движения предметов, несвойственным передвигаться. Правила конструктивного остроения предметов быта на основе простых геометрических тел.

личностные

контроль и самоконтроль



Презентация «Иллюстрации В.Сутеева к сказке «Федорино горе»

10

Красота обычных вещей. Коллаж

Коллективная работа

стр 54-55

Работа с учебником, работа в группах

Натюрморты русских художников.

личностные

контроль и самоконтроль



Презентация «Виды коллажа»

11

Индивидуальный проект.

Натюрморт из осенних плодов и листьев.

2-3 композиции одного пейзажа в разное время года

Продумывание композиции


Регулятивные: планирование практической деятельности,самоконтроль и корректировка работы Познавательные: создание образа в соответствии с замыслом

Коммуникативные

взаимопомощь в паре, группе

личностные

контроль и самоконтроль




Город чудный, город славный.-8 ч

12

Рисование по памяти «Моя улица» или «Мой

двор».

Стр 60-63 80-87

Работа с учебником, зарисовки двора

Освоить особенности архитектуры Формирование  умения выражать в рисунке свои зрительные представления и впечатления от восприятия пейзажа


личностные

контроль и самоконтроль



Презентация «Особеннос-ти архитектур

13

Утро, день, вечер.

Пейзаж родных мест, где дерево является главным героем.

Стр 64-71

Работа с учебником, рисование пейзажа

Знать теплы и холодный цвета. Передача светотени в изображаемых деревьях, характерных особенностей породы дерева




Презентация «Пейзаж»

14

Сказочный лес. Композиция сказочного леса из любимой сказки.

Стр 72-75

Работа с учебником, наброски леса

Художественные приемы, использованные Ю.Васнецовым в иллюстрациях. Приемы стилизации деревьев.


Регулятивные: планирование практической деятельности, самоконтроль и корректировка работы

Познавательные: создание образа в соответствии с замыслом

Коммуникативные

взаимопомощь в паре, группе

личностные

контроль и самоконтроль



Презентация «Сказочный лес в картинах художников»

15

Старинные города России. Иллюстрация к «Сказке о царе Салтане..» А.С.Пушкина

стр 76-79

Работа с учебником, рассматривание старинных зданий

Характер памятников архитектуры, элементы храма. Старинные города в картинах художников

личностные

контроль и самоконтроль



Презентация «Старинные города России»

16

Городской пейзаж. Рисунок архитектурного сооружения во фронтальной и угловой перспективе.

Стр 80-87

Работа с учебником, архитектура разных периодов

Сравнение картин с современными фотографиями. Знать виды перспективы

личностные

контроль и самоконтроль




17

Построй свой дом. Конструирование здания на основе любого геометрического тела.

Стр 88-89

Работа с учебником, работа в паре

Знать архитекторов, уметь применить знания для конструирования здания на основе геометрического тела

личностные

контроль и самоконтроль



Презентация «Конструирование зданий»

18

Праздничный наряд моего города, села.

Работа с учебником

Уметь создавать эскиз праздничного оформления городской площади


личностные

контроль и самоконтроль




19

Творческая работа.

Выполнение 2-3 пейзажей одного и того же места в разное время суток или в разную погоду.


Продумывание композиции в рисунках, подбор красок


личностные

контроль и самоконтроль




В мире искусства.-10 ч

20

Автопортрет.

Стр 94-101

Работа с учебником,рисование автопортрета с фотографии

Знакомство с автопортретами художников: русских и зарубежных.

Умение отражать в портрете разные черты характера


личностные

контроль и самоконтроль



Презентация «Автопортрет художника»

21

Вглядываясь в человека. Портрет одноклассника или друга.

Стр 102-109

Работа с учебником, рисование портрета одноклассника, работа в паре

Художественно-выразительные средства( рисунок, колорит, композиция...)

индивидуальные пропорции человека

Регулятивные: планирование практической деятельности, самоконтроль и корректировка работы

Познавательные: создание образа в соответствии с замыслом

Коммуникативные

взаимопомощь в паре, группе

личностные

контроль и самоконтроль




22

Рисунки мастеров слова. Иллюстрирование событий школьного дня.

Стр 110-111

Работа с учебником, иллюстрация

Виды изобразительного искусства. Художественно-выразительные средства

личностные

контроль и самоконтроль




23

Литература, музыка, театр.

Иллюстрирование себя в виде сказочного героя. (по фотографии)

Работа с учебником, рассматривание сказочных героев, кроссворд

Сравнение образов, созданных художником, выразительные образы в гриме


Регулятивные: планирование практической деятельности, самоконтроль и корректировка работы

Познавательные: создание образа в соответствии с замыслом

Коммуникативные

взаимопомощь в паре, группе

личностные

контроль и самоконтроль



Презентация «Сказочные герои с фотографии»

24

Рисование с натуры и по представлению фигуры человека в движении.

Стр 116-121

Работа с учебником, с фигуркой человека(каркасная фигурка)

Формирование  элементарных представлений о пропорциях, строении фигуры человека; развитие графических умений и навыков.

личностные

контроль и самоконтроль




25

Лепка фигуры человека на проволочном каркасе

Стр 122-123

Работа с учебником, пластилином, проволокой

Закрепление знаний о пропорциях фигуры человека. Отражение черт характера через позу, мимику, детали

личностные

контроль и самоконтроль




26

Сказки на шкатулках. Тонирование гуашью коробочки. Народные промыслы

Работа с учебником, знакомство с тонированием

Знать промыслы лаковой миниатюры. Уметь тонировать изделие гуашью


Регулятивные: планирование практической деятельности, самоконтроль и корректировка работы

Познавательные: создание образа в соответствии с замыслом

Коммуникативные

взаимопомощь в паре, группе

личностные

контроль и самоконтроль



Презентация «Промыслы лаковой миниатюры»

27

Сказки на шкатулках.

Иллюстрация к былине «Садко»

стр 124-129

Работа с учебником, иллюстрирование

Перенос эскиза иллюстрации на коробочку

личностные

контроль и самоконтроль



Презентация «Герои сказки Садко»

28

Творческий проект «Жители сказочного города»



личностные

контроль и самоконтроль




29

Декоративное рисование. Роспись разделочной кухонной доски

Работа с учебником

Формирование умения составлять декоративно- сюжетные композиции

личностные

контроль и самоконтроль



Презентация «Народные промыслы»

Наш красивый дом.-5 ч

30

Города будущего. Эскиз города будущего.

Стр 132-133

Работа с учебником

Современные архитекторы. Проблемы современного города

Познавательные: создание образа в соответствии с замыслом

Коммуникативные взаимопомощь в паре, группе

личностные

контроль и самоконтроль




31

Интерьер-образ эпохи. Эскиз интерьера вестибюля школы.

Стр 134-141

Работа с учебником

Формирование умения выражать в рисунке свои зрительные представления и впечатления . Правила фронтальной перспективы

личностные

контроль и самоконтроль




32

Удобство и красота. Рисунок своей комнаты с использованием фронтальной или угловой перспективы.

Стр 142-147

Работа с учебником

Русская изба, составление рассказа на эту тему. Современный интерьер. Варианты организации одного и того же пространства

личностные

контроль и самоконтроль




33

«Этот День Победы..» Эскиз памятной доски, обелиска, памятника или монумента, посвященного героям ВОВ.

Памятные знаки села Березник

Работа с учебником

Герои ВОВ. Рассказы о памятниках, посвященным героям в селе Новленском

личностные

контроль и самоконтроль



Презентация «Памятники героям ВОВ»

34

Печка. Рельеф изразца для украшения печки из соленого теста.

Работа с учебником

Знать последовательность лепки рельефного изразца. Репродукции картин с изразцами

Познавательные: создание образа в соответствии с замыслом

Коммуникативные

взаимопомощь в паре, группе

личностные

контроль и самоконтроль



Презентация «Виды изразцов»

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Примечания

1

2

3

4

I. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Учебно-методические комплекты (УМК) по изобразительному искусству (учебники, рабочие тетради, дидактические материалы) 1.Кузин В.С. Кубышкина Э.И.«Учись рисовать  Волшебный мир». Учебник  для 1 класса  М.: Дрофа, 2015 г.

2. Кузин В.С. Кубышкина Э.И. Рабочая тетрадь к учебнику  «Учись рисовать.  Волшебный мир» 1 кл. - М.: Дрофа, 2015 г.

3.Кузин В.С. Кубышкина Э.И.«Учись рисовать  Волшебный мир» . Учебник  для 2  класса  М.: Дрофа, 2012 г.

4. Кузин В.С. Кубышкина Э.И. Рабочая тетрадь к учебнику  «Учись рисовать.  Волшебный мир» 2 кл. - М.: Дрофа, 2012 г.

5.Кузин В.С. Кубышкина Э.И.«Учись рисовать  Волшебный мир» . Учебник  для 3 класса  М.: Дрофа, 2013 г.

6. Кузин В.С. Кубышкина Э.И. Рабочая тетрадь к учебнику  «Учись рисовать.  Волшебный мир» 3 кл. - М.: Дрофа, 2013 г.

7.Кузин В.С. Кубышкина Э.И.«Учись рисовать  Волшебный мир» . Учебник  для 4  класса  М.: Дрофа, 2014 г.

8. Кузин В.С. Кубышкина Э.И. Рабочая тетрадь к учебнику  «Учись рисовать.  Волшебный мир» 4 кл. - М.: Дрофа, 2014 г.

Учебно-наглядные пособия

Программно-методические материалы: Программы по изобразительному искусству; Методические пособия (рекомендации к проведения уроков изобразительного искусства).

Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства

Энциклопедии по искусству

Альбомы по искусству

Книги по искусству (о художниках, художественных музеях, Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры

Стандарт начального общего образования по образовательной области «Искусство»

К


К

Ф



Д

Д

Д


Д

Д

Д


Печатные пособия

2

Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству

Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте

Д

К

Комплекты


Информационно-коммуникационные средства

3

Мультимедийные обучающие художественные программы

Игровые художественные компьютерные программы

Д

Д


Технические средства обучения (ТСО)


4

Компьютер с художественным программным обеспечением

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска

МФУ

К

Д

Д

Д


Экранно-звуковые пособия

5

Аудиозаписи по музыке и литературным произведениям

Д


Учебно-практическое оборудование

6

Конструкторы для моделирования архитектурных сооружений

Материалы для художественной деятельности: краски акварельные, гуашевые, тушь, ручки с перьями, бумага белая и цветная, фломастеры, восковые мелки, кисти разных размеров беличьи и щетинные, банки для воды, стеки (набор), пластилин, клей, ножницы.

К

Ф

К



Натурный фонд

7

Муляжи: фруктов, овощей, грибов, ягод.

Гербарии

Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов

Керамические изделия (вазы, кринки и др.)

Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.)

Д

Д

П

Комплекты



Автор
Дата добавления 22.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров97
Номер материала ДБ-130286
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх