Рабочая программа по изобразительному искусству 6 кл

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ШАРЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Рассмотрено Согласовано: Утверждено:

На заседании ШМО на совещании Методического совета Директор МОУ Шарловская СОШ

Учителей технологии и здорового Протокол№___от_________2015г ______ Красильникова Н.А.

образа жизни

Протокол №___от_____2015г. ЗДУВР ________Старостина В.П.

Руководитель ________ Луцкан О.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

6 класс

Автор: Кочурова Галина Владимировна

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» составлена на основании следующих документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2010 г № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»);

3. Учебный план МОУ Шарловская СОШ на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом от 28.08.2015 г № 95

4. Основная образовательная программа основного общего образования МОУ Шарловская СОШ, утвержденная приказом от 28.08.2015 г № 114

5. Рабочие программы под редакцией Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство 5-9 классы »: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2014г.

Основная цель школьного предмет «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Цели и задачи.

Одной из самых главных целей преподавания искусства является задача развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», сознание своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

· формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

· освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

· формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

· развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

· формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

· воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

· развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

· овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа, на основе его эмоционально-нравственной оценки;

· овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе - продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художественный опыт и является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков.

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно - нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 6 класса - «Изобразительное искусство в жизни человека» - посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения( рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка.

Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности - практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

В рабочей программе объединены практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Содержание предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество всех участников образовательного процесса, что способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Данная рабочая программа «изобразительное искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 6 класса составлена на основе авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство »: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2014г.Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом. Рабочая программа ориентирована, в соответствии со стандартом второго поколения, на освоение содержания и языка группы декоративных искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного искусства.

Рабочая программа составлена с учетом Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ. Федеральный базисный учебный план отводит на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 6 классе:

Количество часов в неделю – 1ч.

Количество часов в год – 34ч.

Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.С.Питерских: Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: учеб. для общеоразоват. учреждений/ А.С.Питерских, Г.Е.Гуров; под ред. Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 2014г.

Формы организации учебной деятельности: практические работы, беседы, экскурсии, семинары.

Формы контроля: тестирование.

Основными формами организации учебных занятий являются: познавательные уроки; викторины; урок-экскурсия; комбинированные уроки.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта, обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

· воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

· формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

· осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

· умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

· умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

· умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

· формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

· развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

· освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

· воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

· приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

· приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

· развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

· осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

· развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Изобразительное искусство в жизни человека - 34 ч

Содержание	Кол-во часов
Виды изобразительного искусства	8
Мир наших вещей. Натюрморт	8
Вглядываясь в человека. Портрет	10
Человек и пространство в изобразительном искусстве.	8

Содержание тем учебного курса

«Изобразительное искусство в жизни человека» (34ч)

« Виды изобразительного искусства в жизни человека» (8ч)

1 тема. Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.

Искусство и его виды. Пространственные и временные виды искусства. Пространственные виды искусства и причины деления их на виды. Виды станкового изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура.

Художник и зритель: художественный диалог.

Задание: выполнение композиции с целью исследования художественных возможностей красок( гуашь, акварель, акрил и др.)и графических материалов (уголь, сангина, перо, тушь и др.)

Материалы: живописные и графические материалы, бумага.

2 тема. Рисунок – основа изобразительного искусства.

Рисунок – основа мастерства художника. Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе над произведением любого вида пространственных искусств.

Зарисовка. Набросок. Учебный рисунок. Творческий рисунок как самостоятельное графическое произведение.

Выразительные возможности графических материалов. Навыки работы с графическими материалами.

Развитие навыка рисования. Рисунок с натуры. Умение рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы.

Задание: выполнение зарисовок с натуры отдельных растений, травинок, веточек, соцветий или простых мелких предметов.

Материалы: карандаши разной твёрдости, уголь, фломастер, гелевая ручка, тушь, бумага.

3 тема. Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.

Выразительные свойства линии. Виды и характер линейных изображений. Условность и образность линейного изображения. Ритм линий. Ритмическая организация листа. Роль ритма в создании художественного образа. Линейные графические рисунки известных отечественных и зарубежных мастеров.

Задание: выполнение (по представлению) линейных рисунков трав, которые колышет ветер.

Материалы: карандаши или уголь, тушь, бумага.

4 тема. Пятно как средство выражения. Ритм пятен.

Пятно в изобразительном искусстве.

Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Понятие силуэта.

Тон и тональные отношения: темное и светлое. Тональная шкала. Понятие тонального контраста. Резкий (сильный) контраст и мягкий (слабый) контраст.

Характер поверхности пятна- понятие фактуры. Граница пятна.

Композиция листа: ритм пятен, доминирующее пятно.

Задание: изображение различных осенних состояний в природе (ветер, тучи, дождь, туман; яркое солнце и тени).

Материалы: чёрная и белая гуашь, кисти, белая бумага или бумага для аппликаций, клей.

5тема. Цвет. Основы цветоведения.

Понятие цвета в изобразительном искусстве. Цвет и свет, источник света. Физическая основа цвета и восприятие цвета человеком. Цветовой спектр, радуга.

Цветовой круг как наглядный геометрический порядок множества цветов.

Три основных цвета. Дополнительный цвет. Основные и составные цвета.

Насыщенность цвета, светлота цвета, цветотональная шкала.

Восприятие цвета- ощущения, впечатления от цвета. Воздействие цвета на человека. Изменчивость нашего восприятия цвета в зависимости от взаимодействия цветовых пятен.

Задания: 1. Выполнение упражнений на взаимодействие цветовых пятен.

2. Создание фантазийных изображений сказочных царств с использованием ограниченной палитры и с показом вариативных возможностей цвета («Царство Снежной королевы», «Изумрудный город», «Страна золотого солнца» и т.д.).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

6 тема. Цвет в произведениях живописи.

Эмоциональное восприятие цвета человеком.

Цвет в окружающей нас жизни. Цвет как выразительное средство в пространственных искусствах.

Искусство живописи. Понятие цветовых отношений. Цветовой контраст. Понятие теплого и холодного цвета.

Понятие «локальный цвет». Понятие «колорит». Колорит в жизни как цветовой строй, выражающий образную мысль художника.

Умение видеть цветовые отношения.

Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция. Фактура в живописи. Выразительная мазка.

Задание: изображение осеннего букета с разным колористическим состоянием (яркий, радостный букет золотой осени, времени урожаев и грустный , серебристый, тихий букет поздней осени).

Материалы: гуашь (или акварель, акрил, кисти, бумага).

7 тема. Объёмные изображения в скульптуре.

Скульптура как вид изобразительного искусства. Виды скульптуры и их назначение в жизни людей. Скульптурные памятники, парковая скульптура, камерная скульптура, произведения мелкой пластики. Рельеф, виды рельефа.

Выразительные возможности объемного изображения.

Характер материала в скульптуре: глина (терракота, майолика, фаянс), камень (гранит, мрамор, известняк), металл(бронза, медь, железо), дерево и др. Выразительные свойства разных материалов и применение их в различных видах скульптуры.

Особенности восприятия скульптурного произведения зрителем, зрительские умения. Обход как важнейшее условие восприятия круглой пластики.

Задание: создание объемных изображений животных в разных материалах.

Материалы: пластилин, глина, мятая бумага, природные материалы.

8 тема. Основы языка изображения.

Виды изобразительного искусства и их назначение в жизни людей. Представление о языке изобразительного искусства как о языке выразительной формы. Художественные материалы и их выразительные возможности. Художественное творчество и художественное мастерство. Художественное восприятие произведений и художественное восприятие реальности, зрительские умения.

Культуросозидающая роль изобразительного искусства.

Задание: участие в выставке лучших творческих работ по теме с целью анализа и подведения итогов изучения материала; обсуждение художественных особенностей работ.

«Мир наших вещей. Натюрморт» (8ч)

9 тема. Реальность и фантазия в творчестве художника.

Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Правда искусства как реальность, пережитая человеком.

Выражение авторского отношения к изображаемому.

Выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве. Ценность произведений искусства.

Задание: участие в диалоге об особенностях реальности и фантазии в творчестве художников.

10 тема. Изображение предметного мира – натюрморт.

Многообразие форм изображения мира вещей в разные исторические эпохи. Изображение предметов как знаков характеристики человека, его занятий и положения в обществе. Описательные и знаковые задачи в изображении предметов. Интерес в искусстве к правдоподобному изображению реального мира.

Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства.

Натюрморт в живописи, графике, скульптуре.

Плоскостное изображение и его место в истории искусства.

Ритм в предметной композиции.

Задание: работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов(например, кухонной утвари) с решением задачи их композиционного, ритмического размещения на листе( в технике аппликации).

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

11 тема. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

Многообразие форм в мире. Понятие пространственной формы. Линейные, плоскостные и объемные формы.

Плоские геометрические фигуры, которые лежат в основе многообразия форм.

Формы простые и сложные. Конструкция сложной формы из простых геометрических тел. Метод геометрического структурирования и прочтения сложной формы предмета. Умение видеть конструкцию сложной формы.

Задания: 1. Изображение с натуры силуэтов двух-трех кувшинов как соотношения нескольких геометрических фигур.

Материалы: карандаш, бумага или материалы для аппликации.

2. конструирование из бумаги простых геометрических тел.

Материалы: листы белой(ксероксной) бумаги, клей, ножницы.

12 тема. Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.

Плоскость и объем. Изображение трехмерного пространственного мира на плоскости.

Задачи изображения и особенности правил изображения в эпоху Средневековья. Новое понимание личности человека в эпоху Возрождения и задачи познания мира. Изображение как окно в мир и рождение правил иллюзорной «научной» перспективы.

Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объемного изображения геометрических тел.

Линейное построение предмета в пространстве. Линия горизонта, точка зрения и точка исхода. Правила перспективных сокращений. Изображение окружности в перспективе, ракурс.

Задания: 1.Создание линейных изображений нескольких геометрических тел, выполненных из бумаги или из гипса ( свободные зарисовки карандашом без использования чертежных принадлежностей).

2. Изображение с натуры натюрморта, составленного из геометрических тел.

Материалы: карандаш, бумага.

13 тема. Освещение. Свет и тень.

Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень».

Освещение как выразительное средство. Борьба света и тени, светлого и темного как средство построения композиций драматического содержания.

Возрастающее внимание художников в процессе исторического развития к реальности и углублению внутреннего пространства изображения. Появление станковой картины. Картина- натюрморт 17-18веков.

Задания: Выполнение быстрых зарисовок геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением с целью изучения правил объемного изображения.

Материалы: карандаш, бумага.

2. Изображение (набросок) драматического по содержанию натюрморта, построенного на контрастах светлого и темного.

Материалы: гуашь (темная и белая – две краски), кисть, бумага или два контрастных по тону листа бумаги- темный и светлый (для аппликации).

14 тема. Натюрморт в графике.

Графическое изображение натюрморта. Композиция и обратный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорции, движение и покой, случайность и порядок. Выразительность фактуры. Графические материалы, инструменты и художественные техники.

Печатная графика и ее виды.

Гравюра различные техники гравюры. Печатная форма(матрица). Эстамп – оттиск печатной формы.

Задания: 1. Выполнение графического натюрморта с натурной постановки или по представлению.

Материалы: уголь или черная тушь, перо или палочка, бумага.

2. Создание гравюры наклейками на картоне .

Материалы: листы картона, резак и ножницы, клей, одноцветная гуашь или типографская краса, тонкий лист бумаги, ложка.

15 тема. Цвет в натюрморте.

Цвет в живописи, богатство его выразительных возможностей.

Собственный цвет предмета(локальный) и цвет живописи(обусловленный). Цветовая организация натюрморта- ритм цветовых пятен.

Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника.

Задания: 1. Выполнение натюрморта, выражающего то или иное эмоциональное состояние (праздничный, грустный, таинственный, торжественный натюрморт и т.д.).

Материалы: гуашь, кисти, большие листы бумаги.

2. Выполнение натюрморта в технике монотипии.

Материалы: краска, бумага.

16 тема. Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы).

Предметный мир в изобразительном искусстве.

Выражение в натюрморте мыслей и переживаний художника, его представлений и представлений людей его эпохи об окружающем мире и о себе самих.

Жанр натюрморта и его развитие. Натюрморт в искусстве 19-20 веков.

Натюрморт и выражение творческой индивидуальности художника.

Задание: создание натюрморта, который можно было бы назвать (натюрморт-автопортрет).

Материалы: гуашь, кисти или пастель, восковые мелки, бумага.

« Вглядываясь в человека. Портрет. 10 ч

17 тема. Образ человека - главная тема искусства.

Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета. Портрет как образ определенного реального человека.

Портрет в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени.

Парадный портрет и лирический портрет.

Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира.

Портрет в живописи, графике и скульптуре. Великие художники – портретисты.

Задание: участие в беседе на тему образа человека в портрете, образно – выразительных средств портрета в живописи, графике, скульптуре.

18 тема. Конструкция головы человека и её основные пропорции.

Закономерности построения конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и ее части. Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта.. Подвижные части лица, мимика.

Задание: выполнение портрета в технике аппликации ( изображение головы с соотнесенными по-разному деталями лица: носЮ губы, глаза, брови, волосы и т.д.).

Материалы: бумага для фона и аппликации, клей, ножницы.

19 тема. Изображение головы человека в пространстве.

Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы, соотношение головы и шеи.

Большая форма и детализация. Шаровидность глаз и призматическая форма носа. Зависимость мягких подвижных тканей лица от конструкции костных форм. Закономерности конструкции и бесконечность индивидуальных особенностей и физиономических типов.

Беседа и рассматривание рисунков мастеров.

Задание: зарисовки объемной конструкции головы, движения головы относительно шеи; участие в диалоге о рисунках мастеров.

Материалы: карандаш, бумага.

20 тема. Портрет в скульптуре.

Человек – основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете.

Скульптурный портрет литературного героя.

Задание: создание скульптурного портрета выбранного литературно героя с ярко выраженным характером.

Материалы: пластилин или глина, стеки, подставка.

21 тема. Графический портретный рисунок.

Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства.

Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения. Расположение изображения на листе. Линия и пятно. Роль выразительномти графического материала.

Задание: создание рисунка (наброска) лица своего друга или одноклассника (с натуры).

Материалы: уголь, бумага.

22 тема. Сатирические образы человека.

Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве.

Карикатура. Дружеский шарж.

Изображение дружеского шаржа.

Задание: создание сатирических образов литературных героев или дружеских шаржей.

Материалы: тушь, перо, бумага.

23 тема. Образные возможности освещения в портрете.

Выразительные, преображающие возможности освещения. Роль освещения при создании образа. Изменение образа человека при различном освещении.

Постоянство формы и изменение ее восприятия. Свет, направленный сбоку, снизу, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения.

Задание: наблюдения натуры и выполнение набросков (пятном или с помощью аппликации, монотипии) головы в различном освещении.

Материалы: гуашь (три краски – темная, теплая и белая), кисти, бумага или материалы для аппликации, монотипии.

24 тема. Роль цвета в портрете.

Цветовое решение образа в портрете. Эмоциональное воздействие цвета. Соотношение портретного изображения и его фона как важнейшей составляющей образа. Цвет и тон (темное – светлое). Цвет и характер освещения. Цвет как выражение настроения, характера и индивидуальности героя портрета.

Цвет и живописная фактура.

Задание: создание портрета знакомого человека или литературного героя.

Материалы: пастель или восковой мелок (для линейного наброска), гуашь, кисть, пастель (для завершения образа), бумага.

25 тема. Великие портретисты прошлого.

Нарастание глубины образа человека в истории европейского и русского искусства. Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах.

Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация ее художником.

Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников.

Задание: создание автопортрета или портретов близких людей (члена семьи, друга).

Материалы: гуашь, кисть, бумага.

26 тема. Портрет в изобразительном искусстве ХХ века.

Особенности и направления развития портретного образа и изображения человека в европейском искусстве ХХ века. Знаменитые мастера европейского изобразительного искусства (П.Пикассо, А.Матисс, С.Дали, Э.Уорхлол и др.).

Роль и место живописного портрета в отечественном искусстве ХХ века.

Сложность и глубина внутреннего мира человека, связь человека с историей своей страны, стремление выразить правду жизни в образе человека своего времени, трагизм в жизни человека, красота устремленности и созидательной силы человека, красота молодости и многие другие темы в лучших работах отечественных портретистов ХХ века.

Задание: участие в выставке лучших работ класса; посещение художественно музея, выставки.

«Человек и пространство. Пейзаж» (8ч)

27 тема. Жанры в изобразительном искусстве.

Жанры в изобразительном искусстве: натюрморт, портрет, пейзаж, бытовой жанр, исторический жанр.

Понятие «жанр» в изобразительном искусстве отвечает на вопрос, что изображено. То, что этим хотел сказать художник, называется «содержанием произведения».

Историческое развитие жанров и изменения в видении мира. История жанров и целостное представление о развитии культуры.

Пейзаж как образ природы и жанр изобразительного искусства.

Задание: участие в беседе на тему жанров в изобразительном искусстве, особенностей

Образно – выразительных средств жанра пейзажа.

28 тема. Изображение пространства.

Проблема изображения глубины пространства на плоскости. Способы изображения пространства в различные эпохи. Особенности системы изображения в культурах Древнего Востока: Древний Египет, Месопотамия. Пространственное изображение предмета и его развитие в искусстве античного мира. Символическое пространство в искусстве Средневековья. Обратная перспектива и зримый мир духовных образов. Потребность в изучении реально наблюдаемого мира в эпоху Возрождения. Изображение глубины пространства, присутствие наблюдателя и открытие правил линейной перспективы. Картинная плоскость и пространство изображения, организованное художником.

Задание: изготовление «сетки Альберти» и исследование правил перспективы в помещении и на улице; создание простых зарисовок наблюдаемого пространства с опорой на правила перспективных сокращений.

Материалы: карандаш, бумага.

29 тема. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

Навыки изображения уходящего вдаль пространства.

Схема построения перспективы. Присутствие наблюдателя. Точка зрения. Линия горизонта. Точка схода параллельных линий, пространственные сокращения.

Прямая и угловая перспектива.

Представления о высоком и низком горизонте.

Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и изменения контрастности. Изменения тона и цвета предметов по мере удаления.

Задание: изображение уходящей вдаль аллеи или вьющейся дорожки с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы.

Материалы: карандаш, гуашь, кисти, бумага.

30 тема. Пейзаж – большой мир.

Красота природного пространства в истории искусства. Искусство изображения пейзажа в Древнем Китае. Пейзаж как фон и место события в европейском искусстве. Появление картины-пейзажа как самостоятельного жанра. Пейзаж эпический и романтический в классическом искусстве. Пейзаж как выражение величия и значительности нашего мира. Огромный и легендарный мир в пейзаже.

Организация перспективного пространства в картине. Земля и небо. Роль формата. Высота горизонта в картине и его образный смысл.

Задание: изображение большого эпического пейзажа «Дорога в большой мир», «Путь реки» и т.д. (работа индивидуальная или коллективная с использованием аппликации для изображения уходящих планов и наполнения их деталями).

Материалы: гуашь, кисти, бумага и клей для аппликации.

31 тема. Пейзаж настроения. Природа и художник.

Изменчивость состояний природы при разной погоде (сумрак, туман, солнечная погода) в разное время суток (утро, вечер, полдень). Роль освещения в природе. Изменчивость цветовых состояний в природе и умение их наблюдать.

Живопись на природе – пленэр.

Импрессионизм – направление в живописи 19 века. Задача изображения новых колористических впечатлений. Постимпрессионизм. Состояние в природе и настроение художника, его внутренний мир. Роль колорита в пейзаже настроения. Наблюдение цветовых состояний и освещения в реальном окружающем мире.

Задания: 1. Создание пейзажа настроения – работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе ( например, утро или вечернее солнце, впечатления наступающей весны). 2. Создание пейзажа на передачу цветового состояния (например, «Пасмурный день», «Солнечный полдень», «Лунный свет», «Весенний мотив» и др.).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

32 тема. Пейзаж в русской живописи.

История формирования художественного образа природы в русском искусстве.

Образ природы в произведениях А. Венецианова и его учеников.

А. Саврасов. Картина «Грачи прилетели».

Эпический образ России в произведениях И. Шишкина.

Пейзажная живопись И. Левитана и значение его творчества для развития российской культуры.

Задание: разработка творческого замысла и создание композиционного живописного пейзажа ( на темы: «Страна моя родная», «Дали моей Родины» или на основе выбранного литературного образа природы в творчестве А. С. Пушкина, Ф.И.Тютчева, С.А.Есенина.

Материалы: гуашь или акварель, кисти, бумага.

33 тема. Пейзаж в графике. Городской пейзаж.

Жанр городского пейзажа и его развитие в истории искусства.

Достоверность и фантазия в изображении города во времена готики и Возрождения. Жанр архитектурных фантазий и панорамные городские пейзажи.

Появление городского пейзажа в русском искусстве. Пейзажи старинной Москвы, Санкт-Петербурга, других русских городов. Значение этих произведений для современной культуры.

Образ города в искусстве ХХ века. Разнообразие в понимании образа города: как урбанистическое противостояние природе и как обжитая, многосложная среда современной жизни. Романтический образ города и город как воплощение истории отечественной культуры: каменная летопись истории.

Значение охраны исторического образа современного города.

Задание: создание городского пейзажа (темы «Наш город», «Улица моего детства» и др.) из силуэтов разного тона в технике аппликации или коллажа (возможна коллективная работа).

Материалы: бумага разная по тону, но сближенная по цвету, графические материалы, ножницы, клей.

34 тема. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

Обобщение материала учебного года. Роль изобразительного искусства в жизни людей.

Деятельный характер восприятия мира художником: умение видеть как результат изобразительной деятельности. Мир художественного произведения. Язык изобразительного искусства. Средства выразительности и зримая речь. Изобразительное произведение как форма общения, диалог между художником и зрителем. Творческие способности зрения. Деятельность зрителя и личностный смысл восприятия искусства. Восприятие искусства и искусство восприятия мира.

Задание: участие в беседе о выразительных возможностях изобразительного искусства; участие в выставке творческих работ; посещение музея изобразительного искусства.

Тематическое планирование. Предмет «Изобразительное искусство» 6 класс

№

п/п

Ко-ли-чес-тво

ча-сов

Дата

Система

уроков

Тип урока

Форма деятельности

Формы контроля

Планируемые результаты

Словарь темы

Информационно-методическое обеспечение

Домашнее зада-ние

Предметные

(знать/уметь)

Метапредметные (УУД):

Регулчтивные(Р),

Познавательные(П), Коммуникативные(К)

Личностные

план

факт

1 четверть. Виды изобразительного искусства и основы их образного языка (8 часов)

Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.

Цель: познакомить учащихся со значением искусства в жизни человека, видами искусства и их делении на группы: конструктивные, декоративные и изобразительные; развивать интерес к искусству; воспитывать мотивацию к учебной деятельности.

Изучение новых знаний

Беседа с элементами дискуссии, игровая, исследование взаимодействия красочных фактур (задание на стр. 22, 23)

Беседа в форме «вопрос – ответ»

Выставка работ учащихся

Познакомить с видами изобразительного искусства.

Сформировать представления о различных видах изобрази-тельного искусства, создавать продукт творчества своими руками на свободную тему красками или в карандаше

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности; различают художественные средства и их возможности

П: классифицировать пространственные искусства по заданным основаниям; сравнивают художественные материалы по заданным критериям

К: излагают своё мнение в диалоге

Осознают свои интересы: что значит понимать искусство и почему этому надо учиться? Формируют навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Пластические ви ды ис-ва, конструкт.,декорат., изобразит.

Репродукции картин разных жанров искусства; фотографии архитектурных сооружений; предметы ДПИ; краски, карандаши, альбомы.

Состав. и записать 3-4 пред-ложения о тех про извед-ях декор.ис кот.дел.в нашей местнос-ти.

Рисунок – основа изобразительного искусства.

Цель: познакомить учащихся с творческими задачами рисунка, его видами, с материалами для его выполнения, техникой работы

над рисунком; учить выполнять рисунок карандашом с натуры; развивать навыки овладения техникой рисования; воспитывать мотивацию к учебной деятельности.

Формирование новых умений

Беседа с элементами дискуссии, игровая, объяснительно-иллюстративная, исследовательская; выполнение набросков и зарисовок, определение вида рисунка

Беседа в форме «вопрос – ответ», просмотр, обсуждение работ

Познакомить с творческими задачами рисунка, виды рисунка, графические материалы при создании рисунка.

Научить выполнять зарисовки с на- туры отдельных травянистых растений или веточек каранда- шами разной твёрдости или тушью.

Р: планирование деятельности в учебной ситуации; работа по плану, сверяясь с целью; выдвижение версий об увиденном

П: сравнивать объекты, классификация по заданным основаниям виды рисунков

К: корректировать своё мнение в соответствии с мнением своих товарищей, организовать работу в группе

Осознают свои интересы (что значит учиться видеть?), осваивают новые социальные роли (критически осмысливают), понимают значение знаний для человека

Зарисовка с натуры, набросок, эскиз, этюд; растушевка

Образцы рисунков разных видов; образец рисунка травянистых растений или веточек; плакаты с изобра-жением материа-лов для рисования и приёмов техни-ки рисунка

Сбор инфор-мации по теме урока

Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.

Изучение новых знаний

Рассказ с элементами беседы.

Создают на одном листе чистой бумаг порыв ветра, на доугом-спокойствие.

Беседа в форме «вопрос – ответ»

Выставка работ учащихся

Сформировать представления о выразительных возможностях линии.

Научить навыкам ритмического линейного изображения.

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности; выбирают характер линий для создания образов, планируют деятельность в учебной ситуации

П: классифицируют по заданным основаниям

К: обмениваются мнениями, самостоятельно принимают решения; излагают своё мнение в диалоге

Линия, характер линии, ритм.

Графическим материалом изобрази колыхание трав на ветру

Пятно как средство выражения. Ритм пятен.

Цель: дать понятия пятна, силуэта, тона и тональных отношений в изоискусстве; познакомить с ролью пятна в изображении и его выразительными возможностями, тональной шкалой, композицией листа, ритмом пятен; развивать приёмы работы с красками; воспитывать интерес к предмету

Комбинированный

Рассказ с элементами беседы, объяснительно-иллюстративная, исследовательская; выполнение работы без предварительного рисунка кистями разного размера «Состояние природы»

Беседа в форме «вопрос – ответ» -Можно ли сказать, что художник изображает окружающий мир разнообразными пятнами?

Сформировать знания о роли пятна в изображе-нии и его выразительных воз-можностях, о композиции, как главном средстве выражения замысла художника.

Научить классифицировать по заданным основаниям, сравнивать по заданным критериям

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности; различают ахроматические пятна в изображении, их выразительные возможности

П: классифицируют по заданным основаниям; сравнивают по заданным критериям; делают выводы

К: излагают своё мнение в диалоге; делают выводы; осознанно используют речевые средства в зависимости от ситуации

Осознают свои интересы (пятно в изображении, его выразительные возможности), имеют мотивацию к учебной деятельности

Силуэт, тон, тональная шкала, доминирующее пятно, ритм пятен, гамма , контраст контур

Репродукции кар-тин Б.Домашнико-ва «Осень.Элект-ричка», У.Хогарта «Брачный контра-кт»,А.Лутфуллина «Три женщины», А.И.Куинджи «Бе-рёзовая роща», «Ночь на Днепре» и другие

Найти работы русских худ-ков о при-родных явлен-х и проа-нализи-ровать их.

Цвет. Основы цветоведения.

Цель: познакомить уч-ся с основами цветоведения; дать понятия цветового круга, основных, составных цветов, дополнительного цвета; учить ограниченной палитрой показывать вариативные возможности цвета; находить гармонические цветовые сочетания; воспитывать художественный вкус; развивать творческую фантазию.

Комбинированный

Рассказ с элементами беседы, объяснительно-иллюстративная, исследовательская; Создают цветовой круг

Беседа в форме «вопрос – ответ». Выставка работ учащихся

Сформировать представления об основных и дополнительных цветах, свойствах цвета, насыщенности и светлоты.

Научить выполнять фантазийное изображение сказочных царств ограниченной палитрой, используя вариативные возможности цвета

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности; узнают свойства цвета, планируют деятельность в учебной ситуации

П: классифицируют по заданным основаниям

К: обмениваются мнениями, самостоятельно принимают решения; излагают своё мнение в диалоге

Осознают свои интересы (изучение свойств цвета)

Основные цвета, составные цвета дополнительный цвет, светлота насыщенность цвета, цветовой контраст.

Таблицы «Цветовой круг», образец педагогическ. рисунка, квадраты разных рисунков, гуашь, кисти, бумага

Сказки, иллюст. К ним , художеств. Матер.

Цвет в произведениях живописи.

Цель: познакомить с понятиями «локальный цвет», «гармония», «тон»,с цветовыми отношениями, взаимодействием цветовых пятен, цветовой композицией; учить находить гармонические цветовые сочетания; развивать технику работы с красками; воспитывать художественный вкус, наблюдательность; формировать потребность в самовыражении, в размышлении над известными фактами и явлениями.

Изучение новых знаний

Рассказ с элементами беседы, объяснительно-иллюстративная, исследовательская; Живописное изображение натюрморта

Беседа в форме «вопрос – ответ». Выставка и анализ произведений по алгоритму

Формировать представление о понятиях «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония цвета». Выразительность мазка и его влияние на выражение в живописи эмоциональных состояний.

Научить изображать осенний букет с разным настроением – радостный, грустный, торжественный, тихий

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности; принимают и сохраняют учебную задачу

П: самостоятельно классифицируют группы цветов; сравнивают цветовые отношения по заданным критериям; различают цветовые отношения и их возможности

К: излагают своё мнение; работают в группе, обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнёра; получают эстетическое наслаждение от произведений искусства; излагают своё мнение в диалоге

Осознают свои интересы (цветовые отношения, живое смешение красок); осознают свои возможности в учении

Колорит, локальный цвет, тон, гармония цвета, цветовое пятно, цветовые отношения.

Репродукции кар-тин К.А.Коровина «Зимой», А.И.Куинджи «Ночь на Днепре», В.И.Сури-кова «Боярыня Морозова», И.Е.Репина «Государственный совет». Табл. «Цветовой круг»

Инф. по теме. Принести репр. Карти-ны, описать проанализировать цветов. компо-зицион-ное реше-ние

Объёмные изображения в скульптуре.

Цель: познакомить уч-ся с выразительными возможностями объёмного изображения, видами скульптурных изображений, связью объёма с окружающим пространством и освещением, художественными материалами, применяемыми в скульптуре и их свойствами; воспитывать интерес к учебной деятельности и скульптурному искусству.

Изучение новых знаний

Рассказ с элементами беседы, объяснительно-иллюстративная, исследовательская; изображение животных из различных материалов (глина, пластилин, бумага и т.д.)

Беседа в форме «вопрос – ответ» - Расскажите о скульптурах, которые вы когда-нибудь видели

Формировать знания об выразительных возможностях объёмного изображения, художественных материалах в скульптуре: глине, камне, металле, дереве и др. – и их выразительных свойствах.

Научить выполнять объёмное изображение какого-либо животного в различных материалах.

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности, осознают недостаточность своих знаний; самостоятельно различают художественные материалы и ищут способы работы с ними

П: классифицируют по заданным основаниям

К: обмениваются мнениями, работают в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса; излагают своё мнение в диалоге; осознанно используют речевые средства в соответствии с учебной ситуацией

Понимают значение знаний человека, стремятся к приобретению новых знаний, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; учатся критически оценивать свою деятельность

Скульптура, виды скульптуры, виды рельефа, выразительные возможности скульптуры

Репродукции скульптур из разных видов материалов, работы В.Ватагина, И.Ефимова и др.; пластилин, глина, мятая бумага, фольга, природные материалы

Найти ил-ции с изобр. скульп-тур, вы-полнен-ных различн матер., охарак-теризо-вать их.

Основы языка изображения.

Цель: обобщить знания о видах изобразительного искусства, художественных материалах, их выразительных возможностях, художественном творчестве и художествен ном восприятии.

Обобщение и систематизация изученного

Выполнение упражнений в форме игры; репрдуктивная, частично-поисковая

Беседа в форме «вопрос – ответ». Демонстрируют свои работы, аргументируя ответы. Дополняют ответы своих одноклассников

Сформировать знания о том, что у каждого вида изобразительного искусства свой специфический язык.

Научить выполнять рисунок на свободную тему, самостоятельно выбирая вид (живопись, графика) и жанр изобразительного ис-ва.

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности и средства достижения цели; различают художественные средства и их возможности; работают по плану, сверяясь с целью

П: классифицируют по заданным основаниям; могут составлять произвольное речевое высказывание в устной форме; используют выразительные возможности линии; уность и

Условность и образность линейного изображения

К: осознают свои интересы и цели, умеют работать в группе; адекватно выражают и контролируют свои эмоции; излагают своё мнение

Понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели, идут на различные уступки в различных учебных ситуациях; преодолевают конфликты, договариваются между собой; осознают целостность мира и разнообразие взглядов

Язык изобразительного искусства

Репрод. картин П.Брейгеля «Паде-ние Икара», В.Хеды «Завтрак с омаром»; худо-жественые материалы по выбору учащихся.

Реферат на тему «Рису-нок по замыс-лу»

2 четверть. Мир наших вещей. Натюрморт (8 часов)

№

п/п

Ко-ли-чес-тво

ча-сов

Дата

Система

уроков

Тип урока

Форма деятельности

Формы контроля

Планируемые результаты

Словарь темы

Информационно - методическое обеспечение

Домашнее зада-ние

Предметные

(знать/уметь)

Метапредметные (УУД):

Регулчтивные(Р),

Познавательные(П), Коммуникативные(К)

Личностные

план

факт

Домашнее задание

Реальность и фантазия в творчестве художника.

Цель: дать понятие реальности и фантазии в творческой деятельности художника, условности и правдоподобия в изобразительном искусстве; познакомить с выразительными средствами и правилами изображения; учить приёмам работы карандашом; развивать навыки решения композиционных задач; воспитывать художественный вкус.

Комбинированный

Заполняют таблицу по алгоритму. Слушают учителя. Читают отрывки стихотворения. По описанию и заданной теме создают рисунок. Сравнивают свои рисунки с произведением художника, обсуждают, анализируют

Слушают учителя. Работают над формой предмета, создают натюрморт в технике аппликация

Беседа в форме «вопрос – ответ». –Что такое правда искусства

–Что такое творческое воображение художника и что такое творческое воображение зрителя? Дополняют ответы своих одноклассников

Формировать представления о том, что реальность и фантазия – два крыла художественного творчества.

Научить составлять речевое высказывание по алгоритму, выполнять рисунок на тему «Этот фантастический мир» карандашами

Р: определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают учебную задачу; различают художественные средства и их возможности; планируют деятельность в учебной ситуации; работают по плану, сверяясь с целью; оценивают свою работу; осознают правила контроля

П: составляют речевое высказывание по алгоритму; используют знания о выразительных возможностях живописи, колорите, композиции, цветовых отношениях; сравнивают по заданным критериям; устанавливают аналогии

К: излагают своё мнение, выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы; адекватно выражают и контролируют свои эмоции; понимают позицию другого; аргументировано оценивают свою работу

Проявляют интерес к поставленной задаче; осознают свои эмоции

Условность, реальность в изображении, фантазия в творчестве

Репрод. картин Марк Шагал«Прогулка», Роберт Фальк «Красная мебель»; карточки: таблица с алгоритмом для заполнения колонок, отрывки из стихотворения. граф. Карандаш, ластик

Выпол-нить рисунок на свободную тему, всё для аппликации

Изображение предметного мира – натюрморт.

Цель: познакомить уч-ся с многообразием форм изображения мира вещей в истории искусства; расширить знания учащихся о жанре натюрморта учить изображать различные предметы; воспитывать эстетическую восприимчивость

Беседа на основе заданных вопросов

Познакомить с особенностями натюрморта в живописи, графике, скульптуре.

Научить создать натюрморт в технике аппликации, расположить на плоскости листа так, чтобы это было выразительно и интересно.

Р: определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают учебную задачу; различают художественные средства и их возможности; планируют деятельность в учебной ситуации; определяют способы достижения учебной цели; оценивают свою работу и работу своих товарищей

П: устанавливают аналогии, создают модель объектов; сравнивают объекты по заданным критериям; строят логически обоснованные рассуждения

К: излагают своё мнение; выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы; адекватно выражают и контролируют свои эмоции; аргументированно оценивают свою работу

Проявляют интерес к поставленной задаче, имеют мотивацию к учебной деятельности

Натюрморт, предметный мир, аппликация, композиция

Репродукции картин, художественный материал для аппликации

Подбор репрод. с изобр. натюр-морта, графич. каранд.

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

Цель: познакомить уч-ся с многообразием форм в мире; учить видеть плоские геометрические тела в основе различных предметов окружающего мира; развивать пространственные представления; воспитывать наблюдательность; углублять межпредметные связи.

Комбинированный

Формирование новых умений

Изучение новых знаний

Слушают учителя. Создают модель объекта из геометрических фигур. Выполняют задание на стр. 62. Игра «Кто быстрее создаст объемную фигуру»

Беседа на основе заданных вопросов: -Что такое конструкция и как выявить конструкцию предмета?

Формировать представления над понятиями формы, линейных, плоскостных и объёмных форм.

Научить видеть внутреннюю структуру предмета, его конструкцию; выполнять конструктивное построение рисунка, опираясь на геометрические фигуры

Р: определяют цель и проблему в учебной деятельности; осознают недостаточность своих знаний; планируют деятельность в учебной ситуации; определяют способы достижения цели

П: устанавливают аналогии; сравнивают объекты по заданным критериям; определяют понятия

К: наблюдают окружающие предметы, используют ассоциативные качества мышления; испо

Пользуют выдумку, неординарное мышление; работают в группе, учатся понимать позицию партнера; корректируют свою деятельность

Проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели

Линейные, плоскостные и объёмные формы; конструкция

Геометрические тела, вазы различ-ных конструкций, образцы рисунков, выполненных на основе геометрических форм

Приду-мать и выпол-ть шуточн. Рисунок «геометрич-й семьи»

Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива.

Цель: познакомить уч-ся с перспективой как способом изображения на плоскости предметов в пространстве; изучить правила объёмного изображения геометрических тел; учить приёмам объёмного изображен. геометрических тел; развивать творческие конструктивные способности, изобразительные навыки; воспитывать интерес к самостоятельной конструктивной деятельности

Слушают учителя. Изображают натюрморт из геометрических тел с натуры. Игра

Беседа на основе заданных вопросов

Сформировать знания об одном из важнейших правил изображения окружающего мира – перспективу и её законы.

Научить выполнять построение конструкций из нескольких объёмных геометрических тел, применяя правила линейной перспективы.

Р: определяют цель и проблему в учебной деятельности; определяют способы достижения цели; оценивают конечный результат; осознают правила контроля

П: сравнивают объекты по заданным критериям, решают учебные задачи; анализируют и обобщают; определяют понятия

К: соблюдают нормы коллективного общения; понимают позицию другого; используют речевые средства в соответствии с ситуацией; поддерживают товарища

Проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели

Перспектива ракурс, поле зрения, точка зрения

Образцы рисунков геометрических тел, репрод. картин В.Серова «Пётр 1», М.Сарьяна «В старом Ереване», геометрические фигуры, тетради по ИЗО, граф. карандаш

Сбор инфор-мации по данной теме, графит. каран-даши разной твёрдости

Освещение. Свет и тень.

Цель: объяснить понятие «освещения» как средства выявления объёма предмета; учить изображать геометрические тела с натуры с боковым освещением; развивать приёмы работы графитными карандашами; воспитывать наблюдательность

Беседа с постановкой проблемы, объяснительно-иллюстративный, практический, творческий поиск, стр.73, игра; индивидуальная, фронтальная

Беседа на основе заданных вопросов - Почему художники видят в особенностях света, в характере освещения сильное средство выразительности?

Формировать представления о понятиях «блики», «полутени», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень».

Научить выполнять рисунок объёмного геометрического тела с боковым освещением

Р: определяют цель и проблему в учебной деятельности; планируют деятельность в учебной ситуации; оценивают конечный результат; осознают правила контроля

П: принимают активное участие в обсуждении нового материала. Сравнивают объекты по заданным критериям, устанавливают причины выявления объема предмета. Анализируют работы великих художников

К: соблюдать нормы коллективного общения; используют речевые средства в соответствии с ситуацией; поддерживают товарища

Проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; проявляют познавательную активность; стремятся к достижению поставленной цели

Блик, свет, тень, полутень, рефлекс; тон, тональные отношения

Геометрические тела (конус, куб, параллелепипед), образец педагогического рисунка

Сбор информ по данной теме

Освещение. Свет и тень.

Слушают учителя.

Выполняют быстрые зарисовки геометрических тел

Беседа на основе данных вопросов.

Формировать представления об изображении борьбы света и тени как средства драматизации содержания произведения и организации композиции картины.

Помочь освоить основные правила объемного изображения предмета.

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности

П: получают представление об освещении как важнейшем выразительном средстве изобразительного искусства.

К: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга; излагают своё мнение в диалоге

Проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели

Свет, блик, полутень, собственная тень, рефлекс, падающая тень.

Картины-натюрморты европейского искусства.

Леонардо да Винчи «Мадонна в скалах»

Материалы: гуашь, кисть, бумага.

Материал по теме.

Натюрморт в графике.

Цель: формировать знания о существовании изобразительного искусства во все времена, особенностях видов изобразительных искусств; познакомить с особенностями гравюры и её свойствами; развивать графические и композиционные навыки, воображение и творческую фантазию, эмоционально-ценностное отношение к жизни

Беседа, объяснительно-иллюстративный. Создание гравюры стр.77 учебника

Выставка работ. Оценка работ по алгоритму

Показать, что рисунок – основной вид графики; виды графики; построение композиции.

Научить выполнять гравюру на картоне (эстамп) ; применять подручные средства для выполнения отпечатков

Р: определяют цель и проблему в учебной деятельности; планируют деятельность в учебной ситуации; определяют способы достижения цели; оценивают конечный результат, осознают правила контроля

П: принимают активное участие в обсуждении нового материала; определяют понятие «гравюра»; сравнивают объекты по заданным критериям; анализируют работы великих художников; осваивают основные этапы выполнения гравюры на картоне

К: соблюдают нормы коллективного общения; учатся задавать вопросы; понимают позицию другого; используют речевые средства в соответствии с ситуацией

Понимают значение внимания и наблюдательности для человека, проявляют интерес к видам изобразительного искусства; осознают свои интересы и цели

Натюрморт, композиция, рисунок, колорит живописи.

Репр. картин К.А.Коровина «Рыбы, вино, фрукты», К.С.Петрова-Вод-кина «Утренний натюрморт», образец педагогического рисунка

Художественный материал: краски, кисти, А3

Цвет в натюрморте.

Цель: расширить представления учащихся о цвете в живописи, богатстве его вырази-тельных возможностей; учить выражать в натюрморте свои настроения и пережива-ния с помощью цвета и цветовых пятен; развивать технику работы кистью; воспитывать художественный вкус, эстетическое цветовое ощущение и изысканность цветовых оттенков.

Изучение новых знаний

Слушают учителя. Изображают в альбоме без предварительного рисунка ветку сирени в технике импрессионизма. Выполняют задание 2 стр.85 учебника. Игра «Пресс-конференция»

Выставка работ. Оценивание результатов

Познакомить с именами выдающихся живописцев; множество выразительных возможностей цвета в живописи.

Научить анализировать работы великих художников - импрессионистов в жанре натюрморт; создать натюрморт, выражающий то или иное настроение: праздничный или грустный, таинственный или торжественный, утренний или вечерний.

Р: принимают учебную задачу, осознают недостаточность своих знаний; планируют деятельность в учебной ситуации; определяют способы передачи чувств и эмоций посредством цвета в технике импрессионистов; планируют деятельность

планируют деятельность и работают по плану

П: принимают активное участие в обсуждении нового материала; определяют понятие «импрессионизм»; анализируют работы великих художников; приобретают творческие навыки

К: выражают своё мнение в диалоге, аргументируют; соблюдают нормы коллективного общения; включаются в определенный вид деятельности; понимают позицию другого; используют речевые средства в соответствии с ситуацией; умеют слушать друг друга, обмениваться мнениями

Проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, умеют чувствовать настроение в картине; проявляют интерес к произведениям искусства; осознают многообразие и богатство выразительных возможностей цвета

Импрессионизм

Бумага А3, гуашь, кисти. Репродукции картин: Клод Моне «Яблоки и виноград», Огюст Ренуар «Анемоны»; карточки со словами, стихотворениями; алгоритм техники импрессионистов

Подготовит .доклад «Выра-зитель-ные воз можности натюр морта»

Гуашь, акварель, бумага, кисть, губка, картон и материалы по выбору

Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы)

Цель: обобщить знания уч-ся о предметном мире в изобразительном искусстве и выражении переживаний и мыслей художника, его личных, душевных представлений и представлений окружающего мира; развивать умение понимать, чувствовать и воспринимать произведения искусства; воспитывать художественный вкус.

обобщение и систематизация изученного материала

Слушают учителя. Тренировочная работа в технике монотипия. Творческая работа в технике диатипия

Выставка работ учащихся

Показать, что всякий натюрмотр на самом деле строго организован художником, а не просто списан с натуры, и все выразительные средства изобраз-го языка раскрывают задуманный образ.

Учить создать свой натюрморт так, чтобы он

рассказал зрителю о тебе.

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности; работают по плану, принимают самостоятельные решения

П: усваивают новый материал, понятие «монотипия»; анализируют и обобщают по заданным основаниям; знакомятся с работами художника – монотиписта; устанавливают аналогии для понимания закономерностей использования их при решении поставленной задачи

К: корректируют свои действия в соответствии с алгоритмом; излагают своё мнение в диалоге,

аргументируют его

Осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к новой технике создания картины и желание использовать её в своём творчестве; получают эстетическое наслаждение

Монотипия, монотипист

Монотипии Е.С.Кругликовой. Гуашь, акварель, бумага, кисть, губка, картон и материалы по выбору

Худож. Материал: крас ки аква-рель

3 четверть. Вглядываясь в человека. Портрет (10 часов)

Образ человека – главная тема искусства.

Цель: познакомить с изображением человека в искусстве разных эпох, с историей возникновения портрета; развивать понимание того, что в портретном изображении должен выражаться характер человека, его внутренний мир; формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека; активизировать познавательный интерес к окружающему миру и интерес к процессу обучения.

Формирование новых знаний

Слушают учителя, исследовательский - работают с дополнитеьной литературой, выбирая нужную информацию. Игра для развития восприятия произведений искусства

Беседа в форме «вопрос – ответ» стр.101 учебника

Сформировать знания об истории возникновения портрета, какой смысл вкладывал художник в изображение натуры.

Научить составлять композицию и выполнять рисунок на свободную тему красками.

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности

П: самостоятельно осваивают новую тему – образ человека, портрет; находят информацию, необходимую для решения учебной задачи; самостоятельно вычитывают фактическую информацию; могут составлять произвольное речевое высказывание в устной форме об изображении человека в

искусстве разных эпох; воспринимают и анализируют произведения искусства

К: работают в группах, обмениваются мнениями; адекватно выражают и контролируют свои эмоции; излагают своё мнение в диалоге

Осваивают новые правила, осознают многообразие взглядов; понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели

Портрет

Репрод. картин с изображением портретов разных эпох; репрод. кар-тины Леонардо да Винчи «Джокон-да»; акварельные краски, кисти.

Подбор картин. с изобр. различн образов челове-ка, опии-сать состояние, внутр. мир

Конструкция головы человека и её пропорции.

Цель: познакомить уч-ся с закономерностями в конструкции головы человека, пропорциями лица; учить изображать голову человека с различно соотнесёнными деталями лица; развивать наблюдательность; воспитывать эстетический вкус; формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека; активизировать познавательный интерес к окружающему миру.

Изучение новых знаний

Частично-поисковый, упражнение-эксперимент, задание на стр.105 учебника

Выставка работ учащихся. Учащиеся задают друг другу вопросы о проделанной работе

Познакомить с понятиями средней линии и симметрии лица.

Научить выполнять рисунок головы с различно соотнесёнными деталями лица ( нос, губы, глаза, брови, подбородок, скулы и т.д.)

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности

П: получают новые знания о закономерностях в конструкции головы человека, пропорциях лица; сравнивают объекты, устанавливают аналогии, используют их в решении учебной задачи; используют выразительные возможности художественных материалов

К: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга; излагают своё мнение в диалоге

Понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам; учатся критически осмысливать психологическое состояние человека

Пластическая анатомия, конструкция, пропорции

Схематическая таблица М.ДюваляМетодич. таблицы «Пропорции человеческой фигуры», «Пропорции лица», худож-й материал.

Подг. Сообщение о мимике лица

Изображение головы человека в пространстве.

Цель: познакомить уч-ся с техникой рисова ния головы человека; учить правильно вы-бирать поворот или ракурс головы; отрабо-тать приёмы рисования головы; развивать наблюдательность; воспитывать эстетичес-кий вкус, интерес к предмету; формировать умение находить красоту, гармонию, прек-расное во внутреннем и внешнем облике человека.

Инди-виду-аль-ная, пар-ная, кол-лектив-ная

Сформировать знания об основных правилах техники рисования головы человека; соот ношение головной и черепной части головы, соотношение голо-вы и шеи.

Научить выполнять изображение головы человека (композиционное размещение на листе, правильные пропорции лица, светотени.

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности

П:приобретают представления о способах объемного избражения головы человека; участвуют в обсуждении содержания выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра; приобретают представление о бесконечности индивидуальных особенностей при общих закономерностях строения головы человека

К: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга; излагают своё мнение в диалоге

Проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели.

Пропорции лица

Методич. таблицы «Пропорции чело-веческой фигуры», «Пропорции ли-ца»; образцы ри-сунков головы че-ловека в разных ракурсах; образец педагогического рисунка.

Подбор иллюстраций по теме урока, проанализировать их.

Портрет в скульптуре.

Цель: познакомить уч-ся с историей портрета в скульптуре, выразительными возмож-ностями скульптуры; учить изображать портрет человека из пластилина, соблюдая пропорции; развивать пространственное мышление; воспитывать интерес к челове-ку, творчеству, созиданию.

Продук-тивная, объясни-тельно- иллюстра-тивная, личност-но-ориен-тирован-ная педа-гогичес-кая ситуа-ция

Упражне-ния, лекция, вхождение в контекст ученика, диалог, поступок

Инди-виду-аль-ная

Сформировать представления о выразительных возможностях скульптуры; строении головы, главных составляющих частях, их взаимосвязи и взаимозависи-мости.

Научить лепить из пластилина скульптуру-портрет выбранного литературного героя с ярко выраженным характером

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности

П:получают знания о великих русских скульпторах-портретистах; приобретают опыт и навыки лепки портретного изображения головы человека; знакомяться с примерами портретных изображений великих мастеров скульптуры; получают представления о выразительных средствах скульптурного образа

К:рассказывают о своих художественных впечатлениях

Скульп-турная группа, полуфи-гура, ста-туя, рельеф

Репрод. скульптур портретов «Диско-бол» Мирона, «Аполлон Бельве-дерский» Леохара, «Афродита Милос-ская», «Голова Не-фертити» Тутмеса и лругие.

Описать внешность и характер полюбившегося героя

Графический портретный рисунок.

Цель: познакомить уч-ся с историей изображения образа человека в графическом портрете, его особенностями; развивать навыки изображения головы челока,наблюдательность; воспитывать интерес к изучению личности каждого человека, уважение к людям.

Продуктивная, объяснительно - иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Инди-виду-аль-ная, парная

Показать язык, приёмы и средства изобразительного искусства при изображении портрета в графике.

Научить выполнять портретный ри-сунок – набросок с натуры

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности

П:приобретают интерес к изображениям человека как способу нового понимания и видения человека, окружающих людей; развивают художественное видение, наблюдательность, умение замечать индивидуальные особенности характер человека; получают представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в решении образа человека; овладевают новыми умениями в рисунке

К: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга; излагают своё мнение в диалоге

Модель

Метод. таблица «Пропорции ли-ца»,репрод. карт. Рембранта «Портрет старуш-ки», П.Д.Корина «Портрет С.Т.Ко-ненкова» и др.

Изобра-зить по представлению полюбившегося героя в рисунке

Сатирические образы человека.

Цель: познакомить уч-ся с переплетением понятий правды жизни и языка искусства, приёмом художественного преувеличения, сатирическими образами в искусстве, с видом изобразительного искусства – карикатурой и её разновидностями, учить отбирать детали и обострять образ при изображении сатирич-х образов или друж. шаржей; воспитывать интерес к человеку, творчеству, положительное отношение к юмору.

Продуктивная, объяснительно - иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Инди-виду-альная

Сформировать представление о карикатуре, как виде изобразительного искусства, её разновидностях, шарже как виде карикатуры; особенностях работы над карикатурой и шаржем.

Научить выполнять рисунок с изображением сатирического об-раза литературного героя или дружеского шаржа

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности

П: получают представление о жанре сатирического рисунка и его задачах; учатся видеть индивидуальный характер человека, творчески искать средства выразительности для его изображения; приобретают навыки рисунка, видения и понимания пропорций, использования линии пятна как средств выразительного изображения человека

К: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга; излагают своё мнение в диалоге

Карикатура, шарж.

Репрод. различн. видов карикатуры; образец педагог. рисунка

Подбор иллюстраций по теме урока, приду-мать текст соответствующего содержания

Образные возможности освещения в портрете.

Цель: познакомить уч-ся с особенностями изображения человека при различном ос-вещении, с изменением его восприятия при направлении света сбоку, снизу, при изображении против света, с контрастно-стью освещения; развивать приёмы изображения человека, наблюдательность, технику рисования одноцветной акваре –лью; воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию.

Упражне-ния, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Инди-виду-аль-ная, кол-лектив-ная

Показать, как зависит от освещения восприятие портрета, определение светотени.

Научить выполнять наброски с изображением головы человека в различном освещении.

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности

П:узнают о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа; учатся видеть и характеризовать различное эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения; различать освещение по свету, против света, боковой свет; характеризовать освещение в произведениях искусства и его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя; овладевают опытом наблюдательности.

К: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга; излагают своё мнение в диалоге

Проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели

Светотень

Репрод.картин Рембранта «Порт-рет жены брата ху-дожника», Кара-ваджо «Юноша с лютней»; акварель (чёрная

Рефе-рат на тему «Жизнь и твор-чество И.Е.Ре-пина

Роль цвета в портрете.

Цель: познакомить уч-ся с цветовым реше-нием образа в портрете; дать понятие цве-та, тона и освещения в портрете; развивать понимание того, что цветом можно выра-жать настроение и характер героя портре-та; воспитывать интерес к человеку как личности.

Упражне-ния, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Инди-виду-альная

Показать, что языком изобразитель-ного искусства можно рассказать о себе или близком человеке, раскрыв его душевное состояние, черты характера.

Учить выполнить рисунок-авто-портрет или рисунок-портрет близкого человека.

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности

П:развивают художественное видение цвета, понимание его эмоционального, интонационного воздействия; анализируют цветовой строй произведений как средство создания художественного образа; получают навыки создания различными материалами портрета в цвете

К: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга; излагают своё мнение в диалоге

Проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели

Репрод. картин «Портрет старуш-ки» Рембранта; «Портрет скульп-тора С.Т.Коненко-ва» П.Д.Корина,

краски

Подобрать материал на тему: «Великие портретисты»

Великие портретисты прошлого.

Цель: обобщить знания уч-ся о жанре порт-рета; воспитывать творческую активность, интерес к искусству

Коллективная

Сформировать представление о том, что настоящее восприятие работы художника – это тоже творческий процесс, это сопере-живание с его автором, требую-щее затраты душевных сил.

Научить анализировать выражение творческой индивидуальности худ-ка в созданных им портрет-х образах

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности

П:узнают и называют несколько портретов великих мастеров европейского и русского искусства; понимают значение великих портретистов для характеристики эпохи и ее духовных ценностей; рассказывают об истории жанра портрета как о последовательности изменений представлений о человеке и выражения духовных ценностей эпохи; приобретают творческий опыт и новые умения в наблюдении и создании композиционного портретного образа близкого человека

К: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга; излагают своё мнение в диалоге

Работы уч-ся по теме, портрет В.Л.Боровиковско-го «Портрет М.И. Лопухиной», картины-портреты, подготовленные учащимися

Оформить отчет по теме четверти в тетраде и альбоме.

Портрет в изобразительном искусстве ХХ века.

Цель: познакомить учащихся с особенностями и направлениями развития портретного образа и изображения человека в европейском искусстве ХХ века. Воспитывать творческую активность и интерес к искусству.

коллективная

Показать, что настоящее восприятие работы художника – это тоже творческий процесс, это сопере-живание с его автором, требую-щее затраты душевных сил.

Научить анализировать выражение творческой индивидуальности худ-ка в созданных им портрет-х образах

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности

П:получают представления о задачах изображения человека в европейском искусстве ХХ веа; узнают и называют основные вехи в истории развития портрета в отечественном искусстве ХХ века; приводят примеры известных портретов отечественных художников; рассказывают о содержании и композиционных средствах его выражения в портрете

К: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга; излагают своё мнение в диалоге

репродукции картин П.Пикассо, А.Матисс, С.Дали, Э.Уорхол

посещение художественного музея, выставки.

4 четверть. Человек и пространство. Пейзаж. (8 часов)

Жанры в изобразительном искусстве.

Цель: систематизировать знания учащихся о жанрах изобразительного искусства; воспитывать интерес к мировой культуре и искусству.

Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная

коллективная

Сформировать знания о предметах изображениях и картинах мира в изобразительном искусстве и его видение в разные эпохи.

Научить выполнять иллюстрацию к одному из жанров изобразитель-ного искусства.

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности

П:знают и называют жанры в изобразительном искусстве; объясняют разницу между предметом изображения , сюжетом и содержанием изображения; объясняют. Как изучение развития жанра в изобразительном искусстве дает возможность увидеть изменения в видении мира.

К:активно участвуют в беседе по теме

Проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели

Портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой и исторический жанры

Репродукции картин разных жанров

Подготовить сообщение о своем любимом жанре искусства.

Изображение пространства.

Цель: расширить знания уч-ся о видах перспективы в изобразительном искусстве; познакомить с особенностями изображения пространства в искусстве Древнего Египта и Древней Греции, правилами линейной перспективы в искусстве и историей их открытия.

Индивидуальная

коллективная

Показать , что способы изображения пространства было разным в раз-личные эпохи.

Научить выполнять иллюстрацию к разделу «Особенности изображения пространства в искусстве Древнего Египта и Древней Греции»

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности

П:получают представление о различных способах изображения пространства, о перспективе как о средстве выражения в изобразительном искусстве разных эпох; различают в произведениях искусства различные способы изображения пространства; наблюдают пространственные сокращения уходящих вдаль предметов; приобретают навыки изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого пространства.

К: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга; излагают своё мнение в диалоге

Станковая и монументальная живопись

перспектива

Репродукции картин

В.Серова «Пётр 1», М.Сарьяна «В старом Ереване», репродукции разных картин на открытках.

Собрать, оформить и подготовить материал по теме урока.

Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

Цель: расширить знания уч-ся о перспективе как учении о способах передачи глубины пространства в искусстве; познакомить с правилами линейной и воздушной перспективы и изменения контрастности; учить изображать предметы с соблюдением правил перспективы; совершенствовать технику работы карандашом и гуашью.

Индивидуальная парная коллективная

Познакомить с тем, что существуют другие виды перспектив, которые помогают художнику на небольшой картинной плоскости показать огромные пространства.

Научить выполнять рисунок уходящей вдаль аллеи, применяя правила линейной и воздушной перспективы.

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности

П:различают и характеризуют как средство выразительности высокий и низкий горизонт в произведениях изобразительного искусства; объясняют правила воздушной перспективы; приобретают навыки изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы.

К: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга; излагают своё мнение в диалоге

Проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели

Линейная и воздушная перспектива, точка схода, горизонт, точка зрения

Методическая таблица «Пространственная модель построения перспективного изображения», образец педагогического рисунка

Отработать приемы по овладению правил линейной и воздушной перспективы, сбор информации по теме.

Пейзаж – большой мир.

Цель: расширить знания уч-ся о пейзаже; познакомить с традициями изображения пейзажа в Древнем Китае, Европе; совершенствовать технику работы с красками; развивать творческое воображение.

Индивидуальная парная коллективная

Познакомить с правилом выбора формата бумаги для картины, высотой горизонта, находить правильное композиционное решение при заполнении пространства.

Научить выполнять изображение большого эпического пейзажа.

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности

П:узнают об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства; умеют различать и характеризовать эпический и романтический образы в пейзажных произведениях живописи и графики; творчески рассуждают, опираясь на полученные представления и свое восприятие произведений искусства.

К: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга; излагают своё мнение в диалоге

Проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели

Пейзаж

репродукции картин с пейзажами, образец педагогического рисунка

Сбор иллюстраций с изображением пейзажей. анализировать их.

Пейзаж настроения. Природа и художник.

Цель: познакомить с многообразием форм и красок окружающего мира, изменчивостью состояния природы в зависимости от освещения; показать роль колорита в пейзаже, настроение, мироощущение; совершенствовать технику работы с красками; развивать творческое воображение, технику работы кистью; воспитывать эстетический вкус, любовь к природе.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная парная коллективная

Формировать представление о пейзаже как таком жанре в искусстве, который предполагает гармоничное сочетание чувств художника и их выражения в творческой деятельности.

Научить выполнять рисунок осеннего пейзажа в одном из состояний природы: ветер, туман, дождь, яркое солнце и тени.

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности

П:получают представление о том, как понимали красоту природы и использовали новые средства выразительности в живописи 19 века; учатся видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе; приобретают навыки передачи в цвете состояний природы и настроения человека; приобретают опыт колористического видения.

К: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга; излагают своё мнение в диалоге

Проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели

Пейзаж

Репрод. картин Ф.Васильева «Мокрый луг», С.Ф.Щедрина «Терраса на берегу моря» и «Веранда, обвитая виноградом», Н.Крымов. Учебный пейзаж-таб лица «Изменение в пейзаже отношений по тону и цвету в разное время суток»

выполнить наброски пейзажа улиц посёлка с натуры, подбор материала о художественных пейзажах городского и архитектурного пейзажа.

Пейзаж в русской живописи.

Цель: познакомить учащихся с историей зарождения русского пейзажа, с творчеством русских художников, передать их отношение к русской природе и родине; сформировать понимание значения художника – патриота и гражданина.

Индивидуальная коллективная

Познакомить с наиболее известными русскими художниками.

Научить различать картины художников

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности

П:получают представление об истории развития художественного образа природы в русской культуре; называют имена великих русских живописцев; характеризуют особенности понимания красоты природы в творчестве И.Шишкина,И.Левитана; рассуждают о значении художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины; приобретают умения и творческий опыт в создании композиционного живописного образа пейзажа своей Родины;

К: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга; излагают своё мнение в диалоге

Репрод. картин Г.В.Сороки «Рыбаки», А.Г.Венециа-нова «Спящий па-стушок», А.К.Савра сова «Грачи прилетели», Ф.А.Ва-сильева, И.И.Шиш кина, И.И.Левит

Сбор информации по теме урока

Пейзаж в графике. Городской пейзаж.

Цель: познакомить уч-ся с изображением образа города в живописи; учить выполнять городской пейзаж с соблюдением правил линейной перспективы; развивать творческое воображение; воспитывать эстетический вкус, интерес к искусству, любовь и привязанность к родным местам.

Индивидуальная коллективная

Познакомить с особенностями городского пейзажа в истории искусства в разные эпохи и в российском ис кусстве 20 века.

Научить выполнять графическую композицию «Городской пейзаж»

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности

П:получают представление о развитии жанра городского пейзажа в европейском и русском искусстве; приобретают навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа; навыки эстетического переживания образа городского пространства и образа в архитектуре; знакомятся с историческими городскими пейзажами Москвы,Санкт-Петербурга, родного города; приобретают новые композиционные навыки.

К: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга; излагают своё мнение в диалоге

Проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели

Городской пейзаж

Репрод. картин художников с изображением городских пейзажей.

Подготовить доклады о творчестве или отдельных работах художников-пейзажистов.

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

Цель: обобщить изученный за прошедший уч. год материал; повторить виды изобразительного искусства, средства выразительности, основы языка; воспитывать на лучших образцах произведений живописи интерес и уважительное отношение к отечественному искусству.

Коллективная

Сформировать представление о значении изобразительного искусства в жизни людей.

Научить рассказать по репродукции, представленной на выставке, о своей любимой картине по плану.

Р: определяют цель, проблему в учебной деятельности

П:рассуждают о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества в жизни человека; получают представление о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного отображения,ее претворении в художественный образ; объясняют творческий и деятельностный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя; называют авторов известных произведений, с которыми познакомились в течение учебного года.

К: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга; излагают своё мнение в диалоге

Проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели

Лучшие работы уч-ся, выполненных в течение года, репродукции картин известных художников.

Учебно – методическое обеспечение.

1.Учебники.

Л.А.Неменская. «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека.6 класс» под редакцией Б.М.Неменского.

2. Пособия для учащихся.

Л.А.Неменская. «Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 6 класс» под редакцией Б.М.Неменского;

3. Пособие для учителей.

Н.А.Горяева. «Уроки изобразительного искусства. Искусство в жизни человека. Поурочные разработки. 6 класс» под редакцией Б.М.Неменского.

Материально-техническое обеспечение.

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
1	2	3	4
	Библиотечный фонд
1	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования	Д
2	Примерная программа по изобразительному искусству	Д
3	Рабочие программы по изобразительному искусству	Д
4	Учебники по изобразительному искусству	1
5	Рабочие тетради	-
	2.Информационно-коммуникативные средства

	Технические средства обучения
6	Мульимедийный компьютер	Д
7	Фотоаппарат	П	Цифровая камера
8	Видеокамера	Д
	3.Учебно-практическое оборудование
9	Краски акварельные	К
10	Краски гуашевые	К
11	Тушь	К
12	Ручки с перьями	К
13	Бумага А3,А4	К
14	Бумага цветная	К
15	Фломастеры	К
16	Кисти	К
17	Емкости для воды	К

18	Пластилин\ глина	К
19	Клей	Ф
20	Ножницы	К

Д- демонстрационный экземпляр

К- полный комплект

Ф- комплект для фронтальной работы

П- комплект, необходимый для практической работы в группах

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

По окончании основной школы учащиеся 6 класса должны:

- знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества;

- знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;

- понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ;

- знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;

- называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

- понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

- знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве(линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;

- знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа;

- пользоваться красками(гуашь, акварель), несколькими графическими материалами(карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;

- видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;

- видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

- создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры. По памяти и по воображению;

- активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия. Понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по изобразительному искусству 6 кл"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 694 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по изобразительному искусству 5 кл

28.12.2016
530
0

pptx

Презентация к уроку изобразительного искусства в 6 классе "Графический стилизованный натюрморт"

28.12.2016
2798
16

docx

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Рисование ветки цветущей сакуры.

28.12.2016
2671
6

docx

Конспект по изобразительному искусству на тему "Весенний гомон птичьих стай в жизни и в искусстве" (6 класс)

28.12.2016
762
1

pptx

Презентация по изобразительному искусству на тему "Виды клетки" (5-6 класс)

Рейтинг: 5 из 5

28.12.2016
1657
1

docx

ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО УРОКА В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС (СРАВНЕНИЕ ЭТАПОВ УРОКА В ТРАДИЦИОННОЙ И ФГОСОВСКОЙ ПАРАДИГМЕ)

28.12.2016
1383
25

pptx

Презентация к уроку изобразительного искусства 7 класс (ФГОС) по теме Основы композиции в конструктивных искусствах

Рейтинг: 4 из 5

28.12.2016
5117
32

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 28.12.2016 467
- DOCX 394 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Кочурова Галина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Кочурова Галина Владимировна
- На сайте: 8 лет
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 97746
- Всего материалов: 14